如何调动学物理积极性

2024-05-19

如何调动学物理积极性（精选6篇）

篇1：如何调动学物理积极性

浅谈如何调动学生学习物理的积极性

在三年来我从事的初中物理教学实践中，我发新农村的教学硬件设施并没有提上去，我们学校还没有正规的物理实验室，学生的物理实验很少做，教师只是按传统的教学模式支教。多媒体辅助教学在我们学校是很少用的。老师虽然也想方设法挖掘生活中的物理以提高学生的学习兴趣，可是作用不太大。我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣，这也是我们中学物理教学改革的一项重要内容。

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。

在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。

一、启发设疑，激发学生的好奇心。

从生活入手，找出生活中的物理现象，让学生分析，猜测，讨论。教师给予适当的提示，让学生及产生物理性趣，又不会觉得难而停止不前。

授课时要以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。如在讲熔化和凝固时，可以先提问生活中的三种物态，奖励回答问题的学生一根冰棍，拿出冰棍，发现变成了水，从而引发学生思考。

二、让学生跳一跳就能够到果实。

在教学过程中提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。有些教师所提的问题难度太大，且不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。

四、心理激励

中学生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中学生进行心理激励。大多数学生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予中下生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。

所以，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。

以上的只是阐述了调动中学生学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育才是成功的。

篇2：如何调动学物理积极性

摘要：在多年从事初中物理教学实践中，我发现中学生物理成绩两极分化现象较为明显。虽然现在中学教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式，优化初中物理课堂教学，以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣，这是我们中学物理教学改革的一项重要内容。

关键词：启发式课堂教学动手能力信息获取能力良性竞争心理激励

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。

在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下层学生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。

一、启发性课堂教学

1．指导学生预习新课。预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习，能够使中下层学生能弥补前面基础知识的不足，而且为学习新课奠定了良好的基础。

2．授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在八年级的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予中下层学生上讲台协助实验的机会。比如在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，一开始同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好，那学生有点窘迫，我鼓励他：“你试一下，你肯定行。”那位同学树立了信心，把实验做的非常好，同学们对这位学生的印象也得到了改变，而且就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。

二、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下层学生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下层学生学习的积极性。

三、培养学生信息获取的能力

STS是现今中学物理教材中的一个重要理念，这部分介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。在教材的一些章节中，STS包含的内容丰富，有科学家的科学发现的历史故事，如《伽利略对摆动的研究》；有趣物理现象和知识的介绍，如《双耳效应》、《不是老天爷显灵是建筑师的杰作》、《凸面镜和凹面镜》、《海市蜃楼》……这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具

有不可估量的作用。我在教学实践中发现，大多数学生会提前阅读这些资料，而且经常几个同学会热烈讨论物理现象的原因，争论后还积极向老师提问。这时，老师也要把握一个度的问题，既要引导学生用已经学过的知识解决问题，又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野，在此过程中教师一定要保护学生的好奇心强、求知欲强的特点，切不可因为学生的问题古怪而打击学生。在课后可以通过布置同学们搜索资料的作业，在课堂上给予中下层学生充分发挥的机会，让中下层学生在这一学习过程中体验到物理学习的方法和物理知识的美，从而增强学习的积极性。物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

四、良性竞争

学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。

五、心理激励

中下层学生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中下层学生进行心理激励。大多数中下层学生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予中下层学生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。在此情况下，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。

以上的只是阐述了调动中下层学生学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”

篇3：如何调动学物理积极性

一、启发性课堂教学

授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。在教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生?“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中，注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物。在初二的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予中下等生上讲台协助实验的机会。最后，作业要精，按层次布置作业，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，中下等生可以自由选择。在批改作业时，可以用A、B、C、D四个等级进行评分，还可以适当用文字评述学生作业的情况，比如作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。在讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下等生的闪光点，给予适当的精神鼓励，甚至是适当的物质奖励。

二、科学提问

在教学过程中，科学提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。当前中学课堂提问中存在一些问题。有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问;问题没有启发性;没有在关键处设问;难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤;繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能长期坚持下去，相信学生的能力会慢慢培养起来的，能力得到了提高，学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实践性很强的学科，在实践过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下等生学习的积极性。

四、培养学生信息获取的能力

物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一，关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二，重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。第三，关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染，等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，产生对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

五、良性竞争

学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为，当竞争是在能力相当的各组之间进行，既要求合作，又要求竞争时，或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时，竞争似乎最为有效。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。

以上的只是阐述了调动中下等生学习积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。在教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美时，我们的教育就实现了真正的成功。

摘要：在新课程理念下, 教师们开始打破以“教材为中心, 教师为中心”的传统教学模式, 充分利用各种教学手段与模式, 优化初中物理课堂教学, 以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只是外因, 本文作者认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣, 由“要我学”转化为“我要学”。

篇4：如何调动学生学习物理的积极性

一、启发性课堂教学

（1）指导学生预习新课。预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习，能够使中下生能弥补前面基础知识的不足，而且为学习新课奠定了良好的基础。

（2）授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远。在初二的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予中下生上讲台协助实验的机会。最后，作业要精，按层次布置作业，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，中下生可以自由选择。在批改作业时，可以用A、B、C、D四个等级进行评分，还可以适当用文字评述学生作业的情况，比如作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下生的闪光点，给予适当的精神鼓励，甚至是适当的物质奖励。

二、有效地科学提问

在教学过程中科学的提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。当前中学课堂提问中存在一些问题。有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤。因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能长期坚持下去，相信学生的能力会慢慢培养起来的，能力得到了提高，学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下生学习的积极性。

四、开展学习竞赛，促进良性竞争

五、积极的心理激励

中下生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中下生进行心理激励。大多数中下生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予中下生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。

以上的只是阐述了调动中下生学习的积极性的一些措施。学生是學习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育才是成功的。

篇5：如何调动学物理积极性

——读《课堂教学有效性标准研究》有感

厦门六中

邱仁和

361000 1．引言

高中学生在校学习时间每天大约要八个小时，这占据了他一天除去吃饭和睡觉以外的大部分时间。而他们在校学习的主要形式为课堂教学，所以提高课堂教学效率是减轻高中学生学习负担和提高教学效果的核心途径。高中物理较之于其他学科，其内容复杂而抽象，对课堂教学的依赖性更大。要使学生顺利地掌握物理知识和规律，大面积提高物理教学成绩，其关键在于提高物理课堂教学的效率。

2．什么是课堂教学效率？

课堂教学效率是把教学类比于物理学中的机械效率，认为课堂教学效率等于有效教学时间与总教学时间的比值；所谓的有效教学时间指“在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间”（祝爱武）用公式表达为：课堂教学效率=有效教学时间/总教学时间100%。也有人认为“课堂教学效率是实际的教学效果与应有的教学效果之比值”（李涛）。

3．影响课堂教学有效性的因素有哪些？

影响教学有效性的因素很多比如教师、学生和环境等等，但最重要的因素是教师。⑴教师的观念：

他是否树立了主体教育的观念、素质教育的观念、终身教育的观念、创造教育的观念；他是否具备改革创新意识、竞争意识、挑战意识、合作意识、效益意识；他是否面向全体学生，是否关注学生的全面发展等等这一切都影响到他的课堂教学行为。

⑵教师的政治思想道德水平

一个具有责任感、事业心、敬业爱岗、尊重热爱学生、以身作则、为人师表的教师能够以其人格魅力和高尚的情操赢得学生的尊重，从而才能够使学生“亲其师而信其道”。

⑶教师的智力和智慧

一个具有敏锐感受、准确判断、丰富想象、快速记忆等智力品质的教师，能够更好地把握教育时机、转化教育矛盾和冲突，也能够根据教学对象的实际和面临的具体环境及时做出决策和选择、调节自己的教育行为。教师的经验以及体现于其中的实践性智慧也在很大程度上左右着教师的教学行为和教学效果。

⑷教师的科学文化水平

教师要达到课堂教学的有效性，就必须掌握深厚的学科专业知识，并综合运用各种知识才能使教学达到真、善、美的境界。此外教师的教育学、心理学知识也很重要。⑸教师的教学能力

一个有效的教师必须懂得和掌握教学原理和教学技能。他教给学生的是方法、能力而不仅仅是知识本身，只有教师的教学能力强，具有创造性，才能培养学生的能力。

⑹教师的心理状态

教师广泛的兴趣和爱好、自我控制力、意志力、民主平等合作精神、期望水平、自我教育能力等对教学有效性都有较大影响。教师的心理健康与否，直接影响学生的心理品质形成。

⑺学生和环境等

此外，课堂教学有效性还与学生的起点能力、学习策略、课堂参与程度有关，也与课堂教学的物质环境和人文环境有关。

4．提高课堂教学效率的方法和途径

提高课堂教学效率的方法和途径有很多，其核心是提高教师的综合素质，更新教师的教育理念以及增强教师对教育事业的责任感和使命感。作为教师主要做好以下几个方面： ⑴树立终身学习的观念，关注自身的专业发展。我们所处的是一个知识爆炸和知识经济的时代，物理科学和科学技术日新月异，我们必须坚持不断学习，逐步更新我们的专业知识、相关科学知识、教学经验、教育学和心理学知识，才能适应现代不断变化的课堂教学需要。要树立终身学习的观念，认真学习物理专业知识，了解物理学发展的前沿，树立正确的物理思想，掌握物理学研究的基本方法，同时学习教育学、心理学知识。做到深厚掌握物理学的知识，了解学生的各方面状况，使教学设计有的放矢，贴切而高效。同时在教学实践中不断积累、反思和提高，做到理论的实践相结合，不断提高教学能力和理论水平，不断提高课堂教学的效率。⑵不断学习教育理论，及时更新教学理念。

我们要认真学习现代教育理论，了解教育发展的前沿和各国教育改革的思路和模式，理解学生学习和掌握物理知识的过程，知道学生在构建物理知识过程中遇到的困难和容易发生的错误。更新自己的教育理论，做到以学生为中心，以人为本，引导学生自主学习，重视培养学生的学习能力，重视教给学生学习物理的方法，关注学生的全面发展和终身学习。符合时代发展的要求，培养适应现代化建设的人才。

⑶积极探索教学改革，丰富课堂教学模式。

努力学习新课程改革的理论，积极探索教学改革的途径和措施。改革传统的教学模式，理解和掌握各种教学模式的特点。在日常教学过程中，能够根据所要教的物理知识特点选用最恰当的教学模式，在课堂教学过程中采用丰富多彩的教学模式，全方位诠释物理知识，引导学生逐步理解物理学的真谛。时刻保持学生学习物理的浓厚兴趣，这将大大提高物理课堂教学的效率，出色完成课堂教学任务。

⑷创建良好的教学环境，改变学生的学习方式。

课堂教学环境包括物质环境和人文环境，而人文环境是影响课堂教学有效性的决定因素，置身于平等、尊重、民主、和谐、相互关爱、相互促进的人际关系中，学生们的认知、情感、价值取向和行动都能够得到积极的发展，进而提高课堂教学的效率。在课堂教学中，引导学生由他主学习改为自主学习、由机械学习改为有意义学习、由接受式学习改为探究式学习、由竞争性学习改为合作性学习、由符号性学习改为操作性学习。学习方式的改变在数量上表现为，由过去单一的学习方式改为丰富多彩的学习方式；在质量上表现为，由过去的以学生为客体的学习方式改为以学生为主体的学习方式。旨在引导学生主动地、富有个性地去学习。课堂教学过程中，用学生学习方式的多样性来适应物理教学的复杂性，必将提高物理课堂教学的效率。

⑸关注学生的学习过程，完善教师的教学设计。

传统的教学比较重视和关注教师的教，而忽视学生的学习，新课程改革的核心是重视学生学习的全过程，引导学生自主学习。因此教师在做课堂教学设计时，要充分考虑学生的认知发展水平和起点能力，同时关注学生的学习策略和学生参与学习的程度，引导学生主动参与课堂教学的全过程。重视学生能力的培养和物理学习方法的掌握，更重视学生思想物理的树立，从高度上把握物理课堂教学，对提高课堂教学效率有很大的帮助。

⑹发挥物理学科特点，搞好科学探究教学。

物理学是以物理实验为基础的学科，它是自然科学的基础学科，对培养学生的科学观念和科学素质有着义不容辞的责任。在课堂教学中，根据物理教学内容的特点适时开展科学探究，不仅能够使学生充分体验物理研究的过程，深刻理解物理内容，而且能够掌握自然科学研究的一些基本方法，培养设计和操作物理实验的能力。同时也能激发学生学习物理的高度热情，提高课堂教学效率。

⑺培养广泛的兴趣爱好，优化自己的身心和修养。现代教学理论认为教师的兴趣爱好、性格特点、自我效能感这些心理状况是影响课堂教学有效性的一个关键因素。因此我们要培养广泛的兴趣爱好，修身养性、积极进取、乐观向上。做到有爱心、有责任感、明辨是非、公平公正，必将得到学生的尊重，从而提高课堂教学的效率。