小学生优秀想象作文：在梦里

小学生优秀想象作文：在梦里（精选19篇）

篇1：小学生优秀想象作文：在梦里

在现实里，我只是一个平凡的女孩，但是在梦境中我又是什么呢，神通广大、朴实无华……

在梦里，我是一只速度超常的蜗牛，刚好与现实相反，我可以像齐天大圣一样上天入地;我可以与猎豹比赛跑;与老鹰比飞翔;与旗鱼比游泳。简直就是神通广大，无所不能! 但是这个场景只能出现在充满幻想的梦里，走出梦境，我又成了那个平凡的女孩，一点也没变。不，也许变了一些，多收集了一些快乐的梦。

在梦里，我是一条小鱼，或许是一条小鲤鱼呢。我会做一条坚强、有志向的小鲤鱼，我会一次又一次地勇敢跳龙门，虽然有危险，但要想越过龙门，不经历风雨怎见彩虹。当然我不会只跃过龙门就了事，我会寻找更高的龙门。因为人，不对不对，是小鲤鱼，不能只设一个目标，那样生活就没有意义了。这时，梦又醒了。

在梦里，我是一只小狗，不，是一只大狗，一只德国牧羊犬。我会忠诚地为主人服务，在她伤心时安慰她，在她高兴时为他伴舞，或在他睡觉时为他看门……这一切就是忠实吗?大概吧!也许含义更深一些吧。现在梦醒了，我又变回了那个朴实无华的我。

在梦里，我时常就是我自己。那我在梦里干了什么呢?只能说那永远也讲不完的故事。

在梦里，我划着一只月亮船，上面坐着嫦娥和玉兔。就连那棵千年月桂也在床上。月亮船驶在平静的湖面上，水里有几只可爱的小鱼，在湖面上还有美丽的荷花和碧绿的荷叶，调皮的玉兔早就按捺不住了，在荷叶上跳舞，与鱼儿们嬉戏，还不时欣赏着荷花和荷叶上晶莹剔透的小水珠儿;嫦娥则在快乐地戏水;我呢，一边欣赏着景色，一边闻着月桂玉荷叶掺在一起的缕缕幽香。一阵凉风吹来，梦再次醒了。

在梦里，我长了一对洁白无瑕的翅膀，飞翔在高空，摘下许多颗被哈利波特施过魔法的彩色小星星，把它们撒播给穷人和孤儿，让他们感受到人间的温暖。我会如鸟儿一般，自由自在地在高空翱翔，俯瞰大地。

在梦里，还有什么呢?在梦里什么都会动起来。在梦里动物会说话;鸟儿会在水里游泳;鱼儿会在天上飞翔……在梦里什么都会实现。真的，只要你插上想象的翅膀。

小作者：钱梓萌

指导老师：王志

公众号：优页作文选

篇2：小学生优秀想象作文：在梦里

“天空真是让人琢磨不透呀!”我被书中的情节吸引住了。看着看着，我进入了梦乡。

我觉得身子轻悠悠的，原来是背上长出了一对天使般的翅膀，好像坐火箭一样，一下子飞上了天空。只见有很多小鸟：她们长着一个娃娃头，穿着蓝色的衣裳，一对优雅的翅膀潇洒自如地扇动着。她们时而向我微笑，时而欢快地嬉戏，时而在我耳边絮絮低语。原来，她们是想和我一起做游戏。我领会到了她们的意思，一边开心地和她们做游戏，一边告诉她们：“我是从人间到天上来参观、游玩的`，希望受到你们的欢迎。”她们听了，高兴地点了点头，笑着说：“我们对这里熟，不如，我们来当你的导游吧!”我答应了，高兴得一蹦三尺高。心想：她们一定是传播快乐和幸福的精灵。

精灵们热情的领我到云朵上，我这才领略到什么叫真正的“洁白无瑕”。我徜徉在云海中，探索着他们的结构，我透过白云，向下俯视，觉得全世界就像一片茫茫大海，根本看不见人和汽车，原本十分高大的建筑物则像一个小岛屿孤零零地坐在大海里。我站起来，精灵们对我说：“你尝尝这云朵，一定会有意想不到的惊喜。”我怀着好奇心，迫不及待地摘下一块试了试，是鸡腿味的耶!吃着，手中的云朵已经变成了可口的鸡腿。精灵说：“别看这儿的云朵都是白色的，但味道可真是应有尽有的呢!这儿的是变糕点的，那儿的是变水果的，再远点的是变饮料的。”我这儿跑跑，那儿吃吃，饱饱地吃了一顿“满汉大全席”。

精灵们接着又带我来到了太阳公公前，只见太阳公公满脸通红通红的，胡子长得仿佛能伸到地上。我牵着太阳公公的长胡子，悠闲自在地荡起了秋千，精灵们围着我，在我身边唱歌跳舞。我一点也不觉得炎热，只是有点儿口渴了，便顺手摘了两块能变成冰棒的云，一块自己吃，另一块递给太阳公公，说：“太阳公公，您每天把温暖洒向大地，让万事万物在阳光的照耀下茁壮成长，辛苦了，吃根冰棒吧。”太阳公公摇了摇头，轻轻地抚摸着我的头，说：“不行，孩子，我吃了的话，马上就是冬天了，人间会没有收成，人类会遭殃的。”我收回了冰棒，感激地望着太阳公公，忘记了口渴，也忘记了荡秋千。

篇3：在作文教学中培养学生想象力

关键词：作文,教学,想象力

一、创设情景, 指导观察, 激发学生想象兴趣

“兴趣是最好的老师。”根据作文教学的目的来创设相应的写作情景, 创造适合写作的“大环境”“小环境”, 诱导学生进入特定的艺术境界。通过调动他们的感觉器官、思维器官, 去捕捉写作素材, 触发写作的灵感和激情。

(1) 活动体会情境。教师要经常组织学生开展有意义的教育活动, 引导他们去实践, 去亲自感受现实生活, 积累真实生动的材料。教师要有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动, 如带领学生参观工厂, 到农村去;参观家乡的青山绿水, 名胜古迹;组织学生进行篮球比赛、朗读比赛等。让学生在五彩缤纷的大千世界中观察, 积累多姿多采的美的表象。

(2) 实践感受情境。引导学生积极参与社会生活, 在实践中感受那些生动情境, 并以此作为题材, 精心指导他们写作。如走出校门, 募捐赈灾, 种树栽花, 到农村帮农民收稻子、拔草、参观植物园、百鸟园、养鸡场。课外生活是多么丰富多彩, 这是课堂上无法比的, 是挂图、电视教学无法感受的。只有让学生亲自到社会实践中去, 才能写出亲身感受, 才能写出有真情实感的文章。

(3) 语言描述情境。教师用形象谐趣, 童真味情感味极浓的话语, 去描述题材所需的特定情境, 绘声绘色地烘托出那种特定的氛围, 令学生如闻其声如见其人, 如临其境。这样, 语言摹形, 语言传神, 语言激情, 便丰富了学生的想象和词汇, 发展了学生的语言。

(4) 音乐渲染情境。音乐是情感的艺术, 因为音乐能反映人的喜怒哀乐, 能激发人们的丰富联想, 能触发学生的写作灵感。可以尝试让学生在音乐中作文, 根据写作题材的需要选择相应的音乐来渲染气氛, 把学生带进写作的美妙景象中, 给学生以强烈的感染。

(5) 图画联想情境。因为每一幅图都是生活的缩影, 看图作文就必须引起学生对生活的捕捉, 再由生活引起对画面的联想。学生有时对同一个图形可以想象出许许多多的形象。如对黑板上的“O”进行想象作文, 学生趣味盎然, 思维活跃, 想象丰富, “汗水”“泪水”“滴水”等具体事物随口出。这样的作文课, 学生有话想说, 有事可写, 有情可抒。

二、挖掘素材, 启发思维, 大胆想象, 进行读写训练

引导学生创造性地对教材内容进行假设变动, 启发学生的想象思维。以此为结合点进行深层次教学, 有利于使读写训练深刻化。

(1) 排除式。可排除课文中的某一条件, 以引导推理事情的发展。如《东郭先生和狼》读后, 可引导学生想象:如果农夫不出现, 东郭先生和狼周旋, 最后被吃, 让学生顺着文章中间续写。

(2) 添加式。如《卖火柴的小女孩》读后, 可引导想象:如果小女孩蜷缩在墙角时我们来到了她的身边, 情景会如何?让学生以《她终于笑了》为题作文, 具体叙述我们带小女孩来到中国, 使她过上幸福生活的情景。

(3) 变更式。可变换文中某一条件, 引导想象条件变化对事情发展的影响。如《凡卡》阅读后引导想象:如果信封上地址详细且贴上邮票, 事情将如何发展?让学生以《收信以后》为题作文, 引导想象爷爷收信后千方百计去城里看望凡卡, 正碰上凡卡被打, 爷爷悲恸欲绝的情景。

(4) 反向式。可逆反文中某一条件, 引导推理事情的发展。如《跳水》阅读后这样引导:如果小孩遇险后船长惊惶失措, 事情会如何发展?结果会如果?让学生以《孩子遇险后》为题作文。

(5) 聚会式。让课文中的有关人物聚会于一个特定的背景中, 以想象其情景。如《一夜的工作》读后, 可引导学生回忆有关总理的课文, 并着重回忆《千里长街送总理》中那催人泪下的情景。进而以《送别中的队伍》为题作文, 让学生叙述清洁工 (《温暖》) 、护士 (《周总理的睡衣》) 、战士 (《送雨衣》) 于长安街送别总理的情景。

(6) 转换式。借用课文题材, 转移叙述方式。如《海底世界》读后, 教师可这样引导:如果你去海底“浏览”, 回来后会怎样向伙伴们介绍?让学生以《海底归来》为题作文。

(7) 实现式。抓住文中人物的希望点, 引导想象希望实现的情景。如《粜米》读后, 教师可设计以下问题:旧毡帽朋友明天的希望是什么?如果米价不跌, 情景会怎么样?让学生想象农民粜米后喜气洋洋上街购物, 回家后全家欢乐的情景, 这就与文章结局形成了强烈的反差, 使学生明白, 在旧中国, 农民的美好愿望是不可能实现的。

(8) 借用式。借用课文情景, 引导想象作文。如《少年闰土》读后, 可让学生借用月光下瓜地“清幽美妙”的画面, 想象成趣, 进而成文。

没有想象就没有创造, 善于创造必须依赖想象。要培养学生表情达意的能力, 就一定要从培养学生的想象力及创新能力开始。教师要善于激发学生的想象力, 开拓他们的写作思路, 不断创意出新。只有这样, 学生才能写自己感兴趣的、自己想要的而且能够写的东西, 才能使作文教学成为创造性的活动, 才能真正提高学生的写作水平。

参考文献

[1]凌森泉.作文教学中培养小学生想象力的探索[J].上海教育科研, 2005 (2) .

篇4：在作文教学中培养学生的想象能力

一、创设情境，启发想象

我们平时所说的比喻需要想象，比喻新奇、巧妙需要一定的想象力。在阅读教学中，教师应引导学生懂得什么是比喻，为什么要比喻以及运用比喻这种修辞方法的好处，然后再结合具体事物指导学生展开想象，发挥创造能力，写出生动、贴切的比喻句。如带学生参观新世纪广场，在观看广场的声控喷泉时，许多同学一看到喷泉就会情不自禁地说：“喷泉真好看，水喷得多高啊！”听了学生的赞叹，我抓住时机提问：“好看得像什么？喷泉高得像什么？大喷泉的水柱猛地喷出来像什么？小喷泉喷出来又像什么？大小喷泉交织在一起又像什么？喷泉随着音乐的伴奏，时缓时急，时高时低，这又像什么？”在我的启发下学生你一言我一语说出了许多生动形象的比喻句：“大喷泉喷出的水宛如一座座拔地而起的冰峰直冲云霄。”“小喷泉喷出的水像一朵朵盛开的菊花。”“大小喷泉交织在一起，白茫茫的一片像一幅无比宽大的珠帘。”“喷泉喷出的水随着音乐时缓时急，时高时低，似一群天鹅伴着优美的舞曲在水池中翩翩起舞。”听着学生说出的一句句具体、形象、生动的比喻句，我感受到了学生由想象而表现出的创造欲望。

这种情景创设，把学生带入意境引导其想象，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量的、新奇的创造成果。

二、指导观察，大胆想象

平时指导学生进行状物训练时，我不但要求学生对所描写的物品要仔细观察写出物品的形状、颜色、结构、质地，还要求学生大胆想象，把静物写活。一次作文训练课，我把一个“小花猪闹钟”放在讲台上，指导学生仔细观察，然后认真描写。一个学生是这样写的：这个小花猪闹钟真可爱，胖胖的身子画满了花，细长的小眼睛下面有一张凸出的大嘴巴，一对大耳朵一直垂到眼睛下面，真像两把大扇子。它圆圆的大肚皮快要垂到地上了，小花猪的大肚皮是小闹钟的钟面。你看，小花猪的小尾巴多有意思，打着卷向上翘着。这一段描写得形象、具体，使人如见其物。于是，我进一步指导学生把“小花猪闹钟”写活，让小花猪动起来，让它像人一样会说话，有感情。经过这一启发，学生展开大胆想象。有个学生这样写道：“我突然觉得眼前的这头小花猪眯缝着两只小眼睛，扑扇着两只大耳朵，一摇一摆地向我走来，好像在对我说：‘快下课了，抓紧时间写作业呀，写不完别想出去玩！’看着小花猪调皮的样子，我笑了。”课后我布置的作业是：写自己心爱的小物件。在学生笔下一件件物品栩栩如生地展现在我眼前：有向敌人发起猛烈攻势的MB型战斗机；有循循善诱教育小主人健康消费的存钱罐；有活泼可爱善解人意的布娃娃……

三、求异思维，创造想象

求异思维是创造性思维的主要形式，它要求思考者凭借自己的知识、能力，从不同角色分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。作文是富有创造性的训练，在作文教学中培养学生求异思维能力，可以克服学生内容单调等毛病。

我们在作文训练中可通过“续故事”“续写”“续结尾”等多种富有创造想象因素的作文训练形式发展学生的求异思维能力和创造想象能力。我在指导四年级学生写反映同学之间友谊的作文时是这样做的：首先向学生口述作文的起始片段：小亮和小刚是一对形影不离的好朋友，他们同在一个班上学，小亮是学校的图书管理员。一天下午，小刚去还书，小亮看到小刚在书上折了角，提醒他不要随意在书上折角，否则罚停借书一次，小刚以为小亮故意装作铁面无私。第二天小刚来还书，小亮一页一页地检查，记录了折角的页数，还停罚小刚借书一次。事讲到这里，我设计了以下几个问题，让学生展开想象：小刚和小亮从此友谊破裂了吗？如果破裂了，他们后来和好了吗？他们俩又是怎样和好的呢？学生的兴趣异常浓厚，有的说小刚和小亮友谊破裂后，小刚经过激烈的思想斗争，认识到自己做得不好，主动向小亮承认错误，他俩又成了一对好朋友；有的说，小刚和小亮的友谊破裂后，小亮觉得那天是自己没有做好小刚的思想工作，小亮主动向小刚认错道歉；有的说当天晚上小亮就去小刚家，把用自己的借书证借的书让小刚看……

引导学生展开丰富的想象，编织故事的各种结尾，不但锻炼了学生创造性地想象，而且培养了学生从多方面、多角度认识问题、分析问题、解决问题的能力，真可谓一举多得。

四、改编童话，引导想象

小学生都爱听、爱看童话故事，因为童话借助想象，把平凡的事物、现象，编成一个个生动、有趣的故事，从而在学生面前展现一个绚丽的童话世界。学生一旦在童话世界中展开想象的翅膀，就会表现出极大的兴趣，因此我们可以引导学生从改编童话入手，提高说话能力和写作兴趣，培养想象力和创新思维能力。

有一次，我在课上布置了一个阅读童话故事的课外作业，还要求学生阅读完后再自己编一个童话故事。第二天上课出示了一个名为《蜜蜂和蚯蚓》的童话故事，讲的是从前蜜蜂和蚯蚓是好朋友，那时它俩的模样长得差不多，后来蜜蜂帮山丁子树传花粉，慢慢地蜜蜂背上长出了翅膀，身子变轻了。而蚯蚓不爱劳动，完全变了样，没有东西吃它只好吃土块。山丁子树教育蚯蚓要向蜜蜂学习，从此蚯蚓帮助植物松土，让植物长得壮壮的。阅读完童话故事后，我先让学生说说这篇童话故事主要讲了什么。接着我设计了如下提问，引导学生大胆想象，改编童话。

师：在蜜蜂和蚯蚓之间还可能发生什么事呢？你能发挥自己的想象，把故事讲给同学们听吗？

生：蜜蜂和蚯蚓它们俩都很爱劳动，它们勤劳快乐，和睦相处……

生：蜜蜂和蚯蚓比谁的本领大，它们之间产生矛盾……

生：蜜蜂和蚯蚓助人为乐受到人们的称赞……

师：你们自己能编一个童话故事吗？你想以谁为主人公编一个童话故事？它们之间发生了一件什么事呢？

听了我的引导，学生纷纷行动起来，有的同桌互相讨论，有的低头沉思，有的奋笔疾书……一会儿一篇篇迸发着创造火花的童话写出来了，学生争先举着小手，得意地读着他们自己编写的童话故事。他们有的写小溪和大海，有的写小刀和橡皮，有的写老虎和大象……

想象是孕育创造的摇篮，发展学生的想象创造力是培养创新型人才的重要途径。实践证明在作文教学中重视培养学生的想象创造力，不但使学生对作文兴趣盎然，而且使学生思维活跃，思路开阔，从而逐步达到提高写作能力的目的。

篇5：梦里的想象作文

“叮铃铃”放学铃响了，我迅速奔出教室，要回家吃东西。

谁知，肚子里不争气的小鸽子响了起来，同学们都用异样的眼神看着我，呃!好尴尬啊，要赶快回家。

我匆匆忙忙往家跑，突然发现路边有家咖啡厅，实在太饿了，我来不及细想，就抓起几个钢蹦儿冲了进去。

冲了进去才看见，这家咖啡厅叫“渔人码头”，我于是饶有兴趣地在里面转悠起来。哇!好漂亮啊!桌子弯弯的，说的不准确的话，有点象量角器。上面的灯是一个渔夫拎着鱼篓，鱼篓里蹦出的鱼就是灯，天啊!太精巧了!

我正转着，撞到了一个“人”，我正准备笑着说对不起，抬头一看，我的`笑容僵住了，原来……他是一只穿红礼服的兔子!

这时，兔子上上下下打量了我一番，然后，举起了手：“我能为你做些什么吗?”“我需……要一点……吃的”我结结巴巴的说。

“OK!来看看菜单吧。”说着，它递给我一棵白菜，我翻开一看，原来是一片一片的，上面还镶着胡萝卜丝，好看极了。“红萝花蕾汤、纽扣榛子、波海牙米”，看着这五花八门的菜，我百思不得其解。

“好嘞!”“红萝花蕾汤到了!”兔子端着一个带着花的竖琴，又摸出一片花瓣和一个银勺儿，它用花瓣挥了挥，立刻从花蕊里喷出红色的汁液，兔子用花瓣接住，再拔掉几个花蕊撒了进去，我用银勺儿尝了尝，恩，不错!再加点蓝莓就更好了，“谢谢你，我会试试的。”兔子说。

篇6：梦里优秀作文

我曾对这个世界怀着希望与期望，可惜按照自己的现实生活对这个社会的评价才会感到可笑。兴许是我没注意到在身边隐藏很久的光吧。中国古代诗人陶渊明有属于自己的桃花源，而西方童话故事里的爱丽丝可以梦游仙境，而我也有过自己的理想世界，它是帮我消灭一切负面情绪带给我快乐的世界。

虽然它不像《猫与桃花源》里的桃花源那么漂亮，也没有法和桂林山水媲美。说真的我现在一致认为它是我最喜欢的地方之一，它就像风吹过黄色的麦浪，一层一层温柔了我的心尖；它也像人山人海的吵闹声，一点一滴吸引我的注意力；它又像新鲜的南风为我吹来了春天。 我在三月的光辉照耀下乘着小舟向那蓝色的湖中央驶去，荡漾的水波也跟随着我一路前行，四面的桃花花瓣皆向我飘来。在那多彩桃花林里，大理石铺起来的小路一眼望去十分富有美感，在这里我就像那聋子和瞎子一样刻意不在乎外面社会对我的风言风语，也不成不会承受别人对我的指点和嘲讽。只会听见鸟儿的啼鸣和夕阳西下归巢的黄雀在为夜晚的到来做准备。远远望去，无边无垠的湖水上有飞行的鱼儿，它们向前飞着，跳着，只为等风来。 目睹这一切美好事物的我会忘记一切烦恼安静下来，就像一座坟墓一样H寂，又像偷了肉的猫独自享受这美食而不敢发出一点声音。风一次次想和挂在古树树枝上的秋千一起嬉戏，而古树却在反反复复的讲着它那刺激的冒险故事。 夜晚树枝上的猫头鹰指挥着它的乐团唱起来，簧火在林子里跳起舞来，周围的大树都随着这美妙的音乐晃动着。这些大自然的声音似蜻蜓点水般，荡出了一波又一波的涟漪，似一个石头落入水中，嘀嗒一声，发出柔软的音符，把我引入无尽头的深渊里。

躺在松软的草地上的我，数着天上明亮的星星，身边的萤火虫偶然会引起我的注意。我空余的时光都是在这里度过的，虽然这里没有乐高相陪，没有网络，没有城市里的风尘，也没有高楼大厦，但留给我的只是一副美画仅此而已。 东边的太阳冉冉升起，望着被湖水吃掉的太阳正在一点一滴的跑出。休息了一宿的鸟儿开始迎接新的一天，我一人站在这里缠绕在身边的雾气久久不能消散，空气里闻到一丝桃花香气。这样的早晨是最温柔的。我在桃花的林子里追逐风，感受风带给我的心情，感受风带给我的故事。我学着姜太公钓鱼的模样，等着鱼儿上钩。

篇7：梦里水乡六年级优秀作文

带着对黄山的无限眷恋，下山之后，我们几个驴友，当即包车去了另一个世界，被誉为“中国画里的乡村”——宏村。

宏村，位于安徽省黄山西南麓，距黟县县城11公里，是古黟桃花源里一座奇特的牛形古村落，距今约有9的历史。

在黄山，一路走来，欣赏的是满眼的奇山、怪石、云海，美不胜收;在宏村，欣赏到的不仅仅是山清水秀的徽州古村落，更多的是对古徽州建筑、文化的体味。

在去之前，我就对这个古村落充满了好奇和猜想。

首先，宏村的选址，依山傍水，符合中国风水学关于理想住宅的全部设想，即所谓的风水宝地，以致后来屡屡有读书人科举高中，在外经商的人生意做的也是风生水起，形成享誉一方的徽商。令我这个完全不懂的门外汉也为之好奇，风水学真的那么玄妙吗?

还有，古宏村人为防火灌田，独运匠心开仿生学之先河，建造出堪称“中国一绝”的人工水系。

在宏村中，流过家家户户九曲十弯的水圳是“牛肠”，傍泉眼挖掘的“月沼”是“牛胃”，“南湖”是“牛肚”，“牛肠”两旁民居为“牛身”。

另外，徽派建筑在我国建筑史上也是独树一帜，在皖南众多风格独特的徽派民居村落中，宏村是最具代表性的。

值得一提的是，宏村还是《卧虎藏龙》、《苏乞儿》和《徽州女人》等影视作品的拍摄地呢，由此可见其文化意蕴之深厚。

附照片几张：

这就是徽式建筑的特征之一——高大奇伟的马头墙，灰白之间，让人有种恍如隔世的感觉。

这是房梁上的徽雕，精美之极，感觉跟《核舟记》中的核雕有一拼呀!

据说，徽式建筑中一般是没有窗户的，按照徽商的解释就是担心漏财，看来生意人的讲究还是蛮多的哦!

南湖书院的窗户可是个例外，形状也很特殊，它就是我们所说的“寒窗”，看来古人读书也是很辛苦的

这就是南湖，那个优雅的拱形小桥名字更优雅——画桥。

四个大字大家都认识，可是那四个小柱子?你知道吗?

普及一下，那就是我们常说的“门当户对”中的“门当”哦! 估计马上有人会问“户对”是什么呢?先卖个关子， 我也是这次宏村之行才整明白的.，看来我们的老祖先们讲话还都是有根据的，嘿嘿。

这就是牛的一个胃，也是宏村的代表之一——月沼。值得一提的是，正对面那个有着独特三角形房顶的房子，不可小觑哦，在八十年代它曾作为徽派建筑的代表上过八分邮票呢!

篇8：在作文教学中激活学生的想象力

1.引导学生观察生活, 激发学生想象力

培养学生想象力必须要结合生活实践, 引导学生积极观察生活, 从生活细节中汲取营养, 激发想象力。生活处处皆学问, 只要我们善于观察, 总能从中受到启发。基于培养小学生作文想象力的需要, 教师可以结合生活中的具体事物给学生布置家庭作业。例如, 教师可以要求学生每天选择自己在生活中随处可见的物品或者某些动作写一段一百字左右的描述文字, 然后让学生就自己本周发生的新鲜事情写一篇三百字左右的作文。并且告知学生在写作的过程中既要忠于事物本身的特征, 也要自己积极思考, 启发思维, 从事物中寻找创新空间, 提升自身想象能力。通过这样的练习, 一方面可以引导学生在生活中留心观察身边的事物, 关注生活细节, 从生活细节中寻找灵感, 激发想象力和创新思维;另一方面也能够帮助学生提高写作能力, 培养学生记录生活细节的意识, 在日积月累的记录中提高学生组织作文的能力。

2.积极创设课堂情境, 扩宽学生想象空间

教师应该根据课堂实际需要创设相关情境, 引导学生进入情境之中设身处地地思考以求获得情感共鸣, 激发学生想象思维。例如对于看图写话或者看图作文, 情境法就是一个很恰当的教学方法。在教学过程中经常会碰见这样一道看图作文题:在一个独木桥上, 桥的左边是一头凶猛的狮子, 桥的右边是一头气势汹汹的大老虎, 而桥的中间有一个人。在写作这个文章的时候, 教师就可以利用情境教学法, 让学生将自己看成是被夹在独木桥中间的那个人, 引导学生思考并讨论如果此时自己是站在独木桥中间的人会有什么想法?有没有办法能够解救自己?在情境引导结束之后, 再让学生讨论融入情境之前的感受, 从前后感受对比上体会情境教学法的作用所在。此外, 也可以让学生根据作文题目自我设置情境。例如在布置作文《我和爸爸换角色》的时候, 就可以要求学生回家之后请求父亲配合自己表演, 而表演的内容和形式都由学生自己拟定。通过这样的形式不仅可以激发学生想象力, 扩宽学生思维空间, 而且能够有效激发学生写作的兴趣。

3.创造课堂讨论机会, 交流中提升想象力

课堂交流非常重要, 小孩子在交流讨论中可能产生很多新奇的想法。基于此, 教师应该在课堂上尽可能多地组织课堂讨论, 给予学生课堂交流机会。交流可分为两种类型, 一种是写作之前的交流, 另一种是写作之后的交流。写作之前的交流是在学生拿到作文题目, 开始写作之前组织学生进行讨论, 让每个学生都谈论自己拿到这个作文题目的初步想法是什么, 并且每个学生都要对其他同学的想法给予点评。然后学生之间展开自由交流, 自由辩论。写作之后的交流是在学生作文完成和老师打分之后, 针对老师提出的意见以及打出的分数进行交流。首先让每个学生都针对老师的意见和分数对自己的作文进行分析, 分析其中的优点和不足之处;然后是每个学生传阅其他学生作文并提出意见。在这样的交流中, 学生通过反思自己作文, 观看其他学生作文能够对作文题目有新的认识。同时经过学生之间的讨论会生产生更多的灵感, 为自己以后的写作积累经验。在组织学生讨论的过程中教师虽不直接参与学生的讨论过程, 但是并不代表教师可以放任不管, 教师应该在讨论中积极引导, 防止学生出现错误。

篇9：小学生优秀想象作文：在梦里

摘 要：小学是培养想象力的重要阶段，在想象力培养过程中，小学语文作文教学是对小学生想象力培养的一个主要途径。小学生通过写作训练，一方面培养了自身的想象力，一方面收获了来自想象力创造出的更加生动形象作品的喜悦心情，使学生在获得自信的同时对写作产生了浓厚的兴趣。本文从小学语文作文教学中对学生想象力培养的重要性，以及对如何在小学语文作文中培养小学生的想象力提出了一些建议，希望能在小学生写作中想象力的培养有所帮助。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-372-01

想象力是人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。

一、现阶段小学生语文作文中想象力培养的现状

当今小学生在语文作文中想象力的发挥表现不容乐观，这主要表现在以下几方面：

1、老师忽略对小学生想象力的培养

在我国现阶段小学义务教育中，应试教育仍占据主流。传统教学方法中的灌输式、填鸭式，依然存在小学教育中。在课堂上，老师永远占据主导地位，形成一成不变的“老师讲课，学生听课”的教学模式。在语文作文中，老师为学生提供写作主题，写作方向以及固定的写作思路，导致学生成为完成任务的机器，缺乏自身的想象力。学生也对老师产生依赖的心理，按部就班的完成作业。

2、小学生缺乏对生活的认识和观察

小学生生活积累缺乏，观察能力差，也是阻碍小学生想象力发挥的重要因素之一。由于现在家长对孩子的过分保护与溺爱，让小学生在生活中很难走出温室，对社会实践活动的参加少之又少。在生活中缺乏独立锻炼的机会，缺乏对生活的体验，缺少解决问题的的能力等，这些都严重阻碍了小学生想象能力的发展。

二、想象能力在小学生语文写作中的重要性

1、提高小学生写作兴趣

小学生处在思维活跃、对事物很难有固定模式认识的阶段。想象力的培养，能让小学生在写作过程，利用自己丰富的想象力，扩展自己的思维空间。将对某一写作对象在自己想象力下以另一种方式和手法创作出来，给人耳目一新的感觉，这对小学生活来说，成就感油然而生，从而激发了他们对写作的兴趣，在写作过程中表现出更为积极的态度。

2、推动学生个性化写作

个性化作文教学是以学生的发展为本，其主体性是最根本的特点。在小学语文作文教学中，培养小学生在语文作文中的想象力，能够更好更快的推动学生的个性化写作。每个学生都有自己对事物理解的方式和价值观，只有去掉层层束缚限制，给学生以主体性地位，才会让他们在写作中逐步显现自己的个性，有一套属于自己的写作风格。

3、提升小学生写作能力水平

通过实践证明发现，语文作文中想象力元素的加入，对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。首先，写作是现实生活的一个缩影，它来源于生活，是生活体现的写照，而想象力的发挥建立在一定的生活基础之上，在写作过程中利用自己丰富的想象力，使作品既能够不脱离现实生活，又能与想象力相融合，从而提高了写作水平；其次，想象力能为写作过程中提供更多的资源和素材。在传统语文作文写作模式中，往往会出现“词穷、没什么可再写”的现象，想象力元素的加入，扩展了学生的思维空间，提高了写作的流畅性、连贯性，在一定程度上避免了思路枯竭、语言贫乏现象的出现，进而提高了学生的写作水平。

三、小学语文作文教学中想象力培养的建议

1、教师加强对学生自由思维的培养

学生的想象力与自由思维有着密不可分的关系，在培养学生在语文作文中想象力能力的过程中，自由思维的培养是一个不可或缺的前提。自由思维是对想象的对象进行合理的夸张和延伸。教师要鼓励学生运用各种修辞手法，利用这些手法进一步扩散学生的思维，让学生有更广阔的想象空间；培养学生思维的广度与深度，在想象的基础上再次进行想象，培养学生对事物进行更深层次的描写和想象。

2、丰富知识，储备想象素材

想象力的发挥都是建立在一定大量的直接或间接经验的基础上，它是对生活、对事物有一个不断成长、累积的过程，任何的想象力都不是凭空而产生的。小学时期的学生处于学习的启蒙阶段，对社会的阅历很少，对生活中人和事还不能有完全正确的认识，尚未形成一个完整的想象力框架，这就需要我们进一步加强小学生对知识的积累和事物表象的储备。

首先，增加学生们的社会实践活动，提高学生的观察能力。小学语文教师可以带领学生参加室外活动，走进大自然，对观察到的人、景、物，见到的形状、颜色、姿态等让学生通过语言来进行表达，锻炼学生巧妙运用夸张、比喻、拟人等修辞手法来描绘看到的景象，使同学在日后的写作过程中，能在一定的现实基础上进行想象。其次，让同学多阅读一些文艺作品。最后，在小学生储备想象素材的过程中，要注重优质素材的选取、累积。只有对优质题材进行观察和学习，才能使学生的想象力向着更好的方向发展，才能创作出更好地作品。

结束语：小学阶段是训练学生想象力的最佳时期，想象力对于小学生作文的学习具有其独特的价值。语文作文教学中，想象力的培养是学生创新意识的突出表现特征。在小学生语文写作过程中，要注重对学生想象力的培养，提高学生的写作能力水平，为将来的语文学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊），2012，10（02）：11-12.

[2] 陈新猛.浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[J].中国科教创新导刊，2010，4（27）：77-78.

[3] 王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010，9（02）：13-14.

篇10：梦里记忆优秀作文750字

它曾用身躯绕成一圈圈油绿的盎然匍匐在你的周身，它曾用青葱的叶轻抚你斑驳的痕，它曾清晰地在你的鼻尖留下生长的疼痛，它曾用茎脉上细柔的须在你的心里写下誓言。

它曾用宽大的身躯温柔地承接着你的每一片茎叶，笨拙，但细腻。它曾用厚实的脊背挡住寒夜，让鬼魅经过得悄无声息。

记忆就是这样伏在时光的脊背上，丝丝缕缕，它渐渐变得陈旧，破败，直到无力，直到苍白。

叶

清晰地看到那些颓败的叶在风里瑟瑟的，那些缱绻在风里的梦踏着风经过的步子，忧伤，亦无畏起来。绿意在经脉里凝固着，叶尖泛起淡薄的明黄，这大地最后的余温像是足以让它燃烧，可是它只是一片被时光抛弃的叶子，被记忆抛弃的叶子，所以，它只是生活在最底层的精灵，它的燃烧，无法照亮什么，又或许它，连精灵都不是。

苹果

最简洁的是记忆里拔丝的苹果，甜腻得没了苹果的清新，然而它，却属于童年。

记忆里的苹果是块完整的水晶，有无数分明的棱角，阳光在没一个精致的`弧度里转弯，每一处干净与透明都浸透在青春的容颜里，知识它永远都不会被爬上皱纹，它不会随时光变老。知道吗？携一抹温暖的余晖安坐在夕阳里的老人，也有水晶的苹果，也曾用青春，铭记了记忆。

雪花

看到江南的雪花，如同棉絮的温柔脚丫在每一寸冰寒的空气里降落，抖擞起无数延伸起的薄雾，就好象雾气蒙了干净的镜片，朦胧的温和轻轻蔓延在眼角，那里曾经涡起的关于雪花的泪水渐渐冰释了记忆，在朦胧里开始想起童话，温馨得让人感动的童话。

想起书里北国的雪花，应该是那种抹在窗玻璃上都不会轻易地被指间细微的温暖融化的精灵吧，是那种坚定地顺着手指划过的痕迹仍粉着黄土的细碎雪粒，干得可以嵌在掌心，顺着纹路攀缘起晶莹的背影——它利索地留给时光的背影。

生在江南，便总是轻易地想起江南。想起那个被雪花挽起手的江南，厚云层里太阳被遮挡住的那一抹霞光，宛如冬日里留给江南的记忆，这些，都已足够。

篇11：小学生优秀想象作文

每次我看到妈妈忙碌的身影就会觉得很难受，妈妈既要干家务，又要读书，实在是忙不过来，我很想帮助她。我把这种想法告诉了妈妈，她听了很高兴。她要我帮她洗衣服，可是我不会，于是就有了发明一种神衣的设想，这种衣服既漂亮又不用洗。

它很特别，上面有红、绿、黄、蓝四个按钮，分别代表春、夏、秋、冬四个季节，只要到了哪个季节，就按哪个按钮，它就变成了适合在那个季节穿的衣服，而且一天一个样。在春天的时候，衣服上会出现百花盛开，小鸟在吐出了嫩芽的树枝上欢快地歌唱的图案。使人感到心旷神怡。夏天的时候，衣服上会出现一个碧波荡漾小池塘，里面有许多冰清玉洁的荷花、碧绿的荷叶，使人感到阵阵清凉，不再炎热。秋天的时候，衣服上会呈现出丰收的景象：各种各样的水果换上了不同颜色，田里的粮食也成熟了，稻子结出了硕大的稻穗笑弯了腰，茄子穿上了紫袍……让人感到春华秋实。冬天的时候，这件神衣就会出现小朋友们在雪地上滑雪，在冰上溜冰的样子，会使人油然而生出一种快意。神衣不但可以变换图案，而且掉进火里烧不坏，放进水里湿不了，特别耐磨，怎么都不会破。

这种衣服让这个世界变得更加美丽，人们从中得到美的熏陶，得到美的享受，心灵能够得到美的净化。

篇12：优秀想象小学作文

在我上学前班的时候，我特别喜欢教数学的王老师，每天看见王老师背着手来回走动的样子、讲课的样子真神气，我好羡慕，下课时领着我们玩，就像一个孩子头，玩的时候比我们还疯呢，那是我就想，长大了也要当老师，那么多小孩都听我指挥该有多好。

可是，现在我上学了，也比以前董事了，我的.梦想也改变了。我的姥爷有糖尿病，有很多蔬菜和水果不能吃，而且每天还要打针，一看见肚子上微红的针眼一个挨着一个像蜂窝似的，我的心就一颤。

妈妈有过敏鼻炎，一到秋天就流眼泪、流鼻涕、打喷嚏，每天一出门就带着大口罩很遭罪。

爸爸每天都坚持跑步锻炼身体，爸爸说：“身体是生存的本钱，平安健康是最重要的。”

我现在的理想是，长大以后要当一名优秀的医生，学到精湛的医术为他们治病，让他们能够更好的去生活，去享受生活。我知道这仅仅是一个梦想，要实现它，必需要努力学习，我今后一定要勤奋+努力，我的梦想在将来一定会实现。

篇13：小学生优秀想象作文：在梦里

想象力作为人类思维活动的主要部分,在发展建设中能提升人们的写作能力和创新能力,也能帮助人们实现在社会发展中的地位和价值。在小学作文中,发挥学生的想象力不仅能培养学生的写作能力,还能使他们在以后的学习中提升更大的创新能力。

一、小学语文作文教学中培养学生的想象能力的作用

(一)有利于激发学生的写作

由于小学生在思维上是多种变化方式的,所以利用想象力在作文中的培养能激发学生对写作的兴趣。学生在写作事物描述过程中,能本着积极的态度完成教学任务,从而能更好的发挥自我表现能力的创新。学生在写作中发挥想象力,也扩展了他们的思想建设,使他们能通过一个事物的描述扩展为对多个事物的描述方法。从而在小学生建设发展中提升了他们的兴趣,丰富了学生的想象力。

(二)有利于推动学生的个性化发展

在小学生中培养学生的想象力还能提升他们个性化的发展方向,在作文教学中教师可以将学生的个人想法加入到写作中去,使学生能在写作中发挥个性化的发展方向[1]。而且在改革创新模式下,为了提升学生的素质写作能力,就是提倡学生的个性化写作,从而使素质教育在小学作文想象力发展中得以提升。

(三)有利于提高学生的写作水平

由于写作能力的培养不是一个快速发展的过程,在建设方向上必须要具有系统化的学习模式,所以在小学发展建设中融入想象力的创造成为主要的发展模式。由于写作是生活变化发展的一部分,所以在想象力想象力写作中合理开发和运用就能有效的提高学生的写作水平。不仅如此,由于小学生掌握的知识面很小,在写作中常常会缺乏素材的利用,而发挥想象力的创造能使学生在思维创造上进行创新,扩展自己的发展空间,从而使学生在写作中能更流程、写作的内容更丰富,实现的写作效果也更具有创造力[2]。

二、如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

(一)培养学生的表象储备

由于小学生对知识的掌握能力还比较弱,对社会的理解也比较少,在实际的生活与学习中间还不能形成完整的想象力。特别是小学生在表象知识的储备方面还不够,从而妨碍了他们在作文中的写作能力。所以为了发挥小学生的表象知识储备问题,使他们在作文写作中能更好的实现能力的提升作用,就要提供较多的想象素材,培养他们在想象力上的创新。首先要增加学生对自然事物的想象力,教师可以引导学生参观一些室外的自然事物,使他们能通过自然界中的太阳、月亮等事物的变化发挥想象力。还要培养学生对工艺品的观赏能力,教师应带学生去美术馆等地,使学生掌握艺术的表现手法,从而扩大学生的视野。对于增加学生的表象知识,还要注重对表象知识的质量掌握,教师在选取素材过程中要选择具有积极发展意识的事物。

(二)培养学生的立体思维

只有将学生的想象力变为立体事物的创新才能发挥更大的培养创新,所以培养学生的想象力,就要发挥立体思维的培养能力,这样学生在作文写作过程中才能将画面形象的描述出来[3]。由于小学生在整个学习中还没有形成系统的教学模式,实际的学习时间也比较少,所以他们在立体思维上的能力也比较弱。为了使学生充分发挥想象力,在实际的作文教学中,教师需要对学生的立体思维进行训练和提升,教师可以引导学生在描写事物过程中用不同的角度去观察,使学生能写作出立体事物的想象。学生在描写事物过程中还要进行有效的沟通和感知能力,使他们发挥不同事物的不同看法,从而产生良好的立体形象。教师还要鼓励学生自己制作工艺品,使学生能亲身接触对事物的立体感官,然后将学生制作的艺术与实际的艺术进行对比,从而使学生找出自己在立体思维中要提升的方面。

(三)培养学生的自由思维

小学生在实际的学习过程中是能受思维变化的限制,为了使他们能够在自由的思维创建中形成良好的想象力,就要在学生一定的掌握基础上进行合理的扩展和创新。在培养自由思维变化中,教师应运用合理的手法,使学生自由发挥想象力和创造力,从而打开学生在思维变化中的空间建设[4]。不仅仅如此,在扩展思维方向上,还要加深学生的思维深度,在想象力的基础上,教师要鼓励学生再次发挥想象力,从而使学生在深度与广度上进行更深层次的作文描写。

结论

在小学教学过程中发挥学生的想象力是最重要的培养阶段,也是整个作文教学的主要过程。不仅改变了传统的教学方式,还能使学生利用良好的想象力,从而提高自己在作文写作上的能力。

参考文献

[1]汤建英.小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海师范大学,2010.

[2]冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文,2015,16:89.

[3]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学,2008.

篇14：小学生优秀想象作文：在梦里

一、丰富学生储备

在小学阶段，学生年龄较小，社会阅历较少，观察身边事物与写作素材积累时间较短，无法较为完整形成想象力框架，学生仍然处于启蒙阶段，存在知识积累与表象储存不足问题，妨碍学生培养想象力。因此为更好加强学生想象力培养，小学语文教师可以为学生提供更多素材，要求学生能够广泛阅读科普、天文、地理等书籍，吸取别人的智慧。想象性作文是学生个体的创造活动，需要有正确的章法才能使知识外化为理想的文字，而强化阅读的训练就是学习写作方法的重要途径。学生在广泛性阅读的基础，通过具有代表性写作案例，领悟作者的写作思路、技巧以提高他们的文字表达能力，以此丰富学生储备。例如在学习《装满昆虫的口袋》（苏教版小学语文五年级上册）后，语文教师可以带领学生前往野外观察，以法布尔的故事鼓励学生接触草丛里的昆虫、树梢的微风、太阳的起落等自然事物运动，以此丰富学生素材储备，基于一定现实开展想象。与此同时，在课堂作文教学中，教师还可以鼓励学生阅读质量较高的文艺作品，使学生领略名人的写作思路、风格及描写手法，体会名人发挥想象力的过程，有利于学生延伸自我想象能力。除此以外，教师必须明确，在丰富学生储备同时，必须注重筛选储备素材质量，确保学生观察学习优质表象题材，只有这样，才能使学生更好发展自我想象能力，避免其受不良作品或事物影响，阻碍想象力发展。

二、锻炼学生观察能力

要想使小学学生写出好的文章，必须对学生观察能力进行培养锻炼。在语文作文教学中，小学教师可以不断引导学生，使其对周围事物细心观察，让学生以崭新视角认真感悟事物表象及本质。同时，教师可以鼓励学生在观察过程中融入真情实感，避免学生写出乏味的空洞文章。例如在开展作文教学时，以苏教版语文六年级下册习作2为例，教师可以引导学生仔细观察回忆与其他同学的相处过程，重点突出“趣味”性，选择学生脑海中印象最为深刻的“趣”事，以此体现个性化，丰富写作情感，避免文章枯燥。

三、培养学生立体思维

良好的想象能力需要优质立体思维支撑。立体思维可以使学生想象中的画面生动、形象，便于学生在作文中描述，学生的作文也才会更加具有想象力与创造力。因此必须加大力度培养学生立体思维，由于小学阶段学生真正学习时间较短，并且没有系统的、合理的培养科学立体思维，在这一方面存在不足，致使学生无法充分发挥自我想象能力。这表明在作文教学中，小学语文教师必须有意识训练学生立体思维能力，例如：教师可以安排学生以不同角度观察事物，鼓励学生描写出事物的形态并互相交流，或以其他学生角度实施观察，如此一来，学生就可以从不同方面感知事物，在脑海中建立起事物的立体形象。不仅如此，教师还可以利用课余时间或结合小学劳动课程，让学生动手制作工艺品，鼓励学生以脑海中的想象完成工艺品制作，然后将其与真实事物对照，教师可以引导学生发现工艺品与真实事物的差别，以此补充学生立体思维。

四、培养学生自由思维

小学生的想象能力与其自由思维密切相关，在想象能力培养过程中，自由思维培养尤为重要。自由思维并非指学生胡乱对人物或事物开展想象，而是基于一定基础，合理延伸或夸张想象对象。自由思维可以使学生想象能力提高，因此教师在培养学生自由思维时，必须做到两点：第一点，鼓励学生合理应用比喻与夸张等修辞手法。这些手法作为培养学生自由思维与想象能力的重要手段，可以使学生进一步发散思维，获取更为广阔的空间去想象，推开思维自由的大门。第二点，不仅要培养学生思维的广度，还要对学生思维的深度进行培养。教师可以鼓励小学生对事物开展想象，在此基础上再次进行想象，不断拓展学生自由思维深度，以此更深层次对事物进行描写与想象。

【结 语】

总之，想象能力直接促进小学学生提高思维能力及写作能力，因此作为学生想象能力培养的重要阶段，小学语文教学中作文教学必须从学生实际语言表达能力及实际经历出发，调整教学方法，改进传统模式，更为注重培养学生想象能力，全面实现作文教学目标，以此提高学生写作能力，为未来语文学习与人生发展打下坚实基础。

【参考文献】

【1】钟丽丽.小学语文作文教学中培养学生的想象能力【J】.初中生优秀作文，2015（18）

【2】周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力【J】.作文成功之路（下），2015（09）

篇15：小学优秀想象作文

这种车不仅可以在平坦的道路上开 ，还可以在其他地方开，它可以在崎岖不平的山路上开，即使车身抖个不停，可是车内的人们仍然觉得舒服，还可能坐在里面打瞌睡呢!在沙漠里，它也可以行驶得稳稳当当，你不用担心车子会抛锚，因为在车子行驶时，会播下一颗颗植物的种子，既可以让沙漠变成绿洲，又可以让车子行驶得快些。

这种车不仅在陆地上行驶，在天空，大海中也同样可以，在大海上行驶时，你可以按一下“音乐”键的按钮，马上就会有优美的声音从里面传出，你还可以把车顶收起来，变成敞篷车。凉丝丝的海风吹在脸上，抬头便是飘浮的几朵白云在蓝天，低头就是湛蓝湛蓝的海水。你不用担心车子会把海水污染，车子反便会一边行驶一边清洁海水，因此鱼儿们会很高兴，会成群结队地跟在你后面。这种车在天空行驶，也是小菜一碟。在天空中行驶，不，应该说是飞行，十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。天空中的白云轻抚着你的皮肤，哇噻，那感觉真是太享受了。

篇16：小学优秀想象作文

路呼吸了一口新鲜的空气说：“今晚的月色是多么的美啊!”正在梦乡的车子，被路的话给吵醒了：“半夜三更的，吵死人了，还让不让人睡觉了。”“怎么了，我说话关你什么事，不服气，就来比谁的本领大。”路大声喊道。“比就比，谁怕谁。”车喊道。

“首先，人们没有了我，那是不行的，如果没有我，人们上班，去学校，都是走的又脏又硬又臭的泥土路，而且鞋子也会脏兮兮的，多难看啊，其次，你们车子，不也是天天在我身上开吗?“路说的头头是道。

然而，车子也不善罢甘休：“你别以为你有理我就输了。人们如果没有了我，那么就只能靠‘11路汽车’了。”路刚想说话，可车子抢着说

“而且走到学校或公司会很累的。人还可以在车里听音乐，玩游戏，吃东西，睡觉等等，你能吗?在你那里睡觉的，好像都是乞丐吧!”车子用嘲笑讽刺的话语来刺激路，听了这些话，路彻底崩溃了。

这时，人走了过来，车子说：“人，你来得正好，你说我俩谁的本领大?”人说：“你们的本领一样大，人类如果没有你们，我们会寸步难行的。”

篇17：小学优秀想象作文

经过几天后，我看见爸爸、妈妈带着两个小女孩的一家人来到书店，小女孩经过我时发现了我，把我从架子上拿下来给老板，那时，我才明白我被她们买走了，我很高兴，如果我能说话，我会一直催她们赶快回家，后来，我知道我已在小主人的铅笔盒里，舒服的、静静的等待明天的到来。

隔天早上，小主人高兴的带我去上学，上课时拿着我时，我觉得小主人的心情特别好，就这样日复一日，我一直跟着小主人，越来越短，越来越短……直到短到很难握好时，小主人才依依不舍的把我从铅笔盒里拿出来，放到一个阴暗的角落，身边不再有小主人的身影。

篇18：小学生优秀想象作文：在梦里

一、培养学生的观察能力, 启发想象

一篇生动形象的作文, 往往有着描写得细致入微的小细节。而这些微小的细节, 需要平时日以累积的观察。一旦有了观察, 便可延伸想象。观察是什么?不单单只是调动学生的视觉, 更要让他们的听觉、嗅觉和触觉全部苏醒过来, 让学生得以全方面地观察。例如, 学习完《去打开大自然绿色的课本》这篇课文后, 可以带领学生去校园、去野外, 去任何能亲近大自然的地方。一方面让学生领略了这大千世界的美丽, 更重要的一方面就是让学生走出课本, 更直观地观察整个大自然。同时, 在让学生观察的过程中, 要着重注意启发学生的想象力。比如布置一篇《走近大自然》的小作文, 再组织一次校园游, 带学生去看校园里最大最粗壮的一棵榕树。让他们去摸粗糙的树皮, 这树皮像什么呢?像爷爷脸上的皱纹, 还是像土地干裂的痕迹;去听风吹来时树叶的沙沙声, 像不像在说悄悄话, 还是妈妈夜里唱的催眠曲;去看每片叶子的形状和颜色, 像绿色的羽毛, 黄色的小扇子;去和旁边其他的榕树比较, 区别在哪里?最大的榕树像不像家里最高大的爸爸?……看, 在观察的过程中, 学生不仅近距离地欣赏了大自然的美, 还把大自然的美想象成更加美的境界。这就是观察与想象的魅力所在啊。

二、利用童话培养学生的阅读兴趣, 丰富想象

博览众书的人, 写起文章来往往得心应手, 妙笔生花。这是因为, 阅读丰富了一个人的情感与阅历, 提升了想象与写作的能力。阅读既然如此之好, 教师们自然也会在平时的作文教学中强调阅读的重要性。但令教师烦恼的是, 学生似乎对阅读一点兴趣也没有。这个时候, 教师就要仔细想想, 其实学生怎么会不爱阅读呢?平时也见他们在看小人书、小漫画啊。没错, 学生是爱阅读的, 但他们只爱阅读那些充满童趣和幻想的书本。因为他们年龄还那么小, 单纯地只喜欢快乐刺激奇幻的东西。因此, 在平时推荐书籍时, 教师可以多多推荐童话、神话、寓言等儿童文学作品, 比如《舒克与贝塔历险记》《童话大王》《伊索寓言》等。教师可以让班上每个学生订阅一本课外书, 互相传阅, 彼此交流读后感。还可以建议学生家长晚上多抽空给孩子讲故事, 培养他们从听觉上想象故事框架的能力。这样日复一日, 学生不仅从书本上获得了知识与快乐, 提高了独立思考的能力和想象力, 还在不知不觉中记住了一些叙事手法和名人名言。当学生将这些学到的东西运用到作文中时, 无疑为他们的作文大大增添了光彩。

三、角色扮演, 激发想象

孩子们生性好动, 这是一个让教师十分头疼的地方。但是, 如果能在作文教学中巧妙利用这一特点, 也能激发出孩子们的想象力。众所周知, 孩子们其实非常喜欢玩角色扮演的游戏。小女孩们喜欢玩过家家, 小男孩们则喜欢扮演超人与怪兽。因此教师不妨在课堂上偶尔设计几个小游戏, 调动学生的积极性。比如, 在学习《哪吒闹海》这篇课文前, 分组请学生上台表演哪吒和东海龙王太子对决的场面。不用告诉他们怎么演, 也不给台词, 就让他们按照自己从课文中理解的人物性格来演。这样每一组的学生虽然演的角色都一样, 可是由于发挥的想象力不同, 演绎出来的角色也就大不相同了。最后让学生相互评价, 看大家演的哪吒和太子都有什么地方不一样, 又是哪个学生演得最传神。如此一来, 学生在扮演过程中就能学会如何揣摩和抓住人物性格特点, 同时也挣脱了书本束缚, 凭借自己的想象大胆演绎出了心中的人物。

四、巧设作文题, 训练想象

学生有时候不喜欢写作文, 或者是写出来的作文十分空洞、没有情感, 很有可能是因为作文题目激发不了他们的写作兴趣。前面已经提到学生都更偏向于带有神奇色彩的题材, 那么教师在设计作文题目时, 就要巧妙地利用学生的这一特质。比如可以设计一些童话类的题目, 像《流泪的鳄鱼妈妈》《贪吃的小熊》《好朋友铅笔与橡皮擦》《衣柜里的悄悄话》等, 这些题目趣味性十分强, 能充分激起学生的写作热情;同时, 因为题目中的对象都是拟人的, 必须靠学生激发想象才能写作出来。还可以设计一些让学生由生活出发进行联想和想象的题目, 像《如果我是爸爸/妈妈》《三十岁的我》等, 这样的题目充满未来的不确定性, 学生可以大胆发挥想象, 怀着美好的期待尽情幻想以后的情境。

篇19：小学生优秀想象作文：在梦里

关键词：小学语文；作文教学；想象能力

《义务教育语文课程标准》指出；“作文是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”作文教学培养学生在获得外界信息的基础上进行加工，在这个过程中就能逐步培养自身的想象能力，作为小学语文教师在作文教学中提高学生的想象能力，笔者认为其应该深入了解小学语文作文教学的现状并提出有针对性的解决策略。

一、什么是作文教学

作文教学并不是指学生去纸面上获取知识，而是让学生在写作的过程中提升自己的想象能力，在这一过程需要教师对学生进行一定的引导，这是基于学生作为学习主体的学习过程。

二、作文教学的价值

作文教学首先是锻炼学生基本的作文能力，在这个基础上学生掌握基本写作的方式技巧，逐步培养学生的想象能力。在小学语文的教学过程中，作文教学所占的比重很大，其教学目标能否实现决定着小学语文教学计划能否完成。所以小学语文的作文教学具有重大的意义，而在小学语文教学过程中很重要的一个教学目标就是培养学生的想象能力。

三、作文教学中存在的不足

1.部分教师的素养不高

作文教学这一教学环节完成的好坏取决于教师能力。但是在现今作文教学的过程中，小学语文教师忙于日常教学等各项工作，自主学习的空间较少，导致教师在日常的教学过程中并没有时间去研究如何通过作文教学提升学生的想象能力。而且很多教师认为小学语文的作文教学就是教学生写一些简单的作文，所以觉得自身的能力足够的，这就导致其不对课程内容进行钻研，教师就没有培养学生想象能力的观念，这就导致其自身所具备的能力不足以开展作文教学。

2.对于学生兴趣培养不够

小学语文的作文教学是否能够提升学生的想象能力很大程度上取决于能否激发学生的学习兴趣，通过对作文教学兴趣的培养，就可以激发学生极大想象能力，从而使作文教学的开展事半功倍。但是在教学过程中，很多教师还是应用传统的教学方法，对学生采取灌输的方式进行教学，这就导致学生在写作的过程中体会不出如何加入自己的感情，对作文这一事务就会没有丝毫的兴趣。久而久之，学生的想象能力就会越来越差。这样作文教学的开展是非常失败的。

3.不注重学生的个性化教学

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作文教学的过程对于学生想象能力的培养应该是让学生体会如何天马行空的想象。但是在教学过程中，教师往往将作文教学僵化与格式化，这样在教学的过程中就会限制学生的思想，使作文教学过程过于死板。学生在作文教学的开展过程中，容易出现困惑，教师又不注重从心理上疏导学生，这就会导致作文教学的失败。

四、作文教学开展的策略

1.教师要提升自身的作文素养

作为教师在传授知识过程一定要以身作则。如果想通过作文教学培养学生的想象能力。教师应该从自身在作文教学的过程中充满想象力，这样学生在学习的过程中爱上作文。在教学时，作为一名语文教师，必须饱读诗书，在教学的过程中用丰富的语言艺术感染学生，使学生在作文教学的过程中体会作文学习的乐趣，从而真正地爱上作文，在作文创作的过程中能够任意翱翔。

笔者在教学过程，无论每天的教学任务多么繁重，都會拿出时间完成自己的作文计划，这样在进行作文教学的过程中，会选出与教学有关的书目去学习，在教学的过程中，给学生做一定的扩展，从而使学生的学习过程充满无限可能，这样就能更好地在作文教学过程中培养学生的想象能力。

2.建立以学生为主体的教学观念

随着新课改的推进，教师应该转变教学观念，使教学过程的主体逐步转变为学生。在作文学习过程中，教师应该激励与引导学生充分发挥其学习的主动性，使学生在学习的过程中得到全面的发展。在教学过程中，教师应建立以学生为主体的教学观念。在教学设计中，必须突出学生，进而去培养他们的想象能力，想办法在教学的过程中激发学生对于作文的兴趣，培养学生对于作文的情感。

例如，在北师大版作文教学的过程中，结合教学内容给学生推荐合适的刊物，充分尊重学生的表达欲望，在教学的过程为学生创设合理的情景，营造良好的作文氛围。

作文教学的开展，对于学生想象能力的形成有着重要的影响，小学语文教师在教学过程中应该认清楚自身在作文教学开展过程中的不足，通过不断的学习使作文教学过程更加适合学生的发展，在教学过程中采取适当的策略，从而使作文教学真正达到应有的效果，使学生在作文教学的过程中逐步培养起自身的想象能力。

参考文献：

[1]宋庆珍.如何在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力[J].科学中国人，2015（5）.