“鬼”小学想象作文

2024-05-04

“鬼”小学想象作文（共16篇）

篇1：“鬼”小学想象作文

大大的眼睛，乌黑带点卷的头发，佩上一个小巧的鼻子，大美女陈威出世啦!陈威美女什么都好，就是有一点不好，实在是太淘气啦。

其实陈威和谢婵一样，是个很正常的人，可惜我们班每一个会正常，本来正常的也被我带的不正常啦。所以陈威同志也就入乡随俗，和我们一样做一个不正常的人，完全不要形象啦，就变成啦今天的淘气鬼，世界上如果有后悔药的话我一定会去买的…...

淘气事件一：陈威同学明知自己没有音乐天赋，却总是在我们最高兴的时候高歌一曲，其实偶尔走掉一次我们可以理解，但是陈威同学她就不是偶尔才走调一次，那调从一开始就是错的她就没对过，不过我和他一样，根本没有音乐天赋从来都是走调的，所以天生捣蛋的我就和她一起做坏事去啦，这可不能怪我，细细!

淘气事件二：近日以来，陈位同学因为看小说看得太入迷啦，完全忘啦自己的本质，不理会我们那脆弱的心脏直接冲上讲台宣布：“从今以后我要当冰山。“啊!”我保证公布数学成绩时我们都没怎么异口同声过。自从她宣布后我们的日子就没好过，比如：我们正在开心大大的眼睛，乌黑带点卷的头发，佩上一个小巧的鼻子，大美女陈威出世啦!陈威美女什么都好，就是有一点不好，实在是太淘气啦。

篇2：“鬼”小学想象作文

我是贪吃鬼。

只要口袋里有money总想着：呆会儿到超市去买点东西吃。我很爱吃冰激淋，天气炎热的时候，每天都至少要吃3根冰激淋。这就导致我的体重“与众不同”，虽然看起来我没什么赘肉。

我是孤魂野鬼。

每天，我都玩到太阳快落山时才回家，老妈经常说我很野。而且我也没什么要好的朋友，经常是独来独往，我很孤独。

我是冤鬼。

为什么呢?因为我老是被同学或老师误会。比如上次去野营烧烤我忘了带水壶，只能求助于小良。可是喝完水不到3分钟，她就带着老师来“审”我。“妮儿，你思想要端正。”“老师，怎么了?”老师看看小良，吸了口气说：“小良的水壶不见了。”“恩，我可以帮你找找。”“别装傻了，你拿了我的水壶。”小良抹了抹眼泪。“啊，我没拿你的水壶……”事后才知道，她把水壶放在小溪边了。

我是开心鬼。

我说话很幽默。有一次，我收语文作业，猪没交，因为他没让同桌写评语，他就骂他同桌，老师见了，说了一句：“你怎么埋怨她呢?”“说什么啊?老师?”他听不见。“老师说————你8要埋怨你同桌!”我说着还装着老师叉腰的样子，这可不得了了，平时板着脸的老师，一下子笑出来了。我第一次看见老师笑，老师笑得那么天真，那么好看。

篇3：“鬼”小学想象作文

一、想象作文的定义以及想象作文教学的重要性

(一)什么是想象

1.想象的定义。

想象是指人们在原有感性形象的基础上再现或创造出新形象的过程,包括再造想象与创造想象等。再造想象是在感知语言、绘画、旋律等载体时显现具体形象的过程,如1991年,有高考作文题要求根据黑板报上画的圆,进行想象。创造想象则要引导学生对原有意象进行“熔铸”,创造出新的形象。

2.想象作文的定义。

想象作文与平时作文中的“想象”不同,如写“白荷花”,可以根据它的颜色把它想象成一个穿着白纱的少女,也可以根据它盛开的样子想象它像一个美丽的舞台,这样就可以把“白荷花”这个事物写得具体生动。这个例子并不代表它就是想象作文,它只是平时作文中一个想象的细节,想象作文是整篇作文的想象,而不是细节和局部情节的想象。

(二)想象作文教学的重要性

1.课标要求体现了想象作文教学的重要性。

《2011年版义务教育语文课程标准》在“总目标”要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”对于小学生想象作文教学,《课标》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想”的实施建议,并明确要求在小学低年级的写话和中年级的习作教学中,学生能写想象中的事物,高年级能写简单的想象作文,这些要求都表明了想象作文教学在语文作文教学中占据着重要地位。

2.小学生的年龄特点决定了想象作文教学的重要性。

想象作文是最受孩子欢迎的作文类型,其他类型的作文可能会存在着让学生无话可说的窘境,会使学生产生畏难情绪,但想象作文却不一样,因为还处在孩童阶段的小学生,爱想象,爱幻想,美国著名心理学家马斯洛认为许多孩童能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗等。儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的,他们几乎天生都有编写童话故事的能力。由此可见,在小学阶段,想象作文教学具有重大意义,因为它符合小学生的年龄特点,能激发儿童的想象,能诱发他们潜在的创造力,能让他们不再厌恶写作文。

二、如何指导学生写好想象作文

想象作文如此重要,究竟该如何指导学生写想象作文,提高他们的想象作文的写作能力呢?我在教学过程中通过查找资料,看名家教学实录,实际操作,有了如下经验:

(一)做好积累,打好想象作文基础

1.“胸中有墨”,下笔成文。

古人云“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书逸于作文”……可见,要想提高写作能力,即使是想象作文,也必须以阅读作为基础,像老舍、张爱玲等著名作家,都是从小开始接触古典名著的。因此教师要鼓励学生有选择地读些文学精品,积累一些经典美文、优秀段落,在背诵中潜移默化地接受正确、优秀的语言模式,并逐渐内化成自己的语言,如此“胸中有墨”(1),下笔自然能成规范、良好的文章。

2.生活当源,文章如溪。

叶圣陶先生有句名言可谓众所周知:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文教学,哪怕是想象作文教学,也应让学生注意观察生活。良好观察习惯的养成,可以丰富学生的习作素材,为创新想象打下基础。比如说,教学写《未来的……》这样畅想未来的文章,就须要求学生仔细观察现在的生活,因为想象源于生活,想象中的任何一样事物都是对今天的一种改进和创造,所以,只有对现实生活有深入的了解,然后骑上想象的骏马,才能构建出一个更美好、更充分体现我们生活愿望的新事物、新明天。简而言之就是把生活当源泉,写想象作文时,文字自然就会流泻出来。

(二)利用课文,进行想象作文训练

小学语文课文有不少是名家作品,堪称学生习作的楷模,教师在教这些课文时,要是能多一双慧眼,往往能发现一些合适的想象作文训练点

1.续写文章,进行想象作文训练。

在小学语文教材中,有些文章会让人觉得意犹未尽,余音袅袅。这时如果让学生发挥想象进行续写,不仅能体现教学的延续性,而且还能开拓学生的想象力,激发他们的写作欲望,如《小摄影师》一文的结尾我就引导学生讨论:小男孩有没有再来?他若来了,高尔基会做什么?他若不来,高尔基又会怎么做?我鼓励学生展开丰富的想象,续写《小摄影师》,同学们兴致高昂,不仅对人物的品质有了更深刻的认识,而且想象能力也得到了有益的训练。

2.模仿课文,进行想象作文训练。

语文教材中也存在着许多条理清晰、结构分明的课文,若能模仿这些文章的写法,进行想象作文训练,对学生写作能力的提高定是大有裨益。如《果园的机器人》一文,叙述方式很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍是随果园需要的变化一步步体现出来的。教学这篇文章时,我先让学生大致了解了果园机器人的特点,然后重点引导学生感受课文的叙述层次,学完课文,我又鼓励学生模仿课文,展开想象,写写自己心目中的果园机器人,这种想象作文练习既加深了学生对课文的理解,又增强了学生思维的灵活性、创造性。

3.借助插图,进行想象作文训练。

“想象可以弥补事实的链条不足和还没发现的环节。”高尔基说的这句话很有道理。在阅读教材中很多课文都配有插图,教学时若能根据主题的要求,指导学生进行写作训练,不仅能使学生更好地理解课文,而且有助于培养学生的想象能力。如《燕子》一文,有一幅插图描绘贝蒂救助燕子的画面。在教学中,可引导学生仔细观察图画,想象贝蒂的语言、心理。最后,要求学生以《救助燕子的女孩》为题,写一篇作文。这样的作文训练,不仅使学生更深刻地体会到贝蒂对小动物的爱心,还发展了学生的创造性思维,提高了学生的语言表达能力。

(三)利用单元习作,做好想象作文训练

中高年级,语文教材每学期都要求学生完成至少8篇习作,其中,关于想象作文一般可分为三类:

1.童话作文。

这类作文的教学,教师应引导学生发挥想象,运用童趣,编写童话,即让学生把不是人的事物(包括动物、植物或其他)当作人来写,在他们的笔下,在想象的世界里,就算是桌子也可以有喜怒哀乐,但是要注意不要失了该事物的特性,文章的主题可以是赞美某一种情操或美德,也可以是批评某种不良品质,再加上巧妙的情节设计,配以精彩生动的语句,就可以写成一篇不错的童话了。以教学四年级上册第三单元习作为例,该单元的习作要求是自己选择几种动物或几件物品,写一篇童话,课前,我先让学生阅读几篇相关的童话,然后在课堂上出示动物图片,让学生想象这些动物或物品之间会发生什么故事,在适当的点拨之后,学生的思路被打开了,他们开始无拘无束地表达自己的思想——孔雀是骄傲又爱美的,小兔子却是谦虚又乐于助人的……学生的想象力得到了充分的训练。

2.假想性作文。

在三年级下册的习作中,有两篇关于想象作文的练习,题目分别是《未来的……》和《假如我会变》,这是相当受学生青睐的作文题,因为小学生有着各种天真的幻想,不现实却很神奇,教学这类假想性作文题,教师应注意不要打击学生的信心,应满腔热情地鼓励他们骑上思绪的骏马,展开丰富的想象,飞进写作的神殿。以《假如我会变》作文教学为例,这是一个十分开放的作文题,范文引路之后,我引导学生想象:“要是你变成神笔马良,你想做什么?要是变成一只鸟或是变成一只猪又会发生什么故事呢?……”我充分肯定学生的创意,并不随意扼杀他们的梦想,因为这样有利于学生想象力的拓展,果然之后交上来的习作,反映出来学生们令人惊叹的想象力,语言虽然稚嫩,却充满童趣和神奇的幻想。

3.科幻作文。

科幻作文也可以归并到假想类作文中去,因为它也多是对未来的幻想,区别是教学科幻类作文,教师还应指导学生用充足的科学兴趣,以及丰富的科学知识,再加入自己的想象写好作文,题目可以是《冥王星探险记》《奇遇外星人》等,不过这样的文章不能凭空胡想,若是光有想法,却缺乏起码的科学知识,不但写不好文章还可能离题。

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更为重要。”这的确是真知灼见。因为想象力可以开拓人的思维,作为新时代的语文教师,要想提高学生的习作能力尤其是想象作文的能力,我们应注重引导学生认真观察生活,多读书,利用课文和单元习作,把自己丰富的内心世界借助想象作文表达出来,善于积累,勤于练笔的孩子终将骑上想象的骏马,飞进写作的神殿。

参考文献

[1]涂光社.刘勰及其《文心雕龙》[M].沈阳:春风文艺出版社,1999.

[2]张冰.名师论教——《福建省特级教师论文集》[C].福州:福建教育出版社出版,2000..

篇4：浅谈小学想象作文教学

[关键词]小学语文教学想象作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-014

习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？

一、结合课文内容，再造丰富想象

课文是学生学习文化知识的最重要材料，也是学生写作的最佳范文。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，这是一种培养学生想象能力的行之有效的方法。

例如，人教版三年级上册《风筝》一文。当风筝丢失后，孩子们到哪些地方去寻找风筝？寻找风筝的过程中发生了什么事情？最后他们到底有没有找到风筝？在故事的结尾，是孩子们的欢声笑语还是满眼失望呢？教师让学生拓展思维，大胆去想象，续写出符合事情发展规律的故事。其中有一个学生是这样续写的：

“我们沿着河岸寻找风筝，寻了大半天都没有寻到风筝的半点影子。就在我们无比失望准备返回的时候，却看见一位老爷爷拄着拐杖颤颤巍巍地走上了狭窄的小木桥，恐怕一不小心就会栽到河中。大家大急，争先恐后地跑上小桥，将老人扶到了对岸。大家伙围着老人七嘴八舌地询问。原来这位老爷爷独自一人生活，老伴早已去世，儿女又不在身边，只有一只黑狗与他相依为命。刚才他是出来寻找黑狗的，恰巧碰上了找风筝的我们。我们帮着老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找风筝的事抛到了九霄云外。”

这样的续写既加深了学生对课文内容的理解，又激活了他们想象的火花，提高了学生的写作能力。

二、联系现实生活，拓展想象空间

想象作文实际上是对客观现实世界的主观想象再现。它与我们的生活密切相关，不管多么稀奇古怪、荒诞离奇，我们都能从中找到现实的影子。

例如，想象作文“××年后的人类生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，这一类与未来生活有关的作文可以让学生发挥无限的想象力。但由于小学生涉世未深，许多事物对于他们而言都是陌生和未知的，这样的作文对学生而言存在一定的难度。未来是什么样的，学生除了接触过一些科幻动漫、科幻故事以外，其他的对于他们都太过抽象，不知道该如何下笔。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如，未来的“我”会穿怎样奇特的衣服？使用怎样神奇的东西？从事什么新奇的职业？乘坐如何先进的交通工具？做什么不可思议的事情？机器人保姆、水陆空三用汽车、神奇书本、智能服装、袖珍电话……所有这些现实生活中人们梦寐以求的、便捷完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、特征及功能。如此一来，激发了学生想象的火花，他们的想象能力便会不断提高。

三、填补思维空白，创造全新想象

在教学中选取一些相关的，甚至毫无联系的事物或词语，让学生进行整合，想象它们之间的关系，填补其中的思维和情节空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如，教师给出钢笔、橡皮擦、转笔刀等不同的文具，让学生按照自己的思维想象出这些文具之间会发生什么样的故事，它们会有哪些语言、动作、神态及心理活动等。一位学生在作文《文具的抱怨》中这样写道：

夜深人静时，乐乐的书桌上传来了一阵说话声，原来是书包里的文具在相互诉苦。钢笔拉着苦瓜脸说：“我真是命苦啊，遇上了这么个小主人。每天拿着我不好好写字，却在桌子上乱戳乱画，有时甚至把我当飞镖往门上插。现在我的笔尖已经分叉了，再也写不出漂亮的字了。”橡皮接着说：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得脏兮兮的，隔三岔五还用小刀在我的脸上刻字，昨天更是残忍地削去了我肚皮上的一块肉，疼得我晚上睡不着觉。”转笔刀哭丧着脸说：“我的日子也不好过，这个小祖宗每天不用我削铅笔，却把小木棒和铁钉塞进我嘴里转来转去，疼得我有口难言，现在一看到他我就浑身发抖。”文具盒抱着肚子抱怨道：“我也过不下去了，这个小魔头每天总要把我摔上个五六次，有时还故意把我踢个老远。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一脚，到现在还疼个不停，真不知道这样的日子什么时候才会到头。”话音刚落，房间里就传出了几个文具一片伤心的哭泣声。

教师评选出一些这样的好作文，然后进行讲故事比赛或情景剧表演，能激起学生的兴趣，学生的想象力会更加活跃。坚持长期训练，定会收到意想不到的效果。

小学生就像一张洁净无瑕的白纸，小学阶段培养他们的想象力和创造力是最好的时机，而写想象作文恰恰就是培养小学生想象力的最佳方式。因此，我们教师应通过各种途径为学生作文插上想象的翅膀，让他们飞得更高、更远。

篇5：鬼小学作文

有一次，他在客厅里看电视，我在卫生间刷牙。忽然，妈妈走了进来，严肃的对我说：“牙膏一支5块钱呢，你怎么可以浪费呀?”我莫名其妙地说：“我没有浪费呀!”妈妈一边说：“还想狡辩?”一边拉着我去厨房。天啊，我惊呆了!厨房里到处是挤出来的牙膏，一条条白色的痕迹。哼!又是那捣蛋鬼惹的祸!瞧，他还在客厅里冲着我笑呢!气死我了!这次的结果是：我，罚拖一个月的地板。天哪!冤枉!!!!!

还有一次，我买东西回家后，正想回房间写作业，只见弟弟总对我傻笑，我感到很纳闷，这弟弟到底怎么了?当我提起笔写作业的时候，咦?昨天刚买的那支笔，怎么写不出来了?我又从笔盒里抓起另一支，我的妈呀!这支也写不出来了!真是气死我了!我气愤地把笔盒里所有的笔都试过了，竟然没有一支能写出来字的。这时，我发现弟弟正在我房间门口偷笑着。天，又是他捣的鬼!

篇6：鬼小学作文

一次课间休息时，我和同学到走廊玩，回教室时发现铅笔盒被摔成了两半。这个铅笔盒是新型透明材料做的，四周有漂亮的流动图案，是我最心爱的学习用品。我气急败坏地问同桌：“这是谁摔的？”同桌说：“是赖小阳。”我拿着铅笔盒，跑到赖小阳面前怒气冲冲地问：“这铅笔盒是不是你摔坏的？”他竟然大声地说：“我又不是故意的。”看着他理直气壮的样子，我气不打一处来，当场要求他给我赔一个新铅笔盒，没想到他竟然答应了。

时间一长，我慢慢地把这件事忘记了。突然有一天，赖小阳拿着一个一模一样的新铅笔盒给我道歉：“对不起！我上次课间打闹，不小心把你的笔盒摔坏了，这是我用零花钱新买的一个铅笔盒，送给你吧！”

我大吃一惊，当时叫赖小阳赔铅笔盒，并不是真的想叫他赔，只是在生气的情况下随口一说，没想到他还当真了。

后来我一打听才知道：赖小阳这个月一直在帮他妈妈做家务，忙了一个月，才换来了这样一个铅笔盒。

篇7：鬼小学作文

早上，我们一块吃早餐。可是，一走到校门口小B就不见了，大家都说：“那么小气干嘛吗?一天早餐只用5角钱都舍不得。”

我心理也想着：“她的家庭条件那么好，用不着那么小气吧!”

新学开始了，同学们都背着新书包，穿著名牌衣服又说又笑的来到教室，展现自己的新文具，夸耀自己的新书皮。但是小B仍然背着那个红色的书包，上面已经用白色的线缝了千万次了，她走进教室，从书包里拿出和往常一样的，用报纸包好的书，拿出半截铅笔在书上，看一看，写一写，有时又思考一会儿。看她那认真的样子，同学们都说她：“看她那身穷酸样，现在都什么时代了，还看书。”小A又接住了话题：“老师又没来，表现什么嘛!”

第二天早上，老师告诉我们要为“希望工程”捐款。大家都是吃过早餐后，剩下的5角钱捐给“希望工程”而小B却把她近几天来节省下的钱全都给捐了，一共是41元。她这样做让大家都刮目相看。原来她是早上不吃早饭，不买新文具，不买 …… 都是为了节约钱给“希望工程”捐款。

篇8：小学生想象作文教学的思考

一、引导学生走进自然, 体验生活

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章如溪, 泉源丰富而不枯竭, 溪自然活泼地流个不歇。”教师要指导学生留心观察身边的事物, 特别是自然景物, 从中捕捉灵感, 展开想象的翅膀, 积累素材。把学生的目光引向自然生活, 可以从这两方面去努力:首先, 教师可以带领学生走出学校的小课堂, 走进社会和自然的大课堂, 借助大自然的课堂, 引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命活力。比如在学习《火烧云》和《繁星》这两课时, 引导学生观察美丽的天空, 认真观察千姿百态的云朵、闪着慧眼的星星。其次, 鼓励学生自主地、大胆地表达自己的所见所感, 要有“我”在, 即自己才有的个性化的东西, 哪怕只是点滴的感悟。比如观察完天空后, 有的学生说蔚蓝的天空上飘着几朵白云, 像雪一样, 轻轻的, 柔柔的;有的说那白云像温顺的羊一样靠近我;还有的说天空中有很多调皮的小星星, 不知从哪蹦出来, 不停地向我眨着眼睛!交流中, 学生就会情不自禁地把自己的观察心得和感受进行比较, 这时, 对语言文字的感悟就更深刻、真实。

合理的想象来源于现实生活, 要写好想象作文, 就必须学会观察生活, 体验生活。有了丰厚的生活根基, 如观察自然景物活动、参观游览活动、公益活动、家务劳动等, 写文章时就不会文思枯竭, 无从下笔, 而且陶冶了情操, 净化了心灵。在观察生活的过程中, 教师要注意引导学生积极热情地去感受生活, 积累一定的情感和认知, 为写好想象作文打下良好的基础。在教学过程中, 教师要有意识地培养学生的观察能力, 让学生感受到观察的乐趣, 养成观察的良好习惯, 并自觉或不自觉地把自己在观察中获得的信息运用到想象作文中。教师还应注意引导学生拉近现实生活与想象之间的距离, 让学生清楚地认识到自己的想象是现实生活中暂时还不存在的, 还没有发生的事或物, 这样学生方能够写出符合要求的想象作文。

二、鼓励学生参与游戏, 活跃思维

现在的学生生活空间的狭窄、生活内容的单调, 已是社会、学校、家庭面临的重要问题。学生的时间被沉重的家庭作业、辅导班占据, 几乎没有自己支配的时间。偶有时间, 也是在家长庇护下的活动多, 学生之间的合作游戏少。朱光潜先生说:“艺术的雏形就是游戏, 游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动。”普列汉诺夫在《没有地址的信》里也提到, “人类的文艺创作活动是从游戏开始的”。学生在游戏中可以把自己的所有想象变成现实。一支木棍可以是他的手枪或者大刀, 一丛灌木可以是他隐蔽的堡垒, 一次沙雕可以成就他心中美好的愿望。

实践证明, 会游戏的学生往往充满活力, 想象丰富。教师可以多鼓励学生参与游戏, 如在校园里捉迷藏、在草地上玩泥巴、用面团捏小玩、用沙子堆城堡、小制作、小发明等, 每一项游戏活动都会有大量形象化的事物进入学生的脑海中, 都需要他们进行创造性的想象才能完成游戏任务, 这对提高他们的想象力十分有益。学生亲自参与的游戏活动, 谈起感受来津津乐道, 写出经验时兴趣盎然, 既能丰富学生的业余生活, 又能促使学生在愉快中开启心扉, 获取素材。

三、指导学生广泛阅读, 开阔视野

首先, 培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣的产生, 源于学生有阅读的需要。由于小学生本身的认知面窄, 不能正确地认识自己, 他们不认为自己知识缺乏, 因此教师需要通过多种途径激发学生阅读的兴趣。如平时可以给学生多讲一些有趣的故事, 等学生爱上了听故事后, 让他自己去读故事。学完一篇课文, 还可以让学生找一些相关的文章来读。根据小学生的年龄特点, 可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物, 如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以语文课堂教学为纽带, 利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题, 使学生体会到课文只是打开了一个通往知识世界的窗口, 以激发阅读的欲望。其次, 教师每学期可以和学生一起制定一个读书计划, 给学生推荐一些好的课外读物。如趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文等。鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写自己的读书心得, 每过一个月进行各种形式的读书交流, 提出自己的看法疑问。为了保证读书计划的完成质量, 督促学生养成良好的读书习惯, 可以制定相应的阅读加分制, 如学生阅读一篇课外读物可加0.5分, 一月评比一次, 分数高者, 便为“读书之星”, 颁发奖状, 从而促进良好的阅读氛围形成。

篇9：小学中段想象作文现状探析

关键词：想象作文；小学中段；分类

新课标中对想象作文的要求呈现出学段特点。第一学段“写自己想说的话，写想象中的事物”，第二学段中有“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的目标，第三学段要求“能写简单的纪实作文和想象作文”。从中发现“想象”一词贯穿始终，想象作文的要求从“写话”到“不拘形式”，再到“简单的”，在各个学段中呈现梯度上升。

近几年，我们屡次参与学校四年级期末素质检测习作部分的评改，从中发现并整理了中段学生在想象作文中出现的一些常见问题。

1、不想象，内容千篇一律。大部分学生拿到作文题目后，会习惯性地去回忆生活中的题材，或者寻找看到过的类似的文章。如鹿城区2011的作文《笑了》，纪实类作文占了大多数，而选择展开想象写《太阳笑了》之类的作文则是少之又少，不足10%。不想象或者缺乏想象，势必会限制学生在选材上思路狭窄，导致文章千篇一律，发掘不出有创造力的新素材、新内容。

2、乱想象，缺乏体验的积累。想象不是纯粹的天马行空，它“是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程”。因此，想象需要自身的体验和相关知识等作为基础。由于一些孩子缺乏观察和体验，使得他们虽然具备丰富的想象力，但在没有知识储备的情况下，很难将想象具体化，更不用说表达。

3、叙述混乱，缺乏文体意识。考试中经常出现想象类作文是为了突破文体的限制，拓展学生写作的空间。但是在披上“想象”的外衣之后，一些学生反而不知如何下笔，叙述愈显混乱、零散。

笔者认为要打破学生写作困局，教师首先要熟悉习作教材，明晰想象作文的分类和不同年段的写作要求。通过梳理二至六年级教材中的与想象作文有关的单元，我们绘制了图示一，尝试对教材中的想象类习作进行分类研究，并试图明确不同年段的写作目标。

4、对想象作文进行分类。学生的想象作文之所以出现文体混乱等情况，很大原因在于缺少明确的概念和划分，觉得什么都可以往想象作文的“筐”里装。因此有必要对想象作文这个大的范畴进行细分，我们从单元课文类型和单元习作要求出发，依据想象作文的不同要求，将想象作文大致分为以下三类：（1）童话类的想象作文：是孩子们通过童话故事的表现形式，经过合理想象，表达童真愿望的习作。如：三上第七单元安排的编童话故事。（2）科幻类的想象作文：是以科学知识为基础，以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望的习作。如三下第六单元的“将来的衣食住行”。假想类想象作文：是指让学生根据假想的某种情况或情境，结合自己的生活经验进行想象、联想或补充。如三下第八单元“如果你也会变”，以及两次看图习作。

5、明确不同类型想象作文的年段目标。对于同种类型的想象作文，在不同年级段中，其要求又是怎样的呢？表1尝试对它们的写作要求进行梳理排序。

表1中加粗的字反映出，同类型想象作文的要求随年级升高而逐步上升，呈现序列化。明确了年段目标，将有利于我们针对不同类别的习作，做相应的教学和指导。在研究的过程中，笔者深刻地认识到，要指导学生写好想象作文，教师不能只停留在教材的一亩三分地内！在明确学段写作目标后，应该把写作与阅读，把课内的精读与课外的广泛阅读结合起来，如何去挖掘学生的潜力，激发他们的写作兴趣，是将来需要继续深入研究的重要部分。

篇10：鬼小学作文

前几天，我的房间里，发生了一件稀奇古怪的事情，我把这件事告诉了同学们，可是，她们个个摇头说：“不可能!”可这到底是怎么一回事呢?

晚上我睡的正香，三更半夜的时候，我忽然被一阵老鼠声惊醒了，奇怪了，平时我的房间从不窗户和门的，从哪儿进来的老鼠呢?心里一阵好奇。我隐隐约约的从黑暗中看到了它，它正在我的房间里欢快的飞翔着。咦!老鼠怎么会飞呢?肯定是只蝙蝠，我听同学说，蝙蝠可是特别爱吸血的哟!想到这里，心里不禁一阵发冷。因为我不太熟悉蝙蝠这种动物，所以就把同学们说的话当真了，我怕蝙蝠吸我的血时会非常疼，我在床上就用被子把自己全副武装生怕蝙蝠吸我的血。最后，我还是忍不住了，就打开灯，准备去上爸爸那里去“告状”，我刚开始看见它，以为是只可爱的小燕子，可是告完状后才发现，那不是只燕子，而是只可怕的蝙蝠，我不禁又发了一阵冷汗。

终于熬到了天亮。刚起床，我就急急忙忙的跑到爸爸妈妈的面前，认认真真的整件事的过程一五一十的告诉了爸爸妈妈，他们一同说：“不可能!”经过我的一番解释，他们终于明白了。

篇11：爱哭鬼作文小学作文

我跟你们讲讲他为什么是一个爱哭鬼吧!有一次我去上学，就听到弟弟在房间里“啊呜，啊呜”的哭。”等我放学回来时，弟弟还在哭，妈妈叹了口气：“他从你去上学起哭到到现在，可真是烦。”我吓了一跳，这也太能哭了吧!

下午写作业时，他说：“哥哥和我玩一会儿吗?”我摇了摇头：“我还有一道计算题就写好了，等下陪你玩。”没想到，弟弟又开始哭了，边哭边喊：“哥哥不要写了，就和我玩一会儿吗?”我实在受不了他的眼泪，我赶紧把作业写好：“写好了，出去吧!”弟弟很快不哭了，马上笑着说：“我们快点出去玩吧!”

篇12：捉鬼螺蛳小学作文

见过螺蛳，可没见过“鬼螺蛳”吧?听过鲁迅捉鬼，可没听说过有人捉“鬼螺蛳”吧?其实，我们家乡叫的“鬼螺蛳”就是蜗牛。老人们说，蜗牛是到了晚上所谓“鬼出来的时候”才慢吞吞地爬出来，所以人们就叫它“鬼螺蛳”了。

自从科学课上学了有关蜗牛的知识，我就一直想捉几只蜗牛来观察一番。可是爸爸说最近晴天时间太长，蜗牛不乐意在于燥的日子里出来，得等下雨天。

于是，我心里暗暗祈祷着老天爷开恩。终于苍天不负有心人，等来了雨天。那天，我好不容易挨到放学，迫不及待地要爸爸带我出门捉蜗牛。天黑了，爸爸让我穿上雨靴，带上手电筒，说：“别急!现在蜗牛正背着个沉重的‘大锅，在咱家青菜上吭哧吭哧地爬呢。”

爸爸说着，一边哼起了《蜗牛和黄鹂》，一边带我来到菜园子。他吩咐我小心点，别踩着青菜。我举着手电筒晃来晃去，忽然在一棵青菜的`叶子上发现了一只小蜗牛。它正全神贯洼地在吃“大餐”，哪知道我们在身后盯着它的一举一动。我想用手捉，可是又不敢。爸爸可干脆了，用食指和大拇指一夹，就把它扔进了一个透明的瓶子里。我说：“轻点，别摔死了。”爸爸笑了笑：“它有壳呢，不怕摔!”

我们继续找，不一会儿又发现了第二只蜗牛。这次我可不怕了，也学着爸爸的样子捏住它，哪知道手指摸到的居然是黏糊糊的一堆，感觉好恶心啊。我忍住恶心，不管三七二十一，把它扔进了瓶子，赶快在泥地里使劲擦手。

正在这时候，爸爸喊了起来：“快来快来，这里有一大堆蜗牛!”我跑过去一看，哈哈，一大片大大小小的蜗牛附在石头上，有些还轻轻抖动着触角。它们之间似乎还保持着一定的距离，好像在进行背房子的马拉松大赛呢。

这“鬼螺蛳”太有趣了!

篇13：“鬼”小学想象作文

一、从生活实际出发, 开展想象力, 画龙点睛式的根据命题内容取一个新颖的标题, 是对作文进行创新教学的首要而必备的条件

标题是文章的眼睛, 而事实生活是想象力的源泉, 真实是创新作文的最基本要求, 这三者之间看似毫无关联, 却是实实在在的缺一不可的十分融洽。也就是说一篇作文的创新, 必然有着一个在生活实际的基础上通过想象力来吸引着读者目光的新颖标题。标题就如同一个人名字、事物名称般, 有着独特的代表意义。要想拥有一个新颖的作文标题, 必须在命题过程中, 认真思考生活中的实事积累, 充分考虑命题的多样性, 诱惑性和生活化, 大众化及通俗化的基本的原则, 开展想象, 充分发挥想象力的巨大能量, 深度挖掘标题的新颖而独特的创意。教学中我在每堂语文课前拿出5 分钟, 根据本堂的语文科目的具体内容, 针对性的给同学们读一篇精短小文, 然后让同学们通过内容来自拟文章的标题, 或者反过来给出标题, 在课堂教学结束前5 分钟, 让同学们在经过课堂知识传授后, 通过联想和想象, 给出文章标题或者内容。如此反复坚持的训练, 让同学们不但养成了认真倾听、积极思考、勇于想象的习惯, 也拟写出《春姑娘的新装》、《心中的歌唱》、《梦娃旅行记》等好创意作文。

二、从写作内容着手, 充分发挥想象力, 让描述题材立意拥有独特而鲜明新观点, 是作文创新教学的重要过程

《语言新课程标准》中明确指出“语文教学的创新是历史的必然, 语文创新教学必须要鼓励学生们要勇于写想象中的事物, 激发他们展开想象的能力, 挖掘他们幻想中的创造力。”现在的小学教材中就有着许多留有给学生充分发挥想象空间的内容, 需要我们老师来对他们进行教学上的引导及想象力的开展和创新作文教学的积累应用。有了对既有课程内容的后续想象作为范例, 创新作文教学在运用起想象力来做出独到而鲜明见解的新立意观点来就非常的顺利如水到渠成了。如学习《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等, 引导学生通过学习课文内容, 掌握课文知识, 充分发挥想象力, 启发学生们幻想成课文中的纤夫, 小女孩、凡卡等主角。根据实际情况出发, 在想象中学习, 成长, 思考诸如我遇到身边有小女孩类似的人, 会怎么想, 怎么做, 真实的通过想象, 表达出自己独特见解。通过如此反复锻炼练习, 逐渐形成创新作文构建的有力的内容形体支撑, 这是一个想象力自由发挥的幻想过程, 更是创新作文教学的成功的开花结果的过程。

三、采用当下热门事件作为实例材料, 通过想象力, 给出一个别样而个性多彩的惊喜结果, 是进行作文创新教学的完美结局

所谓创新作文, 就是出人意料之外给人惊喜的作文, 要写好创新作文, 就需要有足够新颖, 热门而极具代表性的典型实例作为材料, 不仅能表现人物的个性, 更能突显事物的本质。因此在创新作文的教学中, 不但需要老师们在引导同学们通过想象力, 根据材料真实性的基础上, 起新颖独特的标题, 提出鲜明个性的观点, 更需要启发同学们开展想象力, 用典型实例的支撑中, 给出别样而让人寻味的鲜活结局。所谓新材料就是典型新颖, 而新鲜的材料, 有着广大的想象发挥创造个性的空间, 让每个个性独特的同学们, 发挥自己想象力的大宇宙思维, 写出对材料的之我所见, 之我所感, 之我所历, 之我所闻, 之我其心, 之我心话等等的各式各样有感而发完整结局。基于新材料展开想象力所迸发由出创新思维, 创新个性结局, 创新感言, 为文章提供有力的实证, 充满说服力。由想象力所服务的结局是创新作文教导的最终目的。

篇14：浅析小学想象作文教学的方法

一、抓住小学生爱幻的天性，培养其想象力

小学生的天性是爱幻想，他们的特点是生活经历少，想象空间大，家里的、外面的东西，包括世上万物，它们可以跟自己说悄悄话，存在或不存在的东西，在他们的心目中，都可以想象为真实的事物。正是因为他们的天性——爱幻想，决定了他们依靠幻想和想象来认知世上万物，从而了解和理解世界的。例如，在一次想象作文教学中，我是这样教学的：同学们在家里都见过小鸡吧？小鸡为什么不会飞？长大以后，它为什么会飞？大家的回答是一致的：小鸡小时候还没有长出翅膀，所以不会飞。当小鸡长大以后，长出了翅膀，所以会飞。我抓住机会，以“长大后，我有一双会飞的翅膀”为题，让学生发挥自己的想象，写一篇作文。有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我每天会飞上天空，观察地面上的一切，专抓小偷（因为这位学生的铅笔、作业本均被小偷偷过，对小偷恨之入骨），给社会一个安全的环境；有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我会24小时飞在祖国的蓝天上，为祖国的安宁放哨、站岗；还有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，在暑假和寒假的假期里，我会带着我的全家人到祖国的名胜古迹游览，给全家带来快乐。小学生的天性是爱幻想，正是他们的特性决定了他们依靠幻想和想象。在小学想象作文教学教学中，只要抓住他们的天性——爱幻想，并熟悉他们是通过幻想和想象来获得无穷无尽的乐趣的原因，就能采用恰当的教学手段、教学方法，引导他们，激发他们，从而达到提高他们的想象力的教学目的。

二、结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂

在想象作文课堂教学中，教师应从学生最感兴趣的人和事入手，从不同的角度、不同的层面引导学生展开想象，并激励学生开拓、创新。例如，在六年级的想象作文课堂教学中，我和学生都喜欢看电视连续剧《西游记》，孙悟空为保护唐增过火焰山，用芭蕉扇把火焰山里的火扇灭了，成功到达西天取回真经。在想象作文课堂教学中，我以大家比较熟悉的芭蕉扇为题，让学生以“未来的芭蕉扇”为题写一篇作文。有学生这样写：山区树木林立，满山都是绿林。在一次秋高气爽的晚上，我家对面的山上突然起火，整个小山成了一片火海。我无能为力，大人们也无法将大火扑灭。我脑海里想，假如我有孙悟空的芭蕉扇，我一定能将大火扑灭。这样，满山的绿林就不会被大火毁灭。所以，我长大以后，一定要发明“未来的芭蕉扇”，当发生火灾时，用芭蕉扇把大火扇灭，从而保证国家和人民的财产安全和人身安全。还有学生这样写：假如我有孙悟空的芭蕉扇，我会把酷热的空气扇凉，这样农民们就不会因气候炎热而不安，他们就可以安心干农活了。同时又可以省电、省钱。

可见，在想象作文课堂教学中，教师应结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂，只有这样，才能有效地提高学生的想象力，从而实现小学想象作文教学的目标。

三、增强想象作文教学的实效性

第一，在平时的教学过程中，教师应引导学生认真观察日常生活中的人和事，并教会学生善于对发生在身边的人和事进行归纳、总结，只有达到量的积累，才能达到质的飞跃。教师对学生强调关注日常生活，观察现实生活中的人和事的同时，还要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有把学生的阅读兴趣提高了，才能提高他们想象作文的写作能力，从而达到提高学生写想象作文的教学效果。

第二，课堂环境的好与不好直接影响学生想象力的发挥，创建良好的课堂环境是发挥学生想象力的关键。否则，学生想象力的发挥就得不到保证。所以，课堂环境是关键。如在山区，“蜡烛”是每一个家庭都常见的照明工具，在没有电的时候，点燃它来照明。在一次课堂教学中，我拿来一支蜡烛，在教室里点燃，我要求学生发挥想象，总结“蜡烛精神”。有学生是这样说的：燃烧了自己，照亮了他人；有学生是这样说的：蜡已成灰泪始干；还有学生是这样说的：“蜡烛精神”的精髓是“为人民服务”。

第三，爱幻想是小学生的天性，敢想象、会想象、善想象是他们特点。教师在课堂教学过程中，要善于开发学生思维空间，从多层面、多角度去引导他们，让学生在想象的高度、深度、广度方面得到提高。

第四，生活中常见的事物是想象的基础，教师应着力引导学生，将常见的事物纳入想象情境中。例如，农村学生常见的“蚂蚁搬家”，小小的蚂蚁为何能把整个家搬了呢？教师善于引导，“蚂蚁搬家”是团结、合作和持之以恒的结果，从而引导学生爱国、爱校、爱家，让学生懂得“团结就是力量”的道理。

篇15：扫除心中的鬼小学作文

我的心里藏着不少的魔鬼，这些魔鬼整天把我整得死去活来的，可恶，太可恶了！我要把你们统统消灭掉！

最令我生气的是粗心鬼，它害得我上课做题时粗心大意，错题百出，它令我考试时心不在焉，最后考了八十几，它令我在做家庭作业的`时候乱做，搞得后来老师讲题的时候又要不断地改正，而且字也越写越难看，日记也不断的臭字数了。可当六年级了以后，我听了妈妈的话开始卷土重来，数学第一次考上了九十，每篇日记都被老师盖了一个“优”字，字也开始写得好看了，家庭作业在老师讲的时候我几乎是无所事事，不用改了，好的，我战胜了我心中最大的一个魔鬼。

让我讨厌的是肮脏鬼和懒惰鬼，它们俩还联手了呢！一面让我垃圾不往垃圾桶扔而往角落里塞，一面让我的抽屉不在整洁变得乱七八糟、垃圾成堆，而且在星期一的早上还让我打瞌睡，不起床！幸好我已经发现了这两种魔鬼，所以我开始实施清洁加勤劳计划，垃圾都有扔在垃圾箱里，每天按时整理抽屉，星期天晚上早点睡，星期一早上就早早起，早睡早起！