想小学想象作文

想小学想象作文（共18篇）

篇1：想小学想象作文

人为什么都要等失去后才知道珍惜?最近好烦呀。爷爷，我想您了!好想好想!

我一直认为那不是真的，直到您离开了，发现我再也听不见您叫我的小名：再也见不到您了：再也不会有人像您那样疼我了...我才发觉我错了...我永远的失去了您!

没人知道我那段时间是怎么过的，天天担心您.一想到您生病了，我就好难过，好难过!因为你是我唯一的爷爷!我也不明白我当初为什么只是哭，而没怎么觉得伤心?也许是不愿意相信那是真的吧!现在想想心里好痛啊，前所未有的痛...

我在这里一点也不开心，特别的想您，想你对我的好，每想一次就哭一次!难过!我只能天天闹的疯点，也许只有那时候我不会想您，不会哭!

我前几天做个梦了，梦里我一直哭，抱着您边哭边说，我爱您，下辈子我还要做您的孙女!这也是我在那段时间里最想和你说的一句话.但，我没说出口，现在后悔了，可是没机会了!我永永远远的失去了一个疼我，爱我的长辈!

如果可以重来，我希望是我!那样我就不会...爷，我答应过您的事，我会做到的。

篇2：想小学想象作文

您好！

在别人眼里，您是一位严厉的母亲，可我却不是这么认为。

小时候，您是一个玩具，任我玩弄，也丝毫不敢抱怨，生怕我没了玩的兴趣。

长大了一点，您是一个贴身保镖，时时刻刻注意着我的安全，一点也不敢马虎。那一次，我的手被车门挤流血了，您自己责备自己，说：“不应该让我出来，自己太不负责了。”

又长大了一些，您就像一个和我形影不离的影子，时刻照顾着我，不出一点差错。无论我是去比赛还是参加夏令营，您都要跟去。

而现在，您已经累了，应该由我来照顾您，可是您还像一只辛勤的小蜜蜂，不知劳累的忙碌着。

妈妈，您休息休息吧！不要再不知劳累的忙碌啦！由我——您的女儿来继续挑您肩上的担子吧，您就好好的休息。

祝：

身体健康，工作顺利！

篇3：诗歌欣赏中联想想象的运用

在新课改的今天, 初中人教版语文进行了大幅度的改革, 全套教材共有中国新诗和外国诗17课23首, 占全套教材课文总数的约1/10, 与过去的任何一套教材相比, 这一套更重视诗歌的教学。诗歌是培养学生联想与想象很好的素材。那么, 面对一篇诗歌, 在哪些地方应该进行联想和想象呢?下面, 我结合教学实践, 谈谈我的着手点。

一、联想想象传神的词语

由词及物, 由此及彼, 由虚及实, 想象所描绘的画面。诗歌语言凝练、生动, 遣词造句出神入化, 能给读者丰富的想象, 佳词在中学教材中俯拾皆是。

“我来了, 我走得很轻, 而且温声细语地, 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” (郑愁予《雨说———为生活在中国大地上的儿童而歌》) 中的“织”字用得好, 充分表现了诗人炼字的功夫。雨丝一条一条, 把天地间变成白茫茫的一片, 真是“像丝缕那样把天地织在一起”。“织”字也表现了诗人丰富的想象力。

“山那边的山啊, 铁青着脸” (王家新《在山的那边》) 中的动词“铁青着”写得很传神, 很值得学生去体会, 去想象。“铁青着”是拟人手法, 我爬上了山顶, 满以为能够看见大海, 可望见的依然是山, 非常失望, 所以望见那边的山, 看起来就像“铁青着脸”。

“山舞银蛇, 原驰蜡象” (毛泽东《沁园春雪》) 中的“舞”“驰”字化静态为动态, 使北国的雪景有了活泼奔放的气势, 读来使人产生浪漫的想象:在大雪纷飞中山势和丘陵连绵起伏, 毛泽东站在塬上, 登高远望……画面散发着一种奋发的态势和竞争的活力。

二、对作品语句的联想想象

诗人在进行诗歌创作的时候, 总会留下空白, 任读者神与物游, 风云并驱。

1. 再现事物生动的形象

如舒婷的《祖国啊, 我亲爱的祖国》中的诗句:“我是你河边上破旧的老水车, 数百年来纺着疲惫的歌;我是你额上熏黑的矿灯, 照你在历史的隧道里蜗行摸索;我是干瘪的稻穗, 是失修的路基;是淤滩上的驳船……”在这里诗人排列了一系列的意象:水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些词语的前面都有一些修饰性的词语, “破旧”“干瘪”“失修”等, 作者以蒙太奇的方式剪辑组合成一幅幅流动的凝重的画面, 祖国落后贫穷的面貌、灾难深重的古老历史及其严峻的现实, 不能不让我们感受到作者对祖国的款款深情。

2. 浮现事物丰富的色彩

“看红妆素裹, 分外妖娆。”句中涉及到两个色彩词, “红妆”指红日照耀大地, “素裹”指白雪覆盖着大地。通过想象, 我们仿佛看到了雪后天晴, 红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

3. 想象声音

“这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风。”土地上的河流, 像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流;土地上空吹刮着的风, 像对侵略者暴行的愤怒。

4. 想象过程

“黄河滚滚, 奔向东南。惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜;浊流宛转, 结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄河之边;把中原大地劈成南北两面。”这是在高山之巅看到的黄河汹涌澎湃的过程, 想象这个过程, 能充分理解作者的豪情与喜悦。

5. 想象心情

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这是在那个苦难的年代一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心, 至死不渝, 不仅来自诗人内心深处, 更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗, 抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。学生可以联想在抗日战争时期我国的社会现实, 就更容易理解作者此时的心情。

6. 想象感受

“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”联系平时父母师长对我们的疼爱, 就会有身临其境的感受。

三、对段落的联想想象

在《天上的街市》这首诗中, 第一段写地上有星一样的灯, 天上有灯一样的星, 作者由“街灯”联想到“明星”, 由“明星”又联想到“街灯”。并由此开始写起, 地上天上浑然一体, 为进一步想象星空作了铺垫。在第二段, 作者想象“天上的街市”的奇景, 使我们不由地想到在当时的街市上, 到处都是统治者丑恶的嘴脸, 到处是剥削阶级的温床。通过想象, 让我们看到了现实的黑暗。在第三四小节, 作者虚构了令人神往的幸福美满的生活。牛郎织女骑着牛儿趟过“浅浅”的银河, 双双在天街上游逛, 作者甚至看到了他们手里提着的灯笼。

在《天上的街市》中, 作者通过层层的联想与想象, 使天上的美景越来越清晰, 幻景也越来越动人。

四、对整篇文章的想象联想

《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。作者先写了盛夏生机勃勃的景象, 烘托了夏日“蝈蝈的乐音”的美妙, 接着写了在严寒的冬季“蛐蛐的歌儿”, 并通过联想使二者巧妙地联系起来, 生动表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。关注联想和想象可以让我们清晰地理清作者的思路。

“文须字字作, 也要字字读, 咀嚼有余味, 百过良未足。”我们在阅读诗歌时, 只有对其中的字、词、句、段、篇进行丰富的想象和联想, 才能达到“登山则情满于山, 观海则意溢于海”的境界。

摘要：诗歌一般通过意象来抒发自己的感情, 而这些意象的深层内涵只有通过学生的联想和想象才能获得。在新课改的今天, 初中人教版语文更重视诗歌的教学。结合教学实践, 我认为应在这些方面进行联想想象:联想想象传神的词语;对作品语句的联想与想象, 包括再现事物生动的形象、浮现事物丰富的色彩、想象声音、想象过程、想象心情、想象感受等;对作品段落的联想想象;对整篇文章的联想想象。

关键词：诗歌,联想,想象

参考文献

[1]李玉霞.浅谈联想与想象在诗歌鉴赏中的作用[J].中国科技博览, 2010 (33) .

篇4：想小学想象作文

联想是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式,是一种由此及彼的思维过程,是以事物的客观联系为基础的。联想是由某人或某事物而想起其它相关的人或事物,由某概念而引起其他概念,因此,要引导学生注意其中关键的要素:一是客观事物固有的联系,二是目的在于认识客观世界,达到拓展思路,开阔意境,提高立意的新颖性和深刻性,从根本提高思维能力的训练。

想象则是将头脑中储存的表象进行改造组合,创造出新的形象的思维活动。想象跟联想同样重要,没有想象就没有诗歌,就没有文学,而在作文活动中,作文的文学色彩越来越受到青睐。

对学生联想、想象能力的培养,要全盘考虑,加强序列的训练。

一、丰富学生的语汇,提高学生的语言表达能力

语言表达离不开语汇。不同的语汇,标志不同的形象,语汇越多,则能标志的形象也就越丰富。学生要想恰切地表达出所再现或想象的情境(形象),没有一定数量的语汇是不行的。平常在语文教学中,一定要切实加强学生的词语积累的针对性训练,让学生不断丰富自己的语汇量。在教学中,可以让学生用词语接龙,以激励学生积累词语;可以指定词语让学生造句,以训练学生正确地使用词语;也可以指定修辞手法(如比喻、排比、夸张、拟人等)让学生造句,训练学生学会锤炼词语,增强词语的表现力;还可以让学生将一组词语连缀起来(这些词语既可以是一组动词,也可以是一组形容词,既可以是一组表色彩的词,也可以是一组表形状的词),训练学生学会表达的方法。通过一系列的训练,进一步提高学生的语言表达能力。

二、强化学生的作文片断训练,提高学生想象能力

丰富学生的语汇,目的在于让学生利用这些语汇来表述自己想象,表达自己的思想。因此,仅仅满足于具有丰富的语汇是远远不够的。而作文训练不仅可以进一步提高学生的语言表达能力,而且还是训练学生想象能力的有效途径。复述课文、宣讲故事、描述见闻可以训练学生的口头表达能力,同时又强化了学生的表象积累;猜谜语、编故事、看图作文、续写作文等既可以从训练之中引发学生的联想,又大大拓展了学生的想象空间。作文训练的方式是多种多样的,既可以是以片断为主的小作文,也可以是自由驰骋的大作文。通过强化学生的作文训练,优化了学生的思维品质,使之想象更加丰富,想象之路更加清晰通畅,从而进一步提高学生的想象能力。

三、丰富学生的生活阅历,给学生插上想象的翅膀

众所周知,想象是对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。虽然想象的新形象并不一定是人们事先知道的,但组成新形象的材料永远来源于客观现实,是人们对客观现实的一种再造反映。一个生来失明的人,他就无法想象出“万山红遍,层林尽染”是何种景象;一个生来耳聋的人,他就无法想象出“大珠小珠落玉盘”的音响,自然也就无法体味“余音绕梁”是何种感受。可是当我们读着马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”的曲词时,我们的头脑中便会展现出一幅充满苍凉气氛的“秋暮羁旅图”。这是因为在我们的头脑中储存着枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等记忆表象。读着马致远的曲词,借助这些表象的重新组合,自然而然地产生了一种充满苍凉气氛的情境。可见,丰富的生活阅历是提高学生想象能力的重要因素。要丰富学生的生活阅历,就应当让他们观察自然、接触社会、体验生活,去观察山川河流、草木虫鱼,去体验人间冷暖、世态炎凉,引导他们在生活中捕捉形象,积累表象,为他们插上想象的翅膀。

如,在学习了《月亮上的足迹》后,我设计了这样的作文题:(1)“你就是一名宇航员,驾驶着宇宙飞船,在茫茫太空中行驶,你上了一个美丽的星球……”(2)中国神舟七号载人飞船胜利升空,出舱运动员成了万众瞩目的焦点,假如当时你与他同舱,给我们介绍一下这不寻常的太空旅行吧!请发挥自己的想像,并查阅有关资料,写一篇作文,题目自拟。这样,课堂的知识得到了延伸,不但锻炼了他们动手从图书馆和网上查阅资料的能力,而且培养了学生们勇于创新的能力,激发了他们探索未知世界的兴趣,同时也增强了我们的民族自豪感。

教师只要不断摸索,勇于实践,在作文教学中认真贯彻新课标的精神,还学生一片想像的蓝天,学生在写作过程中才能够视野开阔,思如泉涌,这样学生写出来的文章才会生动感人。

篇5：想小学想象作文

小学生想象作文：我想变成快乐天使

假如我会变，我想变成快乐天使，给人们带来快乐、幸福。

有一天，我挥动翅膀在城市上空飞来飞去，忽然一个趴在路上的老奶奶吸引了我的注意。我连忙飞下去扶起了老奶奶，原来这位老奶奶是个盲人，她的儿女常年在外工作，不能回家陪伴她，她一个人生活孤单极了。今天晚上，她一个人在家太闷了，就想出来散散步，却因为看不见摔倒了。看着可怜的老奶奶，我想我一定要帮帮她。于是我把老奶奶送回家后，又马不停蹄地去找观世音娘娘。我穿过重重云雾，飞过千山万水，终于找到了观世音娘娘，观世音娘娘被我的爱心感动了，她赐给我两滴神水，好让老奶奶重见光明。拿到神水后，我迫不及待地飞回到老奶奶身边，把神水滴在老奶奶的眼睛里。老奶奶终于又看到了红花绿草，看到了日思夜想的亲人，看到了活泼可爱的我……

篇6：我想变成想象作文

其实在很小的时候我就知道猪的悲惨命运了，只不过当时我体会不到那种深意。那年，看着那些被人类赶出去却再也没有回来的同伴，我困惑的问过妈妈它们去哪了，妈妈满含深意地看了我一眼，用忧伤的语调告诉我，它们去了一个名叫天堂的地方，生活得很好。但随后又叹了一口气，说：我们迟早也要去哪儿的。哦当时的我轻松地用一个哦字回答了，丝毫没有体会到那份沉甸甸的重量。直到那一天——那只最有文化的猪，我的爸爸也要去天堂了，妈妈这才告诉我天堂是什么地方，从泪光中望着爸爸那笃定的背影，我流着泪笑了，父亲，我为你自豪!

终于，我也要去那片净土了，转过身，为伤心的母亲拭去了她眼角的一滴泪：妈妈，你不要哭，爸爸去天堂前嘱咐过我，不能让你哭的，我不在了，您要自己照顾自己啊望着远方的天空，我潇洒地挥了挥手，突然想起了父亲生前最喜欢的那句话：我轻轻的来了，就如我轻轻的走了，挥一挥衣袖，却没带走一片云彩。

篇7：我想变成蝴蝶想象作文

晚上我做了一个好梦，梦到我变成了蝴蝶。我开心地飞到了天空。我看到大地上的人们只有蚂蚁那么小，那些蚂蚁就不用说了，那简直连一个小黑点都算不上，其实就是看不见。我们的教学楼和人一样高。

我看到小鸟了，小鸟也跟我打招呼：“蝴蝶，你好呀!今天看来你的.心情不错嘛!”

我就说：“当然了，我非常开心。”

“那你为什么那么开心?说出来听听吧。”

“不行，不行，等我把大家都找齐了，咱们在大树荫下边乘凉边听我讲。”

“哦，好吧，那咱们一起走吧!”

大家都找齐了，在大树下开始说了，我：“说我做了一场梦，梦见我变成蚂蚁了，哈、哈、哈，这是不可能的，我能飞上天，可蚂蚁不能……”讲着讲着，大家都笑翻了。

后来，我们要回各自的家。在回家的路上，小鸟跟我说：“小蝴蝶，你还有什么高兴的事儿吗?”

我回答说：“哦，暂时没有了，可是我想每个人都会有自己高兴的时的，咱们可以去问别的小伙伴呀!”

篇8：浅析语文教学中联想和想象的运用

在语文教学中, 怎样体会文章的感情并把这种感情传达给学生呢?一个重要的手段是借助联想和想象。联想, 是由某人某事或某一概念而引起其他相关的人、事或者概念。它是一种心理活动过程, 也是一种重要的构思方式。在我们日常的生活中, 联想也是随时可见的。比如, 我们一提到冬天, 很多时候就会联想到刺骨的寒风、飞舞的雪花。之所以会这样联想, 是因为寒风和雪花都是冬季的自然现象, 它们是存在一定的因果关系的。看到一位慈祥的女教师, 往往会想到妈妈, 因为她和妈妈一样, 都对我们非常关怀、体贴。想象, 是一种有目的、创造性的思维活动。它是利用我们头脑中所存储的已有的信息, 构筑新形象的心理活动。比如, 当你听到一首优美的乐曲, 会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象, 就是想象的结果。联想和想象在概念上是有区别的, 但在实际写作中往往是交织在一起, 共同使用的。比如李白的《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。”前两句由实有的景象:红日、香炉、紫烟、瀑布, 引出相关的景象:挂前川, 这可谓是绝妙的联想。后两句, 在“飞流直下三千尺”这个感知材料的基础上, 经过思维活动的配合, 创造出新的形象:银河落九天, 这可谓很好的想象。当然, 联想和想象是既有联系又有区别的。联想是由一种事物的某一特征想到另一种事物, 如“远远的街灯明了, 好像闪着无数的明星”, 由街灯的亮联想到明星也是亮, 是联想。而想象是在感性基础上创造出新形象, 如“街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇”, 街市本来就是作者杜撰的, 是在感性的基础上, 又说街市上的物品是世上没有的珍奇, 创造了新形象, 所以是想象。

在语文教学中, 要想把课文教得形象生动, 使学生易于理解和记忆, 受到美的感染和熏陶, 就要注意运用联想与想象。当然, 运用联想和想象, 要从课文内容的实际出发, 充分调动学生的想象思维, 展开丰富的联想, 师生互动, 共同创造出美好的新形象, 培养学生发现美和欣赏美的能力。

在语文教学中, 合理而恰当地运用联想和想象, 笔者个人认为有如下几点好处:

1. 化抽象为具体, 增强感性认识。如《赠汪伦》写李白感受陈你以信史的姿态, 延续千年的光辉;你以翠文学的姿态, 烛照文明的世界。3000多年的历平史, 是你长长的衣摆;灼华闪耀的文辞, 是你华丽的装饰;惊心动魄的史实, 是你崇高的灵魂。你如一位仙界道人, 深沉睿智, 行吟泽畔, 吟唱穿越时空的史家绝唱;你如一位飘逸的仙女, 迈着轻盈的舞步, 用心灵唱出响彻世界的无韵离骚。你就是《史记》, 如醇酒般浓烈, 如牡丹般夺目。

一、《史记》之精魂

《史记》记载了上自上古传说中的黄帝时代, 下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史, 展现了当时的政治、经济、文化、军事等情况, 是中国古代社会的百科全书, 道尽当时历史的风风雨雨, 如同一部意蕴深厚的戏曲, 生旦净末丑, 各色人物, 粉墨登场, 演绎世间百态, 这其中正是独具特色、各领风骚的人物, 铸就了《史记》的精魂, 奠定了《史记》在文学史独一无二的地位, 滋养了中华民族之魂。

忠君爱国篇

皓月凄风, 万里苍穹, 你也曾举头慨叹对家乡的思念;茫茫塞外, 漫漫长路, 你也曾低头牵念父母妻儿;挺身应蓦, 壮士凌云的你毅然挑起国家和氏族的重任, 勇敢地走上了征途, 义无反顾;艰苦绝伦, 历尽千险不忘高持汉节, 忠于职守。张骞, 在这片燃烧着热血的土地上, 在这个民族不屈的骨骼里, 延续了忠君爱国的血脉。

舍生取义篇

临危受命, 扶大业之将倾;忍辱负重, 抚赵孤之十载。纵使世人对你谩骂唾弃, 纵使前方路途寸步难行, 纵使抛家弃子隐于深山老林之中, 你的心中仍秉承着一个信念, 一个为主尽忠的信念, 一个延续赵氏家族的信念, 一个闪耀着人性光辉的信念, 最终真相大白, 赵武为父报仇之日, 你却选择慷慨赴死, 程婴, 你的鲜血将你的义薄云天永远烙印在历史之中。

宽容智慧篇

完璧归赵, 方显勇者本色;渑池之会, 毕现智者风范;不争权势, 才是仁者气度。无论是面对秦王的从容不迫, 还是智斗秦臣的荣辱三辩, 亦或宽恕廉颇的肺腑之言, 这厮气度, 这厮淡然, 怎的不勾勒出一个“以先国家之急而后私仇也”的智者形象!

正直节义篇

方略教导, 禁奸止邪, 你捍卫了一方净土;体恤民情, 公正廉洁, 你沸腾了一腔热血。你是正义血脉里最雄壮的力量。郅都, 你对正义的坚持演绎了最华丽的篇章。

慷慨悲歌篇

霸王别姬是你的深情, 东城快战是你的霸气, 乌江送马是你的仁义, 拔剑自刎是你的从容, 生是威震四海的霸王, 死是慷慨激昂的悲歌。项羽, 生是人杰, 死亦鬼雄。

《史记》用人物传记的方式贯穿个人、社会、国家, 以真挚的情感、真实的背景、可歌可泣的精神、丰厚的文化底蕴, 编织人生百态, 书写不朽史诗, 传承民族精神。这些人物精魂在我们的脑海中深深定格。

二、《史记》之教学反思

《史记》具有独到的魅力, 不可替代的价值, 是滋养我们情操的精神食粮, 所以对史记的教学, 我们尤为重视, 在教学中, 我认为应该做好以下几点:

1.激发学生学习的兴趣。我们在教学中, 往往只把史记作为提升文言文阅读水平的工具, 把优秀的篇章肢解开来, 找出文中典型的实词虚词进行解析、记忆, 引导学生单纯地记忆、翻译, 教学过程枯燥乏味, 加上史记的内容和语言离我们年代久远, 学生更加对史记的学习失去了兴趣。所以, 我们教学的首要工作, 就是打破传统枯燥的教学方法, 创设多样灵活的教学模式, 不但要记忆实虚词, 更要引领学生认识到作品的人文价值和人物深邃的精神, 不但积累基础知识, 更提高素养, 加深对民族文化民族精神的感知, 以此激发他们对于历史、对于《史记》学习的兴趣。

例如在教授《甘罗》这一课时, 我们设计一个“自古英雄出少年”的题目, 首先引导学生回忆自己知道的英雄少年有哪些, 然后引入分析甘罗, 他的智慧表现在哪里, 他的智慧来自哪里, 作为同为少年的我们, 应该做到什么。学生异常活跃, 积极参与课堂, 效果非常好。

2.注重诵读。文言文是“文”“言”并重的文学样式, 《史记》既是一部史学巨著, 又是一部文学巨著, 他在叙事、塑造人物形象方面都有独到之处, 疏而不漏, 复而不重, 语言既有概括性又有生活气息, 所以在教学的时候, 要创设多种方式, 调动起学生诵读的兴趣。如在《廉颇蔺相如列传》中, 设计分角色朗读的方式, 学生在朗读的过程中, 对人物的身份性格, 有了更深刻的体会和把握, 加深了对人物的理解, 对蔺相如的大智大勇, 对廉颇的知错就改, 对将相和的意义, 都有了全面清晰的把握, 体现了诵读的良好效果。

3.丰富教学活动。对于史记的教学, 不能仅满足于文言知识的识记, 还要挖掘出史记中的人文宝藏, 陶冶学生的情操, 丰富学生语言和素材的积累, 提高语文素养, 所以结合教学, 我们还创造了丰富的教学活动。在教授《井陉之战》和《垓下之战》时, 引导学生对这两篇进行比较阅读, 分析韩信成功的原因和项羽失败的原因, 从两个人物的悲剧命运中, 我们该吸取什么样的教训。将课本中的精彩篇目改编成舞台剧的形式, 将课堂变成舞台, 展现出学生写作和表演的天分。将对人物的认识评价写成小片段, 由老师整理编辑, 在校刊《晨光》《三人行》上发表展示。这些丰富多样的教学活动, 既调动了学生的兴趣, 又展现了学生的才能, 加深了学生对文本的理解, 让学生爱上了《史记》, 也爱上了语文。

篇9：咬住“想”和“象”，写好想象文

俗话说：“万事开头难。”有些同学刚开始会觉得写作想象文很难，甚至不会写。这不是同学们不聪明，而是对想象文不了解、没有写过想象文的缘故。其实，想象文比议论文好写得多，想象文可以使同学们的文思任意驰骋，不受任何约束。而且，学好写好想象文便涉猎了文学创作，比如童话、小说、戏剧等都需要丰富的想象。同学们写好了想象文，也就走向了文学创作之路，也许将来能成为“莫言”！

从我的童话、散文、小说和戏剧等的创作实践看，写好想象文，首先应当知道什么是想象文。这是个重要的前提，因为做什么必须先知道什么。简单地说，以想象为主要内容的作文和以想象为主要技法的作文，就是想象文。那什么是想象呢？普通心理学中的解释是：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。

由此可见，想象文的写作，想象是基础。想象有许多方面的作用，比如：通过想象，可以将生活的感受和思考串联起来；通过想象，可以开拓自己的作文思路；通过想象，可以突破时空界限，重现历史，发现未来；通过想象，可以大胆虚构、塑造新颖生动的形象，让文学形象鲜活起来；通过想象，还可以让自然万物开口说话，与人类直接交流。等等。如果用一句话概括，就是想象可以增添文章的神奇色彩。这就要求我们丰富自己的想象，只有十分丰富的想象，才能够写出好的想象文来。

怎样丰富自己的想象呢？ 咬住“想”和“象”是关键。

在这里，“想”是指思想、思路、思绪。“象”是“像”，想象得合情合理。前者是指想得五彩缤纷、无所不包、无所不有，上天入地、古今中外、五花八门。后者是指前者的想象要合乎情理、法理、科学道理，而不能违背这些。

咬住“想”和“象”，我们可以注意以下几点：

第一，运用好换位想象。就是以自己换取原来事实中的人物，事件来进行想象。比如“假如我是班长”“假如我是班主任”“假如我是校长”等等，就是“换位”的想象文题目。这种想象文会增加与“假如”对象的理解和产生心理上的共鸣，对于促进校园的和谐有很大的意义。辽宁省铁岭市银州区十八小学四年级学生姜成祚写作《假如我是校长》时，先观察了学校校长的举止言行，然后将自己摆在校长的位置上，把自己作为校长对学生的要求写了出来，诸如，和学生平等相待，学生给自己敬礼，自己要及时还礼；对学生少批评多鼓励；记住学生的生日，给学生买个生日小蛋糕……他的同学看到了，都说他写得好。

第二，活用好拟人想象。就是让一些植物、动物甚至没有生命的非生物具备人的言行，进而达到良好的效果。童话、寓言、神话等创作大都是从这样的拟人想象而升华成文的。同学们都熟悉的寓言《龟兔赛跑》，就是将乌龟和兔子拟人化，通过他们的赛跑，给读者以很深刻的哲理感悟。辽宁省铁岭新区实验学校四年级一班张杨梓写作的《眼镜猫不钓鱼了》，以拟人化的手法，以戴眼镜的猫为主人公，又设计了蝴蝶、小鱼和鱼妈妈，通过丰富的想象力，述说了眼镜猫从钓鱼到不钓鱼的故事，令人觉得温馨、和谐。

第三，恰当启用好超时空想象。想象，可以突破时空的局限。就是现在文学中的“穿越”，甚至可以“关公战秦琼”。这便是追述式想象和幻想式想象。追述式想象就是把过去的物、景、人、事写得仿佛如在眼前；幻想式想象就是将未来的人事设想得好像已经摆在眼前一样。可以不受时间和空间的局限，只要想象合理，便可以从现代到古代，从古代到现代。辽宁省西丰县金星满族乡宝兴学校四年级学生康以诺写的《寻霾》，是在自己放学路上被雾霾包围后，晚上睡觉做了个梦，梦见自己变成了古人，后又变成了现代人。

咬住“想”和“象”，写好想象文，我们还要注意这样两个方面： 一是深入观察生活，表现生活，多多积累想象材料。二是要勤动脑勤思考，把那些有用的想象文材料筛选出来，整理出来，储存起来。这样，便会有写作的素材了，避免“无米之炊”，想象文当然就容易写好了。

责任编辑 张家瑜

篇10：我想变成超人想象作文

，晚上，我飞上天空，把星星摘下来，送给千千万万的盲人做眼睛。这样，他们也可以跟我们一样，能看到美丽的世界。

，把人们都送上天空。让所有的人都实现登天的梦想，还可以让他们解开一个个宇宙奥秘。

，在沙漠里种一片森林，让沙漠变成绿洲，沙尘暴就不会来侵害我们。

篇11：我想变成小天使想象作文

如果我会变，我会变成小天使，拥有各种各样的法力，让人们过上幸福的生活，为他人服务。

春天，我看见了正在为粮食发愁的农夫，因为他的地被富人征用了，钱也被小偷偷走了，根本无法用粮食养活家人。于是，我就施展法力，给农夫变出了地还有种子。农夫见了种子，飞快地拿出种粮食的工具，勤快地干起活来了。

夏天，真是炎热无比啊。我对人们不是很放心，又往人间看去，发现街上空空如也，田地里更是颗粒无收。原来是因为大旱，河流大海早已干枯。那个农民又在哭了，他的禾苗也因为干旱枯死了。我又用法力下了一场倾盆大雨，让这里的庄稼快快生长。

秋天，果实累累。农夫的庄稼早已成熟，这时一个偷吃的贼蹑手蹑脚地来到这里，看见农夫不在就打算偷东西。我见了，急忙变出假肢木偶打算让它们抓住小偷带到警察局去的。可是，我一不小心法力过猛，把小偷直接变到警察局去了。

冬天，我再次使用法力给庄稼盖上了一层雪棉被，让庄稼更好地生长。

篇12：想象作文：我想发明机器人

我想发明的机器人有许多功能，它可以植树造林、吸收废气放出清新空气、把垃圾变成电等......

机器人的第一个功能就是植树造林。机器人会去大沙漠种上数不清的绿树绿草。一但这样，就是大沙漠也会变成绿洲;机器人的第二个功能就是把废气吸收到体内，放出清新空气。这样一来，世界的废气就几乎没有了，而清新空气会非常多;机器人的第三个功能就是用它的“吸收垃圾器”把垃圾吸收到自己的身体里,再转化成电，造福人类;机机器人的第四个功能就是去山上挖宝藏，送给穷人，一但这样，穷人就不会没钱用了;机器人的第五个功能就是进入人类的身体里，把细菌消灭，这样一来，人类的身体就会很健康了;机器人的第六个功能就是当你爸爸妈妈不在的时候，给你当全自动保姆;机器人的第七个功能就是......

这就是我做的机器人,完美吧!如果叫小朋友你来做一个机器人,你会怎么做呢?

篇13：小学生想象作文教学的思考

一、引导学生走进自然, 体验生活

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章如溪, 泉源丰富而不枯竭, 溪自然活泼地流个不歇。”教师要指导学生留心观察身边的事物, 特别是自然景物, 从中捕捉灵感, 展开想象的翅膀, 积累素材。把学生的目光引向自然生活, 可以从这两方面去努力:首先, 教师可以带领学生走出学校的小课堂, 走进社会和自然的大课堂, 借助大自然的课堂, 引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命活力。比如在学习《火烧云》和《繁星》这两课时, 引导学生观察美丽的天空, 认真观察千姿百态的云朵、闪着慧眼的星星。其次, 鼓励学生自主地、大胆地表达自己的所见所感, 要有“我”在, 即自己才有的个性化的东西, 哪怕只是点滴的感悟。比如观察完天空后, 有的学生说蔚蓝的天空上飘着几朵白云, 像雪一样, 轻轻的, 柔柔的;有的说那白云像温顺的羊一样靠近我;还有的说天空中有很多调皮的小星星, 不知从哪蹦出来, 不停地向我眨着眼睛!交流中, 学生就会情不自禁地把自己的观察心得和感受进行比较, 这时, 对语言文字的感悟就更深刻、真实。

合理的想象来源于现实生活, 要写好想象作文, 就必须学会观察生活, 体验生活。有了丰厚的生活根基, 如观察自然景物活动、参观游览活动、公益活动、家务劳动等, 写文章时就不会文思枯竭, 无从下笔, 而且陶冶了情操, 净化了心灵。在观察生活的过程中, 教师要注意引导学生积极热情地去感受生活, 积累一定的情感和认知, 为写好想象作文打下良好的基础。在教学过程中, 教师要有意识地培养学生的观察能力, 让学生感受到观察的乐趣, 养成观察的良好习惯, 并自觉或不自觉地把自己在观察中获得的信息运用到想象作文中。教师还应注意引导学生拉近现实生活与想象之间的距离, 让学生清楚地认识到自己的想象是现实生活中暂时还不存在的, 还没有发生的事或物, 这样学生方能够写出符合要求的想象作文。

二、鼓励学生参与游戏, 活跃思维

现在的学生生活空间的狭窄、生活内容的单调, 已是社会、学校、家庭面临的重要问题。学生的时间被沉重的家庭作业、辅导班占据, 几乎没有自己支配的时间。偶有时间, 也是在家长庇护下的活动多, 学生之间的合作游戏少。朱光潜先生说:“艺术的雏形就是游戏, 游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动。”普列汉诺夫在《没有地址的信》里也提到, “人类的文艺创作活动是从游戏开始的”。学生在游戏中可以把自己的所有想象变成现实。一支木棍可以是他的手枪或者大刀, 一丛灌木可以是他隐蔽的堡垒, 一次沙雕可以成就他心中美好的愿望。

实践证明, 会游戏的学生往往充满活力, 想象丰富。教师可以多鼓励学生参与游戏, 如在校园里捉迷藏、在草地上玩泥巴、用面团捏小玩、用沙子堆城堡、小制作、小发明等, 每一项游戏活动都会有大量形象化的事物进入学生的脑海中, 都需要他们进行创造性的想象才能完成游戏任务, 这对提高他们的想象力十分有益。学生亲自参与的游戏活动, 谈起感受来津津乐道, 写出经验时兴趣盎然, 既能丰富学生的业余生活, 又能促使学生在愉快中开启心扉, 获取素材。

三、指导学生广泛阅读, 开阔视野

首先, 培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣的产生, 源于学生有阅读的需要。由于小学生本身的认知面窄, 不能正确地认识自己, 他们不认为自己知识缺乏, 因此教师需要通过多种途径激发学生阅读的兴趣。如平时可以给学生多讲一些有趣的故事, 等学生爱上了听故事后, 让他自己去读故事。学完一篇课文, 还可以让学生找一些相关的文章来读。根据小学生的年龄特点, 可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物, 如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以语文课堂教学为纽带, 利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题, 使学生体会到课文只是打开了一个通往知识世界的窗口, 以激发阅读的欲望。其次, 教师每学期可以和学生一起制定一个读书计划, 给学生推荐一些好的课外读物。如趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文等。鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写自己的读书心得, 每过一个月进行各种形式的读书交流, 提出自己的看法疑问。为了保证读书计划的完成质量, 督促学生养成良好的读书习惯, 可以制定相应的阅读加分制, 如学生阅读一篇课外读物可加0.5分, 一月评比一次, 分数高者, 便为“读书之星”, 颁发奖状, 从而促进良好的阅读氛围形成。

篇14：古诗鉴赏中联想和想象的运用

所谓联想，就是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆或迁移另一有关事物的思维活动。联想，侧重于多个信息的横的联系，是想象的初级形态。本着循序渐进的原则，鉴赏中首先应启发学生运用联想的方式，就古诗某一点进行发散思维和多角度思考：欣赏“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，可联想林逋的同题诗中“雪后园林才半树，水边篱落忽横枝”的诗句来对照，还可联想李商隐的《忆梅》“定定位天涯，依依向物华。寒梅最堪恨，长作去年花”等；欣赏苏轼的词《水调歌头·明月几时有》可让学生联想李白以寄欢愉之情的诗句“雁引愁心去，山衔好月来”，以明月衬幽静之境的诗句“我歌月徘徊，我舞月零乱”等；讲白居易的《忆江南》，可以用杜牧缩千里于尺幅的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的诗句来作“江南好”的注脚。这样，可启发学生积极地、有意识地去思考、去捕捉有关联的诗词名句或事物，既丰富了课堂内容、拓宽了学生思路，便于学生更好地理解诗句内涵，又激发了学生的悟性和灵性，收到“双赢”之效。

所谓想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重组合成新的形象，从而建立起新的有价值东西的心理过程。想象，侧重于一个信息或多个信息的纵向深入，是联想的高级阶段，也是创新意识、创造思维的充分体现。在古诗鉴赏中运用想象，可启发学生就诗歌中关键字词或优美画面进行拓展思维，进行再造想象，使无声的铅字变成激情的语言，使无形的画面变为栩栩如生的形象。宋朝文坛巨擘苏轼的《望庐山瀑布》历来是教材保留篇目。鉴赏“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”两句时可抓住“生”和“挂”这两个动词来激发学生的想象力：山间烟云冉冉上升，袅袅浮游；瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。学生在头脑中形成了一幅清晰的庐山瀑布壮景图。此时恰当地一问：谁能将瀑布这一巨物“挂”起来呢?只有这具备神奇伟力的大自然。使学生既惊叹于“壮哉造化功”，又深得苏诗三味。在教学唐朝大诗人杜甫的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》时，学生对“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”一联不理解或体味不深。于是，我们便可抓住诗人为何“喜极而泣”这一关键点，适时引入老诗人三年前(公元760年)写的表达自己“漂泊西南”的对故土的怀念及希望早日平定叛乱的《恨别》一诗——“洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵空，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。”让学生了解并想象：多年漂泊“剑外”、备尝生活艰辛的老诗人面对国残家破、生灵涂炭的现实，陷入深深的忧虑之中，而这一切又犹如重锤时时撞击着他的心灵；“忽传收蓟北”，这一消息真如春雷乍响、山洪突发，一下子冲开了杜甫郁积已久的情感闸门——战乱将息，乾坤疮痍、黎元疾苦都将得到改变，个人颠沛流离、感时恨别的日子也都将过去，怎能不狂?怎能不喜?怎能不泣?这样，肯定可以超越学生的年龄，打破因时代久远而带来的局限，使学生能置身其中，领悟到更多的东西。

诗歌的欣赏活动是由诗歌特点决定的。诗歌欣赏是一种再创造，再创造的主要方式是联想和想象活动。达尔文说：“想象是人类最高禀赋之一。人类因此得以把积累下来的形象和思想综合起来，并在不知不觉中产生奇妙的成果。”爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”诗歌创作离不开联想和想象，诗歌鉴赏也必须运用联想和想象。好诗一定能唤起读者的联想，善于鉴赏者也一定富于联想力。诗歌鉴赏就是运用联想和想象将作品中的语言、声音、色彩、线条等还原为自己曾经有过的类似的阅读体验和生活体验，并走进作品中去认识作者眼中的世界、心里的世界，洞见作者的人品性格。而联想和想象便是“登堂入室”的一把钥匙。借助它，鉴赏者便可以充分调动自己美好的遐想和情思，我们的思维便可能如“万斛泉源，不择地而出”，并循景入境，“再现”“再造”诗歌的情境，走入诗歌鉴赏的新天地。

篇15：初中想象作文：我想发明全能汽车

自行车、摩托车、汽车给人们的出行带来了极大的方便。但是骑自行车速度慢，骑摩托车或开汽车的话虽快，却有许多不足：汽车的启动需要汽油，使世界的汽油储存量越来越少;汽车行驶排出的废烟，对环境空气造成了很大的污染，给人们的健康带来了危害，所以我想发明全能汽车。

我发明的汽车它的外形五彩缤纷，有的像青蛙，有的像老虎，有的像大象……而且没有排气管，是使用太阳能的，它既方便又环保又省费用，还不需要人来驾驶，你只要在车的显示屏上输入你想去的`地方，前方就会出现一条属于你自己的私人通道，不到几分钟，你便被带到你想去的地方，这样就不会有出现上班迟到，被老板炒鱿鱼了。更不会有交通堵塞，车祸等事故发生。

篇16：我想变成巡逻机器人想象作文

一天晚上，我做了一个梦。梦见自己变成了巡逻机器人，只要碰到坏人就把坏人接进他们该去的地方——监狱。

这天，我在一条街上巡逻。忽然，我看见一个人正鬼鬼祟祟地向一家商店走去。我用我那双神奇的眼睛透过他的外衣一看：原来这是一个小偷!他的衣服里藏了好多手机、钱包、还有手表等……。我想：不能让他继续偷东西了!于是，我按下隐形按钮，走向他身边，变成 一个只有1毫米大小的`点，并悄无声息地把这些赃物都收进百宝盒，然后走进商店，告诉老板:“有个小偷正向这家商店走来，请注意保护好物品。”然后我在旁边观侯。不一会儿，小偷进商店了，只见他非常熟练地偷了一位顾客的钱包，又假装若无其事地向前走去，等他再头次行窃时，我立马把身上的按钮一按，变成一部警车，把小偷往车上一拉，就把他送进监狱，把小偷交给警察后，我按下身上的百宝盒按钮，取出百宝盒，把小偷偷到的物品一一送回到主人的手里，我也因此得到了人们的啧啧称赞。

篇17：我想发明自动机器人想象作文

“你的房间怎么又乱了?”

“你的书桌怎么又乱了?”

“你的书包怎么又乱了?”

相信大家肯定都有跟我一样的一个烦恼――东西乱了，不好整理。所以我想发明一台自动整理机器人。

这台机器人，首先肯定要可以自己分辨东西，归于哪一类?比如说:铅笔、本子可以自动归为文具类;白菜、苹果可以归为蔬果类;丢掉的纸屑、废品可以归为垃圾类……以此类推。

其次，这台机器人要有主动性，我们如果一不小心把东西弄乱了，机器人会主动把弄乱的东西整理好，让我们的环境，随时随地都可以保持干净、整洁。

我们经常都会忘记东西被自己收到了哪里，更不用说这是机器人收拾的，如果我们忘了东西在哪里怎么办呢?不用担心，人的记性有限，我的.机器人的记性，可没有限。

机器人会把它收拾的每一样东西都记录在自己的记忆芯片里，如果我们需要用到一样东西时只需要告诉机器人一声，你要的东西就会立刻到手。

如果机器人发生故障，那可就糟糕了。不过别着急自动整理机器人的机体即使坏了，他的内部芯片也会完好无损的移植到下一任机器人身上。或者化作一张图纸记录下你的每一样东西要放在哪里，这样让使用它的人们就可以更加安心了。

自动整理机器人，不仅可以整理有用的东西，没有用的东西，机器人还可以变废为宝，制作出更好的东西来，如果实在没有用处怎么办呢?没关系，机器人可以自己把东西销毁，不会造成任何污染，让环境依旧干净，整洁。

篇18：农村小学作文想象力的培养

“望文生畏”这一现象普遍存在 ,这是由于学生的语言表达能力不强,更重要的是他们缺少发现力和想象力,大多数学生感到生活中没有什么可写,不愿写,不会写,一有作文作业,就拿出作文书籍模仿,而不动动脑筋、想象一下,久而久之,他们的写作能力很弱。著名作家巴金说:“没有想象就没有文学。”小学生的想象力活跃,他们天马行空地想象任何一件事情,一切创新活动正是从这些想象开始的,因而努力培养学生的想象力,鼓励学生多写想象作文意义非常重大。

一、增大阅读量,拓宽知识面

想象力是人类不可缺少的一种智能, 是人类活动中不可缺少的智慧。没有想象力就没有创新与突破可言。正如法国哲学家狄德罗所说:“想象,这是一种特质。没有它,一个既不能成为诗人,又不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”所谓“想象力”,是指人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定知识面的基础上完成的,也就是说,想象不是凭空编造,不是无中生有的。作文想象力是以学生的知识积累和生活积累为基础的。要培养并提高学生的想象力,就要增大学生的阅读量,拓宽学生的知识面。鉴于农村教学环境的现状,如学校为学生提供的阅读书籍较有限,学生及家长的购买图书更是少之又少等情况, 这就要求教师有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品。如可以充分利用网络的便利为学生下载,提供优秀的文学作品,包括童话、诗歌、寓言故事、小作文等。“读书破万卷,下笔如有神”,这“神”就是想象力,它来源于广泛的阅读,来源于丰富的知识。我们在具体教学过程中,经常会发现那些酷爱阅读的学生非常喜欢写作,文字组织和表达能力很强, 甚至能够写出极有文化内涵的简短诗歌。正是因为他们喜欢阅读,才使得他们在原有的基础上大胆地想象和创新,才使得他们的写作能力高人一等。

二、重视引导,激活想象力

农村小学生的生活要比城市学生丰富、充实,生活是作文的源泉,以此推理,农村小学生的写作能力应好于城市学生,然而,事实并非如此,这是为什么呢? 究其原因,主要是缺乏想象力,缺乏教师的引导。因此,我们要高度重视引导,激活学生的想象力。可以通过学生最熟悉的事例进行作文指导,“保护环境,爱惜花草”、例如“田间劳动”等,让他们把活动过程中的所见所闻、获得的生活体验及对生活的感悟,感饱含激情地写下来,写出他们对生活的感知、认识与理解。在作文教学中,除了要努力培养学生的想象力外, 更要注意培养学生观察生活的能力和习惯,热爱生活的情感和宽广胸怀,创造生活的精神和品质,这样才能满足新时代素质教育的要求。

三、尊重学生,自由思维

“以人为本”是素质教育的要求 ,是新时代的教育理念。要求教师尊重学生。融洽师生关系,为学生创造深厚的学习氛围和自由发挥、自由思维、自由想象的空间,进而有效地培养和提高学生的想象力和创造力。“自由思维”不是让学生对事物或者人物进行胡编乱造,而是在一定基础上对想象的对象进行“舍旧创新”,进行合理的夸张或延伸。通常我会让学生改写内容或者是编写故事,让学生对图文资料进行观察和学习,以及合理的想象,丰富图文资料中的故事情节。例如在教学《凡卡》一课时,我就在结尾处放手让学生续写,让他们自由发挥想象,进行创作,写成一篇引人入胜的文章。孩子们对凡卡未来的生活和命运自由展开想象,有的写他的信未能寄出去,学徒生活依然辛酸而催人泪下;有的写他逃离了老板家,被好心人收留;还有的想象凡卡历尽艰辛,终于回到了爷爷身边,过上了幸福快乐的生活……总之,学生的文字处处体现思维的灵动性。在已有故事结局的基础上,引导学生展开想象,自由思维,不但能培养学生的想象力,更能提高学生创作的积极性。

四、培养观察与思考能力,提高想象力

“无米之炊”是小学生写作文时最常遇到的 ,也是最苦恼的事情。其实只要用心观察,每天发生在我们身边的新鲜事不计其数,可很多学生却对此视而不见、充耳不闻。这源于农村教学环境的制约, 学生的视野和见识相较城区而言自然保守很多,他们的观察和思考能力、自然也有限。因此,在教学过程中,应充分挖掘农村生活环境,引导学生学会观察,学会思考和发现,大自然中的花草树木、生活中的各种现象、身边的事情,都是观察和认识的内容,都是作文创作的最好素材。我们要引导学生充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察,并对观察的对象进行思考,发散思维,通过分析、判断、比较、综合,从中获取更全面、更深刻的认识,并把这些记录下来,长此以往,可写的作文材料会日渐增多,而且所写出的作文会活灵活现、生动有趣。

五、结语

想象力是写作中的一个极其重要的因素, 教师是学生想象力的开启者和引导者。我们要为学生创造条件,激发他们的求知兴趣, 在作文练习中经常有意识地加以引导、启迪和点拨,鼓励他们冲破条条框框,勇于探索,敢于创新,并且对于好的作文要及时地、公开地进行讲评和奖励,以提高他们的创造欲望,调动他们的写作积极性。相信通过不断努力,孩子们的想象力一定会得到质的飞跃。

摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。小学作文教学不仅能锻炼和培养学生的语言表达能力及文学能力,而且能在练习中激发灵感,提高小学生的想象力和创新力。然而,在教学过程中不难发现,小学生,特别是农村小学生,他们的作文都在模仿,没有自己的内容,严重缺乏想象力和经验。作者以如何培养小学生的写作想象力为出发点,结合自己多年的教学经验提出对策,希望抛砖引玉。