托福词汇艺术类词汇盘点

托福词汇艺术类词汇盘点（精选8篇）

篇1：托福词汇艺术类词汇盘点

托福词汇中关于艺术类的词汇

Baroque 巴洛克

巴洛克风是欧洲艺术史上的一种伟大艺术风格，产生于十六世纪下半期，繁盛于十七世纪。其特点是华丽、炫耀，富有激情。在建筑上的体现是喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩，常用穿插的曲面和椭圆形空间。欧洲的一些著名大教堂都是以巴洛克风格设计建造的，如罗马耶稣会教堂，罗马圣卡罗教堂和西班牙圣地亚哥大教堂。

Rococo 洛可可

洛可可式建筑风格于18世纪代产生于法国并流行于欧洲，是在巴洛克式建筑的基础上发展起来的，主要表现在室内装饰上，常常用到贝壳、漩涡和一些弧线。洛可可风格的基本特点是纤弱娇媚、华丽精巧、甜腻温柔、纷繁琐细，在色彩上不像巴洛克风格那样浓烈，追求的是明快和纤巧。

Medieval Time/Middle Ages 中世纪

中世纪也被称为欧洲历史上的“黑暗时代”，时间大概从公元五世纪到十五世纪末。三立在线托福组研究中心的专家提醒各位考生，对于考试来说并不需要刻意去记忆这些时间，只需对这些词有印象，有大概的了解来帮助理解就行了。当然有兴趣的话也可以仔细研究一番，这些知识对于了解西方文化也是很有帮助的。中世纪处于文艺复兴运动前，当时欧洲封建割据，战争频繁，各方面发展缓慢，甚至停滞。教会统治严格，宗教控制了教育文化，思想传播，还设立了宗教裁判所来惩罚异端。不少科学家都在这个时期被迫害致死。后来的人文主义者便把这段古典文化发展的停滞期称为“黑暗的中世纪”。但随着考古学的发展，这种对中世纪一味否定的态度已有所改变。

Renaissance 文艺复兴

相信这个知识点考生们都在高中历史课中学到过，因此更容易理解。发生于13世纪末的文艺复兴运动被认为是欧洲封建主义和资本主义的分界，意大利是该运动的发源地，到了16世纪已盛行于西欧各地。在这段时间里，欧洲在科学技术、经济文化等各方面都发生了极大的改变。文艺复兴运动崇尚人文主义，充分肯定人的作用。用标准的高中课本语言说就是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来，对解放人们思想，发展文化、科学，起了巨大历史作用。

文艺复兴运动中出现了文学三杰和美术三杰。文学三杰分别是但丁(Alighieri Dante)，皮特拉克(Petrarch)和薄伽丘(Giovanni Boccàccio)。三立在线老师建议考生可以对美术三杰多加关注：

达芬奇(Leonardo Da Vinci)，文艺复兴时期最负盛名的美术家、雕塑家、建筑家、工程师、科学家、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、和发明家。最著名的作品是壁画《最后的晚餐》(The Last Supper)、祭坛画《岩间圣母》(The Virgin of the Rocks )和肖像画《蒙娜丽莎》(Mona Lisa)。

米开朗其罗(Michelangelo Buonarroti)是文艺复兴时期的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人，文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。其最著名的雕塑作品有《大卫》(David)，《被束缚的奴隶》(Bound Slave)，《哀悼基督》(Pietà)，绘画作品有西斯廷教堂(Sistine Chapel)天顶壁画，教堂壁画《末日审判》(The Last Judgment)等。

拉斐尔(Raphael Sanzio)，美术三杰中最年轻的一位，其代表作有油画《西斯廷圣母》(The Sistine Madonna)、壁画《雅典学院》(The School of Athens)等。

Romanticism & Realism 浪漫主义和现实主义

浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。现实主义顾名思义，一般来说凡是在形象中能最充分地表现现实生活的典型特征的，都叫做现实主义作品。这两种思潮对于文学、美术等方面都有很大的影响。

Impressionism 印象主义

印象主义最初于19世纪后期出现在绘画作品中，最明显的特点是力图客观地描绘视觉现实中的瞬息片刻，主要是表现光和色的关系。主要的印象主义画家有莫奈(Claude Monet)、毕沙罗(Camille Pissarro)、雷诺阿(Pierre Auguste Renoir)、西斯莱(Alfred Sisley)、德加(Edgar Degas)。印象主义也影响到了当时的音乐和文学。印象主义音乐的首创者是德彪西(Achille Claude Debussy)，他所创作的《月光》(Clair de Lune)在大热的电影《暮光之城》中也有出现。

Enlightenment 启蒙运动

启蒙运动是指在18世纪初至1789年法国大革命间的一个新思维不断涌现的时代，与理性主义等一起构成一个较长的文化运动时期。这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。启蒙运动是继文艺复兴运动后欧洲产生的第二个思想解放运动。不同于文艺复兴运动中提出的一切以人为中心，启蒙运动强调理性思维，反对专制主义，教条主义。

Classicalism 古典主义

古典主义是17世纪流行在西欧、特别是法国的一种文学思潮。因为它在文艺理论和创作实践上以古希腊、罗马文学为典范，而被称为“古典主义”。古典主义在文学、哲学、绘画、音乐等方面都有体现。考生可以着重了解其对绘画和音乐的影响。

古典主义绘画以古希腊，罗马神话，历史事件以及圣经故事为绘画题材，表现某种哲理观念和社会问题，宣扬一种理想化的崇高境界。在绘画技术上强调精确的素描技术和柔缓微妙的明暗色调，并注重使形象造型呈现出雕塑般的简练和概括，追求一种宏大的构图形式和庄重的风格。

古典主义音乐以海顿(Franz Joseph Haydn)、莫扎特(Wolfgang Amadous Mozart)和贝多芬(Ludvig Von Beethoven)为代表，特点是：理智和情感的高度统一;深刻的思想内容与完美的艺术形式的高度统一。

以上就是小编为大家整理的关于托福词汇关于艺术的词汇的相关信息，大家在备考的时候可以进行参考。托福词汇是托福考试备考的重点，大家在备考的时候要加强记忆，扩大自己的托福词汇量是取得高分的关键，要引起大家的关注。

托福词汇高效记忆的方法

在准备托福考试的过程中，大家都知道托福词汇量是比较大的。同学们在记忆托福词汇的时候可以参考一些好的托福词汇书进行记忆，总结一些常见的托福专业词汇。下面小编为大家整理了关于托福考试词汇快速记忆方法的相关信息，供大家参考。

托福考试中最让人烦恼的就是单词记不住，其实这么多托福考试词汇死记硬背的话除非有超凡天赋剩下是很难全都记好的，这也是给大家托福口语等项目带来困扰的缘由。

每次都大量地背诵，每天一百个托福考试词汇是底限。即便会忘掉一部分，但在基数大的情况下，仍然能够保证记住的单词比量少的人多。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，你可能自然而然地就背到三百或者五百。 名词尤其专业名词可以少记，而动词、形容词等因在各行各业通用，则要多记、先记，并记住相关词组。

背得要勤。托福考试背单词捷径的第二条，就是：和单词多见面，背得要勤。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。增加同一单词背的频率，可以强化记忆，增强背单词的效率。

随着词汇量的积累，涉及到的单词会越来越难。第三个方法就是：通过泛读和精读熟悉词汇用法。通过泛读，可以大量积累词汇;而通过精读，可以 较好地掌握一个词的含义和用法。

很多考生是为了背单词而背单词，其实最好的方法就是做题目，遇到生词汇记录下来，可以用模考tpo软件的做阅读，软件一般可以收录生单词，边做题，边记录生词汇，而且这些都属于高频词汇范畴，属于ETS的高频词汇，在以后考试中也会有很高的纪律遇到，所以这种方法最实用也简单。

图像植入法。很多人背单字无法成功的致命伤在于用了“翻译式背诵法”，仅凭不断重复汉语意思，企图记住生词，但这样背诵得到的单词，很容易忘掉。试着回想小时候学习中文的过程，中文的方块字是不是往往会与相关画面一同浮现脑海。以此经验为据，即可得知背单字最直接的方式应该是图像植入、搭配意境，以达到背诵的最佳效果。用这种方式背单词之后，下次要用某单词的时候，就不必再搜寻脑中的词库，单字将自然浮现，通过画面联想，达到记忆。

利用一天中的零碎时间，来记忆单词。可以在通勤上班、课间休息甚至是坐公车、挤地铁的时间，来背诵单词，对零碎时间加以利用，集腋成裘。大家可以在手机上下载如百词斩或拓词这样的手机软件。

中国学生在词汇方面的一个普遍的弱点就是很多词汇都属于消极词汇，尤其是托福口语——看着认识，却听不懂、写不出来，没法主动地将这个词汇加以利用，只能被动地联想到词汇的意思。这种缺点是背单词方式不当的结果，大多数学生都只注重记住单词对应的汉语意思，没有留意单词的用法和相关的拓展，这就导致许多单词无法真正地掌握、加以利用。那么针对这个问题，平时就应该对例句种词汇的运用方法加以模仿，自己也可以造句、强化记忆词汇用法，以便日后写作中可以为己所用。而大多数考生在应试教育的训练下，甚至连音标都不知道，这样就在发音、听辨方面遇到很大挑战，所以在背单词时，还需要配合录音，加强对发音的辨识度。

以上就是小编为大家整理的关于托福考试词汇快速记忆方法的相关信息，大家在准备托福考试的时候可以进行参考。托福考试词汇的背诵是讲究方法和态度的，大家如果想要在托福口语等项目上有所建树就一定要多付出，多努力，这样有了足够的词汇量托福考试才有希望拿高分。

背单词不注重质量不如不背 托福词汇背记攻略解析

一.背托福单词要注重质量

记忆托福单词更需看重质量。和很多考生接触的过程当中，发现学生们对于背单词存在一个误区，想在这里简单总结一下，为什么很多学生每天背150甚至200个单词，还是做不到在听说考试中应用自如。

问题显然不是学生的托福词汇量不够，而是学生对于背过的单词的理解存在一个层次上的差距，即他们并没有将这个单词完全背下来，他们背下来的只是这个单词相对应的出现在单词书上解释而已，而不是这个单词的真正意思。这要如何解释呢，比如一个很简单的词dig，单词书上的意思是“挖”，很容易记，而真正背会这个单词是要求学生要把dig这个词和挖的动作联系在一起，即一听到或看到这个词就想到一个人或动物在挖的这个情景，那么我们在描述一个情景的时候也才能立刻条件反射式的想到这个词拿来用。

二.如何检测背记质量

因此，我们需要知道，对于一个单词的理解和应用是有不同层次的，只满足于对于单词书上释意的记忆，对于听力和口语来讲是远远不够的，因为你还需要一个翻译的过程才能反应过来，而这个时候单词一闪而过，是不会给你那个时间去反应的。那么如何达到深层次的记忆呢?一个有效的办法是，将自己每天背的单词在次日做个测试，将没记熟的词记在生词本上，每个词重新背一遍，同时将其联系到一个情景中。比如abundant这个词，单词书上是丰富的意思，那么在记忆的时候我们就可以将其联系到一个情景，某样东西堆积起来很多的样子，这样一见到这个词，就想到这个情景，可以让我们在听力过程中下意识的反应过来。在口语中想表达丰富这个意思的时候，就会根据情景自然想到abundant，而不是去想这个意思对应单词书上有哪些词。再比如，下面表示身体各部位的词，我们要直接将其与部位联系起来，看着你自己，告诉自己哪个地方叫什么，而不是看着单词书，告诉自己这个词是什么意思。

总体来讲，听说考试对于学生单词的要求，相对更注重质量，需要学生对一个单词有更深层次的理解。方法说起来简单，做起来却是个很繁琐的事情，尤其是对于某些单词基础较弱的同学来讲，会有一个漫长的过程去进行积累，但习惯了这种记忆方式，则可以事半功倍，记住了就不会忘。

托福词汇遗忘是很正常的，但是会遗忘不代表我们背完单词可以不注重背记质量。建议大家在备考托福词汇的时候多做复习，注重背记质量，这样才会有不错的提升。

篇2：托福词汇艺术类词汇盘点

历史、考古，这类题材是分水轮流转的对象，也要加以注意。尤其是历史文章的考法不是单纯的讲古，而是从各个层面切入，有很多的表现形式。可能是古人类的迁徙，那就是人类历史。贸易和交通运输的发展，那就是经济史，等等。

例如，relics，remains，mausoleum，handicraft，cohesiveness，territorial，civilization

遗迹，遗迹或残骸，陵墓，手工艺品，凝聚性，领土的，文明

关键副词，这类词往往很不显眼，但是会左右整个句子的含义，他们是最需要加以注意的对象。一些看起来含有否定前缀的词可能是肯定含义，而一些完全没有否定词缀的副词却可能是真正的杀手!

例如：rarely，merely，undeniable

很少地，仅仅，不可否认

人：学术阅读中最常出现的就是各种科学家，以ist和er结尾居多。

例如：anthropologist，archaeologist，paleontologist，zoologist，geographer，astronomer

(人类学家，考古学家，古生物学家，动物学家，地理学家，天文学家)

这类的词汇大家无需记住拼写，只要在阅读中出现可以辨认就足以。在面对未知的专有名词时，至少要判断他们存在于那个学科，才好进行下一步的推理。

地质、地貌：这类文章在托福学术阅读中比重很大。建议大家对常用词汇进行积累。

例如：volcano，layer，conglomerate，karst，porous，permeable，meteorolite，asteroid

火山，(地)层，砾岩，喀斯特地貌(石灰岩的一种地形)，多孔的(有透气性与透水性)，可渗透的，陨石，小行星

气候、动物与生态：与生物和地球有关的话题是托福永远的宠儿。

例如：unpredictable，vary，rangefrom，extinction，endangered，tropical，jungle，equatorial

以上就是小编为大家整理的托福阅读中常出现的词汇，大家在备考的时候可以进行参考。小编提醒大家在备考托福考试的时候，要多做托福词汇题，这样在考试中就能够取得理想的成绩。

托福词汇需要记忆的重点内容

每次都大量地背

因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，你可能自然而然地就背到三百或者五百。 名词尤其专业名词可以少记，而动词、形容词等因在各行各业通用，则要多记、先记，并记住相关词组。

和托福词汇多见面

一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于有更多不同类型的见面机会。

不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。三千到四千这个等级，如：《高中英语必考词3500》都是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称“词根”)，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的狂听练习，这会让你能够将常用的基础词汇牢牢地记住。

狂看托福单词!

八千到一万这个等级，基本包含了剩下的百分之二十。不过背这个等级的词，需要在听以外增加看的内容。看，同样要分精读和泛读两种。就象听一样，也是泛读更重要一些。泛读要挑不太长，能有耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多，一篇文章有两三个不认识的就足够了。千万不要一上来就看英语报刊杂志小说，生词量过大那些东西不但很难看懂，而且看懂了也对背单词没什么促进作用。泛读也需要大量练习，只要您有耐心，又有足够时间，就一直看下去，这一定会让你成为一个词汇“牛人”。

以上即是小编为大家整理的关于托福考试词汇记忆的重点的相关内容，同学们在备考的时候可以进行参考。对于托福词汇记忆的方法，每个人都会有适合自己的。不过托福词汇红宝书是很多同学都使用的，希望大家能够重视。

疫情托福词汇积累提升整体计划和具体方法汇总讲解

对于广大备考托福的同学来说，背诵词汇是比较费时间的，而且需要每天拿着词汇书不断重复去记忆。很多人都抱怨背了几遍都记不住，看了前面忘记后面，复习了后面忘记前面的词汇。而且背诵完的词汇当时记住了，但是听听力，做阅读题的时候还是会忘记，或者不能马上反应出这个词汇或者词组的意思。这些问题的确让人头痛，所以我们需要从思路上进行改变，方法上应该突破死记硬背模式的限制，需要更加灵活，找到属于适合自己提高效率的积累词汇途径。下面小编就来具体介绍。

托福词汇积累整体计划介绍

想要顺利提升托福词汇量，大家首先需要从备考时间长短来确定词汇背诵计划。

如果距离考试有六个月左右甚至更长的时间，这样的同学一般都是以基础考生居多，背诵单词的顺序还是要先易后难，从难度上有一个过渡的。比如说大家可以先从大学 CET 四六级词汇开始，如果基础更薄弱一些，那么就有必要把高中涉及到的词汇和词组进行牢固的记忆， 然后再去拓展和积累托福相关的词汇。

如果着急考试，急着出成绩的学员，没有太充分的时间来进行准备，那相关词汇的背诵和积累，就需要在备考中平行进行了。所以这些同学就不能按照先后顺序来背诵了，因为时间上是不够的。也就是说在巩固基础词汇的同时，要平行进行托福词汇的背诵和积累。

托福词汇提升具体方法分享

制定了整体的背单词规划后，接下来大家还需要运用各种记忆方法来实现目标，托福词汇的记忆方法有许多种，下面这几种是小编认为比较容易掌握运用且效果不错的背单词方法，大家可以尝试一下：

1. 词根词缀记忆法

词根词缀法是记忆单词最科学、最快速的方法之一。词根是构成外语单词的核心，它是表示该词最基本意义的重要词素。词根词缀记忆法德特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。

2. 间隔重复记忆法

先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以 2-3 个小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。

3. 跟读法

很多考生记单词的时候只是看，造成的结果往往是只记得外形，在阅读里面能够认识，但是在听力里面根本听不出来，写作里面也拼不出来，口语里面更不可能说出来。这样的词汇量对于英语学习来说，只是 “ 消极词汇 ”。而最佳的背诵单词的方法应该是先把单词看一遍，同时听一下标准的录音，然后嘴里再不停地跟读，最后把这个单词凭着自己的发音写下来。只有这样，才能将单词记忆得最深刻。

4. 联想记忆法

看到某个单词，应该回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似。譬如，遇到 confidant，就应该想到和外形差不多的单词 confident，这样就等于记忆一个单词的同时又复习了其它的单词，而且不致于混淆。再例如，学习cooperate 的时候，就应该想到和它类似的 collaborate, work together 等单词在用法上的区别。

5. 语境同步法

英语单词归根到底还是要放在语言中进行使用的，如果只背单词却不把单词放到语境中去理解，那么记单词的效率就会大打折扣。因此考生在背诵单词的时候一定要同时辅以大量的听说读写练习，在反复的使用中巩固单词的读音、意义和用法。结合单词在句子中和文章中的意思来背诵会更加行之有效。

篇3：托福词汇艺术类词汇盘点

1. 引言

词汇学习的重要性在整个大学英语教学中的地位毋庸置疑, 但学生学习大学英语词汇的积极性不高、学习效率低下, 与此同时越来越多的同学为了准备雅思、托福和四、六级考试疯狂背诵词汇书。造成大学词汇习得现状:学生不背单词, 不复习单词, 词汇量匮乏引发的各种二语习得中听说读写能力提高障碍——最关键最核心的问题是缺乏学习动力。因此, 让大学生意识到大学英语教材词汇的实用性和适用性尤为重要且迫切。通过我们对词汇量重合度的研究, 可以让大学生直观地感受自己可以从大学英语教材中获得大量词汇, 为顺利通过四级、六级、托福、雅思考试做出词汇方面的准备。有效激发学生学习大学英语词汇乃至大学英语教材的热情, 甚至探索出一定高效率的词汇学习策略以及词汇方面的应试策略技巧, 带动大学英语的教学与学习的改革和进一步探讨。

2. 国内外研究现状

词汇习得的策略和动机一直都是国外学者和二语/外语学习者研究的热点, 都强调词汇量的大小决定英语能力水平的高低, 并且词汇习得的效率与个人在学习之前所持的明确的学习目标和学习过程中不断被认可和满足的成就感息息相关。近年来, 国内教育界对大学英语词汇学习动机与策略的研究也是一个热点。张秀坤认为, 英语这个目标任务的价值包括它的负面价值——为掌握它所必须投入的时间、精力和其他费用。若对这一价值因素认识不足, 学习者就会在学习过程中吝惜自己的付出, 最终也会影响学习动机。

国外对于雅思托福考试的词汇研究主要集中在衡量词汇量测试的科学性以及应试策略领域, 暂时没有发现与中国国内的大学英语和英语四、六级相关的词汇量研究。国内英语学界对雅思和托福考试的词汇和大学英语词汇的相关性研究相对较少, 一般是基于雅思、托福考试应试策略以及对比国内考试测试系统的权威性和科学性做出分析与研究, 如杨雪、蒋龙所著的《TOEFL与IELTS的发展对我国高校英语测试的启示》等。其中, 国内对于雅思词汇与大学英语教学的研究较多 (方雯臻、王雨梅的《雅思考试与大学英语教学》) 。近几年的研究重点集中在如何运用雅思考试的测试思路来改革国内的测试评估系统以及改进二语/外语习得策略;而托福词汇与大学英语词汇的研究却几乎空白。

与此同时, 近年来国内关于四、六级词汇的研究, 集中在四、六级改革后的词汇教学改革的研究。

然而, 目前国内外均没有专门将国内的大学英语教材与英语四、六级和托福、雅思的词汇进行比较, 分析其重合度, 从而激发学生自主学习大学英语教材动机的研究。本研究以大学英语教材和国内外四类最主要的英语能力水平测试备考词汇书为基准, 建立相应词汇库, 分析其词汇的重合度, 旨在明晰大学英语教材词汇量对于通过四类主流英语能力水平测试的词汇储备的影响, 并探索以下问题: (1) 大学英语词汇量和四类考试词汇量重合度大小如何? (2) 大学英语词汇量如果能够比较高的与考试重合, 能否对学习动机产生正面的积极影响?

二研究方法

1. 研究设计

第一, 根据许仕杰编写的程序统计分析:将大学英语教材的词汇 (以《新视野大学英语》词汇表作为词库) 分别与CET4、CET6、TOEFL和IELTS的词汇进行比较, 并且筛选出与其相重合的词汇, 并在输出后, 计算出各个词汇数的具体词汇数量, 统计出重合的词汇占每个词库的比例, 并输出进行直观的比较。从具体数据得出方法:以input1.txt和input2.txt两个词汇表作为输入文件, 在运行完程序以后产生一个output.txt的输出文件, 将重合的词汇进行输出, 并且在最后分别计算出每个输入词汇表的单词数量、重合词汇数和重合词汇数分别占各个词汇表单词数的比例。

第二, 设计并发放500份调查问卷到排名不同的一本、二本、三本高校 (华中科技大学、华中师范大学、湖北工业大学、武汉工程大学、华中科技大学文华学院等) 非英语专业学生中, 并回收有效问卷300份。问卷设计旨在调查目前中国大学生学习大学英语的真实情况以及学习动机的分析:大学英语教材是否能为大学生词汇提供最主要的来源, 大学生的词汇还有哪些学习渠道, 他们的词汇学习习惯是什么样的, 对国内的四、六级考试和国外的雅思、托福考试的看法, 以及对现行大学英语词汇教育的意见和建议等。

2. 得出数据

第一, 新视野教材词汇量与四级、六级、托福、雅思的词汇量重合数据表。

第二, 问卷调查结果:见附件。

三分析与讨论

1. 词汇重合度的结果分析

从大学英语教材与四大国内外最主流的语言能力水平测试的词汇量重合数据表来看, 《新视野大学英语》与四级词汇的重合率是57.2%, 与六级重合率高达75.5%, 托福是50.6%, 雅思的重合率达到60.8%。

因为与六级词汇的重合率达到了73.3%, 由此可以认为掌握了新视野的词汇量对于通过六级的词汇测试有很大的帮助。新视野的词汇量与四级词汇的重合率比六级要少, 这可能是因为:四级词汇本身就比六级词汇要少1377个, 而六级是在四级词汇的基础上增加的这1377个单词, 因此掌握了新视野词汇后通过四级没有太大问题的。《新视野大学英语》与雅思考试的重合率达到了60.8%, 这让在大学英语词汇学习中积极备考雅思的同学获得了信心, 托福考试超过半数的单词都是在《新视野》中出现过的, 因此一种新的词汇学习策略在大一开始学习大学英语之初就应提出来, 即在课内熟练掌握新视野教材的词汇, 这将为以后准备其他英语考试提供一个扎实的基础。

2. 问卷调查结果分析

从300份有效问卷中收集到的有效数据可以发现, 大学英语教材为大学生词汇提供了最主要的来源, 占到55.3%。而课外阅读扩展和出国考试培训分别为25.95%和13.69%。89.3%的大学生使用新视野作为大学英语教材。因此新视野教材丛书在学生的大学英语学习中占据着一个重要的角色, 如果能充分激发学生的学习热情, 善于使用这套丛书, 学生将从大学英语学习中获益无穷。

47.8%的学生认为大学英语词汇量涵盖是不合理或者完全不合理的, 仅有小于或等于2.18%的学生表示大学英语词汇涵盖量是非常合理的。从侧面反映大学英语词汇量的现行标准很难满足大学生的实际学习需要或通过四类英语水平测试的需要, 针对此现象, 蔡基刚教授提出要将大学生的英语词汇大纲从现行的五千左右调整为一万以上。我们建议这部分亟待增加的词语可以参考托福、雅思词汇, 增加大学生英语教材的词汇与出国考试词汇的重合度。

86.7%的同学认为学好大学英语对出国非常有帮助或者比较有帮助, 这也表明大学生对大学英语的期待是很高的, 一个良好的学习动机将会对学习造成巨大的促进性影响。尹枫指出, 大多数非英语专业学生的英语学习动机主要是通过考试、拿到文凭、找到好工作等外部动机;经过一学期的大学英语教学改革后, 学生的英语学习动机逐渐开始由外部动机向内部动机和结果型动机转换。具体地说, 由于他们慢慢开始喜欢新的教学方式, 并开始对英语学习产生兴趣, 他们英语学习的内部动机得到了相对的提高。同时, 学生在英语学习方面取得的进步, 也进一步激发了他们的英语学习热情, 促进了他们的结果型动机的生成。对大学生词汇学习缺乏积极主动性现状提出的要求是要提升他们的内部动机, 通过兴趣培养和效果前景的展示, 最终实现外部动机向内部动机和结果型的转换。

问卷的最后一部分是对大学英语词汇教学方面的建议。超过39.3%的人表达了增加词汇难度和数量的意愿, 说明现行的单词表可能在满足当前大学生的阅读习惯和阅读要求时还需要很大的提升。

四结论

1. 大学英语词汇深化改革应实现由需求主导向英语学习实用性转化

目前非英语专业学生学习大学英语词汇的动机, 直观地体现在四、六级词汇和托福、雅思的词汇上。如果能够将更多的四、六级词汇和托福、雅思词汇收录在大学英语教材单词表中, 大学英语课程学习就能在大学生一进校就明确其能为今后顺利通过四类英语考试打下坚实的基础, 至少在词汇方面是有保障的。当学生明确得知大学英语教材的词汇与各类语言水平测试的词汇重合度很高时, 他们学习大学英语教材词汇的积极性和主动性就将大大提高。

2. 大学英语词汇教学因袭的传统路线值得反思

在雅思考试和托福考试能够更合理更全面地评估英语语言能力水平这一点上, 有着广泛的共识。并且我们的词汇对比重合数据显示, 国内大学英语教材与国内的四、六级考试词汇的重合度要远远高于托福、雅思这两种国外的英语能力水平测试。然而, 托福、雅思作为全球通用的母语非英语人员的外语水平能力测试, 力求被测试者掌握在英语国家正常工作学习交流的词汇。这些词汇是应该被一个二语习得者掌握的基本词汇, 然而国内四、六级甚至考研词汇的重合率与之大不相同, 这体现出我国英语教学的指导方针之一是让我国大学生能最终具备读写学术期刊的能力, 而非与英语母语国家人民交流沟通的能力。我们的大学英语究竟要培养不会听说只会读写的学者英语, 还是要培养能够担任具备良好的跨文化交际能力的国际化人才, 这一点值得教育学界进一步商榷。

〖附件:调查问卷及其统计数据〗

大学英语教材词汇与四级、六级、托福、雅思的词汇重合度调查问卷如下:

1.您现在的英语水平是:

a.大学英语四级49.70%b.大学英语六级34.91%

c.六级以上10.38%d.其他5.01%

2.您认为您能通过此四类考试的主要原因是:

a.词汇量大55.62%b.语感好28.4%

c.语法能力强12.98%d.其他3%

3. 您是否参加过托福或雅思的考试:

a.是27.75%b.否34.95%

c.否, 但是正在准备7.9%d.有此意向29.4%

4. 您所在的学校使用哪一版大学英语的教材:

a.89.3%的大学生使用《新视野大学英语》

b.90.4%的大学生使用《大学英语综合教程》

c.69.4%的大学生使用《全新版大学英语听说教程》

5. 为了通过英语语言能力水平测试, 你把主要的精力放在:

a.模拟试题和各种题库68.2%

b.课外的听说读写积累20.8%

c.大学英语课程学习8%

d.不清楚3.0%

6. 您认为您接触到的出国考试的阅读部分是否难于大学英语教材的阅读文章 (从词汇上讲) :

a.是80.7%b.否4.3%

c.差不多1.3%d.不清楚3.7%

7. 您认为学好大学英语教材对出国是否有帮助:

a.非常有帮助38.7%b.比较有帮助48%

c.没有帮助4.7%d.不确定8.6%

8. 您认为大学英语的词汇量涵盖是否合理:

a.合理2.18%b.比较合理50.02%

c.不合理40.2%d.完全不合理7.6%

篇4：攻克托福词汇关

考前背单词

1. 制定有效的背单词计划

要在短期内攻克托福词汇关，需要一个详细、科学的背单词计划。考生不仅要根据自己的时间计划好每天背多少单词，更要制定好已背单词的复习计划。通常来讲，记忆托福词汇需要循序渐进，先背考试中出现频率最高的单词，之后背出现频率较高的单词，最后背学科单词等专业词汇。可能很多同学都有这样的体会，起初背的单词印象会比较深刻，因此，先背高频词是明智之举。而专业词汇一般只要求考生在阅读和听力中辨识即可，并不要求掌握拼写，故放在最后背比较合适。不过，由于托福考试中听力部分的分值占总分的四分之一，因此考生背单词时不仅要掌握高频词的拼写，还要掌握其准确发音。建议考生在备考时，反复听所背词汇的发音。另外，对于高中考生来说，可以先背熟高中词汇，再去记忆托福词汇，这样压力会小很多。

除此之外，一个行之有效的复习计划也是不可或缺的。考生可以根据记忆规律制定复习计划表，至少保证一个单词重复七次，这样才能牢固地掌握这些单词。最重要的是，计划表制定好后，要严格根据计划表进行复习，不能三天打鱼两天晒网。

2. 制作词汇学习卡

学习卡是一种行之有效的背单词方法。考生可在卡片的一面写英语单词，另一面写其中文释义、词性、重要的固定搭配及用法。考生可以一次性制作本周或者本月要背单词的学习卡，然后分别放在几个小盒子里，标注清楚每盒学习卡的背诵日期和复习日期，方便日后查找和使用。

考中猜词义

1. 词汇题不要慌，“瞻前顾后”找答案

词汇题在托福阅读部分所占比重很大，每篇阅读大概有3～4道词汇题。因此，能答好词汇题很重要。有些考生觉得自己词汇量小，在词汇题上拿不到分，其实这种想法是不正确的。只要掌握了答词汇题的技巧，这些词汇题也就是“纸老虎”而已。

一般来讲，对于题目中考查的词汇，考生都可以在原文中找到“蛛丝马迹”来帮助推测词义。请看下题。

Tunas， mackerels， and billfishes （marlins， sailfishes， and swordfish） swim continuously. Feeding， courtship， reproduction， and even "rest" are carried out while in constant motion. As a result， practically every aspect of the body form and function of these swimming "machines" is adapted to enhance their ability to swim.

1. The word "enhance" in the passage is closest in meaning to .

○use

○improve

○counteract

○balance

出处：《新托福考试官方指南（第4版）》，第113页，阅读文章“Swimming Machines”

如果考生不认识enhance这个单词，可以通过上下文来猜测词义。此时考生需要了解该词所在句的意思，必要时还需了解该句之前和之后句子的含义。Enhance所在句的句意为：因此，这些游泳“机器”身体的每个部位和功能都发生了进化，以 其游泳能力。根据该句之前的文意可知，这些鱼类一直不停地游来游去，它们的所有行为包括进食、求偶、繁殖甚至休息都是在游动中进行的，因此它们的游泳能力一定越来越强。由此可见，这些游泳“机器”身体的每个部位和功能的进化都旨在增强其游泳能力，因此四个选项中只有improve （提高）是符合句意的，故选improve。

2. 生僻词不害怕，释义就看它左右

考生们最害怕的莫过于不认识阅读和听力中反复出现的词汇。遇到这种情况，考生往往会心慌意乱，影响答题。实际上，考生根本没必要害怕，因为这些生僻词的上下文中一定暗含着对该词的解释。请看阅读文章中的一个例子。

It should be obvious that cetaceans—whales， porpoises， and dolphins—are mammals. They breathe through lungs， not through gills， and give birth to live young. Their streamlined bodies， the absence of hind legs， and the presence of a fluke1 and blowhole2 cannot disguise their affinities with land-dwelling mammals. However， unlike the cases of sea otters and pinnipeds （seals， sea lions， and walruses， whose limbs are functional both on land and at sea）， it is not easy to envision what the first whales looked like. Extinct but already fully marine cetaceans are known from the fossil record. How was the gap between a walking mammal and a swimming whale bridged？ Missing until recently were fossils clearly intermediate， or transitional， between land mammals and cetaceans.

nlc202309040719

1. Fluke： The two parts that constitute the large triangular tail of a whale

2. Blowhole： A hole in the top of the head used for breathing

出处：《新托福考试官方指南（第4版）》，第60页，阅读文章“The Origins of Cetaceans”

仅在这一段落中，cetacean就出现了三次，而且文章标题中也有这个单词，那么cetacean到底是什么意思呢？请看上文的第一句话：It should be obvious that cetaceans—whales， porpoises， and dolphins—are mammals. 句中cetaceans一词后面紧跟了一个破折号。我们知道，破折号有解释说明的作用，因此，重点看破折号之后的部分（whales， porpoises， and dolphins），可知这三类动物都属于cetacean。通过该句主干可以看出，cetacean是哺乳动物。而whales、porpoises和dolphins都是海洋生物，由此我们可以大胆推测，cetacean可能指海洋中的哺乳动物。分析至此，cetacean的大概含义就掌握了。而上文最后一句中的between land mammals and cetaceans也证实了我们的猜测。

在听力讲座中，考生也常常会遇到一些生僻的术语，这些术语可能会让考生阵脚大乱，但实际上，如果认真听，考生依旧可以在文中找出生僻词的含义。请看下面的例子。

Some things we aim for and value， not for themselves， but for what they bring about in addition to themselves. If I value something as a means to something else， then it has what we will call "extrinsic value". Other things we desire and hold to be valuable for themselves alone. If we value something not as a means to something else， but for its own sake， let us say that it has "intrinsic value".

出处：《新托福考试官方指南（第4版）》，第149页，听力讲座第二篇

这段话中的extrinsic value和intrinsic value在后文多次被提到，因此考生不仅要猜出这两个词语的大概含义，而且要了解二者的区别。面对这样的难词，细心的考生会发现，文中第一次出现这两个词语的时候就给出了解释，因此并不难猜出其含义。可见，考试中出现的术语或生僻词并不可怕，只要从上下文中找出其解释即可。

篇5：托福考试分类词汇之社会学词汇

urban

rustic

community

metropolitan

exotic

conventional

convention

patriarchal

institutionalize

clan

status

taboo

ethics

genteel

marital

polygamous

household

天文类词汇：

celestial

universe

universal

orbit

comet

galaxy

constellation

asteroid

planet

chondrite

cluster

meteor

dwarf

star

stellar

cosmos

cosmic

cosmology

nebula

quasar

space

planeroid

intergalactic

interplanetary

interstellar

corona

chromosphere

solar

photosphere

pseudoscience

astronomy

astronomical

astrology

astrophysics

Jupiter

lunar

Mars

mercury

Earth

Uranus

Venus

Pluto

Neptune

Saturn

emission

infinite

interferometer

radiation

revolve

land

spaceship

spacecraft

telescope

上述即托福考试分类词汇整理之社会学类，大家在平时的练习中也可以参考此方法提炼一些重点词汇，能够增加大家对于词汇的理解和使用熟练程度。

托福口语词汇中三大正确使用方法

托福口语词汇中有三大类需要大家备考期间掌握，首先是实词，其次是虚词然后还有连词，这是从词的性质进行分类的，下面小编为大家带来这三大类词汇的详细介绍和使用方法，帮助大家备考。

1)实词：名词 动词 数字 形容词 副词

其中名词，动词和数字使答题内容具体细化;

形容词和副词的包装作用可以是答题变得更加华丽。

2)虚词：助词 感叹词

助动词： 完成句型的时态，语态，语气。

平时要注意语法曲折变位的能力

感叹词：使答题充满人性，不沉闷，很动态，帮助你展现感性的成分。

3)连词

托福考试口语答题的理性的成分，制造内容的起承转合，展现口才的逻辑质量。

有目的的积累，善用各种词性的好词，可以对口语表达进行精彩的包装。

亮点论据，升级内容的技术含量。

不管考试时间如何要求答题长度，考生需要意识到，我们不仅要完成填充题目要求时间，还要保证填充信息的技术含量和精彩程度。

下列论据大家要学会积累，这样才能或具体话题点对点使用或放之四海皆真的广泛应用于各种话题中。

1)fact 摆事实

2)statistics 列数字

3)witness/testimony 亲身经验/别人经验

4)comparison/analogy比较/类比

5)example 贴切的例子

6)anecdote 黑色幽默的奇闻趣事

7)quotation 名人名言引用

托福考试需要多少单词量?扩容词汇量又是怎么操作?

美国语言学家Diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词;如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%;2500个单词量相应于78%;5000个单词量相应于86%;10000个单词量相应于92%。Laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56%;认识6400个单词，该百分比为63%;认识9000个单词，该百分比大约是70%。

同样在写作、口语、听力等方面也大致如此。实践证明，在托福&雅思考试中，词汇量较大的考生往往要比词汇量小的考生取得更高的分数。雅思考试中想取得6分以上的成绩一般需要词汇在5000-6000左右。而考托福想获得80+词汇量要求大概在7000—8000左右。

那么到底各单项需要多少词汇量?又要怎样轻松点的扩充我们的单词量呢?

一、各单项都需要多少词汇量

阅读

阅读应该是整个考试中要求词汇量最大的一部分。想要尽可能的读懂阅读材料，就需要不断扩充词汇量。也就是说，如果你的目标分数是托福阅读27分以上，那么你的词汇量必须达到8000个。阅读分数低的时候复习重点一定要落在补基础上(词汇、语法)，有了一定的词汇基础后再在做题的过程中不断重复词汇，并在阅读中积累词汇。如果词汇量不足4000那么建议先短时间突击背单词。

应对阅读的单词要求是要看见即能够反应出意思。这样不会导致我们阅读速度慢以及阅读无法记忆整段内容等问题。词汇的拼写和运用相对要求要低一些。阅读方面词汇还要注意查阅同义词。一方面查同义词可以让你在学习一个词的同时学习和它相近意思的新词复习之前学过的旧词。另一个就是还可以有助于阅读词汇题以及之后写作等方面的词汇替换。

需要注意的是，这里同义词的范围，涵盖了从初中到大学，各个阶段的词汇，比如same的同义词中有tantamount这个词，而后者是学术类考试(GRE、GMAT、SAT等)中必须掌握的一个词。所以，背单词的一个高级境界，是做到融会贯通。

听力

听力考试对单词量的要求不如阅读高，实际需要词汇量也就是3000左右。但是对应试者的词汇听觉反应能力要求却很苛刻。因为所有的听力材料，只会播放一遍，而且有些听力材料，长达7分钟(托福听力Lecture)。所以，听力词汇需要听力反应速度以及连读弱读等的熟悉。

首先，背单词要听发音，可以跟读听力录音进行词汇读音的纠正学习。其次单词的拼写也要熟悉，虽然托福听力不考拼写，但涉及听力的综合写作是考察拼写的，如果错误出现过多，一样会扣分。听力词汇的准备方面要根据核心高频词汇，不像阅读涉及的面儿广，但是需要掌握程度高。

口语

有这么一个语言学习基本规律：你吸收和学习到什么样的语言，下次表达时就会运用类似的语言。也就是说，你表达的语言，用词、表达风格与手法，都源自于你从各种材料中汲取的语言。读过的课文，看过的美剧，听过的英文歌，当然，还有背过的单词。

所以口语有话说的前提是有一定的输入。此外，还需要你有一定的积极词汇用于输出。口语与考试的其他科目相比，其实所要求的单词量是最低的，最多运用到四级词汇。但是由于考试紧张以及我们平时练习的少，你在说的时候往往用的是那零星几个积极词汇。所以口语的练习主要不要在于背单词，而是用单词，在多次练习中将词汇运用出来，让它们浮到水面。此外就是多进行听力和阅读的输入，在平时的阅读听力练习中积累素材。

写作

托福写作不考察高难度词汇，四级、六级难度的词汇足以，但是对于词汇的运用要到位，对四级或六级词汇的熟练程度，决定了写作的效率与流畅度。而词汇的熟练程度同口语，需要我们在不断练习中来弄扎实。在平时的写作练习中积极使用，在改作文的过程中增加一些词汇的替换。并且背单词阶段，对于四六级核心词汇和写作常用词汇要看例句背诵，熟悉词汇的运用方法。

二、如何词汇量扩容

如果是刚刚开始备考托福，建议先将四六级词汇背完。因为四六级的词汇按照阶段性来分词量不大，制定计划后短期内能够背完，这样不容易陷入每天背几百个单词的怪圈，觉得实现目标遥遥无期，而没有动力去完成。此外四六级词汇比较基础，将四六级词汇搞扎实有利于后期的口语写作输出。

如果六级考试能达到550以上，那么说明英语基础不错，可以直接背托福词汇。四六级可以涵盖托福阅读中百分八十左右的词汇，剩下的词汇通过真题来积累也是不错的方法。将每次阅读练习的生词记录下来，反复记忆，也是不错的词汇积累选择。

背诵单词的时候要注意，每次要大量背诵，然后争取短期内在你眼前多次重现这个词汇。提高词汇的重现率(重复次数/天数时间)。你不断的阅读甚至看剧，一遍遍刺激你对这个单词的记忆，这样就能够让单词记忆的深刻。此外，建议背的阶段用单词书边背边画，把书读的越旧越好。然后最好的方式就是集中短期快速处理完单词第一遍。

在后期的单词扩容期，可以利用按学科分类的方式记忆。此外，还可以利用词根词缀来进行单词扩容。

三、做题必须深入了解的几个词汇

下面这些是托福考试中使用的最常用的功能词汇。了解下面的每一个单词对于理解问题和答题至关重要。

infer (v.);

inference (n.)

inference类似于一个假设，不同之处在于，假设通常是大胆盲目的，而推论往往更有见地。你可能会被要求根据讲话人的语气或用词来推断说话人或作者对某个话题的态度，或者可能需要根据你所拥有的事实推断背景信息。

imply (v.);

implied (adj.);

implication (n.)

推论和暗示就像一枚硬币的正反面：作者或说话者所暗示的，是读者也就是你要推断的。换句话说，暗示是暗示某事物而不直接表述它。一定不要把它与推论混为一谈 - 只有说话者才能暗示某种东西，只有听众读者才能从可用的信息中推断出某些东西。

suggest (v.);

suggested (adj.);

suggestion (n.)

生活中“Suggest”往往是“Imply”的同义词，事实上它也可以用来谈论一个可以得出的结论。比如从实验结果中得出的结论。此外，suggest也可以表示提出一个理论或观点(通常是新的)。例如，一个学者可能会对某现象提出一个有争议的解释。

summarize (v.);

summary (n.)

篇6：托福高分词汇

meteorologist 气象学家

forecast (predict) 预报

climate 气候

atmosphere 大气层

troposphere 对流层

current (气)流

vapor 蒸汽

evaporate 蒸发

damp (wet; moist; humid) 潮湿的

humidity 湿度

moisture 潮湿;水分

saturate 饱和

dew 露

frost 霜

fog (mist) 雾

smog 烟雾

droplet 小水珠

condense 浓缩

crystal 水晶体

downpour (torrential rain) 大雨

tempest (storm) 暴风雨

drizzle 细雨

shower 阵雨

hail 冰雹

blizzard (snowstorm) 暴风雪

avalanche (snowslide) 雪崩

precipitation (雨、露、雪等)降水

breeze 微风

gale 大风

whirlwind 旋风

typhoon 台风

hurricane 飓风

tornado (twister, cyclone) 龙卷风

funnel 漏斗，漏斗云

disaster (calamity, catastrophe) 灾难

devastation 破坏

submerge 淹没

篇7：托福阅读高频词汇

ancient 古老的

antique 古老的，古董

artifact 人工制品

civilization 文明

clan 宗族

community 社会

convention 传统

customs 风俗

dweller 居民，土著人

ethics 伦理学

folkway 社会风俗

folklore/folktale 民间传说

immigration 移民

indigenous 当地的

institutionalize 使制度化

matrimony 婚礼

metropolitan 大都市的

migration 迁徙

patriarchic 家长的，族长的

polygamous 一夫多妻的，一妻多夫的

rural 乡下的，田园的

sociology 社会学

tribe 部落

urban 城市的

篇8：托福词汇艺术类词汇盘点

1 词汇深度知识概念

20世纪90年代中后期, 国外语言学家们才开始重视对已知词汇知识深度习得的问题, 他们意识到语言学习者不能只学习单词的词形和意思, 从而他们提出了“词汇深度知识”这一概念。

关于词汇深度的定义, 国外有很多不同的意见, 大体可以分为两类:一是连续体, 代表有Dale、Wesche, 他们以发展的眼光看待词汇知识, 把词汇知识视为一个由不同水平和知识面组成的连续体。他们关注的重点是语言学者在语言输出时正确使用单词的能力。另一类观点是成分分类法观也被称作维数法, 持该观点的学者是Richards、Nation, 其观点为:What is in volved in learning a word?二语词汇专家Nation将词汇知识分为四个层次 (形式, 位置, 作用和意义) 和八种类型——书写, 发音, 语法功能, 使用频率, 搭配, 概念意义, 得体性。这八种类型分别又包括“接受”和“产出”两种能力。

本文所说的词汇深度是根据Nation的词汇知识框架——口头形式、书面形式、形态特征、句法限制、词义、语域和词频。学生如果掌握了词汇知识深度的概念, 便能够意识到词汇的学习不只是掌握单词的形式和意思, 而且要能够全面掌握单词的知识, 逐渐培养自己接受和产出的能力。

2 艺术类大学生英语词汇教与学中的问题分析

艺术类大学生英语词汇习得中存在的问题主要涉及两个方面:学生的词汇学习和教师的词汇教学。

2.1 学生的词汇学习

大多数艺术类学生的英语基础较差, 厌学, 缺乏学习动力。他们的英语学习基本依靠每周4个课时的课堂教学, 课外基本不阅读英语材料, 有的学生即便看, 时间也是有限的, 一般他们的专业课的任务非常重, 大多数学生每周都需要熬夜完成专业课的作业。所以艺术类大学生的英语词汇知识根本达不到英语教学大纲所规定的要求。学生课下记忆词汇的一个突出问题就是, 一遍一遍记忆所学单词的词义和拼写, 从来不考虑词汇的衔接搭配和语法搭配, 进入了单词记忆的死循环。学生在被问及平时的英语学习时, 他们的回答就是记单词。学生们花费了大量时间记忆单词, 词汇量也慢慢增多了, 但是在输出需要运用这些词汇时, 他们却不知道如何选择词汇, 通常是想起来就用, 进行词汇的简单组合和堆砌, 结果导致他们在用英文表达时, 中式英语现象严重, 错误层出不穷。另外, 不根据词汇的记忆规律复现, 词汇记得快忘得也快, 很快便出现词汇滑坡现象, 面对充斥着大量生词的精读课文更是一筹莫展。

2.2 教师的词汇教学

从教的方面看, 很多老师认为大学新生通过初中阶段的英语学习, 已经具备了英语的基本语音、语法和词汇知识, 应该注重语篇教学, 培养学生听说读写译的能力。因此, 教师们把主要精力放在了讲解课文结构和段落大意上, 很少涉及到单词。即便讲解单词, 也是在讲解课文意思时碰到生词才进行讲解。对艺术生来说, 精读课文中的生词量很大, 教师通常只讲解生词的词义和用法, 所以学生很难全面把握词汇语义, 在使用时就会经常出错。久而久之, 学生就会出现新词记不住, 熟词不会用的情况, 进而对英语学习失去兴趣。导致这些问题的主要原因就是教师和学生都忽略了对已知词汇的深度学习。

3 促进艺术类大学生英语词汇深度知识学习策略

针对以上问题, 如何才能促进艺术类大学生英语词汇深度知识的学习呢?

3.1 立足核心词汇, 夯实词汇基础

英语词汇浩瀚如海, 据语言监测机构称, 每98分钟就有一个新词诞, 所以没有人能够完全掌握所有单词。据语言学家统计, 一般文化水平的人掌握词汇的数量仅1000余个;高文化水平的人口笔头使用的词汇也不过2000至5000个。莎士比亚是世界上词汇量最大的作家之一, 关于他的语言词汇量, 曾有两位语言学家以不同的研究方法进行统计。德国人缪勒的统计结果是15000余个, 美国人霍尔登的统计结果是24000余个。而这里所指的不是人们消极掌握和理解的词汇, 而是指他们积极运用的、用以表达自己思想、感情等所需的核心词汇。核心词汇是最基本、最简单的词。如果学生能够掌握2000个英语核心词汇, 就可以进行流畅地进行口语交流, 能够阅读大部分英语文章。另外, 艺术类大学生专业课任务重, 课下学习英语的时间少, 因此, 在英语的学习中更应该把精力放在核心词汇上, 把已经熟悉的词汇知识进行深化习得, 提高习得单词的效率和英语语言的表达能力。英语词汇知识的学习内容广泛, 在习得词汇时也要分清主次。如大部分学生都会注意到词形、基本意义、词类、语法等。学生经常会忽视多义词词义之间的联系、词的搭配和词间的关系, 这部分内容应该是词汇深度习得的重点。

3.2 运用语块学习策略, 提高语言输出的准确性和地道性。

大量语料库的数据分析显示, 英语交际中, 90%以上的自然语言都不依赖于词汇, 而是由“词汇组块”构成的。组块是一个心理学术语, 表示对信息的加工过程, 即把单个信息组成更大的单位, 组块的结果就是语块或词块。它们是介于传统词汇和句法之间的一种多词语言现象, 处于传统的自由组合词汇和固定成语之间的半固定搭配。组块的分类一般为: (1) 短语:多是固定短语, 形式不改变, 如:as long as;such as;by accident;by contrast。 (2) 短语限制词:搭配结构受限制, 可以更改词汇和词类, 如:allow/advise/expect somebody to do something, love/watch/see/keep/notice doing something. (3) 惯用表达:指一些语言可以作为一个完整的块存储在大脑中, 包括警句, 格言等; (4) 句型框架:如these requirements can be met___;Am I allow to___;As I just mentioned___;Can you believe that___。语块既受语义搭配的限制, 又受语法结构的牵制, 融合了语义、语法以及语境等要素。因此, 组块不易受其它因素的影响, 便于学生存储提取, 大大降低了语言表达的出错率, 提高了精确度。另外, 语块具有公式化、预制性的特点, 作为一个整体单位存储于学生的记忆中, 便于提取语块, 提高学生语言输出的流畅性。所以, 语块学习策略能在很深的层面上解决学生语言产出水平低的问题。

3.3 强化词汇深加工训练, 促进学生运用词汇的能力

对艺术类大学生来说, 他们的语言基础较差, 所以学习词汇的重点不仅要放在学习新词上, 更要注重深化已经学过的词汇知识, 掌握它们的句法、语义、搭配等知识。语言学家Wolter指出词汇知识并不像词汇数量那样随着学习进程的推进而自然增加, 通过学生的平时作业可以看出, 如在阅读时, 学生能够辨认很多英语词汇, 但却不明白文章的中心意思和作者的观点。这些问题在作文方面表现得更为突出一点, 学生不知道如何应用英语词汇表达自己的意思, 少数同学能够表达, 但也只会运用其中的一小部分词汇。学生们对词汇的掌握仅仅是单词的发音、拼写、核心意义等, 缺乏对词汇的语域、搭配、句法等深层次知识的掌握。深化训练有助于学生深化已有词汇知识, 扩展和重建语义网络, 促进词汇习得, 最终提高词汇能力。

针对艺术类大学生的特殊性, 教师也需要在相关词汇习得理论的指导下灵活设计教学方案, 对学生加强英语词汇习得策略指导, 激发学生的学习兴趣, 改善他们英语词汇习得效果, 提高其英语语言的应用能力。

摘要：基于各种词汇习得理论知识, 作者结合艺术类大学生英语词汇习得中存在的问题, 阐释了词汇深度习得在大学英语学习中的重要性, 并提出有效的英语词汇深度习得策略。

关键词：词汇深度,词汇能力,词汇习得策略

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