偷瓜散文

偷瓜散文（精选7篇）

篇1：偷瓜散文

偷瓜散文

有一天，我放学回到家，家里门锁着没有人，我习惯的漫过墙一鼓脑儿把书包往里一扔，只听见书包“咚”的一声落在地上，紧接着家里的小黑狗儿欢叫着，从院子里跑到了门口，旺旺的叫了两声，摇着尾巴，头从门缝里探了出来，我把堵塞门缝的红砖搬了出来，小狗儿机灵的从门缝里钻了出来，抖动一下身子，摇头晃脑的跑到我跟前，我把手伸到它面前，它舔了一下我的手，我抓住它的两条前腿，一下子把它提到了我背上，我背着小狗蹦蹦跳跳的唱着《歌声与微笑》的歌儿跑向奶奶家。

路上遇到了堂姐，堂姐让我把狗儿赶回家，然后一起去奶奶家吃瓜，我高兴的把狗儿往地上一放，从地上拾起一个小石子，朝着狗往地上扔去，狗儿很懂人意，往家的方向跑去，它跑到门口回头仰望了我们一会，直到我们走远了，它才从门缝里钻了进去。

来到奶奶家，刚进屋就看到奶奶坐在凳子上搓着一根麻绳。奶奶见到我们，一边手里搓着麻绳一边问道：“你们来干什么?”我和堂姐异口同声的回答道：“来吃西瓜。”

她放下麻绳，走到菜厨前，从里面取出半个的西瓜，西瓜红沙红沙的，瓜子又大又黑，她把西瓜放在桌子上，用菜刀切成了几个斜角，我和堂姐一人吃了两块，很快就吃完了，还把西瓜子留下来小心翼翼的装进裤兜里。

吃完西瓜就得干活，天上不会掉馅饼，世上没有免费的午餐，这句话是我从小就领悟到的。奶奶交给了我和堂姐一人一个差事，堂姐去打水，我扫地擦桌子，就这样一会儿我和堂姐各自做完了奶奶交给的任务。我们俩坐在沙发上玩小猫儿，小猫儿脖子上系了两个铃铛，很大的两个铃铛，像两块像皮泥那么大，上面还有些生锈了。堂姐和我商计了一会儿，想趁奶奶不注意，把铃铛解下来一分一的拿回家给各自家的小狗儿带上。于是我两只手撑着猫儿脖子上的系铃铛的绳子，堂姐拿起刚才切西瓜的那把菜刀，割断了那条绳子，就这样，很简单的把铃铛一分一地偷着装到裤兜里了。

奶奶听到了猫儿走路没有了铃铛的声音，很快就知道是我俩干的，我们不想把铃铛交回，但也不敢跑，就在这时候，叔叔家的两个孩子从外面回来了，奶奶命令我和堂姐交出铃铛，我怯怯的看了奶奶一眼，心中舍不得的第一个就把铃铛交给了奶奶，接着堂姐也将铃铛还给了奶奶，我想奶奶会把铃铛带回猫儿脖子上，即使是心中不舍，但还是心甘情愿的将铃铛还给了奶奶，谁知奶奶接过铃铛却递给了叔叔的孩子。

“你们俩一人一个拿去玩吧。”堂弟和堂妹很高兴的接过铃铛，奶奶回头朝里屋看了一下放在桌子下面的几个西瓜，“你们俩捡一个抱着回家吧，以后不要来了――你们俩刚才已经吃过了。”奶奶用手指了指我和堂姐，小珍小瑶挑了一个小的西瓜，趁奶奶不注意的时候，又多偷了一个大的西瓜，小瑶嘻皮笑脸的对我和堂姐做了个“鬼脸”笑着跑回家了，我们傻傻的站在那里，那铃铛的声音也悄悄从小变静了。

我和堂姐想不通，也许是他们比起我们俩可爱吧。但我和堂姐也可爱啊!两个小妞妞上带着两朵小红花，小脸绯红的透出一点紫色。而我呢，头上两个羊角辫，还把吊坠的耳环用发夹夹在头上，小脸绯红的透出一点紫色，难道我们不可爱吗?也许是他们俩小的原因吧，但我们也只不过九岁十一岁的年龄也不算大啊!为什么他们不用干活就能得到一个整个的西瓜，还有那两个可爱的小铃铛?

回到家里，我吃过饭就去上学了，上完第二节课，语文课。这个野孩子还在教室里自己的书桌底下挖洞玩，堂姐站在我们班门口把我叫了出来，两个小人儿“咚咚”的跑去学校中心的花园。

花园的直径大约有五米，是被一个不到半米高的小矮墙围起来的，那墙上有很多小花洞。堂姐一抬脚就从那小花墙上翻了过去，而我非要从那洞里钻进去，因为我很瘦小，所以不费什么力气，就能钻进去。

躲在一颗老松树下面，两个小脑袋不住的想，两双明亮的眼睛机灵的转着，在计划一件秘密的事。

一放学，两个捣蛋鬼就“咚”的一声将书包扔到床上，两人分别拿着馒头沾着豆瓣酱，为了不让弟弟妹妹发现我们的秘密，我和堂姐爬到床底下吃馒头。

“快吃，快吃，吃快点，一会儿我们去奶奶地里偷瓜。”堂姐大口大口的吃着，我也大口大口的吃着，还一边商量着铸措。

我偷偷的从床上拉下来一件衣服，垫在我们的身下，不知是什么时候我和堂姐在床底下睡着了，堂姐的怀里还有一只小狗儿，也睡着了。

夜半时分，突然被堂姐叫醒来，我将狗儿关在笼子里，我和堂姐一起翻过墙，偷偷的`跑了出来，月亮天非常的明亮，我们往奶奶家的那亩瓜田的方向走去，半路上，堂姐拉着我的手一起爬到了一棵柳树上折了些柳枝。

奶奶家的瓜田在离家较远的大西北，那里的坟墓比较多，凡是村里死了人都差不多埋葬在大西北，所以那里对于迷信的人来说，可是一个“紧要”的地方，但我们果真不怕，因为我们有了护身符――柳树枝，听过老年人说，鬼最怕桃木和狗叫声，其实我们是想把狗带来的，是怕弄丢了就没有带，只拿着柳枝条用来“打鬼”。

拿着“桃木剑”模仿金庸小说里的武侠一路上乱舞，堂姐舞的时候嘴巴里还念念有词，于是我便也模仿堂姐，念念有词。不知不觉，我们来到了瓜田，东边地头的瓜棚还有一个人影，我们知道那是爷爷。

爷爷在东边的地头的看瓜的小棚里，我和堂姐就从西边地头穿过长满成群的拉拉秧的小沟里，(拉拉秧是我家乡安徽省淮北市的一种叫法。学名：草，别名：蛇割藤、割人藤、拉拉藤、五爪龙)拉拉秧的茎和掌状叶柄上有细倒钩，狠狠的将我们的胳膊上，腿上划出一道道血红印，我可爱的小圆脸上也划了两道。闷热的夏夜里，汗水如豆，被拉拉秧划伤的地方又疼又痒。

终于，我和堂姐爬到一个西瓜旁边，就先摘下来，用“小皮锤”(小拳头)砸开，一人一半吃了起来，吃完之后又顺手随便摸了几个大的，把衣服脱掉，将长袖的连衣裙用袖子将领口系上，这样一来裙子就变成了一个“口袋”，我慌慌张张往“口袋”里装了几个西瓜，堂姐也学我将裙子脱下，系成“口袋”，她也往“口袋”里装了几个西瓜。至于偷了几个，现在记忆已经模糊了，只记得那时我还抬头仰望了一下那满天星辉晴爽的天空，不知道哪儿冒出来一句话：“姐，今天不会下雨吧?”我们背着西瓜走在回家的路上，堂姐仰头看了一下那镶着星辰的蓝天，云白的就像棉花糖一样的白，天蓝的就像蓝墨水一样的蓝，黑夜就如白昼一样。说道：“不会的，你看这星星那么多。”我们走到小桥，离家还很远，这时“轰隆”的一声雷，炸出万数雨点儿，倾盆大雨夹杂着红枣般大的冰雹，似急星下坠，往我们身上砸来，真的是天有不测风云啊!

背上的西瓜越来越重，脚底下像是抹了油一样的滑。我一不小心脚底没踩实，踉呛一下摔倒了，一个西瓜滚了出来，雨势趁大，顾不得去捡那个西瓜。

我爬起来，看到堂姐跑在我的前头，因为路滑而且西瓜加上雨水的份量较重，她突然也滑倒了，但很快就爬起来了，她抛下一个西瓜，继续往前跑。我看到堂姐扔掉一个，我也扔掉一个。

记得，我没有哭，只是心急，不住的喊：“姐姐等等我，等等我……”坚持着，踩着泥汤，脚下一个坑，鞋子被泥粘住了，我像拔萝卜一样将鞋子拔了出来，又扔了一个西瓜，把鞋子装进“口袋”里，只顾追堂姐，只顾几步便觉背上轻轻的，只有一双鞋子的重量和雨水流过的重量。

篇2：偷瓜散文

偷瓜是个技术活，你必须要会偷，会与不会的分辨，就是看你是不是被逮住，如果被逮住了，说明你的技术不过关。我学偷瓜是与村里的狗子学的。

狗子可精了，精得比猴子还精，狗子上天能摘星星而不会被王母知道，下地能偷瓜，而不会被看瓜的与狗知道。也许都是叫狗的，看瓜的狗看到狗子去偷瓜，而不理不睬。我就不一样了，第一次去偷瓜，差点被狗撕住裤腿。那是一条我娘刚给我做的新棉布裤子，娘在灯里添了几次煤油才做成的。我才不能让狗给撕烂呢，撕烂裤腿，不如撕烂我的腿，撕烂我的腿，我把裤子捋下来，娘看不到，裤腿烂了，娘就会看到，知道我又调皮了，会打我的。看到狗到来，我就跑，拼命的跑，不管脚下是什么，一直跑。狗一直追，就像追一只逃跑的兔子，跑着跑着，我忽然被东西拌倒了。狗就不追了，“嗷”的一声转身就回跑。我倒了大霉，头碰个包。

于是，我决定投狗子为师，为此，狗子要去了我心爱的小人书《铁道游击队》，一本书能换来偷瓜的技术，我咬咬牙觉得值。狗子很得意，就一本正经地做了我师傅。一天天过去，也不见狗子教我，每天带我去掏鸟窝，或者下河里捞鱼。再不然就去寡妇家偷刚下的鸡蛋，他偷来了鸡蛋不煮熟，一个鸡蛋在墙上轻轻一碰，烂了一块，里面的蛋液流了出来，他仰起脖子，“哧溜”全部喝进了肚子里。看到我就感到恶心，他喝鸡蛋的时候，我一般不看，看了胃里难受。

眼看地里的瓜快没了，他还不教我怎么偷瓜，我急了，就要回我的小人书。他看我急了，答应晚上去偷瓜。到了晚上，月色能把地里瓜的纹理看清楚。我们等到看瓜的老汉与狗睡着了，就开始像老鼠一样地出动。他爬行，我爬行，他轻轻的，我轻轻的，来到瓜田，那是一丝声音也不能弄出来。我们再小心，也比不过狗的鼻子，还是被狗发现了，这家伙好像专门与我过不去。狗叫了几声就向我们面前跑，我心里恐惧了，想站起来就跑，狗子摁住了我，从怀里掏出一个东西，扔给了狗，谁知神了，狗开始吓了一跳，以为是砖头砸它，后来发现是好吃的，就停止了叫，嘴巴衔起狗子扔的东西，跑一边吃去了，狗子看到这场景，立刻就站起来，吩咐我摘瓜，不一会，我们的袋子装满了，背起来就走。

回到家里，我问狗子扔的什么，狗子告诉我是大骨头，狗喜欢啃骨头啊，只要有了骨头，什么东西他都会抛在一边，所以我们轻而易举的就能偷到了瓜。看到我纳闷的神色，他露出黄牙，奸诈的笑了，“这叫什么，叫投其所好”。你给它好处，他就给你方便。比如你的小人书，不是你给我小人书，我会交给你偷瓜。“我听了似乎明白了，也是啊，是我的物品给了狗子，才能学会这一招。

长大了，我参加工作了，慢慢懂得了社会，我吃惊地发现，很多人都会偷瓜，有的招数比狗子的还要精。

梦

这些天来，我不知被什么物质缠绕了，我感觉它是一个魔，无时无刻在撕咬着我的夜晚，困惑着我的思想，控制了我的眼睛、手、笔、更加残酷的给控制我的电脑。同时又似一位狐仙，美丽的狐仙，时而变幻成风姿窈窕的美女，在湖边伞下轻轻向我招手，时而变幻成一白髯贤士在草庐前跟我讲道。于是，我便进入了他它的故事里，我化作了一颗水晶球，一颗晶莹剔透的水晶球，这球代表了权，我不知道是什么权，我身为权的代言人，自己都不知道这些人为什么要费尽那么多的心急来夺取，甚至不分昼夜的谋策。我被一个大手一双男人的大手，准确地说，指头上还带着五颜六色宝石的手每天紧握着。宝石的温度与手的温度亲和着我，我感受不到自己的体温是人的体温还是宝石的体温，我透过指缝小心翼翼的望着宫殿的一切，我的主人没带王冠，是一个长满胡须的老头，看到了胡须，白白的胡须，似山羊胡子一样的胡须，我想到了王克楠老师世界里的羊，王老师的羊跑的满山都是，我便学着他的样子四处追赶羊群，追累了，就与他躺在山坡上的野花间，看白云悠闲的在头顶经过，我就模仿着王老师给羊群，白云讲故事，讲邯郸，讲邯郸里的各种故事，甚至我看到了王老师感觉很纳闷的影子，我看了他的影子，感到好奇同时感到恐惧，我惧怕那些不干净的`东西，其实，压根我就没见过。我爹经常给我说，他见过，就在我们老屋西面的厕所里，他经常看到一个白胡子老头，我爹看到不敢吭声，怕吓着了娘与我。这事还是经过了老屋的几次翻修，爹才讲了出来，我娘说那是我老太爷，老太爷是个白胡子老头。不管是谁的讲的鬼故事，我只有害怕，怕了一会就进入了梦乡，在梦乡里，我便不再害怕，还是照旧在河边村里与伙伴们野疯。

慢慢地我发现我化作了魔，同时又像无头的苍蝇，东一头西一头的乱窜。我从王老师的羊群里挣脱出来，跑到了刘亚荣的舅爷家，老爷子乐哈哈的把我喊道渡船上一起与他打渔。我便在渡船上享受着刘姐的感受，我惧怕坐船，我享受不了船的晃悠，不一会我便大吐，直觉告诉我，晕船了，我吐得满船都是，于是，我决定把肚子里的东西吐到河里去，我想看看河里的鱼是怎么分食我胃里的东西，刚把头伸出去，舅爷制止了我，舅爷说：“这水是人的生命之源，这水里的鱼又是大伙吃的，不要去故意污染他，你还是吐到我的船里吧。”我红着脸又把头拉回来，哇哇哇吐了起来。我的肚子不知是饭袋还是什么。竟然吐出来很多东西，一些让人看着莫名其妙的东西，这些东西后来被舅爷弄出去埋到了地里，不久地上的植物便快速的生长、疯长着，并且开出了黄花，黄花在风里传递着香，香味迅速的窜到了每家的窗户里，我也顺着香味跑遍各家，有的在吵孩子不听话，有的在做饭，有的夫妻两聊天……看到一幅幅醉人的场景，我眼睛湿润了，这才是生活，他的温暖与钢筋混凝土的世界成了反比。我好像来到了桃花源，在这里，比我在老头的手中做水晶球舒服多了。后来，我发现做水晶是一个梦，一个真真切切的梦。于是，我不再做梦，我要召回我自己的灵魂，不让他在虚幻的宫殿里，幽灵般的漂移，我要让灵魂融合在我的肉体里，与我一起去接受现实，那怕是残酷的，还是遍体鳞伤的活着。活着才是幸福，活着才是一切梦想的实现。我爹临死前拖着皮包的骨头，在病床上就安排了我这些。

我发现有才的女人都是狐仙，一个个能勾引我心灵的狐仙。我会随着他们的笔哭、笑，不知道是笔神奇还是思想神奇，我感觉笔也是狐仙。能直接摄人魂魄的狐仙。从王老师的羊群里走出来，经过了刘姐舅爷的村庄，我来到了新疆，一个叫沙湾的地方，这个各种民族混杂的居住地，处处充满了神奇，神奇的事，神奇的人，神奇的景色。我每次关上电脑就想，不知道我是在看散文还是感受这村庄的神奇。我随着古丽这个狐仙在村里奔跑，在充满各种气息的人群里游弋。甚至骑在古丽都没骑过的黑驴上在野地里奔跑。驴蹄子扬起阵阵尘沙蒙住了古丽爹的眼睛，他看不到是我在骑他心爱的，甚至比女儿还心爱的毛驴。我来到学校，望着孩子们一个个求知的眼睛，望着那一双双眼睛，我不知道为什么，心里堵塞。我想起了外甥的眼睛，外甥在广东打工，每天十二个小时的工作，使他眼睛深陷下去，想起他在家里白白胖胖的到了广东竟然变成了这付样子，我语塞，嘴角噙着泪，我不知道是为谁哭。来到他的住房里，我看到了一双双与他一样的眼睛。我心里那种感觉用文字无法描述。每月微薄的收入，引诱着农村人千万里去打工。可农村人不去打工，出路在那里?民工是得不到维权的，工地上的，工厂里的，每天似蝼蚁一样生活着。佛祖的御旨是好的，可到了下面的庙里被小神卡了。古丽怀念着村庄，她的心牵挂着村庄，也许她回忆村庄的童年往事，但我认为她在展现村庄里的眼睛，那一双双眼睛，每天都在看一股东西与另一种东西在纠缠着。我是草根不敢去挖掘那些东西，只有远远的看他们挖掘。我在村庄里寻找羊肉与鱼的味道。我的眼睛在欣赏着混血儿的美丽。我站在矮矮的土墙上似乎也感觉到了那里的朴实与奸诈。那一支支羊鞭子炸散了夕阳。

有时候真想自己是个幽灵，窜动于每个人的心灵，我去挖掘他们的思想，挖掘我自己的思想。少年时，我没有羊去放。我不能体现放羊的快乐。我的舅爷是做笼的，他做的竹笼蒸熟了每家的馒头。我只能化作竹笼里的玉米面馒头，来填补饿极的肚子，肚子里只有素菜，几个月还见不到油荤。我多想与油荤一起下肚啊，我可以亲和着油的香味，村里的菜籽油是上交的。舅爷的竹笼里也有蒸包子的时候，包子馅是韭菜掺合粉条。我不喜欢与韭菜在一起蒸熟，那种气味怎么也比不了羊肉的膻气与鱼的腥气。更比不上馕的香味。我甚至讨厌舅爷，你为什么要编制竹笼呢，你怎么不去逮鱼啊，你去逮鱼，我就每天坐在你的船里不回家，我吃住就在你家，我不怕你家的外甥我的爹打我。只要能顿顿吃到鱼，打我也是舒服的。爹打我我会与古丽一样在矮矮的墙上奔跑，虽然我不是蝴蝶，我会似老鼠一样在墙上跳动。爹不会去抓我，只有训斥让我下来。在那个场景我知道我就是下来，爹也不会打我了。小时候，我很瘦小，与老鼠一样的瘦小，爹舍不得用他的大手拍我，他怕把我像拍老鼠一样拍死。爹的手是很大，但爹手指上从我记事起，没带过任何东西，爹根本不会戴什么宝石，他甚至不知道什么是宝石，但爹也像握水晶球一样握着我，直到闭气的时候，还没有放手。娘说;我是爹手里的宝。

篇3：散文与散文教学

众所周知，散文是所有文学样式中最自由，最活泼，无拘无束的体裁。轻巧灵活，战斗性强，便于及时反映迅速变化的事物，富有现实性。

散文有时似银光闪闪的匕首，直刺敌人的心脏;有时像抒情诗，抒发内心深处的情感;有时如娓娓动听的故事，叙述人世间的酸甜苦辣悲欢离合;有时若水墨画，描绘山水草木、花鸟虫鱼。

散文的题材无限广阔，不应画地为牢，这可以写那不可以写，应以作者的个性、爱好、素质、经历、情感思想而定。现在正处在新世纪大变革中，应加强作品的时代感，用散文轻便灵活的形式，倡改革之风，赞创业之人，抒时代之情，绘神洲之美。把人民最关心的事情和心愿反映出来，体现时代的风貌，开阔视野，扩大自己的心胸怀，与时俱进，和人民群众共呼吸。

散文要有思想的光辉。散文家是用形象化的语言来刻画生活的美文家，也是思想家。凡是读者赞叹击节，印象深刻的散文，大都含蓄着鲜明的立意，闪耀着思想的光辉。思想越是崇高，作品的艺术光辉就越强烈，越有艺术生命力。朱自清的散文《背影》就是一篇好散文。作家在这个散文当中极力描写了父亲的背影，反映了伟大的父爱，所以它的魅力性，感动性对读者影响就高。

我们正处在新世纪的大变革、大建设、大发展的崭新时代，多彩的现实生活正在发生历史性的深刻变化。新的任务，新的问题，新的思想，新的感情，新的道德观念，新的审美观念……要求散文工作者去体验、去观察、思索、反映，写出带有时代特色的，为人民喜爱的佳作。

一篇优秀的散文，几乎难以离开联想。所谓联想，就是指对事物由此及彼、由表及里的想象活动。由一事物过渡到另一事物的心理过程。当人们由当前事物回忆起有关的另一事物，或者由想起的一件事物又波及到另一事物时，都离不开联想。在这种联想活动中，事物的本质特征，更容易鲜明和突出，作者的思想认识也会不断提高和深化。

作者的知识积累，储藏愈厚实，对生活的感受愈敏锐，易于触类旁通，浮想联翩，文思泉涌。联想，在心里活动中占有重要的地位。回忆常以联想的形式出现，联想还有助于举一反三的推理过程。特别是散文创作及其他的样式，联想有着增强作品艺术魅力的功效。

散文的联想，总是同精细的观察、细微的描述相结合。散文的画面，力求真实、具体、使人读之如身临其境，同时也要做到含蓄、深邃，使人读之能临景生情。给读者想象的空间，回旋的余地愈大，则诗意的芬芳愈浓。联想，实质上是观察的深化，是此时此地的观察，与彼时彼地的观察融会贯通，否则，便没有感受的加深，思想的升华，诗意的结晶。如果说，精细的观察，为作者采集了丰富的矿石，那活跃的联想，则是对这些矿石的冶炼和加工。

联想不是凭着个人的闪念所得，漫无边际的胡思乱想。要让联想的翅膀飞起来，没有渊博的学识，没有个人的创造性和激情，没有广大的爱好空间，思想和幻想、形式和内容的广大空间，是高飞不起来的。只能像蓬间雀那样在草间徘徊，而不能像大鹏那样展翅万里，自由傲游天地。

以上谈了散文和散文的一些特点，下面来谈谈对散文教学的一点拙见。

语文教师进行散文教学前一定要全面认真备课，做好各方面的教学手段，掌握散文的主要特点，深刻理解散文的各种表现方法和手段以及作家的主要思想情感和意义。例如，冰心的《小桔灯》，这是作者的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美生动感人。这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的熏陶。

在本课的教学设计中，教师要体现教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，学生参与的程度是学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课本作为凭借，因此读书是阅读教学的重要一环。如果学生不读书，或学生读书不充分，即使教师讲的再精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有深刻的体会。读的过程是学生对文章的感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声的语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这是别人无法替代的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。所以，在教学过程中要让学生反复朗读课文，先自由朗读整体感知，再重点朗读品味鉴赏，最后是集体朗读深入体验。

当然，“读”只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，教师根据教学目标设计了一些问题，如“文中写了哪些景物?作者笔下的景物描写给你怎样的印象?文章表达了作者怎样的思想情感?你是如何感受的?”等等，通过这些问题引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。尤其是在研读赏析环节中，教师不要过多限制学生，让学生自己选择喜欢的景物、段落、语句来进行品味，给学生较多的空间，进一步激发他们的自主性和积极性。在讨论中学生自己思考，相互答辩释疑，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，教师要适时地予以引导，帮助学生总结一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会赏读文章，学会观察描绘景物，抒发自己的情感。

摘要：散文是所有文学样式中最自由, 最活泼, 无拘无束的体裁, 题材无限广阔。优秀的散文, 几乎难以离开联想。联想, 总是同精细的观察、细微的描述相结合, 是观察的深化。散文教学前一定要全面认真备课, 做好各方面的教学手段, 掌握散文的主要特点, 深刻理解散文的各种表现方法和手段以及作家的主要思想情感和意义。

篇4：赵匡胤偷瓜

一个盛夏的夜晚，赵匡胤输得身无分文，灰溜溜地提着盘龙棍，跑了出来。路过西瓜地时，他饥饿难耐，忍不住偷了个西瓜吃，结果被看瓜的王老头抓住了。王老头说：“你不是来吃瓜的吗？吃完了怎么不付钱呀？”赵匡胤以为王老头要讹他，就想耍赖，把脖子一梗，问：“那你要多少钱？”没想到王老头伸出一个手指头说：“一文钱！”

一文钱？哪有这么便宜的西瓜！真让人出乎意料，可有时“一文钱也能难倒英雄汉”——赵匡胤把衣袋掏了又掏，翻了又翻，身上确实一文钱也没有！无奈，他只好双手捧着盘龙棍递给王老头做抵押。

王老头接过盘龙棍，对着那铁棍自言自语说：“盘龙棍啊盘龙棍，你要是叫英雄拿在手里，可以建功立业、治国平天下。可惜啊，你落在浪子手中，只能赌场上耍威风，瓜棚里做押头，你来到这世上还有什么用呢！”说罢，把盘龙棍往路边一扔，扭头向瓜棚走去。赵匡胤听了这番话，羞得无地自容，低着头走出瓜园，拾起盘龙棍，心里默默地说：“盘龙棍呀盘龙棍，从今以后，我一定改邪归正，让你随我大显威风！”

篇5：偷瓜课文内容

李善才就看瓜，看不住，一愣神，那边瓜自己动。再一瞧，是一圆脑袋，便发声喊，跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身，这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

李善才很头疼，便去告诉大人。大人管一管，娃崽便越作践瓜田，李善才也就越头疼。

没治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牵来了。脚边傍着狗，手里攥着棒子，李善才威风凛凛地站在瓜田里。老远瞧见一圆脑袋便喊一声：“呔!混小子!”拔起脚来撵，地跺得咚咚响。娃崽与狗有交情，几天下来，狗老远就朝娃崽摇尾巴。李善才就气，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗?”李善才说：“这是我的狗!”就更打，娃崽便更偷瓜。

李善才不敢打狗了，只是骂。娃崽老远啃着瓜，拍手笑。

以往娃崽偷瓜就啃，气李善才。近来娃崽偷了瓜，抱着就跑，往村里去。李善才就奇怪，寻思：娃崽是决计不敢把瓜偷回家的，大人会揍死他们。但他们的确是回村了。

耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，远远跟进村。

矮脖柳那儿有两间草房，破，孤零。娃崽们抱着瓜躲进去。李善才在外面听着。

“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。

娃崽们还说：“三奶奶，善才叔说这几天忙不开，过些天来看您。”

有含混声音应着。李善才知道这是谁的声音，泪便流下来。

李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混!”

娃崽帮忙把三奶奶搬进李善才的大瓦房里，李善才请他们啃西瓜。

李善才说：“想吃瓜就来瓜田，管够!”

娃崽们就笑，一小口一小口吃西瓜，脸竟红起来。

吃了一块，娃崽们就停下来，互相看。

李善才说：“咋的?”

娃崽们说：“不咋的。”

李善才便再说：“咋不吃?”

娃崽挠头笑。铁蛋说：“瓜不甜哩!

李善才一愣，也笑：“好好，去吧。”

娃崽又来偷瓜。李善才草帽遮着脸，躺在窝棚里睡。

睡了几次，竟不再见那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇见铁蛋，就拽住问。

铁蛋起先不说，后来禁不住就说了：“你老是睡觉。”李善才一愣，愣完了依旧哈哈笑。

行路人经过瓜田边，说：“善才，你地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”

偷瓜教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1.默读课文，了解大意。

2.读准词语的.读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3.初步感知省缺句。

过程和方法：

1.引导学生选择不同的角色读一读，读出自己的理解和感受。

2.通过讲一讲、演一演的形式，把握人物性格。

3.展开想象，动笔写一写故事背后的情节。

情感态度价值观：

1.感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2.在感受童心、童趣、童真的同时，感受蕴藏在字里行间的人性之美。

3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

【教学重点】

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

【教学过程】

一、课前准备(课前向生活开放，认真读课文，了解文中的故事。)

二 、揭示课题，以疑促读

“偷”是什么意思?毛头娃崽是为什么“偷”瓜的呢?怎样“偷”的呢?结果又如何呢?请同学们带着问题读课文。

三、交流读文收获

1.指名读文，同学互相纠错。

2.说说课文讲了一个怎样的故事?

四、感悟人物形象

中心话题：

你喜欢课文中的谁?结合课文中的语句谈谈你的理解。

重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

(1)“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”教师要引导学生想象当时的情景，比如孩子们匍匐于瓜田的样子;李善才虚张声势地追赶;身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快……让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混!”

首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。

其次从李善才的动作引发学生想象：可能会想到含辛茹苦的老母亲;可能会想到忘恩负义的儿子;可能会想到那一群淘气善良的孩子……

最后让学生带着自己真实地感受读出李善才心中的忏悔之情。

(3)行路人经过瓜田边，说：“善才，你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”

李善才故意把地边的瓜侍弄好，显然是要回报孩子们的一片良苦用心，为他们的“顽劣”提供空间。

孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。

也许被李善才的真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇之心。总之，孩子们不再搞破坏才会使地边的瓜长得更好。

毛头娃崽的形象：机智勇敢、倔强任性、淘气顽劣、调皮捣蛋、淳朴、善良和厚道。

李善才的形象：吝啬、性子火爆、知错就改、真诚

课上拓展:

让学生结组，分工合作，编排课本剧，演一演。

课后向生活延伸：

1.从课后的两个练笔题目中任选一个完成

篇6：智捉偷瓜贼

7月24日 晴

上午，我来到地里看瓜，忽然看到一只松鼠在吃瓜。它一个小不点还挺讲究：生的不吃，小的不吃，烂的坏的更不吃，找到一个好瓜就吃，可把我气坏了。我们平时都会不得吃，留着卖，可他就要先下手为强。我把它打走后，忽然想起以前我干坏事，打鸟用的鸟夹子，现在为了保护香瓜正用得着了。我便回家拿来了鸟夹子，弄好后，又放了一块香瓜做诱饵，放在松鼠吃瓜所走的地方。快到中午的时候，看到那只松鼠又来了，它走到夹子中间一吃那块诱饵， “叭”的一声， “啊!夹住了。”我叫着跑过去，用绳子捆住了它的腿带回家，等买松鼠的未了，我还买了两元钱呢!嘿，又够我买本好书了。

【诊断报告】

这篇日记，写得朴素自然，洋溢着农家孩子的生活气息，很有特色。这里之所以要对它动“手术”，是想以此为例，告诉大家：日记也是作文。

篇7：偷瓜课文主要内容

【附】偷瓜说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!今天，我说课的内容是《偷瓜》一课，下面我从教材分析、教学目标、了解学情、教法学法 教学流程五个方面谈谈自己的课堂教学设想：

一、说教材

(一)、说内容：

《偷瓜》这篇课文是冀教版五年级语文下册第一单元第5课的内容，是一篇略读课文。

(二)、教材简介：

《偷瓜》所处的第一单元以儿童生活为主题，这篇课文是一篇略读课文，讲述的是发生在我国农村的故事，一群调皮可爱的孩子“偷”李善财的瓜，教育李善才的故事，向我们展示了农村孩子调皮又善良的本性，也告诉我们尊敬老人是中华民族的传统美德。《偷瓜》的语言平时质朴，简洁风趣、故事一波三折，妙趣横生，人物形象鲜明风趣幽默，故事性强，字里行间带着浓郁的乡土气息。

(三)、教材的编排特点、编者思路：

《偷瓜》是第一单元的最后一篇课文，本单元以儿童生活为题材，共编排三篇精读课文两篇略读课文，一篇阅读链接。编排本课的意图是：通过本文的学习，体会描写人物的方法，感受人物的个性特点，领悟文章的表达方法，体会文章的语言魅力以及文章中蕴含的童心、童真、童趣。

二、说教学目标：

根据上述教材的特点和单元训练要点，依据新课程对小学语文教学的要求，我将本课的教学目标确定为：

知识与技能目标：

1.默读课文，概括课文内容。

2.读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3把握人物的性格特点。 过程和方法目标：

1.引导学生选择不同的角色读一读，读出自己的理解和感受。

2.通过讲一讲、演一演的形式，把握人物性格。

3.展开想象，动笔写一写故事背后的情节。

情感态度价值观目标：

1.感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2.在感受童心、童趣、童真的同时，感受蕴藏在字里行间的人性之美。

3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

教学重难点：

在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

三、说学情：

虽然五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能对教师提出问题谈出自己的理解，但理解浮浅，只停留在文章的浅层意思上，不能深入的多元化地理解文章字里行间的所蕴含的深刻含义。教师要引导学生抓住人物动作、语言、神态感受人物形象。

四、说教法学法

为了突破重点、解决难点、顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教学方法。

1、朗读感悟法，结合本课语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文独特的语言风格，人物鲜活的性格特点。

2、点拨法，就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、把问题引向深入。

学贵有方，学习方法的选择直接影响对知识的掌握，新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神。所以这节课，我主要通过引导学生运用自主合作探究的学习方法，在自主活动中学习语文。采用研读、品析词句、合作探究等学习方法，再穿插展开想象，补白故事情节、编课本剧等方法。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点。

接下来，我具体的说一说这篇课文的教学流程。

五、教学流程

我依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，按照教研室高效课堂五步三查的教学模式设计了下面的教学环节。

第一环节：激情导入：

在这个环节里，我用准确精妙的导语谈话导入，引导学生对本单元内容进行回顾，“这个单元，我们通过阅读认识了吃苦耐劳的槐乡孩子，充满好奇捅下马蜂窝的冯骥才，拔鸡毛做毽子后知错就改的金波，还有聪明能干、见多识广的闰土，他们的童年都在农村，都拥有难以忘记的童年经历。今天让我们走进瓜田，看看农村的一群毛头娃崽偷瓜的情景。”

[设计理念]学生在生动的语言的感染下，对本单元内容进行梳理的同时很自然的走进课文，从而激发起了他们的学习欲望。

第二个环节：独学，这一步给学生设计两个问题，第一个问题：默读课文，看看课文讲了一件什么事?是按什么顺序写的?设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本。第二个问题：你觉得娃崽们咋样?李善才呢?从哪看出来的?并在旁边简要的写出自己的理解. [设计理念]这一设计是为了尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化的感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的`好习惯，培养了他们的自学能力。

第三个环节：对学、群学、组内小展示

这一环节是交流独学中提出的问题。第一个问题比较简单，能够自己解决。重点交流展示第二个问题：你觉得娃崽们咋样?李善才呢?从哪看出来的?当学生对文本有了一定感悟后，让他们把自己对课文的理解说给小组同学听，在小组内互相讨论补充。

[设计理念]这样做可以在讨论交流中深化对课文的理解，同时增强探究意识、合作意识。

第四个环节：班内大展示

这个环节我进行了五点预设：

(1)娃崽的性格特点主要表现在李善才看瓜，娃崽偷瓜的情景中，随着学生的汇报教师重点引导点播第二段“李善才就看瓜，看不住，一愣神，那边瓜自己动。再一瞧，是一圆脑袋，便发生喊，跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身，这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”引导学生抓住“逃开、抱着、跑远”等动词体会娃崽的可爱、机智顽皮。从李善才的动作神态中感受他性子火爆、无计可施的看瓜者的形象。在此基础上教师提出：请大家想象一下当时的情景，引导学生展开想象，比如孩子们匍匐于瓜田的样子;李善才虚张声势地追赶;身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快…… 然后，让孩子选择站到不同人物的角度去读，读出李善才的焦急与无奈，读出孩子们的调皮与得意。

[设计理念]这样不仅使学生在读中感悟，而且学会从不同角度理解课文。

(2)文中的对话部分揭示了孩子们偷瓜的原因，同时也表现出了李善才知错就改的美好品质，我引导学生重点理解：李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混!”这一部分。首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。其次让学生从李善才的动作“扑、跪倒”、语言“娘啊，我混!”体会他的愧疚之情，再顺势引发学生想象，看到这一幕你想到了什么?学生们可能会想到含辛茹苦的老母亲;可能会想到忘恩负义的儿子;可能会想到那一群淘气善良的孩子……最后让学生带着自己真实的感受读出李善才心中的忏悔之情。

(3)文章结尾写到：行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”为了理解这句话我设计了，李善才为什么把地边的瓜侍弄得比地中的好?这一问题，使学生理解到，李善才故意把地边的瓜侍弄好，是要回报孩子们的一片良苦用心，为孩子们提供“开心”的天空，而孩子们呢?也许为李善才的真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇。总之他们不再破坏才使地边的瓜长得更好。在此基础上学生通过反复读悟，感受蕴藏在字里行间的人性之美。

(4)本课的其中一个目标是感受作品独特的语言风格。我设计了;这篇文章与以前所学文章相比，语言有所不同，在哪?同桌说一说。

[设计理念]通过同桌交流，学生了解了农村生活口头用语，能够体会到语言简短精炼，具有乡土特色。可说可读的风格。

(5)为了加深对课文内容的理解，准确把握人物的性格特点，让学生结组，分工合作，编排课本剧，演一演，进行实践体验。

[设计理念]这样既可调动学生的积极性，还能培养学生的口语交际能力。

第五环节：拓展延伸

这一环节我设计了一个有关习作的拓展内容;读了偷瓜的故事，你会觉得他的背后隐藏着另外一些情节，根据下面的提示推想一下并写下来吧。

1.三奶奶和李善才之间的故事。

2.李善才把地边的瓜侍弄得比地中好。

[设计理念]