缑杨小学学生课外活动制度

缑杨小学学生课外活动制度（共12篇）

篇1：缑杨小学学生课外活动制度

缑杨小学学生课外活动制度

为了丰富学生生活，提高学生的素质，积极开展课外活动，形式多样。坚持每一次活动落实指导教师、活动时间、地点和内容。课外活动包括：课外兴趣小组活动、体育训练等。

（一）课外兴趣活动制度

1、学校领导重视课外兴趣活动，确保课外兴趣活动的时间，任何教师个人不得占用，保证课外兴趣活动的时间。

2、学校每学年开始，根据教师特长与学生的兴趣，报名组建各类兴趣小组。

3、兴趣小组实行教练负责制，每学年制定训练计划，有系统地加以训练。活动要有计划，有目的，有成效。辅导老师应到场负责本组纪律、安全和秩序。

4、学校为课外兴趣小组的活动提供必要的优先活动条件，各组按照各活动项目的特点统一安排课外活动场地，各组须按照既定场地进行活动。

5、活动所需器材由学生组长在课前在器材室领取，用后及时归还，如有损坏，根据情况，结合校产管理细则酌情处理。

6、课外兴趣小组每学期必须开展1-2次活动成果汇报展示，对小组成员进行相关考核。

（二）体育训练制度

1、学校领导、老师重视体育训练工作，确保体育训练的时间。

2、体育组根据市级比赛每学年初及时制定课外训练计划。

3、体育组要组织好体育训练。做到定时间、定内容。

4、要做好安全锻炼工作，保证课外体育活动和业余训练健康的发展。

（三）活动安全制度

1、进一步加强对师生课外活动管理，严格遵守制度。

2、活动中和活动结束前，学生要在教师视线范围内有序活动，防止学生碰撞、拥挤。

3、学校内部组织的运动会、大型集会和活动，要落实各项安全措施，严禁各类伤残事故的发生。

缑杨小学

2013.8.25

篇2：缑杨小学学生课外活动制度

一、签到制度

为了加强教师出勤的纪律，提高教师敬业爱岗的责任心，特将早上签到制度制定如下：

1、早上签到必须由本人亲自签到，如有代签，将扣除代签人和应签到人本月师德奖和全勤奖，两次以上除扣除师德奖和全勤奖外给以通报批评。

2、教师必须在规定的到校时间内签到，超出规定时间为迟到，迟到十分钟内必须签到，超过十分钟未到算旷工。迟到一次扣2元，2次以上（不含第2次）扣5元，超过三次，取消全勤奖，每次扣7元；开会迟到一次扣5元，上课迟到一次扣2元。

3、早上签到后必须进入工作状态，做与工作无关的事情，发现一次扣除全勤奖，发现两次扣除全勤奖和师德奖，发现三次将去消期末评优资格。

二、查岗制度

为了加强师德师风建设，进一步增强教师敬业爱岗的责任心，现将查岗制度制定如下：

1、周一升旗仪式，全校教工必须参加。关于周内考勤，上课、辅导、会议、活动不得缺勤；全体教师集体办公。课间操考勤：周一

至周五课间操，全体老师必须参加，学校进行考勤。抽查时若不在岗按旷工算。

2、查岗签到时必须由本人亲自签写，如有代签将扣除代签人和应签到人本月师德奖，并按一次旷工。无审批，私自离校或查岗不在的按旷工论处，每天扣40元，取消全勤奖、师德奖。

3、查岗时如未及时签到，十分钟内可以补签，超过十分钟算旷工。

4、查岗地点办公室。

5、一周查岗不少于两次。

三、请假制度

1、教职工本人婚假为7天，子女婚假3天，直系亲属丧假5天，女教工产假3个月（从离校之日算起，包括节假日）在规定的应享受的假期内，工资、福利不受影响（女工产假不发奖金）超过上述期限按量化考核细则的有关规定执行。

2、教工请假每月累计达一周（按5天计算），取消当月奖金；每学期请假超过10天者，不得评为一等奖；不到校时间超过1个月者，不得评为二等奖；超过2个月的，期末没有评奖资格。

3、教职工无论何种原因请假，必须提前办理请假手续，经批准后方可离校。期满后必须按时返校，若需续假，要办理续假手续。否则，视为旷工。不能电话请假，任何人不得捎假。

4、教工请假须填写由学校统一印制的请假条。由校长审批。

5、请假教师必需自行安排好代课老师，并在假条上注明。若代课老师缺课，请假老师视为旷工，按旷工和请假算。

6、请一小时以内的假报至年级组长并签写姓名和请假时间，消假时，必须写清消假时间，最后由年级组长签字证实。如出现一小时后未消假，也未再请假，请假人按旷工处理并扣除师德奖，年级组长负有连带责任，一次扣五元。

7、每个年级组每天只能有1人请假，不下班的同志请假找领导审批。

篇3：浅谈高校学生课外活动制度改革

关键词：高校,学生,制度,管理,改革,教育

一、高校学生管理制度的概念

“高校学生管理制度”是个合成词, 可拆分理解成“制度”“高校学生管理”“大学制度”这几个词。从一般意义上说, “制度”可以 “引导人的行为”, 而“引导”既包含“约束”“限制”, 也包含“促进” 和“激励”, 因此说“制度构成人们行为的激励和约束”, 这也是制度的重要核心内容。

陈磊认为“大学制度”就是协调、规范大学组织的各种行为, 使其成为一个有机整体, 以有效适应环境的一系列的制度安排及运行机制。“高校学生管理”涵盖的范畴有两种:一种是指非学术性的学生事务和课外活动管理领域, 一种是指教学、科研以及学生事务性的管理领域。

因此, 高校学生管理制度可以总结为, 高校激励和约束学生行为的一系列规则。从现在的高校学生管理来看, 这些规则的主要内容包括学生思想政治教育、学籍管理、行为规范、惩奖管理四部分。 而且本论文研究的制度主要是指以制度文本形式表现的正式规则。

二、高校学生管理制度的分类及涉及的内容

学术界对高校学生管理制度的分类研究有不同的视角:第一, 从正式和非正式的视角开展研究;第二, 从强制性和约束性的强弱视角开展研究;第三, 从学生管理制度权责的视角研究;第四, 从高校学生管理制度确定性程度的视角研究;第五, 从高校学生管理制度涉及内容的视角研究;第六, 从高校内部不同学生工作层级的视角研究。

东北师大博士生张冠鹏撰写的《高校学生管理制度的研究》一文认为, 高校学生管理制度内容涵盖思想政治教育及校园文化制度、权利与义务制度等八大部分内容。其“思想政治教育”和“校园文化”两者的制度, 在笔者看来, 应包含校园内开展的各类思想政治教育活动及校园文化活动的管理制度。因此, 课外活动制度中应该包含部分思想政治教育活动制度、校园文化活动制度以及创业活动制度。

三、高校学生课外活动制度的概念及内容

“课外活动是指在课堂教学之外, 由学校组织或由校外教育机关组织指导的, 以补充课堂教学, 实现教育方针要求的一种教育活动”。

课外活动主要涉及以下内容:政策理论学习及相关思想教育活动;学科活动;学术科技活动;文化艺术活动;文娱体育活动;公益服务、勤工俭学等社会实践活动;劳动技能活动。

上述七方面内容只涵盖了课外活动的主要部分。随着社会的发展, 我国政治、经济、教育环境的改革扩充了高校学生课外活动的外延, 具体原因有以下几点。第一, 随着国家的不断蓬勃发展, 教育的理念、体制、制度等都产生深刻影响。现今, 高校已然成为了科技基础研究的主力军, 培养学术科技创新、创业人才是社会发展对高校提出的客观要求。同时, 课外学术科技活动在各高校的蓬勃兴起促成了相关课外活动制度的产生。第二, 随着网络信息社会的发展, 网络环境和高校德育的改革是目前高校学生思想政治教育的重要的且亟待解决的课题。课外信息网络教育活动在校园内普遍开花, 由此形成的相关的制度也应运而生。如安徽财经大学的《安徽财经大学学生文明上网若干规定 (试行) 》等。第三, 学生群体特征在不断变化, 当代大学生的独立性、选择性、多样性和差异性日益增强, 在不同程度上存在着理想信念模糊、诚信意识淡漠和社会责任感等问题。高校办学规模成倍增长, 原来的精英教育变成大众教育。教学改革不断深化, 人才培养模式灵活多样并且不断变化, 这些对高校的学生管理提出了新的课题。基于此, 高校的学生德育教育也呈现出新的特点和新的规律。

四、高校学生课外活动制度改革

各高校关于学生管理制度的制定都遵循国家有关教育法律法规。因此, 从国家相关制度及高校相关制度来探讨高校学生课外活动制度的改革问题。高校学生课外活动制度经历了四个阶段的改革和提高。

(一) 第一阶段

1983年《全日制普通高等学校学生学籍管理办法》中有关组织劳动等活动的要求是高校学生课外活动制度的雏形。

建国初期至60年代初, 是我国高校学生管理制度的初创时期。 这一阶段的学生管理制度建设主要集中在学籍管理制度的建设上, 没有对课外活动进行规范。“文革”时期, 我国高校学生管理制度遭到了严重破坏。

1977年高考制度恢复, 学生管理制度亟需全面恢复和加强, 为此, 原教育部于1978年12月13日颁布了《高等学校学生学籍管理的暂行规定》。经不断充实和完善, 原教育部于1983年1月20日颁布了《全日制普通高等学校学生学籍管理办法》 (以下简称《办法》) , 标志着我国高校学生管理制度的核心——学生学籍管理制度已初步实现系统化, 为学生管理制度的全面建设和进一步深化奠定了基础。

《办法》没有出现“课外活动”的词, 但个别章节中有组织活动等要求。具体论述有:“考勤与纪律”的章节“第三十四条鉴定与考勤:…… (2) 学生要按时参加教学计划规定和学校统一安排、组织的一切活动。学生上课、实习、劳动、军训等都应实行考勤。……第三十五条教育与纪律: (1) 学校要认真贯彻党的教育方针, 教育学生必须坚持四项基本原则, 做到德智体全面发展。要坚持正面教育为主, 贯彻疏导方针, 做好思想教育工作;在“毕业”的章节“第四十六条学生毕业时作全面鉴定。其内容包括德、智、体三个方面。 着重点放在对政治觉悟、思想意识、道德品质以及学习、劳动态度和健康状况等方面, 作出评语”。

从以上表述可见, 《办法》在学生活动管理上的创新有三点: 第一, 对学生综合素质的考评定位在德、智、体三方面。对学生的劳动、军训等体育活动给予了严格的要求;第二, 明确要求高校除了上课外, 学生还要参加学校统一安排组织的一切活动;第三, 第三十五条明确了学生的德育教育要以正面教育为主, 贯彻疏导方针, 这里强调高校要采取除正面说教外的其他有效方式开展德育工作。无疑, 《办法》其他章节中提到的“活动”便是提高学生德育的很好的疏导方式。

(二) 第二阶段

1990年颁布的《普通高等学校学生管理规定》极大地促进了高校学生课外活动制度的改革和发展。

《规定》的颁布标志着我国高校学生管理制度已步入法制化建设和全面建设阶段。将“课外活动”作为一章来表述, 并从学生社团活动、文娱体育、勤工俭学、社会活动四类活动的内容、形式等方面进行了规范。

(三) 第三阶段

2005年颁布的《普通高等学校学生管理规定》标志着国家依法治校的方针逐渐实现。课外活动制度得到健全。

1998年以来, 教育部一直考虑修订《普通高等学校学生管理规定》, 期间多次组织各地区的教育行政部门和部分高等学校进行研讨。2002年初, 教育部组织了《普通高等学校学生管理规定》修改专家组, 全力投入修订工作, 同时, 多次赴国家有关部门就此规定中的一些政策问题征求意见。2005年2月4日, 经教育部部长办公会议讨论通过, 并于2005年9月1日起实行。

新《规定》中的课外活动制度比1990的《规定》的制度更加完善、灵活。具体体现如下两点。

1.课外活动涉及的内容更加全面, 并具有信息时代特点。课外活动除了1990年《规定》中论述的学生社团活动、勤工俭学、社会活动以及文娱活动外, 外延拓展到“学术、科技、艺术、文娱、体育等活动”“文娱、体育活动”一节里还对网络信息的活动提出了具体要求。

2.加入了有关安全的因素。“课外活动”章节的“第四十九条” 学校应当建立健全学生住宿管理制度。学生应当遵守学校关于学生住宿管理的规定, 将“宿舍”表述成“住宿”这说明了不仅是学校学生集体的宿舍管理规定, 还包括校外住的以及有特殊情况的学生租房住外面的管理及规定。

(四) 第四阶段

随着教育部各类学生管理法律、法规的出台, 高校自行制定的有关学生课外活动的制度日臻完善。

20世纪末, 国家出台了一系列有关高校学生管理的配套文件。 如原国家教育委员会于1989年11月17日颁发的《高等学校学生行为准则 (试行) 》、1990年9月18日颁发的《高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等。这些规章制度的颁行, 在系统规范高等学校教育教学管理行为, 建立和维护高等学校良好的教学和生活秩序, 保障学生的身心健康, 促进学生德、智, 体等方面全面发展, 都起到了重要作用。

进入21世纪, 信息社会的发展对高校学生的管理提出了新的挑战, 自2005年新《规定》颁布后, 各地高校根据《规定》以及20世纪末国家出台的一系列高校学生管理文件, 制定了本校切实可行的学生课外活动管理制度。

探讨各高校的学生课外活动管理制度可以发现三个可喜的变化。第一, 学校对第二课堂创新创业活动越来越重视。学生科技创新、创业活动的管理相应出台, 以团中央“挑战杯”大学生系列学术科技活动 (此活动被誉为“大学生中的奥林匹克盛会”) 为龙头的创新创业活动对提高学生学术科技实践能力、提升学生的综合素质起着重要的作用。第二, 社会的发展推动了我国的法制化建设, 高校的教育也不例外, 体现在高校学生课外活动制度的完善方面就是有关安全的制度相继出台。如《厦门大学学生社会实践活动安全管理办法》等。第三, 信息社会的发展促进网络的发展, 学生网络教育是如今高校学生管理工作的新课题。相关的制度也相应出台, 如 《山东大学学生网络文明公约》等。

五、高校学生课外活动制度存在的问题

制度的建设是个渐进的过程, 需要在不断的实践中完善。虽然, 高校学生课外活动制度的改革取得了一定的成绩, 但存在不少问题, 具体概括有以下几点。

(一) 制度中关于大学校园文化建设的表述相对弱

大学校园文化建设对塑造大学精神有着举足轻重的作用。高校应举办多种多样的校园文化活动, 来建立浓郁的校园文化。相关课外活动的制度完善和宗旨方面也应强调校园文化和大学精神的建设。

(二) 各类大学课外活动制度的发展不平衡

重点大学的制度较完善, 三流的大学关于学生课外活动的制度不健全。社会的发展对高校人才的要求越来越高, 这也对高校学生管理提出了新挑战。

(三) 重管轻教

重管轻教的管理导致课外活动的管理简化为班级或社团学生自发性的活动管理。课外活动的宗旨是在活动过程中让学生受到教育, 提高学生的素质。因此, 在活动的设计和效果要求中必然渗透入组织者的教育思想, 但过于严格的管理往往在某些方面忽视了教育性。

(四) 学生课外活动复杂化, 制度完善难度加大

网络的发达使学生的课外活动复杂化, 使制度的细化及完善增加难度。校园管理严格性与课外活动自发性存在矛盾。随着网络的发展, 课外活动形式多样, 首先学生热衷于虚拟的网络社交活动具有随意性和自发性, 管理者无法掌握学生的活动动态。其次许多网络社交软件都允许陌生人进入, 使学生陷入危险境地。因此形式单一的集体的课外活动已经不适应当前的校园的发展, 如何对自发性和随意性的课外活动进行监管, 确保学生的安全, 如何健全相关制度等等都是管理者亟需解决的问题。

(五) 课外活动激励机制不健全, 部分活动学生参与面不广

教育的目的是使大多数人受益。但是高校的部分课外活动形式灵活、内容丰富, 但参加的学生却不多, 这跟活动制度中的激励机制不健全有很大因素。并且, 奖励标准不一, 没有系统化, 执行力度不够等等都会导致活动教育效果不佳。

六、完善高校课外学生活动的建议及对策

针对以上问题, 笔者对高校课外学生活动的完善提出以下几点建议。

(一) 以生为本, 以提高学生的综合素质为根本宗旨完善制度

制度不是某个管理者身上利用权力的金箍棒, 而是教育的手段。所有高校制度的改革都必须以学生的成长成才为出发点, 以校园文化的建设为目标, 减少严管轻教的现象。以学生的教育和发展为根本宗旨, 竭尽全力完善制度, 健全激励机制。从学生的安全考虑, 竭尽全力解决网络德育的众多问题。

(二) 借鉴西方高校的某些管理模式

西方高校的学生管理有两大特点。第一, 许多管理让学生自主参与, 并对参与管理的学生有奖励, 建立激励机制促进管理, 增强实效。第二, 追求过程性管理, 追求过程的有序性、学生的自主性以及有效性。这些都值得借鉴。

(三) 制度的完善要实现科学与人文的统一, 管理与教育的统一

校园文化的建设需要培养学生的人文意识, 需要科学素养与人文情怀两条轨道的齐头并进。管理与教育应是相辅相成, 相互统一。管理是为了教育, 教育离不开管理。两者缺一不可, 不可忽视某一方面, 一旦失衡, 便会影响教育效果。

参考文献

[1]孔玲.高校学生管理制度与大学生权利关系探究[D].济南:山东大学, 2008.

[2]蔡世斌.我国高校学生管理制度研究[D].上海:华东师范大学, 2007.

篇4：用制度管学生，用活动教育学生

一、从建立与完善学校规章制度入手，抓实常规管理

“有规可循，有法可依”是规范学生行为的基础。制度管人，制度育人是德育工作不可缺少的重要环节。为此学校除了大力宣传学习“中学生守则”和“中学生日常行为规范”以外，还针对学校实际先后制定“自行车管理条例”“卫生包干区管理条例”“教室、宿舍规范化管理条例”“安全守则”“违纪处分条例”等一系列制度。在落实这些制度过程中我们力求做到六个字：先知、恒行、自律。先知：新生入学前，把所有的规章制度发到每个学生手中，并在为时七天的小学初中衔接军训，以讲座、看录像、测试等形式让学生熟知学校的规章制度。恒行：在抓行为规范教育的过程中，我们坚持全面性、连续性原则。坚持每天对校园一日常规（纪律、卫生、出操、自行车停放、文明礼仪）逐项进行检查评比，天天反馈，周周公布，月月总结，这样全方位持之以恒地抓行为规范，促进学生养成习惯。自律：自觉遵守纪律，自己规范自己是我们最高层次的要求，学校通过持之以恒的宣传教育，并通过德育实施制度，逐步形成自我约束的习惯。

二、从开展丰富多彩的道德实践活动入手，构建德育活动体系，促进学生自我教育

德育过程中矛盾转化的自觉性决定品德形成的深化，只能靠受教育者主动自觉地去完成，因此，学校十分重视受教育者主体作用的发挥，尽量为学生提供参与机会，使他们在参与活动的过程中，得到心灵的净化，使自身的修养得到提高，具体做法有：首先为增强法制观念，学校定期邀请法制教育报告团、法院、检察院、司法局领导作法制教育讲座，组织学生参观看守所，观看法制教育宣传片，开设案件聚焦选修课，对学生进行生动的法制教育。通过讨论、写心得体会，举行知识竞赛、征文评比、演讲比赛等活动，切实加强法制教育，极大地提高了学生懂法、守法、护法、用法的能力。为培养学生自理能力，劳动观念，我们把教室、宿舍、公共厕所、绿化区的卫生工作交给学生承担，要求各班责任到人，做到班上事有人做，班上人有事做。让学生在活动中与多彩的历史文化交往，与身边的同学、朋友交往，在交往中产生道德认识，达到自我教育的目的。学校结合重大纪念日、节日以及弘扬和培养民族精神教育、社会公德教育、礼仪教育和基本素质教育四项专项教育，开展“我为学校（社区）做实事”“弘扬雷锋精神，参与志愿服务，建设一流中学”“激扬青春文字，传承‘五四精神”“寻访抗战老战士”“服务大众，奉献社会，做公民道德的践行者”等系列活动，在“体验性原则”的指导下，让学生走出校园，走进社会，以访问、街头调查、志愿服务等方式完成对传统美德的理解和感受。

总之，要使德育工作无处不在、无时不有，我们要用细心、耐心、爱心为学生营造一个充满正能量的德育氛围，引导他们做一个健康的人，一个高尚的人，一个有益于社会的人。

篇5：缑杨小学教案检查标准

一、“三表一纲”

1、教材分析、课程目标、进度表（每周课节数）等要填写完整。

2、教案表头要有姓名、学年、科目。

3、学期教学总要求要在认真分析教材后，按照教学参考用书填写，并且要做到目标与内容统一。

二、课时教案

1、每位教师在集体备课思想的统一下，在研究大纲（课程标准）、教材以后，结合教师本人以及本班学生的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。教法、学法要富于创新性、开放性。制定出准确的教学目标，确定准确的重点难点，选择合适的教学用具，每篇课文确定好课时数。

2、教学过程要按照规定的内容（教师活动、学生活动、设计意图）书写。教师活动要把握好教师的主导作用，设计合理，适时引导，要为学生留有实践探索、合作交流的时间。学生活动要体现学生的积极性，主动性和可操作性，设计意图要切合教师活动、学生活动，富于理论性。

3、精心设计板书，板书要注重实效性，做到教学内容、重点、一目了然。

4、课内练习题、作业设计要富于典型性，为学生的思维发展提供拓展的空间。

5、教学反思要有一定的目的性、深刻性和批判性。教学反思并不单纯是教学经验的总结，它也是分析和解决问题的活动。所以教学反思要切合实际，有可实现性和实践性。

三、复习教案

1、复习教案要有复习计划，计划要根据本班学生的实际来制定。

2、复习教案的内容要有典型。

四、作文教案

1、作文教案要有指导教案和讲评教案。指导与讲评教案的要求、重点，难点要制定准确，适合本班学生的作文水平。

2、指导作文要有条理性、典型性。

3、指导与讲评教案的过程要设计合理，真正提高学生的作文能力。

4、每单元有两课时作文教案，这两节作文课加在本单元集体备课教学时数中。

五、教案书写

1、教案格式要按照要求书写、环节齐全。

2、要求字体工整，内容详实。

3、禁止摘抄教案。

六、教案进度

1、每科教案要提前一周备好课。

2、作业每月定期检查，对作业检查中出现的问题将进行记录，并与科任教师当面指出，提出意见，并限期改正。

中滩镇缑杨小学

篇6：缑杨小学学生课外活动制度

1、学生课外、假日活动实行“谁组织谁负责”的安全工作原则。

2、学生的活动一般提倡在校内进行，组织者应落实好安全管理责任制，并采取有效的安全防范措施。

3、如组织学生外出活动，途中要注意车辆交通安全，严禁超载带人带物。

4、不提倡学生到公共娱乐场所开展活动，禁止组织学生参加有危险的活动，如集体到野外、江河游泳、条件不合格的溜冰场开展溜冰活动等。

篇7：缑杨小学学生课外活动制度

一、初探中职院校学生社团课程活动实际管理制度陷入困境

当前中职院校学生社团在课程活动实际管理制度上陷入的困境主要体现在低效化方面。具体来讲,一般健全同时科学的管理制度往往能够促使学生社团保持良好发展,但是就当前众多的中职院校来讲,在管理学生社团上却较为随意,基本上均存在不健全管理制度,百分之八十五以上的中职院校中团委会兼职管理学生社团,而在该种状况下也就较为容易出现负责人对于学生社团放任不管或者是疲于管理,以及相应的没有较强管理责任心等情况。[1]还有部分中职院校众多的学生社团还处于各个社团自行管理,也就是自我管理状态之中。由此不同社团不同管理方式,呈现出组织较为散漫以及混乱的实际状况。除了上述不良状况之外,大部分中职院校存在不规范管理制度,表现为没有设定相应的管理规划以及管理章程,具备较大随意性,基本上均是社团实际负责人独断专行,在组织机构上也表现为不够健全,缺乏一定协调机制以及人事机制等等,最终造成的结果就是中职院校社团管理无序化。[2]

二、探析优化中职院校学生社团活动管理制度建议

(一)完善规章以及管理体制

当前优化中职院校学生社团实际活动管理制度建议集中在完善规章以及管理体制之上。具体先从管理体制上来讲,中职院校需要进行管理机构专职设立,依托于校团委进行实际监督以及良好领导,在此基础上院系团支部进行有效配合协调,班主任将三级管理相应体制落实下去,由此形成学生社团统一管理系统。此外,还应该在学生社团的实际管理中体现出学校对于德育的重视,也就是将德育教育融入到社团管理之中,发挥德育功能将由院系部门紧抓。从完善规章上来讲,规章制度的存在是为了对学生社团形成一定的约束力,促使其得以更好发展,因此众多的中职院校需要将规章制定纳入到整体发展计划工作当中,学生处以及校团委需要对学生社团方面的管理制度进行逐步完善,可以拟定学生社团方面的《管理章程》以及《社团运行相关管理条例》,或者是《社团负责管理办法》等等,对学生社团考核办法以及监督和相应的审批等进行科学明文规定,促使学生社团在发展中有据可依同时更加有章可循。[3]

(二)变革人事机制

优化中职院校学生社团实际活动管理制度还集中在变革人事机制上。一般社团实际负责人或者是相应的社团骨干如果较为优秀,则社团的进步与发展也有较强的保障。当前中职院校应该回避团委会兼职管理学生社团,针对社团干部需要进行优中选优,目的就是要挑选出具备较高综合素质的相关社团干部和负责人。此外,在挑选之后,还需要对这些社团干部进行培训。而建立在选拔基础上的人事机制也是促使学生社团走向制度化以及民主化和相应科学化发展道路的关键,众多的实践也证明,社团关键管理者对于社团起到较为重要的影响作用,中职院校需要在变革人事机制的基础上紧抓社团干部培训。

三、结论

综上分析可知,随着当前国家在教育上的深化改革,良好建设学生社团不仅可以更好地对广大中职学生予以思想教育,还可以将素质教育进行推进。最重要的是,依托于强化社团管理,还能够积极发展中职院校校园文化。本文将中职院校学生社团实际活动管理制度作为研究核心,旨在为后续中职院校强化社团管理献出自己一份微薄之力。

参考文献

[1]肖凤翔,鲍敏.职业院校学生社团活动中的社会主义核心价值观教育[J].职教论坛,2016(9):25-29.

[2]王瑶,莫丽莎.校企合作背景下中职学校学生社团德育功能实践与探索[J].南昌高专学报,2011(4):144-145+154.

篇8：小学生评优制度的改革

关键词评优制度改革小学教育

一、小学生评优制度改革的背景

“三好生”的学校评优方式已不能适应现今多元化社会的要求，其形式和内容粗放、不科学，管理松散、标准单一，而且人为地在孩子还没有成熟时就将他们分为三六九等，严重制约了学生的多元智能发展。现如今学校评优往往是一个德育老师说了算，这样有失公允的评价体系不仅易生腐败，还会挫伤孩子们的心灵。由此，我们积极开展了学生评优制度的改革与实践研究。

二、小学生评优制度改革的实施

1.拓展评优范围。依据“人人成功，人人成才”的理念，学生评优可以由一年评一次更新为每月评一次，评比内容可分为文明、正直、好学、快乐、强健、高雅六大系列，每一系列再设若干“每月之星”小项目(它基本涵盖了小学日常德育内容，也体现了学生公民素养的教育目标)。文明系列：文明之星、礼仪之星、守纪之星、感恩之星、环保之星；正直系列：奉献之星、诚信之星、爱校之星、志愿之星、劳动之星、俭朴之星；好学系列：勤奋之星、进步之星、博学之星；快乐系列：自信之星、自强之星、快乐之星；强健系列：体育之星、健康之星、卫生之星；高雅系列：文艺之星、绘画之星、书法之星、文学之星、科技之星。

2.优化评比过程。

第一轮：申报。因为每个学生都是平等的，所以在学校里无论哪个学生只要找到自己某一方面的优势，符合对照评比要求，都可以提出申请，获得申报的权利。

第二轮：做“数字故事”。以往学生申报时都要填写一张评优表，简要介绍自己的优点。但在网络时代下，数字化信息已被广泛应用到教育教学中。因此，用“数字故事”代替评优表格成为一种可能和必然。所谓“数字故事”就是一种新型的数字多媒体叙事形式，融合了图像、音频和视频等多媒体内容进行语音叙事。我们戏称它为“有声连环画”。因为它的直观形象和强大的感染力，非常适合学生讲述自己的学习故事、特长优势，汇报自己的成长故事。这种情境化的数字叙事形式记录并提供了更为丰富的信息。

第三轮：竞选演讲。每个申报的学生都要进行竞选演讲。评比原则是“重在平时，重在过程，重在行为表现，兼顾学习成绩”。班级的每一个同学都要依据该生平时的表现来投票，票数超过半数的学生才有可能胜出。

第四轮：老师、家长共同认定。“好学生”不仅在学校表现要好，在家里和社会中也应该有良好的表现。这一评定任务意味着不再是班主任一个人说了算，还要求每个家长也都参与到评选中来。每个申报的学生最后必须得到家长的认可签字才算申报成功。

3.调整男女比例。在小学阶段，女生较之男生而言，不管是常规教育还是学习上都占很大优势。全国知名教育专家、中国科学院心理研究所的博士生导师王极盛教授表示：“女孩子天生具有的认真、仔细和踏实的性格使得她们在这个年龄段和男孩子的竞争中占据了优势。”“当然，这不等于说男孩子没有自己的长处，他们在勇敢、坚强、不守旧、勇于创新和思维活跃方面都不错，只是需要引导和鼓励，让他们快乐就好了。”男生和女生都需要得到认可和赏识。我们不能因为自然生长规律而抑制了男生的成长。由此，在确定期末“三好生”名额时，要按男女生比例分开来算，这样使更多学生都能享受到成功的喜悦，也保障了更多男生在小学阶段能和女生一样得到认可。

三、小学生评优制度改革的实效

这样的评优改革中学生得到了什么?

1.演说又拉票，人人追求成功。与传统“三好生”评选最不同的地方在于将评选的主动权还给了学生。最大的改动在于将由老师提出候选人的做法改为由学生自我推荐。以往“三好生”名额有限，老师提名，每班不超过十人，绝大部分学生会觉得自己也就是个“打酱油”的角色。而学生自我推荐，自由领取“申报表”参评后，尽管能入选的名额仍然有限，但候选人的人数明显增多了好几倍，最多的时候达到了每班三十多人竞选。这样的自荐竞选方式，促进学生发现自己的优势，更好地认识自我，形成积极的自我评价，从而促进孩子多元智能的发展。

2.每月太阳花，人人体验成功。各班学生可以根据自己的实际情况设计专属“星荣誉”。这样一来，孩子们可高兴了，戏称“评比”不再是“千年等一回”了。每个人都有了自己的月度争星计划。课间，总可以听见学生在商量“你这个月准备评什么之星?…我跑步是长项，下月争取评体育之星。”“我最乐观了，我要评‘快乐之星’。”……在这样的评价过程中，所有的学生都能成为好学生，每个学生都能成为某方面(哪怕极小方面)的特长生，每个学生的身心发展、潜能都能得到较大提升，从而实现学生智力及组合的优化。

篇9：缑杨小学学生课外活动制度

关键词：中学生,社区,志愿服务活动,制度

志愿服务是任何人自愿贡献时间和精力, 在不为物质报酬的前提下, 为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供的服务。近几年来, 中学和社区的志愿者队伍不断壮大, 志愿者服务的内容和形式也有了较大的拓展与延伸。

马斯洛需要层次理论告诉我们, “发展和爱”是需要层次中的高级需要, 实现这一需要的主要途径则是人与人之间的交往和沟通。基于对学校德育途径的认识以及对中学生特点的分析, 由学校组织中学生开展的社区志愿者服务活动, 对社区的发展和中学生的成长成才具有不可或缺的意义。

首先, 社区志愿服务有助于构建和谐社区。构建社会主义和谐社区, 是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务, 适应了我国改革发展进入攻坚克难时期的客观要求, 体现了广大社区业主的根本利益和共同愿望。实现社会和谐, 建设美好社区, 始终是人类孜孜以求的一个社会理想, 也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国特色社会主义建设的实践经验, 根据改革开放我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点, 虽然社区居民是我们所要建设的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社区的主体力量。但是, 社区志愿服务活动可在政府服务和家庭职能之外, 进一步夯实社区成员的生活保障。中学志愿者们可为社区内的残疾人、病人、下岗人员、失业人员、流浪人员等提供的各类服务, 可以弥补和完善我国现行的社会保障制度的不足。当前, 我国社会保障制度还不是很健全, 也还没有实现全覆盖, 这既有历史原因也有现实原因, 只能依靠多种力量通过多渠道、多举措、多途径的保障供给, 才能不断完善社会保障这张安全网。

其次, 社区志愿服务有助于志愿者个人成长成才。虽然当今现代市场经济对中学生的人生观、价值观造成一定的冲击, 但是物质生活水平的提高, 为中学生精神世界的追求提供了现实可能性和迫切性, 越来越多的中学生特别渴望通过帮助他人和奉献社会的形式来获得内心的需要和满足。据调查发现, 当今不少中学生因为跟父母缺乏有效沟通, 他们在家表现为种种跟父母不和谐的行为, 因此导致不少中学生缺乏基本生活技能和服务技能的学习和锻炼。学校组织的社区志愿服务活动, 在很大程度上成为了中学生学习技能和提高能力的平台, 在一定程度上满足了中学生多样化的发展需要。中学生在在丰富多彩的志愿者服务活动中, 可亲身体验自己在社会中的角色和责任, 进一步熟悉社区、认同社区、热爱社区, 逐步培养学生的公民意识和社会责任感。同时, 志愿服务活动还能有效弥补课堂教学、学校课程和校园生活的不足, 对唤起中学生学习的热情、开拓教育空间、整合教育资源、凝聚各种教育力量很有帮助。

再次, 社区志愿服务活动有助于学校和社区的精神文明建设。学校和社区都是是社会主义精神文明建设的重要阵地, 对提高中华民族的文明素养具有重大而深远的意义。尤其是学校还担负着传播科学文化知识, 培养公民素质, 造就文明人的重要任务, 加强学校社会主义精神文明建设既是坚持社会主义办学方向, 贯彻党的教育方针, 培养“四有”新人的需要, 也是改善学风、校风, 全面提高教育质量和办学效益的有效举措。而中学志愿者通过形式多样的志愿者服务活动, 成功搭建了学校和社区精神文明建设的桥梁, 实现了学校和社区精神文明建设直通车。中学志愿者通过开展各种定期或者不定期的服务活动, 把文明善举、爱心奉献精神带到学校和社区, 并以照片和海报的形式展示出来, 在文明中活动, 在活动中孕育文明, 成为学校和社区文明建设的一支不可或缺的队伍和力量。

但是, 随着社会不断发展, 社区对志愿服务的需求更加迫切, 志愿服务活动在社区也凸显出了一些制度缺失的问题。

本文就郴州市一中开展班级团支部结对残疾人进社区的“阳光助残”活动情况, 开展了问卷调查、学生访谈等研究工作, 结合国内外中学生志愿服务社区活动情况作了分析工作, 提出了关于加强中学生志愿服务社区活动的制度性建议。

一、中学生志愿服务社区活动的现状分析

( 一) 中学生志愿服务社区中遇到的困难

1. 接受学生志愿者活动的社区组织较少, 有条件指导学生活动的社区 工作者不多。

2. 社区志愿服务的项目太少。

3. 中学生社区志愿者的技能水平低。

4. 中学生志愿服务管理体制不健全, 可持续发展能力弱。

( 二) 中学生志愿服务社区活动出现困难的原因

1. 社区和学校对中学生参加社区志愿服务的意识不强。

2. 中学生参加社区志愿服务活动的资金保障不足。

3. 中学生参加社区志愿服务活动的制度性保障不足。

4. 中学生参加社区志愿服务活动缺乏有效的动力激励。

二、亟需加强中学生社区志愿服务制度建设

( 一) 健全注册登记制度, 提升中学生价值认同度

第一, 要完善有关登记注册制度。可由地方教育行政主管部门协同社区单位, 统一规范学生社区志愿者登记注册的部门、内容、程序; 明确注册中学生应有的权利和义务, 促使中学生社区志愿服务活动逐步朝着规范化和制度化迈进。

第二, 要制作学校和社区都认可的《志愿者服务记录手册》。在学校、社区进行了相关中学生志愿服务的登记、评价工作后, 相关活动的负责人将要点记录在中学生的《志愿者服务记录手册》上。

第三, 规范登记注册部门和程序。可在社区尝试建立中学生志愿服务活动指导工作室, 安排专职的工作人员管理志愿者注册工作, 并且有计划有安排地负责联络学校组织学生活动。凡是到社区参加志愿服务活动的中学生, 都要到社区志愿者服务活动指导工作室申请注册、通过审核、进行评价并填写好中学生《志愿者服务记录手册》。

( 二) 健全培训制度, 提高中学生服务意识和能力

根据中学生自身实际, 结合社区志愿服务的需要和学校课程设置的特点, 可开发德育综合性课程和研究型课程的资源, 请资深志愿者和各方面的专家有计划有安排地对中学生进行有关社区志愿者基本理论和基本服务技能的培训。资深志愿者和专家可以由学校采取邀请形式, 也可以采取学校聘任形式, 具体到培训方式而言, 可采取诸如开培训班、经验介绍、案例分析、考察观摩等多种形式。专职人员在给中学生培训时既要注重学生学习特点和社区需要的结合, 又要坚持立足当前需要和放眼长远需要的结合, 不断提高服务水平。

( 三) 健全服务制度, 增强社区服务的吸引力

中学生志愿服务者有自身的优势, 个性化的特色和才艺能满足社区服务中独特的需求。若能经过相应指导和支持, 就能增加新的社区志愿服务项目, 丰富志愿服务内容, 让更多的社区居民受益。因此要找到社区的需要和中学生志愿者特长的契合点和结合点, 有针对性地重点开发诸如“才艺慰社区孤老”“辅导社区小学生假期活动”等中学生擅长、社区居民需要的社区志愿服务项目。在服务过程中, 要注意志愿服务的对象更换不要太频繁, 适当的时间有助于中学生与弱势群体的情感交流, 增强学生对求助者的了解, 提高志愿服务无偿性、利他性的认识觉悟。同时, 要明确具体服务的标准、内容、时间和双方的权利与义务, 这样既可增强受助者对学生志愿者的信任感, 也为中学生增添了服务的挑战性和吸引力。

( 四) 健全激励制度, 增强中学生参加活动的内驱力

受限于自我认知的局限, 中学生仍需要大量外在的激励机制来促进自身的发展。因此, 与中学生发展相关的学生社区志愿者表彰奖励制度, 可以有效地转化为学生自我成就认同、自我价值提升、自我快乐助人的动力源泉。健全激励制度, 首先, 要把中学生志愿服务社区活动的评价纳入到学校已有的表彰、荣誉、资格认定等激励制度中去; 其次, 对学生志愿服务的贡献, 应当给予及时、适当的宣传和精神性的鼓励和表彰; 最后, 要不断创新激励方式, 可大胆推广“志愿服务时间登记”“服务时间与学分转换”等形式, 把提供志愿服务与学分结合起来, 让学生愿意花时间也乐意花时间到到志愿服务活动中来。

( 五) 加强组织领导, 保证活动安全有序有效开展

首先, 学校党团组织和教育教学等部门要将中学生社区志愿服务活动纳入教育教学常规工作目标和要求, 并加强领导和制度建设。

其次, 要协调社区需要与学生服务的差异, 经常深入社区了解学生在社区志愿服务的情况, 多方交流、督促指导, 形成一个畅通的信息中心。

再次, 要加强文化环境建设, 充分发挥校园和社区已有的各种宣传设施和渠道的优势, 广泛地有针对性地展示社区志愿服务风采, 表彰活动实践中的先进经验与学生, 营造社区志愿服务的浓厚氛围。

篇10：缑杨小学学生课外活动制度

关键词：班级工作；自主管理；落实

中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-022-1

一、“晓之以理”——循序渐进，树立学生自主管理的观念

有些老师认为低年级儿童认知能力不强，不能展开班级自主管理，凡事亲力亲为，自己累，学生也怨声载道，失去了灵性。其实，正因为低年级儿童是一张白纸，从现在就开始培养他们的民主性、自主性，能更好地培养他们成为有责任感、有使命感的人。如果能够正确引导，我认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。

学生是班级自主管理的主体，班主任和任课教师是班级管理的引导者、指导者。根据低年级学生特点，班主任要逐步放手，一步步地让学生成为班级的主人。我班学生根据本班实际情况，在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，结合学校的“正心手册”，“八礼四仪”提出了自己的“班规”，并在教学的过程中，告诉同学们，自己是班级的主人，要共同参与班级的各项活动。和同学们进行讨论研究，一步步完善了班级管理制度。让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生可参照细则，自主管理。优秀学生作为期末的“三好学生”、“优秀学生干部”、“进步之星”等荣誉称号的评优依据。

二、“众志成城”——按部就班，确定学生自主管理的目标

制订目标是管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。

个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：主题班队会比赛、升旗手、运动会、广播操比赛、书法比赛、读书节等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。

目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴红领巾、一周按照要求完成各科老师的作业，一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感受到成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时进行自我教育。

三、“有法可依”——完善制度，培养学生的责任意识

制定了班级法规后中，还要把它完善和健全，并且落实好，充分利用“班级法律”，约束学生行为，从而培养学生的责任意识。

1.以行为规范作为切入口，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现“学生发展为本”思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如在作业和遵守考场纪律等方面，让同学们自我审查，自我监督。

2.试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”、“班级日记制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说，由全班同学投票产生班委，班委通过轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。

3.班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位，要求学生自觉做好，并由班长、劳动委员和值日班长负责检查监督。

篇11：试论小学生课外活动的意义和作用

在课外活动中, 可以满足学生关心国内外大事、思索人生价值的精神需要, 帮助他们树立正确的人生观、世界观, 提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力;学生走出课堂, 接触实际, 接触社会, 能够激起他们革命理想的火花, 培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情;还可以培养学生缜密的科学态度, 培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力, 以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。

1 课外活动的综合性和实践性—改变基础教育单一的课程结构

人的全面发展呼唤强调人的整体性, 社会的整体性和生活的整体性的整体主义课程观。综合实践活动从这种整体主义的课程观出发, 倡导学生自主探索, 在自身的体验过程中关注人与自我、人与社会和人与自然的关系, 把人、社会和自然作为一个整体来看待, 从而通过改变单一的分科课程这种人与人的整体性不相称的课程结构, 为培养全面发展的人创造条件。

课外活动是相对于课堂教学活动而言的, 它是指除学校有组织的课堂教学活动以外由学生开展或参加的各种活动, 包括周会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、卫生活动等等。课外活动与课堂教学相比, 具有许多特点。

(1) 广泛性。课堂的狭小天地, 也可以不受教学计划、大纲、教材以及时间和空间的限制, 只要是能拓展学生视野, 扩大其知识面, 培养学生某方面的能力, 或者只要是有益于学生身心健康的活动都可以开展。

(2) 多样性。课外活动的形式生动活泼, 活动的内容丰富多彩, 每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课外活动中去, 使学生的课外生活呈现多样化。在搞好课堂教学的同时, 开展丰富多彩的课外活动, 有可能满足他们的种种需要。

(3) 实践性。课外活动作为一种社会活动, 其本质是实践的, 学生在课外活动中通过自己创造条件或环境, 设计、组织或实施活动内容以达到一定的目的, 即学生通过动手, 通过体验, 通过活动去丰富自己, 因而课外活动有很强的实践性。

2 课外活动的有效性—掌握知识提高学习效率

课外活动不受课程、教材的束缚, 它可以运用报刊、广播、电视、电影、课外书籍等传播信息的工具, 通过各种灵活多样的活动形式, 帮助学生吸收新的知识。

(1) 课外活动能巩固知识并将其运用于实践。丰富的课外活动, 可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高。

(2) 课外活动有助于扩大知识的视野。课外活动能发展学生对政治、科学、文学、艺术、体育的兴趣和才能。例如, 我在班队活动中组织学生开展智力竞赛时, 将内容涉及到小学各科教学知识, 并拓展到环境保护、生态平衡、人口、航天等课外内容, 不但将课外活动与课堂教学联系起来, 而且还深化了课堂教学。

(3) 课外活动加深理解和记忆。课外活动不仅让学生了解和掌握了时事知识, 而且还加深了对课堂知识的理解和记忆。

(4) 课外活动给学生想象的空间。科技节的制作和发明把学生带入到的一个新的科学天地, 别看学生个不大, 想法倒是挺多的, 什么飞机模型, 坦克模型, 建筑模型, 小战舰, 先轮船等等应有尽有。虽然有些粗糙, 但毕竟是学生通过动脑动手制作出来的!在肯定成绩的时候, 也让他们切切实实感受到了, 他们和大城市的孩子一样, 只要有平台, 他们也一样可以创造奇迹。

3 课外活动的充实性—丰富学生的精神生活

课外活动不注重学科知识的逻辑结构, 不局限于课堂学生的实践和活动, 让学生走出教室, 步入自然, 融入现代生活, 为学生的自主探究与实践开辟了巨大的空间。

3.1 校内课外活动充实学生的生活

课外活动不仅发展学生的文化素质和艺术修养, 更要着重培养学生的道德修养。学生在学校养成的各种习惯对起今后的生活有着重要的影响。

1) 值周活动。为了培养主人翁意识, 学校组织各班轮流参加值周活动。在值周的过程中, 学生要负责打扫学校的卫生。通过打扫卫生, 学生体会到他人劳动的辛苦, 特别是在打扫的过程中发现其他学生乱丢纸屑会有一种特别愤恨的心理, 自然也就样成了不乱丢纸屑的习惯。

2) 小报制作。通过阅读, 了解实事, 按照各期的主题制作小报。在制作的过程中, 学生了解了各方面的知识。如各节假日的来历;社会的禁忌;科技知识等等, 拓展了学生的知识面.同时, 在制作小报时, 还可以培养学生团结合作的精神, 让他们体验到合作的力量和成功的喜悦。

3.2 校外课外活动丰富学生的精神

学生在校内的表现有时不能延展到课外。比如说他们在校内注意公共卫生, 在校外大环境中却乱扔垃圾, 在学校里培养出来的习惯有丢掷一旁。

1) 社区活动。学校与村里联谊, 我校经常组织学生到街上打扫卫生, 清理垃圾。当学生们看到经过自己劳动创造的干净整洁的环境, 听到路人对他们的赞扬, 都在不同程度上产生了一种高尚的、愉悦的情感体验;他们看到自己受到他人的尊重, 认识到自己创造性劳动的价值, 体验到什么是奉献、什么是真善美;也明白了在改革开放的时代, 雷锋精神仍鼓舞着亿万中国人的原因所在。

2) 社会调查。社会调查一般是一个人不易完成的, 必须通过合作才能取得好成绩。在合作的过程中, 让学生明白团结的力量。现实社会中, 很多方面都需要合作交流, 多参加课外调查活动为学生成为社会合格的人才打下基础。

4 课外活动自主性—促进学生良好个性的发展

个性是人的心理倾向、心理过程的特点、个性心理特征以及心理状态等多层次的有机综合的比较稳定的心理结构, 主要体现为兴趣、态度、情感、品德、价值观和相应的行为方式。从课堂教育的同步化标准化可知, 课堂活动侧重在学生共性的培养, “应试教育”严重阻碍了学生良好个性的发展。实现人的个性的积极、自由、和谐的发展, 是人生的一大追求和人的完善的一个重要标志。因此, 我们的教育要面向未来, 要使学生学会生存, 学会做人, 就一定要重视学生个性的培养和发展。在课外活动中, 学生自己创造问题情境, 有助于学生学习兴趣的激发。

5 开展课外活动应该注意的问题

1) 开展活动的指导思想是激发学生的求知欲, 帮助他们读书整理资料、做学问, 从长远的观点看, 这是改善学生的思维品质, 提高学生的治学能力的根本大事。因此, 必须以学生为主体。

2) 各种活动都应有长计划、短安排、要讲求实效, 要有知识性、趣味性, 要适合青少年心理上或知识水平上的实际情况。还要注意尽量与当前学生的课内的教学内容有一定联系。

总之, 积极组织学生广泛开展课外活动, 对于增长学生的知识和能力, 丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用, 同时.对班级管理和集体教育以及学生进行自我教育也都有着极其重要的意义。

摘要：小学生一天中的大部分时间, 除按照课程规划规定的科目上课, 仍有许多课余时间由学生自由支配。小学生正处于发育阶段, 他们精力充沛, 活泼好动, 富于幻想, 对周围一切都感兴趣。但是, 要想满足学生的求知欲和好奇心, 仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂教学是不够的。

关键词：课外活动,意义,作用

参考文献

[1]陈时见.综合实践活动课程实施与案例分析[M].广西师范大学出版社, 2005.

[2]关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].首都师范大学出版社, 2003.

篇12：小学生课外活动现状调查研究

进入新世纪以来，我国不断提倡小学生的全面发展，除了小学生的学习生活，课外活动也显得尤其重要，那么在小学生的“减负”口号下，课余时间的增多，而对学习之外的时间和活动内容如何安排就成了一个重要的课题。怎样有效地利用小学生的课余时间，引导小学生正确合理地安排课外活动，全面提高他们自身素质，实现课外活动的真正价值，值得我们深思和研究。就目前的小学生课外活动现状来看，存在的问题如下：

小学生的课外活动时间被学业占据

在调查研究中，我们发现，小学生每天放学后写作业的时间大多在1—2小时，而从放学到睡觉大概有5个小时的时间，除去写作业的2小时，其余的3个小时，小学生也不能自由支配，而是要参加各种各样的辅导班，大部分的辅导班均为学习类，如作文、奥数、英语。而参加舞蹈、美术、音乐类的辅导班却少之又少。小学生经常抱怨自己支配的时间少，而长时间的参加学习类辅导班，导致学习兴趣降低，再加上睡眠不足，上课精神不集中，导致学生学习成绩下滑。

课外活动内容比较单调，内容缺乏实践性

随着社会经济的发展和生活水平的提高，人们的休闲娱乐方式也逐渐增加，而对于小学生而言，课外活动内容也该是多姿多彩的，可是在调查中却发现，小学生的课外活动内容仅限于一两种，这很出乎我的意料，对此笔者对家长和学生做了访谈，内容如下：

访谈对象：小学三年级学生

笔者：你写完作业一般做什么？

学生1：写完作业妈妈会允许我看会电视。

学生2：写完作业妈妈允许我玩电脑。

学生3：写完作业，家教给补课。

学生4：上网。

访谈对象：小学生家长

笔者：您的孩子写完作业一般会做什么？

家长1：写完作业一般很晚了，看会电视就睡觉了。

家长2：预习明天的功课。

家长3：家教给补课。

调查结果显示，大部分学生的课余活动是看电视，还有上网、打游戏等。在访谈中，学生表示每天学习的时间太多，剩余可支配的时间太少，也干不了什么，而看电视或上网是最节省时间的，学生的课外活动内容几乎被电视或电脑占据，时间久了，他们就通过媒体和网络来了解外界，以至于沉迷网络而荒废学业。

在调查中发现，学生的课外活动大部分都是在室内进行的，如商场、超市、网吧等等，这些活动都缺乏实践性和锻炼性，这就要求家长应该提高教育意识，鼓励和帮助孩子多做有意义的实践性的课外活动。

课外活动偏于成人化

随着电视和互联网的普及，他们在方便人们生活的同时，也给人们的生活造成了不小的影响。尤其是近年来的互联网文化的发展，一些不道德的现象给小学生带来了恶劣的影响。互联网在拓宽小学生的视野的同时，也影响了他们的价值观。网络上的不良信息在很大程度上冲击了他们的课外活动生活，也严重影响了他们的身心健康。而小学生的自控能力又很弱，很容易对网络着迷，从而影响小学生的学习和生活。

由于现在的家庭几乎都是独生子女，而家长为了生活而外出工作，无暇照顾孩子，即使是有时间条件的家长，也没有重视孩子的课外活动生活，无非就是督促孩子写作业，完成作业就是一家三口看电视、玩手机、上网，各自活动，没能给孩子正确的引导，以至于现在的学生完成作业后和大人一样，玩些无聊的网络游戏。

学校、家庭和社会对小学生的课外活动生活缺乏指导

在我国全面推行素质教育，大喊“减负”口号之后，但由于学生在校时间的减少，教育者经常占用学生的课外活动时间对他们进行学科知识的辅导，学校依然重视学生的学习成绩，而忽略了学生的课余生活。学校办学目标的单一，片面追求升学率的提高，这就导致学生没有得到正确的课外生活意识。学校有责任和义务帮助学生形成正确的人生观和价值观。

从心理学角度出发，课外活动可以满足不同学生的兴趣，使他们的特长得以充分发挥。学生根据自己的意愿来选择参加的课外活动，能够发挥他们的主体意识，使他们能够在课外活动中充分展示自己。小学生以探究者和发现者的身份参加课外活动，使他们对知识的学习从被动转化为主动，能在课外活动中挖掘自己的潜力。个人能力的形成和发展都离不开社会实践，那么课外活动刚好为学生形成各种能力提供了空间。

社区是当前小学生日常生活中不可或缺的环境，在小学生的课外活动中起着重要的作用。大部分的小学生都生活在一定的社区里，社区文化对小学生的成长有着潜移默化的影响。有组织的社区能够发展小学生的交往能力，并培养他们的合作意识，而且还能在一定程度上帮助小学生缓解其独生子女的孤独感。而目前的社区状况不尽如人意，因为大部分的社区工作人员是下岗工人，他们还没有意识到社区的工作对学生课外活动所起到的重要作用，这就导致工作人员的不重视，当然也开展不起来对学生有意义的活动。

针对当前小学生在课外活动生活中所出现的问题，本研究提出了以下对策：

明确教育目标，引导小学生合理安排课外活动

学校教育是对人们一生影响最大的一个阶段，我们不仅能从学校学到各方面的知识，而且我们的世界观、人生观、价值观都能受到学校的影响。学校作为学生学习的主要场所，对学生的成长起着重要的作用。学校的教育目标是促进德、智、体、美、劳全面的发展，并且要把学生培养成对社会有益，能够促进社会进步的人。这就要求学校能够正确对待小学生的课外活动。学校教育作为课外活动教育的最主要渠道，首先要做的就是培养学生对课外活动的管理能力，使他们成为热爱生活和学习的独立个体。学校课外活动的教育需与时俱进，用学生喜欢的形式寓教于乐，寓教于学，通过体育技能、音乐、舞蹈、乐器演奏等知识，布置相应的课外作业来锻炼学生的实际操作能力，以丰富他们的课外生活。另外，教育理念的更新也是保证小学生能够充分享受课外活动乐趣的关键。我们说的素质教育是指要注重学生的综合素质和各方面能力的培养。学校应承担起相应的责任，致力于教育改革，更新教育的观念，真正培养全面发展的人才。

转变家庭教育观念

德国教育家福禄贝尔说：“国家的命运与其说是操在掌权者手中，倒不如说是操在父母手里。”家庭是每个小学生在其生活中时间最长的，父母既是孩子们早期教育的执行者，又是孩子们的终身教师。父母的家庭教育观念的正确与否既关系孩子的未来，也关系到国家的命运，因此，父母必须有意识地在家庭对孩子进行课外活动教育，并正确引导小学生合理安排自己的课外活动。

传统的家庭教育往往局限于德育和智育两个方面，而家长一般都注重教育子女怎样做人，对他们的学习成绩颇为关注，而课外活动方面却很少关注。当今社会，学校和老师承担了大部分的教育责任，但这并不是说家庭教育的地位和作用有所下降，而是家庭教育对孩子的成长作用的方式发生了改变。家长首先要加强自己的课外活动意识，帮助孩子树立正确的课外活动观念。在课外活动的选择方面，家长应该更多的尊重孩子的选择，多多关注孩子的课外活动内容和方式。家长需要正确引导学生的课外活动，合理安排学生的课外活动时间，而不是强迫学生去按照家长的意愿去选择。

重视社会的教育功能

随着科学技术的发展，大众传媒在文化知识的传播方面对小学生的影响，不低于学校和家庭教育。电视和网络对学生的视野开拓提供了方便条件，但是同时也影响了小学生的学习。从调查中可知，学生完成作业后的活动内容几乎仅限于室内活动，除了看电视就是上网，在假期里，电视台全天候轮播动画片，这就导致小学生在没有家长看管的情况下长时间坐在电视机前，这不但会对学生的视力造成损害，也不利于他们的思维活动。另外，大众传媒业应该对文化音像出版商提出一定的要求，多制作适合小学生观看的动画片，而不是为了经济利益而制作粗糙的刊物或音像。

要保证社区服务的质量和水平

为了更好地发挥社区在小学生课外活动方面的积极作用，首先要优化社区环境的建设，增加社区里公共休闲设施的投入和维护。其次，要提高社区工作人员的素质和意识，加强对社区的管理，以确保小学生在社区里进行课外活动的安全问题。而目前的社区状况不尽如人意，社区工作人员在心理学、管理学和社区工作开展方面的知识不足，只有把他们的工作素养提高以后，才能保证社区内的课外活动有计划、有组织、有目的地进行。最后，有关部门要对社区在假期组织的课外活动做到有效监管，力保小学生的假期活动有真正的意义而不是流于形式。

结论

课外活动作为小学生学校生活的重要组成部分，不仅能激发小学生的学习兴趣，也有利于学生对文化知识的学习，更有利于促进他们各方面能力的形成。课外活动是增强学生体质，提高学生的心理素质的有效途径。

当前小学生的课外活动时间比以前有了很大幅度的增加，但是在小学生课外活动开展过程中依然存在一些问题，比如：小学生的课外活动时间被学业占据；活动内容比较单调；课外活动偏于成人化；学校、家庭和社会对小学生的课外活动生活缺乏指导；有关部门对学生的课外活动重视不够，学生缺乏课外活动场所；课外活动成为教学的延伸，过于重视文化知识的传播；行政部门的监管不力，学生的课外活动容易受到外界不健康因素的影响等。这些问题需要社会、学校和家庭共同关注和指导，教育工作者应该提高对小学生课外活动的重视程度，进行更加深入的研究。

由于笔者的理论基础有限，教育工作经验的不足，文章中存在着一定的缺憾，特别是对于现在小学生课外活动中存在的问题进行分析和对策的提出还需要进一步的研究，这也是笔者在以后的工作学习中要努力的方向。