制度是长期的、规范的、有效的，是企业根据自身情况探索而来的。而落实责任的关键，就是以制度建设为重点，优化举措解决问题，确保各项工作有章可循、有序开展。那么如何制定相关制度呢？以下是小编为您收集的《小学学生作业管理制度》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：小学学生作业管理制度
乐龙小学学生作业展评制度
乐龙小学学生作业展评制度
一、活动宗旨
教导处每学期组织开展一次以“规规范范书写，清清楚楚作业，认认真真学习”为主题的优秀作业展览活动，旨在培养学生认真书写、正确作业的良好习惯，创建良好的学风。
二、活动方法
班级展评
1、每学期教导处将通知各班利用该周周会课时间，以班为单位举行作业展评。包括：语文(田字格、笔记与作文)、数学、英语学科作业。
2、各班班主任要认真组织本次活动，并做好相关准备工作：教室黑板上
要设计书写本次活动主题;桌子摆放要整齐有序，凳子一律放在课桌之下;每个同学的作业按照学科顺序整理一摞，放在自己的课桌上。
3、各班任课教师都要参加展览评定活动，师生共同评选，把作业分类：按优秀、良好、待合格三个等级评定整理。并综合各个学科作业情况，评出全班“书写最工整、纸面最洁净、格式最标准、正确率最高”的前五名优秀作业。
4、展评活动结束后，班主任要组织学生召开总结会，表彰优秀;特别要对班上书写质量差、态度不端正的学生加强教育。
5、活动周的星期四上午放学前，各班班主任要把本次活动的小结、评选的优秀作业本及学生名单交教导处。
学校评定
1、活动周星期五各班班主任配合教导处组织学生把分好类(优秀、良好、待合格)的作业送交多媒体教室，按位置放好。
2、学校组织全校学生分班次有序进行展览评比。
3、活动周星期五，各教研组长到教导处领取评定表，并负责组织本组教师参与作业展评打分。评分结束，收齐表格在放学前交教导处。
4、语文组、素质组评定数学及素质学科作业，数学组、英语组评定语文用英语学科作业。
5、学校将对优秀学生进行全校性的展览、表彰，号召全校学生学习活动。
第二篇： 小学生寒假作业
(一)
【摘要】2015年寒假已经来到，相信很多同学既充满惊喜，又夹杂着烦恼。
班级： 姓名：
【学校寄语】我们是祖国的花朵，我们是民族的未来。沐浴着冬日的暖阳，我们迎来了快乐的寒假。
一、我爱祖国
我安插国旗的时间是： ; 我聆听国歌的时间是： ; 我知道的祖国省份是：(例举3个) ;
二、我爱xxx
三、我爱我家
我学习整理房间的时间是： ; 我学做家务的内容是： ;
我用积攒的零花钱所做的事是： ;
四、我爱学校
我们的校园，花儿要红，树叶要绿，就餐要文明，就寝要安静，学习要快乐，生活要充实……请你为学校楼道、宿舍、餐厅、操场或绿化带设计一句温馨提示语。如经学校选用，则将你的提示语制作在标语牌上，并留下你的班级和姓名。
(二)
【摘要】时间飞逝，xxxx年的寒假如约而至。
三. 班级布置的作业：
(1) 素材来源：网络、书籍、报刊杂志等。
(2) 收集素材的内容a、我做成功的一件事。b、我帮助别人或我感恩父母的一件事。 e、一件让我得到启迪的事(最好是我自己做的，而且文章内容和中心都与上述几篇文章不重复) 收集完的作文素材可以根据个人能力可以成文，也可以复印或誊抄下
(3) 收集文章的题目、优秀生动的开头语和结束语。
b、 完成内容：(a)我做成功的一件事。(b)我帮助别人或我感恩父母的一件事。
c、 完成的方法：从作文选中，或网络中寻找与上述几篇习作有关的话题、相应的开篇语及结束语，抄在作业本上。
作业示范：成功类的文章
我们希望为大家搜集整理的六年级xxxx年寒假作业布置符合大家的实际需要，能够让大家的寒假过得充实而又快乐!
(三)
从x月xx日开始就正式进入寒假生活了，为了让孩子们在寒假中能过得充实，对寒假作业提出以下的要求：
2、一天一句：每天至少写一句完整的话。
3、一天一写：每天写一课字帖，主要写汉字。(为了复习一上学习的生字和提高书写质量，请各位家长购买开学时买过的一年级上册的字帖，作者是司马彦的。
4、一天一诵：每天背一篇《日有所诵》上的儿歌。
5、一天一读：每天要保证看半小时课外书。
2、一天一算：每天完成一面口算。(请家长购买《口算天天练》。
温馨提示：
2、各位家长可以与孩子一起制定一份《寒假作息时间表》，表的内容可以丰富一点，可以含盖活动，阅读，学习，午休等内容。
第三篇：小学生日记：作业
4月6日 星期三 中到大雨早上同学们在陆陆续续交作业。王同学拿着抄作业本蹭到我：“顾老师，昨天爸爸妈妈没有帮我在抄作业本上签字，他们让我自己和你解释一下。”
“嗯，为什么没有给你签字呢?”
“因为昨天晚上我和爸爸闹了些小情绪，他们就没有给我签。”
“是嘛?你还和家长闹情绪?”这话和我心目中一向可爱、乖巧、听话的小男生形象有些不相符，“为什么事闹情绪?你先把作业本交我这儿，现在准备上数学晨读，下了第一课来详细地告诉我，好不好?”
王同学忽闪着两只大眼睛，抿着小嘴微微点头，露出两个深深的、甜甜的小酒窝。
第一课和孩子们一起交流了昨天的遗留问题：我们还会从怎样的什么鸟儿那里得到什么启发?简简单单的一句话，全班52个孩子，写得全对的学生只有个位数。有的同学写从“忙碌的蚂蚁那里，我认识到勤劳的可贵。”蚂蚁是鸟儿吗?有的写“从孝顺的乌鸦那里，我学到了孝顺的精神。”前半部分应该写乌鸦“反哺”的习性呀!还有的写“从努力学飞的小鹰，我学到了坚持不懈的精神。”“从永不分离的母子鸟那里，我认识到浓浓亲情的精神。”孩子们，你们写完自己读一读了吗?句子完整吗?通顺吗?我打开，出示文中的排比句：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神......再读，再讲，再悟，再评，再想，再说。渐渐地，孩子们感受到作者语言的严谨精炼了：认识到什么的可贵，懂得了什么的重要，学到了什么精神。不同的语言组织，不同的表达效果。后来让几个全对的孩子读读自己的句子，其他同学进行补充完善，学习渐入佳境：“从默默无闻为大树捉虫的啄木鸟那里，我认识到助人为乐的可贵。”“从学舌的鹦鹉那里，我懂得了勤奋好学的可贵。”“从搏击风浪的海鸥那里，我学到了勇敢顽强的精神。”“从食腐的乌鸦那里，我学到了无私奉献的精神。”这才是令我满意的课堂呈现。尽管耽误了新课的教授，尽管与平行班相比，我们延误了教学进度，但是这时间我花费得无怨无悔。
一堂课慷慨激昂地上下来，我早就将早上王同学找我聊天的事情忘到九霄云外去了。关掉，赶紧提笔批改昨天的家庭作业。
“顾老师，我来告诉你昨天和家长闹情绪的事情。”
“哦，对对对，我差点都忘记了，你说。”
“昨天，爸爸本来答应买冰激凌给我吃的，可是他答应的没有做到，后来我就生气了，然后爸爸妈妈都批评我闹情绪，我顶嘴的，爸爸妈妈就不肯帮我的作业签字了，还让我自己跟你解释。”
“呃......你确定是因为吃冰激凌的事情没有签字?”
“嗯。”
我看着王同学一脸真诚的样子，实在不知道该说些啥：“他们答应的事情没有做到，是他们不守信用。可是，这样的季节，这样的气温，你提出要吃冰激凌似乎也不太合适吧?昨天没吃到，等过段时间天气暖和了你再提出补一根也行吧?至于闹情绪吗?这次没签字就不怪你了，以后度量大些，男孩儿嘛，不要纠结在小事情上，大气些，知道吗?”
“嗯。”王同学点完头也正好打第二课的上课铃了。
一直到中午吃完饭，我翻看了一下手机，看到王同学的妈妈在上午8:23给我QQ留言：顾老师，抱歉，王同学昨天的作业我们没有签字。麻烦你课后有时间找王同学谈一谈。最近他在家的学习效率很不好，作业经常拖到九点以后，天天催也没用。可能也因为我们给他定了八点之前不检查完作业不签字的规定，没有好好执行，所以他一直不当回事。看到这样的留言，即使家长在抄作业本上没有签字，但是我仍感受到家长满满的责任感。王同学的各门成绩在班上一直处于优秀的行列，除了在自习课上偶尔有些爱说话外，平时没有什么让老师操心的。从家长的留言中，我们可以发现，家长关注的不仅仅是学习成绩，更注重孩子学习习惯的培养。这么负责任的家长，这么信任老师，比起其他对孩子不闻不问的家长，我肯定会更多地关注她的孩子。
“王同学，你过来一下。”
“干嘛?”
“我刚刚看了妈妈给我的QQ留言，昨天没有签字是因为你作业拖拉，到九点多才完成的是不是?”
“......”
“你个臭小子竟然骗我?你知不知道家长可以通过QQ、微信、短信、电话或者抄作业本留言各种途径与老师随时交流?”
王同学听出我的话音中不是纯粹的批评训斥，一直抿着嘴不作声。
“你每天作业都要做到很晚吗?九点多才写完，然后洗澡睡觉，还有时间看书玩耍休息吗?现在才四年级，到了五六年级，到了初中，高中，学习任务重了，作业多了，你要做到几点?整夜别睡觉了，做完作业就吃早饭上学正好。”我半开玩笑半认真地跟王同学聊着，几个好奇的孩子围过来。
“什么?做到九点多?我都睡觉了啦!”
“什么?不睡觉?睡眠不足不好的。”
“是啊!其他同学都知道，睡眠不足会影响生长，个子长不高，记忆力也会下降，我可不是吓唬你。”
王同学的表情开始有些不自然，大概是因为后来她妈妈告诉我的王同学爱面子，觉得被同学看到老师找谈话了，有些不好意思。
“我来问问，其他同学昨天作业写到几点。孙周奕，你昨天几点写完作业的?”
“六点。”
“王星月，你呢?”
“六点多吧。”
“徐琰，你一班作业写到几点?”
“六点吧。”
“帮我去问问黄时雨。”
“我一般六点之前就完成了吧。”
“王同学，你看，好同学学习效率都是比较高的，你在晚托班还有老师辅导呢，他们都是靠自己独立完成，家长签字就可以了。妈妈告诉我你还需要家长催促，这说明什么?拖拉的坏毛病得改改了。你拖到最后，又不可以不做，最终还是你完成，是不是?”
“嗯。”王同学听了这么多同学汇报的时间，脸上有些挂不住。
这时，我看到单同学伸长脑袋往我身边的人群里探了一下：“单同学，昨天没有抢做作业，妈妈告诉我你做完写到九点五十，是不是?你听听人家都是六七点就完成的，以后要注意。”我抓紧时间对送上门的单同学插播“教育频道”。
“哦。”单同学得令赶紧上位置去了，不敢跟着人群看热闹了。
“王同学，我们说哪儿了?继续!”
“说他做作业拖拉，要家长催!”旁边的同学善意地提醒我。
“嗯。王同学，你在我心目一直是好同学，所以我才拿你和黄时雨、孙周奕比的。学习是你自己的事情，不能总是处于被动状态，知道吗?去年为什么顾老师没有评你为三好生?你还记得吗?”
说到痛处，王同学眼圈儿有些红。
“三好生的标准是什么?不仅仅是成绩好就可以的了。一个上课经常说话不听，不举手发言，老师教育后也不改正，平时也不去帮助同学帮助老师，这样的孩子成绩再好也不会被评为三好生，是不是?”
“今天你向我解释家长不签字的原因还避重就轻，你以为家长不会跟老师联系?”
王同学的眼圈儿更红了。
“以后妈妈肯定会经常和我联系，你这样的好孩子再出现这样的情况，我可就要和全班同学说啦!大家就会笑话你作业写得这么晚，是不是?而且，你做每一项作业书写都那么认真，如果不抓紧时间，你花的时间会别人更多，知道吗?”
“嗯。”
这样的谈话有没有效果，我不知道。但是作为老师，我是很欢迎家长能这样敞开心扉，将孩子在家的情况与我分享的，好的、不好的都可以交流。不要介意暴露孩子在家里的弱点，不要担心给我留言会增添麻烦，我们的教育目的是统一的，都是为了孩子成为更好的自己。家长经常与老师交流，老师在找你孩子聊天谈心的时候就有针对性了。
第四篇：小学生寒假作业总结
到昨天为止，终于把寒假作业全部检查完了。孩子寒假作业的态度，与孩子平时的学习表现和学习成绩是不谋而合的，成绩优秀的孩子，作业态度也很端正，而成绩不好的孩子，寒假作业就谈不上什么质量了。有两个孩子是开学后两天才到的，所以有几个作业没有检查。 由于上学期课上得比较快，《寒假新时空》是在学校里完成的，所以真正意义上的寒假作业四个，一是每天都要读课外书，并有家长做好记录;二在看的课外书中选两篇写一点感想;三复习论语;四买三本新书。
第一个，每天都读课外书，从记载表上看，填写完整的孩子有29个，他们是曹淑颖、曹尹恺、陈安、董星宇、何凯吉、胡佳铭、胡东、华佳颖、刘强、缪梦丹、缪麒涛、缪淑柔、缪依婷、缪宇超、徐佳楠、叶狄聪、张昊哲、周棋凯、朱世磊、周锐涛、朱奕菲、李茂琴、董滢杰、何嘉凯、缪铖航、郑浩天、郑泽霆、董佳滨。不够完整的有6个，只记载了几天的有3个，完全没有记载的有2个，是俞丹和黄洁薇。我找俞丹了解，她说是家里没有可以看的书，而妈妈又不肯给她买书。我找她妈妈了解，她说家里有很多可以看的书，就是孩子不喜欢看。我建议她妈妈带她去买一些自己喜欢看的书。填写完整的孩子中，我选了几个家长了解寒假里的阅读情况，真正做到每天都读的没有，但他们在后来几天都补读了。根据他们所写的感想，我在里面选了比较真实的几个孩子评为本学期寒假阅读能手，并发了奖状。 第二个，在看的课外书中选两篇写一点感想。这个作业需要家长的指导，如果没有指导，那么很可能就成了回答问题。写得比较像样的有这么几个：曹淑颖、曹尹恺、陈安、董星宇、何凯吉、胡东、胡佳铭、黄佳露、缪梦丹、缪麒涛、缪淑柔、缪宇超、郑浩天。有部分孩子没有做这个作业，丁海飞、董桑楠、董羽佳、华佳颖、黄洁薇、缪玉青、徐佳楠、徐王权、俞丹。
第三个作业，买三本新书。开学后，有32个孩子把自己买的新书放到了教室里，供大家借阅。我请了缪麒涛同学做图书管理员，由他给大家借书。郑浩天同学拿来了12本新书，缪孙妮和胡佳铭拿来了10本，缪麒涛和缪宇超拿来了8本，郑泽霆拿来了7本，何凯吉拿来了5本。上学期令人遗憾的是，到期末结束把书还给孩子的时候，陈安少了《木偶奇遇记》和《小猫钓鱼》，叶狄聪少了《白雪公主》，董桑楠少了两本。但这学期陈安和董桑楠仍旧为班级图书角贡献了3本书。因为有了这些无私奉献的孩子，我们班的课外阅读又能正常进行了。到今天为止，绝大多数的孩子依旧像上学期一样，每天阅读课外书，家长写好记载表。 第四个作业，背诵论语。昨天检查了一下孩子的背诵情况，虽然不怎么令人满意，这也是正常的，因为这一条条论语之间并没有什么联系，有的孩子在家里都背出了，可在监考官面前却背不出了，我又不想强制孩子背出多少。但好的孩子也有，陈安一口气背出了34句论语，这是很了不起的，缪宇超背出了25句，张昊哲背出了15句，胡东11句，缪淑柔9句。今天我给这五个孩子发了奖状，并给前三名孩子发了奖品——一本课外书。
这一学期，语文学习识字量大，要写的字也多，而且开始阅读和写话的作业，难度与上学期相比，提高不少，这一学期又有写字比赛，一部分时间还得放在写字教学上，所以，时间很紧，对于上学期学习就比较吃力的孩子来说，这一学期就更紧张了。
我已经做好了准备，希望各位家长能与我一起，共同努力，争取在这一学期里取得比较好的成绩。
第五篇：小学生英语作业设计
摘要：
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”对于小学英语作业的设计，如何体现这一点?如何艺术性的布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担?在对传统作业与前人研究所得出的作业形式中，笔者提出了作业的个性化及作业的自主性。 关键词：英语作业、个性化、自主性
引言：
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新的进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效的进行英语学习，或得积极的情感体验。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内课外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。其实，单纯*课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸。
文献综述
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”对于小学英语作业的设计，如何体现这一点?
传统的英语作业模式大致可分为三类：第一类，背——背单词或课文。占用学生大量时间并是学生产生厌倦的情绪。第二类，抄——抄词或抄课文。这类作业相对第一类较为简单。第三类，中译英、改变句型、回答问题等形式的练习。华东师范大学附属小学的朱丽萍老师指出：“这项作业被不少教师当作‘试金石’，用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。”然而学生们又是怎样看待此类作业的呢?朱老师指出：“在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较单调、枯燥，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对作业缺乏兴趣。” 教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：“教师经常布置得作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书，社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文、完成配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。也有人指出：“现在小学英语作业在布置上存在两个极端：一是作业布置随意性大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄、背背的机械练习较多，很少考虑学生的天性;二是在‘减负’口号的影响下，不布置课外作业。”
福建省厦门实验小学的黄宛辉老师根据《英语课程标准》倡导的“任务型教学”对小学英语作业的设计提出了一些建议，将英语作业分为四类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业。
一、实践类作业
1.采访。如：在学完What are you going to do for Sports Day? 一课后，可以设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩;制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2.观察记录。如学完It will be windy in Beijing 一课后，可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。
3.调查。在学完shopping一课后，可设计如下作业：调查厦门各大超市商品的价格，为市消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品的名称和价格。学生们一个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
二、创新类作业
《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。教师除了布置读背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。
三、制作类作业 在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
四、课题类作业
目前，课题研究(project work)已经成为一种重要的作业形式。
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”爱因斯坦也说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，如何布置英语作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语教师来说有为重要。
基础教育首先要培养学生学习兴趣，树立自信心：基础教育阶段英语课程任务中提到：“要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心„„”英语课程要面向全体学生，注重素质教育。促进学生发展：学生的发展史英语课程的出发点和归宿，教师应“激发学生学习英语的兴趣，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。英语学习不仅是学语言，也是在学文化。在学习过程中，学生体验学习的乐趣，品尝学习的成果。基于以上两点，笔者认为，在当今教育现状下。对于作业的设计更应注意个性化及自主性。
五、作业个性化
根据学生学习能力的差异设计作业。学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同。“一刀切”的作业容易导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、稍差生三等进行作业设计，既让优等生有发挥的空间，又保证稍差生能够在努力后能够得到成就感。对于针对优等生的作业，偏重于综合能力的运用;稍差生则偏重于基础知识的巩固和积累;中等生的作业则介于二者之间。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。
根据学生兴趣及特长设计作业。加德纳认为：每个学生在不同程度上拥有九种基本智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能。而学生个体之间的智力差异源于九种智力之间的不同组合，学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。根据“多元智能”理论，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性发展。比如，让爱好表演的同学根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发展其表演能力。兴趣是学习和求知的最大动力。枯燥、机械的作业不但带个学生疲劳还容易令他们产生厌学心理和抵触情绪。如果根据学生兴趣及特长而设计作业，就能让学生将英语学习融入到自己的兴趣中，寓教于乐，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
作业评价个性化。有了精心设计的作业，还要对作业的评价进行改革与创新。否则，新作业的心内容和新方式的价值就无法体现。根据学生能力差异实施评价：为了培养较差生的学习兴趣，对其评价主要采用表扬性评价，即时鼓励，调动学习积极性。例如对于普通学生的评价用简单词句：good/ok.对于较差生则不妨多一些评价，如：You can do more better. 根据作业差异实施评价。“教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、诱发创新欲望、培养创新意识的良好途径。”教师应进行换位思考，尊重学生的想法。对学生设计的好的作业可以进行展示。此外，对于难度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成的质量等进行综合客观的评价。
六、作业自主性
自主选择作业内容。以自主为原则，增强作业内容的可选择性，把作业的选择权交给学生。每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业。在自主选择作业的形式下，全体学生都可以获得成就感。周晓燕老师提出了“作业超市”的形式，比如在教完《牛津小学英语》3B Unit 3 Family Members 后设置了“作业超市”：①录音作业。②对话作业。③实践作业。“事实表明，学生自主的完成自选的作业，积极性明显提高了，拖拉作业的现象也减少了。”学生选择自己想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业给他们增添了快乐。
自主选择作业完成方式。作业完成方式可以是多种多样的。如：在父母的合作下完成、同学之间合作完成、独立完成等。如：和父母一起查找英文资料，分板块习作，一起办一张英语小报;和同学一起自编、自导、自演英语短剧等。
自主参与作业设计。小学生的自主学习，最为显著的特征是“在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。”“在课外的学习活动中，学生希望自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果。因此，学生们愿意参与作业内通和形式的设计。”把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。对学生来说，每一次作业设计都是一种创造，可以充分发挥学生的创造性。根据自主选择的不同作业完成方式，自主设计作业既可以自己设计作业自己做，也可以是和同学交换做，还可以和同学交流、讨论、合作设计，大家一起做。教师可以根据教学目标，在保证作业质量的基础上，让学生通过参与作业的设计了解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习的体验。
结语：
作业改革和创新的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化的影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式。作业完成了师生之间心与心得对话，培养了学生自主、合作学习的能力和创新素质。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。根据理论研究，通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都能够获得相当程度的成功。当然，任何新生事物都会遭遇困难、坎坷，每一种新的教学方法也总要经过不断的磨砺才会趋于完善。个性化作业也一样。小学生英语作业个性化的探究刚刚起步，还有更长的路要走。
参考文献：
1.《中小学英语教学与研究》02年9月 徐敏 《小学生英语作业的个性化》
2.《中小学英语教学与研究》02年6月 毛凌燕 柴彩兰
3.《中小学英语教学与研究》04年7月 叶丹 严明贵 《小学生英语课外作业设计》
4.《中小学英语教学与研究》05年1月 黄宛辉 《“任务型教学”与小学英语作业设计》
5.《中小学英语教学与研究》05年1月 朱丽萍 《渗透新课程理念，改变英语作业模式》
6.《中小学英语教学与研究》05年1月 周晓艳 《英语作业的改革与创新》
7.《英语教学法教程》 高等教育出版社 王蔷
8.《斯宾塞的快乐教育》 海峡文艺出版社 赫伯特·斯宾塞