最新错题集（精选6篇）
篇1：最新错题集
一、单项选择题
1、人的身心发展的()要求教育者注重生命教育。A、差异性 B、不平衡性 C、互补性 D、顺序性 A
2、教学过程是一种特殊的认识过程，是实现我()的过程。
A、学生身心发展 B、教育目的 C、认识与实践的统一 D、学校教学目标 A
3、教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。这句话出自()A、学记 B、论语 C、四书五经 D、说文解字 D
4、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说 C
5、创造性思维的策略和方法中，()的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应付。
A、头脑风暴训练法 B、自我设计训练法 C、推测与假设训练 D、发散思维训练 D
6、()年起，六所部属师范大学开始进行免费师范生招生考试。A、2006 B、2007 C、2008 D、2009 B
7、孔子提出的教育目标是培养()A、君子 B、兼士 C、圣人 D、绅士 A 8、1632年，英国哲学家()首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。A、培根 B、斯宾塞 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 A
9、根据《未成年人保护法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是()A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁
C、16周岁以上不满17周岁 D、18周岁以下 B
10、在人工概念形成过程中，某学生把第一个肯定样例的全部属性都看成概念的属性，每次均选择只有一个属性不同的肯定样例与第一个肯定样例相比较，他采用的是下列哪种策略？ A、同时性扫描策略 B、继时性扫描策略 C、保守性聚焦策略 D、博弈性聚焦策略 D
11、()是对教师手部的基本要求？ A、柔滑 B、美观 C、自然 D、干净 D
12、教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是()A、达尔文的生物进化学说 B、天降生民 C、《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 D、上帝造人 C
13、年轻一代将文化知识传递给年长的一代，这是()A、预期社会化 B、发展社会化 C、反向社会化 D、再社会化 D
14、问题行为与后进生等问题学生的()A、对象相同 B、概念不同 C、都是对学生的总体评价 D、都是一个教育性概念 B
15、与生活愿望相结合并指向于未来的想象，所创造的是人类所期望的未来的事物形象。这是一种（）
A、无意想象 B、再造想象 C、创造想象 D、幻想 D
16、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说()A、是同时的 B、师范学校出现得早
C、教师成为一种独立的社会职业的时间早 D、无法判断
17、“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）
A、遗传 B、环境 C、教育 D、个体的主观能动性 C
18、首先提出教育要心理学化的西方教育家是()A、夸美纽斯 B、裴斯泰洛齐 C、杜威 D、赫尔巴特 B
19、测验的()代表了测验结果的稳定性态度，是评估测验质量的一个重要指标。A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度 A 20、衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）
A、教学计划 B、课程标准 C、教科书 D、考试成绩 B
21、西方教育心理学的初创时期大致为（）A、19世纪20年代以前 B、20世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、19世纪80年代 C
22、下面哪个理论为改变差生提供了依据？（）A、加涅的学习条件论 B、孔子的差异心理思想 C、韦纳的归因理论 D、桑代克的试误说 C
23、从道德认识到道德行为，再到（），是学生思想品德形成的全过程。A、道德标准 B、道德意志 C、道德习惯 D、道德信念 C
24、科教兴国战略提出的时间是（）
A、1996年3月 B、1995年5月 C、1987年5月 D、1989年6月 B
25、人类社会最早诞生的教育学是以（）作为研究对象的。
A、初等教育 B、普通中小学教育 C、中等教育 D、一般教育现象 B
26、（）年，科举制度被废除。
A、1904 B、1905 C、1911 D、1912 B
27、根据耶克斯――多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（）
A、较高的水平
B、较低的水平
C、非常高的水平
D、中等水平B
28、聘任或任命教师担任职务应有一定的任期，每一任期一般为（）A、三年
B、三至五年
C、二年
D、四年 B
29、根据课程标准系统表述学科内容的教学用书是（）A、教学指导书
B、教学参考书
C、教案
D、教材 A 30、教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（）A、课堂规范
B、课堂纪律
C、课堂管理
D、课堂控制 B
31、发现学习强调（）
A、从个别到一般
B、从一般到个别
C、抽象到具体
D、具体到抽象 A
32、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是()A、关爱学生 B、为人师表 C、教书育人 D、终身学习B
33、科学发展观的重要目的是()A、促进全面发展 B、保持协调发展 C、实现可持续发展 D、实行统筹兼顾 A
34、个性心理特征是在()实践的基础上形成和发展起来的。
A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 D
35、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）A、群体压力
B、群体动力
C、群体凝聚力
D、群体规范 B
36、斯金纳认为，（）会导致反应的减少，但它只是间接地起作用，只是抑制而不是消除这种行为。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、塑造 C
37、下列()不是影响课堂管理的因素。
A、的教师的领导风格 B、班级的状况 C、学生对教师定势期望 D、教师的积极情绪状态 D
38、去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。认知发展到()阶段的儿童能 达到这种程度。
A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算 B
39、形成守恒概念，并出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是()A、前运算阶段 B、具体运算阶段 C、形式运算阶段 D、感觉运动阶段 B 40、活泼好动，反应灵活，好交际，这是哪种气质类型的行为表现？ A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质 B
41、婴儿打过几次针，看见白衣人就会有躲避或啼哭的反应，这是一种（）A、非条件反射
B、无条件反射
C、条件反射
D、生来的反射
42、根据某人所属的人群特征来推测他具有的其他典型特征，这是一种（）A、心理定势
B、刻板效应
C、晕轮效应
D、首因效应 B
43、关于教育心理学对象的几种代表性观点中，心理教育观点的代表人物是（）A、赫尔巴特
B、莫依曼
C、杜威
D、桑代克
44、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）A、与他人基本相同
B、与大家保持一致
C、被他人认可
D、与他人相接近D
45、儿童多动综合症的高峰发病年龄为（）
A、6－8岁
B、7－9岁
C、8－10岁
D、9－11岁 C
46、世界上最著名的智力量表是（），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A、S――B量表
B、斯坦福量表
C、韦克斯勒量表
D、比纳量表 A
47、有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏。这是个体心理特征中什么的表现？（）
A、性格
B、情绪
C、人格
D、气质
D
48、视听觉的反射中枢位于（）A、后脑
B、中脑
C、前脑
D、延脑 B
49、小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事的情景。这属于（）
A、无意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、幻想 A 50、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是（）A、衰退说
B、干扰说
C、同化说
D、动机说 D
51、对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是（）A、记忆术
B、做笔记
C、复述
D、编码和组织 B
52、活动和交往是学生品德形成的（）
A、关键
B、基础
C、内容
D、途径
B
53、“尽信书，则不如无书”出自（）
A、《论语》
B、《荀子》
C、《孟子》
D、《学记》 C
54、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）
A、组织策略
B、复述策略
C、计划策略
D、调节策略 B
55、教师的行为符合道德规范，对学生具有指导作用。这说明教师职业道德对教育现象具有（）
A、引导功能
B、助力功能
C、教育功能
D、评价功能 C
56、“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。其依据是（）A、《中国教育改革和发展纲要》
B、《中华人民共和国义务教育法》 C、《中共中央关于教育体制改革的决定》
D、《中华人民共和国教育法》 A
57、国家教育法规（）地方教育法规。A、相当于
B、优先于
C、服从于
D、指导 B
58、“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言？（）A、夸美纽斯
B、卢梭
C、康德
D、洛克 B
二、多选题
1、美国心理学家加涅把学习过程分为八年阶段，分别对应八种心理过程为预期、注意、编码、（）和强化
A、储存
B、检索
C、反应
D、转换 E、迁移 ABCE
2、学校制度的确立受各方面因素的影响，主要包括（）
A、要依据学生的身心发展规律
B、取决于社会生产力的发展水平和科学技术的发展状况C、要考虑到人口状况
D、受一定社会自治、经济制度的制约 ABCD
3、下列属于元认知控制过程的是（）
A、制订认知计划
B、对认知过程的调整 C、管理认知过程中所使用的资源
D、对认知结果的反馈
E、监视计划的执行 ABE
4、属于心理健康者的特征的是()A、不受无意识力量的支配，也不受他人的支配 B、有独立和自主的需要 C、关心别人并有良好的人际关系
D、了解自身的现状与特点，接受自己的优点与不足 ABCD
5、以下哪些属于教师必须依靠和贯彻的教学原则？()A、序列原则 B、反馈原则 C、刺激原则 D、个别差异原则 ABCD
6、标准化成就测验的缺点体现在()A、费时费力 B、测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响 C、太过客观 D、与学校课程之间的关系不协调 E、适用范围窄 BD
7、美国心理学家加涅把学习过程分为八个阶段，分别对应的八种心理过程为预期、注意、编码、()和强化。
A、储存 B、检索 C、反应 D、转换 E、迁移 ABCE
8、国家对中小学的管理和监督具体包括哪些方面？()A、教科书的编写、审定和使用制度 B、教师人事管理制度 C、学校的财务流转制度 D、学校的学籍管理制度 E、学校课程计划的编制和颁行制度 ABDE
9、教师的基本素养包括()A、文化素养 B、思想素养 C、语言素养 D、教育素养 ABCD
10、学校美育的任务有()A、培养学生鉴赏美、创造美的能力 B、培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感C、培养学生美好的情操和文明的行为习惯 D、培养学生良好的劳动习惯和审美情操 ABC
11、教育的社会属性包括以下哪几个方面？()A、永恒性 B、时代性 C、相对独立性 D、阶段性 E、创造性 ABC
12、以下说法反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()A、重视个别差异 B、重视课程内容的现代化、综合化 C、重视基础学科和知识的结构化 D、重视能力的培养 ABCD
13、新型师生关系的建构策略主要包括()A、树立正确的学生观 B、主动与学生沟通 C、热爱和尊重学生 D、公平对待学生 ABCD
14、国家基本的教育政策包括哪几方面？
A、教育经费政策 B、教育质量政策 C、教育人员政策 D、教育体制政策
15、在现代社会中，教育与生产劳动相结合是()的客观要求。
A、社会政治发展 B、社会经济发展 C、社会生产发展 D、实现人的全面发展 ABCD
16、构成教育活动最基本的因素有()A、受教育者 B、教育者 C、教育环境 D、教育措施 ABD
17、教师的教育素养主要包括()A、教育思想 B、思想品质 C、教育技巧 D、教育理论 CD
18、在教育构成要素中，()A、受教育者既是教育的主体，又是教育的客体 B、受教育者是教育过程中“学”的主体 C、教育者是教育过程中“教”的主体 D、教育者和受教育者是复合主体 ABCD
19、学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在()A、以提高效率为目的 B、有一定的规章制度
C、学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施 D、学校教育的目的性、组织性、计划性 CD 20、以下可以用培养学生的道德情感的方式有（）
A、通过集体舆论对学生的行为做出评价 B、组织观看爱国主义影片 C、听先进人物事迹报告会 D、教师使学生对情感自我调节 ABCD
21、体育是身体锻炼活动与认识的统一，其过程一般分为以下哪些阶段？()A、准备阶段 B、基本阶段 C、结束阶段 D、开始阶段 ABCD
22、布鲁纳认为，在人类智慧生长期，有三种表征系统在起作用，分别为()A、声音表征 B、动作表征 C、肖像表征 D、符号表征 BCD
23、对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，同时要注意德育过程的()A、发展性 B、针对性 C、开放性 D、多端性 BD
24、上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。一堂好课的特点有（）A、内容正确 B、方法得当 C、师生积极性高 D、目的明确 E、组织有效 ABCDE
25、教师劳动的社会价值主要体现在以下哪些方面？（）
A、教师劳动能推动社会制度文明的发展 B、教师劳动能推动社会精神文明的发展 C、教师劳动能推动社会物质文明的发展 D、教师劳动能推人的素质的发展 ABCD
26、学校教学内容是通过（）体现出来的。
A、教学科目 B、教科书 C、教学目的 D、教学大纲 ABD
27、与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式最为适宜，其结构包括（）A、目标 B、评价标准 C、主题 D、任务 BCD
28、作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要包括（）
A、义务教育法 B、心理学 C、学科教学论 D、教育学 E、教育管理学 BCD
29、下列叙述中，蕴含着心理学思想的教育原则或方法有（）
A、循循善诱 B、化性起伪 C、教学相长 D、博约结合 E、循序渐进 BC 30、成熟对个体发展的影响表现在（）
A、人的先天素质在发展过程中逐步成熟 B、成熟决定了个体受教育的内容 C、成熟在高级心理活动中起作用于 D、个体的器官随年龄的增长而发展 E、人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 ACDE
31、任何知识结构都可以用（）表象形式来呈现。A、符号 B、数字 C、字母 D、动作 E、图像 ADE
32、智力测验测量的能力包括（）
A、数学能力 B、记忆能力 C、言语能力 D、推理能力 E、空间能力 ABCDE
33、学生发展的可能性与可塑性要转变为现实性取决于（）
A、学生发展的需要 B、教育环境的作用 C、教师的引导 D、个体与环境的相互作用
34、第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有（）A、布鲁纳的《教育过程》 B、杜威的《民主主义与教育》 C、布卢姆的《教育目标分类学》 D、卢梭的《爱弥儿》 E、赞科夫的《教学与发展》 ACE
35、规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有()A规范 B、管理 C、控制 D、教育 BCD
36、教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？()A、导向作用 B、激励作用 C、评价作用 D、选择作用 ABCD
37、中小学教师职业道德内容主要包括：政治理论、()、教师心理健康等。A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范 ABCD
38、现代教育的特征主要有()A、公共性和生产性 B、公益性和免费性 C、科学性D、国际性 E、终身性与未来性能 ACDE
39、近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括（）
A、公立教育系统的建立 B、教育的世俗化 C、初等义务教育的实施 D、教育的终身化 E、教育的象征性功能占主导地位 ABC 40、《义务教育法》的立法宗旨包括()A、发展基础教育者
B、促进社会主义物质文明建设 C、提高全民的思想道德 D、发展社会主义文化 E、促进社会主义精神文明建设 ABE
41、按照《教师法》的规定，教师履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；和（）义务。
A、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以 思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动
B、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展 C、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健政治康成长的现象 D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平E、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验 ABCD
42、监护人的职责是（）
A、保护被监护人的人身、财产及其他法权益 B、作为被监护人的法定代理人，代理各项法律活动
C、教育、管好被监护人 D、不管不问 E、处理监护人的一切事务 ABC
43、学生应该履行的义务有（）
A、遵守法律法规 B、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为 C、参加教育教学计划安排的各项活动，使用教育教学设施、设备、图书资料 D、努力学习，完成规定的学习任务 E、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度 ABDE
44、县级人民政府编制预算，除向（）和（）倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。A、农村地区学校 B、特殊教育学校 C、薄弱学校 D、民办学校 AC
45、教育对外交流与合作的原则包括（）
A、独立自主 B、平等互利 C、相互尊重 D、不违反中国法律 E、不损害国家主权 ABCDE
46、测验实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是（）A、便于组织
B、便于实施
C、容易评分
D、结果要容易解释 ABCD
47、心理咨询的主要方式有（）
A、个别咨询 B、团体咨询
C、电话咨询 D、通信咨询 ABCD
48、下列心理学家中，属于行为主义代表人物的是（）A、安吉尔
B、华生
C、斯金纳
D、苛勒 BC
48、教育的特征至少有以下哪几个方面？（）
A、是人类社会所特有的有意识活动
B、是以培养人为直接目标的社会实践活动 C、是人类特有的认识活动
D、是人类传递社会经验的活动 ABD
49、教育的本体功能是（）
A、人的培养
B、经验和人才的选择 C、人类精神文明的传递与继承
D、促进社会政治变革 ABC 50、个性具有如下特征：（），客观性和能动性。
A、先天性和后天性
B、共同性和差异性
C、稳定性与可变性
D、独立性与统一性 ABCD
51、《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：全面推进 素质教育，根本上要（）来保障。
A教师 B、社会 C、法制 D、制度 E、人民 CD
52、将成功归因于任务难度低，这种归因是()A、不可控的 B、可控的 C、内部的 D、外部的 AD
53、发现式教学模式的特点包括()A、强调教师讲解 B、强调学生独立思考
C、注重给学生提供丰富的感性材料 D、注重对教学步骤进行严格的控制 BC
54、如果一位教师对全班学生说：假如这次半期考试全班的平均成绩在90以上，那么这个周末我们就一起去郊游。这位教师使用的管理方法是()A、团体行为矫正技术 B、个体行为矫正技术 C、团体相倚管理 D、代币制经济 AC
55、课堂现代化的代表人物有()A、布鲁纳 B、赞可夫 C、克伯屈 D、瓦·根舍因 ABD
56、德育教育的体谅模式的特征有()A、坚持性善论，尊重儿童发展需求 B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C、大力倡导民主的德育观 D、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育 ABC
57、下列属于个性的是()A、需要 B、性格 C、动机 D、世界观 ABCD
58、控制加工是()A、受资源量限制 B、需要集中注意完成 C、不能同时进行多项作业 D、应用灵活的加式方式 ABCD
59、以下以表象方式编码的是()A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆 ABC 60、长时记忆的编码方式是()A、物理特性编码 B、言语听觉特性编码 C、语义编码 D、表象编码 CD 61、解决问题的思维方式有()A、尝试错误 B、顿悟 C、类比 D、启发式和反推法 ABCD 62、教育活动的基本规律包括()A、教育与生产力之间的矛盾或关系 B、教育与社会发展之间的矛盾或关系
C、教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 BD 63、华莱士的创造性思维过程的四个阶段包括（）
A、准备阶段 B、酝酿阶段
C、明朗阶段
D、证实阶段
E、实施阶段 ABCD 64、学生的个别差异包括（）
A、生理的个别差异
B、心理的个别差异
C、智力因素的个别差异 D、非智力因素的个别差异
E、性别差异 CD 65、教师可以采用的行政救济途径主要有（）
A、行政复议
B、民事诉讼
C、仲裁
D、私下调解 E、教师申诉 AE 66、教育目的的功能有（）
A、导向功能
B、评价功能
C、调控功能
D、示范功能 ABC 67、托兰斯调查发现，高创造性儿童如下特点（）
A、高智商 B、顽皮、淘气 C、所作所为有时会逾越常规 D、待人处事不固执、较幽默 BCD 68、教育心理学的性质()A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B、是理论与应用相结合的独立学科 C、是自然科学 D、是社会科学 AB 69、目前最有影响、也最权威的智力量表有()A、瑞文标准推理测验 B、韦克斯勒智力测验 C、绘人测验 D、投射测验 AB 70、学生常见的情绪适应问题是()A、恐惧 B、抑郁 C、紧张 D、情感冲突 BCD 71、以下属于正强化的方法的有()A、奖学金 B、改善学习C、表扬 D、授予进步奖 ABCD 72、概念的结构包括()A、概念定义 B、概念特征 C、概念实例 D、概念名称 73、群体内聚力表现为()A、力量感 B、成员情感 C、认同感 D、归属感 ABCD 74、在实施“中小学继续教育工程”中，要把()放在突出地位。
A、学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、信息技术教育 E、爱国教育 BC 75、知识运用的过程一般通过()环节来完成。A、审题 B、联想 C、知识理解 D、课题类化 ABCD 76、皮亚杰认为，2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有()A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆阶段 D、公正阶段 ABCD 77、想象的基本特征有()A、新颖性 B、离奇性 C、生动性 D、形象性 AD 78、学校教育对儿童心理发展起主导作用，是因为学校教育具有()A、相对独立性 B、主动性
C、可控性
D、学术性
E、阶段性 ABC 79、孔子的教育主张包括（）
A、兼爱 B、学而不思则罔，思而不学则殆 C、有教无类 D、不愤不启，不悱不发 BCD 80、教育的双重文化属性指（）
A、传递文化 B、教育是一种文化现象
C、构成文化本体 D、教育对生产力有促进作用 BC 81、下列罗列的各种模式中哪些是属于概念同化的模式？（）A、并列性同化 B、类属性同化
C、总括性同化
D、并列结合性同化 BCD 82、心理发展的一般特点是（）
A、连续性
B、顺序性
C、阶段性
D、个别差异性 E、不均衡性 ABCDE 83、教育法的基本原则有（）
A、坚持教育的社会主义方向原则
B、符合社会主义公共利益的原则 C、受教育机会平等的原则
D、教育与宗教相分离的原则 E、教育面向现代化 ABC 84、品德的构成部分是（）
A、道德意识
B、道德动机
C、道德情感
D、道德认识
E、道德行为方式 ACDE 85、群体的功能有（）
A、评价性功能 B、导向性功能 C、生产性功能 D、发动性功能 E、维持性功能 86、我国教育法规定的在校学生的权利有（）
A、参加教育教学活动权
B、获得资助权
C、获得公正评价权
D、申诉、诉讼权 ABCD 87、《教师法》规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行（）A、提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备 B、提供必需的图书、资料及其其他教育教学用品
C、对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助 D、支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为 ABCD 88、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）A、字词
B、人名
C、时间
D、观念 ABCD 89、心理测验的技术指标包括量表的（）A、难度
B、效度
C、信度
D、标准化 BCD
90、儿童动作发展遵循的原则是（）
A、由上到下
B、由简单到复杂
C、由轻到重
D、由脚到头 AB 91、政治有（）表现形态。
A、管理
B、制度
C、活动
D、观念 ACD 92、学校教育对个体发展的功能包括（）
A、引导和培养、塑造个体发展
B、加速个体发展
C、具有延时功能
D、开发个体特殊才能 ABCD 93、构成教育活动最基本的要素有（）
A、教育者
B、受教育者
C、教育形式
D、教育环境 E、教育内容 ABE 94、教育的人口功能主要表现为（）
A、减少人口数量，控制人口增长
B、提高人口素质，改变人口质量 C、有利于人口迁移
D、使人口结构趋向合理
E、控制人口流动 ABCD 95、教育现代化的主要内容有（）
A、教育观念的现代化
B、教育内容的现代化
C、教育管理的现代化
D、教育条件设备现代化
E、教育素质的现代化
ABCDE 96、小学儿童学习迁移的差异主要表现在（）
A、数量差异
B、性别差异
C、心向差异
D、水平差异
E、顺序差异 ACD 97、奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为（）
A、发现学习
B、机械学习
C、接受学习
D、有意义学习AC 98、（）协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入学。
A、居民委员会
B、社会团体
C、街道办事处
D、村民委员会 AD 99、县级以上地方人民政府需要设置相应的实施特殊教育的学校，对（）的适龄儿童、少年实施义务教育。
A、视力残疾
B、肢体残疾
C、听力语言残疾
D、智力残疾 ACD 100、下列课程属于综合课程的有（）
A、活动课程
B、核心课程
C、潜在课程
D、融合课程
E、广域课程 BDE 101、课程计划主要由（）几部分组成。
A、技能性
B、教育性
C、竞争性
D、娱乐性
E、生存性 ABCDE 102、学校体育活动的基本特征是（）
A、技能性
B、教育性
C、竞争性
D、娱乐性
E、生存性 ABD 103、学校教育制度建立的依据是（）
A、学生身心发展规律
B、社会政治经济制度
C、社会生产力发展水平D、世界学制改革的影响
E、原有学制影响 ABCDE 104、当代学制发展呈现（）
A、义务教育年限延长
B、小学入学年龄提前
C、重视学前教育
D、高等教育多级化
E、学校类型多样化 ABCDE 105、教育在人的发展中发挥着主导作用，但影响这一主导作用发挥的主要条件是（）A、教育的自身状况 B、人的主观能动性 C、家庭环境 D、社会发展的状况 ABCD 106、对教育评价信息的要求有（）
A、有效性 B、全面性 C、可靠性 D、简洁性 BCD 107、下列对“心理是客观现实的反映” 的描述正确的是（）A、客观现实是心理产生的源泉
B、客观现实支配心理发展
C、心理是对客观现实主观能动的反映
D、心理在实践中发生发展的 E、心理与客观现实是一样的 ACD 108、教师的威信有（）
A、权力威信
B、信服威信
C、知识威信
D、人员威信
E、个人魅力 AB 109、意志的特征有（）
A、明确的目的性
B、与个人品质相联系
C、以随意运动为基础
D、与克服困难相联系
E、持久性 ACD
110、美育的内容包括（）几个方面。
A、艺术美
B、文学美
C、自然美
D、社会美
E、科学美 ACDE 111、下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（）A、不愤不启，不悱不发
B、教也者，长善而救其失者也
C、学而不思则罔，思而不学则殆
D、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 ABC 112、教育民主化向纵深发展的主要表现在（）A、教育普及化的开始
B、提出教育机会均等的口号 C、教育法制化的形成 D、强化教育的国家控制 ABC
三、判断题
1、教育具有文化传递功能，文化的传递主要依靠教育来完成。(√)
2、所谓他律，就是指外部凭借奖惩以及各种制度规范等手段对教师行为进行的调节 和控制(√)
3、教育心理学的主要任务在于揭示依据有关学生学习的规律性知识去组建及优化教育系统所必需的心理学原则。(√)
4、讲授法是注入式的方法，问答法是启发式的方法。(√)
5、学会调适是学校心理辅导的基本目标。(√)
6、教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。(√)
7、新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选拔功能。(×)
8、教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习的基本心理学规律。(×)
9、美国心理学家马斯洛从成熟人性的角度观察，认为心理健康的个性不受无意识力量的控制，也不受童年心灵创伤或冲突的控制。(×)
10、中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力、经认定合格的，都可以取得教师资格。(√)
11、教育政策的制定者既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。(√)
12、家庭教育是保证学校教育取得成功的重要条件条件。(√)
13、我国中学分为初中和高中两个阶段，每个阶段都负担着为国家培养合格的后备力量和为上一级学校培养合格新生的任务。(√)
14、义务教育是国家必须予以保障的公益性事业，地方各级人民政府应保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。(√)
15、我国的心理学家把心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。(√)
16、教育的社会属性：普遍性、永恒性和时代性。(×)
17、国家实行幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。(×)1
8、能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。(√)
19、教育心理学是在心理学与教育学的直接推动下发展起来的。(√)20、根据巴甫洛夫的两种信号系统学说，“望梅止渴”是第二信号系统的活动。(×)
21、陈述性知识主要以概念、产生式的形式表征。(×)
22、发生违反《义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。(√)
23、教育历史上的“儿童中心论”是学生观的一种典型代表。(√)
24、痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释，它起源于亚里士多德，则桑代克进一步发展。(√)
25、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。(√)
26、目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。(×)
27、公民最基本的人身权是生命健康权。(√)
28、人本主义的兴起被称为“第二次革命”。(×)
29、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。(×)30、准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。(×)
31、德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。(√)
32、德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和远大的理想。(×)
33、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。(×)
34、学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。(√)
35、非智力因素可以通过教育手段加以培养。(√)
36、塞伦是首先提出“学风格”概念的学者。(√)
37、模仿说明模仿者对被模仿者的肯定。(√)
38、群体决策的极端化总使决策具有冒险性。(×)
39、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。(√)40、儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。(×)
41、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。(×)
42、短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。(×)
43、学科课程是以知识为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。(√)
44、有一半的自杀者有精神疾病。(×)
45、严重的精神障碍必须交精神科医生处理。(√)
46、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。(×)
47、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”“亲民”“止于至善”。(√)
48、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。(×)49、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志可持续发展理念的真正形成。(√)50、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。(√)
51、布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。(×)
52、受教育者在德育过程中是德育的客体。(×)
53、在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。(√)
54、以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间联系的规律为任务的是应用心理学。(×)55、1990年，我国心理学家章志光提出品德形成的三维结构理论模式。(√)
56、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。(×)
57、发展的顺序是不可逆的，也不能超越。(√)
58、在巴甫洛夫的经典实验中，铃声是作为强化物而出现的。(×)
59、画线帮助记忆是复述策略的一种。(√)60、调查法的研究对象可来源于志愿者。(×)61、亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。(√)62、在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要的作用。(×)63、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注重培养学生的能力。(√)64、传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。(√)65、逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。(√)66、皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辨，缺少量化的实验证据。(√)67、皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。(√)68、智力的PASS模型是戴斯提出的。(√)69、认知学习是教学的主要任务。(√)70、是否把提升个人做人的价值与尊严看成教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。(√)71、来自西方发达国家的资料表明，教学效果同教师的智力有显著的相关性。(×)72、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。(×)73、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。(×)
篇2：最新错题集
（一）易错新题
1.（1）试题： 这个标志是何含义？ A.注意保持车距 B.车距确认路段 C.车速测试路段 D.两侧变窄路段
答案：A
用排除法，三角形黄色的标志是警告、注意。1.（2）试题： 图中圈内的白色折线是什么标线？ A.减速行驶线 B.车距确认线 C.车速确认线 D.路口减速线
答案：B 放一块记吧
2.试题： 这个标志是何含义？ A.隧道开远光灯 B.隧道减速 C.隧道开灯 D.隧道开示宽灯
答案：C
由图标可以排除B，但是隧道内禁止开远光灯所以A不对，单通道的隧道只需开近光灯，不必开示宽灯。
3.试题： 这种白色矩形标线框含义是什么？ A.出租车专用上下客停车位 B.平行式停车位 C.倾斜式停车位 D.垂直式停车位
答案：B 车辆停放方向与道路平行，就叫平行式停车位；若车停放方向与道路垂直，就叫垂直式停车位。tips;看那个p标志，若方向与道路一致就是平行式停车位;反之，就是垂直式停车位.4.试题： 这种黄黑相间的倾斜线条是什么标记？ A.减速标记 B.实体标记 C.突起标记 D.立面标记
答案：D 那是用来标记物体表面的－－简称“立面”，别去撞哟~~ 5.试题： 驾驶机动车在没有道路中心线的狭窄山路怎样会车？ A.速度慢的先行 B.重车让空车先行 C.靠山体的一方先行 D.不靠山体的一方先行 答案：D 山路狭窄，这种山路一般有在靠山体一侧挖个让车位，说白了就是加宽点用来会车用的，两车交会时靠山的开进去停住，不一定有落石的，让不靠山体车先行，是不会开到路边去的
6.（1）试题： 这个标志是何含义？ A.注意双向行驶 B.靠两侧行驶 C.可变车道 D.注意潮汐车道
答案：D “潮汐车道”是指根据早晚交通流量不同情况，对有条件的道路，试点开辟潮汐车道，通过车道灯的指示方向变化，控制主干道车道行驶方向，来调整车道数。6．（2）试题： 路中两条双黄色虚线是什么标线？ A.单向分道线 B.可跨越分道线 C.潮汐车道线 D.双向分道线
答案：C “潮汐车道”是指根据早晚交通流量不同情况，对有条件的道路，试点开辟潮汐车道，通过车道灯的指示方向变化，控制主干道车道行驶方向，来调整车道数，提高车道使用效率。
7.试题： 路中心黄色虚线属于哪一类标线？ A.指示标线 B.禁止标线 C.警告标志 D.辅助标线
答案：A
黄色一般为警示，但这道为“指示”注意啦！8.试题： 这个标志是何含义？ A.高速公路停车区预告 B.高速公路避险处预告 C.高速公路服务区预告 D.高速公路停车场预告
答案：A
停车区是短时间停车休息，停车场是长时间停车，所以是停车区预告。服务区预告旁边有标距离 例20km。再有一副刀叉 9.试题： 这个标志是何含义？ A.高速公路起点 B.高速公路出口 C.高速公路入口 D.高速公路终点
答案：A
高速公路起点标志--本题中图片。高速公路终点标志是中间加个斜着红杠杠。新增标志
10．试题：这个标志是何含义？
A.隧道出口距离 B.隧道入口距离 C.隧道跟车距离 D.隧道总长度
答案：A 门口是白的 一看就知道是看见光啦 所以是出口啊 至于这边门口的应该是你的车灯照亮的
11.试题： 这个标志是何含义？
A.小型汽车专用车道 B.机动车专用车道 C.多乘员车辆专用车道 D.出租汽车专用车道
答案：C 此标志为多乘员车辆专用车道，比机动车专用车道标志上的小车多了2个小人，所以它是多乘员车辆专用车道。12.试题： 这个标志是何含义？ A.不准让行 B.会车让行 C.停车让行 D.减速让行
答案：D
三角型的是减速让行，八角行的是停车让行 13.试题： 这个标志是何含义？ A.注意交互式道路 B.注意分离式道路 C.平面交叉路口 D.环行平面交叉
答案：B
没见过，强记吧
14.试题： 小型客车行驶在平坦的高速公路上，突然有颠簸感觉时，应迅速降低车速，防止爆胎。答案：正确
15.试题： 车辆驶入匝道后，迅速将车速提高到每小时60公里以上。答案：错误
应该是从匝道进入高速公路加速车道，在加速车道里迅速将车速提高到每小时60公里以上。
16.试题： 大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车驾驶人应当每两年提交一次身体条件证明.答案：错误
2013年1月1日起施行的公安部123号令，已明确规定，大、中型客货车驾驶人每年参加审验，审验时自己申报身体条件情况
17.试题： 驾驶人驾驶有达到报废标准嫌疑机动车上路的，交通警察依法予以拘留。
答案：错误
驾驶人：处二百元以上二千元以下罚款，并吊销机动车驾驶证 车：扣留
18.试题： 交通警察对未放置保险标志上道路行驶的车辆可依法扣留行驶证。答案：错误
应该是扣留车辆，不是扣留行驶证。未购置交强险的车辆上路行驶，不按规定投保机动车第三者责任险的，扣留车辆，购置交强险，处依照规定投保交强险保费二倍罚款；上道路行驶的机动车未放置保险标志的，扣留车辆，罚款200元，记1分
19.试题： 夜间在道路上会车时，距离对向来车多远将远光灯改用近光灯？ A.200米以外 B.150米以外 C.100米以内 D.50米以内 答案：B 20.试题：（如图所示）这个符号的开关控制什么装置？ A.儿童安全锁 B.两侧车窗玻璃 C.电动车门 D.车门锁住开锁
答案：D 那个长的像一把钥匙，所以是车门锁住开锁。快全包了肯定是是车身了，选D 21.试题： 机动车仪表板上（如图所示）这个符号表示什么？ A.冷风暖气风扇 B.空调制冷 C.空气循环
D.雪地起步模式
答案：A 类比风扇。
22.试题： 机动车仪表板上（如图所示）亮表示什么？ A.充电电流过大 B.蓄电池损坏 C.电流表故障 D.充电电路故障
答案：D 此为充电电路故障，一般没有故障这些都不会亮的，只有出故障了才会亮。23.试题： 在这个位置时怎样使用灯光？ A.开启左转向灯 B.开启右转向灯
C.开启危险报警闪光灯 D.开启前照灯
答案：A
这是高速公路匝道你从匝道上高速，必须打左转向灯 24.试题： 在路口遇到这种情形时怎样做？ A.停在网状线区域内等待 B.停在路口以外等待 C.跟随前车通过路口 D.停在路口内等待
答案：B 虽然指示灯都是绿灯的，但是前方遇堵，而黄色网状区域是不让停车的，所以只能停在路口以外等待。
（二）新经验总结
一 难点总结
距离规定
社会车辆距离消防栓或者消防队(站)门前30米以内的路段不能停车 加油站30m内也不能停车。交叉路口50m内不得停车
隧道、陡坡、桥梁50m内不得停车
高速公路车辆故障，在来车方向150m外放置警告标志。
夜间会车应当在距相对方向来车１５０米以外改用近光灯，在窄路、窄桥与非机动车会车时不能使用远光灯。
扣分规定 扣12分
高速公路倒车、逆行、穿越中间隔离带掉头（高速危险，重罚）超速驾驶高于限速50%（新交规，10次事故9次快）酒驾醉驾（严格扣，还扣证6个月，罚款2000元下）
事故后逃逸但未构成犯罪的（严重的要刑罚，1人重伤或30万元为界限）未悬挂、伪造、变造、不按规定安装号牌，故意遮挡污损号牌 伪造、变造驾驶证或使用其他车辆行驶证、车牌号的。
扣6分
驾驶证暂扣后继续驾驶
超过规定时速20%以上未达到50%的。
在高速公路或者城市快速路上违法占用应急车道行驶的。超过4小时未停车休息或者停车休息时间少于20分钟的。
未按规定避让校车的
闯红灯（含黄灯，有争议）
在高速公路车道内停车的
扣3分
经人行道未减速、停车、避让行人。转弯车未让直行车或行人先行。
在道路上车辆发生故障、事故停车后，不按规定使用灯光和设置警告标志的。
高速公路匝道超车
未按照禁止标线指示行驶：禁止标线包括有黄色单、双实线；禁止转弯、直行、调头等。相对方向行驶的右转车未让左转车先行：左转车辆的右边会形成视角盲区。不按规定道路行驶（太慢也不行啊）
超过规定时速未达20%的，高速公路上行驶低于规定最低时速的。未给特殊车辆让行：比如救护车、救火车等。不按规定超车、逆向行驶。
超载小于20%：如果车辆限定载人数是5人，却硬塞进了6个人，也就是超载了1人，刚好是20%；超载大于20%的扣6分，但小车不太容易发生这种情况。
扣2分
不系安全带：《新规》规定在高速公路或者城市快速路上行驶时，会被扣2分，但不排除在其他情况下被扣分的可能；副驾驶未明确，但最好是系上，养成良好习惯。据说题库是扣3分。
不按规定车道等待亮红绿灯：这个行为一般多见于出租车、公交车。例如明明是直行，却偏偏占着右转车道。私家车一般是不熟悉路况时才会犯这种错误。开车打电话：《新规》对接、拔电话作出了扣2分的处罚规定；非手持电话情况，不作处罚。堵车时乱插队、强占对向车道：特别是那些从对向车道超车上来，然后强力插入的车子。
扣1分
未携带行驶证、驾驶证。车辆未张贴年检标志。车辆未张贴交强险标志。违反规定使用灯光和双闪：长期使用远光灯的人比主动系安全带的人还多。
车速超过规定时速50%以上的一次记12分。正确
违反交通信号灯通行的一次记6分。正确
闯红灯扣六分，刚改的。
关于吊销驾驶证
1、一年内有前两款规定醉酒后驾驶机动车的行为，被处罚两次以上的，吊销机动车驾驶证，五年内不得驾驶营运机动车。（饮酒后驾驶机动车的，处暂扣一个月以上三个月以下机动车驾驶证，并处二百元以上五百元以下罚款;醉酒后驾驶机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，处十五日以下拘留和暂扣三个月以上六个月以下机动车驾驶证，并处五百元以上二千元以下罚款。饮酒后驾驶营运机动车的，处暂扣三个月机动车驾驶证，并处五百元罚款;醉酒后驾驶营运机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，处十五日以下拘留和暂扣六个月机动车驾驶证，并处二千元罚款。）
2、将机动车交由未取得机动车驾驶证或者机动车驾驶证被吊销、暂扣的人驾驶的;
3、机动车行驶超过规定时速百分之五十的;
4、驾驶拼装的机动车或者已达到报废标准的机动车上道路行驶的，公安机关交通管理部门应当予以收缴，强制报废。
对驾驶前款所列机动车上道路行驶的驾驶人，处二百元以上二千元以下罚款，并吊销机动车驾驶证。
5、违反道路交通安全法律、法规的规定，发生重大交通事故，构成犯罪的，依法追究刑事责任，并由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证。
造成交通事故后逃逸的，由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证，且终生不得重新取得机动车驾驶证。
6、道路交通违法行为人应当在十五日内到公安机关交通管理部门接受处理。无正当理由逾期未接受处理的，吊销机动车驾驶证。
关于15日以下拘留
下面情况可处15日以下拘留：
1、醉酒后驾驶机动车的；
2、未取得机动车驾驶证、机动车驾驶证被吊销或者机动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车的；
3、造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的；
4、强迫机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规和机动车安全驾驶要求驾驶机动车，造成交通事故，尚不构成犯罪的；
5、违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的；
6、故意损毁、移动、涂改交通设施，造成危害后果，尚不构成犯罪的；
7、非法拦截、扣留机动车辆，不听劝阻，造成交通严重阻塞或者较大财产损失的。
时间相关规定
提供虚假材料申领驾驶证的申请人1年内不得申请驾驶证。采用欺骗、贿赂申请驾驶证的，1年内不得再申请
采用欺骗、贿赂取得驾驶证的，撤销，3年内不得申请 口诀：吊二撤三醉五逃终生，判刑终生
酒驾及醉驾
驾驶人在道路上醉酒驾驶机动车的处3年以上有期徒刑。错误
解答：
拘役：酒后但未达到醉驾，12分。酒后造成重大交通事故的，5年内不能重考。判刑的，不能再申请。
醉驾：5年内不能重新考驾照。3年以下：没有逃逸
3年至7年：有逃逸但未致人死亡或发生重大事故致人死亡且逃逸的（注意，是死了后逃逸的）
7至15年：逃逸并致人死亡的
行车优先规定
没有信号的路口：
转弯让直行，右转让左转。
都是直行时，机动车通过没有交通信号的交叉路口，要让右方道路来车先行。1）右侧通行的国家，驾驶者在车辆的左侧，如果左右两辆车撞到一起，右侧车的驾驶人受伤的可能性大，从保护人身安全的角度考虑，应让右侧机动车先行。2）左侧视线受驾驶室影响比较大，所以同时出现在道路左侧和右侧的车辆，右侧更容易发现。路口右侧车距离自己比较近，左侧车视线开阔距离自己较远。
行车速度
机动车行驶中遇有下列情形之一的，最高行驶速度不得超过每小时30公里，其中拖拉机、电瓶车、轮式专用机械车不得超过每小时15公里：
（一）进出非机动车道，通过铁路道口、急弯路、窄路、窄桥时；
（二）掉头、转弯、下陡坡时；
（三）遇雾、雨、雪、沙尘、冰雹，能见度在50米以内时；
（四）在冰雪、泥泞的道路上行驶时
冰雪道路
30km/h 遇雨、雾、雪，能见度50m，30 km/h
泥泞道路km/h 驾驶机动车在高速公路遇到能见度低于100米的气象条件时，最高40km/h 机动车在高速公路上行驶，遇雾天等气象，能见度小于50米时，最高20km/h，并尽快驶离高速公路。
机动车在高速公路上行驶，能见度不足200m，最高行车速度60km/h
（一）能见度小于200米时，开启雾灯、近光灯、示廓灯和前后位灯，车速不得超过每小时60公里，与同车道前车保持100米以上的距离；
（二）能见度小于100米时，开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯和危险报警闪光灯，车速不得超过每小时40公里，与同车道前车保持50米以上的距离；
（三）能见度小于50米时，开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯和危险报警闪光灯，车速不得超过每小时20公里，并从最近的出口尽快驶离高速公路。
没有中心线的道路，城市道路30km/h，公路40km/h，同方向只有1条机动车道的道路，城市道路为每小时50公里，公路为每小时70公里 双向路，中间位黄色虚线的，70km/h 驾驶机动车通过铁道路口30km/h 驾驶机动车进出非机动车道时30km/h 双向2车道，中间黄色虚线 70km/h 机动车通过窄路、窄桥时高速公路小型车120，其他车100，摩托车80 下陡坡、转弯、掉头 30 关于距离
相对而行的车，距离150m开近光灯。
方框中为白色数据为最低速度，黄色数据位最高速度。
标示标线
路口处白色双实线：停车让行 路口处白色双虚线：减速让行 路口处白色单实线：停止线
钥匙孔位置
顺时针方向依次：
第一个是LOCK锁止位置，在此位置可以拔下钥匙，锁住方向盘
第二个是acc，也称附件档，在此位置点烟器、收音机、DVD可以正常使用 第三个就是正常的档位，所有车子电器都有电，可以正常运行
第四个是启动档，在此位置汽车启动电机工作，可以发动汽车
LOCK（锁盘）转到ACC（ACCESSORY,附件），仅用于听音乐看DVD。从LOCK→ACC→ON→START（自动回到ON）,引擎点火。
ACC 与ON 的区别，就是ACC仅仅是给那些附件上电：例如收音机，灯。而ON就会给发送机工作用的电路也上电。ACC的好处在于发动机电路不上电，例如油泵灯，可以在停车等人的时候节省电力。现在很多车都没有这个选项，而是直接就到ON了。
“OFF”档位是“关”
“ACC”档位是“不发动车可以给车内部分电器供电”
“ON”档位是“给车内所有电器供电”
发动档是自复位的开关，发动车后自动回到“ON”档
道路标志
指路标志—传递道路方向、距离信息的标志。蓝色长方形 指示标志—指示车辆、行人前进的标志。蓝色圆形或矩形
禁令标志—禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。外面有红色圆圈。警告标志—警告车辆、行人注意危险地点的标志。红色三角形
驾驶机动车在道路上追逐竞驶，情节恶劣，会受到什么处罚？ 处拘役，并处罚金，不是判刑。罚款
客车公路客运车辆载客超过额定乘员，但没有超过额定成员20%的，处罚款200~500。驾驶拼装机动车上路的，罚款200~2000.其他易错题：
注意区分指路标志和指示标志：
指路标志是交通标志中主要标志的一种，用以指示市镇村的境界、目的地的方向和距离、高速公路出入口、著名地点所在等。指路标志用以传递道路方向，地点，距离信息的标志。
安装制动防抱死装置（ABS）的车辆，驾驶人发现汽车转向失效时，应轻踏制动踏板（错）其实ABS最重要的功能并不是为了缩短制动距离，而是为了能够尽量保持制动时汽车的方向稳定性。
制动防抱死系统起作用时，车轮与路面的摩擦属滚动摩擦，这会充分利用车轮与路面之间的最大附着力进行制动，从而提高制动减速度，缩短制动距离，但最重要的还是保证汽车的方向稳定性。
ABS工作时就相当于以很高的频率进行点刹，于是在紧急情况下踩制动踏板，肯定会感到制动踏板在颤动，同时也会听到制动总泵发出的“哒哒”声，这便是ABS在正常工作。由于制动总泵在不断调整制动压力，从而对制动踏板有连续的反馈力。因此，在这种情况下，一定要“坚定不移”地踩住制动踏板，同时采取积极措施避险。
该不该跳车
碰撞再驾驶室一侧，不能跳车，否则容易被车撞倒，应在驾驶室身体向右边副驾驶座靠。翻车时，也不要轻易跳车，系好安全带，不会大伤。碰撞不可避免时，要紧急制动。
高速公路停车场和停车区的区别：
停车区，只供事故，故障车辆临时停靠，之后请迅速联系拖车等将车辆弄走。
停车场，一般多设置在服务区，可以供你长时间停车住宿，吃饭，甚至在这里小憩几日！这就是最基本的区别。
有ABS的车，紧急刹车制动距离变大还是变小 变大，但是更安全，此时驾驶员还能控制车的方向 禁止通行与禁止驶入的区别
禁止通行：红色圈内什么也没，不管是人还是车，都不能通行
禁止驶入：有红色圈内一道横杠，相当于栏杆，所以车不能驶入，人无影响。只能这样记
管制与拘役
拘役是对犯罪分子短期剥夺人身自由，并由公安机关实行就近关押改造的刑罚方法。拘役是我国刑法规定的五种主刑之一，是介于管制与有期徒刑间的一种较轻的刑罚。拘役的期限，为一个月以上六个月以下，数罪并罚最高不能超过1年。
紧急停车位与错车道
这个是错车道，左侧是实线，说明，只有一个车道，如果没有错车道，对面来车，就过不去，用在路窄的地方指路标志和指示标志区别在于：指路标志上面有字，指示标志只有图 导流线的形式主要为一个或几个根据路口地形设置的白色V形线或斜纹线区域，表示车辆必须按规定的路线行驶，不得压线或越线行驶。
三个先行原则：转弯的机动车让直行的车辆先行，右方道路来车先行，右转弯车让左转弯车先行。
《中华人民共和国道路交通安全法》第五十二条 机动车通过没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的交叉路口，除应当遵守第五十一条第(二)项、第(三)项的规定外，还应当遵守下列规定：
(一)有交通标志、标线控制的，让优先通行的一方先行；
(二)没有交通标志、标线控制的，在进入路口前停车了望，让右方道路的来车先行；(三)转弯的机动车让直行的车辆先行；
篇3：利用错题集提高学习效率
1. 如何建立错题集
选择错题的范围应包括课堂练习、作业和考试中的典型错误。这里特别强调一点, 选题时必须注意隐性错误。显性错误同学们一般比较重视, 而隐性错误往往被忽略。隐性错题主要是一些选择题、判断题, 在答题时运用一些技巧, 或排除, 或猜想而得出了答案, 事实上自己对这个题目并不十分懂。关于这类题目, 我建议同学们在做题时在题号前做上标记, 老师讲评时, 不论这些题目是对是错都应归入错题范围。
在整理错题集时, 可把错题按照科目归类整理, 如把数学题整理在一起, 生物题整理在一起。对于每一科, 还可以把错题按照所考查的知识点归纳整理, 如生物错题集可分为生命的物质结构基础及延续、新陈代谢、生命活动的调节、遗传变异和进化、生态、生物工程几个分集。分门别类整理错题集, 有利于学生从整体上把握知识、理解知识, 有利于我们理清知识结构, 综合掌握知识, 灵活运用知识, 加深对每一个知识点的理解。分门别类整理错题集还有一个好处, 就是学生对每一科、每一知识点学习的程度不一样, 所犯的错误肯定不同。这一点在错题集上也会有所反映, 记载下来的错误越多, 说明学生对这一科的掌握还存在很大的不足, 需要投入更多的精力。通过错题集, 可及时调整学习、复习计划, 加大薄弱科目的学习、复习力度。
对于错题的整理要不拖拉。不拖拉, 意思是遇到错题, 当场解决, 不要隔一段时间再去解决。因为经过一段时间的间隔, 加上每天做的题多、学的科目多, 很可能造成遗忘, 让你想不起自己当初怎样犯的错。因此在平时学习中, 及时总结得失, 对提高学习效率具有举足轻重的作用。整理错题集还是一项持久性的工作, 做错题集之初, 可能收不到立竿见影的效果, 但是坚持防范错误, 找准出错的原因, 规避从前的错误, 强化正确的知识, 在潜移默化中培养一种良好的思维方式, 对真正掌握知识大有裨益。经过长期积累, 犯的错误会越来越少, 考试中的正确率也会逐渐提高。
错题集不仅仅是错题的汇集。在建立错题集时, 把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上, 并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上。原来错误的答案不去掉, 是为了给自己一个警示, 告诫自己曾出现什么样的错误:是概念不清, 还是缺乏综合分析的能力;是理解不透, 还是知识应用失误, 以后不要再出现类似情况。并在每一错题的下面留一块空白, 用红色笔记下自己没有做出来或做错的原因分析, 并整理与典型题目相关的知识点。最后按老师讲的正确思路, 规范地把原题做一遍, 以便加深印象。整理与题目相关的知识点是因为无论是从高考试卷看, 还是从高考说明、大纲对学生的要求看, 考查的主干知识基本都没变, 对学生的能力要求变化也不大, 即“宗”没变。但每年的考试题目在变, 考查知识的角度也在变, 学生怎样才能在这“万变不离其宗”的高考中应对自如呢?勤于归纳, 善于整理, 学会小结, 特别是由于知识掌握缺陷导致的错误, 应该将与此相关的知识、相关的题目进行思考, 并整理下来, 达到触类旁通、举一反三的效果。例: (2007全国理综山东卷8题) 以测定的CO2吸收量与释放量为指标, 研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响, 结果如图所示。下列分析正确的是 () 。
A.光照相同时间, 35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃相等
B.光照相同时间, 在20℃条件下植物积累的有机物的量最多
C.温度高于25℃时, 光合作用制造的有机物的量开始减少
D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等
这题主要考查了几个关键的生物量: (1) 总光合作用=净光合作用+呼吸作用; (2) (光合作用) 制造的有机物=合成的有机物=积累的有机物+消耗的有机物 (呼吸作用) ; (3) 叶绿体固定的CO2=光合作用所需要的CO2=从外界吸收的CO2+呼吸释放的CO2。由于在光合作用和有氧呼吸过程中CO2有机物的量存在一定的比例, 因此, 可以用CO2的量来反映有机物的变化量。所以, 图示的虚线表示光合作用净积累有机物的量, 实线表示呼吸作用消耗有机物的量, 总光作用=制造的有机物=虚线量+实线量。可逐一计算出20℃、25℃、30℃、35℃条件下, 光合作用制造的有机物的量。并可得到推论:植物积累有机物的量与植物从外界吸收的CO2量成正比。光照相同时间, 35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等, 都是6.5, A正确;光照相同时间, 在25℃条件下植物积累的有机物的量最多, B错误;25℃时、30℃、35℃光合作用制造的有机物的量分别为6、6.5、6.5, C错误;两曲线的交点表示光合作用积累的有机物与呼吸作用消耗的有机物的量相等, D错误。
错题集除了记录平时作业及考试中做错的题目, 也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。例: (2009江苏高考28题) 下图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图, 请据图回答下列问题。
(1) 完成过程 (1) 需要▲等物质从细胞质进入细胞核。
(2) 从图中分析, 核糖体的分布场所有▲。
(3) 已知溴化乙啶、氯霉素分别抑制图中过程 (3) 、 (4) , 将该真菌分别接种到含溴化乙啶、氯霉素的培养基上培养, 发现线粒体中RNA聚合酶均保持很高活性。由此可推测该RNA聚合酶由▲中的基因指导合成。
(4) 用α-鹅膏蕈碱处理细胞后发现, 细胞质基质中RNA含量显著减少, 那么推测α-鹅膏蕈碱抑制的过程是▲ (填序号) , 线粒体功能▲ (填“会”或“不会”) 受到影响。
本题以图文为资料考查转录翻译相关知识。 (1) 过程 (1) 为转录, 需要从核外获取ATP、核糖核苷酸、酶。 (2) 过程 (2) 表示翻译, 场所核糖体, 在细胞质基质, 线粒体中能进行过程 (4) 翻译, 所以线粒体中也存在。 (3) 已知溴化乙啶、氯霉素分别抑制图中过程 (3) 、 (4) , 但是将该真菌分别接种到含溴化乙啶、氯霉素的培养基上培养, 线粒体中RNA聚合酶均保持很高的活性。所以RNA聚合酶不是线粒体的基因控制合成的, 而是由细胞核中的基因指导合成。 (4) 用α-鹅膏蕈碱处理细胞后细胞质基质中RNA含量显著减少, 所以抑制了转录合成RNA的过程 (1) , 线粒体由于前提蛋白减少, 功能受影响。答案: (1) ATP、核糖核苷酸、酶; (2) 细胞质基质和线粒体; (3) 核DNA (细胞核) ; (4) (1) 、会。
2.如何利用错题集
1.经常阅读。错题集不是把做错的习题记下来就完了, 错题集建立后, 千万不要“束之高阁”, 一定要经常在空闲时间或准备下一次考试时, 拿出错题本, 浏览一下, 对错题不妨再做一遍, 这样就能使每一道题都发挥出最大作用。在今后遇到同类习题、同类知识点时, 会立刻回想起犯过的错误, 从而避免再犯。做到同一道题不能错两次, 同一类题目不能错两次, 从而减少习题量。常翻、常看、常思考、常总结, 才能使错题集真正起到促进学习、提高能力的作用。否则, 再精美的错题集也毫无意义。
2. 相互交流。由于基础不同, 各位同学所建立的错题本也不同。通过交流, 同学们可以从别人的错误中吸取教训, 得到启发, 以此警示自己不犯同样的错误, 提高练习的准确性。
“为学之道, 所在积累”, 错题集表面看是一项难度大负担重要求高的作业, 但从长远看为学生提供了反省机制, 能帮助学生进行自我分析和评价, 培养检查、补救的习惯, 令学生的学习更自动、更有效, 是从简单的“学会”到广泛的“会用”的捷径, 能令学生一劳永逸, 终身“减负”。如此学生不仅能获得一本有针对性的学习参考资料, 而且能在整理中提高能力, 加强学习的主动性, 培养锲而不舍的求知精神, 为今后的学习铺就一条可持续之路。
吃一堑, 长一智。如果学生们能从做错的题中得到启发, 从而不再犯类似的错误, 成绩就能有较大幅度的提高。高考并不需要灯光下的熬夜苦战, 也不需要题海中的无边漫游, 有一套适合自己的学习方法最为重要。
摘要：错题集是指每次考试、测验和平时作业之后, 将做错的试题记录下来, 分析错误, 找出原因, 使自己以后不再犯同样的错误。建立错题集要及时, 可分科整理, 并整理与典型题目相关的知识点等。建立错题集后, 要经常阅读, 同学间可相互交流。本文分析了如何建立错题集及如何利用错题集。
篇4：设立《错题集》
1.为什么要设立《错题集》
建构主义学习观认为：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构.新的学习内容未能很好地得到消化，就会与已有的知识或经验构成直接的冲突，这是学生在解题中出现错误的重要原因之一.对于学生的错误解法，如果教师就事论事地指出错误，给出正确答案，则对学生是没有多大好处的.学生会有这样的疑问：为什么老师的解法是对的，自己的是错的？这样的疑问经常得不到解决，他们主动学习的积极性会受到打击.更何况，对于学生个体，肯定会有一些错误不是普遍现象，老师通过提问、批改作业、测试等手段都不能发现，有的即使发现了也不会在课堂上面面俱到的讲解.碰到这种情况怎么办？不去管它，或者以后再说！此时，只有通过个体与老师、同学交流来及时解决.但是，对于某些同学来说同样的错误重复出现，还有的错误一次改不掉或者有些错误根本没有当回事.这时，有一本《错题集》是能很好的解决这些问题的.其实，一本《错题集》类似于日记本，是个体对数学学习过程中的错误的反思，然后再整理出来，引以为戒.罗增儒先生把解题后缺乏反思、评价的现象称为“进宝山而空返”.美国数学教育家波利亚非常重视“回顾”在解题中的作用.他认为通过“回顾”，学生可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力.要有“回顾”就一定不能忘记，要做到不忘记最好先把它记下来.俗话说：好记性不如烂笔头.
事实上，学生设立《错题集》，是运用建构主义学习观对自己的错解加以纠正.这样做，不仅可以大大降低重复出错的机率，而且提高了思维的深刻性、批判性和创造性，还可以促进自己的“元认知”水平的发展和提高.学生记下的错误应该就是自己最容易学会的、在自己的“最近发展区”里的内容.
2.怎样设立《错题集》
对高中学生来说，《错题集》应该在一进入高中校园的时候就要设立.它要和笔记本同时准备，但不能混为一谈.笔记本是老师上课时的概念、例题解答等的记录，方便课后回顾、整理，要记的内容大体上是相同的.而《错题集》对每个人来说是独一无二的，是个人在老师布置的练习、课后作业、测试卷上的自己做错的题目，通过老师的讲解、或者同学的交流探讨，搞懂之后，把它摘录成册.在上面可以注明出处、错误解答、时间等信息，然后附上正确解答、错误原因. 在这里，分析自己的错误原因是关键.有些学生认为不必把错误的解法记下来，只记正确的解答，这是不好的习惯.其实，学生出错，往往来自自己所持有的各种“错误观念”，建构主义者称之为“替代观念”，这种“替代观念”也是建构活动的产物，尽管有其片面性，但也有一定的合理性.所以，学生只是得到正确的解答，不去分析自己的解法哪里不对是没有用的，学生是不会把大脑中原先建立的“替代观念”简单的删除的，知识结构也不会轻易的重建，也就是说，这个错误以后可能还要犯.学生只有经历一个“自我否定”的过程，才能打破原有观念上的平衡状态，达到一个正确观念上的平衡状态.把错的解答记下来，还能方便再次“回顾”自己的错误，更可以重新对多处错误整体总结、对比.当然，在错题下面紧跟着几个追问、变式或者反例，可以引发必要的“观念冲突”，促进“自我反省”.这样效果会更好.
另外，在每次摘录错题的时候，或者在考试之前，可以翻阅前面的错题，看是不是前面的错误情况与这次的一样或者相关，或者这次考试会不会也碰到相同的情况，使自己在接下来的解题中不再犯相同的错误.其实，有些错误的原因是与个人的习惯，思维品质有关的.如有的同学难的题目没有问题，简单的题目反而会因粗心而出错.这时，只有通过反复警告自己改掉不良的习惯，才能使自己的思维更加缜密.这时，记录着自己以前错误的《错题集》就能起到这个作用.正所谓：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失.”假如认为有些错误点经过自己的努力不会再犯，可以在这些题目的序号上做好标记，下次往前翻的时候就不必再看了.如果经过一段时间之后，发现前面的错误又有些疑问，还可以通过该题的出处、时间来查原题，再一次加深记忆.
这样，一本《错题集》就可以包括学生自己高中数学学习中不太有把握能解决的问题和以前不会现在已经能解决的问题.设立《错题集》，学生就能很轻松地整理好自己三年的数学资料.在此过程中，学生培养了善于概括、善于总结的习惯，提高了自主学习能力和学习效率.
3.设立与应用《错题集》的心得体会
在设立《错题集》的时候，有同学把数学笔记本和数学《错题集》混为一谈.有同学一本本子上什么都记 ，有同学随便拿一本和平时作业本一样的本子当《错题集》，这样是不行的.《错题集》应该记录自己能做对但是由于某种原因做错的题目.摘录的题目应该在学生自己的“最近发展区”里，对于在自己“最近发展区”范围外或者根本就没法理解的错题就不要摘录下来，应该记在笔记本上，等到自己解决了，或者通过一些题目的训练能解决了再记.假如学生什么都记，他的《错题集》记的会太多或者有好几本，到后来没有时间整理，就体现不出《错题集》的作用了.
另外，教师要经常指导学生纠错，可以定时收起《错题集》.一方面，对于一些毅力差的学生，鼓励他们坚持，让他们能自主学习；另一方面，老师可以针对学生的《错题集》里的错题，组编题目再给他们做，以此来进一步夯实基础.
在设立《错题集》的过程中，还可以促进学生的“元认知”水平的发展和提高，学生问老师的问题就更有深度.教师在此时只要引导学生把《错题集》中的问题集中处理，就很容易把一类问题解决.
例如,在高三一轮复习函数的时候，有这么一道题：
已知不等式 ，对任意 恒成立，则a的取值范围为 .
当时此题有部分同学出错，不过经过老师讲解，利用函数的图像解决了，学生都已经理解，并记录在《错题集》上,解答如下：问题转化为当 时函数图像 恒在 的上方，即 或 ，则有 或 .
而在复习含绝对值不等式时又出现了这题，学生又出现错误解答：
转化为 或
此时得 或
转化为 在 恒成立解得
或 在 恒成立解得 .
得到了错误的结果 或 .
当学生正准备把它摘录到《错题集》上时，对照了前面的解答后学生产生了疑问：为什么我的结果不一样，这里的解答哪里错了？我不用前面的方法用现在的解法该怎么解释？没等老师评讲就自己在思考了.通过和学生、老师的探讨，发现自己在解含绝对值不等式的时候利用了 等价与 或 这个等价条件，但是在恒成立的时候出现了问题，其实只要 或 的解集 或 包含 即可
当 即 此时解集为 解得
当 即 此时要 或 ，解得
所以 或 .
通过对此题的研究学生体会到了恒成立的意义，比较了两种方法的不同之处，对绝对值问题的理解更深刻了，也更体会到了利用图像来解题的好处.这是一个完全由学生自己发现的问题，通过了自己的努力和老师的帮助，学生理解得很深刻.上面这个学生的问题就是在老师和她交流并翻阅她的《错题集》时才发现的. 因此，老师通过翻阅学生的《错题集》和与学生交流，也能更进一步地了解学生，了解他们在哪方面迫切需要帮助.这是在平时的上课、批改作业中老师了解不到的.
综上所述，学生可以利用《错题集》自主学习，作为课堂学习的一个补充，使自己的学习效率更高. 老师也可以在上课、布置作业时更有针对性，以满足学生的需求.
参考文献：
1 涂荣豹，建构主义的辨析及再认识.中学数学教学参考，2002,3
2 程士杰，任建波，向学生的"最近发展区"靠近.数学大世界2010，12
篇5：错题集
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
A．程序性课程
B．练习性课程
C．地方性课程
D．实践性课程
教育机智的表现
据研究 为了提高复习的效果 第四次复习的时间应该安排在 A一周后 B半月后 C半年后 D一个月后这个有谁知道确切答案的教学策略具有abd（）等特征
A创新性B综合性C组合性D高效性
79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和
A．行动对抗B．不团结、不信任C．拉帮结伙D．互相为难 [A]
56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A．信息加工B．智力活动 C 信息输入D．心理变化 [d
52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A．严重惧怕B．原因不明地惧怕C．非理性惧怕D．持久性地惧怕[c]
62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们
A．学习积极性B．学习自觉性C．要花多少时间D．智力水平[c 学习时，“复述”的使用是在信息加工的哪一个阶段（a）
A.感受器到短时记忆B.短时记忆到长时记忆
篇6：错题集应该如何
常见的“错题集”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正;二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理;三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。
本文介绍新型的“错题集”――活页型错题集，其整理步骤为：
1分类整理。将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
2记录方法，
备考资料
老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍(即错误原因)。