错题本整理

2024-05-06

错题本整理（精选6篇）

篇1：错题本整理

你真的会整理错题本吗？

学生应该怎样弯道超车呢？

其实，此时最应该先静下心来，思考怎样学才最高效，而不是立刻什么头悬梁、锥刺骨。

最好的方法，不是刷什么辅导书，而是整理自己的错题！那要怎么做呢？错题要反复做

但凡一个中上等的学校，平时都会给学生，发大量的试卷和专题卷。发的卷子，十有八九，都留成了作业。

把自己所有曾经考过、做过的卷子，装订在一起。还有学校发的辅导书，无论是哪个年级，上面都会有自己曾经的错题。

上面的错题，就是最好的教材！非常个性化，非常针对性。比市面上任何一本参考书都好。

素材有了，接下来，就是将所有不会的错题，盖住答案，重新做，若能很快写出，则是真的学会了。请记住，一定要“很快”！因为，高考是有时间限制的。

若放任错题不管，或只是“听懂”了，而没有去重写一遍。则积累的“炸弹”，就越来越多。早晚有一天就在考场上爆炸。

有同学说，我把这些错题的步骤都背过了。这样真的有效吗？

亲，若是真能把从这个科目一开始，所有的错题的步骤，都能熟练到背下来，那你早就天下无敌了。

对于数学、物理来说，不理解的前提下，背诵几个破步骤，无任何意义！数学、物理，不是语文。“题感”来自于大量习题后的总结，跟英语的“语感”来自于大量的阅读和背诵是不一样的。即使学霸，从这个科目一开始，学到现在，做错的错题数量，也是相当大的。具体步骤：

1、假设在开学第一次月考前，发了5张试卷，凡是第一遍，没做出来、或做错的题，都在题号前，打个★，月考之前，将每一个打★的题，都盖住答案重做。

做出来的，把★划掉。忘了没做出来的，赶紧问同学、问老师，拿下！然后题号前，再打个★。这样，忘记的超难题，前面就有了★★；

2、假设两个月后，该期中考试了，又发了5张试卷，此时，共10页卷子了。该如何再复习呢？

前5页试卷，只盖住答案，重写★★的题，做出来的，把前面的★★划掉。又没做出来的，赶紧问同学、问老师，再拿下。然后该题号前，再打个★，这样，针对自己的超级短板——不会的题，前面就有了★★★；

而新发的5页卷子，像前一个步骤一样，凡是第一次没做对的、不会做的，全部打★；

3、假设，快到期末了，又发了5页新卷子，共15页，该如何复习呢？重做，前面，所有打五角星的题目。做出来的划掉，没做出来的，全部题号前，再加个★。因此，部分极难题，可能就打了★★★。

其实，在实践中，我们一般到★★，少部分★★★，也就是该题，问两遍，做两遍，就全部，能搞定了。

这就是，反反复复，来来回回，攻自己的错题。试想，若这些“堡垒”，在平时，被你反复攻破，考试时，咱还怕它？

为什么这个方法有效呢？因为，但凡靠谱学校，在中考之前，一定会将所有题型，都给复习到。同学们做的题，已经够多了，但是不细致。往往都是匆匆而过，认为，听懂了，就是学会了。

但数学、物理，听懂≠学会！因此，此方法，能将自己的不会的点，非常明晰的标识出来，反复、彻底击破。

不断集中时间、精力，攻击自己的错题，就是把自己有限的火力，全部集中在自己的薄弱短板上，当然提分效率最高。

很多时候，表面上某道题不会，本质是该题型不会。若不深挖，很可能，积攒的不会题型越来越多。

当你平时，把自己不会的题型通过这种方法，反复攻击同一个堡垒时，当然容易攻破。

再在考试中碰到该堡垒时，自然就不怕了。错题要认真析

步骤一：分析试卷、将存在问题分类

每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类，可如下分类: 第一类问题——“遗憾之错” 就是分明会做，反而做错了的题。比如说：

“审题之错”由于审题出现失误，看错数字等造成的； “计算之错”是由于计算出现差错造成的；

“抄写之错”在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了； “表达之错”自己答案正确但与题目要求的表达凡是不一致，如角的单位混用等。

出现这类问题是考试后最后悔的事情。第二类问题——“似非之错”

记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半坐不下去了等等。

第三类问题——“无为之错”

由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是没无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

步骤二：制定策略，将问题各个击破

建议策略是:分步打好2个战役，即：“消除遗憾”； “弄懂似非”；第一战役：消除遗憾

要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法。

如“审题之错”，是否出在“急于求成”？可采取“一慢一快”的战术．即审题要慢、答题要快。

“计算错误”，是否由于草纸用得太乱，计算器用的不熟等。建议将演草纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。练习计算器使用技巧提高使用的准确率。

“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。

“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按着规范书写表达，并学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。本战役应该在平时作业中予以充分重视，把每次作业当作考试来对待。在23天（研究成果表明一个人习惯的养成主要在前23天）左右的时间内完成这一战役，并在其他战役中不断巩固成果。

第二战役：“弄懂似非”

“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清，运用不活的内容。这表明你的数学基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。

你要建立各部分内容的知识网络；

全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位的去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法；

当然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反

三、运用自如的水平。步骤三：巩固成果，不断调整目标

每次测试都要确立自己本次改错的目标，考后要检查目标实现情况，随着自己的不断进步问题会越来越少，成绩越来越好，离你的理想也越近。

错题整理后要装袋

用错题袋制作错题的时候，要把握的原则是：能剪的错题都剪下来；能保持完整的错题都要保持完整；尽量恢复一道题的原本面貌。

这些原则的目的是，方便复习，还原当时做错题时的状态。（你面对这样的错题很有可能以相同方式做错。）

包括以下几个环节：制作、定期回顾、重新整理。

第一步：剪下错题（美工刀和剪刀都可以，个人使用美工刀，锋利快捷）；第二步：用修正带将自己的痕迹都抹掉，尤其是答案一定要涂得干净；第三步：用红笔在错题反面写上正确答案；

第四步：装袋，经过我自己的实践，我发现错题袋分成3层比较合适，刚做好的错题，就放入1中。

在制作的时候你可能会遇到两种很尴尬的情况：

第一种，题目换页了，这个问题相对好解决，用单面胶粘上就行。第二种，正反面都是错题，这个问题就相对麻烦。解决方案有两个：

1、选出价值更大的错题，剪下来；

2、剪的区域大一些，把正反面两道题都包括进去。我一般采取的方案是1，因为2的效果不算特别理想。

回顾

在回顾错题的过程中，你需要准备一个小本子，大概72K左右的的就行了。用于记录做错的原因、错的知识点或者自己的盲区。

篇2：错题本整理

1、记错，提高总结归纳能力的过程

记错就是把错题摘录出来，分门别类集中存放。

这个环节的难点在于持之以恒地“摘录（抄题）”，精髓在于两个方面：

其一、查找错题产生的根源，要将其落脚在：

概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、无解题思路，千万别再帮着孩子找“马虎粗心”之类的借口，从理论上来说，错题之所以会错，必然对应着孩子某一项知识或能力或情绪的缺失，这不是借口可以掩盖的；

其二、将错题落实在某个或多个知识点漏洞。

这也是错题一定要进行分门别类的主要原因。很多人整理错题仅仅简单地以日期和学科进行区分，这种摘录至少丧失了自学、补课和校外培训的基本依据，是对记错的一种误读。

具体做法：

1.关于分门别类

数理化中最省事的办法是按照教课书中的目录结构来制定，科学性和针对性都有了，但其中难度也大了不少。

（1）很多记错工作是由家长来承担的，这就意味着家长在把握错题所属类别时易出现偏差。尤其孩子住校的情况下，错题分类会让大部分家长力不从心。

解决方法：要求孩子在标记错题时，标记相关知识点。这样做的好处是，孩子要标记知识点，就必须重新阅题。

这个过程就是联系老师在课堂上所强调知识点的过程，不仅回顾了课堂上老师讲授的知识点，还更进一步，把知识点与题目的联系建立起来。

有人可能会觉得这点儿回顾对学习帮助微乎其微，事实却不是这样，以我日常辅导孩子的经验，这是养成孩子面对题目，主动寻找关键字，进而联系课堂知识点，获得解题思路的便捷方法，也是目前我所使用过的培养解题思路的最好方法。

（2）许多题目都是综合了几个知识点形成的，其分门别类以产生错误的知识点为依据，当然学生在标记知识点时也要遵循这个原则。

2.关于抄题内容除了原题和正确答案以外，最重要最醒目的应该是错误根源。在进行某项学习习惯养成（如获取题目关键字词）时，错题根源也可以作为错题分类的依据，当然这对家长的要求较高。

在孩子进行课外辅导或家教补课时，错题本作为针对性教学的首要依据要在第一时间提供给授课者。这有助于老师有的放矢地讲授知识和学习方法，真正达到一对一的效果。

同分门别类一样：错误根源也是在孩子标记错题时注明。

3.关于记错时机

记错理论上当然是越早越好，在孩子记忆最清晰的时候完成记错，内容会更加完整精确。在实际操作中，高年级的孩子往往没有时间和精力来记错，作为援兵的家长，记错时机就显得不是十分突出。

最为重要的一点，是提醒孩子尽快完成对错题的标注，最好是当天完成前一天的标注，以一周做为记错周期也可以，效果稍差一些，当然前面说到的知识点、错误根源是必须滴。

4.关于记错手段

手工记错：

有相当多的学校都要求孩子建立了记（纠）错本，用来整理错题。就调查来看，这种理想状态的记错方式，大多孩子无法坚持下来，即使记错，也往往是三天打渔，两天晒网。

主要原因在于记错时间成本过高，尤其是在高年级，图形图画题目增多，几乎95%的孩子和家长难以坚持下去。

2、改错，锤炼学生稳定发挥能力的过程

改错是错题本学习法中最为重要的环节，其核心是“改会”，仅仅把错题做上一遍两遍是不够的，还需要从基础知识、解题思路方面入手，切实达到“会的在考试中不失分”的目的。

1.改错时机

记错完成后，就进入到改错的阶段。实践证明，当日改错的效果相对要差上很多，最主要的原因是老师讲述的正确答案孩子一般还会有印象，比着印象中的正确答案来做错题，往往很难界定孩子到底是真会还是假会。可以在记错完成的周末进行改错。这样做的好处是，孩子对错题答案虽然还会有印象，但不会很清晰了，重新做错题，更易唤回老师当初的讲解，加深印象。另一方面，不占用孩子作业时间，不容易导致孩子厌倦情绪。

2.如何解决“会”的问题

会的落脚点应该落实在出错根源上，牵涉到相关知识点不够清晰的，需要首先温习课堂笔记或课本，搞清楚相关内容，尔后再进行改错。

牵涉到关键字不够明确的（包括阅题时，眼睛不够扎实的），要着力在阅题习惯养成的培养上，具体问题当然要具体分析，不可千篇一律。会的关键在于题目的要点能否与老师课堂讲授的知识点、方法等建立起联系。

（1）学生要善于比照成绩好的同学的课堂笔记，解决听课中的听课缺失、记忆缺失和记录缺失，把缺失部分补充到自己的笔记中。

（2）学生要善于针对错题向老师和同学请教，尤其注意“这题在课堂上讲过”、“这类题目以前做过”的错题，深究出错原因。

（3）改错前，学生要翻阅本阶段（错题涵盖的时间段）的笔记，重温课堂讲授和作业测验讲评时老师强调的重点，这是绝对重要的学习习惯。

验证错题真会假会的方法比较简单，就是一个月后，把改过的错题重新过上一遍。我通常是通过错题本软件生成卷子，孩子重新就错题考试。时间不够也让孩子列列算式，理理思路。这样会进一步巩固改错经验，发现孩子改错后仍存在的漏洞，便于进行下一步工作。

会的境界分两个层次：

1.见到会做的题不出错。

2.见到做过的题型不出错。

前者最为直观，后者则需要配合一定数量的扩展练习才能够达到。这也是在环节三里要重点阐述的问题。

3.二次以上错题处理

如果改过的错题仍然出错的话，就需要将错题升级，大考前这些题属于必看必做题目。通常这种情况的题目已经基本可以略除注意力不集中、阅题方面的问题，学生必须把注意力放到相关的基础知识、公式使用上，真正找到知识漏洞。

3、扩展，训练学生触类旁通能力的过程对于那些知识漏洞导致的错题，有条件的家长，可以从网上、习题集中采集类似内容的习题，来扩展学生的练习范围，这种扩展练习最好由老师指导，家长完成。网上这方面资源很多，在此不加赘述。

需要强调的一点是：类似内容的习题如果错误率较高，一定要停止扩展，转而研究原始错题的根源和知识点，把重点进一步向解题思路、数学思维方面倾斜，只有建立了这种知识点与题目的正确联系，才能够真正提高学生的触类旁通能力。

错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，从错题找出知识点漏洞，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓.错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，从错题找出知识点漏洞，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓

3.二次以上错题处理

篇3：谈活页型“错题集”的整理

一、梳理错题,分类汇集

将所有的错题分类整理,分清错误的原因:概念模糊不清类、粗心大意类、顾此失彼类、图形类、技巧类、新概念类、数学思想类,等等,并将各题注明属于某一章某一节,这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来便利.另外也简化了“错题集”,整理时同一类型问题可只记录典型的问题,不一定每个错题都记.

例1:下列式子不是分式的是( )

A.t2/t(t≠0) B.x/(x2+1) C.1/(2t)(t≠0) D.(1/2)t

注:此类题目属于概念模糊类很多同学会把A认为是选项其实如果能够理清分式的概念就不难选出D.对策:就是要明确数学概念的意义,学会把相似的概念区分开.

例2:当x____时,在实数范围内有意义.

注:不少同学答案都是x≥3/2其实这些同学都只顾被开方数为非负数,而忽略分母不为0这个重要条件,故答案应为x>3/2,这就属于顾此失彼类.对策 :在解题中 ,要全方位、多角度地思考注意考虑问题的多重性,做到周密思考、全面求解.

例3:已知二次函数y=ax2+bx+c的图像过点A(1,2),B (3,2),C (5,7).若有点M (-2,y1),N (-1,y2),K (8,y3) 也在二次函数y=ax2+bx+c的图像上,则y1,y2,y3之间的大小关系是____.

注:如果没有抓住技巧,很多学生就会在利用三点解处解析式然后判断,既烦又难.但是若利用函数图像性质这个技巧就容易得多, 先由A,B点的特征可以知道它们是对称点从而找到对称轴是直线x=2,又因为B,C是在对称轴的右侧并且随x的增大函数值在增大,说明开口向上,根据对称轴两侧的增减性可得y2<y1<y3.这是一类技巧题 ,关键靠平时的积累和观察与发现.

二、纠正错解,明确思路

老师试卷评讲时,要注意老师对错题的分析讲解,该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等.并在该错题的一边注释,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析.这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出,不必强行要求自己,初始阶段可先用自己的语言写出小结即可,总结得多了,自然会有心得体会,渐渐认清思维的种种障碍(即错误原因),从而意识到自己的学习漏洞.

例4:在两个连续整数a和b之间,,那么a,b的值分别是____.

注:有的考生因为没有看清题意,误认为只要写出满足的整数a,b的值就可以了, 忽视了a,b为整数的要求,出现了a=3,b=5或a=2,b=4等错误答案. 对策: 就是要认真审题,反复读题,找出题中关键字眼,从而作出正确判断.

例5:设,则a+b+c+d=____.

注:不少学生没有利用填空题的特点,而是利用常规方法先将(1+x)2(1-x)展开 ,再比较对应系数 ,分别求出a,b,c,d,再求a+b+c+d,得出结果,实属“小题大做”;其实只要注意到a+b+c+d恰好是关于x的多项式当x=1时的值,故取x=1时分别代入等式的两边,答案唾手可得:a+b+c+d=0.

对策:要正确选取解题方法,在认真审题的基础上,理解法则、活用公式是关键.决不能被假象所迷惑,要透过现象看本质,重视数学方法的灵活应用.

三、深入研究,举一反三

前面的工作仅是一个开始, 最重要的工作还在后面,对“错题集”中的错题 ,不一定说订正得非常完美了 ,就说明你这一知识的漏洞就已经弥补好了.对于每一个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答.如果没有困难,说明这一知识点,你可能已经掌握了,如果还是不能解决,则对于这一问题的处理还要再深入些.因为在下一次测试中,在这一问题上,你可能还要犯同样的错误.所以举一反三是很重要的,不但要知其然,还要知其所以然.

例6: 解一元一次不等式,并把解集在数轴表示出来.

错解:解不等式,得x≥-3,解集在数轴上如图所示.

分析:不等式的解集在数轴上表示时,要找对分界点左拐还是右拐.

正解:不等式解集为x≤-3.

反思: 其实在解这类不等式或不等式组时应该总结易错的地方或叫做应注意的地方如:(1)移项要变号;(2)去括号时出现漏乘或符号出错;(3)去分母时漏乘不含分母的项;(4)去分母时,忽视分数线括号的作用,提醒自己要在解题时注意几个易错点.

四、熟能生巧,灵活变换

这一工作的难度较大, 解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利.因为每道试题都是老师编出来的,既然老师能编,学生当然也要能学会如何去编, 这是弥补知识漏洞的最佳方法.初始阶段,同学们只需对题目条件稍做改动.如果熟练了就可以把已知与要求的交换能不能行,能就证明,不能看还需要加什么条件,或者还可以把题目进行延伸.

例7:已知:如图点P是正方形ABCD的边BC上的点,且BP=3PC,Q是CD的中点 ,求证 :△ADQ∽△QCP.

简证 : 如图1因为∠D=∠C=90°,, 所以△ADQ∽△QCP.

变式1:题设不变,延伸结论.

如图2在原题不变基础上连接AP,PQ交AD的延长线于N,求证:△APN为等腰三角形.

变式2:考察逆命题,交换结论.

已知:P,Q分别为正方形边BC,CD上的点 , 且△ADQ∽△QCP,

(1)当BP=3PC时 ,求证 :Q是CD的中点.

(2)当Q是CD的中点时 ,求证 :BP=3PC(证明略 ).

当然本题同学们还可以补充条件,拓展结论如连接AP,证明AP=CD+PC,等等.

五、活页设计,巧妙编排

将“错题集”按自己的喜好,编号页码,进行装订,由于每页不固定,故每次查阅时还可及时更换或补充.在整理错题集时,一定要有恒心和毅力,不能为完成差事而搞花架子,整理时不要在乎时间的多少,对于相关错误知识点的整理与总结,虽然工作繁杂, 但其作用绝不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单,更重要的是通过整理“错题集”,将学会如何学数学、如何研究数学,真正做到“吃一堑长一智”.

篇4：错题本整理

那么如何整理错题本，整理什么内容呢？

首先要准备一本活页簿，为什么要求是活页的呢？因为语文题型分类不少，包括很多版块，每个版块又包含若干知识点，如文言文阅读理解题包括实词、虚词、文言翻译、文意理解等题型，所以用活页纸的好处是可以根据具体内容的多少随时增加页数，做到有条理、思路清晰。

接下来就要根据考纲的要求将错题本分为四大类，分别是：语言基础运用题、古诗文阅读题、现代文阅读题及作文。根据2015年高考考纲说明四大类中又需要分出若干小类。如语言基础题中分为语病、成语等小类，古诗文阅读题可分为文言文阅读题和诗词阅读题。文言文阅读题可分为实词积累、虚词积累、人物形象积累、文言翻译、文意理解概括等。诗词阅读题中又可以按题材和题型分类、按鉴赏诗歌语言和诗歌形象分类等。现代文阅读题按体裁可分为小说和散文类，小说类里又可分为考查小说情节题、考查人物形象题、考查文章主旨题、鉴赏小说手题等类型。散文类可分为鉴赏手法题、人物形象题、构思特色等题型。作文部分可分成审题积累、名人名言积累、优秀语段积累、习作积累和老师评语积累等。当然除了可以分专题进行积累外，还可以再划分一个版块作为综合卷错题的积累。以上分类可用分类贴贴在本子侧边便于查找，或者在本子的第一页做一个目录，这样在复习的时候就能很快地找到自己需要复习的部分，从而快速地入复习状态。

然后就是积累错题。有不少学生在整理错题本时只是简单将地错题或剪贴或摘抄下来，同时将标准答案附在下面，这种做法貌似不错，但个人认为没有自己的反思的错题总结是无效的。

例如小说《麦子》中有这样一道题：小说是怎样刻画舅舅的人物形象的？不少学生在审题的时候弄错了答题方向，答成分析舅舅的形象，典型的错误答案是：舅舅是一个善良、无私、淳朴的农民，而该题的考查方向是人物描写的手法。所以对于这道题，学生就犯了审题不清的错误，因此我要求学生在整理时用红笔写出自己的错误原因，特别要在题目旁注明“审题过程中圈画出题干中‘怎样这个关键信息，‘怎样的意思就是要求回答作者在刻画描写人物时所用的手法”。通过圈画、醒目的批注从而提醒自己防止以后再犯类似的错误。

还有些题型是需要互补粘贴的，有些题型类似但却容易混淆，所以必须做一个积累以便提醒自己区分。例如：小说《古董》中有这样一道题：试探究小说以“古董”为题的作用。而《一个人的春天》中说说题目“一个人的春天”的丰富意蕴。这两道题都是从文题设题，但设题角度不一样，回答的侧重点也就不同。作用题须得弄清楚标题自身的作用，然后分析其对小说的情节、人物、环境、主旨的作用，而丰富意蕴题则侧重回答题目的含义，包括表层含义和深层含义，然后再看其对小说的人物塑造、揭示主题等的作用。两类题目答题上有共同点，也有不同点，所以要进行对照粘贴然后进行标注，标注出不同点，才能减少失分。这种方法也可以称为比较法，通过比较突出不同点，从而区分出相类似的题型之间不同的方面。

还有些题目是复习中过程的盲点，平时的复习试卷中可能没有遇到的题型，大型考试中又考查到的题型。对这些盲点更要有条理地整理。如诗歌鉴赏《酬李穆见寄》中考察一、二两句的写作角度有何不同？这样写有什么作用？这道题拿到手之后，学生不知道考查角度，因而无从下手。这种题型平时没有遇到过，所以在积累时就必须归类积累，并要详细注明考查角度和答题方向。

这样的过程就是学生自我反思，总结经验教训的过程，有了这样一个过程即使经过一段时间后已经遗忘了，但是在重新复习知识点时翻看到这里，也会唤起曾经的记忆不再犯同样的错误。所以错题整理本要有自己的重点、自己的特色，而不是将所有的错题一股脑的都从试卷上搬到错题本上，所有的都是重点即没有重点。

错题的积累，错题本的整理需要坚持。错题整理本应该是越整理越薄，这样一个由厚到薄的过程是一个由量到质的过程。只有坚持不懈，才能收获到成功的喜悦。