诵读识字展示课

2024-05-12

诵读识字展示课（共10篇）

篇1：诵读识字展示课

小学低年级识字教学展示课活动计划

为深化语文“大量读写，双轨运行”教学模式，全面提升识字教学效益，定于2014年5月6日上午8:00在我校举行小学语文识字教学课堂观摩活动。现将有关事宜通知如下：

一、会议内容

会议研讨主题：探讨提高课堂识字教学效益的有效途径和策略。

1、观摩课堂教学。

时间：5月6日

执教教师：

8:00—8:40罗红艳二下《笋芽儿》

8:50—9:30王秀梅一下《识字五》

2、执教教师与听课教师互动评课。

二、与会人员

学校教育主任、语文教研组所有教师。2014、5、5

篇2：诵读识字展示课

女：尊敬的各位领导各位老师；

男：亲爱的同学们，合：大家下午好！

女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化

男：源远流长的中华文明如长江黄河流淌千年，生生不息；女：博大精深的中华经典如天上繁星夺目璀璨，星光熠熠。男：那一曲曲动人心弦的经典，给了我们美好的艺术享受。女：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。

男：诵读中华经典，会使我们成为一个博学多才的人；

女：诵读中华经典，会使我们成为一个知书达理的人；

男：诵读中华经典，会使我们成为一个洞察世事的人。

女：本学期，在校长的精心领导下，男：本学期，在老师的正确指导下，女：开展了中华经典诵读活动，以继承古代文化，男：是啊，我们营造书香校园，诵读千古美文，女：今天，就让我们相聚在这里，传承千古文明。

男：今天，就让我们相聚在这里，享受诗意人生。

女：今天，让我们一起来展示同学们的学习成果。

合：朱家滩小学中华经典诵读展示活动现在开始。

女：首先上场的是六一班的同学们，他们为大家将要展示集体朗诵

《我骄傲我是中国人》

男：请大家欣赏由一年级同学给我们带来的诗朗诵《一首唱不完的歌》

女：请看舞蹈, 《小白兔》

男：请大家欣赏由六二班同学给我们带来的集体朗诵《气满乾坤梦

舞神州》女：穿越千年文明

男：诵读经典诗词

合：请听二年级的古诗词诵读：《夜宿山寺》《颂华山》《春晓》女：：请欣赏歌伴舞《春晓》

男：请大家欣赏由五年级庞海洋和乔晓柔同学给我们诵读《我的祖

国》

女：请大家欣赏由五年级同学给我们带来的集体朗诵《大人们这样

说》

男：请听三年级的古诗词诵读：《村居》

女：请大家欣赏由三年级同学给我们带来的诗歌朗诵《小小的书

橱》《礼物》

男：中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，女：它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，合：下面请听四一班同学诵读的《春潮》

女：请大家欣赏由四一班同学给我们带来的舞蹈《荷塘月色》男：下面请听学前一班全体同学诵读的《妈妈的爱》

女：请大家欣赏由四二班同学给我们带来的古诗朗诵和舞蹈《静夜

思》

男：下面请听学前二班全体同学诵读的《祖国祖国我们爱您》女：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

男：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

女：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

男：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

女：愿五千年文化瑰宝大放异彩，男：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。

女：敬爱的老师，亲爱的同学们，男：我们今天的活动不仅仅是一个展示，女：更是我们前进的动力，让我们：——

合：把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。女：朱家滩小学中华经典诵读展示活动——

篇3：诵读识字展示课

一、建立小组, 进行分层教学

教师的精力是有限的, 教学的时间是固定的, 教师不可能在短短的每堂课的教学中都能照顾到每个层次的每个学生。因此, 在教学时, 建立学习小组是必要的。设立小组时, 要照顾到学生的层次, 最好每个小组中各种层次的学生都有。在这里, 我把我班学生分成4人一个小组, 并分成A B C D四层, A生完成学习任务加1分, B生加2分, C生加3分, D生加4分。这样进行教学, 不但让学习不太好的同学掌握了知识, 而且也培养了小组间的合作意识。

二、抓住课堂主渠道, 单元整合求高效

以教材为依托, 在课堂上, 我主要采用单元整合识字方法来实现高效识字的目的。单元整合识字, 就是在学习每单元之前, 利用周末时间, 在家长的帮助下, 布置学生对本单元的生字结合生字卡片进行预习。本着“字不离词”的思想, 在课堂教学时, 进行单元整合识字训练。通常把每个单元课文中的生字集中起来, 按同音字、会意字、形声字等多种方式, 进行同类相聚, 集中识字。然后集中读文, 采用小组竞争大挑战的方式, 每个小组一次选出一名“领读小老师”, 按照分层组中不同的层次而定进行加分, 每周根据评分来选择优胜小组团体奖、最佳小老师等荣誉, 但是我告诉同学们的是优胜小组团体奖这个奖是最大的, 也是最好的, 同时小组中这四个人都会有奖励。

三、巧设花样勤巩固

孩子在识字过程中认得快, 忘得也快。心理学家指出:完整的记忆过程, 必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记和保持是再认和回忆的前提, 再认和回忆是识记和保持的结果和表现, 只有科学地抓住遗忘规律进行教学, 才能达到预期的识字目标。那如何让生字反复与孩子们见面呢?我们开辟了在校三次五分钟的生字强化训练时间, 即开课前五分钟, 两次大课间早进门五分钟。

1.做全面调动, 创设再认气氛。首先在班级内创设识字环境。黑板上面一行贴有生字卡片, 板报开辟整合识字专栏, 每周一更新;黑板表扬栏上写着“识字大王”的姓名, 让学生时时有主动识字和竞争比赛的意识。其次, 要与家长进行经常性的有效的沟通和交流, 取得家长的支持和认可。利用QQ群、飞信、电话等联系, 让家长在业余时间指导孩子, 做老师的小助手。

2.玩字卡游戏。字卡游戏是受学生启发而来, 很长一段时间我们发现孩子们喜欢三三两两地蹲在地下玩纸牌, 由此想到了让学生利用课余时间做赢字卡的游戏。每个人可以自由找竞争对手, 甲出示一张生字卡片, 乙迅速读出, 依次交替出卡片, 直到一方读不出生字, 出去的所有卡片便归另一方所有。这样既解决了玩纸牌的问题, 又将重复认字的活动推向自主高潮。每到课余, 到处都是同学们赢字卡的身影, 玩中复习了生字, 真是一举两得。

3.任命检查官, 提高识字兴趣。课堂上, 老师要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是, 我们采用“任命生字检查官”的方法检查识字。在每单元学习过程中, 每个小组第一个识会本单元生字的同学接受老师的检查, 检查合格便被任命为本单元“生字检查官”, 并发奖章一个。在每天的三个五分钟里, 检查官随机对小组成员进行检查, 直到本小组同学全部过关为止, 即可获得“最佳检查官”的荣誉称号, 最先检查合格的小组每人发一张“七色阳光卡”。这样一来, 又掀起了一股识字热, 每个同学都有当检查官的机会, 满足了普通同学想当检查官的愿望, 又调动了自主识字的积极性, 识字兴趣大大提高。

4.创设阅读情境, 强化识字效果。识字的根本目的是尽早实现阅读, 让学生把所学的字运用到阅读当中, 因此, 我们每一周都会拿出两节课时间来让学生读书, 并让学生把书中好的词句摘抄下来;并且积极发挥家长的力量, 推荐了一年级需要阅读的书目, 让每个孩子在家读书不少于20分钟, 或者根据孩子的识字程度, 基础不好的同学, 家长可以在孩子睡觉之前把书中的故事读给孩子听, 渐渐地孩子也有了读书的兴趣, 要读给妈妈听, 我想, 在家长潜移默化的影响下孩子会爱上读书的。这样不断地让孩子去积累语言, 形成积累语言的习惯并在不断的积累中学会去运用, 无论是期中考试或是期末考试最后一题的看图写话, 孩子们都有话可说, 有话可写。

四、搞好语文教材与诵读识字的兼顾安排

篇4：低年级诵读识字教学体会

关键词：识字能力;诵读识字;主动识字

《义务教育语文课程标准》规定：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个字。”由此可见小学低年级是识字教学是重要期、关键期。一进入一年级，大量的抽象的汉字，使很多学生无所适从。怎样激发学生主动识字的兴趣，引导学生掌握识字方法和识字规律，培养学生的识字能力，是我不断探索的问题。现根据自己的教学实践总结如下，愿与同仁共勉。

一、课堂教学中采用多种形式，引导学生掌握识字方法

1.注音识字法。先让学生初读课文，在读通读顺的基础上，再要求学生在所学文字中找到当天要学的生字，圈画出来，并课后在生字上注音。这一圈一画，把生字学习的主动权交给了学生，使学生在学习中竞赛，在竞赛中互助，学习能力强的学生还帮助有困难的学生，共同进步。

2.随文识字。是我们教学中最常用方法之一，即教师引导学生在反复阅读中自主地、自然地完成识字任务。如，学习《植物妈妈有办法》一课时，板书课题后，我直接引导学生学习生字“植”。先让学生分析字形结构——左右结构，“木字旁”加“直线的直”，相机引导学生根据形声字记忆生字：“植”的木字旁，表示和植物有关，“直”表示读音。列举学过的类似生字“松”“柏”“枫”，巩固形声字记忆的方法。

3.集中识字法。如果单元学习或某课出现同类偏旁的生字较多时，我会抽出一课时，引导学生进行集中识字。如，学习《夏夜多美》时，文中出现许多“虫”字旁的字，“”蜻蜓“蚂蚁”“萤火虫”。我先让孩子们画出文中出现的小动物名称，引导学生观察这些字的特点，都有“虫”字旁;随后相机引导学生用学过的形声字的方法，学会本课“虫”字旁的字，并回顾以前学过的生字，学生发现只要有“虫”字旁的字，就是和动物有关的字;接着引导学生查字典，找到自己认识的“虫”字旁的字，根据学生汇报，板书出来，然后引导学生用这些生字说话、边编儿歌，如：“小虾米，水里住，蚯蚓和蛇洞里藏，蚂蚁大军很勤劳，从早到晚运粮忙，萤火虫夜里来照路，很快装满一粮仓。”

这种方法，不仅引导学生掌握了生字识记方法，还使学生在用中体会到加深对生字的理解。

除了课堂上我灵活运用多种形式，教给学生识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力激发学生识字兴趣，使学生会学汉字、用汉字，体会识字快乐外，我还通过大量课外阅读，拓展巩固识字。

二、课外海量阅读，巩固识记生字，拓展生字识记量

由于小学生心理生理等方面的因素，在小学低年级语文识字教学中，存在着“记字难、遗忘快、不会写字”的现象。如有的学生学完课文能背诵，却念不出来。可见对低年级学生来说，记忆抽象的汉字符号是很困难的，学生记忆儿歌（语言）的能力远大于记忆单个的汉字符号。针对学生这种“读望天书”的情况，我采用引导学生课外拓展阅读的方式，來巩固所学生字，拓宽识字量。

1.每日一则小故事。由语文老师或数学老师每天轮流诵读一则故事。通过老师声情并茂的诵读故事，激发学生的读书兴趣，促使学生自主识字。学生在读故事中，得到学习和使用语言文字的快乐。

2.每天一首儿歌。儿歌内容根据当天学过的课文内容和生字选择，出示在小黑板或语文园地中，让学生早读或午练时间反复诵读。让学生在读中学习生字，巩固生字，积累好词佳句，培养语感。

3.每学期都制订相应的诵读经典的内容。一年级背诵《弟子规》《三字经》，二年级诵读《千字文》《百家姓》等国学经典，并结合同步阅读资料《平行阅读》《小学语文读本》，既达到巩固识字、拓展识字的目的，又让孩子们潜移默化地学礼仪，明是非，学会做人做事的道理。

阅读能开阔孩子的视野，拓宽孩子的识字量。“寓识字于阅读”是最有效，最直接的识字方式。让孩子在阅读中识字，可以培养孩子良好的阅读习惯，提升孩子学习汉字的兴趣，加深学生对汉字的理解，增大识字量，培养学生自主识字、阅读的能力，有益于学生智力能力发展。

篇5：中华经典诵读展示内容

男：金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们走进经典。女：金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读经典。男：走进经典诗文，让优秀的民族精神在我们的血脉中流淌。女：诵读中华经典，让民族文化的智慧支撑我们人格的脊梁。合：中华经典诵读展示——现在开始！第一章

修身篇

三字经第二章

爱国篇

男：历史进入二十世纪，中华民族在世界的东方重新崛起。女：有一位伟人高瞻远瞩，放眼全球，他激情澎湃，诗情昂扬。男：他的诗词是中国革命的史诗，也是中华诗词海洋中的一朵奇葩。女：他以豪迈的诗情，唱响了一个伟大时代的灿烂诗章。男：请欣赏毛主席的词《沁园春·雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

第三章

未来篇

男：历史已进入到二十一世纪

女：二十一世纪将是我们中国人的世纪。

男：我们是中华少年，时代的接力棒要靠我们相传。女：我们是龙的传人，振兴中华是我们义不容辞的责任。男：请欣赏梁启超的散文——《少年中国说》

少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

一、推荐提纲

幼儿园阶段：

（一）国学经典：

注音版的《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》

（二）人文成都专题诵读

（三）简要说明：

“三百千”及“人文成都专题”所选的诗文，要求以普通话注音，“不求甚解、但求熟背”，让孩子从小就把“三百千”完整地记忆，准确地诵读，获得基本的文化熏陶，得到规范的语言训练，对祖国对家乡有基本的感性的认识和爱。

小学一二年级：

（一）国学经典：

有计划地诵读完注音版的《弟子规》

有计划地复习诵读注音版的《三字经》《百家姓》《千字文》

（二）古典诗词：

《咏鹅》、《草》、《静夜思》、《春晓》、《清明》、《一去二三里》、《悯农》（其一）、《江上渔者》、《江南》（汉乐府）、《江南好》（词）、《风》、《咏柳》、《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《村居》、《悯农》（其二）《游子吟》、《游园不值》、《枫桥夜泊》、《春日》、《回乡偶书》、《敕勒歌》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《长歌行》（汉乐府）。

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

有序重复，循序渐进，要巩固幼儿阶段诵读成果和强化其记忆的基础上，完成注音版的《弟子规》的诵读，要求学生读准字音，渐悟词义句义，但不讲解，不分析。古典诗词的诵读要特别注意“口诵心惟”，要学生能背诵，还能够大概地理解其意思，以“三看三抓三品”的原则指导学生诵读。“人文成都专题诵读”中成都名胜联的诵读，不仅要让学生背，还要让其实地地去走走、议议。

小学三四年级：

（一）国学经典：

有计划地诵读完注释版的《弟子规》的诵读理解。

有计划地诵读完成校订版的《朱子童蒙须知》

有计划地诵读完成校订版的《对韵歌》

（二）古典诗词：

《江雪》、《忆江南》、《绝句—迟日江山丽》、《小池》、《江南春》、《塞下曲——林暗草惊风》、《绝句——两个黄鹂鸣翠柳》、《早发白帝城》、《九月九忆山东兄弟》、《滁州西涧》、《寻隐者不遇》、《题西林壁》、《夏日绝句》、《望天门山》、《秋浦歌》、《晓出净慈寺送林子方》、《乐游原》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《七步诗》、《凉州词——黄河远上白云间》、《凉州词——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《题临安邸》、《出塞——秦时明月汉时关》、《芙蓉楼送辛渐》、《从军行——青海长云暗雪山》、《鹿柴》、《赠汪伦》、《宿建德江》、《古朗月行》、卜算子【宋】刘克庄 “片片蝶衣轻”、浪淘沙【南唐】李煜“帘外雨”、虞美人?听雨【宋】蒋捷 “少年听雨歌楼上”、魂奴儿?书博山道中壁【宋】辛弃疾“少年不识愁滋味”

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

有序重复，循序渐进，要巩固一二年级诵读成果和强化其记忆的基础上，完成注释版的《弟子规》的诵读，要求学生读准字音，通晓其义，可以适当讲解，适当讨论。古典诗词的诵读要特别注意“口诵心惟”，要学生能背诵，还能够大概地理解其意思，以“三看三抓三品”的原则指导学生诵读。“人文成都专题诵读”中成都历史名人诗词的诵读，不仅要让学生背，还要应当讲讲他们在文化上的成就，他们的一些动人的故事。比如，我们诵读了诸葛亮的《诫子书》，就可以讲讲有关的故事。

小学五六年级：

（一）国学经典：

有计划地诵读完成《弟子规》、注音版的《孝经》

有计划地完成《颜氏家训?风操第六》、《颜氏家训?勉学第八》

（二）古典诗词：

《逢雪宿芙蓉山主人》、《竹枝词》、《泊船瓜洲》、《望湖楼醉书》、《春江晚景》、《题西林壁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《赠花卿》、《示儿》、《石灰吟》、《竹石》、《过零丁洋》、《黄鹤楼》、《水调歌头--明月几时有》、《天净沙--秋思》、《渔歌子》、《独坐敬亭山》、《春望》、《别董大》、《竹里馆》、《春夜喜雨》、《乌衣巷》、《望岳》（杜甫）、《观书有感》（朱熹）、《送杜少府之任蜀川》、《满江红》、《如梦令》（李清照）、《念奴娇?赤壁怀古》、《关雎》（诗经）、渔家傲范仲淹“塞下秋来风景异”、江城子?密州出猎【宋】苏轼、念奴娇?赤壁怀古【宋】苏轼、鹧鸪天?西都作【宋】朱敦儒、扬州慢?【宋】姜夔、酹江月?和友驿中言别【宋】文天祥“乾坤能大”、临江仙?夜登小楼记洛中旧游【宋】陈与义“忆昔午桥桥上饮”。

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

有序重复，循序渐进，要巩固三四年级诵读成果和强化其记忆的基础上，完成注音版的《孝经》的诵读，要求学生读准字音，通晓其义，可以适当讲解，适当讨论。古典诗词的诵读要特别注意“口诵心惟”，要学生能背诵，还能够大概地理解其意思，以“三看三抓三品”的原则指导学生诵读。“人文成都专题诵读”中成都历史名人诗词的诵读，不仅要让学生背，还要应当讲讲他们在文化上的成就，他们的一些动人的故事。

七年级（初中）

（一）国学经典：

有计划地诵读完成《弟子规》、注释版的《颜氏家训》的“文章第九、名实第十、涉务第十一、省事第十二”四篇文本的诵读

有计划地诵读校订后的《论语》（上）

（二）古典诗词：

【龟虽寿】（曹操）【过故人庄】（孟浩然?唐）【题破山寺后禅院】（常建?唐）【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白?唐）【夜雨寄北】（李商隐?唐）【泊秦淮】（杜牧?唐）【浣溪沙】（晏殊?宋）、【过松源晨炊漆公店】(杨万里?南宋)、【如梦令】（李清照?南宋）、【观书有感】（朱熹?南宋）、【山中杂诗】（吴均?南朝）、【竹里馆】(王维?唐)、【峨眉山月歌】(李白)、【春夜洛城闻笛】(李白)、【逢入京使】(岑参?唐)、【滁州西涧】(韦应物?唐)、【江南逢李龟年】(杜甫)、【送灵澈上人】（刘长卿?唐）、【约客】（赵师秀?南宋）、【论诗】（赵翼?清）

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

《颜氏家训》难度大，特别注意“口诵心惟”，教师可以适当讲解。诗词诵读仍以 “三看三抓三品”的原则指导学生诵读。“人文成都专题诵读”中成都历史名人短简诵读。

八年级（初中）

（一）国学经典：

有计划地诵读完成《弟子规》、注释版的《颜氏家训》的“止足第十三、诫兵第十四、养生第十五、归心第十六”四篇文本的诵读

有计划地诵读校订后的《论语》（下）

（二）古典诗词：

【长歌行】（汉乐府）、【野望】（王绩?唐）、【早寒江上有怀】（孟浩然?唐）、【望洞庭湖赠张丞相】（孟浩然）、【黄鹤楼】（崔颢?唐）、【送友人】（李白）、【秋词】（刘禹锡?唐）、【鲁山山行】（梅尧臣?北宋）、【浣溪沙】（苏轼?北宋）、【十一月四日风雨大作】（陆游）、【赠从弟】（刘桢?汉）、【送杜少府之任蜀州】（王勃?唐）、【登幽州台歌】（陈子昂?唐）、【送元二使安西】（王维）、【宣州谢朓楼饯别校书叔云】（李白）、【早春呈水部张十八员外】（韩愈）、【无题】（李商隐?唐）、【相见欢】（李煜?五代南唐）、【登飞来峰】（王安石?北宋）、【清平乐?村居】（辛弃疾）

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

《颜氏家训》难度大，特别注意“口诵心惟”，教师可以适当讲解。诗词诵读仍以 “三看三抓三品”的原则指导学生诵读。“人文成都专题诵读”中仍然关注成都历史名人短简诵读。

九年级（初中）

（一）国学经典：

有计划地诵读完成《弟子规》、注释版的《道德经选》（见《中国新国学经典诗文诵读）

有计划地诵读校订后的注音版《礼记选》

（二）古典诗词：

【观刈麦】（白居易?唐）、【月夜】（刘方平?唐）、【商山早行】（温庭筠）、【卜算子?咏梅】（陆游）、【破阵子】（晏殊?宋）、【浣溪沙】（苏轼）、【醉花阴】（李清照）、【南乡子?登京口北固亭有怀】（辛弃疾）、【山坡羊?骊山怀古】（张养浩）、【朝天子?咏喇叭】（王磐?明）、【从军行】（杨炯?唐）、【月下独酌】（李白）

【羌村三首】（杜甫）、【登楼】（杜甫）、【走马川行奉送封大夫出师西征】（李白）、【左迁至蓝关示侄孙湘】（韩愈）、【望月有感】（白居易）、【雁门太守行】（李贺?唐）、【卜算子?送鲍浩然之浙东】（王观?宋）

【别云间】（夏完淳?明）

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

《道德经》的诠释版本很多，教师讲解时一定要始终遵循一本的讲法，比如傅佩荣的讲法就比较到位。诗词诵读仍以 “三看三抓三品”的原则指导学生诵读。“人文成都专题诵读”中仍然关注成都历史名人短简诵读。

高中一年级

（一）国学经典：

有计划地诵读完成《弟子规》、注释版的《孟子选》（见《中国新国学经典诗文诵读）

（二）古典诗词：

让我们学会爱古诗词专题诵读

（一）爱情是让人变得崇高的情感

（二）故乡是生命的起点和终点

（三）朋友是你自己送给自己的礼物

（四）爱国是我们做人的本分

（五）爱生命，爱生活，爱世界

让我们学会忠诚古诗词专题诵读

（一）要忠于国家和人民

（二）要忠于自己的承诺

（三）要忠于真理，执着于真理

[注：以上的古诗词篇目，基础成都外国语学校长期的研究成果，有一个专门的系列，由于时间关系，在此不列出。]

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

《孟子》讲解比较合适的仍是傅佩荣的讲法。诗词诵读以主题为指针，以讨论为主要形式，重要的是引导学生化到思想和作文中去，为高考服务，为终身服务。“人文成都专题诵读”中仍然关注成都历史名人专题研究为主要形式。

高中二年级

（一）国学经典：

有计划地诵读完成《弟子规》、注音版的《三十六计》

（二）古典诗词：

让我们学会面对古诗词专题诵读

（一）在面对中懂得坚韧和顽强

（二）在面对中学会淡泊宁静

（三）在面对中学会达观幽默

（四）个性是学会了面对后的固守

（五）仰是学会了面对后的执着

注：以上的古诗词篇目，基础成都外国语学校长期的研究成果，有一个专门的系列，由于时间关系，在此不列出。]

（三）人文成都专题诵读

（四）简要说明：

《三十六计》的诵读采用注音版的原则，是为了让即将进入高三复习的学生进一步校正自己的普通话读音，二是启发学生进行务实地思考，克服知易行难的问题。诗词诵读仍以主题为指针，以讨论为主要形式，重要的是引导学生化到思想和作文中去，为高考服务，为终身服务。“人文成都专题诵读”中仍然关注成都历史名人专题研究为主要形式。

二、国学经典诵读实施建议：

（一）提高诵读认识：

口诵心惟是传统语文教育基本的读书方法。古人写文章、作诗注重音律，文言文骈散结合、长短句交错、平仄错落有致，而诗词曲赋语言的精美更不待言。唯有熟读成诵，才能更好地体会文本的内涵，领略古今相通的永恒的情感和思考，同时也能更好地体会古诗文的音韵特色，丰富学生的语言，积累而形成语感。真所谓“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界！”学生明确了诵读的重要性，就会充满热情的投入其中，品尝大量诵读带来的甜美滋味。

（二）制订诵读计划：

古人云：“预则立，不预则废。”为了克服学生古诗文诵读的盲目性和随意性，要按照教材及诵读建议有序地进行。不可贪多，也不可三天打渔两天晒网，甚至搞一股风。从语文学习来说，只要我们以口诵心惟的方法，让学生持之以恒地诵读积累，其最终效果远胜于教师的满堂灌。

时间安排：每周一节课、晨晚十五分钟、假期不放松。

（三）安排专题性的诵读演示：

经典诵读看起来简单做起来难。可以组织一些专题性的诵读课，让实施的教师把握其施教分寸。

（四）开展实践活动：

为了使学生始终保持诵读的积极性，使国学诵读持续下去。拟制定以下多项活动：

（1）安排古诗文诵读比赛。各班挑选出五位选手，组队参加年级比赛，由多名语文教师组成评委。比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等。

（2）古诗文知识比赛。内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段、文化视点等。

（3）古诗文名句填空比赛。

（4）古诗文书画作品展。为了营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合，给学生以美的熏陶，在全校范围内举行一次师生古诗文书画作品展。

（5）诗词短剧表演。学生选择诗词作品或诗人故事编写出短剧，自导自演。先在班级表演，择优在学校大型文艺会演中表演。如杜甫《饮中八仙歌》有生动的故事情节和鲜明的人物形象，可着重表现李白潇洒豪放、蔑视权贵的品行；白居易《琵琶行》有凄婉的情怀、悠扬的音乐、经典的诗句等等。

（6）仿写改写和创作。在大量诵读、多方面熏陶的基础上，鼓励、指导学生进行仿写改写和创作。仿写从四言、五言、七言到长短句都可，改写指改成散文诗、散文、短剧、小说等，创作则更不拘形式。期末汇编成个人诗集。

（7）编写古诗文专集和个人诗集。可小组合作，也可独立完成。专集必须有集名、封面设计、目录、主题等，尽可能有艺术特色。

（五）评估验收成绩：

宽容、褒奖为主。

篇6：经典美文诵读展示会

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家上午好！

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。刚刚过去的阳春四月，是我们南京路小学的读书活动月，学校组织全体同学开展了“经典美文创意诵读会”。

在这次活动中，全校各个班级积极参与，节目形式多样，有课本剧表演、配乐诵读、颂唱结合等。

同学们在活动中传诵着中华的名篇佳作，更在诵读中传承着中华民族的文明之根。今天我们欢聚在这里，举行“经典美文诵读展示会”，再一次展示同学们激情澎湃的风采。

让我们用诗的语言，典藏五千年悠久的历史文化

让我们用诗的声音，演绎不朽历史的风骨铿锵

经典美文诵读展示会现在开始。

1.“一天之计在于晨，一年之计在于春 ” 在春天里，我们一起欣赏3年级5班带来的美文诵读《春》

2.（1）九万里雷霆，八万里风暴，劈不歪，砍不动，轰不倒！这就是黄山松，请欣赏3（6）班的诗歌朗诵《黄山松》

（2）当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到“明月几时有，把酒问青天”，请欣赏《水调歌头》》

3.同学们，朱自清是现代著名散文家、诗人，其散文朴素缜密，清隽沉郁，文笔清丽，他以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，让我们再一次跟随 4年级 3班的同学走进朱自清笔下的春天。

4.“让暴风雨来得更猛烈些吧！这就是勇敢的海燕” 下面请欣赏4年级3班带来的《海燕》

5.经典中有道德和智慧，经典中有骄傲和信念

请欣赏5年级3 班带来的课本剧表演《负荆请罪》

6.春花秋月本来是一年当中最美好的景色，可是面对亡国之恨，反而更加增添了诗人的许多忧愁。

少年不识愁滋味，细品诗人写情愁。请欣赏5年级6 班朗诵的《虞美人》、《将近酒》。

7.让我们和 6 年级 3班的同学一起，在春意盎然的四月，徜徉在诗的海洋。

8.接下来请欣赏六年级五班带来的“亲情友情爱国情”

结束语：

金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。

金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。

今天，站立在诗文的山巅，我们的视野变得更加高远

我们在回味中享受诗情画意！

我们在诵读中感受美文经典！

愿五千年文化瑰宝大放异彩，再谱新的乐章。

南京路小学经典美文诵读朗诵到此结束，祝大家身体健康、工作顺利。

篇7：经典诵读成果展示脚本

——沛城镇中心小学经典诵读成果汇报演出脚本

男：尊敬的各位领导、各位来宾女：老师们、同学们合：大家好

男：中华文化源远流长，女：中华诗文浩浩汤汤。

男：我们在汉字织就的锦绣中穿行，女：我们在声韵汇成的河川地徜徉。男：领略凛凛魏晋风骨，女：品味巍巍盛唐气象。

合：诵读经典，寻找万里河山的广阔，对话圣贤，感受千年文字的力量。

女：首孝弟，次见闻，知某数，识某文，《三字经》教我们如何处世，如何做人：一年级齐：人之初性本善性相近习相远

苟不教性乃迁教之道贵以专

一年级女：昔孟母择邻处子不学断机杼一年级男：窦燕山有义方教五子名俱扬一年级齐：养不教父之过教不严师之惰

子不学非所宜幼不学老何为

男：恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长，《弟子规》让我们学会感恩，学会治学：二年级男：父母呼应勿缓父母命行勿懒二年级女：凡是人皆须爱天同覆地同载

二年级齐：读书法有三到心眼口信皆要

方读此勿慕彼此未终彼勿起

宽为限紧用功功夫到滞塞通

心有疑随札记就人问求确义

女：沿着历史的长河逆流而上，我们听到了孔子的感慨，庄子的歌唱，屈原的长叹，看到了范仲淹正登楼远望，心忧天下：

五六年级男齐：予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君；是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐欤。

男：看到了白居易在听一曲琵琶，泪洒青衫：五六年级女齐：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

女：《增广贤文》、《朱子家训》，几百年来脍炙人口，博大精深，经过人世沧桑的千锤百炼，成为警世喻人的至理名言：

三年级女：积钱积谷不如积德，买田买地不如买书。

劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。

三年级男：古人不见今时月，今月曾经照古人。

枯木逢春犹再发，人无两度再少年。三年级齐：有田不耕仓廪虚，有书不读子孙愚。

仓廪虚兮岁月乏，子孙愚兮礼义疏。

四年级男：一粥一饭，当思来处不易；

半丝半缕，恒念物力维艰。

四年级女：宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井；

自奉必须俭约，宴客切勿流连。

四年级齐：见富贵而生谗容者，最可耻；

遇贫穷而作骄态者，贱莫甚。

男：古往今来，一轮明月曾引起人们多少遐想，常望月怀古记取亘古不移的情怀，忧思难忘洞穿千年不落的尘埃：

一年级齐：

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹度玉门关。三年级齐：

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。五年级齐：

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明?

女：重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感，牵动了多少人的心弦，中华诗词中拥挤着太多的游子，上演着太多的别离：二年级齐：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。四年级齐：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。六年级齐：

醉别江楼桔柚香，江风引雨入船凉。

忆君遥在潇湘上，愁听清猿梦里长。

男：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，让我们一起穿越古战场，听一听雄壮的战鼓，感受那激越奔放的豪情：

五六年级齐：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

女：《声律启蒙》、《笠翁对韵》琅琅上口、易于记诵，千百年来薪火相传，广为传唱：一二年级齐：云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三四年级齐：三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

五六年级齐：两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；

一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

男：什么是酣畅淋漓？什么是豪情万丈？读一读李白的《将进酒》吧：一女生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。一男生：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

五六年级齐：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。

女：什么叫赤胆忠心，什么叫精忠报国，背一背岳飞的《满江红》吧：四五六齐：怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲，白了少年头，空悲切!全体齐：莫等闲，白了少年头，空悲切!

男：翻开历史的长卷，品味千年的沧桑，巍巍中华演奏着崛起的乐章。今天的中国人，心怀中国梦，继续书写奇迹的曙光。男：作为新时代的少年，顶天立地当自强：五六齐：

少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；

三四五六齐：

少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！全体齐：

美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

男：经典传承文化，雅言浸润人生。

女：读千古美文，同经典相伴；诵中华经典，与圣贤同行。男：国学经典是古人留下的一杯美酒，香醇而清冽；

女：国学经典是圣贤留下的一曲绝唱，温馨而久远。齐：诵读经典，让优秀的华夏精神在我们的血脉中流淌；

篇8：在经典诵读中渗透识字教学

“识字”是阅读和写作的基础，是学生自主发展的前提条件。湖北有一名五岁的小女孩就认识三千多个字，这个例子说明只要做得得法，低年级学生大量识字是可行的。在此同时，我们发现中国文学精髓——经典古诗文，它精悍，琅琅上口，语言优美，是学习中国文化的最好题材。让学生从小接受中华民族优秀传统文化的熏陶感染，以提高詩文素养已经被许多有识之士达成了共识。在诵读经典古诗文的同时，引导学生有意识地认读汉字，这样既认识了汉字，又熟读了经典，这是一举两得的好方法。于是我们学校“新学校新经典”课题组把这两项教学实验有机地融合在一起，在开展快速识字教学的同时进行经典诵读，相互促进，在相同的时间内收获两项成果，达到了事半功倍的效果！在平时的教学中，老师、家长和孩子们都付出了很多，下面是我在教学中的一些做法和感悟，和大家一起分享！

一、利用《三字经》识字，体验识字乐趣

在小学低年级语文识字教学中，存在着“记字难、遗忘快、不会写字”的现象。原因有两点：一是因为小学生天生活泼好动，静不下心，坐不住；二是课本中大量的生字，识字任务重。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动地识字，就要充分地运用国学经典进行辅助识字教学，因为“三字经”制作的光碟集图像、文字、声音、图片动画为一体。这样一来既可以充分刺激学生各种感官参与识字，又可以调动学生的识字兴趣，极大地提高了他们的识字效率。我在《识字3》一文的识字教学中，我结合课文内容，利用课前学生已诵读过的“三字经”，他们已经通过诵读《三字经》认识了大量的字。而《识字三》正好是《三字经》里面的内容，所以在识字教学时学生比较乐于学，兴趣浓厚。当我提问你认识了哪些字时，学生纷纷举手发言，课堂气氛活跃，识字效果很好。

实践证明，利用诵读《三字经》让学生进行识字，为小朋友提供识字途径，有利于培养学生良好的识字方法，激发学生的识字欲望，调动学生的识字兴趣。因为《三字经》好读易记，将识字教学与思想品德教育相结合，并赋予学生爱的教育，对学生今后的日常行为规范习惯起到潜移默化的作用。

在识字教学中，认字是很重要的，因为许多生字都是学生在诵读《三字经》时认识或巩固以前认识的字，而《三字经》又是小朋友非常喜欢的读本，三个字、三个字一起读，朗朗上口，学生学习兴趣浓厚，给识字过程带来了乐趣。这样使学生的识字量大增，这样在识字教学中学生已经在诵读《三字经》时认识了许多字，在头脑中已经有了印象，所以学生学起来比较轻松，容易接受，激发学生识字兴趣，体验识字的快乐。

二、利用《弟子规》识字，收获识字快乐

古人道，读书百遍，其义自见。在语文识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，必须运用多种直观手段，创设形式多样的教学条件。为此，在诵读完《三字经》后，又相继开展了诵读《弟子规》。同样采用每天利用早读的十分钟时间让学生诵读《弟子规》，并要求学生每节课前三分钟诵读经典，每天的语文家庭作业我也布置学生回家诵读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，引导学生在读中认字、在读中识字，在读中记字，在读中理解字义，在读中领悟做人的道理，提升了识字能力，收获识字的快乐。因此，在语文教学中渗透经典教育，教给学生识字方法的同时，还能培养学生从小大声诵读经典，养成每天坚持诵读经典，识字的好习惯，不仅可以让学生在短时间内认识一千多字，而且可以让学生自幼就敦厚好学、通达事理、孝敬长辈，可谓一举多得。

三、利用古诗词诵读，提高识字兴趣

古诗词是我国五千年灿烂文化中的瑰宝。在低年级进行古诗词诵读教学具有重要的意义。首先，可以让低年级学生了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化的认识，增强民族自豪感。其次，可以让孩子们接受优秀文学的熏陶，提高孩子们审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能。更重要的是可以通过古诗词诵读教学活动，可以激发孩子们识字的持久热情。

例如教学《一去二三里》时，我们可以把古诗编成孩子们爱听的故事，如《一去二三里》：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着“……八枝，九枝，十枝”。他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。” 小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……

孩子们听得入迷。在背诵时，孩子们兴趣盎然，很快就把诗背了下来，并默写出来，每个字都写得那么工整，漂亮。引导孩子们在诵读中识字，孩子兴趣高，识字的效果也很好。

四、充分利用课本以外的教育资源进行识字

识字教学需要课本，但仅靠课本是远远不够的。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生留心观察周围的广告牌，商标、报刊，商品包装物，还有各种杂志，这些都可以成为小学生识字的最好材料，让他们收集起来，并杂抄在本子上。不认识的字可以请教爸爸妈妈或者查字典读一读，并记住它。在这个过程中，学生动手动脑收集整理等等，这是一个创造的过程，老师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土。

在儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具有智慧性和文学性的经典读本，并通过诵读大量的古代文化经典，最终的目的就是让孩子们自幼陶冶高雅情趣，养成好读书、读好书的好习惯。特别是在经典诵读的过程中渗透识字教学，并采用形式多样的识字方法来激发学生的识字兴趣，就可让孩子们在轻松、愉快的环境中识字，从中获得识字的快乐，进而提高孩子们识记字的效率，巩固了所学的生字词。此举可谓一举多得，何乐而不为呢？