诵读指导课工作总结

忙碌的时光虽然匆匆，但不虚度，无论是从事什么样的工作，在工作一段时间后，我们应当对自身的工作进行反思。通过工作总结的方式，详细记录自身的成长，可促使我们认真、全面的了解自身，改进自身的工作方式，提升自我，在往后的工作之路上，不断成长。今天小编为大家精心挑选了关于《诵读指导课工作总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：诵读指导课工作总结

诵读指导课教案1

[教学目的]掌握语调的基本类型，并能自觉运用到朗读中去。 [教学重点]语调的四种基本类型 [教学难点]曲调 [教学内容]

一、 什么是语调?

二、 为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。

语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。边疆是口语中表达各种语气的声音色彩。借助语调，有声语言才有极强的表现力。

同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题： (师读，生分析) ①谁是班长?——我。(语调平稳，句尾稍抑) ②你的电话!——我?(语调渐升，句尾稍扬)

③谁负得了这个责任?——我!(语调降得既快又低) ④你来当班长!——我?!(语调曲折)

同样一句话“他怎么来了?”采用不同的语调可以表现出不同的语气。

他怎么来了?——柔而扬，表示询问。

他怎么来了?——柔而抑，表示疑问。

他怎么来了?——刚而抑，表示责问。

他怎么来了?——刚而扬，表示反问。

可见，朗读中的语调是细致而复杂的，它可以表达各种丰富的感情。

二、四种基本的语调

语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。

(一)平调——语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调：

1、在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。

2、在一个睛朗的下午，总部和党校的同志刚做完宿营准备工作，朱总司令来到了。 (刘坚《草地晚餐》)

3、愿母亲在地下安息!

4、我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。

(生读以上例句)

(二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子：

1、“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷?”

2、“共产主义是不可战胜的!”

3、……这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

4、如今建国伊始，百废待举，不正是齐先生实现多年梦想，大有作为之时吗? (沙叶新《陈毅市长》)

(生读以上例句)

朗读指导课《金色花》教案2 教学目标：

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

教学过程：

一、自由朗读，初步感知。

1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望;而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

3、扫除字词障碍

匿(nì)隐藏：不让人知道。祷(dǎo)祷告，向神祈求保佑。衍(yǎn)

4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。

二、整体感悟

(录音范读)这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

(可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论)

听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

三、倾情诵读，感受语言美。

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么?

(1)、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?

抓关键词：“笑嘻嘻”、“ 摇摆、跳舞”。

朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

(教师提示，学生读)

(2)、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。

(3)、“你到哪里去了，你这坏孩子?” “哪里、坏”重读。 语速稍快。 语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

(4)、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。

“告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。

2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。

然后老师请同学来演读、评点。 最后一起来读，再次感受语言美。(朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)

四、配乐齐读：(钢琴曲《至高无上的爱》)

五、拓展朗读选文： 《当我送你彩色玩具的时候》 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子，

我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色， 为什么花朵都用颜色染起—— 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。 当我唱歌使你跳舞的时候，

我彻底地知道为什么树叶上响出音乐，

为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头—— 当我唱歌使你跳舞的时候, 当我把糖果递到你贪婪的手中的时候， 我懂得为什么花心里有蜜， 为什么水果里隐藏着甜汁—— 当我把糖果递到你贪婪的手中的时候。 当我吻你的脸使你微笑的时候，我的宝贝， 我的确了解晨光从天空流下时，是怎样的高兴， 暑天的凉风吹到我身上时是怎样的愉快—— 当我吻你的脸使你微笑的时候。

《天上的街市》朗读指导课教案3

【教学目标】

知识和能力：熟读本诗，掌握一定朗读技巧

过程和方法：指导学生练习朗读，进行个性化“美读”训练，了解牛郎织女的故事及写作背景，寻找文章美点;

情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，了解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【教学难点】

通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【教学重点】掌握基本的朗读技巧并在次基础上可对。 【学情分析】

1.通过半个学期的学习，现内初班民考民学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够对文章有自己初步的认识了

2.学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。

3.在教师引导比较的朗读方式下，让学生对本诗情感把握有更好的理解。

【学法指导】

让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时学会品析诗中语言的优美。

【案例描述】

师：同学们，星空总是以其无比的广阔和神秘，吸引着许多人产生无限的遐思，(展示幻灯片)而图片中的这些孩子，当他们仰望群星星空时，老师猜想他们一定会有许多美好的想象，那么同学们，假如你是他们当中的某一个，当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢?谁愿意来说一下。

师：今天就让我们一起走进《天上的街市》这首诗来感受郭沫若先生带给我们的神奇吧!(展示幻灯)

师：(配乐示范朗读并展示幻灯)同学们听完刚才老师的朗读全班齐读。

师：同学们读得非常不错，只是如果能把节奏掌握得再准确一点，我相信那一定可以读得更好，那老师有个问题想问问大家，你们觉得咱们这一小节的诗是应该读慢一点儿好呢?还是快一点儿好?下面由老师示范一下前两句：

“远远的街灯明了 好像闪着无数的明星”(一种节奏快，一种节奏慢)。同学们感觉哪一种好呢?

生：慢一点的好

师：那老师再给大家来读一种(此种节奏更慢)这种好不好? 生：不好。 师：为什么? 生：因为太慢了。

师：是的，太慢就不能表达诗人的感情了，这首诗我们应该读得舒缓一些。而节奏应该诗按照这样来划分(展示幻灯老师领读第一小节)。请同学们跟老师一起来按照上面的节奏，老师读一句，你们读一句，读得时侯请用笔在书上标明节奏，我们划分节奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。准备好，跟老师一起来读。

生：(学生跟读)

师：下面请女同学再读一遍 生：(女生齐读)

师：男同学咱们女同学读得好吗? 生：好(男生齐说)

师：是的，今天咱们女同学表现得非常棒! 生：(全体学生鼓掌)

师：同学们，正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想展示的更加淋漓尽致，(展示幻灯片)作者由地上的街灯想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，这一联想的过程正为我们第二小节的内容打下了伏笔。下面我们一起来看看第二小节的内容，按照刚才我们学习第一小节的舒缓节奏，我们男生来试着读一读吧!

生：(全体男生朗读)

师： 好，部分节奏如果体现的更明显，我想男生读得就会更成功了。下面老师来把第二小节给男同学们示范一下(老师读第二小节)。

师：男同学听了后，愿意和老师比试一下吗? 生：愿意

师：那再来给大家朗读一遍吧! 生：(全体男生朗读)

师：太棒了，女同学咱们为他们鼓掌吧! 生：(全体学生鼓掌)

师：同学们，读诗不只是应该注意节奏，还应该注意诗句中的重读词语，也就是朗读时的重音。而这些重读词语又恰恰是最能体现诗人情感的。同学们，你们认为第二小节中哪些词语应该重读?

生：缥缈、物品。 生：定然、珍奇。 生：美丽、街市。

师：好，我们一起来讨论一下，在第二小节诗人把他那丰富的想象运用在这儿了，当他仰望天空时，想到天上有街市，而且是很美丽，同时街市上还陈列着许多的什么呢? 生：物品

师：而这些物品又是怎样的? 生：世上没有的珍奇。

师：因此我们说第二小节应该重读的是这几个词语。展示幻灯(板书) 因为他想天上有美丽的街市，而且物品珍奇。所以我再读得时候应该重读这几个词语。

生：全班齐读。

师：好，下面通过第

一、二小节的朗读所学到的节奏和重音的运用来读第三小节。咱们女同学先来读一遍。

生：女生齐读。

:师：不错，若在练习一下的话，女同学们都可以成为小播音员了，那谁来给我们大家明确一下，第三小节具体哪些词语应该重读?

生：浅浅、不甚宽广 生：牛郎织女 师：好，老师先不告诉大家答案，我有一个问题要问问你们。牛郎织女的故事大家都知道吗?谁来给我们讲一下。

生：学生讲故事

师：针对学生所讲内容进行补充

师：大家听完这个故事后的感觉怎么样呢? 生： 很悲惨，很难过

师：那我们再回到课本第三小节(展示幻灯)。在第三小节中，作者所写得天河是怎样的呢?

生：浅浅的，不甚宽广

师：牛郎织女还有没有被天河阻隔? 生：没有

师：而是骑着牛儿来往，这说明牛郎织女生活得怎么样? 生：很自由，很幸福，美好

师：了解这些之后，同学们应该知道在这一小节中重读的词语是哪几个了吧!第三小节中，诗人把牛郎织女写得这么自由自在，其实表现了诗人对自由的一种向往之情，那我们是不是也应该带着这样的感情来读呢?

生：是!

师：好，谁愿意来展示一下呢? 生：请一位学生朗读。

师：读得非常有感情!同学们正是因为作者对自由的向往追求才想象天河浅浅，不甚宽广，牛郎织女骑牛来往，下面我们就带着这种向往自由的情感，一起来看第四小节。谁来给我们把第四小节朗读一下呢? 生：请一位学生朗读。

师：好，非常棒!同学们你们认为第四小节应该重读哪些词语。 生：流星、灯笼 生：天街、闲游

师：好，我们一起来分析一下，第四小节中诗人继续在写牛郎织女。他们在干什么呢?

生：天街闲游

师：而且手里还拿着灯笼，作者又把流星比作灯笼，所以这样看来我们应该重读的是什么呢?

生：闲游、流星、灯笼 师：谁来给我们朗读一下? 生：请一位学生朗读。

师：好，非常不错(展示幻灯)。同学们此时诗人笔下的牛郎织女提着灯笼、天街闲游，表现出他们生活的怎么样?

生：幸福美好

师：那你们想知道作者是在怎样的情况下写的这首诗吗? 生：想!

师： 好，老师来告诉大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四运动”爆发时正值青年时期的他将一腔热忱和对美好、幸福的希望都寄予“五四运动”之中，当时中国正处于半殖民地半封建社会，“五四运动”造成中国仍然处于北洋军阀“黑暗如漆，冷酷如铁，腥秽如血”的统治之下，虽然许多人都已放弃希望了，但诗人仍然想象牛郎在天上过着幸福的生活，同学们，诗人这样想表达了一种什么样的情感呢? 生：对当时社会黑暗的不满。 生：对自由、美好、幸福的向往。

师：好，讲得非常好!带着这种感情，咱们全班一起再来把这首诗读一遍。

生：全班齐读

师：老师这有一首小诗，名为《母亲》请大家根据这节课所学的朗读技巧来有感情的朗诵这首诗(展示图片，播放配乐)。

生：请一位同学朗读

师：朗读得非常好!仿佛让我看到了一位慈爱的母亲，大家给这位同学掌声吧!

生：(全班鼓掌)

《爱之链》朗读指导教案4

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。

教学过程：

一、整体感知。

1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。

1.这节课我们学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：爱之链

齐读课题。质疑。(这篇课文主要讲了哪几件爱的故事?) 2. 带着问题速读课文。

3. 交流：这篇课文主要写了什么故事?(主要讲了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老妇人修好了车，不受报酬;老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些钱。)

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、明确要求。

1.你读了这篇文章有什么感受?——学生交流。

2.你真的读懂了吗?文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗?请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。

3.交流不理解的句子。 教师出示句子：

(1)如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

(2)她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

(3)你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

(4)一切都会好的。

4.明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

2.读句子，看清句子的主要意思。(乔告诉老妇人不要回报，只要想到他，给需要的人以帮助。——转述语气)对，大家已经理解了句子的表面意思。

板书：表面意思

3.联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的?(乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。)乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱传递下去。

4.于是他这样对老妇人说——齐读句子。提问：这句话告诉我们什么?(人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。)是的，这就是这句话要告诉我们的真正含义。

板书：深层含义

5.出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。 齐读句子与意思。

6.小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次，了解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理?赞扬什么品质?表达什么情感等?也就是读懂句子的内涵，深层含义。

板书：看清意思——联系上下文——提问想内涵

四、初步运用。

1. 出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

2.练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的?(女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。)

1. 齐读这句话。

五、再次运用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。说说句子的意思。

2.学生独立思考。小组交流。全班交流。(乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱传递下去。——这也就是题目《爱之链》的含义。)

3.引读13节。出示句子(4)一切都会好的。理解句子意思。 4.交流。(当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人世界因为有爱将变得更加美好。)

六、总结

1. 教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱——

因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧! 板书：…… 2..齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

3.今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课文。告诉大家，今天的这堂课你有什么收获?

作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。

第二篇：经典诵读指导课教案一

《爱写诗的大河马》阅读指导

一、 学生自由阅读故事

二、 思考：大河马创作了怎样的诗歌?边读边思考

三、 交流

1.出示大河马的诗歌并朗诵

2.说说您觉得大河马的诗歌写得怎么样?

四、拓展延伸

1.教师谈诗歌创作的意境 2.延伸：李白斗酒诗百篇

五、实践

1.即兴创作(以校园、家乡美景为内容) 2.交流作品

第三篇：诵读指导课教学设计-《满江红》

经典诵读指导课教学设计

——《满江红》

探石小学

潘裕英 教学目标：

1、流利、有感情地诵读诗词，理解词的思想内容，把握作者的情感;

2、体会岳飞的英雄气概和爱国情怀，培养学生的爱国主义情操。 教学重、难点：

1、体会词的思想感情;

2、以读促学、以诵促感，赏析词的意境。 教学过程：

一、课前热身

男女生对背《弟子规》。

二、精彩回顾

诵读积累的爱国诗词。

三、学诵新词

(一)播放视频，谈话引入

▲多媒体播放“南宋时期兵荒马乱的场景”

1、视频中你看到了什么?有什么感受?

2、假如你是当年逃亡中的一名老百姓，此时你会怎么想?

假如你是当年一个富有正义感的人，你又会怎么想?

(二)出示课题，明确任务

1、引题：大将军岳飞就是在经历这样的时代变迁时期，写下了今天要诵读的这首词——《满江红》

2、齐读课题

(三)引导自读，了解大意

1、自读诗词

▲要求：读准字音，读通诗词，借助注释和译文了解词的意思。

(四)指导诵读，体悟情感

1、师示范诵读。

2、生模仿诵读。

3、指名试读，相机指导关键句的诵读。

4、借助地图，理解词意 (1)、出示南宋时期的疆域图

(2)、引导看地图，感悟大将军的情怀。

A、我们中国的地图是什么样的?(像只威武的雄鸡!)

B、可是你再看看南宋时期，我们中国的疆域仅仅只剩下鸡胸脯那么大，跃飞将军的家乡此时也正被金国侵占者，所以将军岳飞发出怒吼，他在词中写下这样的四个字——“还我江山”(板书)

5、默诵词，想象词境

默读词，你好像看到了什么?是从哪儿看到的?(相机引导有感情诵读)

6、合作品读词句

选择自己喜欢的的或感受最深的句子与同桌合作读。

7、展示交流诵读，引导评价

(„„听了他们的诵读，你听到了什么?„„)

8、欣赏歌曲《满江红》，升华情感 听了歌曲，你想对岳将军说什么?

9、配乐齐诵。

四、汇报总结，诗词联诵——《中华少年》

第四篇：爱国古诗词诵读指导课教学设计

一、教学目标：

1.初步学会通过比较阅读赏析古诗。

2.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。

3.激发学生学习古诗的兴趣，能积累一定的爱国古诗。

二、教学过程

(一)导入

最近我们课外诵读的都是有关表达诗人爱国情感古诗词，爱国古诗词是中国传统文化的重要组成部分。在这些诗词中，诗人或表达对祖国大好河山的热爱，或表现诗人对民族前途命运的热烈关切，或抒发自己保家卫国、建功立业的豪情壮志，洋溢着浓郁的爱国主义激情。下面就请各小组，选这一类别的诗背一两首。

(二)复习《闻官军收河南河北》《示儿》

1.过渡：本学期，我们学过的诗中就有表达诗人爱国之情的(出示《闻官军收河南河北》《示儿》)

2.请你走进诗人的内心，感受他们的悲喜，自由诵读。

(三)研读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临安邸》

1.过渡：今天老师还带来了两首爱国古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临安邸》

2.小组内可以选择一首研读，你们准备怎么研读呢? 3.小组讨论。

4. 小组汇报，其他小组补充。 5.指导朗读： 金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉，何等悲惨的生活呀!当你感受到这一切时，你的心情怎样?把你的感受读进古诗里。

6.过渡：那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?研读第二首诗的同学们一起告诉大家。

7.小组汇报，其他小组补充。

8.指导朗读：看到他们这样烂醉如泥，我们怎能不担忧啊!读

看到他们这样纸醉金迷，我们怎能不焦急啊!读 看到他们这样醉生梦死，我们怎能不愤慨啊!读

四、对比诵读

1、当两首诗同时出现在我们面前，当你看到南宋权贵的醉，再看到北宋遗民的泪，你有什么感受?你想读哪首诗?(指名读) 失地的百姓们度日如年、望眼欲穿啊!齐读：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

杭州的权贵们正歌舞升平、醉生梦死呢!齐读：《题临安邸》 总结：今天学完了两首古诗，你有什么收获吗?

六、拓展

1.像这样忧国忧民的诗人还有很多，他们留下了很多千古绝唱?张老师课前给你们准备了四首，请自己选择一首研读。

2.全班交流。

今天我们在自主学习的基础上小组合作研读古诗，再自我研读，有所收获这就是研究性学习。

七、 作业 课后请一个小组选择一个主题，然后收集一些古诗词研读，把你收集到的古诗词和研究收获记录下来。

第五篇：校本诵读课工作总结

校 本 诵 读 课 工 作 总(2013-2014学上学期)

海

联

小

学

2013.12

结

2013---2014学上学期校本诵读课工作总结

中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。我们要求全体教师参与诵读活动，经常深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。同时学校定期组织专人进行诵读检查，加强诵读的资料积累。几学年来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。现将本学期诵读课活动开展情况总结如下：

一、高度重视，加大宣传力度

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。

领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，小学生需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读的益处。学校开展的有关活动通过红领巾广播站及时报道，扩大影响。

对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应的规定。一年级诵读《三字经》，二三年级诵读《弟子规》，四五年级诵读经典古诗。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展。

1、组织健全，明确职责

我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，全体语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实;教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查;语文教研组负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动;教导处负责资料的整理和归档。

2、建设师资队伍

建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应性强的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。①师德师风建设。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风;②钻研业务，以“教学沙龙”、网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”(每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品)读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。

三、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。

倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，进行经典诵读活动，还在每周的课程表上专门排出一节经典诵读课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态;与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间;校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派少先队专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。做到读而常吟，“学而时习之”。

2、举办诵诗比赛，激发热情。

我校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的是话剧表演。

3、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。

四、科学评价，促进提高。

1、每天利用校园广播系统，课间操后进行“经典诵读5分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力;午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。

2、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解诗文方面的知识、名篇佳句和革命烈士先进事迹等，学校每周评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。

3、措施方法到位，重形式又重过程。面向全体学生，坚持全员参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。

五、收获和体会

1、丰富了学校的德育内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交流和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。即学做“五小”儿童：勤学好问的小学生，集体生活的小主人，兴趣小组的小能人，科技宣传的小喇叭，家庭社会的小帮手。树立“七自”精神：思想上自辩、品德上自励、文化上自学、情感上自陶、智能上自开、科学上自创、社会上自立。

2、提高了学生思想道德品质。

《经典古诗文》不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

3、提高了教师的文化底蕴。

开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

一个学期以来，我校虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了经验。但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。相信在全体师生的共同努力下，我校的经典诵读工作定会有所突破!