教育孩子有秩序感的方法和步骤

教育孩子有秩序感的方法和步骤（共4篇）

篇1：教育孩子有秩序感的方法和步骤

教育孩子有秩序感的方法和步骤

(1)教育孩子在家里这样做：

一是向父母说清楚自己的目标，父母可以监督和提醒，但有一点很关键，就是不要帮孩子做他忘记了的事情;

二是父母可以和孩子商定一些惩罚措施，可以由父母来惩罚，也可以由他们自己来惩罚，或者是以他们自己承担后果来进行自然惩罚。比如约定如果回家后写完作业忘记把作业本放回书包，父母可以不提醒他们，第二天也不能打电话请父母送作业等;

三是父母加入孩子的计划，家庭成员相互监督。可以参观爸爸妈妈的房间，与自己房间的`整洁程度进行对比;

四是做好自我管理，自己的事情自己做，不给父母添麻烦;

五是做到房间整洁，物品摆放有序，不乱扔乱放东西，用过东西之后放回原处。

(2)教育孩子在学校这样做：

一是借用老师、同学的东西要及时归还至原处;

二是运动之后要把运动器材放回原处;

三是在图书室看书，看过的书要放回原处;

四是班级、学校的东西用完之后要放回原处;

五是在学校用餐后餐具要放回原处;

六是可以请老师监督自己，和同学一起培养这个好习惯。

(3)教育孩子在其他公共场合这样做：

一是要珍惜别人的劳动成果，不做破坏别人劳动成果的事;

二是在超市购物，要把不打算买的商品、购物车、筐等放回指定处;

三是在邮局或银行填写单据后将圆珠笔放回原处;

四是在书店看过不买的书要放回原处;

五是在图书馆或阅览室，看过的书要放回原处。

篇2：教育孩子有秩序感的方法和步骤

世界上最容易和最难的事情是什么？是当父母。因为我们不必经过任何培训，不必经过任何的考试就能成为孩子的父母，所以当父母很简单；同时当父母又很难，正因为我们父母没有经过任何的培训和考试，我们缺乏必要的技能和知识去教育好自己的孩子，在这里我想有限的篇幅无法教会你怎样教育孩子，但是至少我们可以阐述一些原则性的问题。

步骤/方法 1.小事不管大事必管：孩子必须有自己的自由的时间，自己安排自己的事情，这是他的自由，没有自由的孩子长大以后缺乏主见，独立性差。在给孩子一定的自由的同时，我们也得有自己的原则，那就是那些重要的事情上，孩子必须学会服从。比如上学这件事，这是没有商量的事情，不管孩子怎样哀求，都必须遵守这个规则，如果他逃学就要受到严厉的惩罚。

2.奖惩结合：只奖励不惩罚孩子，孩子就不知道什么叫规矩，长大以后就没有法律意识，容易酿成犯罪。如果只惩罚孩子而不奖励孩子，孩子就会缺乏动力，长大以后容易迷失自己，也容易丧失人生的意义，他们会经常的反问自己活着的意义是什么。奖惩结合，是最佳的教育方式，在奖惩结合的基础上要更加的强调奖励。因为惩罚并不能让不良的行为消失，只是暂时的压抑不良行为。无论是奖励还是惩罚，都应该是及时的，如果不及时，奖励和惩罚都是没有效果的。

3.体罚与批评要把握分寸：目前体罚孩子是否正确仍然是一个存在争议的话题，我个人的观点是，是否体罚孩子要看孩子的年龄大小，对于四五岁以下的孩子，体罚是必要的，因为批评教育是无效的，他们甚至都无法完全理解父母的话。而在孩子长大以后，体罚变得无效了，这就要父母讲道理了。体罚只能增加他们的暴力意识。

4.把握游戏期与学习期的界限：在孩子上小学以前都可以叫做学前期，学前期的孩子都是以玩为主的。即便这时候你给孩子报了很多班，在上课的时候，主要的形式也是玩。所以，在这个事情你要求孩子学很多知识是不现实的也是没有用的。在上了小学以后，孩子的兴趣会逐渐的转变，学前期的那些游戏已经不能吸引他们，学习就逐渐具有了兴趣。这时候你的孩子就会勤奋起来。所以，你要分清孩子不同的年龄阶段，在不同的阶段做不同的事情。

5.智商与情商的并重：智商与成就之间的关系是0相关，也就是说，他们之间没有关系。智商很高的孩子不一定获得很高的成就。我提到这个研究结果的 目的就是期望父母们不要过多的看重自己孩子的智商，智商不是那么的重要。而情商是不是比智更重要呢？其实也不能这么说，对于一个情商很高但是智商很低的人，如果提高他的智商，他就会获得很大的发展，对于一个智商很高但是情商很低的人，提高情商就能帮助他获得成功。所以，获得情商与智商的平衡似乎比只强调一种要更重要。

6.好父母决定孩子一生教育孩子方法一：树立孩子的自信心，培养浓厚的学习兴趣。孩子总是渴望优秀，但只有付出比常人更多的努力才能成为优秀的人。这是孩子必须明白的道理。我们会适时地对孩子每一阶段的优点和进步进行总结，并不断地鼓励她发扬优点，一定会取得更大的进步，孩子的自信心自然会不断增强。有了明确的目标和充分的自信心，孩子就会觉得学习是一件快乐的事情，并表现出强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

7.好父母决定孩子一生教育孩子方法二：创造一个合适的学习环境孩子回家温习功课时，最好不要轻易打扰或者监督，因为这样延续下去只会消磨掉她们的自觉性同时也滋养了她们的逆反心理。为孩子买或借阅一些课外书，其中有一些是与学习有关的，而另一些是他自己选择的，写完作业后可以看，这样既可以巩固以前学过的字，还可以认识一些没学过的字。每周六或周日定期带孩子到图博中心阅读一些儿童读物，要鼓励她们多看书，多接触新鲜有益的事物。因为书是人类的精神食粮，新鲜有益的事物能拓宽她们的见识，启迪她们的思维。这些对孩子的全面发展是很有帮助的。

8.好父母决定孩子一生教育孩子方法三：培养学习习惯，训练独立作业。“安静、专注”是优良性格的一个基础，也是搞好学习的前提。所以孩子在学习前，我们总是提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、找本子等。学习时段一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许干任何杂事，大人也不能打扰孩子。一个学习时段结束后，可以起来活动一下，并眺望远方缓解眼睛的疲劳。另外我们还让孩子自己掌握时间，独立完成作业。比如星期天大人与孩子一起根据学习任务合理安排时间，由孩子自己独立完成，大人只对学习结果进行检查。久而久之，孩子自然就形成了安静、专注的习惯。

9.好父母决定孩子一生教育孩子方法四：养成良好的生活习惯。俗语说得好：留金留银，不如留给孩子一个好习惯。培养孩子自立能力,自己的事

情自己做，让她们从小就养成自立、自觉的好习惯，这些都是家长有意识的培养而养成的，如可以尝试让她们干些家务活，多多体会劳动的乐趣与必要性。教育孩子团结友爱，关心他人，学会团结，不但能增强生存能力，还能减少前进的阻力。

10.好父母决定孩子一生教育孩子方法五：健康是一切的前提在孩子的成长阶段，适量的体育锻炼有利于孩子的成长，不要让孩子把所有时间都花在学习上，尽可能的抽出时间进行运动及益智游戏，这有助于孩子身体、智力及情感的全面发育，让孩子充分快乐地运动，是生长发育和营养素被吸收的重要因素。经常参加体育锻炼，可改善人体的血液循环，增强身体对营养物质的吸收，并能使骨骼变得更加粗壮和坚实。

篇3：教育孩子有秩序感的方法和步骤

关键词：小学信息技术教学；目标；方法；过程；评价

信息技术课程又是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时，信息技术课程内容更新换代很快，要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。小学信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。而这一切均取决于我们的小学信息技术教育课堂是否有效。

一、确定有效的教学目标

在信息技术教学活动中要提升学生的信息素养，使目标合理有效、具体和可操作，首先，要从整体上把握课程的目标方向，分析清楚本节课在整本书、整个高中信息技术课中的地位和作用，避免目标的盲目性。其次，目标的制定要充分考虑学生的认知规律和身心特点，注重学生个性化的发展，避免目标的不切实际性。最后，要根据每节课具体的教学内容，分解细化知识与技能目标，避免目标的空泛性。要转变教学理念，落实过程与方法目标，加强对学生学习方法的指导，要让学生体验知识的形成过程。另外，还要挖掘教材内涵，从提高学生学习兴趣、培养自主探究合作的学习习惯入手，巧妙利用素材选取，渗透情感态度与价值观目标。

二、选择有效的教学方法

在信息技术课堂教学中情境教学法、任务驱动法、游戏法、支架式教学策略、案例教学策略、探究式教学策略、翻转课堂模式等都可能会被用到。在课堂教学过程中，合理有效地使用这些教学方法和策略，可以引导教学的有序开展，确保较高的学习效率，有效突破重难点。教学有法，但无定法，教学方法的应用需要根据教学内容、教学对象灵活进行筛选。

三、实施有效的教学过程

1.有效的教学环节设计和任务设置

在信息技术课堂中，教学环节的设计要考虑学生的认知规律，层次要清晰、过渡衔接要自然。课堂任务的设置要做到科学合理，不能形同虚设，笔者认为，首先，任务设计要有明确的目标，每一个小任务的设置都要有针对性。其次，任务要具有可操作性。再次，任务的设计要充分考虑学生的个别差异性。既要遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则和学生的兴趣需求，还要注意任务的分层性。最后，任务的设计还要注重方法的渗透、学生分析问题和解决问题能力的培养。

2.有效的课堂预设和生成

对课堂中生成性问题的处理需要讲究一定的方法和技巧，由于信息技术学科有一定的特殊性，学生层次差异较大、学科操作性较强，所以在课堂中的生成性问题更是普遍存在。当我们解决这些问题时，要本着从学生的多元智能的发展和心理因素考虑，按照鼓励的原则，从实事求是的立场出发。例如，学生在演示操作时没有按照教师的预设进行，出现了操作问题或按照别的方法进行，这时首先要及时发现学生的亮点给予鼓励，肯定学生敢于尝试探究的精神和熟练的操作技能，另外如果出现的是操作问题，可以采取同伴协助的方法解决。

3.有效的课堂提问

有效的课堂提问是整个教学过程推进和发展的重要动力，信息技术学科的课堂教学也同样如此。我们应该尽量避免问一些如“对不对”、“是不是”等之类的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题。提问要问在有疑之处，问题难易要适度，并要具有启发性，这才是有效的课堂提问。例如，在信息技术课堂中可以采取让学生带着问题去尝试探究、带着问题去练习操作的方式，这样更有利于学生对知识和方法的掌握。

4.有效的素材选取

对信息技术学科而言，素材的有效利用是重要的教学资源，教学中运用的素材需要根据教学内容、学生学情、教学环境、教学目标而选择和创造。素材的选择并不是随意的，需要有针对性、目的性，要有意义，要尽量贴近学生的生活，要能激发学生的兴趣。例如，笔者在讲授“声音信息的加工”时，演示加工的素材有古诗词、学校宣传片、书法作品介绍、学生录制绕口令等，较好地调动了学生的积极性，又有意地渗透了人文素养和社会主义核心价值观等。又如，笔者在讲授“图片信息加工”时提供给学生的创作素材，有意选取了一些关于校园生活、环保节能、社会安全的图片，无形中培养了学生的兴趣，又巧妙地渗透了德育。

5.有效的作业布置

信息技术课程的作业类型可以是多种多样的。除了電子作品的形式外，还可以布置口头、书面等其他形式的作业。例如，作品的设计草图、规划意图想法、信息技术小论文等。作业的布置需要有反馈，一方面教师可以通过作业了解学生的学习掌握情况，及时有效地做出教学调整；另一方面通过对作业的展示讲评，为学生及同伴提供展现和交流的平台，提供互动学习与探究体验的机会，能有效地激发学生的学习积极性。

四、有效的课堂组织管理

信息技术的课堂教学环境和教学内容有一定的特殊性，然而课堂管理的好坏不仅仅会直接影响到教学效果，还会关系到学生良好的学习习惯和信息素养的培养等问题，因此应引起关注和重视。要进行有效的课堂组织管理，首先，要让我们的课堂教学目标明确、准备充分、环节设计清晰巧妙、课堂结构组织严密，增强学生学习兴趣和积极性，争取使更多的学生投入学习，使学生没有时间和精力去做与课堂无关的事情；其次，可以从课堂常规入手，拟定规范的制度、建立符合学生特点的课堂规则，将学生的课堂表现纳入期末考核；再次，可以依靠技术设置力量，建造纯净的课堂环境；最后，还可以利用学生的集体荣誉感，发挥集体舆论作用和力量协助课堂管理。

五、有效的课堂教学评价

评价本身不是目的，而是为了改进，除了实施多元评价内容和体系外，还要关注评价的及时性、激励性，这直接关系到课堂教学效率的提高。评价行为贯穿整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后，或是在讲评作品时，应该及时随时进行。教师对学生的评价不仅针对知识与技能方面，还要考虑过程与方法、情感态度与价值观方面，所以应该采取多元方式。另外，对学生的评价应该用多把尺子衡量，用发展的眼光和言语进行肯定和激励，这样有利于学生的个性化发展。

篇4：教育孩子有秩序感的方法和步骤

一、激发热情，培养兴趣

兴趣是学习的前提，是学好一门课的良好开端和动力。口语表达能力的培养关键是要使学生有兴趣，主动表达。可引用理论依据说明口才的重要性，然后列举古今中外能言善辩者凭伶牙俐齿游说列国、驰骋政坛而声闻天下的实例，还可列举现实生活中靠口才使工作及业务洽谈获得圆满成功的事例，让学生认识到口才的重要作用，从而激发学生练习口才的兴趣，产生练好口才的欲望。

二、简单叙述，增强信心

学生有了练说的欲望，就可以从简单的叙述开始练习。可多组织一些如“自我介绍”“家庭成员介绍”“一件有趣的事”等内容简单、形式多样的训练活动。初练时对学生的要求不要过高，让他们练习胆量，多表扬，少批评，增强说的勇气，增强说的信心。

三、口语训练的步骤

（一）语音训练

这是基础，安排在第一学年的第一学期完成。要求学生有准确的普通话发音能力，以音表义。在训练中，首先让学生学习普通话的声母、韵母、音节、音调，做到明确发音部位，掌握发音方法，并能准确发出音节音来。通过研究不同方言语音与普通话语音的差异，有针对性地纠正学生的发音错误，帮助学生排除发音障碍，然后通过拼音扫读，培养学生的普通话语感，让学生进一步掌握普通话语音。

（二）朗诵训练

要求朗诵时语音正确，吐字清楚，感情真挚，生动流畅。此训练安排在第一学年第二学期完成。在训练中，首先让学生朗诵诗歌，由于诗歌的感情丰富，语言的音乐性强，易于朗诵，学生较容易获得成功，可增强学生自信心。然后朗诵散文、小说，在朗诵时，强调普通话语音，重视体态语的运用，并要求学生初步掌握口头语言叙述、描述、说明、议论、抒情等表达方式。

（三）说话训练

要求学生掌握几种说话体的表达技巧，目的是让学生更熟练地使用普通话，并能敏捷地用词造句，组织观点和材料，并能随机应变，出口成章。此训练安排在第二学年完成。第一学期进行独白体说话训练，依看图讲述、复述、即兴发言讲故事、演说的顺序进行；第二学期进行会话体训练，按照交谈、讨论、辩论、表演对白的顺序进行。

（四）教学训练

这是学前教育专业学生口语训练中最有实际意义，也是要求最高的训练，安排在最后一学年完成。在进行这一训练时，要注意结合前三项训练的成果，使学生的一般能力尽快转变为个人能力。首先进行分项训练，即将教学性说话分为表扬语、批评语、疏导语和课堂用语（导语、结语、阐释语、提问语，应变语等），逐一训练；然后通过学生试教，全面训练。

四、口语训练的方法

（一）以趣引学法

就是激发学生兴趣，变学生被动学习为主动学习，让学生毫无负担而又愉快地完成学习任务。要求任课教师创设宽松的课堂气氛，安排适当的教学难度，并采用新颖的教学方法。

在进行语音训练时，通过方言大会串、速读绕口令、巧接歇后语、一分钟拼音扫读等形式，使学生产生跃跃欲试的心理，在竞争中得到满足，得到提高。在进行朗诵训练时，以《我最爱的诗（散文、小说）》为题，要求学生精心选材，并结集印刷，调动学生的学习兴趣。

在进行说话训练时，以“谈谈我自己”、“我最希望的……”、“我最不喜欢的……”、“幼师的服饰问题”、“我为什么读幼师”、“我看幼儿教育现状”等为话题进行即兴发言、讨论、辩论或演讲。同时，通过分组复述比赛、“故事大王”竞选、电影讨论会，班级辩论会、班级演讲以及班级小话剧等形式，尽量活跃气氛，以新求趣。

在进行教学训练时，主要以试教为主。要求一位学生当“教师”，其余学生及课任教师都充当其班上的幼儿。鼓励其他学生依据幼儿心理特点，向“教师”发难，任课教师也不时制造一些偶发事件，并且规定谁能难倒“教师”，给谁加分。这样，学生互相“拆台”，兴趣盎然，迫使“教师”课前充分准备，以防不测，从而极大丰富了学生的教学语言，提高了学生的教学水平。

总之，在激发学生兴趣方面，主要是引进竞争机制，通过种种方法，使学生感到新奇，并能积极参与。无论是小组还是个人，最后都要评出优劣，评委由各组成员或班干部充当。评判要求以口头形式申明理由，并允许评委有意压分，再请对方反驳辩论，这样学生就喜欢上说话课，觉得说话课总是会有新意，而且能表现自己。另外，利用电化教学，也是激发学生兴趣的重要方式，在训练中应尽可能地利用幻灯、录音、录像等形式进行直观教学。

（二）激情导学法

情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”，对教学来说，在学生缺乏丰富激情的情况下，即使教师要求再严，讲得再好，学生也可能视而不见，充耳不闻，进而导致学生对学习的淡漠。

激情导学法就是创设情境，使学生心有所感，不吐不快。这要求任课教师在选择说话材料时，应选择那些感情丰富，能撞击学生心灵的材料；在确定话题时，应选择那些学生关心的，想说的热门话题或那些学生亲身经历，有话可说的话题。

笔者曾为学生示范朗诵过《再别康桥》、《雨巷》、《神女峰》、《刑场上的婚礼》等作品。朗诵时，笔者尽量用语言塑造情境，使学生萌发尝试朗诵的心理，并有意模仿，从而达到教学目的。再如，学生演讲《我看幼儿教育现状》之前，笔者首先作了一段热情洋溢的讲话，指出当前幼教存在的问题，并就前几届有些学前教育专业学生谋职时遇到的障碍发了一点感慨。由于学生事前都做过社会调查，因此一个个都激动起来，纷纷上台演讲，而且言之有序、言之有理、言之有情。

（三）反复练习法

技能只有在反复练习中，才能得到巩固提高，对学前教育专业学生进行口语训练，也要毫不例外地进行反复练习。

从第一学年开始，笔者每周就挤出两课时作为口语训练课，而且将其他每节课的课前五分钟都作为口语训练时间，一般一个月要组织一次班级口语训练活动。另外，重视学生课余的口语训练。例如要求学生平时多听广播，并积极模仿。要求学生在寝室用普通话交谈，并作为“文明寝室”评比的标准之一。