我的一堂交通安全课作文500字

我的一堂交通安全课作文500字（精选18篇）

篇1：我的一堂交通安全课作文500字

一股温暖的风儿，遇见了火红的太阳，太阳发出万丈金光，把白云也招呼过来了，他们结伴而行，来到了我们的校园，阳光透过窗户窜进了我们的教室，这也是我们的最后一堂课。

叮咚，上课的铃声依旧那么清脆，但此时的铃声却像勾魂使者一般。但铃声再次响起。我们就会失去3年以来最熟悉的老师，最熟悉的教室，最熟悉的……

这最后一堂课。大家都很认真地在听，教室里传出来的只有老师的教导的声音。全班静得十分可怕。曾几何时，老师对我们班的一些调皮的同学感到失望。但此时的他们却正坐在座位上仔仔细细的听老师的教诲。他们脸上流溢的不再是笑脸而是庄重而严肃的脸他们是那么仔细的在听，生怕漏掉老师的每一句话，甚至每一个字，此时时间却没有丝毫要放慢的意思因为他看过太多这种场面了，它也明白时间越长，最后分离时越痛苦。

时间是无情，铃声终于响起，学生们缓缓站了起来以3年来从未有过的声音说：“谢谢老师。”

我们仍坐在座位上，正在不舍得离去。这一去就不知道何时才能相见。窗外知了正在鸣叫，以前的情景若隐若现，傍晚时分，走出了教室抬头看见夕阳和晚霞。夕阳西下，断肠人在天涯。不知道当何时我才能吟出这首诗的最高境界，夕阳与晚霞固然美，但在这种场景之下，终觉得有些凄凉。

操场上依稀还出现我们以前打球的情景我们是那么的豪情奔放。只可惜不知何时才又有这一场景。

离别总是令人感到悲伤的，但天下没有不散的宴席，离别固然很悲伤，但总有一天会在一起的。

走出了校门口，与朋友们道别后，望着远离的朋友心中暗暗地祝愿：“希望他们可以一切顺利，等到以后相见更是一番惊喜。”

时间也不早了，转身注视着生活过3年的母校望着校门口。我当劝导队的种种。与朋友打打闹闹的走进学校。从前那个童稚未泯的小孩子。现在已经变成了懂事的小孩子。人们总是说离别是人生最痛苦的时候，这话一点也不假。

转身离开，举起一只手对母校摇了摇，嘴上轻轻的说：“再见了母校！”一滴眼泪从眼里溢出，掉下的那一瞬间，仿佛时空穿梭，我又回到了从前，前方朋友正朝我招手，我擦着眼泪，跑向他们……

篇2：我的一堂交通安全课作文500字

我在上课之前辗转反侧，想了很多很多，考虑了很多很多，一节课多长时间怎么安排，怎么讲课，讲什么，考虑到他们接受程度是怎么样的，这些我都不知道。我花很长的时间上网收资料，查看他们这个年级的知识范围。然后熬夜做PPT，从PPT的背景图片到图片到文字，所有的这些东西，尽可能把这些东西做的精美一些，希望能吸引他们的注意力，我真的真的很希望能够教会他们一些新的知识，真的希望他们在短短的课堂时间能够学到知识。所以我在脑海里反复演示着场景，直到睡去。

今早，我踏上了讲台，我心情依旧很忐忑，不过看着他们熟悉的面孔，渐渐地就忘记了紧张感，渐渐地我也适应了他们在下面看着我。我很开心，看见他们很配合我，很积极的回答问题。那一刻，我的心情是满足的，突然觉得自己受到了肯定。当我看到小朋友那么积极，那么认真听我讲课，我所做的努力，所有的辛苦，都是值得的。以前，我无法理解老师为什么总喜欢我们去配合他，然后他的心情就会变得很好，这一刻我体会到啦，这就是当老师的感觉呀。教授知识本就是一件特别不可思议的事情，能让人感到很开心。

篇3：我的一堂作文讲评课

书面表达:

假设你是李华, 你的美国笔友Mike即将随父母来到中国, 并在中国过中秋节。他来信向你询问有关中秋节的习俗, 请你根据下列提示回信告诉他。

提示:1.历史悠久;2.中国的传统节日;3.家庭团圆, 家人共进晚餐;4.吃月饼, 赏月。

注意:1.词数100左右, 信的开头和结束语已为你写好 (不计入总词数) ;2.可适当添加细节, 使行文连贯。

Dear Mike,

I’m glad to know you are coming to China with your parents and spend Mid-Aut umn Day here____________________________________________________________________

一、写作步骤

1. 审题: (1) 书信体裁, 填充内容; (2) 具备写作动机 (为美国朋友回信介绍中秋节) ; (3) 围绕中心任务写作 (介绍中秋节) 。

2. 根据内容要点布局段落: (1) 写信目的; (2) 正文内容; (3) 表达祝愿。

3. 列出关键词和句型表达:

Mid-Autumn Day/Festival

have a long history

Chinese traditional festival

all families get together

have/enjoy a dinner together

eat mooncakes

admire the moon

remember sb to sb

I’ll tell you sth about…

Wish sb sth

I hope that…

Best wishes to you!

添加细节:

on the 15th August of the lunar year

have a chat/talk about sth pleas-ant

listen to/tell stories about

4. 确定人称和时态:

(1) 人称:第一人称, 以李华的身份回信。

(2) 时态:1、2段:一般现在时;3段:一般现在或将来时。

5. 加工、整合内容要点:

即使用适当的连接词和过渡句, 同时可以按照时间或空间顺序行文, 以使文章条理清晰、层次分明、逻辑性强。

如: (见题目提示)

1、2点过渡可用因果关系词汇:be-cause (of) , so, therefore…

3、4点过渡可用并列关系词汇:and, meanwhile, at the same time…

1、2点过渡至3、4点可用例举:such as, for example/inst ance, that is, namely…

6. 整理成文。

二、高分作文几要点

(1) 文章要有“读者感”。一切从读者的角度出发, 以读者能够理解为落脚点, 而不是让自己看懂, 这样也能够避免一些错误和失误。

(2) “美化书写, 固定句型”是高分作文的秘诀。美化书写一定要做到“横三齐, 竖平行” (即26个英文字母哪些字母占哪几格, 不要写出格子。书写时一律朝一个方向, 不要东倒西歪) 。

所以, 平时书写时最好使用四线三格本, 以便养成良好的书写习惯, 形成漂亮的书写效果。

(3) 行文时, 尽量做到“句式多样化”。哈尔滨新东方张巍老师的几句口诀是非常值得大家借鉴和学习的。 (即:肯定不如双否好, 陈述不如倒装妙, 主动不如被动巧, 分词结构不能少。)

三、本次作文出现的问题

1. 句式组织:英文是注重结构的一种语言, 而中文则是强调意义。同学们在本次作文中仍然没有摆脱中文的影响, 只是仅从意义出发去组织句子, 却忽略了句子本身的结构, 因而产生了许多不地道甚至错误的句子。

错句展示:

(1) We eat mooncakes when admire the moon.

改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.

析:这句话就没有考虑结构, 仅仅表达出了意义, when作为时间状语从句的从属连词, 后面或者加一个完整的句子, 改为when we are admiring the moon.或做成分词结构whe admiring the moon会更漂亮。另外, 在动词前后加上一些副词做点缀, 可以起到画龙点睛之效。

(2) It was held by Chinese people since anci ent time.

改:It has been celebrated by Chinese people since ancient time.

析:本句的被动式使用得很好, 但时态使用错误, 时态的选择应由时间状语si nce anci ent t i me来决定, 因此选用现在完成时的被动语态较为合适。

(3) Welcome you to come to China.

改:Welcome to China.

析:这句话完全是从中文的角度出发, 没有考虑到welcome的句式结构。可以说welcome to sp, sb is wecome to sp, sb is welcome to do sth, 但没有welcome sb to sp, welcome sb to do sth.

(4) I wish you have a good time.

改:I wish you a good time./I hope you have a good time.

析:wish sb sth/wish (that) sb+虚拟语气, 而hope (that) sb+真实语气。此句的问题也是由于对wish和hope的用法不清楚而造成的。

(5) The Mid-Autumn Day is on the 15th of August.

改:The Mid-Autumn Day is on the 15th August of the lunar year.

析:此句由于措辞不严谨而造成了常识性的错误。因此, 在行文时, 一定要注意选词的准确性。必要时, 应进行修改和复查。

(6) In that night, the moon is more bigger and brighter.

改:The moon is bigger and brighter that night.

析:big和bright是单音节形容词, 因此加后缀-er就可以了, 删去more.另外, night之前有指示代词that时, 不能再加介词in.从本句可以看出同学们的基础知识还需进一步的夯实。

2. 行文逻辑:本次作文中, 部分同学在写作之前没有进行谋篇布局和加工整合信息要点的工作, 因此在行文时, 想到哪里就写到哪里, 没有合理的段落布局, 句子之间也没有恰当的连接词和过渡句, 导致文章条理不清、层次不明、内容要点不完整等多种问题。

3. 卷面:部分同学由于写作时间分配不合理或书写习惯不良等原因, 导致卷面不整洁, 字迹难辨认, 也没有拿到理想的分值。充分利用写作时间 (20分钟) 和形成美观的卷面才是高分作文的前提。

四、美句仿造

1. 强调句:可以轻松地将时间、地点、原因、方式等类型的状语从句转变为强调句。

eg.I did not realized that I had left the bag in the classr oom until Iarrived home.

改:It was not until I arrived home.that Irealized I had left the bag in the classr oom.

2. 倒装句:只要句中有介词短语或状语从句, 便可将其提前, 变成倒装句。

eg.You can lear n English well in this way.

改:Only in this way can you learn English well.

3. 巧妙地使用非谓语动词:可以将状语从句或并列的动词简化为非谓语动词。

eg.We usually eat mooncakes when we are admiring the moon.

eg.We usually eat mooncakes and admire the moon.

改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.

4. 感叹句:通常用于开头结尾活跃文章气氛, 凡是“I feel…”之类表达感情的句子皆可如此改造。

eg.We felt happy that night.

改:How happy we felt that night.

5. 把简单句改成复合句:适当的时候把两个简单句改成“too….to…”或者“so…that…”等高级一点的复合句。

eg.I were very excited.I couldn’t fall asleep.

改:I were so excited that Icouldn’t fall asleep.

I were too excited to fall asleep.

6. 适当加一些不关痛痒的插入语:一些连词、副词可以放到句子中间充当语气较弱的插入语。如I guess、however、certainly、in my opinion、probably、gener ally speaki ng, believe it or not, besi des, what’s more等, 有时可以考虑几个插入语连用, 就更能够体现英文的原汁原味了。

篇4：我的一堂自主阅读课

八年级上册第19课《生物入侵者》，这是一篇科普说明文，也是一篇自读课文。我上这篇课文只用了一节课，而且课堂非常从容。首先，我重视了课前预习，像其他课文的预习一样，没有给预习提纲，让学生就课文读出自己的理解，在作业本上写出预习所得。课堂上，我只向学生提出一个问题：你在阅读中读出或划出了什么，为什么？按照座位依次交流了6个学生，就解决了这一课该解决的问题。

第一個学生：“我划出了第一段的最后一句话——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失，因为这是本文的中心句，领起了下文。”“很好”，我及时肯定，“你还能说说这两层意思中，作者用了‘不仅……而且……，强调的是哪一层呢？”学生及时补充，强调了“而且”，下文重点就在说明给人类社会造成难以估量的经济损失。

第二个学生：“我划出了第五自然段的第一句话——许多生物学家和生态学家将‘生物入侵者的增多归咎于日益繁荣的国际贸易。因为这一句话领起了下文，说明生物入侵的原因及途径。”

第三个学生：“我划出了最后一段的第一句话——目前，世界上许多国家已经开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。因为它是本段的中心句。”这一段较短，许多学生会意地点头。

我就势引导学生，理出本文的写作思路：引出说明对象——说明其危害——入侵的原因及途径——学者们对入侵的不同态度——采取的措施，依照“提出问题——分析问题——解决问题”的思维方式安排内容，水到渠成地弄清了本文说明顺序——逻辑顺序。

第四个学生：“我划出了最后一段的‘例如……因为它用举例子的说明方法，具体说明了美国对‘生物入侵者采取的措施。”我顺势追问，依次往前看，还有哪里运用了举例子的说明方法。短暂地思考后，有同学说，第二段蒲公英的例子，说明了“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界的生态平衡并没有受到太大的破坏。”学生通过学习，已经能举一反三了。

我引导大家总结了本文的说明方法：举例子、打比方、列数字等。这些方法的运用，使文章具体、生动、形象，科学、准确地说明了生物入侵者的本质特征、危害、入侵的原因途径、采取的措施等内容。

第五个学生：“我划出了第三段的一个句子——由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领了。‘几乎与‘全不好理解，‘几乎是差点儿的意思，‘全是完整、完备的意思，用在一句话中是否矛盾呢？”一石激起千层浪，同学们积极发表自己的看法，课堂空前活跃。一个学生站起来说：“不矛盾，体现了说明文语言的准确性，但对原因的解说有点模糊。”我激动地说：“问题提得很有水平，你对语言很敏感，你的回答抓住了说明文语言的特点，模糊的地方可能是我们大家的难点，不矛盾是肯定的，要仔细研究语言环境。从‘全字可以看出作者要强调‘入侵者没有天敌的制约，繁衍速度快、数量多、危害大，而从‘几乎一词又可以看出作者表意的客观、严密，体现说明文语言的准确性。课文像这样的语言还有很多，同学们继续找找，联系前面的所学，掌握特点、规律，学以致用。”

第六个学生：“以前提到环保，我总是认为应该治理荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥发等现象。通过学习，我认识到了‘生物入侵者的危害之大真是触目惊心，它就在我们的生活里，如水花生等，这是摆在我们面前的又一严峻课题，要引起我们高度的重视。”在一片掌声中结束了本课的学习。

一节课学习一篇课文，而且轻松愉快、得心应手，凸显了说明文的中心、顺序、说明方法、语言准确性的文体特点，引发了我的思考。

思考一：注重预习，事半功倍。我们知道，教师要想上好一堂语文课，必须反复备课、朗读课文、钻研教材等，即使有多年工作经验的教师也是如此，更何况一个学生。要学好语文这门学科，课前预习很重要。语文课程标准要求：教学活动必须定位于学。课堂教学应从学生自学开始，以学生的预习活动启动并定位教师的教学活动；教师在学生预习自学的基础上施教，有学有教，为学而教，课堂上就会精彩纷呈。

思考二：巧设问题，激活思维。只要用心读了，谁都能说，激活了学生的思维。课文是一个有机的整体，文中的每一段、每一句话，甚至每个词都有不可替代的作用，从不同的角度解说文章的中心，学生经思考划出的每一句话都有研究的价值。 “为什么”又有一定的难度，只有用心读，这个“为什么”才能击中要害回答。表现的欲望促使学生用心思考，温故知新，知识掌握更活了、更牢固了，相应的阅读能力也自然形成。在不同的碰撞交流中，既降低了学习的难度，又提高了自主阅读的能力，同时把学生的思维也引向了深入。

思考三：开放课堂，享受学习。教师在课堂上要成为学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，要试着少一些预设，顺应学生的思维，把课堂真正还给学生。学生的问题提出来后，要及时肯定。交流精彩的要及时鼓励，激发学习的热情；交流有阻碍的，要寻找时机点拨、引导、帮助，正所谓“不愤不启，不悱不发”。只有学生用心阅读，同文本交流，同作者对话，才能悟出文句之意。这样悟出来的东西，会让学生茅塞顿开，是学生需要的、最有价值的东西，在悟的过程中也会涵养学生自主学习的能力。

篇5：有趣的一堂课作文500字

上课时，我们正在大声的朗读英语课文，老师在教室里来回走动，不时地把同学拉起来考英语单词或背诵短语。被叫起来的人，有的胸有成竹的答了出来;有的十分熟练的默诵;还有的因为紧张，结结巴巴，脸红得如猴屁股一样，只能默默地低着头看自己的脚面。正在窗户外经过的风儿，似乎也在给他们喊：“加油”呢!这时，读“牙刷”这个单词时，我听见有人隐隐约约地读到：“兔子不拉屎”。读第二遍时，有几个人居然大声的喊道：“兔子不拉屎”。全班同学哄堂大笑，声音戛然而止。

老师也被这个声音逗得差点笑出声来，但他的面孔立刻又恢复了严肃，严厉地问：“刚才是谁在故意搞笑。”全班没有一个人说话，老师又生气的问了一次，仍然没人吱声。只是我看到了老师脸上的表情，瞬间发生了变化。心想：故意捣乱的人一定死定了，我从来没见过老师的这种表情。这时，有人举手向老师说到：“是王浩”。你们可不知道，王浩在我们班是最爱淘气、最爱捣乱的人，每节课他都要弄出点名堂。之后，又有人报出了董泽浩、张一凡……等人的名字。老师愤怒地指着他们说：“你们几个，给我站在墙角，好好的面壁思过!”哎，可怜的他们啊，本来想找点乐趣，结果还被老师教训了一顿，真可谓：偷鸡不成蚀把米。

篇6：有趣的一堂课作文500字

午谈课下了，我就直奔401教室。那儿已经有很多人了。过了一会儿上课铃响了，就开始了那紧张又刺激的小游戏。刚开始我们并不知道老师葫芦里卖的是什么药，只能半信半疑的听徐老师将游戏规则。徐老师先让我们在牙签桶上放一个吸管，再用一张餐巾纸擦另一个吸管，然后再又拿那个擦过的吸管碰另一个吸管，大家都憋着气。紧张的气氛达到了极限。吸管似乎是一个犯人逃避着警察的追捕，有时候，又像一只狗跟着主人，可有趣了!当大家都做过后，老师说：“有谁知道这是为什么?”这下可把大家都难倒了，大家个个都像丈二和尚——摸不着头脑。徐老师告诉我们，这是因为静电才产生，我们恍然大悟!

然后，老师又向大家介绍游戏，叫“奇怪的手臂”因为刚才我们知道了这个知识，现在我对这个更感兴趣了。我们按老师说的手臂碰手臂是一模一样长的，然后一只手臂向前伸，一只手臂大幅度的打胸，打了30下再量一下。不可思议的是手臂不一样长了!可是过了一会儿又和老一样了!

篇7：有趣的一堂课作文500字

那先不说其他的，先来听听我们的游戏过程吧!

首先是“热身赛”：五秒钟，你可以看到什么?冯老师决定每组请三个人上来说自己看到的东西，大家几乎把教室里所有的东西都说了一遍，可就是没有人说班上的任何一个同学包括冯老师，大概是不准吧!

接着，就是正式的“快捷观察大比拼”，全班所有同学都得参加。第一轮，我们都分成三组，我们第一批“登上了舞台”，我很紧张。在看那十件物品时我都不敢动手去摸它们，生怕别人把我的手抓伤了呢!在回到座位后，竟然还不能开始写，这样我会忘记刚才看到的所有东东的，呜呜!太不公平了!结果，我写出7个，错了一个，所以只对了6个。第一轮成绩为6个，我一定会努力，在第二轮有所提高，哪怕只是一个!

但我的希望成真了，我真的只提高了一个。第二轮的成绩7个，真希望还有第三、第四、第五轮呀!如果我每轮都按一次提高一个的规律的话，那就一定能得到十分的!加油!回家练，下次一定拿满分!

篇8：我的一堂篮球课

在课程标准水平四的投篮教学实践中, 我从开发课程资源、有效组织、培养学生兴趣三个方面入手, 实施有效教学, 收到了良好的效果。

一、开发课程资源, 激发情绪, 降低技术要求, 促使每一位学生得到发展

1. 开发媒体资源。

课前在多媒体教室播放国家男子篮球队在2008年北京奥运会上的精彩片段, 让学生再一次欣赏我国优秀运动员的精彩表现, 在学生心中树立楷模。当学生走进操场时播放大学生男子篮球赛的主题音乐《相信自己》, 烘托氛围, 使学生一下子精神振奋, 跃跃欲使。

2. 开发体育器材资源。

将短跳绳组成大小不一的“篮圈”, 两头由高到低固定在排球柱上, 改变“篮圈”的直径和高度, 以满足不同水平学生的需求, 降低女生和篮球技能基础较差的学生对标准高度篮筐的畏惧感, 让他们在学习中能找到自己练习的最佳点, 让他们体会成功的乐趣, 激励他们积极参与活动的热情, 激发他们学习篮球的兴趣。

二、紧贴学习目标, 灵活组织

以达成学习目标为中心, 灵活有效地选用不同的教学组织形式, 以实现“教是为了不教”。本节课我选用了不同的教学分组形式, 有异质分组、同质分组、随机分组以及男、女混合分组。采用不同的分组形式, 为改变学生的学习方式创造了良好的环境, 有效地达成不同阶段的目标。在教学活动初期采用男、女分组, 适合水平四学生的学习活动过程中, 我先采用随机分组, 让学生自由体验, 接着采用同质分组, 让水平接近的学生围绕在相同高度、相同直径的篮圈下体验投篮的乐趣和成功的经验, 并将小组探讨出来的成功经验由小组长进行统计, 一起分享;出现问题的让学生们共同探究, 一起解决。

以下是教学实录:

教师:请每组推荐一名同学, 介绍一下你们组的收获!

学生1:篮下投篮, 打板更容易进球。

教师:很好, 你们练习时非常善于动脑, 希望你们还有新的发现。

教师:其他组认为他们的发现有道理吗?你们想不想尝试一下呢?你们还有什么新的发现吗?

学生2:要投进就得注意抛物线和用力。

教师 (微笑) :有不同意见吗?

学生3:我的抛物线很好, 也用了力, 怎么球没有进呢?

教师:你讲得很好, 请你们分组讨论探究一下, 应该怎样做才能将球投进篮筐?

(学生到不同的练习点进行体验性练习, 小组积极探讨。)

在我与学生共同探讨交流的过程中, 第四组的一位学生:老师, 我们知道了, 投篮时用力要适当, 抛物线要高;第六组的一位学生:老师, 我们经过多次试投发现篮下投篮, 打板球真容易进球筐。

……

以上是采用同质分组的形式进行探究性学习的一个片段。

在接下来“互学互帮”情境中我采用了异质分组, 将学生的差异性作为可充分利用的资源, 让不同特质的学生组合在一起, 挖掘每位学生的潜力, 最终使每一位学生得到发展。

三、自主选择投篮方式, 关注个体差异

我并不过早限定学生的投篮方式, 因为每一位学生都是“唯一”的, 我们要充分重视学生的个性发展。我只对投篮技术方面共性的问题以及关键技术做出讲述、归纳及要求, 使学生明白技术中的重要环节是什么, 关键是什么。如用力、抛物线、球的旋转等方面对各式投篮动作都是需要掌握的要领。在不同的投篮技术体验中, 各组归纳出投篮技术的共同特点———在掌握了共性的技术后, 再去发展自己喜欢的投篮动作技术。因此, 不过早限定学生的投篮方式, 给学生自主选择的空间, 让学生挑自己喜爱的投篮方式, 更能激发学生学习投篮技术的热情, 增强投篮技术的掌握效果, 使学生发挥自己的个性。

反思与分析:

新课标强调要通过体育与健康课程的学习, 培养学生参与体育运动的兴趣和爱好, 养成坚持锻炼的习惯。本案例注重激发学生的学习兴趣, 发挥学生的主体地位, 转变学生的学习方式, 拓展体育课程资源, 将枯燥、无趣的教材变得主题鲜明、形式新颖。本案例教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想, 通过充分利用现有课程资源, 通过自主、合作、探究的学习方式, 活跃了课堂气氛, 使学生以情入境、以境乐练, 真正体验了运动的乐趣, 又激活了学生参与体育活动的热情。本教学案例教法简便实效, 有效地激发了学生的学习兴趣和热情。

篇9：我的一堂化学复习课

关键词：中学 化学 复习课

一、梳理知识要点

在复习《自然界的水》内容时，笔者首先向学生展示了基础知识点：第一，认识水的组成；第二，区分纯净物和混合物、单质和化合物；第三，认识物质的微粒性，分子、原子、离子都构成；第四，原子在化学变化中的性质特征；第五，了解分子和原子的区别和联系，以及吸附、沉淀、过滤和蒸馏等人工净化水的常用方法；第六，理解水对生命活动的重大意义，使学生形成保护水资源和节约用水的意识。这样一来，学生就从整体上了解了本课的教学内容，检验自己是否掌握了这些知识，是否形成了系统的知识结构。对应这些知识点，按照由浅入深的原则，笔者布置了一些习题，让学生在课堂上完成。

二、考点剖析

初中化学复习课的目的是应对中考，所以剖析每年的考点是复习课的重点。笔者把家乡建设中的水电站作为例题，剖析了考点。

例：草街电站是我市建设的第一个嘉陵江梯级航电枢纽，是我市交通、能源建设的重点项目。它位于合川和北碚的交界处，距合川城区27公里，也是国家梯级开发涪江流域最大的一个水利工程，兼有水利和发电功能，同时还具有航运、拦沙、灌溉等综合效益。为防止涪江水被污染，应采取的措施是（ ）（填序号）

①清理蓄水库固体物质

②防治船舶污染

③整治河流污染

④治理库区和上游工业区污染

分析：列举身边的生活事例，会令学生感到亲切，极大地激发学生的学习兴趣。

三、常见误区

在教学中，笔者发现学生常常会犯同样的错误。为了解决学生常犯的错误，笔者把“常见误区”作为一个教学环节，首先收集整理学生作业中出现的问题，然后逐个解决。如有的学生认为：“水是由氢气和氧气组成的”，笔者先分析了学生产生错误认识的原因，了解到学生没能很好地区分混合物和纯净物之间的概念，于是笔者解释道：“水由哪种粒子构成，主要看水是由哪种粒子直接构成的，而不是看水中含有哪些粒子，所以我们只能说‘水是由水分子构成的。”又有的学生认为：“凡是澄清透明的‘液体，一定是纯净物。”学生之所以产生错误认识，原因就在于学生凭借自己的经验，认为矿泉水、纯净水、富氧水都是无色透明的液体。于是，笔者解释道：“你们凭直观判断，缺乏科学依据。其实，判断混合物和纯净物的依据是‘由几种物质组成，或是由几种分子构成。”还有的学生认为：“电解水实验中得到氢气和氧气的体积比和质量比均为2∶1。”笔者的解释是：“在电解水实验中，得到氢气和氧气的体积比为2∶1，而不是质量比。”有的学生认为：“分子一定比原子大。”笔者的解释是：“分子和原子都有质量和体积，但都很小，根本没办法比较大小。”

解释了作业中出现的问题，就打开了学生的思路，活跃了课堂气氛。学生们争先发言，又提出了不少问题，如“纯水与天然水的区别是什么？”“经过沉降、过滤、消毒后的水是纯净物吗？”“为了让庄稼长得好，是不是化肥施用的是越多越好？”“空气污染和水污染有没有任何联系？”对此，笔者都一一作了回答。

四、达标检测

完成了以上三步教学，教师需要检查学生掌握的情况。根据考试要求，笔者以习题的方式进行检测，并注意习题的趣味性和实用性，如：

1.重庆要变得天天有蓝天，处处有碧水，下列做法不利于“碧水行动”是（ ）

A.大力植树造林 B.使用含磷洗衣粉

C.工厂污水先处理后排放 D.合理使用农药和化肥

2.“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。”（王安石《梅花》），诗人在远处就能闻到淡淡梅花香味的原因是（ ）

A.分子很大 B.分子分裂成原子

C.分子在不停地运动 D.分子间有间隔

评课者认为，本节课设计独到，环节清晰，富有整体感，注重知识的辐射，突出了教学的重点、难点、考点和“错点”，充分联系生活实际，有效拓展了学生思维，活跃了课堂气氛，突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，是一节成功的复习课。

篇10：有趣的一堂课500字作文

有趣的一堂课500字作文

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篇11：难忘的一堂课500字作文

这堂语文课，听课的人特别多，有校长、教务主任、器材主任等，还有教育局的专家。看着语文老师一脸严肃，似乎也有丝紧张，看来这节课非比寻常。我呢，更是忐忑不安，冷汗从头发流到背上像一棵小草胆怯地从地里冒出来望着。我回过神来，所有的人望着前方，仿佛时间已经停止。我的心疯狂跳动，犹如火山爆发。

老师反复多次问着，同学积极回答，我渐渐平缓下来。如果我说错了，会怎么样?这道题连班长都打错了，我怎么可能会对?说错了，说不准要惩罚，不对，连校长都在，我有什么可怕的?说错，最严重也是让我站着上课。好吧，没关系，有机会露一下。这时，汗全没了。

课堂上，一连几个问题都被好学生抢答了，根本没有我的份儿。突然，老师叫我：“你觉得我是怎样一个老师?”

我的心怦怦直跳，吸了口气，用颤抖的声音回答：“大怀老师，是一个关心爱护穷人的老师。”

“对!回答的很好。”老师一边大声地表扬我，一边用鼓励的目光注视着我，“你能行，相信自己。”顿时，全班同学向我投来赞许的目光。

篇12：难忘的一堂课500字作文

第一个人是李享成，他大步流星地走上了讲台。老师用一块布蒙住了他的眼睛。他立刻感到无比得迷茫，老师递给他一支粉笔。他伸手向前摸索着，摸到了黑板的边缘时便开始了画画。他首先是画了一个圆圆的东西，之后在上面画了一个三角形，然后在下面画了一个肥胖的身体，同学们看到了哈哈大笑，最后他在旁边画了一个火柴人。当他摘下眼罩，看到自己的“杰作”时，吓得目瞪口呆，嘴巴张得能吞下一个鸡蛋。回到座位时还嘀咕着：“这不是真的，这不是真的……”

轮到我了，我战战兢兢地上了台，老师递给我粉笔，帮我系上红领巾，顿时感到伸手不见五指，再走几步就会掉入万丈深渊。我拿起粉笔画了一个大大的圆圈，之后画了两个大眼睛，最后画了一个微微翘起的嘴巴。“嘻嘻嘻!”教室里发出哄堂大笑，我赶紧摘下红领巾，天啊!我画的眼睛和嘴巴跑到了外面，脸都瘪了下去，这还是我画的吗?

篇13：一堂“食品安全”主题班会课

曹健迫不及待地说：“我在报纸上看过《黑心果贩真够黑》的报道，就是采用注水、催熟剂等方法给水果催熟。他们为了让香蕉好看，就用二氧化碳作为催熟剂，再用30度至40度的炉火熏烤后藏置约四十八小时，香蕉就变成了金黄色。原来只卖七八毛钱的香蕉可以卖到两块钱1斤。”

“这些厂家、商贩在损害消费者健康安全的基础之上追求高额利润，真是恶劣至极。”徐江宏咬牙切齿地说。

…………

六(1)班“食品安全，警钟长鸣”主题班会正在热烈地进行着。

班长吴贤说：“其实在我们的日常生活中经常不得不和这些假冒伪劣产品打交道，例如油条，那油经过多次高温，已经产生了有害物质;商家明明知道已经过了保质期，可是仍然销售这样的食品;学校门口小摊上卖的辣条、羊肉串都是极其不卫生的。对此你是怎么看的?今后应该怎样做呢?”

这一热点问题的引出，一下子激起了我们的兴趣。很快，同学们便七嘴八舌地说开了。

“这些制造假冒伪劣商品的商贩实在太可恶了，一定要好好地惩罚他们。”一向内向的汪倩第一个站起来发言。

徐琦也按捺不住了：“有的消费者贪图小便宜，结果给了一些商家可乘之机。”

“我们一定要管好自己的嘴巴，学校门口小摊上的那些零食再也不能买了，不仅浪费了我们的零花钱，还让我们的身体健康受到了严重的威胁。”……

同学们争先恐后，发言十分踊跃。最后，班主任汪老师总结说：“从大家的发言可见，食品安全这道防线，要在我们心中首先筑起，千万不能等到假冒伪劣食品危害到我们生命的时候才引起警觉。课后，我们还要一起思考，我们小学生可以为全社会的食品安全做些什么?今天的活动到此结束。”

教室里响起一阵热烈而持久的掌声……

篇14：难忘的一堂课作文500字

不一会儿，老师从办公室里拿来一袋虾条，举着袋子说：“谁把这袋虾条打开?”只见杨智博很兴奋的从凳子上跳了起来说：“我来。”他从他的坐位上站起来，走到老师旁边，一把抓过虾条，用一只手捧着袋子，一只手提着虾条的边沿并且歪着头，闭着一只眼睛，准备使出吃奶的劲一撕，可是他没有把袋子撕开，我心想：真笨，这么简单的事都做不了，如果是我，我一下子就能撕开袋子。但是，这次他换了一个方法，用手把袋子送到嘴边，用牙一咬袋子就撕开了。

老师给我们分了虾条，我们双手放在一起，捧成了碗的形状，老师给我倒了十几根，我拿起一根虾条往上空一扔，眼睛盯着虾条不放，在虾条往下掉的时候，我伸长脖子，张开嘴巴，虾条正好掉在我的嘴里，我嚼了几下，啊!真美味呀!我就用这种方法连着吃了几根，其中一根虾条掉在了我的鞋上，我一看扔掉真可惜。心想：我要捉弄一下赵梓俊，我把虾条捡起来送给了他，他一下子吃了下去，还咂巴着嘴，露着开心的笑容。我心想：哈、哈、哈……他真傻呀!被人捉弄了还美滋滋的呢!

篇15：难忘的一堂课500字作文

那是个阳光明媚的上午，我们要参加风筝比赛，在体育课的时候抓紧练风筝的机会，我买了个‘大令’风筝它很大，那天上午的风不算大，我们把风筝放了起来。

情况很好，一放就起来了，风筝在天上飞这好好的，就是和别的风筝“打了几次架”不过很快就解决清了，快到下课是时候了，老师让我们收风筝，地上的放不大可是天上的风大的很，风筝怎么也收不下来了，因为收着收着风筝自己就斜了，如果不放线风筝就垂直的掉下来了，如果风筝掉到了操场上还好，可是风筝在外们飞这呢!我们一边收一边放线，线很快就放光了，我们就拿着线盘向后跑，从操场的最北测跑到了操场的最南侧，风筝还是在外面，线几乎快要和地面平行了，王世哲就拿着线盘收线，由于风筝大挡风面积也很大，王世哲收了一会手就特别累了，我就把手缩到校服里，我在前面拽线，王世哲就在后们收线这样他就轻松多了，可是风筝还是斜我们很着急，这是我们的旁边聚集了很多同学，我们实在是没有方法了，就去叫了体育老师。

体育老师就接过线盘，开是收线了，我们只见体育老师一个劲的收线，风筝已经很斜了，体育老师似乎是没有看见还是收线，过了一会老师放了放线，就这样反反复复好几次风筝看着是里我们近了，可是风筝的线几乎和地面一样平，收着收着风筝点到了校外的树后面了，同学们都叫了起来，老师赶紧放线，风筝奇迹般地从树后门有飞了起来，一直到了天空上，这样就好收了，老师把线盘给了我们。

篇16：作文改写最后一堂课500字

正静默着，小弗郎士推开门，红着个脸，当着大家的面儿走进了静悄悄的教室。

我见了他，改掉了以往严厉的态度，戒尺依然在我手中夹着。我很温和地对他说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”我嘴上虽然很温和，但我的心中不知有多少痛楚，快成为亡国奴了，孩子们显然不知道。

小弗郎士纵身跨过小凳坐下，他脸上的羞愧之意正慢慢隐去。他抬头时注意到了我，我的打扮。是啊，最后一堂课，最后一节法语课了，纪念一下她吧，所以我穿上了督学来视察或发奖时才穿的绿色礼服，打着皱边的领结，还戴着那顶绣边的小黑丝帽。这个教室即刻充满了一种不平常的严肃。后边几排空位上坐着好些镇上的人，他们和我一样肃静。有郝叟老头儿、从前的镇长、从前的邮递员和一些旁的人。他们很忧愁。郝叟带了一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

我坐在椅子上，又柔和又严肃地对同学们说：“这是我最后一次给你们上课了。柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”我怀着悲愤的心情讲下去：“今天是你们最后一堂法语课了，我希望你们多多用心学习。”说这句话时，我十分难过，普鲁士侵略者啊，你们，你们……,我们是法兰西的公民，即使战败，我们也接受法兰西政府的统治，哪怕他们是傀儡政府，哪怕他们****我们!!!

小弗郎士的脸色也很难看。他还不会作文呢，再也不能学习法语了，我和他要离开了，他恨我吗?恨我一次次打他吗?

镇上的人来这儿就是为了表示他们对失去国土的敬意吗?

我点了小弗郎士的名，他站起来回答，可惜他开头几个就错了。只好站在那里摇摇晃晃了，连头也不敢抬起来。

我对他说道：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。大家天天都那么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也来得及，‘现在看看我们的结果吧，总要把学习推想明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸，现在那些家伙，就有理由对我说了：‘怎么，你们还说自己是法国人呢，你们连自己的语言都不会说、不会写!‘……”

我又念道：“你们的爹妈对你们不关心。他们为了多赚钱，宁可叫你们丢下课本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，难道就没有应该责备你的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?”

接着我谈到了，法国的语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它。亡了国，当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙!孩子们，你们要记住啊!

我又讲语法、上习字课、发字帖，而我坐在椅子上，瞪着眼看周围的东西。我想把它们都带走，可是……嗯，妹妹已经在收拾东西了，明天我们就要离开了。

上完安静的习字课，又上历史，这堂历史课是我四十多年教学生涯中最好的一堂，我想通过法兰西历史来激发他们的爱国热情。

我又教初级班的同学们：“ba;be;bi;bo,bu”郝叟心情激动，发抖地读着。

当我正出神地讲着，教堂的钟响了十二下，祈祷的钟声也响了，与此同时吗，窗外传来普鲁士士兵的号声。我站起来，脸色似乎很惨白。唉，该放学了，可爱的`学校，可爱的法兰西，你们一定要同法国人民一道，将侵略者赶出阿尔萨斯!赶出法兰西!!!

我想说话，但我哽住了，只好使出吃奶的力量，写下了：“法兰西万岁”法兰西，你何时才能完整，才能统一呢?

篇17：我的一堂交通安全课作文500字

一、整体设计说明

1. 教学设想

我选择了浙教版八年级下第四章第一节的“定义与证明”第一课时这一内容.首先, 我把它定位为一节概念课.通过教学, 使学生能叙述一些简单数学概念的定义, 会把一个命题改写成“如果……那么……”的形式, 并在探索问题的过程中, 感悟数学术语的科学性和严密性.所以按照教学的目标和要求, 作为教学的第一课时, 我把教学重点定为命题的概念, 但对条件和结论不十分明显的命题, 改写成“如果……那么……”的形式, 学生会感到困难, 是本节课的难点.

2. 教学设计

(1) 以“神秘数”为素材, 发现问题, 解决问题;

(2) 引出新概念, 用旧知识验证新知识;

(3) 选取练习巩固新知;

(4) 用两个命题作为小结, 前后呼应, 贯穿新知.

二、课例片段及反思

[片段一]

师:对某一件事情作出正确或不正确的判断的句子叫做命题.那么请同学们来判断一下, 下列句子中, 哪些是命题?哪些不是命题? (多媒体放映) (1) 画一个角等于已知角; (2) 玫瑰花是动物; (3) a, b两条直线平行吗? (4) 对顶角相等; (5) 如果两个三角形是全等三角形, 那么这两个三角形的对应角相等; (6) 若a2=4, 求a的值; (7) 若a2=b2, 则a=b.

生1: (1) 、 (2) 、 (4) 、 (7) 是命题……

(这么简单都不会, 不在我的预想之内, 我暗暗着急)

师:你是怎样知道这个结果的?

生1:根据命题的概念得到的.

师:仔细回想一下命题的概念, 判断一个句子是否是命题的关键是什么呢?

生1:哦……是否作出判断.

师:那什么是判断呢?

对于我照本宣科地提出“命题”的概念, 虽然只是一句简短的语言, 学生的认知水平显然仅仅停留在字面上, 多媒体显示速度又过快, 使学生没有对“命题”这个概念作出正确的理解.迅速“捕捉”到学生的迟钝后, 我适时对教学作出了调整.“你是怎样知道这个结果的?”进而引导学生积极思考, 开展知识的回顾与反思, 但我自认为这已是一种亡羊补牢的效果.如果我能够在开始时就抓住概念的关键词, 让学生吃透概念的本质, 这种冤枉弯路就会少走很多.其实数学概念中的某些字、词的含义为我们提供了记忆概念本质属性的直观材料, 强调概念中具有这种特征的字和词, 能帮助学生有效地理解和记忆概念的本质特征.另外, 新型教学工具多媒体的出现为我们的教学带来了方便, 但它也不是万能的, 传统的把知识重点在黑板上板书, 并划记重点字、词, 这未必不是概念教学的好办法.

美国心理学家布鲁纳认为教学, 是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力.当学生遇到困难时, 教师应该成为一个鼓励者、启发者;当学生取得进展时, 教师应充分肯定学生的成绩, 树立其学习的自信心.

[片段二]

新课改的重要一环是将课堂还给学生, 《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动教学, 是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程.为了把新教材的“新质”融于课堂教学, 在施教过程中, 我也做了一些相应的尝试.

师:请你试着说一个数学命题, 并指定一名同学将你的命题改写成“如果……那么……”的形式.希望同学们能有出色发挥.

(很多同学沉默, 进行思考.2分钟后有同学举手, 表现欲望强烈)

生1:方程2x-3=0是一元一次方程.

生2:如果一个方程是2x-3=0, 那么这个方程是一元一次方程.

师:非常漂亮.

生3:内错角相等, 两直线平行.

生4:两条直线被第三条直线所截, 如果内错角相等, 那么这两条直线平行.

生5:全等三角形的对应边相等.

生6:如果两个三角形是全等三角形, 那么这两个三角形的对应边相等.

(课堂气氛活跃起来, 一问一答, 生气勃勃, 一切都在朝着我预设的方向前进)

生7:两点确定一条直线.

(这是个数学公理, 绊脚石出现了, 果然……) 生8:如果两个点, 那么它们确定一条直线.

生9:不对不对, 句子不通, 应该是如果在同一平面内有两点, 那么这两个点确定一条直线.

生10:好像感觉也不对, 不需要同一平面内, 如果有两点, 那么这两个点确定一条直线.

(课堂上引起了争论, 接着又出现了“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”这个公理, 引起了同学的极大兴趣)

师:在处理这两个命题上, 同学们遇到了前所未有的困难, 很多同学都做了尝试, 但是都无法让全班同学信服, 这正是数学的魅力所在.

师:那老师就把这个问题留给大家, 希望课后让我们共同努力, 一起探寻满意的答案.

在平时的教学中, 我们常常深陷在“预设”的桎梏里.为了追求教学内容的完整, 展示教案的精彩设计, 避免节外生枝, 为了赶教学进度, 把学生引入狭窄的小胡同, 以至于任学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上自生自灭.华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要.”如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘, 学生也就不会喜欢, 更谈不上“终生学习的愿望”了.所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉.为此, 把课堂交给学生, 把讲台、学具、时间交给学生, 解放学生的手、嘴、眼、耳和思维, 由学生在互动中完成活动内容, 从而得到理论与实践双方面的成长, 是我一直追求的模式.

课堂上学生的学习活动空间大了, 学习积极性和创造性也强了, 课堂也活起来了, 但随之许许多多教师无法预料的情况也接踵而来.那么课堂上不能完成的任务该怎么办呢?是继续深入探究还是留下空间暂时搁置, 课下完成?在这节课的这个问题上我选择了后者.学生积极参与了自主活动, 知识技能、情感能力得到了提高, 思维活动在不断碰撞中产生火花, 形成了一定的深度.我认为目的已达到, 再追求的只是一个答案而已, 数学命题的改写只能谓之“参考答案”, 而非“标准答案”.

概念课的教学理论性强, 要记忆的内容较多, 教师自认为讲得清清楚楚、明明白白、到边到沿, 学生却可能听得一片茫然, 不知所云.课堂上如果很少有学生个人的独立思考, 很少有及时的训练, 即使有也是为了机械练习, 学生在一种没有自主空间、自主时间的课堂内度过了一天又一天, 长期以往, 能学到什么呢?上好一堂概念课也可以自主学习, 概念课也可以进行探究活动, “雾里看花”也可以不模糊.

[片段三]

在新授课的引入上我采取了以下方式:

师:请说出一个无理数!

生1:姨2、姨3……

师:请说出下面图形的名称! (见多媒体)

生2:三角形.

师:请说出直角三角形的斜边! (见多媒体)

生3:AB.

师:请说出一个神秘数!

(“啊?什么是神秘数?”已经有学生在底下小声嘀咕了)

师:新名词让我们的沟通受到阻碍!

必须对这个新名词做出解释, 才可以举出相应的例子, 对吗? (见多媒体)

师:一般地, 能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做该名称或术语的定义.

……

师:用两句话来结束今天的新课. (1) 如果没有名称的定义, 那么…… (2) 如果一句话对一件事情作出了正确或不正确的判断, 那么……

生4:如果没有名称的定义, 那么我就不知道中午吃的食物叫什么.

生5:如果一句话对一件事情作出了正确或不正确的判断, 那么这句话叫做命题.

生6:如果没有名称的定义, 那么我们就不能分辨篮球、足球、乒乓球和排球.

生7:如果没有名称的定义, 那么世界将杂乱无序.

在熟悉的陌生中, 学生带着好奇与猜测进入课堂, 带着信心与满足离开课堂, 这也是这节课的设计中我感到较得意的环节, 并在小结时融入了本节课的教学内容, 用两个命题结束教学.我们都知道很多学生对概念往往会出现两种倾向, 一是认为概念学习单调乏味, 不去重视它, 不求甚解, 导致概念认识和理解模糊, 甚至将相近的概念张冠李戴;二是有的学生对基本概念虽然重视但只是死记硬背, 而不去真正透彻理解, 只是机械的、零碎的认识.这些不良认识严重影响对数学基础知识、基本方法、基本技能的掌握和运用.所以我觉得, 学生在概念学习中从已知到未知, 从感知到理论, 再从理论到应用, 应该是一种像水流一样自然的过程.

怎样使一节无味的概念课, 让学生学得开心, 学得上心, 这是教师在备课过程中值得好好深思的问题.这一准备不仅仅是对整堂课的安排与设计, 也不只是对每个环节的熟悉与掌握, 在每个环节的设计中, 要充分考虑到学生有可能出现的所有的情况.特别是对一些开放性的题型, 考虑学生有可能得出的所有可能性结论是必要的.备课不仅要做好课前的准备, 而且要对教学过程中的每一个环节进行备课, 甚至是每个环节所说的话, 所问的问题等.

三、结束语

篇18：一堂有趣的课作文500字

九点整，一位慈祥的老师站在了讲台上，她给我们做了一下自我介绍，姓包，叫包图娅，然后，包老师先提出问题，什么是作文?大家的回答各不相同，然后，老师给我们拿出一个包装很精美的长方体盒子，做为初次见面的礼物要送给我们，老师还讲了谁能猜出里面装的是什么?这个精美的礼物就送给谁，所有的同学都跃跃欲试，有的说装的巧克力，有的人说装的字典，有的人说装的钢笔，还有的人说装的橡皮。包老师都说没有答对，那是什么呢?所有的人都投来期待的目光，看着里面的东西，哦，天那!老师打开了包装纸，里面居然是一块长方体的砖头，这让我们大吃一惊。然后，老师给我们讲了砖的用途，让我们了解了砖有很多用途，它可以盖房子，让我们有一个温暖的家庭，还可以给鸡鸭鹅做食物，还可以做成金砖，银砖让人来花。

通过这节课，我对砖有了较深的认识，也通过这节课让我知道了写作文居然这么简单，让我在短短的时间写出一篇作文来。包老师说了只要我们在生活当中多角度观察，观察物体的形状，颜色，图案，材料，结构，用途，我们的知识就像泉水一样汩汩而来。