如何打造初中地理高效课堂

如何打造初中地理高效课堂（通用10篇）

篇1：如何打造初中地理高效课堂

全国中小学教师优秀论文征集

如何打造初中地理高效课堂

山西省临汾市浮山县第三中学 李莉 *** 摘要：打造高效课堂就是要把教学的重点放在教会学生学习、知识的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性。教师采用多样化的地理教学方法，不断激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识，使学生实现自主学习，通过自习、讨论、交流等方式实现知识达标。教师在关键时候起引导作用，帮助学生突破重难点，实现能力达标。同时教师要适时进行思想素质教育，提升学生的道德素养。创设各种教学情境，将知识迁移到应用中，从而培养学生的创新精神和实践能力.关键词：自主学习；兴趣；主动参与；合作；讨论；探究；方法

现代教育倡导学习方式的多样化，注重学生自主学习。自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学(主要是自己阅读课本，操作实验等)，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。传统的地理教学本质始终是教师向学生灌输明确的知识，学生只是被动地接受。这样，学生仅作为知识的容器，无法将知识转变为能力，无法实现对地理知识的发现和创新，显然，这与新的地理教学目标格格不入。

如何打破这种强调死记硬背地获取知识，忽略学生自主学习的教学局面呢？通过对地理教学的探索实践，我认为最主要的是教师要摒弃“一支粉笔一张嘴，满堂板书到下课”的传统教学方法，敢于采用多

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样化的地理教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中，通过创设各种教学情境，将知识迁移到应用中，从而培养学生的创新精神和实践能力.下面根据我在具体的教学实践中的一点体会，浅谈一下地理教学中的高效课堂。【1】

一.培养学习地理知识的兴趣

兴趣是学习活动最直接、最活跃的推动力，因此培养学生学习地理知识的兴趣，是提高地理课堂教学质量的前提条件。有了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，这样才能真正提高教学质量。那怎样提高学生的学习兴趣呢，我做了如下尝试：

1.讲究课堂的导语艺术。（1）巧设意境，如利用音乐、诗歌、景观图片、视频等导入新课，渲染氛围，点燃情绪，渗透主题；如认识地球，我就播放一些宇宙中的地球图片以及各个星系的图片，地球上生机勃勃的万物景观，激发学生的兴趣，怎么只有地球上有生物啊，她在太空怎样遨游？对我们的日常生活有什么影响吗?在学海陆变迁时，我放了我们当地过去和现在的视频短片，让他们发现地貌的改变，进而探索原因。（2）承上启下，温故知新。复习旧知，及时表扬进步的学生，使他们有成就感；产生对新知的学习动力；（3）巧布疑阵，激发学生的好奇心、探究意识。（4）通过介绍小故事、组织测量实验游戏制作类的小活动让学生跃跃欲试。【2】

2.进行学法指导。在兴趣的基础上，要及时教给学生学习方法，否则如果学习不见效，或成果不明显时，他们往往会逐渐放弃。好的

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学习方法如同一把开琐的钥匙，对学生掌握知识，形成能力，都至关重要。地理课的学法指导，一要教给学生预习的方法；二是教给学生课堂有效学习的方法，如遇到难点读图时，要告诉他们读图的方法和技巧，从哪儿入手；三是教给学生总结归纳和探究问题的方法。这里要遵循的原则是：（1）要循序渐进；（2）由特殊到一般和由一般到特殊；（3）遵循认知规律的原则。只要学生掌握了一定的学习方法，就能产生良好的学习动机和学习兴趣。

3.开展丰富多彩的地理课外活动，培养兴趣。课外活动，最适合中学生的身心特点和年龄特征，最适合他们的口味，对激发他们的兴趣有很大的优势。有计划、有步骤地开展野外观察、气象观测、小论文写作、播放地理录像、地理图片展览、地理知识竞赛等地理课外活动，既有利于深化学生的地理知识，开阔视野，扩大知识领域，又培养了学生的观察力、想象力和创造性思维能力。

二.培养学生参与意识，使学生自主学习

传统教学以教师为中心，采取注入式，填鸭式的教学，学生只能是知识的被动接受者，学生的学习方法只能是死记硬背，学生学到的知识只能是死知识，与实际脱节，学生学习的自觉性，主动性差，自律能力差，责任性差，对学到的知识迁移能力差，更缺乏主动探索创新精神，知识不能运用到生活中去解决实际问题，使他们感到“学习无用”，学习的兴趣调动不起来，学生的情感，认知能力，价值观受到忽视。

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在新的课堂教学中，首先要确立学生的主体地位，变学生被动学习为主动学习，把教学重点放在教会学生学习方法、知识的迁移运用上，重视课堂教学方式的多样性，建立以探究为主导，合作式、体验式、问题式等多种形式相结合的学习模式，增强学生的学习能力。具体做法如下：

1.指导学生预习，通过练习达标。教师根据教学目标设置一些练习题，让学生预习课文，自己找出答案，不会的可以通过小组合作讨论解决。利用这种形式让学生主动地去学习，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的良好习惯。

2.激发学生参与，讨论达标。在地理教学中，也可以在教师的指导下，学生参与讨论，归纳总结而获取地理知识并形成能力。这种方式可按下面几个布骤进行：（1）预习课文，讨论学习目标；（2）交流讨论达标；（3）归纳总结；（4）进行测平补救。通过上面几个步骤，可以培养学生的发散思维、聚合思维能力，也可以培养学生的记忆力、理解力和创造性思维能力。

三.教师主导，突破难点，实现能力目标

初中地理学科的教学，要在教师的指导下，使学生学会阅读和运用常见的地图、地理图表的技能，培养对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力；学会运用所学知识分析地理问题的能力。

通过读图训练培养能力。在地理教学中，地图的种类很多，知识容量大，学生通过读图，可获得多方面的知识，同时又是对学生进行

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能力训练的主要途径。对学生进行读图训练，要注意以下三点：其一要注意读图技能的分层次培养，即：（1）看图例，识记地理事物的符号；（2）在图上观察、明辩地理事物的空间分布；（3）快速指图，强化记忆；（4）从图中寻求规律。其二是通过读图，使地理知识空间化、系统化，把图与文字知识结合起来，形成地理知识体系。其三是通过读图，引导学生思考和联想，联系旧知识，迁移到新知识，并注意各知识点的相互联系，培养学生的聚合思维和发散思维。

四.加强学生的思想素质教育

初中地理教学，要对学生进行辨证唯物主义、爱国主义、国情国策的教育；要培养学生实事求是和不断追求新知识的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。这就是初中地理教学的德育目标。在教学中就有意的渗透这些内容，把课本中的地理和身边的地理结合起来，加强对学生的教育。【3】

高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，它的开展既减轻了教师负担，又练就了学生能力，我们何乐而不为呢？

参考文献：

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【1】 张行涛 郭东岐，2003。新世纪教师素养。首都师范大学出版社，55 【2】 吴效锋，2008。教师的使命。辽宁大学出版社，13 【3】 刘仓劲，2007。现代素质教育。华中师范大学出版社，38

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篇2：如何打造初中地理高效课堂

伴随着初中地理教学课堂的不断改革，虽然中学地理一直为“副科”，但由于学科内容主要是反映通俗易懂的生活实际，故而深受学生的喜爱。再加上济宁市的初中地理学科也被纳入结业考试之列中，所以对地理教师而言，机遇和挑战并存。受开课时数的限制，地理课堂上师生交流的时间不多，这就迫使教师想方设法去研究教材、研究学生、结合自身实际以最佳的策略在短短的45分钟内完成好师生互动，从而达到最佳教学效果。本人在打造初中地理高效课堂教学方面

粗浅的做法是：

一、课前调研准备

本着课堂高效的原则，地理教师在无意之中做好充分的准备工作。为了上好地理课，课前教师应该了解的至少有班级学生资源、年级教师资源和社会新闻时事资源。

1、掌握学生的班级特点、区域特点。

不同学校的生源质量不同，教学终端的目标不同，教育教学方法也不一样。就算是同一所学校由于班科搭配的原因，班级学习风气，班级目标导向也有差异。因此不同的班级特点决定着不同的授课方式。再则，生活在不同地区的学生感受的社会知识储备也有所不同。主城区的学生、城乡结合部的学生、农村中学的学生三者之间因家庭原因和社会环境的影响在城市区域地理和乡村地理的感受各有侧重。教师在授课前务必掌握这一地理信息。

2、调查当地学生的主要兴趣。兴趣是最好的老师，不同班级的群体有其主要的兴趣方向。教师在了解了学生的兴趣点后充分采用相应的教学方法，使学生不断扩展深化这些兴趣点，就可以达到教学的目的。另外，教师有意识地以趣味性和挑战性的地理教学方式让学生发现并建立一些兴趣点，这样，学生的稳固、长久的兴趣就上升为维系地理学习的长久动力。

3、调查不同的学科知识安排进度。在初中文化学科体系中在知识内容上有关联。特别是语文、政治、英语、历史、生物、物理这些学科和地理的局部联系较多。如果教师在地理课堂有意识地拓展同期学过的其它学科的相关知识，这就既培养了学生的知识链接能力，又能反映地理综合学科的部分特色。

4、调查搜集当今的时事要闻。学生的学习积累中所得到的地理知识比例大体是这样的情况：地理课堂上的理性知识占80%，课外的感性知识占80%。而地理学习需要大量的感性知识作为支撑。我们这就需要让学生建立一个敏锐的大脑。学生通过上网、看电视、读报纸、看杂志等多种媒介了解社会时事要闻，扩充知识的同时注重引导学生从地理的角度进行点评。另外在课前三分钟给学生发言的机会，扩大影响，发挥其积极性与创造性，同时也让广大学生关心生活中的地理，印证生活离不开地理知识，地理的现象与问题来源于生活实际的道理。这样建立起开放性的课堂学习系统后，师生教学相长的准备工作就初步完成。

二、课前教学设计准备

课前的教学设计是学生上好地理课的关键，也是教师运用最佳策略的智慧结晶。在设计教案时教师要注意突破三点：

1、目标性——教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标，怎样完成教学目标。要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，起到画龙点睛的作用，使其产生认识上的飞跃，体现出教师的主导作用，使教学过程达到最佳状态，利于教与学的稳定平衡。相反，如果教师事先不作认真的准备，对教学理解不深不透，讲述时则含混不清，层次不明，繁琐不切要害，使学生摸不着头脑，就会使教学过程偏离原定的教学目标，使教学系统趋向于不稳定状态，导致教学的混乱和失败。

2、针对性——首先教学内容是面向全体，重点突出，突破难点。教师应根据以往的教学实践，了解学生容易在什么地方出问题，对教学的这些关键点，教师应提前构思好教学方案，设计好问题，引导学生渡过难关。当然这也是教师在学生以往反馈的基础上提炼出来的，经验丰富的教师为什么一般教学效果较好，学生容易理解和掌握所学的知识，道理也就在这里。其次，教育全体学生，但要针对最大群体的学生，这样以牵前引后，扩大学生吸收面。我这样讲的最大原因是目前学校的班级建构人数的问题突出。在班级授课制的形式中，现在的初中每个班的人数大都超过了40人，30人的小班化教学出现比例很小。在教学人数比例过多的前提下，课堂40分钟的分配应突出学生整群中的最大群体。从初步实践来看，这样的收效最大。

3、高效性——课堂45分钟时间里应高效地达到或接近目标。这就意味着要最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体，他们在想学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下，最大限度地消化最多的知识；或者是在知识一定的情况下，怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排，多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以，教师教学要想体现出高效性，关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下，这两者应相互协调为宜。

三、实现思维的交融，达到教学的最优化

教学的关键在课堂，课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师生思维火花的交融之地。

要实现思维的交融，首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生，知识流才能进入学生的头脑，思路才能打开。

其次，开展多种途径的教学方式，建立多形式的信息交换平台，学生思路才能通畅。在教学中，教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论，要求学生回答或绘画地图，以及巡视课堂作业，个别指导等多种形式，保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通；同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识储备（包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等）与新知识之间的联系，使学生大脑中各子系统所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。

再则，提醒或强化学生在40分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩，所以教师要让学生明白：好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如正确的笔记记得正确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外，在记笔记的基础上，调动五官刺激大脑，该用眼睛定位置的注意观察与比较；该用嘴巴大声读的做到朗朗上口，该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引导学生思考，拓展开放性的问题，鼓励学生提问，要求学生答疑，教师最后补充解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大，鼓励学生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里，还有哪些需要改进的地方。这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富，也是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完整地说的出来，这是平时教学过程中的一大重点，也是真正意义上师生互动、生生互动的快捷方式。

四、课外实现创新与常规相结合。

创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题新情况，常规性的思维解决的是重复出现的问题和情况。每节课都会留下个别遗憾，创造性地解决常规问题是对教师教育水平的考查。不论何种思维的训练都要针对优秀生、中等生和后进生这样的群体。每个班都有优秀生、中等生和后进生，所以开展好异步目标教学也很关键。大胆尝试，在课外给不同层次的学生以不同的任务，目的是让聪明的孩子更优秀，让普通的孩子更自信！这样每个学生都有自己的学习动力，他们往往能反馈出我们意料之外的成绩。如果这一目标能做好，也就能大致实现创新思维与常规性思维的结合。

五、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。好多学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高

六、课后反思

篇3：如何打造初中地理高效课堂

一、教材激趣法

理论联系实际是教材激励法中应该重点坚持的原则之一。在初中地理教材中,许多内容都与我们的日常生活息息相关,若能有效地讲教材的理论与实际生活进行结合,那么将会让学生充分地感受到地理知识的真正价值,提升对地理知识的学习兴趣,进而产生事半功倍的效果。例如,教师在讲解《地理运动》一节中,可以将教材与实际相结合进行提问: “同学们,我们每天都会经历白天和黑夜,那么它们是怎么产生的呢?为什么太阳、月亮会有东升西落的现象发生呢?我们的一年四季以及闰年又是怎么来的呢?”通过向学生提出这些与其日常生活密切相关的问题却又不能了解的问题,便可以有效地激发学生的学习兴趣,达到激趣课堂的效果。

二、设问激趣法

向学生设置问题也是一种有效激励学生学习兴趣的办法。在初中地理知识中,常常会出现一些矛盾之处,教师便可通过这些设置问题,激发学生开动脑筋。例如,青藏高原地处于高寒地带,但是什么阳光辐射还很强;新疆地区土地比较干旱,为什么水果却很大而且甜;为什么世界上最热的地区不是在赤道附近,而是在北纬20°到30°之间呢?通过种种设问,学生不仅会积极动脑思考,还会养成善于发现和探索生活奥秘的良好习惯。

三、古诗激趣法

优美的诗句可以把人带到设定的意境中,使人有一种身临其境之感。在初中地理的教学中,教师也可以通过诗句来达到激趣课堂的目的,它的效果往往比枯燥的讲授和传统的板书所产生的效果更加明显。例如,在讲解《地形对气候影响》一节中,教师可以使用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”作为教学开篇的引导,这样一来,学生便会运用所学的语文知识来分析其中蕴含的地理常识,进而进行深入思考。

四、歌曲激趣法

歌曲对来大多数的学生来说,都具有一定的吸引力,地理教师可以通过学生们对歌曲的热爱在课堂导入环节中,通过播放歌曲来吸引学生的注意力。例如,在对青藏高原进行讲解时,教师可首先播放韩红的歌曲《青藏高原》,一来可以有效吸引学生的注意力,二来也可以使学生通过歌词和旋律来感受青藏高原的独特魅力,在学生内心呈现出一幅蓝天、 白云、冰川、雪峰的壮阔美景,给学生以强烈的听觉冲击,进而调动学生的不同感觉器官参与互动和学习,这样可以使学生更加全身心地投入到学习中去,将枯燥无味的课堂学习变成一种乐趣,以有效提高学生的地理成绩。

五、谚语激趣法

谚语是我们日常生活中较为常见的表达方式,它是人们在长期的生活实践中所积累起来的,是具有一定趣味性和哲理性的语言。例如,教师在讲解我国西北地区的气候时,可以引用谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,这一谚语形象生动地表现出了西北地区的气候特点,可以使学生更有效地掌握和理解相关的知识点,进而提高学习地理知识的兴趣。

六、顺口溜激趣

在地理学科的学习中,经常会有一些难以记忆的知识点,这种情况经常会给学生带来很大的困扰,但若教师善于运用顺口溜教学便可以帮助学生缓解这种困扰,将难以记忆的知识点变成学习的兴趣点。例如,在对我国海港的讲解时, 由于我国优良港口较多,共有十四个城市,这不利于学生进行记忆,在此,教师可以将我国的优良港口城市编辑成顺口溜,这种方式不但可以帮助学生巩固地理常识,还可以激发学生的学习地理的兴趣和自己进行地理知识顺口溜的创作热情。

七、情境激趣法

从心理学的角度讲,要想学会某一知识点就应该首先通过自身的感觉器官进行感受,因而,在地理教学中教师进行情景的创设是十分必要的,它可以将地理书本中较为死板的、抽象的知识变得生动和直观,进而有效激励学生学习地理知识的兴趣,提高教师的教学质量,提升学生学习地理知识的能力。例如,教师在讲解“空气饱和”时,我将拿出事先准备好的海绵和一本水来向学生们进行演示,创设必要的情景,以使学生了解空气饱和的概念。首先,我将拿出一块干燥的海绵向学生们展示,以确定其中没有一滴水;其次,我将准备好的水向海绵中注入,并引导学生观察海绵的变化。学生认真观察后发现海绵随着水原来越多,颜色也逐渐变深;再次,当海绵中的每一个空隙都被水渗满时,我引导学生仔细进行观察,若再向海绵中倒水会发生什么现象。随后,我继续将水倒向海绵中,水则立刻流了出来。通过这次情景的设定, 可以向学生进行知识讲解:海绵对于水的吸收能力与空气对于水汽的吸收能力大致相同,当空气像海绵一样不能够再容纳更多的水汽时,这样的空气就称之为饱和空气。通过这种直观的情景设定,学生可以在轻松的实验环节中掌握“饱和空气”这一概念。

综上所述,在初中地理学科的教学中,激趣课堂的方式是多种多样的,教师可以根据不同的教学内容、学生情况等等采取不同的方式。但在激趣课堂的过程中,不论是什么方式,都可以达到有效提升学生学习兴趣的目的,进而培养学生的能力素养。

摘要：本文以初中地理课堂为研究对象,对激趣课堂的方式进行了深入探究,主要包括教材激趣法、设问激趣法、古诗激趣法、歌曲激趣法、谚语激趣法、顺口溜激趣法等等,旨在为初中地理教师提供教学方面的相关借鉴。

篇4：如何打造初中地理高效课堂

【关键词】初中地理  高效课堂

地理学科是一门综合性很强、知识跨度很大，又十分注重实践应用的学科。不仅可以让学生通过学习掌握大量的地理学基本知识，了解世界各地的风土人情、各不同种族和地区人们的生活习惯、世界各国的大致状况，还可以让学生掌握一门基本技能。

由于涉及的知识面广，空间性强，不少学生在学习的过程中感觉比较困难。加之长期以来在应试教育的导向下，地理学科成了中学教学中的“副科”，绝大多数学生缺乏学习的兴趣，教学效果不佳。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。因此，对刚接触地理学习的学生，激发其地理学习兴趣，打造地理高效课堂则显得尤为重要。下面结合初中地理教学中的实践，谈谈本人的一些具体做法。

一、联系生活实际，培养学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”。不管学习什么知识，只有主观上喜欢了，才会自觉地学习。地理也是如此，如果学生从主观上抵触地理知识的学习，一上地理课就打不起精神，那么肯定就不能很好地掌握有关知识。为了培养学生的学习兴趣，本人在讲授地理课时，注重和生活实际相联系，让学生体会到所学的知识大有用处。

案例：在讲“世界气候类型”时，为了让学生体会气候的纬度差异性及经度差异性，让学生模拟旅行，自南向北、自西向东，体会衣着的变化及沿途所看到的景观变化，根据平时的生活体验，学生不难得出答案。

二、将教学内容情节化，激发学生的学习热情

在编排设计教学内容时，我通常尽可能地使教学内容情节化，使地理知识“活”起来，教学内容“动”起来。由此学生看到的不再是死板的图片、僵硬的文字。学生对情节化的学习内容印象会更深刻，理解得会更透彻。

案例：如教学《巴西》一节，我将这节内容的知识点渗透到一篇《巴西游记》里，大家一起阅读这篇游记，仿佛身临其境，兴趣大增。如游记摘录1：当飞机即将降落在里约热内卢机场，看到机舱外浩瀚的海洋和美丽的里约热内卢，我知道我即将踏上一块新大陆，走进一个拉美地区最大的国家。此时的心情无比激动。此时教师提出探究问题：新大陆是指什么大陆？浩瀚的海洋是什么大洋？通过指导学生读图得出结论。

三、借助直观教学及电化教学手段，使课堂生机盎然

1.利用课本插图、地图册等直观教学手段，激发学生的学习兴趣

地理研究的对象涉及面较广，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。比如，在学习“非洲气候”时，学生对于热带草原缺乏足够的认识，无法区分出干、湿两季的特点。我便利用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自然景色的差异：湿季的特点是草高茂盛，稀树青翠，动物成群;而干季的特点是草类凋零，动物迁徙，草原上一片枯黄荒凉之景。

2.应用电化教学手段

在初中地理教学中，有相当多的地理现象与地理过程是较为抽象的，看不见，摸不着。电化教学手段能够有效增强学生的感知能力，提升学生的学习兴趣。比如，同样在分析“热带草原气候”的特征时，我给学生放映《狮子王》的动画短片，让学生对比非洲大草原在干季与湿季时的情景;在讲授“中国的行政区划”时，给学生播放当下由最为流行的音乐视频《小苹果》改编的《大中国》，琅琅上口的音乐节奏配以中国行政区划的知识，让学生在学习中感受到了无比快乐的同时，又轻松地收获了知识。

四、课堂上以学生为主体，创设积极的学习氛围

在传统地理教学中，教师把“课本知识”作为唯一的学习资源，教师是权威，缺乏对学生应有的关注，更缺乏双方的互动与合作。学生成了消极接受“课本知识”的容器，体会不到地理学习的乐趣。新课标的实施，呼唤建立新型的师生关系，应以学生为主体，充分发挥其能动性，让他们从“被动地学”转变为“主动地学”。因此在教学实践中应积极为学生创设环境，尽量让学生在课堂上动起来。

篇5：如何打造初中地理高效课堂

摘 要：《义务教育地理课程标准》中指出：“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变‘学科本位’‘知识中心’的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”也就是说，在素质教育下，教师若想充分发挥地理的真正价值，就必须改掉以往简单的教学思想，充分发挥学生的主体性，促使学生获得更大的发展。

关键词：初中地理;生活实际;问题情境;评价机制

地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。然而，以往简单的知识传授，只是加深了学生对地理是“副科”、“豆芽课”的认识，导致学生对地理学科越来越不重视。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要改变以往教学方式，充分调动学生的学习积极性，从而为地理高效课堂的实现打下坚实的基础。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

《义务教育地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”所以，在授课的时候，教师要结合教材内容，创设与生活有关的情境，调动学生的学习积极性，逐步提高学生的应用能力。

例如，在教学《河流和湖泊》时，为了调动学生的学习积极性，使学生在熟悉的情境中理解相关的地理知识，也为了培养学生的.环保意识，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了一些黄河、长江被严重污染的图片，并借助多媒体让学生明确了这些污染源都是来自于我们日常生活中的不在意的举动，让学生明确环境保护的重要性。同时，我还让学生了解长江洪灾、黄河泛滥、凌汛、断流等带来的危害，从而，让学生树立人地协调的观念，并让地理知识为学生以后的生活带来方便。

二、创设问题情境，提高探究能力

有人曾经说过：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。对于初中生来说，该阶段的学生精力旺盛，求知欲强，所以，创设有效的问题情境，可以充分发挥学生的主体性，可以让学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中，找到探究地理的乐趣，挖掘地理的魅力。最终，让学生在自由探究的过程中形成主动学习的态度。

例如，在教学《土地资源》时，本节课的知识目标是使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。所以，在授课的时候，我引导学生思考以下几个问题：

(1)土地资源属可再生资源还是非可再生资源?

(2)我国土地资源的利用类型有哪几种类型?

(3)耕地、林地共占全国土地总面积的百分比是多少?引导学生在分析问题、解决问题的过程中大幅度提高学生的学习效率。

三、完善评价机制，重拾学习信心

《义务教育地理课程标准》指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”所以，在实际教学过程中，教师要完善评价机制，要让地理课堂面向全体学生，要让每个层次的学生都能感受到教师的关注，营造和谐的学习氛围。而且，需要注意的是，在评价的过程中，不论是教师评价还是学生间的自主评价，都要从优缺点两个方面展开，这样有助于学生的自我认识，从而，帮助学生重拾学习的信心，以促使学生在和谐的氛围中更加轻松地掌握地理知识。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育观念，充分发挥学生的主动性，提高学生的参与度，从而为高效地理课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]单力.关于地理课堂教学改革的思考[J].新课程:教师,(12).

篇6：如何打造初中物理高效课堂

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成.高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识.1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物.对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆.“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来.由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上.2充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先，教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论.3课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物理学习活动基础上的更高层次追求.3.1课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.3.2设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.3.3小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.4.1导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛.因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣.4.2兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容.可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破.5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

篇7：如何打造初中政治高效课堂

现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。

长期以来形成的传统教学模式根深蒂固，老师讲，学生被动听，一堂课基本上是老师一讲到底，为了保护老师的声带，学校以人为本为老师每人配有扩音器，新课改居然让老师每节课只讲5—10分钟，学生能学到知识吗？可以说，有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。如果我们广大一线老师仍然在顽固和保守中拒绝课改，那就真正是因一己陋见而损伤了民族大业。具体讲，一线教师要认真学习关注新课改动态，掌握先进、科学的教学理念，领会其精神实质、精髓。教师要树立“没有教不好的学生”的理念。有些教师课改放不开就是因为不相信学生，总认为学生什么都不懂，总想越俎代庖，所以老师一定要相信每一个学生都能够学好，高校课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。小学、初中都是在传统教学模式下成长起来的这一代学生，现在课堂上老师讲的很少，主要由学生自学、讨论、展示，学生们也很不适应，特别是课前预习不充分，课堂展示讨论无实质性内容，讨论不热烈，学生被被动提问，课堂“幸福指数”大大降低，学生觉得还不如传统教学模式好，反感情绪上升。有些学生说：“一节主要是学生表演，老师只讲5—10分钟，那还要老师干什么？”因此要加强对学生新课改理念的宣传和教育，使他们配合、支持新课改，只有师生形成合力，课堂改革才能顺利进行。

家长、社会也要满腔热情的支持课堂改革这个新事物。有些学生家长，特别学习好的学生的家长，反对先学后教，反对兵教兵、兵帮兵，认为那样会影响自己孩子的进一步提升，所以我们广大一线教师要利用家长会等各种形式和渠道向学生家长、社会广泛宣传高效课堂的好处，使他们理解、支持我们的新课改，更好的推进高效课堂的改革，实现周中教育教学质量的新跨越。

在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下，做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。捷径是没有的，思想政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生新的要求.一、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境

著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。

合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

三、打造思想政治高效课堂要求师生改变教与学的方式

高效课堂是在师生间相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开教师的教和学生的学。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。

教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。

教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在思想政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在教师的鼓励下，大胆地思考、发现，不断形成良好的学习方式。

篇8：如何打造初中地理高效课堂

一、高中地理教学的现状

在新课程教学标准要求下,时下高中地理教学还存在着诸多问题有待解决。其主要的问题有:1.一部分教师的教学观念比较落后;2.教学方式过于老套;3.只注重基本理论知识的传授,不注重实践教学;4.师生关系紧张,“敌对”关系明显;5.教学过程中“亲优生,疏差生”。这些都是影响高中地理教学效果和质量的主要因素。

二、如何打造新课标下的高效高中地理课堂

1. 开拓良好的师生关系,与学生“打成一片”

试问谁会愿意和一个自己不喜欢的老师在一起交流学习?所以,只有师生之间相互接纳才有可能做良好的互动沟通,否则就会出现学生表面对教师“言听计从”,私下却当“耳旁风”的尴尬局面,这对教学质量是极为不利的。所以,教师不要在课堂上摆所谓的“架子”,要友善亲切、和蔼可亲,从心理上应充分尊重和热爱学生,关注、关心学生的个性差异。让学生“喜欢上你”,能主动与你沟通交流。因此,地理教师在教学过程中,必须准确地把握自己的角色,努力培养师生间的真挚情感,缩小师生距离,培养学生的学习兴趣,才能提高教学效果。

2. 采用多样性教学手段,提高学生学习兴趣和参与性

地理教学基本功主要包括课堂教学能力、语言、板书、板图技能等。教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动,激发学生学习兴趣,努力培养、强化学生的智力和非智力因素,充分调动、提高学生的积极性和主动性。例如:运用多媒体教学把大量的无声无形教材转化为形声影像,呈现在学生视野中,把学生心理状态调整到“身临其境”的境界,这样的教学方法能把“枯燥无味”的书面理论知识变得立体生动,将学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来,加强了教师的讲授效果,强化了课本知识,使教学效果达到了较高的层次。

3. 理论与实践相结合,提高教学语言“魅力”

地理学科是一门与现实生活紧密相连的学科,在教学时教师应尽量将所学内容与学生的日常生活联系在一起,让学生感受地理知识的鲜活、实用性。例如,在教授气候方面知识时,可以结合生活实际,首先让学生自行讨论本地区的气候特点、判断气候类型。然后做出总结,再由教师对其观点加以点评讲解,加深其理论知识的理解深度。此外,在讲解时还可以对教学语言进行修饰,提高教学的生动性,如:藏北高原地貌特点是“远看是山,近看成川”,新疆的地形轮廓是“三山夹两盆”等。理论结合实际可以让学生打破课堂教学的“枷锁”,在日常生活中体会地理知识的实际性,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力;语言“魅力”教学法可以激发学生地理学习的兴趣,两者结合教学,可提高学生学习的积极性和主动性,教学质量会得到稳步提升。

4. 不以学习成绩论“英雄”,不偏不向,平等教学

虽然成绩是衡量一个学生学习状态的重要标尺,但学生的成绩并不是一成不变的。所以教师在教学时要在学生成绩这方面放平心态,一碗水端平。对优等生要给予鼓励并不时“鞭策之”,以免其过度骄傲成绩下滑。对于后进生不能消极打击,应该关注、关心他们的学习进度,要给予其充分的信任、尊重和耐心指导,让后进生重拾信心,培养其学习兴趣,激励、督促他们在原来的学习基础上可以取得更大的进步。作为一名教师要充分尊重学生的人格,要以诚相待,相互信任,只有学生对你的为人及教学坚信无疑时,你的教学主导地位和教学威信才能在真正意义上树立起来。

5. 课堂上结合新的教学理论,敢于创新,尝试新的教学模式

课堂教学要敢于创新,尝试新的教学模式,我校为了扎实推进课堂教学改革,现施行“121”课堂教学模式。“121”是指用10分钟时间开展自主学习、同伴互助,让学生根据导学案中的问题自学,形成知识结构,找出疑难问题,并通过小组合作学习,初步解决问题,教师采集疑难问题;用20分钟的时间,教师组织点拨释疑,对一些问题进行规范性界定,让优秀的学生进行讲评,开展师生讨论,解决问题;用10分钟时间进行反馈矫正。此模式要求教师要积极从课堂教学的细节抓起,确保课堂教学的高效性和实效性。

综上所述,传统的教学模式和方法已经不能更好地适应现代高速发展的教育,而课堂教学是进行教育的主渠道,是师生交流的园地,因此,改革课堂教学方法,优化课堂教学模式,是实施新课程标准教学的根本途径。

篇9：如何打造初中地理高效课堂

关键词：初中地理；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-230-01

初中阶段的地理并不受到重视，学生自然缺乏动力，学习兴趣不浓，对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。所以提高初中地理教学的效果、讲效率、出效益，是一件迫在眉睫的头等大事。

要提高课堂的效率，要遵从两个基本原则：1、主体性原则“以教师为主导，以学生为主体”，老师只是给予必要的学法指导，让学生自主地思考，参与活动。2、探究性原则。教师根据学生现有的地理知识、地理能力，把要传授的地理知识、地理信息，精心组织在一些引人兴奋、使人疑惑的关键处，让学生在好奇心的驱使下，自己尝试去解开“疑问”，亲自探索来获取地理信息。

课堂的高效来自合理的教学设计，合理的教学设计应该具有：1、趣味性。处在依然贪玩且好奇心重的初中阶段，学生对感兴趣的信息会倍加关注。如果地理课的呈现方式是他们喜欢的方式，他们的学习劲头会令人刮目相看。2、针对性。有趣味是很重要，但不可一味为了迎合学生的口味而忽视学习的主题。要让学生有明确的目的，才能提高效率。3、直观性。地理课的形式可以多样化，但切忌一次花样太多。学生的注意力是有限的，一旦分散就很难再次集中，所以在设计时，一定要力求兼顾直观，用最简单的形式呈现课程内容。

课堂教学最主要的因素有三个：学生、教材、教师。若要取得好的课堂教学效果，就要理顺这三者的关系，我把这三个要素做个比喻：教材是个待字闺中的大姑娘，学生是个含羞答答的小伙子，教师是口齿伶俐的媒人。上课就像媒人领着小伙子和姑娘来相亲。如果地理教师有办法让这个名字叫“地理”的大姑娘打扮得入时，招人喜欢，把她最吸引人的一面呈现出来。并且要大力鼓励这个叫“学生”男孩积极，热情，主动，多为“地理”付出，这场约会就会有欢喜结果。如何提高初中地理教学的课堂效果，我认为应做到以下四个环节：

一、布置预习，有备而来

我喜欢在一节课即将结束的时候，提问一个下一节课的问题以引导学生进行预习，因为学生是有备而来的，所以上课时，讨论会更积极，听课会更入神。

二、精彩引入，一见钟情

每节地理课的开端就好比见面的第一印象，让学生对这节课“一见钟情”，后面的学习就会容易多了。精彩的新课导入能大大提高教学效果。

利用图片、幻灯片、视频的教学手段，抛弃单纯的理论说教，让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，能使课堂变得生动活泼，丰富多彩。

三、善于提问，探究学习

现在流行自由恋爱，不主张包办婚姻了。对待知识也一样，我们不要填鸭式地强迫学生学习。老师要树立“以学生为中心”的思想。引导学生在好奇心的驱使下，去吸收他自觉有趣和需要的知识。

四、课堂作业，巩固提高

要提高地理课的教学效果，课堂作业是非常重要的。这课堂作业就好比两人相识相恋后，送给对方的“定情信物”，有这“定情信物”这份感情才显得踏实，有凭证，才不至于爱过无痕。在上课的时候，很多学生是抱着老师讲就听的态度，而没有思考记忆，听过则忘。“好记忆不如烂笔头”，做课堂作业，能达到全员参与，可以及时反馈和减少错误。同时也减轻学生课后作业的负担。

做地理课堂作业1、要求教师课前做好充分的准备，要精心设计教案、课件、作业。2、教师要有紧迫感，尽量压缩过多的讲的时间，要充分利用一节课的前5-20分钟这一课堂教学的最佳时间，力争在此时间内完成新授任务，在25—30分钟内必须把课讲完，解决主要教学内容和完成教学目标；3、最后利用10—15分钟的时间进行课堂作业学生和评讲。

这课堂作业要有价值，有特色，但不至于“买不起”。我因材施教，推行“弹性作业”。以往教师在布置作业时，常常都是统一要求，缺乏满足学生实际需要的弹性处理。这种布置作业的方式不利于发挥学生的主观能动性。为了改变这一弊端，在布置课堂作业时，我一方面注意作业“量”的适度弹性，即通常都多准备几道题，规定所有学生必须完成最基本的巩固性作业量，这是“保底”的。如果时间允许，学生在完成规定作业量的基础上，可以自由选择多做几道题，提高熟练程度。另一方面，我还注意作业“质”的适度弹性。通常，每节课的课堂作业都是有层次的，有些习题对部分基础差的学生来说，独立完成是有难度的。此时，我会进行弹性处理，对少部分基础差的学生我会给予必要的提示或者亲自辅导他们完成。为了提高学生完成作业的兴趣，我还尝试放手让优等生围绕课堂教学的重点和难点内容，自己思考并设计、编写作业题。然后交由我审查，选取合适的印发给学生做课堂作业。对于自编的作业，学生很乐意完成，作业质量很高，这对于巩固和理解知识的作用很大。但是，学生设计的作业题大多局限在模仿的层面，因此，这种作业形式并不适宜经常采用，在整理与复习课中采用更加合适一些。

篇10：如何打造初中语文高效课堂论文

摘 要：初中语文高效课堂的有效构建是摆在每一位教师面前的重要问题，更是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展、提高课堂教学效率和学生的综合素质的关键因素。初中语文高效课堂教学的有效性不是一朝一夕就能实现的，更需要全体教师的不懈努力和共同进步。因此，针对这一问题根据经验提出了一些建议和切实可行的方法。

关键词：初中语文;高效课堂;教学方法;策略探究

初中语文高效课堂的构建能够帮助教师有效地提高课堂教学效率，完成教学任务和既定的教学目标。因此，我们应该积极培养学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与到课堂的教学中去，不断挖掘和探索新的知识及解决问题的方法与技巧，更应该综合评价学生，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，这样也会成为一种无形的力量，对于教师教育管理学生，培养学生的主动学习能力、创新能力和探究精神有着十分重要的现实意义。这也是构建高效课堂、提高课堂教学效率的关键所在。

一、初中语文教学中的问题

只有认识到初中语文教学的真实处境以及我们遇到的问题，才能对症下药，不断地努力并解决问题。具体的问题如下：

1.学生对语文学习的积极性不高，不能认识到语文教学的作用

目前，初中语文教学过程中，学生往往不能意识到语文学习的基础性地位和关键程度，往往对语文教学重视程度不足，甚至存在轻视的心理，认为语文的学习十分简单、语文的考试也很容易应付，因此，在语文学习过程中心不在焉，甚至有的学生在语文课堂上做其他学科的作业，严重影响了教学的有效性，更阻碍了教师的有效教学和教学积极性，导致语文教学的效率很难有所提高。这一问题是导致我们难以构建高效课堂的根本原因，更是我们应该解决的首要问题。

2.学生在学习的过程中好高骛远，不愿意从基础做起

学生对初中语文的学习往往好高骛远，不愿意从基础抓起，在语文考试的过程中，往往也因为古诗词的错别字、生字词的使用错误和语法错误而丢分。与此同时，学生的基础不够扎实，语文的基本功不够强，就很难感受到语文学习的快乐和带给心灵深处的震感，更难以理解和感受语文学习的奥妙，给语文的学习和教学都带来了很多不必要的困扰，让语文的教学变得枯燥、生硬而且乏味，更让语文教学的有效性和教学效率的提高变得难上加难。

3.没有将教学与生活相结合，不能感受到语文学习的奥妙

语文学习来源于生活并高于生活，然而，目前，学生不能把握语文学习的精髓和关键所在，毕竟，只有具有真情实感，才能引起大家的共鸣，无论是语文的写作还是语文阅读都是如此，如不能感受到语文学习的奥妙，不能从生活实际出发去学习语文知识，那么语文的学习就变得如同纸上谈兵，很难有所突破和新的提高。学生在初中语文学习过程中，往往看重语文学习的技巧和方法，不能从心里发出对语文学习的认同，那么初中高效语文课堂的构建也就变得十分困难了。

二、打造初中语文高效课堂的具体策略

1.激发学生的求知热情，让学生感受到语文学习的快乐

兴趣是最好的老师，只有让学生感受到语文学习的快乐，并且将被动的接受知识转变为主动的学习知识、探究知识，才是真正提高课堂学习效率和有效性的关键所在。为此，作为初中的语文教师，应该具有一定的亲和力，让学生信任并且喜欢自己，这样对于初中语文的`课堂教学来说有着十分重要的现实意义。教师应该构建和谐的师生关系和课堂气氛，让语文课堂充满生机与活力，与此同时，教师应该让学生清楚地认识到语文学习的重要性，让学生不断地感受到语文学习的真正意义所在，才能改变并帮助学生积极参与到课堂的学习中去，因为，语文不仅是一门学科，更是一个工具，对于学生理解问题、掌握学习能力来说也同样至关重要。

2.夯实基础，从根本上提高初中语文教学的效率和有效性

语文的教学只有从基础入手，才能让学生稳扎稳打、步步为营，不断收获进步和成功的喜悦。为此，作为教师，应该充分了解学生的学习状态以及薄弱环节，进行有针对性、有计划的系统指导，这样，才会在语文学习的过程中、在一步步的坚实努力中，感受到语文学习的奥妙和内涵，更能有效地提高学生的理解能力和语文学习能力，这样，学生将会收获自信和进步的成就感，达到事半功倍的效果，这样才能有效地提高课堂教学的效率和有效性。

3.将语文教学与生活实际联系起来，从新的高度去理解语文学习

语文离不开生活，正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生没有对生活的深刻认识，又怎么能够真正理解语文学习的内涵呢?又怎能准确地把握作者对一篇文章所要揭示的主旨?更难以写出打动读者的文章。例如，在《背影》的教学中，只有理解了父亲深沉的爱，才能准确把握朱自清先生的《背影》，因此，只有将语文学习与生活紧密联系起来，从新的高度去理解语文，才能收获意想不到的效果。