赏析短文写作指导

赏析短文写作指导（精选8篇）

篇1：赏析短文写作指导

赏析短文写作指导

• 第一、先明白命题的考核目的，然后准确、全面、透彻地解读文本。抓住关键句，进行思路分析。

• 第二、赏析短文的表述：文章结构要完整，一般采用“总说——分说——总结”的结构。首先要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，在此基础上进行分析评价，也就是采用“述评结合”的方法，一定要“述 ”和“评”相结合。• 第三、适当地运用鉴赏的常用术语。• 第四、表达要准确、简洁。

写作赏析短文的专业术语(一)主题思想：

立意深刻独到,鞭辟入里；突破定势,标新立异；主旨深远,意蕴丰富；言近旨远,耐人寻味；言有尽而意无穷；人无我有,人有我奇；意境深远．(二)构思技巧：

构思,是作者对自己将要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想。构思的外在表现形式为文章结构。文章的构思技巧主要从作品的立意、选材、结构安排、体裁、意境、表现手法等方面去判别。常见的鉴赏角度和术语：

①从立意的构思及其表现看,常用术语有开门见山、见解独到、画龙点睛、卒章显志、形散神聚、以小见大、发人深省、托物言志、寓言寄意、对比反衬、欲扬先抑、欲抑先扬、欲擒故纵、反弹琵琶、逆向思维等。

②从选材、组材的构思及其表现看,常用术语有

以小见大、以点带面,正反映衬(对比对照)、摇曳多姿,形散神聚、巧设线索、明暗交织,选材典型、多角度描写、详略得当等。

③从结构安排(或者说上下文的关系)的构思来看,常用术语有前后照应(首尾呼应)、层层铺垫、巧设伏笔(铺垫)、巧设悬念、巧妙勾连,层层推进(层层深入、步步递进)、层层剥笋,对比烘托、摇曳多姿,红线串珠(彩线串珠)、形散神聚、浑然天成,总分总式,并列结构,纵横捭阖、开合自如,情节波澜、张弛有度等。

④赏析意境、表现手法等方面的构思技巧,常用术语有

虚实结合、虚实相生、思维严密、构思精巧、不落窠臼、运用蒙太奇手法等．(三)艺术手法：

1.表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等。

2.表现手法：比兴,联想和想象,象征, 烘托,对比,渲染,用典,讽喻． 3.修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对偶等。

4.写作技巧：以动衬静,动静结合；虚实结合；点面结合；侧面描写；粗笔勾勒；工笔细描；绘形绘声绘色；

5.描写手法：肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写(景物描写)、细节描写等。6.抒情方式：直接抒情(直抒胸臆),间接抒情(情景交融、借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、情景相生、以乐景衬哀情)。(四)语言特色：

清新明快, 简洁洗练, 含而不露, 简笔勾勒,浓墨重彩, 体物入微, 穷形尽相, 诗情画意,富有哲理, 耐人寻味, 形神兼备, 语言浅近明白如话, 言简意丰, 行云流水,平实质朴,诙谐幽默, 辛辣讽刺, 准确精当, 形象生动,惟妙惟肖, 淋漓尽致, 留有空白, 情韵悠长,力透纸背, 入木三分。把握赏析短文的写作方法,规范答题格式 ㈠、标题 基本要求： ①使用题目给定的标题

②格式:正标题空四个格子,副标题另起一行,空六个格子 ㈡、领起段写作要求：

①明确赏析对象,紧扣所选的题目写(正标题是观点,副标题是写作角度)②做出总体评价 基本格式：

(1)赏析“主题思想及其表现”的常用格式：

a、本文通过记叙(描写)……,表达了作者……的思想感情．

例：《项链》通过描写玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事,尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。b、……是《……》的主题．

例：描写群众的愚昧和革命者的悲哀是鲁迅的短篇小说《药》的主题思想． ②赏析艺术手法：

本文主要采用了……的艺术手法,生动形象地表现了……,具有很强的艺术感染力．(手法+表达效果)例：朱自清在《荷塘月色》一文中大量运用了比喻的修辞手法,描摹景色形象生动,表达感情细腻入微。(《鲜明的比喻—— 艺术手法简析》领起段)③构思技巧：

a、……是《……》构思上最突出的特点．

例:以时间、地点、情感为线索,三线并进,娓娓道来,是《在山阴道上》谋篇布局上最突出的一个特点。(《简析 谋篇布局的技巧》领起段)b、《……》构思上最大的特点是……． 例：《在山阴道上》一文在谋篇布局上最大的特点是文章以明、暗两条线索相互交错,使文章条理清晰,布局精巧。(《简析 谋篇布局的技巧》领起段)㈢、主体部分基本要求：

①紧扣领起段提出的观点分析． ②边叙边议． ③注意条理,适当运用序数词． ④适当提段． ㈣、总结段 基本要求： ①再现观点

②运用术语(如“总之”“综上所述”“总而言之”等)例：a.总之,《在山阴道上》一文以时间、地点、情感三条线索,环环相扣,密不可分,从而使情感升华,主题深化。(《简析 谋篇布局的技巧》总结段)b.总而言之,《荷塘月色》一文运用鲜明的比喻,既形象地描写了荷塘月色的美景,也传达了作者对荷塘的喜爱之情。

范文引路：

怎一个妙字了得(正标题是观点,是写作的小的切入点)——赏析《登泰山记》的艺术手法(副标题是写作角度)《登泰山记》一文巧妙地运用了侧面烘托和比喻拟人等艺术手法,生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象,具有很强的艺术感染力．(领起段： 手法+表达效果 ①明确赏析对象,紧扣所选的题目写②做出总体评价)抓住特征巧妙烘托,是本文写作上的一个重要特征。本文描写景物很少直接写出,而是采用侧面烘托的办法。(评)例如,先用“其级七千有余”(叙)暗暗点出泰山的雄伟(析),然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景(叙)从侧面烘托泰山的高峻(析)。又如写雪,除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外,又以“明烛天南”“白若”“绛皓驳色”(叙)等作侧面烘托,给人以想象,又生动有趣(析)。

本文使用比喻和拟人手法也各具特点。(评)“苍山负雪,明烛天南”(叙).作者不言冰雪覆盖青山,却说青山背负着雪,赋予静态的青山以人的动态,用语新颖、传神(析).“汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然”(叙),作者纵目远眺,夕阳照耀着泰安城,汶水、徂徕好像自然天成的山水画,而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。“半山居雾”,不仅把动态的物写成静态,使人感受到那种特有的宁静气息,而且设喻新奇,给人以美的享受(析).“回视日观以西峰,或得日,或否,绛皓驳色,而皆若偻”(叙),这一比喻,写出了西南诸峰的特点,更显出日观峰的雄峻,且赋予山峰以人的感情,形象而生动(析)。(主体部分：①紧扣领起段提出的观点分析．②边叙边议．③注意条理,适当运用序数词．④适当提段．)总之,本文巧妙的运用多种艺术手法,写出了泰山的神秀壮丽,能唤起人们对泰山的向往,让人深刻地感受到祖国山河的壮美,真乃怎一个妙字了得。(总结段：①再现观点②运用术语(如“总之”“综上所述”“总而言之”等)文章的写作技巧为设喻说理，借拔牙写剿匪，特别指官匪，生动 形象。作者自己口中的那些虫牙，不但不能为自己的身体服务，反而危害自己的身体，根本没有替作者造福的能力。作者非但不能通缉他们，还要袒护他们，但他们却仍要与作者作对。这巧妙的隐喻了当时黑暗的社会现实，体现了当时官员的腐败无能。不为民为国造福，反而危害人民，危害国家。而人民还要在他们的苛政之下生活，还要送东西孝敬他们。

作者起先反对在口中剿匪，认为自己要有文王之德，而后受到了劝告，要剿匪；事成后，全无痛苦，还装了十来根方方正正的假牙。这隐喻；贪官污吏被满门抄斩后，换上一批尽职尽责的官员，为人民造福。通篇采用设喻说理，暗喻当时的社会现实。通俗易懂，十分有趣。

本文语言幽默、诙谐。把拔牙比作剿匪，把牙齿拔光就是要把国土上的官匪肃清。作者没有一本正经地讲述自己的主题，而是从自身出发，从牙齿出发。庄严之中也带着一点小俏皮。作者形象地揭露出一些官位处于国家栋梁之位，被人民滋养，却危害国家；不为人民造福，却残害人民。本文的语言让读者欣赏的同时，也给人一种幽默的感觉。可读完后，却能使读者陷入沉思。

这篇文章具有强烈的讽刺意义，讽刺了那些官匪，对待他们千万不可采取隐忍、孝敬的态度，对官匪的仁慈是不对的，对他们唯一的办法就是兴兵伐纣，替天行道。

篇2：赏析短文写作指导

从2005年开始，中考湖南卷（语文）要求阅读文学作品后写一篇300字左右的赏析文章，结合所学课文让学生了解、学习、掌握这种题型的答题技巧很有必要。

一、范文引路：

怎一个妙字了得（正标题是观点，是写作的小的切入点）——赏析《登泰山记》的艺术手法（副标题是写作角度）

《登泰山记》一文巧妙地运用了侧面烘托和比喻拟人等艺术手法，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，具有很强的艺术感染力．（领起段：手法＋表达效果 ①明确赏析对象，紧扣所选的题目写②作出总体评价）

抓住特征巧妙烘托，是本文写作上的一个重要特征。本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法。评 例如，先用“其级七千有余” 叙 暗暗点出泰山的雄伟 析，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景 叙从侧面烘托泰山的高峻 析。又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若”“绛皓驳色” 叙 等作侧面烘托，给人以想像，又生动有趣 析。

本文使用比喻和拟人手法也各具特点。评“苍山负雪，明烛天南。”叙作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。析“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”叙作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。“半山居雾”，不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。析“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。”叙这一比喻，写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的感情，形象而生动析。（主体部分：①紧扣领起段提出的观点分析．②边叙边议．③注意条理，适当运用序数词．④适当提段．）

总之，本文巧妙的运用多种艺术手法，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，让人深刻地感受到祖国山河的壮美，真乃怎一个妙字了得。（总结段：①再现观点②运用术语（如“总之”“综上所述”“总而言之”等）

二、指导格式

把握赏析短文的写作方法，规范答题格式 ㈠、标题 基本要求： ①使用题目给定的标题

②格式:正标题空四个格子，副标题另起一行，空六个格子

㈡、领起段 写作要求：

①明确赏析对象，紧扣所选的题目写(正标题是观点,副标题是写作角度)②作出总体评价 基本格式：

(1)赏析“主题思想及其表现”的常用格式：

a、本文通过记叙（描写）„„，表达了作者„„的思想感情． 例：《项链》通过描写玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。b、„„是《„„》的主题．

例：描写群众的愚昧和革命者的悲哀是鲁迅的短篇小说《药》的主题思想． ②赏析艺术手法：

本文主要采用了„„的艺术手法，生动形象地表现了„„，具有很强的艺术感染力．（手法＋表达效果）

例：朱自请在《荷塘月色》一文中大量运用了比喻的修辞手法，描摹景色形象生动，表达感情细腻入微。（《鲜明的比喻——<荷塘月色>艺术手法简析》领起段）③构思技巧：

a、„„是《„„》构思上最突出的特点．

例:以时间、地点、情感为线索，三线并进，娓娓道来，是《在山阴道上》谋篇布局上最突出的一个特点。(《简析<在山阴道上>谋篇布局的技巧》领起段)b、《„„》构思上最大的特点是„„． 例：《在山阴道上》一文在谋篇布局上最大的特点是文章以明、暗两条线索相互交错，使文章条理清晰，布局精巧。(《简析<在山阴道上>谋篇布局的技巧》领起段)㈢、主体部分 基本要求：

①紧扣领起段提出的观点分析．

②边叙边议． ③注意条理，适当运用序数词．

④适当提段． ㈣、总结段 基本要求： ①再现观点

②运用术语（如“总之”“综上所述”“总而言之”等）

例：a.总之，《在山阴道上》一文以时间、地点、情感三条线索，环环相扣，密不可分，从而使情感升华，主题深化。(《简析<在山阴道上>谋篇布局的技巧》总结段)b.总而言之，《荷塘月色》一文运用鲜明的比喻，既形象地描写了荷塘月色的美景，也传达了作者对荷塘的喜爱之情。

三、掌握术语

掌握一些写作赏析短文的专业术语，提高赏析的准确性

（一）主题思想：

立意深刻独到，鞭辟入里；突破定势，标新立异；主旨深远，意韵丰富；言近旨远，耐人寻味；言有尽而意无穷；人无我有，人有我奇；意境深远．

（二）构思技巧：

构思，是作者对自己将要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想。构思的外在表现形式为文章结构。文章的构思技巧主要从作品的立意、选材、结构安排、体裁、意境、表现手法等方面去判别。常见的鉴赏角度和术语： ①从立意的构思及其表现看，常用术语有

开门见山、见解独到、画龙点睛、卒章显志、形散神聚、以小见大、发人深省、托物言志、寓言寄意、对比反衬、欲扬先抑、欲抑先扬、欲擒故纵、反弹琵琶、逆向思维等。

②从选材组材的构思及其表现看，常用术语有 以小见大、以点带面，正反映衬（对比对照）、摇曳多姿，形散神聚、巧设线索、明暗交织，选材典型、多角度描写、详略得当等。

③从结构安排（或者说上下文的关系）的构思看，常用术语有 前后照应（首尾呼应）、层层铺垫、巧设伏笔（铺垫）、巧设悬念、巧妙勾连，层层推进（层层深入、步步递进）、层层剥笋，对比烘托、摇曳多姿，红线串珠（彩线串珠）、行散神聚、浑然天成，总分总式，并列结构，纵横捭阖、开合自如，情节波澜、张弛有度等。④赏析意境、表现手法等方面的构思技巧，常用术语有

虚实结合、虚实相生、思维严密、构思精巧、不落窠臼、运用蒙太奇手法等．

（三）艺术手法：

1.表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等。

2.表现手法：比兴，联想和想象，象征，烘托，对比，渲染，用典，讽喻． 3.修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对偶等。

4.写作技巧：以动衬静，动静结合；虚实结合；点面结合；侧面描写；粗笔勾勒；工笔细描；绘形绘声绘色；

5..描写手法：肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写（景物描写）、细节描写等。6.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（情景交融、借景抒情、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以乐景衬哀情）。

（四）语言特色：

清新明快，简洁洗练，含而不露，简笔勾勒，浓墨重彩，体物入微，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，耐人寻味，形神兼备，语言浅近明白如话，言简意丰，行云流水，平实质朴，诙谐幽默，辛辣讽刺，准确精当，形象生动，惟妙惟肖，淋漓尽致，留有空白，情韵悠长，力透纸背，入木三分

四、参考例文

悠悠“故乡”情，绵绵“故乡”景

——赏析《在山阴道上》景物描写的特色

本文深情地讲述着一个极富历史气息和文化底蕴的“故乡”的故事，严肃而轻松地描写了回来路上山阴道间的朴实自然的景色，人与景的交融，颜色的温和，色彩的光明是本文景物描写的最大特色。

首先从人与景的交融方面来说，作者独具匠心，游览故乡的心情是激动却又平静的，于是乎“静静的黄昏”“滑着”给人一种祥和之感，“戴着毡帽的农民”“放牛的牧童”更是将人与自然和谐统一；其次是颜色与色彩，“开着红花，黄花的表草地”“澄碧的小河”等温和的色彩搭配更突出了“和谐”；最重要的一点是将人与物结合，将动与静结合，如“牧童从牛角间爬下，牛万般温顺地驯服着”一种朴实自然毫无尘世玷污过的清纯在景色描写中体现得淋漓尽致，可谓“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”，充实而又不繁琐，恰到好处。

总之，将作者的真情实感真实自然地流露在写景之中，巧妙运用点面结合，动静相对及颜色的合理搭配向读者展现了一幅古美的山阴道图。

评语：作者紧扣山阴暮色图景，从人与景的和谐统一，色彩的和谐搭配，动景静景的自然结合等三方面细腻地评析了文章情景交融的写景特色，叙析评浑然一体，恰到好处。语言雅致、简洁，标题的拟定，行文结构的安排都显示出作者较为扎实的文字功底。评为满分卷，记16分。(2006年中考湖南语文阅卷组标竿文章)明暗两线交错成文

——简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧

《在山阴道上》一文是一篇精彩的散文，在谋篇布局上，文章以明、暗两条线索相互交错，使文章条理清晰，布局精巧。

首先，文章以我游绍兴的过程为主线，以地点的切换布局全文。由在汽车上所见之景入笔，开始游程。“中午到了绍兴城”后踏上了“青石铺成的古老的街道”，再从鲁迅先生幼年所住的“古老朴素的房屋”到“青草萋萋”的百草园，从百草园到三味书屋，再到“著名的山阴道”，读者如同身临其境，跟着作者游曳在这和平、美好的绍兴古城，尽享其美的风光和古朴的人文气息。

其次，文章从鲁迅先生的作品及我对鲁迅先生的敬仰为暗线，与明线交错成章。从“故乡”起笔，写游历过程中的“从百草园到三味书屋”，再添入“好的故事”，这一条线索不仅使文章更有层次，也更有助于主旨的表达，加深文章的深度。

明暗两线的自然交错，使文章一气呵成，相映生辉！

评点：该段赏析文字，对赏析要点之一把握准确，分析深入，评价相当中肯，叙析评巧妙结合，且能以流畅、优美、略显文采的语言，简洁地加以表达。评为满分卷，记16分。(2006年中考湖南语文阅卷组标竿文章)简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧

本文在谋篇布局上可谓匠心独运，以时间、地点、情感为线索，三线并进，娓娓道来，是本文一大亮点。

从“初升的红日”，到“中午到了绍兴城”。到“时间已经不早”，最后“电灯通风”，交待清楚，安排合理。

从家中，到行进途中，再到绍兴城，百草园、三味书屋、归途，呈现在读者面前的是一张旅游地图，所经之处似乎亲身体验。

从“故乡”吸引着我，到“山川的壮丽和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起”，再到“心情是这样严肃又欢愉”，再到“心中油然生出感激的深情”，最后“永是生动，永是展开，以至于无穷”。作者思想感情起起伏伏，引领读者走入他的精神世界，引人入胜。

再者，本文首尾呼应，又不同于一般的照应，写早晨“天气沉沉”，而写晚上“电灯通明”，烘托作者对自由与和平的永存的美好祝福，用心良苦。

总之，本文以时间、地点、情感三条线索，环环相扣，密不可分，从而使情感升华，主题深化。

评语：用独到眼光发现“三线并进”的布局结构，切合文本实际；叙述简明，分析中肯，评价到位，三者结合巧妙；赏析用语贴切雅致，灵动多变。评为满分卷，记16分。(2006年中考湖南语文阅卷组标竿文章)一曲由衷的赞歌

——谈《那些遥远的读书人》的主题思想 及表现

这是一篇文化色彩浓郁的散文.对岳麓书院读书人的由衷的敬佩和对岳麓书院的颂扬是本文的主题思想.首先,作者是通过直接描写来表达对先贤的敬佩之情的.如文章第五段“他们胸怀大志,充满自信,对待自己和对待社会十分清醒,一开始就抱准了‘学以致用’的信条”等句子,字里行间流露的对先贤的敬佩显得情真意切.而第八段中, “‘惟楚有才,于斯为盛’,荆楚之地之所以英才荟萃,湖湘文化之所以源远流长,不能不说有岳麓书院的功.”则直接赞扬了岳麓书院的贡献.其次,作者还通过引用典故来表达对先贤的敬佩.如第一段中引用“饮马池”的典故,第十段中引用“朱张会讲”典故，既赞扬了朱熹、张栻等先贤具有渊博的知识和人格魅力，也流露出对那些千里求学的学子的无比敬意．

洪烛的《那些遥远的读书人》为岳麓书院以及来此求学的读书人由衷地谱写了一曲赞歌！

纵横驰骋 万流归宗

——谈《那些遥远的读书人》的构思技巧

《那些遥远的读书人》一文在构思上独巨匠心:既联想丰富、思接千载,又收放自如,形散神聚,体现出纵横驰骋而万流归宗的特点.主要表现在: 一是联想丰富.作者一接近岳麓书院,就想的想到了那些先行者,接着又想到王夫之、魏源、曾国藩等从书院走出的人,想到《聊斋志异》里的落魄书生,想到他们读书的目的„„堪称思接千载,视通万里,大大地丰富了文章的内容,深化了文章的主题.二是形散神聚.文章虽然涉及的历史人物很多,写到的内容也不少,有远足求学的,有远足交流的,有拒做高官的„„但这一切都是以岳麓书院为聚焦点,以作者对岳麓书院的读书人由衷的敬佩和对岳麓书院的颂扬为主线组织在一起的.文章无论是记叙、议论还是抒情,也都是围绕这条主线展开.没有精心的构思,再好的材料也建不成漂亮的房子.本文之所以如此精美,正得益于作者以上的巧妙构思。

五、课堂演练

学生阅读《在山阴道上》和《那些遥远的读书人》后自拟题目写一篇300字左右的赏析文章。

六、文章赏析(16分)20．从下列题目中任选一个，写300字左右的文章赏析。(16分)(1)简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧(2)简析《在山阴道上》联想的巧妙运用(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色 文学作品阅读常见题型及答题模式

篇3：浅探阅读赏析课上的写作指导

关键词：阅读赏析,写作指导,方法技巧

讲读课文和写作训练是语文教学的两大主要内容。在大多数教学安排上, 这两块内容是分开进行的, 比如有些学校的课程安排中, “语文课”和“作文课”是两门课, 虽然是同一个教师教授, 但是不管是教师还是学生都会认为这两部分是没什么联系的。

《语文课程标准》在7~9年级的写作部分有如下要求:“6.能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象, 进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。7.根据表达的需要, 借助语感和语文常识, 修改自己的作文, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。”这其实就是在告诉我们:讲读课文和作文教学是不可分割的一体。对此, 我在这一方面进行了尝试, 收到了较好的效果。下面我就谈谈自己的具体做法。

首先, 从课文中积累写作素材, 学会观察生活。很多学生不喜欢写作是因为感觉无话可说, 其实他们不是缺少写作素材, 而是不知道生活中的哪些事情可以作为素材写进作文里。我们的大都课文内容在这方面可以给他们很多的指导。以我们学校现用的人教版语文课本为例, 里面选取的文章大多是贴近学生生活, 富有生活情趣的精品。比如七年级上册的《走一步, 再走一步》就是作者通过一件童年历险的小事谈对人生的感悟;散文《春》和《济南的冬天》写到了我们身边的美景;《散步》将寻常人家的小事写得格外温馨感人;文言文《童趣》把属于孩子的那份独有的想象力展现得淋漓尽致。通过讲解这些课文我就可以告诉学生, 他们应该用心去品味感悟自己的生活, 生活当中每一件能够触动内心的小事都是很好的作文素材。不仅如此, 我讲解完古诗词后, 学生们就会将这些诗句分门别类地整理好, 比如描写春天的诗句, 描写山水的诗句, 写思乡之情的诗句, 写远大理想抱负的诗句……学生们把这些诗句用在相应的文题中, 也为文章添色不少。而《我的信念》中的居里夫人, 《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》也为学生写议论文提供了很好的事实论据。

其次, 在赏析课文中学习写作方法并应用在写作中。在阅读赏析课内文章时, 老师会给学生讲解一些写作手法, 比如比喻、拟人等修辞方法, 对比、象征等表现手法, 细节描写、正侧面描写相结合等表达手法。根据我的观察, 大多数学生把这些手法当成做阅读理解时的答题指导, 他们从来没有想过将这些技巧用在自己的作文中。针对这种情况, 我就将阅读鉴赏和写作训练结合在一起, 比如在讲香港女作家小思的《蝉》时, 我将授课重点放在了“欲扬先抑”这种表现手法上, 让学生了解这种手法的使用技巧———先表达对所描写的事物或人的不满之情, 然后在一两件小事中, 突然转变了看法。随后联系了像《第一次真好》、《从百草园到三味书屋》等几篇同样用到欲扬先抑手法的课文, 再结合2010年河北省中考现代文阅读题《最美的善举》的相关习题, 让学生通过大量的示例和练习熟练掌握了这种手法。最后再让学生用这种手法写一个作文小片段, 学生们写起来得心应手, 再也看不到对作文的畏惧之情。

再次, 利用课文, 循序渐进地提高写作水平。传统的课堂模式就是老师讲学生听, 这样的课堂既枯燥又效率低下。所以我将初中三年的语文教学分成了这样三个阶段:第一阶段———初一, 以基础知识为主, 学生学习并积累相关的手法技巧;第二阶段———初二, 在老师的带领下, 学生运用所学手法学会自助鉴赏文章;第三阶段———初三, 学生能够熟练运用所学的技巧鉴赏文章和进行写作。以环境描写为例, 初一通过讲《紫藤萝瀑布》告诉学生什么是环境描写以及环境描写的作用, 在讲《最后一课》、《从百草园到三味书屋》和《爸爸的花儿落了》时让学生复习加深印象。到了初二讲《芦花荡》、《蜡烛》、《再塑生命》等课时, 通过检查导学案我发现, 大部分学生在“手法初探”这部分能够准确地指出文章使用了环境描写, 这时我就要求他们可以在自己的作文用加入环境描写来渲染气氛烘托心情。到了初三, 大部分学生已经能够自如地运用这一手法了。

最后, 将每一节语文课当作作文点评课来上。能用来写作文的时间本来就不多, 能用来讲评作文的时间更是少之又少。可是不讲评作文, 学生就不能发现自己的问题, 于是我就将作文讲评课放在了每一节语文课中。采取的形式是将课文和学生的作文进行比较阅读, 比如课文《羚羊木雕》一文既有对童年纯真深挚友谊的赞美, 也有对成人粗暴简单教育方式的批评。而我们班邢子恒同学的《陪伴》写的也是同一个主题。于是我就将两篇文章放在一起让学生们进行对比阅读, 找到两篇文章的优点和不足。学生们看到我把学生的文章和课文放在一起讲授很兴奋, 积极性很强, 争先恐后地回答问题。同学们自己总结出了展现矛盾的方法, 利用环境烘托心情的方法等等, 我因势利导, 提醒他们在自己的作文中也可以用到这些手法。下课时不少学生表示这节课上得很“过瘾”, 知识学得特别扎实。除此之外, 我还开展过借景抒情文章的比较, 人物描写文章的比较和细节描写文章的比较等等一系列阅读写作课, 受到了学生的一致好评。

我认为, 语文教师在教好课文的同时, 还必须能写一手文章。作为一名语文教师, 不仅要会写教学论文, 积极探索教学规律, 研究科学、高效、有序的教学方法, 同时还应当写一些随笔、杂感, 也可以写点诗歌、小说或文学评论等, 尤其是要经常地与学生一起, 写“下水”作文。因为教师只有写好文章, 才能真正获得写作的感性认识和理性认识, 才能真正理解课文的写作特色, 也才能去准确地指导学生作文。如果教师自己不写作, 不体会作品的技巧, 不体会写作的甘苦, 不仅分析作品的艺术特色是空洞的, 甚至连指导学生写作也可能是空洞的说教.

篇4：构思技巧赏析短文写作要领

构思技巧的鉴赏，是湖南鉴赏题考查的重点内容之一。什么是构思？它是作者对自己将要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想，是作者把生活素材进行精心的构制，使之成为具有生命力的完整的艺术品的过程。这一过程，体现了作者经营文章的匠心所在。作者如何将金丝银线纵横交错地遍布于笔下，如何胸有成竹地“点兵遣将”，巧排“八阵图”，从而使文章如“江河”九曲而不阻隔，如“关山”遮掩而不难越。这一期，我们就来谈谈如何赏析作品的构思技巧。

写作要领

任何一篇优秀之作都离不开作者独特而巧妙的构思。我们如何把握一篇文章的构思技巧呢？

一、熟知常用构思技巧及艺术效果

常用的构思技巧都有哪些呢？如首尾呼应、对比烘托、开门见山、以小见大、卒章显志等等。为便于我们能较好地鉴赏某篇文章特定的构思技巧，我们最好能分类把握。从立意方面看，主要有托物言志、象征、对比反衬、欲抑先扬；从选材组材看，主要有以小见大、形散神聚、巧设线索；从结构安排看，主要有照应、伏笔（铺垫）、悬念、层层深入、总分总结构等等。并熟悉这些技巧的艺术效果。如悬念法的扣人心弦，误会法的跌宕多姿，抑扬法的波澜起伏，对比法的强调突出，层进法的纵深剖析，侧面描写的烘托艺术等等。

二、把握鉴赏构思技巧方法

文章构思有技巧，鉴赏构思有方法。如何才能将一篇文章运用的构思技巧分析到位，鉴赏中肯呢？以下方法可以参照：{1}从分析文章的段落层次入手，看作者是按照怎样的顺序构思全文的。{2}从文章的写作目的、中心主旨入手，看作者是怎样围绕中心选择材料，运用哪些技巧来突出中心或吸引读者的。{3}从表现文章主旨的效果入手分析为什么要这样安排文章的结构、为什么要运用这些构思技巧。{4}能用准确规范的语言表达，即运用规范的鉴赏性语言来分析和评价文章结构方面的特点，使文章上档次，有底蕴。

三、形式要服务于内容

一切形式都是为了服务于内容。一篇文章独特而精巧的构思也是为主题服务的。因此分析构思技巧时必须联系这些技巧对表现主题的作用，必须评价这些构思特点对文章表达效果的促进作用。只有这样才能紧扣文本，深挖内涵，使赏析短文叙议结合，评析结合，彰显这种文体的体裁特征。

原文输入

给生命配乐

侯建臣

有时候走在街上，总想哼一种调子。不管是什么调子，也不管跑调不跑调，就是很随便地哼，很投入地哼。哼着哼着，就发现原来那调子一直是和自己的脚步合拍的；哼着哼着，也就发现那调子原来也和自己的心跳声是合着拍的。

其实慢慢地发现，我们有时在干活的时候，有时在沉思的时候，有时在痛苦的时候，有时在快活的时候，总会有意无意地哼一哼。哼一种老调或者哼一种新调或者就顺着我们的心跳哼一种不是调的调。那调要是让别人听了实在难听极了，而我们那时觉得是那么动听。

那是真的动听，是全身感到舒畅的动听。那一刻就觉得是天底下没有什么比那种调子更让人觉得动听的了。而且我还发现一个人不管是烦恼的时候也好痛苦的时候也好，只要一哼起一种属于自己的调子，就会慢慢地变得开朗，眼前的路也就开阔起来。

我曾经好多次见过父亲一个人一边干着活，一边随意地哼着，父亲是一个木工，他一般戴着一顶很破的帽子，帽檐儿朝一边歪着，在帽子下面插着一支铅笔，他一边挥动凿子凿着木头，一边哼着调子。他在阳光下的影子显得十分生动。父亲的调子是那种很粗放的调子。我也曾经多次见过母亲一边收拾着家一边哼着，母亲哼得很细很细，被人听到了她就会不自然地笑笑。等人走了她就又开始哼了。其实那时我们的家是很困难的。父亲和母亲身上的担子也很重，可他们却会不时地哼出他们心底的旋律来，父亲和母亲都是这个世界上很一般的人，但在他们一边干活一边哼歌的时候，我觉得他们很美很美，他们是在从心底灿烂他们的人生，他们是在用心歌唱他们所正在过着的生活。很多年后我一想到小时候见到的父亲和母亲一边哼着歌一边干活的情景就忍不住在心中感动不已。很难想象一个能够很随意地从心底哼出歌的人会不热爱生活，会厌倦人世。

记得很小的时候，一个人天黑的时候要从一个很远的地方回家，因为路远，而且还要经过一块坟地，所以就很害怕。总感觉有什么东西就跟在自己的后面。于是在心里一遍一遍地说我是大人，好像是要告诉谁似的。但这一招并不起作用，因为自己的心里很清楚并不是一个大人。就哼起了歌，哼得很响，在黑夜的旷野里就只能听到自己的歌了。那一刻似乎自己真的大了，那段路也在不知不觉中就走完了。

在走那段路的时候，哼歌让我给自己创造了自信，使我从容地走过了一段本来就应该是很艰难的路。我就想父亲和母亲在哼歌的时候是不是也在为自己创造自信呢？在繁杂的生活面前他们肯定也会感到压力和沉重。但哼着哼着，那些东西就显得很轻很轻了。我曾经问过他们，母亲没说话只是笑着，而父亲则是在沉思什么的样子，他们要回答的一切就在他们的笑容里和沉思着的眸子里了。

生活就是这样，父亲和母亲用他们心中的旋律使沉重的生活变得轻松起来了，倘若他们整日愁眉苦脸，很难想象我们当时的生活会是什么样子。生活有时是一场大型交响乐，但生活有时又是很单纯的二胡独奏；生活有时是激越的，但大多数时间则是小河一样静静地流着。谁想让生活永远澎湃着激情那是不可能的也是不现实的。而流动着的生活更能让人品出生活的真味，也更能让人陶醉其中。

乐于给自己的生命配乐，起码说明我们还是很看重我们的生命，说明我们的生命还有值得我们为此而干下去的东西。我们也就会活得有滋有味。而给自己的生命配了乐，我们的生命本身也就有了色彩，有了旋律，有让我们走下去的信心和勇气。

人需要的又是什么呢？

文本解读

生命从自己的哭声中开始，又在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。人生不如意十之八九，我们如何赢得生命过程的幸福？作者告诉我们，给自己的生命配乐，我们的生命本身也就有了色彩，有了旋律，有了走下去的信心和勇气。作者娓娓道来，先讲父亲和母亲在生活的艰难中哼歌为自己创造自信，让心头的压力和沉重变得轻松，然后又叙说自己小时候黑夜走过坟地时哼歌，用心中的旋律帮助自己走过那段艰难的路的往事，从而引导我们思考：给生命配乐是自信的表现，不妨试着把叹息、苦恼交给那些让自己感动的“调”，让自己每天都生活在阳光里。

赏析范例

以小见大,理趣盎然

——赏析《给生命配乐》的构思艺术

《给生命配乐》一文从生活中随口哼歌的现象切入，夹叙夹议，以小见大，揭示了人生的真谛，给读者以人生的智慧。

夹叙夹议，充满哲思理趣。这篇散文融记事、写人于一体，熔议论、抒情为一炉，情感真挚，语言质朴。如文章第４段写父母在艰难的境况中仍然乐观地生活，边干活边哼歌的情景，作者连用１１个“一边”，再现了父母在劳动中自然而然地哼着“随意”的歌的生活场景，生动传神地塑造了父母的形象，表现了父亲对生活的热爱。最后作者又巧运生花之笔，既抒情又议论，点明了这其中令人感动的原因：热爱生命，热爱生活。

以小见大，揭示人生真谛。作者畅谈自己在街头哼歌的感受、父母在艰难生活中哼歌的灿烂和自己黑夜走过坟地时哼歌的自信等小事，由随口哼歌这一普通的生活现象出发，深入思考人类的生存的真谛，最后水到渠成地揭示文章的主旨：给自己的生命配了乐，我们的生命本身也就有了色彩，有了旋律，有了让我们走下去的信心和勇气。文章以小见大，写出“人人心中有，个个笔下无”的生命感悟。

总之，全文围绕“给生命配乐”的话题，敏锐地发现生活，表达了“用心歌唱生命，自信、勇敢、乐观地面对生活”的真谛。

篇5：感悟类短文写作指导

执教者：五三中学 张铮

一、学情分析：

近几年，感悟鉴赏类短文写作是中考现代文阅读中不可或缺的试题，这类试题在中考试卷中属开放性试题,所占的分值也较大。如何指导学生进行这类短文的写作也是颇为头疼的事。可以发现：现在我们的学生平时阅读量比较少，尤其在各科的压力下，课外阅读更成了一种奢望。缺少阅读，就缺少感悟，也势必影响他们的理解能力、思维能力和表达能力，何况，他们本身在写作能力上有所欠缺。如今，这类题型在平时各类测试卷中也屡见不鲜，但学生碰到这类试题就不知如何入手，如何组织语言，有的学生将鉴赏点评和感受感想混淆；有的没有结合文章内容，思路混乱；有的对观点的表述不明确；有的常常以叙代议，不擅长说理；还有的讲道理时东拉西扯，毫无重点层次。

二、教学内容分析：

本次执教的《现代文阅读中感悟类短文写作指导》主要是针对中考中可能会出现的作品感悟类试题而作的指导性学习，一方面对学生前次练习中所写的感悟类短文中存在的一些问题进行总结，帮助学生认识到写作中的不足；也及时总结究竟该如何写好这类短文的要点。另一方面进行适当的拓展训练，提高学生这方面的写作能力，引导学生对文学作品的欣赏和领悟，为中考感悟鉴赏类短文写作打好扎实的基础。

三、教学目标：

(1)分析感悟类短文的几种常见错误，掌握如何写好感悟类短文。

(2)通过拓展训练，进一步提高学生感悟类短文的写作能力。

四、教学重点与难点：

重点：总结归纳感悟类短文写作的注意点，学习集中而明确地表明自己的观点,结合文章内容、联系生活实际谈感悟。

难点：在感受文本、领悟生活的同时，以简洁顺畅的语言，有条理地呈现自己的情感、态度和价值观。

五、教学过程：

（一）、谈话导入

谈谈你对“感悟”这个词的理解。

感悟能力是语文阅读的核心，是衡量我们同学语文素养的方法之一。我们应该有意识地在平时阅读积累中培养这种能力，不仅要会写这类短文，而且要写好这类短文。这堂课就借上节语文课我们进行的测试卷中出现的此类试题，针对同学们所写的内容，一起来学习该如何写好这类短文。

（说明：这样的导入既能提醒学生在平时阅读中要注意培养感悟的能力，又自然引入对练习的讲评。）

（二）、掌握答题方法

1、审清题意

朗读题干，明确答题要点。

（说明：以练习为例，直接明了地让学生明白拿到题目应该从何入手，首先做好审题。）

2、避免错误

下发学生上次所写的短文，选择典型错误的几篇及优秀的习作让学生先自读，点评分析不足之处，再分组讨论，交流补充，归纳几种典型错误或不足。

（说明：大多数学生对于自己所写的作品往往很难有一个客观的评价，难于总结出自己的不足，但又往往乐意去纠别人的错，利用学生的这个特点，尽力让学生自己去探究，大家一起来寻找症结所在，可能会得到更多发现，甚至是一些比较容易忽视的小问题。）

3、明确要求

那么我们怎么来避免在自己的写作中出现此类问题呢？结合优秀文章的阅读，思考究竟如何构思好这样一篇短短的80字短文呢？

（说明：在归纳了问题所在之后再来总结写作注意点，应该是比较容易的事，也有一定参照基础，通过学生再次思考总结，会更明确这类文章写作的要点。80字是一个限定，同时对于学生来讲也是一个考验，既要力求短文内容的丰富，又要兼顾到篇幅，此时清晰的答题步骤和思路就很重要，一定要对短文的结构、详略有安排。）

（三）课堂实践

1、阅读语段

阅读练习材料《秋天的怀念》。

（《秋天的怀念》是中国当代著名作家史铁生所写的一篇短篇散文。这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表现了他对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及他对“子欲养而亲不待”的悔恨。相信学生们通过阅读也一定能感受到母爱的伟大，母亲的无私、包容、坚强也一定会感动学生，点亮学生感恩的心灯。）

2、口头交流

由学生口述阅读文章之后的感受，用简单的语句谈谈领悟。

（说明：简单的交流能为之后的写作奠定基础，在口述过程中又能进一步强调答题的要点，同时也锻炼学生的口语表达能力。）

3、实践写作

学生当场写作，教师巡视指导。

（说明：课堂练笔意在对本堂课教学重点进行巩固强化，通过对另外的篇目的阅读和感悟，提高学生的写作能力。）

4、交流习作

分别选取写作能力有参差的学生的习作，结合写作要点，简单作点评分析。

（当堂的习作最能检查学生对于写作要点的掌握程度，通过几篇习作的简短点评，学生可以更进一步牢固掌握答题的要点。）

（四）布置家作

再次阅读文章《西风胡杨》，从写作手法、结构线索、材料的详略、景物的描写、语言文字的运用等任一角度进行鉴赏，写一篇80字左右短文。

篇6：赏析短文写作指导

教学目的与要求：

1、区分写作思路和构思技巧

2、掌握分析写作思路和构思技巧的方法

3、熟悉分析写作思路和构思技巧的常用词语

4、学会写300字以上的构思技巧的分析短文 重点、难点

运用恰当的分析方法去分析文学作品的行文构思，并完成鉴赏短文的写作。

第一课时

一准确判断行文构思技巧

1、文章的整体构思（1）详略的安排：

（2）行文的顺序（倒叙、插叙、平叙）

（3）线索的设计（单一线索、明暗线索、点面结合、回环复杂、形散神聚）（4）框架的组成（层层深入、总分模式、一波三折、虚实结合、蒙太奇法）

2、文章的局部构思

照应、过渡、伏笔（铺垫）、悬念、抑扬、对比（反衬）

二、如何分析文章的写作思路及构思技巧

1、分析文章的段落层次

2、分析文章内容主次、轻重及布局

3、找出并分析文中反复出现的语句或语段

4、找出并分析文章的过渡句(段)

5、找出并分析文章的照应词语或语段

三、如何整合，写成鉴赏短文

文章思路及构思技巧文学短评的一般写法

①第一自然段一般要概括本文的构思特点，运用了哪些构思技巧

②中间几个自然段（一般1～3个）联系文章中心，对原文内容进行概述，简要分析文章 按照什么顺序写了哪些内容，各层次的内容有什么内在联系；运用了什么构思技巧，有什么作用；引述体现文章思路的关键句子，分析其在构思上的作用。

③结尾段：文章这样构思对塑造人物形象、表达中心、吸引读者等方面的好处。

第二课时

四、分析文章构思的常用词语举隅

波澜起伏，摇曳多姿、曲折生动、首尾圆合、浑然一体、首尾照应、结构缜密、层层深入、宕开一笔、构思巧妙、结构精巧、张弛有度、引人入胜、主次分明，繁简得宜、小中见大、形散神聚、有条不紊、组材合理、浑然天成、条理清晰、纵横捭阖、开合自如、红线串珠、首尾呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬、详略得当、并列结构、层层推进、对比烘托、画龙点睛、卒章显志、以点带面、以小见大、多角度写、托物言志、水到渠成。

五、示例

1、示例一：

简析《凤凰女子》行文构思的主要特征

《凤凰女子》以凤凰小城为背景，围绕凤凰女子组材，结构严谨有序，脉络清晰自然，经纬分明。具体来说，在结构上表现为三个主要特征：

第一，按时间顺序串句成文：先通过写现实中的凤凰洗衣少妇联想到战乱 时凤凰女子生活的艰难，再通过写现实中的凤凰小城和城旁的沱江，回忆起八年抗战时的凤凰女子表现出来的坚韧，最后才写到新时代凤凰女子的精神面貌和在社会建设中的贡献等。全文基本上按照“现实——过去——现实”的结构行文，使文章井然有序。

第二，形散神不散。这篇散文在选材上比较散，既写到了过去凤凰之景，又写到了今日凤凰之景；既写到了凤凰女子，又写到了凤凰男子。文章联想和想像丰富，思路开阔舒展，但又始终围绕表现凤凰女子强韧、温柔、贤良这一主旨展开。

第三，注重过渡和照应。比如，“凤凰女人的怀旧，实际是深含对历史和美的审视”这一句起了承上启下的作用。又如结尾写凤凰女子冲出了浓雾展翅飞翔，这虽然是虚写，但照应了开头对雾的描写。

2、示例二：

简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧（鉴赏要点）

①本文重点写参观，其选材并不限于对鲁迅故居的访问，而是前伸后延，写了“道上”所见所闻所感所思，剪裁别具匠心。②文章以参观鲁迅故居的游程为外部线索，以追寻精神家园和赞颂鲁迅精神为内部线索，两条线索互为表里，相互映衬（如，百草园中欢乐的孩子们与肩住闸门的“勇士雕像”的映衬，归途中田园风光与鲁迅的“好的故事”的映衬），完美地表现了文章主题。

③开头与结尾先抑后扬，前后照应，思想和情感逐层推进，逐层深入，从而巧妙地将文章导向了高潮。

六、课后作业

篇7：赏析短文写作指导

一、巧用象征，意蕴丰富

在《日》中，开篇写的是“飞蛾”，一种渺小不美丽的生物，但是它“为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。”文章又从飞蛾到夸父，从渺小写到伟大，他们都是为了光明，为了热量，而宁愿放弃自己的生命。这里的飞蛾和夸父已经不仅仅是简单的生物和远古神话中虚无缥缈的人物了，巴金赋予了他们一个新的内涵。而人也要像他们那样，应该“为着追求光和热”，“宁愿舍弃自己的生命”。

在《月》中，作者生发联想，“但是为什么还有姮娥奔月的传说呢?”从某种程度上来说，这里的姮娥和《日》中的飞蛾、夸父都是相似的，为了理想而放弃原有的一切，只不过飞蛾和夸父是追求光和热，而姮娥却“妄想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光，他们都是作者理想的化身，是作者所运用的象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力量，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

二、情感浓烈，爱憎分明

《日》充分表现了巴金热情洋溢的一面，“我甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。”文章倾注了作者浓烈的情感，表达了作者执著地追求理想的人生，为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。

在《月》中，作者以细腻的语言，写面对冷月的独特感受。一个人踱步在月光之下，孤寂凄清，作者有着沉重的忧愁。但作者没有就此沉溺，表达了对“姮娥”的渴望，对她的精神进行了不遗余力的赞美，表达了作者对光和热的一种向往和渴求。

三、精心对比，突出表达

在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷，冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

篇8：初中英语短文写作现状及应对探讨

一、加强学习,激发写作兴趣

在初中英语教学中,培养学生的写作能力是英语教学中一项重要内容。为激发学生的英语写作兴趣,教师不仅要加强对学生听、说、读等方面技能的强化和训练,而且应注重学生笔头表达的练习,帮助学生形成有效的写作策略,从而提高学生的英语写作能力。在加强学习,激发学生写作兴趣时,教师可以:首先,应引起学生的注意并为学生树立写作的信心。然后,听、说、读、与写相结合。最后,鼓励学生坚持写英语日记。

例如,在英语写作练习中,由于学生词汇贫乏、不会句型、不懂语法,导致不少学生经常写“中式英语”,教师又没有及时引导,导致学生越来越不会写,不敢写。根据这一情况,教师在英文短文写作教学中,应有一个循序渐进的过程,如:可以从重点词汇的造句开始练习,从一句话开始积累,同时教师应为学生讲解经典句型,逐渐使学生可以独立完成一段话,让学生感受到写作的成就感,激发学生的写作兴趣。另外,教师可以将听与写相结合(如:听写单词、短语,做听力题等),可以培养学生综合性的交际性语言练习;说与写相结合(如:让学生在练习口语交际使,可以先将对话内容写出来),可以帮助学生确定写作框架,同时可以丰富写作内容;读与写相结合(如:做阅读理解),培养学生模仿能力,增加学生英语国家的文化背景知识,有利于丰富学生的英语短文写作内容。最后,教师可以鼓励学生坚持写英文日记,培养学生的英语写作习惯,逐渐提高学生的写作能力。

二、积累素材,夯实写作基础

词汇是学生英语短文写作的基础。因此,教师应重视词汇教学,鼓励学生多积累词汇,夯实英语短文写作的基础。同时,教师应鼓励学生进行大量的阅读,课内与课外阅读相结合,从多种渠道汲取营养获得语言知识,有助于提高学生的阅读理解能力和写作水平。

例如,教师在讲到《Where did you go on vacation?》这一教学内容时,教师可以先为学生讲解课后的单词,让学生掌握重点词汇的用法。然后,教师可以为学生写出例句,让学生进行仿写练习,加强学生的理解与运用。同时,教师教师可以为学生延伸课后词汇相关同义词或反义词,拓展学生的词汇量,为之后的英语短文写作打下坚实的基础。之后,教师可以为学生讲解重点句型的用法,并为学生创设“vacation”的情境,让学生进行情境对话,在对话中用到重点句型。另外,教师可以鼓励学生进行大量的阅读,应选择学生感兴趣的阅读材料,激发学生的阅读兴趣,并教学生有效的阅读方法和技巧,让学生注意积累阅读材料中的精华,通过日积月累的阅读,逐渐扩展学生的词汇量、为学生积累语言素材、开阔学生的视野、活跃思维。通过不断的积累,夯实学生的写作基础,丰富学生的写作内容。

三、开展活动,加强写作训练

初中英语教学离不开听、说、读、写的技能训练,其中写是一种综合技能。因此,初中英语教师在教学中,应经常为学生开展实践活动,加强学生的写作训练。在训练活动中,教师可以:1.教学生正确的写作方法。2.加强学生的词句训练。3.为学生创设情景。4.让学生互改短文。

例如,教师首先应教学生写作紧扣主题,表达清楚要叙述的内容,用自己擅长的词汇和句型进行写作,对不确定的词汇另找代替,保证短文结构正确。同时,教师应加强对学生仿句的练习,在日常教学中,遇到重点词汇、经典句型,教师可以引导学生进行仿写,丰富学生的短文写作。另外,教师在教学中,可以为学生创设情景,让学生自己编写情景对话,增强学生的英语语感,激发学生的写作热情。最后,教师可以为学生设置题目,让学生练习短文写作。然后,教师可以让学生互改短文,加强学生间的互动,发挥学生的参与热情,激发学生学习的主动性。在遇到不会的问题时可以向教师求助,经过教师的引导,加深学生对知识的印象与理解。

四、总结

在初中英语教学中,教师应将基础技能训练与综合写作训练相结合,合理设立教学任务,激发学生的写作热情,引导学生积累写作素材,并加强短文写作练习,充分发挥学生的主动性,从而提高学生的英语短文写作水平,提高学生学习英语的综合能力。

摘要：写作是初中英语教学中的重点和难点,在初中英语教学中占非常重要的地位。因为,写作是语言操练的基本形式,也是检验学生综合能力的重要手段。因此,在初中英语教学中,教师应强化学生的基础训练,培养学生的思维,让学生将所学知识融会贯通,提高学生学习英语的有效性。

关键词：初中英语,短文写作,现状,应对,探讨

参考文献

[1]赵丽娜.初中英语短文写作现状和改变现状的措施[J].读与写(教育教学刊),2015,10:115+152.

[2]唐绍友.初中英语短文写作训练方法初探[J].青少年日记(教育教学研究),2015,06:52.