赴北京市培训学习汇报

赴北京市培训学习汇报（精选6篇）

篇1：赴北京市培训学习汇报

2011—2012学下学期 赴北京市自忠小学培训学习汇报

柳州市柳太路小学 蔡薇

3月3日——3月24日，在学校领导的关心支持下，我们一行四人有幸第一批到北京市自忠小学参加学习交流活动，在为期三个星期的培训学习期间，我们深切的感受到来自北京自忠小学的盛情，无论是教学安排、还是生活安排，自忠小学的领导、老师都给予了无微不至的关怀。在北京，我们领略到了首都的特色风味美食，壮丽的长城景观，而给我留下最深印象的，还是来自自忠小学教师们团结协作的合作精神、敬业爱业的工作态度和严谨规范的校风。

在此，我非常感谢学校领导，给予这次外出学习培训的机会，感谢在我外出学习期间帮我上课的黄书记和副班陈老师，感谢北京市自忠小学给予的悉心指导。现将我在北京市自忠小学的培训学习情况汇报如下：

一、学习基本情况介绍 一是学习到先进的教学理念； 二是感受到精诚团结的工作氛围； 三是领悟到严谨求实的工作态度； 四是领略到独具一格的首都风情。1.学习到先进的教学理念。

北京市自忠小学是以著名的抗日将领张自忠将军名字命名的一所小学，教师师德高尚，业务精良；该校遵循以科研兴校，以创新求发展的思路，体现着学校“以人为本，育人至上，促进师生共同发展”的办学理念，构建着学生全面发展，教师全面提高的双赢格局。在自忠小学学习期间，我也深切感受到该校“以生为本、促进师生共同发展”的教育教学理念，在课堂上，老师们注重关心、关爱每一个学生，无论是后进生、还是优秀生，在教师们的眼中，都能得到平等、耐心、细致的对待，从而促进师生之间良好的交流互动，实现学生和教师共同提高的双赢。

2.感受到精诚团结的工作氛围。

“人心齐、泰山移”，在培训学习期间，我充分的感受到，自忠小学的教师之间亲密团结协作的团队精神，无论是年长的教师、还是资历较浅的教师，都能团结一致，为做好教书育人这一目标而努力。在教育教学的过程中，教学经验丰富的教师都会从教案的修改、教具的准备、注意事项的提醒等方面，给予教学经验较少的教师帮助指导，教师之间的交流沟通活跃，使年轻的教师的教学水平能得到迅速提高。

3.领悟到严谨求实的工作态度。早上5:30起床、一环外出发、大约1小时路程，7左右到校，这是自忠小学大部分老师一天工作开始的写照。自忠小学位于北京市中心，但是老师们都是早早来到学校，督促学生们抓紧时间收作业或读书，及时发现并解决学生的学习和思想问题，为全天的教育教学工作起好头、做好模范。他们上午上完课后，中午就在学校吃饭，然后到班级里，面批学生的课后作业，做好学生的思想教育工作。一天在学校的工作时间连续达到8小时以上，却毫无怨言。

4.领略到独具一格的首都风情。

在北京学习期间，我们合理的安排好学习培训时间，在自忠小学老师的引导下，游览了北京的著名景点，如长城、故宫、颐和园等，领略到了独具一格的首都风情。

二、学习培训的主要收获与感悟

经过为期三个星期的学习，我收获很多，也感悟很多，主要体现在：

第一，爱岗敬业是一名教师应当具备的基本素质。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。只有爱岗敬业，才能具有崇高的事业心和高度的责任感，以勤勤恳恳的态度、一丝不苟的精神去感染学生；只有爱岗敬业，才会以严谨的态度正确地对待知识，以顽强的毅力去不断探求新知，从而用自己的才能去教育学生；只有爱岗敬业，才会时时在意，步步留心，在教育过程中，言传身教，以身作则，用榜样去规范学生。

第二，团结协作是形成良好教育教学氛围的重要条件。我国教育家叶圣陶先生曾倡导：“教师之间要团结无间，相互配合”。教师集体的风气是构成校风的主体，只有团结协作的教师集体才能形成良好的校风。团结协作的教育教学氛围，可以使教师轻松愉快，精力旺盛，进而使学生能保持一种稳定的情绪、愉悦的心境、敏锐的智力，适应周围环境，与他人建立和保持良好的人际关系，保持浓厚的学习兴趣，产生很强记忆力，活跃创造思维，提高活动效率。

第三，良好的行为规范是学生进步的基本条件。让学生获得在社会中生存的技能是教育的一个重要职责，也是学生思想道德教育的重要任务。通过对北京市自忠小学的学生行为规范的观察，我领悟到，在平时的教育教学过程中，教育学生养成良好的行为规范对于促进学生的学习具有十分重要的作用，而教育学生养成良好的行为规范，不仅能有利于学习的进步，还能使学生从小养成良好的行为习惯，使其终生受益，因此，良好的行为规范是学生进步的基本条件。

三个星期的时间，虽然不长，却使我体会到以前不曾体会的生活、体验到北京市小学不同的教育教学方法、进一步丰富了我的教育教学经验。在此，我十分感谢学校给予我们这 次外出交流学习的机会，感谢北京市自忠小学教师的悉心指导，感谢自忠小学孩子们的配合，感谢黄校长和各位参加培训的老师对我的帮助。经过这次学习之后，我将认真总结，查漏补缺，努力把学习到的良好教学经验应用于实际工作之中，不断丰富自己、提高自己。

2012年3月25日

篇2：赴北京市培训学习汇报

----------赴北京培训学习心得

6月29日到7月2日，我参加了由合肥市总工会举办的安徽省合肥市工会干部培训班。通过三天的学习，我不但系统学习了工会的历史、沿革和发展过程、当代世界工运的现状与特征，而且对在贯彻十七大精神这一背景下如何做好工会工作有了新的认识。下面就把我学习期间的心得作一个交流。

党的十七大报告高举中国特色社会主义的伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，站在历史和时代的高度，客观总结成绩，深入分析形势，并对全面推进改革开放和社会主义现代化建设以及党的建设的伟大工程作出了战略部署，是新世纪的行动纲领和政治宣言，是顺应时代潮流、符合党心、民心的，必将在中华民族的发展史上产生重大而深远的影响。

作为一名基层工会党员干部，对于党领导人民取得的成绩，我深感欣慰和自豪。同时，面对新的形势、新的任务，我也深刻地认识到，自己必须认真学习领会、深入贯彻落实党的十七大精神，百尺竿头，更进一步，做好自己的本职工作，为小康社会建设目标的实现贡献公路人应有的力量。我应该努力作好以下工作：

一、学深、学透十七大精神，进一步提高自身的政治理论水平，用科学的理论指导工作实践。通过集体学习、个人自学、写心得体会等方式，本人基本上掌握了十七大精神的基本内涵、精神实质。今后，将继续把学习贯彻好十七大精神作为基层工会的重中之重来抓。在学习十七大精神的同时，深入思考乡镇各类企业的实际，积极探索作好新时期乡镇工会工作的方法和途径。还要以学习十七大精神为契机，深入学习政治理论知识、党的方针政策，扩大学习范围，强化学习效果，为做好工会工作奠定坚实的思想理论基础。

二、组织全镇范围内各企业职工认真学习十七大精神，筑牢广大职工团结奋斗、共促发展的思想道德基础，统一思想，凝聚力量。行之有效的思想政治工作是保证事业发展的重要基础，也是工会组织的重要职责。今后，我们将以社会主义核心价值体系建设为根本，大力进行形势政策教育、思想政治教育、公民道德教育、职业道德教育，筑牢企业干部职工的思想道德基础，着重通过学习宣传鼓舞人心、催人奋进的十七大精神，教育和引导职工认清形势、开拓创新、树立信心、努力工作，努力为我镇经济发展贡献力量。

三、坚持以人为本，维护好职工的权益，关心职工生活，使职工群众在经济发展中实现自我发展。我们党所做的一切归根到底是为了最广大人民的根本利益。党的十七大《报告》中也重点提出了一系列解决民生问题的目标、措施。作为乡镇基层工会工作，也必须坚持以人为本，将维护、实现、落实好职工群众的根本利益作为重要职责来履行。通过加强民主管理、推进职工素质提升工程、为职工办实事好事、开展送温暖活动等一系列措施，使干部群众深刻感受到国家进步和经济发展给自己带来的实惠，进一步激发职工群众的主人翁意识和工作热情，从而实现企业经济效益和职工群众个人发展的双赢。

四、以科学发展观和“三个代表”重要思想为指导，立足“三个转变”，落实好“三个服务”，推动养护中心工作和单位的健康发展。科学发展是当今社会的主题，是走经济可持续发展的必由之路。以往那种粗放型发展模式已使资源环境付出了沉重的代价，这不符合国情，不符合经济社会可持续发展的规律，也不符合企业发展的客观要求。党的十七大明确提出，要深入贯彻落实科学发展观。因此，工会组织就要教育引导职工学习科学文化知识、管理知识、法律知识，提高自身综合素质和业务水平，为走科学发展之路奠定基础。同时，要通过大力开展节能降耗活动，推动资源节约型、环境友好型、文明和谐型单位建设，使经济

篇3：赴北京市培训学习汇报

2006年底, 北京市正式启动了“北京市职业院校教师素质提高工程” (以下简称“素质提高工程”) , 市财政为此设立1.5亿元专项经费保证工程的实施。“素质提高工程”由“教师培训基地建设计划”“教师人才引进与选拔计划”“教师企业实践计划”“教师国内外研修计划”和“教师职业资格证书计划”五大类别共9个计划构成。

“教师国内外研修计划”, 由“国内研修计划”和“国外研修计划”两个子计划构成。“十一五”期间, 市财政设立2000万元专项经费, 对500名左右专业教师国外研修给予资助。组织教师到国外接受专业培训, 学习和借鉴发达国家职业教育的先进理念、方法和技术, 提高教师的职业能力和专业水平。

为落实“国外研修计划”, “北京市职业院校信息技术类专业教师培训基地”和“北京市职业院校加工制造类专业教师培训基地”按照市教委的统一部署, 于2008年11月和2009年2月分别组织了4个团 (计算机类专业、信息技术类专业、机电自动化类专业、模具类专业) , 包含来自全市18所职业院校, 共72名专业带头人和优秀青年骨干教师, 赴德国进行为期一个月的培训。

二、赴德国培训的概况

此项目由中国和德国政府教育部门共同举办。德国承接此次培训任务的是德国柏林GFBM培训中心和德国巴登符腾堡州教师培训学院。

德方针对中方的需求制定了详细的培训计划, 主要内容包括:

1. 德国职业教育的体制与理念培训

根据培训计划的安排, 在巴符州教育学院、斯图加特信息学校、瓦特格斯学院、泰特朗电子学校、黑森州卡塞尔市的海尔维奇-勃朗克兹职业学校的培训活动中, 先后多次涉及德国职业教育体制和教育理论的培训内容。包括:德国教育体制与“双元制”职业教育、行动导向教学方式、行动领域与学习领域、学习领域的课程思想。这些内容也为后续培训内容的安排奠定了基础。

2. 职业学校的实地考察与教学观摩

此次培训将部分培训活动安排在巴符州教育学院、斯图加特信息学校、瓦特格斯学院、泰特朗电子学校、黑森州卡塞尔市的海尔维奇-勃朗克兹职业学校、菲利普-马特奥思学校等8所职业学校进行, 听课10余节, 与学校领导、老师和学生进行了多次座谈。

3. 参观和考察“双元制”企业

参观了典型“双元制”企业, 实地考察“双元制”在企业的实施情况。参观企业包括戴姆勒奔驰公司培训中心、MTU公司、博世公司、德国电信、宝马摩托车厂、卡塞尔市大众汽车公司铸造加工、埃斯丁根-SMG铸造工厂、德国海德堡印刷厂铸造车间、斯图加特市肾透析仪器生产厂等10家企业及这些企业的培训中心、学生实习场地。

历时4周的培训, 内容丰富, 形式多样、时间紧凑;考察与培训相结合, 讲授与研讨相结合, 案例与实操相结合, 从柏林到巴符州, 从学校到企业, 从企业到行业协会, 使我们亲耳听到德国职业教育专家的讲解, 让我们感到十分过瘾;走进德国职业教育学校的课堂为我们接触德国先进的教学方法开启了大门;考察典型“双元制”企业与行业协会, 使我们切身感到学校与企业的水乳交融, 密不可分;所有这一切为我们如何进行高等职业教育的教学改革, 如何进行有效的教学活动提供了思路与帮助, 使老师们受益非浅, 收获颇丰。

三、赴德国培训的收获

1. 切身感受了德国职业教育“双元制”的实质

(1) 关于“双元制”

“双元制”是德国职业教育体系中最负盛名的一种形式。“双元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种学生在企业接受实践技能培训和在学校进行理论学习的职业教育形式。“双元制”可以说是一种以企业为主体的职业培训教育模式, 将其称为“学徒制”更加贴切。这里所谓“教育企业”是必须具有相关资质的企业才有资格主办职业教育。根据受教育者与企业签订的以私法为基础的职业教育合同, 受教育者在企业以“学徒”身份、在职业学校则以“学生”身份接受完整、正规的职业教育 (见图1) 。

(2) “双元制”学生来源

接受“双元制”培训的学生, 一般必须具备完全中学或实科中学毕业证书, 自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业, 按照有关法律的规定与企业签订培训合同, 得到一个培训位置, 然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样, 他就成为一个双元制职业教育模式下的学生, 即他具有了双重身份:在企业是学徒工, 在学校是学生, 他有两个学习、受训地点:企业和学校。完成“双元制”培训后, 直接进入企业就业。其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术工人。

(3) “双元制”的产生及法律保障

“双元制”的成因既有德国传统文化背景, 也有德国的法律基础。

德国崇尚手工艺和技艺, 有强烈的职业归属感, 这是“双元制”根植的沃土。德国历史上手工业非常发达, 有重视手工艺和技艺、重视技术和实践的优良传统。手工业不仅是“双元制”产生的摇篮, 而且也是实施“双元制”培训的重要力量。

崇尚技艺而不鄙薄职业教育是德国的社会风尚。德国有句谚语:“不教青年人手艺等于让他们去偷”。德国人总是教育子女学习技艺立足社会。在德国大众心目中, 接受职业教育并非无可奈何的选择, 而是主动的要求。德国教育指出, 培养一个技术熟练精湛的劳动者与培养一个知识广博的大学生相比, 对国家的经济与社会发展具有同等重要的意义。

“双元制”作为一种涉及面广的社会活动, 其健康运行有其强有力的法律作保障。一是有完备的法律体系, 如:《联邦职业教育法》、《职业教育促进法》、《手工业条例》以及联邦各州颁布的学校法。德国是一个在职业准入制度方面管制非常严厉的国家, 在全德工商协会 (IHK) 颁布的365种职业中, 企业学徒必须取得IHK颁发的职业资格证书方可上岗。职业教育法规定, 企业招收初中毕业的学徒时, 必须为其提供为期三年至三年半的“双元制”教育, 即1/3的时间安排到职业学校学习课程, 2/3的时间安排在企业实习。二是有办学经费方面的严格明确的各种规定, 确保了经费的稳定来源并不断增长。三是对职业教育的科学研究、职教师资的培养和职业教育办学条件标准等都给予法律确认。这三方面的法律成为“双元制”职业教育向社会提供全面有效服务的强有力的保障。

(4) “双元制”的基本规模和专业

“双元制”在德国职业教育体系中占据重要地位。通常在十二年义务教育之后, 部分初中毕业生可进入“双元制”职业教育, 完成3~3.5年学徒培训进入企业就业;部分初中毕业生还可进入文理高中, 毕业后升入大学;还有较少部分由职业学校毕业就业或进入大学。

“双元制”职业学校40%的学生学习手工业领域的专业。在现代工业化过程中, 德国不是抛弃传统而是在继承传统的基础上赋于其现代的内容。政府认为, 手工业对经济的现代化是具有经济补偿、培养人才和促进就业的特殊作用。这就是德国保留和发展手工业、行会和“学徒制”的原因。

目前接受“双元制”教育的学徒规模约为180万人, 分布在360余种职业中。但职业分布表现出不平衡性, 其中绝大多数学徒集中在零售、装备制造、公共事业、美容美发、餐饮服务等行业。

“双元制”职业教育的专业实际上就是职业 (德语Berufe) 。伴随产业结构不断变化, 许多传统的职业逐渐消失, 新兴的职业、交叉的职业不断出现, 政府和行业协会每隔一段时间就会对所培训的职业进行重新界定。“双元制”的职业是由联邦政府在《职业培训条例》中加以规范的, 上世纪50年代“双元制”教育的职业为770余个, 到90年代末期减至370个, 目前共有90余个职业大类365个职业。

(5) 行业协会在“双元制”中的地位

“双元制”职业教育以企业为主的原则正是靠经济界通过行业协会强化“学徒制”的管理来体现。全德工商协会 (IHK) 在“双元制”教育中占据举足轻重的地位, 具有实质性的四大职能:

(1) 颁布法规性文件。如学徒培训合同、职业资格考试方案等。

(2) 顾问咨询。对企业提供咨询, 对学徒提供咨询等。

(3) 检查考核。对企业培训条件进行检查, 对培训合同进行检查, 对企业培训教员情况进行检查, 对学徒进行检查等。

(4) 监督。对整个“双元制”培训活动进行监督。

德国职业教育几百年的发展史表明, 职业教育主要是靠行业自已发展起来的, 国家干预不过是近几十年的事。

(6) 德国职业教育“双元制”的实质。在德国的培训, 使我们切身感受到了德国“双元制”的实质是校企合作、工学一体培养学生的职业能力, 是以企业一元为主, 以学校一元为辅;更注重实践环境的实真, 而非环境的虚拟;更强调实践的过程, 而非实践的结果;更注重工作过程中训练, 而非学校中演练;更注重做中学, 而非学中做。

2. 深刻理解了学习领域的课程设计思想

(1) “学习领域”诞生的背景

上世纪90年代, 企业对“双元制”学校课程多有抱怨, 认为学校开设的课程多为“教学材料导向” (而非“工作任务导向”) 的课程, 学校教育与企业实际工作存在差距。联邦政府文化教育部 (KMK) 采纳了企业的意见, 对“双元制”职业学校课程进行变革, 1996年开始试行“学习领域”课程。可以说, 学习领域课程的开发是基于德国“双元制”模式基础上进一步发展起来的。

德国的教师们也提出学习领域的教学在某些方面无法帮助学生了解知识的系统性与连贯性, 这也是困扰他们的问题, 而且由于推行时间不长, 他们并不急于去全面赞扬学习领域。而“学习领域”的实施受到专业和课程类型的限制, 在德国职业学校也不是全面铺开。

(2) 关于“学习领域”

“学习领域”是联邦政府委托职业教育研究机构开发出的课程纲要。因此, 可以认为“学习领域”就是课程, 但它并非详细的、具体的课程大纲, 而只围绕课程的目标与学习内容等提出的原则意见。

“学习领域”的文本非常简洁, 篇幅通常只有一页。如机械加工专业, 第5个学习领域的描述如表1。

完成烟灰缸的制作可作为机械加工专业第5个“学习领域”的一个项目。

“学习领域”是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元, 它是从具体的“工作领域”转化而来, 常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。一般情况下, 一个典型工作任务就是职业院校的一门学习领域课程。

重要的是“学习领域”的描述, 在学校的理论学习和在企业的实践这两方面的目标分别描述, 平行排列。它们通过同一个“工作对象”建立起直接联系, 内容上表现为互补关系, 体现理论和实践的紧密结合。学校这一元侧重认知过程, 学习目标重在能力的明确表述, 认知目标使用的是了解、叙述、解释、分析、评价等动词, 基本是布鲁姆认知目标分类思想。职业能力中多有隐性能力和经验的成分, 部分类似于通用能力, 尽管难以观察和量化, 但也作为学习目标提出, 进入学习过程。

德国课程模式对技术业务工作的内涵 (要素) 研究很透彻。一项工作离不开工作对象, 软硬件工具, 操作方法规程, 工作的组织分工, 技术业务的要求和标准。把这些要素分析、描述清楚, 学习的内容就落实了。见表2, 表3。

通过一个“学习领域”的学习, 学生可完成某个职业 (可专业) 的一个典型工作任务, 处理一种典型的“问题情境”;通过若干体系化“学习领域”的学习, 学生可以获得某一职业 (职业小类或多个岗位) 的职业资格。

(3) “学习情境”与“学习单元”

“学习情境”是用于学习的“情形”和“环境”, 是“学习领域”的下一层级的概念, 是实现学习领域关于课程教学原则意见的具体教学载体, 实质上就是该门课程的具体学习任务。特殊情况下, 一门课程可以仅有一项“学习情境”。“学习单元”是“学习情境”下一层级的概念, 它是教师组织学生学习的时间与内容最小单位。如图2所示。

(4) 学习领域的课程设计思想

从学习理论的角度来看, 学习领域课程更加符合主体性教育思想, 建构主义和行动导向的理念, 遵循人的职业生涯成长规律, 应当是未来职业教育课程改革与发展的愿景, 特别是在高技能人才培养和有较高质量要求的职业院校教育中。

传统的职业教育由于割裂了理论与实践 (生产劳动) 的关系, 有可能把人培养成工具或残缺不全的人 (一部分人只会动脑不会动手, 另一部分人只能动手而不会动脑) , 工学结合一体化课程“学习的内容是工作, 通过工作实现学习”的特色和课程理念, 实现了学习与工作的一体化, 实践学习与理论学习的融合, 行动、认知与情感的统一, 个体人格发展与职业发展的协调, 实现了科学世界向工作世界的回归, 从而实现了“从受教育者的需要出发, 把教育对象当作人来培养, 把教育对象培养成人”。

“学习领域”课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程, 为学生提供了一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程。在学习领域课程中, 学生不再像学科课程那样按照知识系统性来认识社会、技术与个人的关系, 而是通过理论实践一体化的“学习内容载体”, 从工作世界的整体性出发, 认识知识与工作的联系, 从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”实现学习的迁移性。

3. 真正领会了行动导向的核心精神

(1) 行动导向的教学策略

“行动导向” (Handlungsorienterung) 是指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学策略, 它起源于改革教育学学派的学习理论。行动导向中的“行动”是一种“职业行动”, 是指对本职业具有重要意义的、完整而且全面的行动, 它常常是由经验引导的。

行动导向的学习是教育学的一种教学新范式。基于德国职业教育行动导向的教学组织, 其实质是:学生是学习过程的中心, 教师是学习过程的组织者与协调人, 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列, 在这个过程中采取多种教学方法, 教师与学生互动, 让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”, 在自己“动手”的实践中, 掌握职业技能、习得专业知识, 从而构建属于自己的经验和知识体系。

(2) “行动导向”的教学特点

行动导向教学并不是一种具体的教学技巧, 而是以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想, 是由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成的教学过程。

行动导向的教学理论强调在教学中用行动过程、实践的方法进行学习。设计导向则强调学生在教学过程中应该学习自我设计, 应该不断提高设计工作过程的能力。实际上, 行动导向与设计导向的契合是我们的目标。行动导向的教学也要求学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价之中。行动导向的学习试图保持动脑和动手活动之间的平衡。

行动导向的学习注重培养学生的专业能力、个人能力和社会能力, 将认知过程与职业活动结合在一起, 强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。这一探索创新精神和关键能力培养结合的有效方式, 为现代职业教育的教学组织提供了“行动即学习”的理论依据和实践案例。表4为传统教育与行动导向教育教学特点的比较:

(3) “行动导向”的核心精神

“以行为或工作任务为主导”进行教学组织过程, “以学生为主中心”“以培养学生综合职业能力为目标”这就是“行动导向”教学范式的核心精神。

4. 学习体验了教学方法和效果检验的内涵

(1) 教学方法

教学过程是认知过程与职业行动过程的结合, 行动导向教学使用了很多教学方法, 包括:“头脑风暴”法、项目教学法、引导文教学法、角色扮演法、思维导图法、“三明法”教学法等等, 其目的只有一个, 使学生成为学习的主体, 而整个教学过程贯穿体现的学习内容是工作, 通过工作体现学习。下表为归纳各种教学方法的特点及适用场合。

值得一提的是, 在德国巴登符腾堡州教师培训学院, 兰伯特老师让我们身临其境地学习了“三明治”教学法。“三明治”教学就是集体学习与个体学习的穿插。进行“三明治”教学法的背景在于:作为教师要创造学习的环境, 兼顾学生的学习速度, 需要学生掌握学习的主要内容, 并具备自学的能力, 教师头脑中的知识如何与生产实践结合起来, 一个成功学习的重要条件是与学生的知识或自身经验相关的学习。学习是一个自我的行为, 体现个性化的学习过程。“三明治”教学目的, 就是教师要有组织地进行学生的自主学习和互动学习, 调动学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 充分发挥学生的主观能动性。“三明治”教学的学习途径—通过耳听、眼看、口读、手做四种学习途径的有机结合, 达到使每一个学生获得最佳学习效果的目的。“三明治”教学:预期目标:挑战——动机——教学技术——知识——能力——目的;教学效果:增加学生自信心——使学生具有计划性——让学生体会到自身具备的能力—希望迎接新的挑战——设计新的学习目标。于是我们学习了专家小组法, 伙伴猜谜法, 概念卡片分类法等多种教学方法, 通过做学生, 做演员, 做观众, 立体地了解了“三明治”教学法。我们还有幸进入德国的课堂, 从数学这样的基础知识, 到纺织、金属工艺学, 热处理技术等专业知识, 德国学生快乐学习, 而教师的工作充满了乐趣与挑战。所有这一切为我们思考如何进行有效的教学活动提供了思路与帮助。

(2) 对学生的评价

教师对学生的评价, 很多采用自制EXCEL文件, 既有学生的自评互评, 又有教师的评价, 分别有不同的权重, 整个评价过程对学生是公开的, 学生对自己的学习情况随时能做到心中有数, 这些都在课堂上进行, 教师评价时非常注意方式和语言的选择。德国教师对做得不好的学生不会采用批评的方法, 只是指出该学生哪些地方做得好, 哪些不太好, 应如何改进;对于比较差的学生通常称为“比较弱一点的学生”。考试的目的性很强, 不是难为学生, 而是通过对学生进行考试, 来提高学生的自信心, 因此, 试题不会超出范围, 考前复习的目的性也很强, 课程的总评成绩非常客观, 不过分注重考试结果, 只注重学生的学习过程, 这一点很值得我们借鉴。

四、赴德国培训的几点思考

此次赴德国培训, 是真正的理论与实践相结合的行动研究和深入的学习, 如何借鉴德国先进职教经验, 消化吸收, 结合当前国内职业院校的教学建设与改革, 谈几点思考。

1. 课程结构模块化

职业教育的课程结构主要有两种类型:

层级结构:学科课程的结构, 以理论体系为主线, 配合以实验、实习、设计等实践环节。课程之间呈线性关系, 有严格先后次序:

基础课 (基础理论课) ——专业基础课 (专业理论) ——专业课 (专业技术课)

模块结构:实践导向的课程结构, 以工作任务或技术业务领域组织课程模块, 从职业分析、工作职责分析入手确定学习领域。非线性结构, 课程模块相对独立, 以难度差别决定学习的先后顺序。

国外几种有影响的职业教育课程模式无一不是采用模块课程。

上世纪80年代之前我国以中专为代表的职业教育课程是“三层楼”结构的一统天下, 当时的培养目标是技术员。90年代以后, 随着国外课程模式为国人所知晓, 这种课程结构受到质疑, 改变课程结构的努力一直在进行之中。但时至今日这种课程结构仍有强大影响, 职业教育很多专业的课程计划或多或少还是表现出层级结构的特征。

脱离学科课程, 采用模块课程, 这是职业教育课程改革的方向。

职业教育培养的对象是在生产、服务、管理一线从事技术业务活动的人员。他们要学习的是从事具体工作的知识、技能。这些知识大量是描述性的, 而非论证推理性的。这些知识、技能的界定是对现有工作岗位的观察、分析、综合形成的, 主要靠的是经验。职业活动是社会性活动, 除了必须具备相关知识技能, 还要处理人际关系、遵循职业操守、积极进取改革创新。这些素养都要在相关职业活动的情境中才能得到培养。学科课程显然不能有效培养这些职业能力。

掌握工作技能完成职业活动是需要一定理论知识的。但是学习掌握这些理论知识的目的不是为了学习更深理论而是更好完成工作任务, 因此, 第一不必求系统完整, 第二不必先理论后实践。职业教育课程中理论知识学习应该是实践导向的。针对实践中遇到的问题在理论上提高, 会收到事半功倍的效果。复杂性理论认为:复杂系统中存在自组织机制, 通过自组织而发生转变、演化和发展。而自组织发生在干扰、问题、混乱出现时, 当系统尚未确定、需要继续运行以达成再确定时, 系统才会进行自组织。在一个富有活力、创造力的课程系统中, 不应追求线性、秩序, 而是欢迎不平衡、不连续、断裂。这些断裂点正好是生长点。这是我们在职业教育课程中不追求理论知识系统化、学科化, 不追求理论先行的一个重要理由。

2. 教学过程中的师生角色定位

在单向传递的教学模式中, 教师是知识权威、教学的中心、学生的指导者。以教师为中心必然伴随教材为中心、内容为中心、目标为导向。

建构主义的、自组织的、演化的和生成的教学过程是以学生为中心的。以学生为中心的教学才能真正做到以过程为导向、具有开放性、内容丰富而又生动活泼。只有在这样的教学过程中学生发展的目标才能全面实现。

从学习过程的主导地位转变到学习过程的附属地位, 是教师角色的重大转变, 但并不意味着教师地位的降低, 也不能理解为教师作用可以削弱。恰恰相反, 以学生为中心的教学其复杂程度和难度大为增加, 对教师的要求更高了。教师要担负多方面的角色:学习活动的规划师、管理员、协调员、教练员、咨询员和评估员等。教师的最大责任是把握过程的方向, 使学习者从混沌状态走向秩序、实现转变和发展。如果教师放弃引导的责任或是不善引导, 则将造成课堂的混乱, 达不到教学的目的。

以我们的初步理解, 教师在学生学习过程中的主要作用包括:规划设计学习过程, 提出学习任务, 掌握学习进度;创设教学环境, 组织课程资源 (教材、器材、场地等) ;引出问题, 发现和利用困难、干扰等不平衡因素激发学习过程;必要的讲解、示范;组织讨论交流和总结反思。

因此, 教师要转变对教学工作的理解, 下一番功夫研讨学生的学习过程特点以及认识形成和发展的机制, 在教学实践中探索适应新模式的教学方法。所有在教学岗位上的教师都是新教学方法的实践者和研究者。从建构主义的观点来看, 教学的经验也必须是教师个人以及教师群体在与教学过程相互作用、交互作用之中主动建构的, 是内部生成和创造出来的。外来的经验起着打破平衡、形成外在驱动力的作用。

为了适应新的教学模式, 学校对教学和教师的管理也应该有新的思路, 要像经济领域改革初期那样实行“放开”、“搞活”的政策。

3. 建立开放性、发展性的考核评价体系

开放性指的是, 评价课题来自实际生活和工作, 鼓励创新、鼓励构建自已的模式而不是沿习现成框架, 实施过程表现为学生及学生小组的自主活动, 活动场所除了学校还包括企业、社会。发展性或生成性指的是, 从过程看发展, 通过多次连续评价和反馈以促进发展, 目的不在于找出欠缺而是利用欠缺、断裂、干扰作为发展动力, 对学生的发展转变程度作为评价, 因此评价标准是多元的、不是预设的, 评价结果的表述应该是等级制加上描述性的评语。

伴随教学模式的改革, 课程的评价标准与评价方法必须加以改进。要提高评价标准与教学目标的关联度;要增强评价标准的客观性、准确性、可观察性和适应性;在评价专业能力的同时, 还应评价非专业能力 (通用能力) 。

教育要发展, 就要不断反思过去的经验, 针对现实的教育问题, 转变不适应教育发展要求的思想观念。只要我们秉持开放态度, 发扬改革创新精神, 改变思维方式, 学习借鉴国内外先进经验, 勇于实践与反思, 在职业教育基本问题上不断取得新突破, 实现职业教育的全面可持续发展。

总之, 以上报告尝试从德国“双元制”实践的几个关键要素, 充分地揭示德国“双元制”价值, 也鲜明地观察到“双元制”进一步发展的困境, 甚至危机, 我们在学习过程中对此不能不给予更多的关注, 在借鉴德国先进的职教经验的同时, 集成创新, 创造出有自己的特色的高等职业教育。

摘要：从北京市教委实施“北京市职业院校教师素质提高工程”落实“国外研修计划”, 组织北京市部分职业院校教师赴德国培训, 从“赴德国培训的背景、赴德国培训的概况、赴德国培训的收获、赴德国培训的几点思考”四方面报告赴德国培训项目情况。

篇4：赴北京市培训学习汇报

赴北京学习

本刊讯 近日，南宁市良庆区教育局派出30名中小学校长到北京师范大学等高校学习，目的是通过理论培训、跟班锻炼、集体研修等方式，拓展校长们的视野，更新管理理念，提升理论水平和实践能力。培训内容有教育理论和政策、教育管理专题、领导能力提升、行动研究等模块。近年来，良庆区教育局积极建设专家型校长队伍，实施了“名校长培养工程”，将特色学校建设和“名校长培养工程”有机结合。通过制定专家型校长个人发展规划，成立专家型校长工作室，组建专家型校长讲师团，建立中小学校长个人档案（档案纳入良庆区教育人才管理库）等工作，对全城区中小学校长实行动态管理，有组织、有计划、分层次地培养出一支有思想、有魄力、观念新、业务精、善管理的中小学校长队伍。（梁丽颖）

上林县率先实行“集中统发模式”实现困难学生快捷资助

本刊讯 据南宁市上林县教育局相关负责人介绍，该县在南宁市6县6区率先实行了学生资助“集中统发模式”，简化核拨周转环节，缩短了发放农村义务教育家庭困难寄宿生生活补助和学前教育入园补助等资助款的时间，使资助款快速到达困难学生手中。“集中统发模式”即“统一管理、银行代发、直接到人、准时足额”的资助款发放模式，有效防止了资助款被截留、挪用和套取等行为的发生，有利于资助款的统一管理、统一监控，提高了资助款拨付效率，保证资助款能及时足额发放给受助学生。据相关统计数据显示，目前该县通过此模式落实发放寄宿生生活补助759.0750万元，受助学生13 027人；落实发放学前入园补助103.02万元，受助学生2 340人。

（樊张麟、黄碧新）

凭祥市举办“凭祥孩子游凭祥”

活动导游、讲解员培训班

本刊讯 最近，崇左凭祥市教育局和友谊关边防检查站政治处联合举办了“凭祥孩子游凭祥”活动导游、讲解员培训班，友谊关边防检查站监护中队官兵和该市教师共40人参加了培训。本次培训邀请凭祥市和平国际旅行社总经理梁云燕女士担当主讲，采取室内授课及室外景点实地讲解相结合的方式进行。此次培训的目的是进一步提升导游、讲解员的讲解技能，增强“凭祥孩子游凭祥”活动的育人效果。凭祥市自2008年起开展“凭祥孩子游凭祥”活动，一直由学校教师和友谊关边防检查站监护中队官兵担任导游和讲解员。该项活动的开展，是为了充分发挥本地历史文化古迹和现代经济建设成果的德育功能，对广大青少年学生进行爱国主义教育、革命传统教育和理想前途教育。（何南松）

天峨县率先启动

“县域教师专业发展模式”

本刊讯 最近，河池市天峨县在全区率先启动教师素质整体提升项目，项目为期4年，包括教师教学能力提升、义务教育学校管理能力提升、示范性高中建设和幼儿教育等内容，自治区教育厅提供经费100万元。在启动仪式上，天峨县与广西师范学院、南宁市教育局签订了“人才培养基地”和“县域教师专业发展共同体”协议。当天，广西师范学院的多名专家、教授分别从教学管理、学校发展、教师职业生涯规划与幼儿教育等方面给该县教师进行业务培训，并深入各中小学和幼儿园调研，了解该县教育发展情况，同时给该县师生作专题讲座。

（桂文）

阳朔县5所学校安装直饮水机

让学生喝上卫生水

本刊讯 近期，桂林市阳朔县阳朔镇东岭小学的学生们兴高采烈地按下直饮水机的饮水开关，一股清流注满水杯，把健康饮水的理念带到了学校。经阳朔县各部门的共同努力，该县争取到了由中华环境保护基金会健康饮水工程专项基金发起的“甘甜行动”的资助，共为5所中小学校安装了直饮水机，惠及中小学生5.5万余名。据悉，这些直饮水机中的饮用水都经过了桂林市疾控中心的检验，检验报告表明，检验样本全部达到了饮用净水水质标准。据介绍，“甘甜行动”通过公开募集社会资金，以公益捐赠形式为中小学免费安装直饮水机，并通过维护管理和定期检测等方式保证学生能喝上健康、安全、卫生的饮用水，从而示范性地解决青少年健康饮水问题。

（桂文）

篇5：赴北京市培训学习汇报

（一）延安小学

王鹏飞

听说中国师范院校中南方以浙江师范大学最好，北方以北师范大学最好。这次来到北京师范大学实验小学参观与学习，心中充满了神圣和敬重的感情。

北师大实验小学坐落在北师大校园中，有A、B、C、D四座楼组成，中间围成一个中心操场，旁边有一个塑胶操场，操场上绿树成荫。整个学校给人的感觉是自然环境优美，人文气息浓厚。当时正值桃花盛开，到处都是一簇簇美丽的桃花。因为是校中校，所以无论是有意或者无意都会产生一种文化依托，北师大附小就像孩子在妈妈的怀抱中一样，茁长成长。在这个美丽的校园里学习我感触很深。

感触一：注重细节，很人性化。

走进校园里，你会发现北师大实验小学并不大，但是很耐看。门卫制度很严格，校园很安全。楼道教室外有很多学生展区，将师生的活动、学生的作品轻松展示，内容很简洁，作品很孩子化，不高深但很可爱。教室门窗上都有不同的装饰，比如说对联或者窗花等。教室的布置很细致，比如作业存放柜，图书柜、储物柜、安全疏散图、收费统计表、学生园地等。科学教室看起来有些乱，讲台前放置很多牛奶盒等生活废品，其他地方也放了许多箱子，学生很随意。有的坐着，有的站着，有的前倒后仰，一看就知道是实用的教室，实践的乐园。教室里没有饮水机，学生在水房接水，水温调节为温水，不易烫伤。厕所门帘图很卡通、很可爱，并且养了许多花，使厕所变得十分温馨。

水池颜色也有区分，高度适合小学生使用。所有墙面、地面的设计都很贴近儿童心里的需求，柔和并富有童趣。

感触二：学生自由，平等民主。

教室里，可爱的孩子们并没有坐得端端正正，他们的姿势很放松，甚至可以自由地出入教室。有所得就会有所失，放松的姿势有利于思维的集中和活跃。黑板上可以发现孩子们民主选举的记录，这让我想起了美国的民主，想起了古希腊的文明。操场上，孩子们自由玩耍，自然而轻松。体育课上，学生在自由活动，老师在打太极。我看见几名学生在训练4×100m接力赛，和他们聊天后才知道，老师不会紧跟学生的，他们都是自己抽空训练的。看见他们适度地奔跑，觉得挺像那么回事的。运动会主席台，主要是学生在布置，而不是老师。检阅队伍在喊口号的时候，孩子的手势并不统一，很是随意。孩子们面带微笑，自由迈步，那种感觉好像是奥运会入场时的运动员一样，自信而洒脱。这也让我想起陈寅恪先生的那句话，“独立之精神，自由之思想”。

感触三：学生快乐，教师轻松。

不知是北京的录取分数线低，还是这里的孩子天生素质高，或是首都文化的熏陶，这里的孩子真的很幸福，老师也轻松。学生没有太多的家庭作业，甚至没有。他们的校内作业也不多，老师批改的作业自然就少了。在语文学习上，他们衡量学生的一个很重要的方面就是阅读量。学生在博览群书总提高语文，提升自我。学生任务轻、负担小，他们在学校里很自由、很民主、很快乐。老师也能全身心地投

入教育教学研究中去。师生和谐相处，积极乐观，在自由的氛围中思考与学习，这种师生的成长自然而健康，独立而快乐。这让我又想起了龙应台龙给儿子写的信，“对我最重要的，安德烈，不是你有否成就，而是你是否快乐。而在现代的生活架构里，什么样的工作比较可能给你快乐？第一，它给你意义；第二，它给你时间。你的工作是你觉得有意义的，你的工作不绑架你使你成为工作的俘虏，容许你去充分体验生活，你就比较可能是快乐的。至于金钱和名声，哪里是快乐的核心元素呢？假定说，横在你眼前的选择是到华尔街做银行经理或者到动物园做照顾狮子河马的管理员，而你是一个喜欢动物研究的人，我就完全不认为银行经理比较有成就，或者狮子河马的管理员„平庸‟。每天为钱的数字起伏而紧张而斗争，很可能不如每天给大象洗澡，给河马刷牙。”

听完德育校长对学校的介绍和特级教师陈延军的报告后，我深刻地认识到了我平日里的工作有多么的肤浅。北师大实验小学秉承“以人为本，教育即服务”的理念，以“实验”为特色，坚持走在教改前线，成绩优异。

教育即服务就是突出以生为本，以学生为中心，更加尊重学生的权利主体，同时要服务于教师、家长，服务于社会和民族。为学生服务，是让学校成为学生学习的乐园、精神的家园；为教师服务，是使教师专业成长，实现职业生命质量的提高；为社会服务，是营造社会文化的氛围，使教师、学生、学校实现和谐发展；为民族服务，是发

扬优秀的文化，继承文明的精华。虽然我不赞同“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，但是同意陈老师“好孩子和坏孩子都是老师教的。”的观点。没有差生，也就无所谓优等生。孩子上学是来受教育，是来成长的，也许学习成绩不怎么好，但是总有优秀的一面。而这优秀的一面或许就是这位学生人生事业发展的奠基石。评价学生成绩不是唯一标准，只是参考标准。也许在学校中孩子好习惯的形成，兴趣的培养，身体的健康，思维的发展更为重要。

陈老师强调了“实验小学”中“实验”的关键性。“实验”代表着“科研”。陈老师说“教育教学的科研，科研的教育教学”，他认为科研不远于教师，科研不远于课堂。教育教学中对任何一个小问题的长期思考和关注就是教研。而他进一步提出要主动地关注和思考，莫做教书匠，要做有思想的智慧型教师。而行为研究和反思能力对于智慧型的老师又是特别重要。每一个教师都是一个思想者和独行者。想想自己除了模就是仿，让作业占有了思考的时间和空间，成了一个新型的教书匠。北师大实验小学的老师是在真研究，少了许多花样繁多的表面文章，北师大实验小学的老师也是在干实事，少了许多中国式的应酬。领导很真诚，没有搞欢迎仪式；老师很真诚，不愿意我们去打扰孩子们安静的生活，孩子们很真诚，不愿意说出那句“老师好；领导好”。他们也许少了几分礼节，但却多了几许诚信。

篇6：赴北京市培训学习汇报

根据省委党校教学计划安排，经省委组织部同意，湖南省委党校第32期中青年干部培训班于5月15日至22日赴上海、江苏、浙江等地进行异地教学。八天的时间里，我们边学习、边考察、边思考、边讨论，真正做到了学有所获，不虚此行。现将有关情况报告如下。

一、学习考察情况

我们一行50人在班主任伍晓华副教授、跟班老师吴厚庆教授的率领下，先后到上海市浦东新区、江苏省江阴市华西村、浙江省宁波市学习考察。主要完成了四项任务：

一是听取知名专家学者授课。先后听取了浦东新区区委常委、宣传部长邵煜栋教授的《上海浦东新区发展之路》，华东师大余南平教授的《上海改革开放经验借鉴》，上海市社科院博士、复旦大学博士后钱运春的《经济全球化与构建和谐社会》，江阴华西村老书记吴仁宝的《社会主义新农村与和谐社会建设》，宁波市委党校王凌副教授的《宁波社会经济发展研究》。

二是考察现代城市和现代企业。先后参观考察了浦东新区，正大广场，南京路步行街，宝山钢铁集团，宁波市区等。

三是参观社会主义新农村建设示范村。先后参观了江苏省江阴市华西村，浙江省奉化市腾头村。

四是考察现代旅游业。先后参观考察了普陀山景区、奉化溪口景区，拜谒了鲁迅故居。

二、主要收获

这次华东之行，我们看到兄弟省市巨大的发展变化，感受到了兄弟省市人民强烈的创业精神，获益良多，深受启迪。

一是开阔了视野。我们置身高楼林立的浦东新区，漫步美丽富饶的华西新村，感受到的是一种视觉的冲击、心灵的震撼。他们依托品牌企业，借势发展，形成规模效应。宁波市余姚浙江帅康集团有限公司是我国厨具行业的主导企业，当地政府积极引导个私企业依托“帅康”名牌，生产名牌配套产品，现有配套生产厂家30家，去年产值8.98亿元，销售额7.59亿元。该市宁海爱妻股份有限公司，曾借用沈阳“红双喜”压力锅牌子，当企业发展到一定规模时，与“红双喜”脱钩，注册“爱妻”牌商标，产品供不应求。他们通过集聚联合，提升块状经济产业层次，增强市场竞争力。宁波市一些县(市)以推进城市化为契机，以规划为龙头，以小区为载体，以产业和产品为纽带，积极探索连片发展、联合经营、整体优化的块状经济发展路子，使个私经济能够做到“小产品、大市场”。如慈溪市按照“统一规划、统一征地、统一政策、统一配套”的要求，建立个私工业小区，引导一家一户的个私企业向小区集聚。到目前为止，已形成浒山轻纺织品、横河轴承、掌起灯火机等具有一方特色的块状经济35块，产值均超亿元。他们依靠科技兴企，发展壮大民营企业。宁波市民营企业已从原来的低价竞争转向品牌竞争。不少民营企业以联营、合资、技术咨询等多种方式，与大专院校、科研院所及大企业、大集团联姻合作，开发新产品。宁波奉化南海化学集团公司从“借鸡生蛋”到“借脑生财”再到“筑巢生蛋”，共购买了12个系列、20个品种的高新化学助剂生产技术，成为年销售超亿元的企业集团。他们实施外向带动，培育了大批出口创汇民营企业。针对国内消费需求不旺的新情况，宁波市积极引导民营企业实施“走出去”发展战略，到境外投资办厂。目前，该市有境外企业163家，其中不少是民营企业。2000年全市有出创汇民营企业1600多家，出口创汇额9.4亿美元。在出口创汇企业中，已形成了一批上规模的龙头企业。

三、几点启示

这次华东之行，主要是为了学习先进地区的发展经验。分析我们的省情，既没有通江达海的区位优势，也缺乏上海这样的工业基础，对华东地区的经验不可盲目模仿，依葫芦画瓢。但这次学习考察却给以我们深刻的启示。

第一、始终把解放思想作为行动的先导。抢抓机遇，敢为人先，这是华东地区经济社会发展的一条重要经验。上海在解放后、改革开放前，曾以辉煌的业绩给全国的社会经济发展做出了巨大的贡献；然而在改革开放开始的前十年，随之而崛起是珠江三角洲，人们较快地经受了市场经济的洗礼，经济的发展日新月异。面对国内外激烈竞争的走势，上海人反复思考，及时转变了观念。他们坚持“解放思想，实事求是”的思想路线，以改革创新的精神来指导和推动浦东的开发开放，并且响亮地提出了“自费改革、自主改革、率先改革”的口号，在上海产业结构战略性调整和生产力布局整体性调整中，他们提出要有“壮士断腕”的气魄，要有“金蝉脱壳”的技巧；他们牢牢记住了小平同志“希望上海人民思想更解放一点，胆子更大一点，步子更快一点”的嘱托，在体制方面大胆创新。如在90年代的改革开放中，他们利用土地批租得到1000亿元的城市建设资金；直接利用外资来改造城市的基础设施，同意香港巨商李嘉诚投资改造黄浦江码头并有偿转让码头的使用权；等等。这些超前的改革措施的实施，使上海的发展牢牢地抓住了二十世纪发展的最后机遇，在浦东的开发开放方面取得了巨大的成功。学习借鉴华东经验，首要的就是要把华东人的思维观念和敢闯、敢试的魄力学到手，大力倡导团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先的精神和率先改革、率先发展、率先开放、率先富民的理念，多在主观上找差距，在困境中找出路，在挑战中抓机遇。要敢于与强的比，高的攀，勇的争，快的赛，充分发挥自身潜能，善于创造和把握一切加快发展的机遇，脚踏实地，艰苦创业，在中部崛起中加快发展。

第二、坚定不移地实施新型工业化带动战略。工业兴则省市兴，工业强则省市强，是被华东各省市实践证明的一条带有规律性的经验。分析湖南实际，差距在工业,潜力在工业,希望也在工业，高度发达的工业是实现湖南富民强省的关键。必须坚定不移地走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。要立足现实基础，立足生产性服务业的支撑与推动，立足惠及全省人民，大力实施新型工业化带动战略，以工业的大发展推进全省经济的大跨越。一是坚持以改革创新为动力，继续深化国有企业改革，增强国有经济的实力、活力和控制力；强化企业在创新中的主体地位，大力推动信息技术与传统产业嫁接，大力推进技术创新、产品创新、品牌创新和企业创新，加快新材料、先进制造、电子信息、生物医药等优势领域的成果转化与产业化，培育一批主业突出、竞争力强、带动作用大的骨干龙头企业，促进增长方式转变，全面提升产业竞争力。二是坚持以产业集群为重点，发展壮大工程机械、轨道交通、钢铁有色等先进制造业，改造提升建筑材料、食品加工、石油化工、林纸加工等传统产业，形成一批集中度大、关联性强、集约化水平高的产业集群。三是坚持以工业园区为载体，认真做好园区工业布局规划，促进各类园区依托比较优势，形成产业特色，实现规模效益。坚持以项目建设为抓手，充分利用好国家促进中部地区崛起的政策，开发一批能支撑我省又好又快发展的重大项目。四是坚持以现代服务业为支撑，着力发展现代金融、物流、商务、信息等生产性服务业，规范发展法律、会计、审计、咨询等专业服务业，稳步发展房地产业，鼓励发展中介服务和社区服务业，改造提升传统服务业，充分发挥现代服务业对工业发展的支撑和推动作用。全省上下要以无功即过的责任感、时不我待的紧迫感，集中精力谋工业、抓工业，加快实现由农业大省向经济强省跨越。