计算机网络培训课程

计算机网络培训课程（精选8篇）

篇1：计算机网络培训课程

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计算机网络培训课程

广州白云工商高级技工学校里面设有计算机系里面专业包括：现开设专业包括计算机网络技术、软件技术、信息管理技术、商务办公技术和多媒体技术等应用型专业。其中计算机网络技术(预备技师)、计算机网络商务办公应用、计算机网络应用与维护、计算机网络技术(网络工程方向)、计算机网络技术(信息安全方向)、计算机软件编程(NET方向)、计算机软件编程(Java方向)、3G应用软件开发、信息管理与网络商务、信息管理与网络商务、多媒体设计与开发、多媒体设计与制作是根据市场需求开设的热门专业。计算机网络专业开办时间长，深受学生欢迎，是品牌专业，应用技术专业是院级试点专业。其中计算机网络应用专业比较突出，就业率高。我校计算机网络应用出的精英多不胜数。

计算机网络应用与维护

计算机网络应用培养目标：培养具有良好的职业道德、优秀的服务意识和团队合作能力，具备计算机网络应用与维护专业知识，熟练掌握计算机组装、维护与维修，能够从事中小型企业计算机网络调试、维护、管理工作，对中小型企业网站进行制作和维护的技能型网络人才。

计算机网络应用主要课程：计算机组装与维护、网站设计（平面设计、网页设计、DIV+CSS）、网络管理员、网络营销（电子商务、IT营销与推广）、计算机综合应用训练等。

计算机网络应用就业岗位：计算机维修、计算机网络管理与维护，网站建设和网页制作，计算机设备运维、营销和服务岗位等。

计算机网络应用技能证书：计算机办公软件应用（中级）、网页制作员（中级）、局域网管理员（中级）、计算机安装调试维修员（中级）

广州白云工商高级技工学校计算机网络应用与维护专业

师资力量雄厚：计算机系要求专业教师既具有企业工作经验，专业功底扎实，同时还拥有良好的教学能力，在职教师要求逐步具备“双师”资格。全系教师均本科以上学历，其中硕士8人，在读硕士8人，中高级职称25人，全系教师均拥有网络管理技师、网络管理员、程序员、平面设计师、电子商务师等专业职业资格证书。计算机系下设四个教研室：网络技术教研室、软件技术教研室、信息管理教研室和实训教研室，另外还专设有校外实习指导岗位和校内辅导员岗位，有了他们的努力工作，使得计算机专业1500余名学生得到良好的现代职业技术教育。

实习就业通畅：计算机系拥有一大批长期稳定的校外实训基地（超过30个），主要有：广州长城宽带公司、中国联通公司东莞分公司、中国蓝盾信息安全有限公司、广东滕润科技有限公司、联想集团等。这些校外实训基地成为学生实践技能培养的重要场所。为保证专业建设符合市场需求，计算机系成立了专业指导委员会，聘请了解本行业发展方向，具有一线实践操作经验的专门工程技术人员为成员，定期走访，开研讨会，对课程设置、教学计划、人才培养模式等问题听取意见，为专业建设和发展献计献策。

教学设施先进：计算机系现有一体化课室22间，专业学习全部是一体化环境，采用项目化任

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务式教学模式，理论学习与实际应用紧密结合，真正实现了“做中学，学中做”的职业教育思想，学习效率高，效果好。同时还拥有业内领先的计算机网络综合实训室、信息安全实训室，能实现网络安全攻防、二三层交换机、路由器高端设备配置等实训项目。还有计算机程序设计实训室、多媒体技术实训室等专业场室18个，计算机1000余台，宽带校园网联接INTERNET，接入课室，基本形成了专业技能教学一体化，其中设备完好率 98%，实训开出率90%。

保障就业：技工学历+成人教育学历+职业资格证书，这是三证书模式的内容，其中职业资格证书是基础。计算机系目前设有人保部和信产部开设的职业资格认证考试点，采用ATA考试平台。同时主办各类高新技术考试及培训工作，并同微软、思科、adobe、华为三康、星网锐捷等业界知名公司洽谈行业认证培训合作，进展顺利，有望在年内实现合作，并成为广州地区权威培训认证机构。

篇2：计算机网络培训课程

广西民族大学陈尚飞

5月8日10日，能参加教育部举办的《计算机网络》精品课程师资培训。这次培训时间安排非常紧凑，信息量非常大。以冯教授为主的团队对计算机网络课程的精品课程的建设的相关问题进行了较为深入的探讨，讲解精彩，内容丰富，十分吸引人，收获颇多。在这些内容中，最引发我思考的是如何合理安排和组织教学。是最值得我进行了深入的思考，下面谈谈自己的一些浅薄之见。

作为网络教师如何上好这课，课前的准备是关键，但在课上的功夫更是最重要。我个人认为针对计算机网络课程知识点多、覆盖面宽、系统要素多、各种协议实体交互复杂等特点，我们采取多种教学方法：

1．“自底向上”与“自顶向下”相结合教学法

为了让学员在掌握网络系统中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术的同时，对网络系统的工作过程有整体的把握，我们一方面按照传统上讲授计算机网络课程的方法，即按照自底向上的教学方法，即从网络的最底层（物理层）一直到最高层（应用层），依次介绍网络系统中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术。另一方面，我们采用自顶向下的教学方法即通过一些具体的网络典型应用实例（例如，通过E-mail在Internet上的传送过程）来阐述网络每层协议之间的交互以及网络系统的工作过程。这种“自底向上”与“自顶向下”相结合教学法有利于学员在理解掌握网络基本概念、工作原理和相关协议的同时，对网络系统的工作过程有整体上的把握，取得良好的教学效果。

2．自主研究式学习法

为了加强学员的创造性学习能力，教员在讲授完计算机网络主干知识后，即指定若干自主学习专题，要求学员组成研究小组（每组3～4人），利用互联网和图书馆查阅资料，结合自己所学知识，开展某个专题的自主性学习。自主研究式学习专题包括TELNET、FTP、HTTP、E-MAIL、DNS、聊天系统、消息通信系统、P2P技术、网站建设等的工作原理、协议数据格式、实现方法等。最后在课堂上报告15分钟，教员就理解能力、分析能力和创新能力进行点评，并计入总成绩。这种方法极大地调动了学员积极性，提高了学员综合素质以及独立分析问题、解决问题的能力，使学员感受到相互协作的作用和创造性学习的乐趣。

3．案例教学法

为了加强学员对实际网络工作过程的了解，开阔学员的视野，在计算机网络课程的教学过程中，我们以中国教育科研网作为网络实例，讲解TCP/IP协议栈工作过程以及各种协议是如何交互的。在计算机网络课程的教学过程中，我们还经常将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学员演示如何配置路由器和交换机，帮助学员更直观、更有效地了解和掌握交换机和路由器配置的原理和技术。更进一步地，充分利用科研优势，我们结合银河“玉衡”核心路由器、下一代互联网交换机等重点科研项目，将网络设备开发的思想与方法穿插到授课内容中。案例教学法一方面增加了加强学员对实际网络工作过程的了解，开阔了学员的视野；同时让学员了解如何做网络研究和开发工作的。

4．图形解析教学法

在计算机网络课程的教学过程中，我们采用Packet Tracer软件来模拟跟踪网络报文经过路由器和交换机之后报文字段所发生的变化，让学员直观地了解和掌握了路由器和交换机对网络报文处理的结果。同时我们采用EtherPeek或Sniffer 报文捕获和协议分析软件，实时

捕获实际网络的报文并对捕获到的网络报文进行各种分析，方便学员理解和掌握各种网络协议。通过图形教学法，学员能够直观地了解网络报文的组成以及不同网络层次之间相互关系。

5．虚拟实验先行教学法

为了提高实验室的利用效率，增强实验的效果，我们提前将NetSim模拟软件发给学员，先让学员在模拟软件NetSim上熟悉路由器和交换机的配置方法和过程，最后才让学员到实验室，在真实的路由器和交换机上进行配置实验。虚拟实验先行教学法节约了实验教学时间，提高了实验室使用的效率。

总之，教师的教学经验和对课程的把握程度是在不断的教学过程中总结和改进的。在以后的教学中，我们会继续秉承中华悠久的教育传统和现代大学教育理念，不断探索新的教育方法和技巧，丰富和沉淀自身的知识结构，逐渐在教师的舞台是成熟。

篇3：计算机网络培训课程

关键词：《计算机网络》课程,应用型课程,课程建设

计算机网络是现代社会广泛应用的一项新型技术, 它是由计算机技术和通信技术相互融合而产生的, 计算机网络技术的综合性强且要求高, 所涉及的知识技术较为复杂, 《计算机网络》课程作为我国高等院校计算机专业的核心课程, 课程不仅包含了计算机网络和通信方面的知识, 甚至有超传统理论和学科范畴的内容, 如果按照传统的教育模式进行教学, 不利于学生今后在工作岗位的实践要求。因此, 《计算机网络》课程要打破传统的教学模式, 分析现有课程教学中存在的问题, 根据应用型专业人才的培养方案, 不断更新课程内容, 完善教学体系, 旨在培养出适合市场需求的高素质实践型人才。

一、应用型课程建设内涵

应用型课程是应用型本科院校培养人才的重要途径之一, 其不同于一般的教学课程, 关键在于课程应具有实践应用性, 旨在培养应用型专业人才。而当今应用型课程受教育功利化和教学投入比例失衡等因素影响, 面临内容趋同, 教学方法单一, 理论与实践相背离等问题, 所以, 优化课程内容, 改革教学方式, 完善实践型教学形式和改进教学课程的评价模式是当前的首要目标, 在此教学目标的引导下, 传统的教学模式需打破原有的知识结构体系, 基于实践性原则构建新型教育内容, 让学生做到既掌握课本当中的核心知识内容又与实践完美结合。因此, 应用型课程要顺应社会及市场的需求变化和学生的学习心理特征进行教学内容的设计, 体现课程理论知识与社会实践体系紧密结合。要求实践教学具有开放性, 应用型课程注重知识与专业技能的结合, 与社会生产生活的联系, 学校方要通过校企合作制度来实现共同教学, 锻炼学生的综合应用能力, 结合实际情况达到学以致用的效果。

二、《计算机网络》课程应用型课程建设

( 一) 教学内容建设

《计算机网络》课程中的教学内容要及时反映计算机领域的最新科技成果, 应具有先进和科学性。计算机网络专业随着网络技术的广泛也成为当今最热门的专业之一, 其中《计算机网络》课程是专业的必修课, 由于网络技术发展迅猛, 课程的更新速度也非常快, 导致教学内容难以跟上计算机网络科学的发展速度。因此, 这就要求课程在教学内容的设计上必须具备前瞻性, 需要从组织内容、课程设计、授课方式、评价考核等方面进行改变。增加了新一代网络方面的教学内容, 注重课堂教学内容与计算机专业知识相结合, 不仅要讲授计算机网络基概念与原理的, 还要注重介绍其实际技术和应用价值, 针对学生的学习兴趣, 选择出适当内容进行重点阐述。此外, 教学内容还可引入了最新的科研成果, 及时反映市场情况, 确保教学内容先进的先进性。

( 二) 教学方法建设

传统的教学方法只注重讲授课本上的理论知识, 未与实践相结合, 导致学生在实际工作中遇到困惑不知如何解决, 为适应应用型课程的发展, 改变原有的教学方法, 采用多种教学方式, 还需做到实现优质教学资源共享。在教材中, 为方便学生更好的掌握相应知识, 采用多媒体或网络教学并重的方式, 通过使用实例例证说明《计算机网络》课程的基本理论知识。这样有利于学生的学习兴趣, 还能加深对基本理论知识的理解。还可采用学生自主学习的教学方法, 学生通过自己查找相关资料, 老师加之理论知识和实际企业网络案例分析的引导, 使学生熟练掌握和灵活运用所学内容。还需完善网络辅助教学平台和建立教师论坛等方法, 供学生在课余时间自主学习, 有利于激发学生的创造性和独立解决问题的能力。

( 三) 实验教学建设

加强实践教学环节的建设, 动手是《计算机网络》课程学习的重要环节, 为发展应用型课程需鼓励开设更具创新性和试验性的综合型课程, 鼓励学生多参与科研活动。通过试验的方式让学生学习和理解所学的《计算机网络》课程, 充分培养学生的积极主动参与意识, 通过实践验证来学习课本中知识的概念及原理, 通过实践训练来掌握计算机的基本操作技能。例如, 《计算机网络》课程的相关实验可分为三个部分。其一为本技能训练, 学生需要掌握常用网络工具的建立、邮件配置、Internet浏览器的使用等内容。其二为中级技能训练, 学生需要掌握计算机网络基础类、通讯类、应用技术类的网络技能。其三为高级技能训练, 学有余力的优秀学生可进行创新实验, 有利于培养他们的创新精神和动手能力。

三、结语

《计算机网络》课程作为计算机专业学生的必修课程之一, 在整个学科中具有重要地位。随着新型技术的不断发展, 如何提高教学质量和培养理论与实践相结合的网络人才成为一项迫切的课题。计算机网络是计算机技术与通信技术交融的学科, 涉及了大量新概念和新技术, 在教学中存在定位不明确, 内容与实际背离, 缺少实验环节等问题, 所以进行教学改革是十分必要的。通过对应用型计算机网络教学的实践研究, 加强在教学内容、教学方法和实验教学方面的建设, 目前, 《计算机网络》课程已成为最受我院学生欢迎的课程之一。

参考文献

[1]刘建新.强化应用型知识体系的应用能力——高职《计算机网络技术》课程改革浅析[J].管理科学文摘, 2011 (25) :65-66.

篇4：计算机网络实验课程教学探索

关键词:理论课程;实践课程;网络实验

Teaching Reforming on Computer Network Experiment Courses

Wang Chunxia

(Shangqiu Normal College,Computer Technology Department,Shangqiu476000,China)

Abstract:Computer network experiment courses teaching should meet the requirements of teaching curriculum to achieve the multi-levels and multi-angles in order to satisfy different students’needs.This paper describes the exploration of the experimental curriculums in the construction of necessaries and the building of theoretical,practical and environmental courses.

Keywords:Theoretical courses;Practical courses;Network experiment

计算机网络课程既是计算机科学与技术专业的一门专业基础课,又是一门理论性强并有一定实践性的专业必修课。而计算机网络实验课程是计算机网络课程中的一部分核心内容,建立计算机网络实验课程教学模式,实现网络课程理论性知识和实践性知识的结合,从而满足当今社会对学生学习计算机网络技术知识的多层次要求。

一、实验课程建设的必要性

目前,在传统教学中,大部分院校都呈现出“重理论,轻实践”的现象。大多高校在实施网络实验教学时,仍是以让学生看演示、看教学片或者参观已经建好的网络环境等方式来帮助学生了解、消化专业实验的内容,而把实验或实践的重点放在Windows网络的基础应用上。而这些内容,随着网络的发展与网络知识的普及,已经被一部分学生掌握,没有必要单独设课,而更深入的实现网络规划、网络建设、协议分析、网络应用等内容,则由于课程安排不合理或实验设备的短缺而没有纳入实际的教学当中。针对目前大多高校包括我们学校在内所进行网络实验课程讲授存在的问题,提出了架构计算机网络实验课程体系,进行实验课程的改革,建设网络实验环境,重新架构适合学生理论和实践相结合的网络课程体系,研究出一套适应社会网络人才需求教学方案。

网络实验教学中从多层次角度考虑,实现计算机网络课程教学新体系,把计算机网络课程的教学分为课堂讲授、基础应用、开发应用和综合应用等多个层次,形成集知识和能力培养为一体的复合型网络教育模式,为培养适应当今社会需求的网络服务型人才做好准备。因此,对计算机网络实验课程的改革势在必行。

二、实验理论课程建设

实现网络理论课程相对应的网络实验课程,建立高校网络实验课程的必要性,具备完备的实验课程教材和实验课程的环境,实验课程教材和理论课程教材相适应,同样实验环境的模拟环境,也要必备。学校根据自己的师资力量和教学条件的投资,建设自己的实验室。

(一)改革实验内容

改革实验内容,是实验课程建设的目标,根据培养的人才不同,将实验课程分为科研型和应用型两类人才。教学中也按照培养的目的分为原理性实验和应用性实验两种情况。针对原理性实验,主要帮助学生对抽象的网络理论概念,比如:网络体系结构、网络协议等进行深入的理解和更深层次的研究,为网络理论的高级应用和管理奠定理论基础。另一方面,对应用性实验,着重培养学生在组建网络、网络管理、网络维护等实际技能的培养,培养学生的动手能力,解决网络实际中的问题。

(二)实践理论课程体系建设

社会需求网络人才的目标越明确,对于网络理论和实践课程的分工就越具体,通常将两类实践课分为科研实践,着重对网络协议深入研究,详细给出分析的原理,让学生掌握基础理论更扎实,为进一步的科研学习打下扎实的基础。另一方面,对实践应用性人才,着重对动手能力的培养,培养动手方面的操作,提供更详细的步骤,让学生动手方面更熟练。

(三)实验理论课程的环境

网络实验理论课程可以有两种不同的教学模式。对于传统意义上教学模式是黑板、多媒体方式,该方式适合以前网络设备比较少的情况,学生在多媒体的教学方式下,直观的接受网络实践课程的理解和“动手”能力意义上的学习。这种方式丧失了学生做实验的乐趣,只有亲自动手的解决方案,才是学生真正意义上动手能力的培养。为了使学生更能很好的学习实验理论课程的,采取实验机房教学模式,是对网络实践性强的学科,更易于学生直观的接受,学生更能掌握网络的理论知识,并且学生的动手能力和思考问题的能力也得到了很大的提高。

三、实验实践课程建设

网络实践课程的建设按照两类不同的实验或者不同类型的网络人才进行分类,架构不同的网络实验室,开设不同的实验课程。网络实验一般分为原理性实验又称为“验证性实验”,需要在老师的指导下进行,让学生理解原理,掌握网络实现的原理。学生根据网络原理知识,进行验证,分析原理实现的过程。原理性的实验主要涉及到网络各层实现功能需要的网络协议,复杂性的原理主要涉及高层次,比如:比如:网络协议分析和协议的配置,针对具体的协议:IP、TCP、路由器使用的协议RIP、OSPF等。

应用性实验需要实验设备,学生根据实验的目的,自己动手亲自实践,并根据出现的问题,提出解决的方法。一般按照小组分组自主来进行实验。通过应用性实验,提高学生的动手实践能力。应用性实验一般是基于Windows Server 2003的网络实验:包括Windows Server 2003下TCP/IP配置实验、Windows Server 2003下网络命令应用实验、Windows Server 2003下客户程序应用实验等;网络安全方面的实验,主要针对在Windows 2003防火墙方面进行的实验;局域网组网技术,指熟练各种组网的硬件设备;综合布线实验等。这些适合专业层次要求比较低的学生来学习的内容。另外一类应用性实验是路由器实验、交换机实验、网络管理实验等,主要实现高层次硬件设备的配置及该网络设备需要添加的协议,对学生层次要求比较高,适合以后从事网络工程的学生来学习。

四、实验环境建设

计算机网络实验环境分为软、硬件环境建设,软、硬件环境也是根据网络实验课程的性质来划分的,一般的硬件环境主要针对应用性实验,比如交换机或路由器的配置、网络架构等,让学生进行网络组建,提高学生动手能力的。一般是分小组进行实验,小组实验室主要包括:一个实验台;每个实验台配备基本的网络设备:一台服务器, 若干台计算机, 双绞线若干米,RJ-45头若干个,线钳一把,测线仪一部,集线器、交换机、路由器一到两台, 软件包一个(包括Windows 2000 server系统盘、网络管理软件、教学光盘等相关软件),网络实验指导书一本。硬件环境的建设,要根据学校的投资情况进行建设,不同的网络设备,在一些网络建构和设置上有不同的差别,这需要老师根据情况给学生讲解,实现理论应用于实践的更好应用。现在市场上有不同品牌的网络产品,比如:CISCO、华为等,可增加路由器、交换机,需要,教师根据情况给学生加以介绍。

而软件环境是根据网络理论课程,进行验证性的网络实验原理,有教师提供网络原理实验的软件,比如:wireshark,一个免费的软件,能够深入的了解协议、分析协议的重要软件,针对IP、ARP、ICMP、HTTP等协议进行分析的软件原理,从而让学生更深入地了解网络的理论知识。除此之外,还有一些专门的软件模拟真实的实验环境,实现交换机或路由器的配置,构造不同的网络结构,实现虚拟环境下的网络的配置。通过软件环境可以方便学生进行理论知识学习。学生或老师也可根据网络理论原理,自己动手编程实现验证的网络理论知识,学生在实验时, 只要开启软件就很容易完成实验项目。这样可以提供两方面的综合能力。

五、网络实验课程体系建设

网络课程体系以计算机网络理论课程作为基础,对应网络实践课程体系。一般可以分为理论实验课程和实践实验课程。理论实验课程针对原理性实验和一些应用性实验课程进行实验过程的讲解,最好在多媒体上讲授,然后学生分小组进行实验。下面给出一些网络理论实验课程,比如:网络体系结构数据流在各层的传递,数据链路层、网络层、运输层等各层的协议、网络流量分析、网络应用开发、协议应用、IPv6协议等。实践实验课主要包括服务器的应用、路由器的配置、网络测试工具的使用、局域网的组建等。

除了上好实验课程,还要考虑网络技术的更新和实验内容的调整,针对计算机网络实验课程《实验指导书》可以做到随时更新,既要有很强的针对性,又要方便学生预习和自学。因此,为了更加突出《实验指导书》的指导性作用,高校应该组织教师根据本学校实验的安排设置情况编写自己的《实验指导书》。

计算机网络课程的改革,使学生系统学习并掌握计算机网络的主要技术,掌握计算机网络的基本原理,学会网络全程的日常操作、维护和管理,具有独立构建中小型局域网的能力。最终使学生在网络设计方面达到网络设计师水平、网络工程方面达到网络工程师水平,为日后从事网络设计和网络工程方面的工作,打下坚实的基础;为学生进入高等院校从事网络研究打下坚实的基础。

六、结论

通过本论文的学习,将使得网络专业的学生,有计划、更系统地完成网络实践教学环节,更深刻体会网络理论与实践的关系。更好掌握由网络基础到局域网架构、广域网架构及网络协议支持等网络工程全方面知识的灌输,培养学生具备较强的实践动手能力。

改革网络实验课程体系,整合新思想、体现网络发展的观点。针对现在处在网络化的时代,网络课程的学习的重在实践,提出了网络实验课程从网络环境到网络授课种种情况的考虑,每个学校根据自己培养学生的目标进行选择,也可根据学校情况建构实践环境,使网络课程的教学质量从原来量的提高到质的飞跃。

参考文献:

[1]李赫男,陈松乔.计算机网络实验课程体系的设计[J].湖南第一师范学报,2007,4:32-34

[2]全成斌,杨士强,赵有健.计算机工程实践教学的改革与探索[J].计算机教育,2008,4:100-102

作者简介:王春霞(1975-),女,河南沈丘人,副教授,研究方向:计算机网络

篇5：计算机网络培训总结

通过对这门课的认识，让我了解了网络，以及网页的制作，局域网的组建，让我对新兴的网络世界有所了解。我对这门课程也是很感兴趣，毕竟我们都上网，但是让你说网络是个什么东西，而你去是是不知道。网络也走进了我们的生活，因此这门课程的重要性由此可知。而在课中，我们却了解到局域网的基础知识，还可以选择合适的操作系统。能组建一个家庭的局域网，再利用网络去共享局域网上的资源。并对他的性能与安全进行了解。

首先了解到计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。

局域网技术是当前非常流行的网络罗技术领域，他是局限于一定地理范围内的电脑网络。局域网支持各种通信设备的互连，并以廉价的媒体供宽频带的通信来完成信息交换和资源共享。随着网络技术的不断发展，越来越多的环境可以使用局域网。因此对于大多数用户来说，局域网技术也是接触最多的电脑网络技术。目前组建局域网时常常选择客户机或者服务器组网结构，其操作系统由服务器操作系统和客户机操作系统两部分组成。服务器操作系统用于管理服务器和网络中的各种资源，实现服务器与客户机的通信，提供网络服务和网络中的各种资源，实现服务器与客户机的通信。需要使用更多的网络功能

和网络操作系统；客户机操作系统则是让用户能够使用本地资源、处

理本地的命令和应用程序。并实现客户机与服务器的通信，一般使用

普通操作系统即可。

随着电脑的普及，现在在很多家庭中，已经拥有不止一台电脑了。当

家里拥有两台或更多的电脑时，就可以组建家庭局域网，这样不仅可

以达到资源共享的目的，还能极大增强娱乐性。对于组建家庭局域网

来说，一般最多只会拥有两台或者三台电脑，通常以对等的网络方式

组建家庭局域网。对等网路也称为工作网络，通常用于一定范围内电

脑数量较少的局域网。在对等网络中，对等网上各台电脑有相同的功

能，无主从之分，网上任意节点电脑既可以作为网络服务器，为其他

电脑提供资源；也可以作为工作站，以分享其他服务器资源。而向我们这样的学生如何把网络应用在生活中，组建一个宿舍的局域网呢？

与家庭局域网相比，宿舍局域网中的电脑台数较多，一般在4-8台左

右，并且网络中的电脑都分别为学生个人的，因此一般使用八口的路

由器组建一个星型对等网络，这样即可使宿舍中的一台电脑出了故障

没有开机，也不会影响其他电脑使用的网络，此外，使用路由器还能

方便地设置网络中的电脑共享上网。计算机网络技术实现了资源共

享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展。

21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络极大普及，计算

机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。随着通信和计算机技术紧密结合和同步发展，我国计算机网络技术飞跃发展按所采用的拓扑结构将计算机网络分为星星

网、总线网、环形网、树形网和网形网；按其所采用的传输介质分为双绞线网、同轴电缆网、光纤网、无线网；按信道的带宽分为窄带网和宽带网；按不同的途径分为科研网、教育网、商业网、企业网、校园网等。计算机网络由一组结点和链络组成。网络中的结点有两类：转接结点和访问结点。通信处理机、集中器和终端控制器等属于转接结点，它们在网络中转接和交换传送信息。主计算机和终端等是访问结点，它们是信息传送的源结点和目标结点。

专业培养目标：培养掌握计算机网络基本理论和基本技

能，具有计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网络编程能力的高级技术应用性专门人才。

最近刚刚推出的Apple产品中，大部分的都是利用WIFI进行网络的。这就是无线局域网，这也证明了无线局域网将会成为下一代IT产业发展的最大推动力之一，他被IT业赋予了极大的希望。随着无线网络技术的不断发展，目前无线局域网已经成为可用用在家庭、企业中的一种成熟网络模式。无线局域网的基础还是传统的有限局域网，是

有线局域网的扩展和替换。它只是在有限局域网的就出上通过无线路

由、无线访问节点、无线网桥、无线网卡等设备使无线通信得以实现。与有线网络一样，无线局域网同样也需要传送介质。简单地说，无线

局域网就是在不采用传统电缆线的同事，提供传统有线局域网的所有

功能。

这门课程感觉对于今后的工作还是生活都是比较有用的，人们的生活现在根本就离不开网络，也许是人们现在对网络的产生的一种依

赖。在其中我明白了很多的原来，和自己动手组建网络的方法。尤其

篇6：计算机网络技术培训总结

单位：南木林县职业培训中心姓名：尼玛次仁 在西北农林科技大学培训了计算机网络基础，虽然培训的时间并不是很长，只有短短的两个月，让我受益匪浅，通过这次的网络技术培训，使我的实际动手能力得到了一定程度上的提高，理论与实际相结合，让我对网络工程对书本上或是书本之外的知识有了更深的了解。

一、实训活动的前期准备

（一）本次实训活动的主要目的与计划目标 本次实训活动的对象就是全国各省的基层中等职业教师所以交的知识比较深也比较广。

（二）本次实训活动的计划方案说明 在制作实训计划时主要以学生就业的市场需求为导向，考察学生的office 办公软件的应用能力，以及所学专业课与社会需求相结合的应用能力

（三）准备工作

1、教师准备 1）讨论研究实训方案 通过教研活动时全组教师共同进行讨论，分析实训内容，实训时间，并最后提出实训方案。该方案要求学生完成班级小报作品一幅，并从动画、平面、网页、程序设计中再选择一个项目进行实训。2）机器、程序等软硬件设施准备 在设备的准备上，计算机组首先与教学科进行沟通，提前做好了实训的活动安排，包括涉及到实训的班级、教师的课程调整、实训前期的设备维修、一些常用软件的安装、实训的机房安排等。在做这些工作时得到了教学科各位老师的大力支持，特在此向他们表示感谢。

二、实训活动的实施过程

教师指导 在实训过程中，我们采取巡视的方法、个别指导的方式对学生进行指导。我们发现教师的指导作用对学生的作品成功与否也起了比较大的作用。在指导过程中，往往教师的一个建议和对学生作品的一个设想，就能让学生收益良多。

三、实训活动的成果

四、指导教师工作经验总结

篇7：计算机网络初步课程论文

课程论文

专业：电气工程及其自动化 姓名：黄小明

班级：091

学号：1609090110

浅谈计算机网络安全的防火墙技术

专业：电气工程及其自动化班级：091姓名：黄小明（1609090110）

摘要：目前计算机网络已经在社会上广泛流行，这是计算机发展过程中可喜的一大步。但是随着计算机网络的出现，病毒也应运而生。尤其是因特网的迅猛发展，病毒的传播、黑客的攻击和系统漏洞给计算机网络带来很大的威胁，人们越来越意识到计算机网络的重要性。本文就计算机网络安全的防火墙技术进入探讨，提出了自己的见解与看法。

关键字：计算机网络安全防火墙技术

引言

首先在这里介绍计算机网络安全的相关概念：从狭义的保护的角度来看，计算机网络安全是指计算机及其网络系统资源和信息不受自然和人为有害因素的威胁和危害，从广义来说，凡是涉及到计算机网络上信息的保密性、完整性、可用性、真实性和可控性的相关技术和理论都是计算机网络安全的研究领域。

所谓计算机网络安全的保密性、完整性、可用性、真实性和可控性，是指计算机网络安全所具有的特征。

（1）保密性：信息不泄露给非授权的用户、实体或过程，或供其利用的特性。

（2）完整性：数据未经授权不能进行改变的特性，即信息在存储或传输过程中保持不被修改、不被破坏和丢失的特性。

（3）可用性：可被授权实体访问并按需求使用的特性，即当需要时应能存储所需要的信息。

(4)真实性：信息不被恶意修改的特性。破坏信息的真实性是影响网络安全的常用手段。

(5)可控性：对信息的传播及内容具有控制能力。

一、影响计算机网络安全的主要因素

1..来自操作系统或应用系统方面的因素

目前所使用的操作系统都存在不同程度的安全问题和系统漏洞，应用系统方面也是如此。

2.黑客攻击的因素

由于技术本身的局限或防火墙错误配置等原因，仍然很难保证这一网络不遭受黑客攻击。典型的黑客攻击有入侵系统攻击、欺骗攻击、拒绝服务攻击、对防火墙的攻击、木马程序攻击、后门攻击等。

3.病毒的因素

计算机病毒影响计算机系统的正常运行、破坏系统软件和文件系统、破坏网络资源、是网络效率急剧下降，甚至造成计算机和网络系统的瘫痪，是影响计算机网络安全的主要因素。4设备受损的因素

设备损坏主要是指对网络硬件设备的破坏。网络设备包括服务器、交换机、集线器、路由器、工作站和电源等。

5.管理方面的因素

计算机网络安全涉及的技术很多也很复杂，但除此之外，与之相关的管理也显得相当重要，管理的科学与否直接关系到网络的安全性强弱。

综上所述，计算机网络安全问题确实不容小视，因而制定相应的计算机网络安全策略显得相当重要，安全策略的类型有很多，包括物理安全策略、访问控制策略、数据加密策略、防火墙控制策略等。在这里我主要介绍防火墙控制策略。

二、防火墙的主要技术

防火墙是一种保护计算机网络安全的技术性措施，它是一个用以阻止网络中的黑客访问某个机构网络的屏障。它是位于两个网络之间执行控制策略的系统，用来限制外部非法用户访问内部网络资源，通过建立起来的相应网络通信控制系统来隔离内部和外部网络，以阻挡网络的侵入，防止偷窃或起破坏作用的恶意攻击。

狭义的防火墙是指安装了防火墙软件的主机或路由器系统，广义的防火墙还包括整个网络的安全策略和安全行为。防火墙技术是任何企业最基本的安全技术，主要包括以下几个方面。

1.包过滤技术

包过滤技术是在网络层依据系统的过滤规则，对数据包进行选择和过滤，这种规则有称为访问控制表（ACLs）。该技术通过检查数据流量中的数据中的每个数据包的源地址、目标地址、源端口、目的端口及协议状态或它们的组合来确定是否允许该数据包通过。这种防火墙通常安装在路由器上。

2.网络地址翻译

网络地址翻译最初的设计目的的是增加在专用网络中可使用的IP地址数，但现在则用于屏蔽内部主机。NAT通过将专业网络中的专业IP地址转换成在Internet上使用的全球唯一的公共IP地址，实现对黑客有效的隐藏所有TCPIP级的有关内部主机信息的功能，使外部主机无法探测到它们。

NAT实质上是一个基本的代理：一个主机充当代理，代表内部所有主机发出请求，从而将内部主机的身份从公用网上隐藏起来了。

许多防火墙都支持不同类型的网络地址翻译。按普及程度和可用性顺序，NAT防火墙最基本的翻译模式包括一下几种。

（1）静态翻译，也称为端口转发。在这种模式中，一个指定的内部网络源有一个从不改变的固定翻译表。为使内部主机建立与外部主机的连接，需要使用静态NAT。

（2）动态翻译，也称为自动模式、隐藏模式或IP伪装。在这种模式中，为了隐藏内部主机的身份或扩展内部网的地址空间，一个大的internet客户群共享单一一个或一组小的英特网IP地址。

（3）负载平衡翻译。在这种模式中，一个IP地址和端口被翻译为同等配置的多个服务器的野葛集中处，这样一个公共地址可以为许多服务器服务。

（4）网络冗余翻译。在这种模式中，多个英特网连接被附加在一个，并且可以用来寻找在高层通信中的缺点或NAT防火墙上，防火墙根据负载和可用性对这些连接进行选择和使用。

3.应用级代理

开发代理的最初目的是对Web进行缓存，减少冗余访问，但现在主要用于防火墙。应用级代理中的请求重新生成的过程和代理和位于内部网和外部网之间的事实提供了许多的安全优点，同时也存在不少隐患。

（1）代理隐藏了私有客户，不让他们暴露给外界。如同NAT，代理服务器防止外部主机对内部机器上服务的连接。但不便的是，客户必须使用代理才能工作。

（2）代理能阻断危险的URL。但因为WEB站点可被轻易地根据它的IP地址或整个地址号来进行简单的寻址，所以阻断URL也容易被消除。

（3）代理能在危险的内容如病毒和特洛伊木马等传送给客户之前过滤掉它们，但是代理无法保护操作系统。

（4）代理能检查返回内容的一致性。但大多数一致性检查都是在发现有被利用的弱点后有效。

（5）代理能消除在网络之间的传输层路由。使用代理可使TCPIP包不能真正在内部网和外部网之间传输，并且可以防止大多数的服务拒绝和利用软件弱点的攻击。但协议存在是因为没有好的代理服务，阻断路由功能通常使用得不充分。

（6）代理提供了单点的访问、控制和日志记录功能。代理保证所有内容都通过单一点，此点称为检查网络数据的检查点。

三、防火墙的分类

1.按技术分类

根据采用的技术：防火墙分为三种基本类型，即包过滤型、代理型和监测型。

（1）包过滤型

包过滤型产品是防火墙的初级产品，其技术依据是网络中的包传输技术，网络上的数据都是以“包”为单位进行传输的，防火墙通过读取数据包中的地址信息来判断这些“包”是否来自可信任的安全站点，一旦发现来自危险站点的数据包，防火墙便会将这些数据趋之门外。

（2）代理型

代理型防火墙也称为代理服务器，其安全性要高于包过滤型产品，并已经开始向应用层发展。代理服务器位于客户器与服务器之间，完全阻挡了二者间的数据交流。从结构上看，代理服务器由代理的服务器部分和代理的客户机部分组成。从客户器来看，代理服务器相当于一台真正的服务器，而从服务器来看代理服务器又是一台真正的客户机。

（3）监测型

监测型防火墙是一新一代的产品，它实际已经超越了最初的防火墙定义。监测型防火墙能够对各层的数据进行主动的、实时的监测。并在对这些数据分析的基础上，能够有效地判断出各层中的非法入侵。

2.按结构分类

目前，按结构可分为简单型和复合型。简单型包括只使用屏蔽路由器或者作为代理服务器的双目主机结构；复合结构一般包括屏蔽主机和屏蔽子网。

（1）双目主机结构

双目主机结构防火墙系统主要由一台双目主机构成，具有两个网络接口，分别连接到内部网和外部网，充当转发器。

（2）屏蔽主机结构

双目主机结构提供来自于多个网络连接的主机服务，但是路由关闭，否则从一块网卡到另一块网卡的通信会绕过代理服务软件。

（3）屏蔽子网结构

屏蔽子网结构防火墙是通过添加隔离内外网的边界网络为屏蔽主机结构增添另一个安 全层，这个边界网络有时候称为非军事区。壁垒主机是罪脆弱的、罪易受攻击的，通过隔离壁垒主机的边界网络,可减轻壁垒主机被攻破所造成的后果。

小结：通过对计算机网络这门课的学习，让我更进一步了解了计算机网络方面的知识，例如：TCP/IP网络互联、计算机局域网、计算机网络安全等，同时也激发了我对计算机学习的兴趣。

参考文献

篇8：网络课程特征与网络课程建设

关键词：网络课程,网络平台,课程资源,技能培训

一、引言

当前，信息技术、计算机网络技术和多媒体技术迅猛发展，传统的教育模式受到了巨大的冲击和挑战。计算机网络以其承载的信息量大、延伸的范围广、传播的速度快、交互方便等优点，逐渐成为基于计算机网络技术的网络教育的有力工具。网络教育不仅突破了传统教育在时间和空间上的限制，实现了教育资源在更大范围内的共享，而且冲破了学校与现实社会之间的藩篱，带动教师与学生、学校与学校、学校与企业间的交流与合作。它以计算机网络为基础，利用网络的资源共享和信息传输特性，以及多媒体技术的展示功能，实现教师、学生、媒体多向互动，体现教学的个性化和协作化;它提供学习内容的广泛性和形式的多样性，使学生可以按照自己的基础、兴趣、习惯来选择学习内容和学习方式，充分体现学习者的主体地位，因而具有广阔的发展前景。

二、网络课程的定义及要素、特征

1. 网络课程的定义

网络教学实际上是网络辅助教学，网络课程是网络教学的重要组成部分。由于网络技术发展异常迅猛，而网络教育应用历史太短，可资借鉴的经验有限等客观因素的制约，不少教育机构与个人对网络课程的认识肤浅，一味随着潮流，将零散的教学资料搬到网上，便认为完成了网络课程建设，甚至实现了网络教学，从而走进了网络课程的误区，使得对网络课程的理论研究与课程建设实践处于迷茫状态。

我国教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准简介V1.0版》指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和”。因此可作如下定义：网络课程是基于网络的关于专门学科的教学内容与教学活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。网络课程是网络教学的基本单元，是通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的教学科目内容及实施教学活动的总和，因而它既不是一些商业网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，又不是一般性的辅助性网络教学资料。

2. 网络课程的要素

网络课程是一个完整的专门的教学系统，一般意义上的要素包括教学内容和教学环境两个方面。按照教育技术学者的观点，网络教学系统的具体要素有教师、管理者、学习者、信息资源、教学目标、教学方法、教学策略、教学评价、教学组织形式、学习环境、网络平台等。概括起来，网络课程要素包括四个部分：(1)专门学科的教学内容;(2)面向学科的教学资源;(3)基于网络的教学环境;(4)实施课程的教学管理。各具体要素均可归结到这四个要素的功能模块中。

3. 网络课程的特征

网络课程具有计算机网络的基本运行方式，即信息在后台储存，通过网络中介传送，前台以屏幕方式呈现。结合具体的课程内容和教学目标，网络课程具有以下五个方面的特征：

(1)开放性。网络课程的开放性表现为两方面的内容：一方面，它不仅在技术上突破了时空的限制，而且对所有个体开放，学习者无年龄、性别、种族差异，可以在任何时间、任何地点接受网络学习。另一方面，它的结构体系和内容安排能够让课程管理者(教师)方便地进行及时调整和更新。

(2)交互性。在网络教学中，一方面，学生通过课件可以有效地获得图文并茂的教育信息，并可进行在线练习和测试，了解自己学习的掌握情况，即人机交互。另一方面，师生可以实现个体异步学习和同步学习，学生和教师之间、学生相互之间可以通过发送E-mail或在线聊天的方式互动沟通，学生可向教师反馈教学信息，教师则可根据学生随时发送的教学信息不断调整和改进教学，促进教学，学生之间的交互也可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅可以使学生通过视、听手段获取知识，而且可以激发学生的学习兴趣。

(3)协作性。网络支持下的学习更能体现协作的优势。网络群组管理员 (通常为教师) 作为学习过程中的主导人物，引导、促进、帮助小组成员的协作学习，成员之间的协作学习能加强学习者之间的合作共处能力和探索精神，不仅对问题的深入理解和知识的掌握运用大有裨益，而且能提高网络课堂的交互能力，摒弃传统课堂中单纯的人机“刺激反应”的交互形式，并且对合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

(4)共享性。网络课程不但可以利用已有优秀教师资源、教学资源，而且可以通过网络链接等多种方式引入国内外日益丰富的网上动态学习资源，并通过网络传送把课程资源传输给每一位网络学习者，从而实现最大范围内的跨时空、跨地域的资源共享，真正地做到“全球化学习”。

(5)自主性。自主性指网络课程以教师为主导，强调以学生为中心，主张学生是信息加工的主体，知识学习的主动构建者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。利用网络课程教学，可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争和角色扮演等多种形式完成一个确定的学习任务，也可以让学生自主学习、自主探索。

三、网络课程建设

1. 网络平台建设

加强网络平台建设是网络课程建设的基础。网络课程是基于网络技术的教学环境，需要一个运行在互联网环境下的网络教学支持系统 (教学平台) ，包括支持网络教学的硬件设施和网络教学的软件系统。随着人们对网络教学特点的认识不断深入，网络教学系统的开发也日臻完善，一些顶级教育机构纷纷开发了各具特色的教学系统，如美国的WebCT系统和TopClass系统，Arizona大学的Polis系统，清华大学的网络学堂 (网络备课系统和网络辅助教学系统) 等。在开展信息化、数字化校园的今天，要开展全校性的网络教学，学校就要重视校园网络服务器和和网络教学支持系统等硬、软件设施建设，并加大投入力度，研制或引进支撑网络课程所需要的硬、软件环境，创造网络课程建设条件，推进网络平台建设。网络平台一定要上升到全校统一的高度，统一建设、统一管理。对网络平台建设，要各校根据实际需要及发展来选择自主研发或引进，要坚持平台运行稳定、功能强大、操作方便、快捷原则，坚持易于更新、升级和维护原则。

2. 网络课程资源建设

网络课程资源建设是网络课程建设的核心内容，也是现代教学理念下高校教学改革的重要课题。网络课程资源是指基于计算机网络支持课程教学的相关资源，广义上讲，可以将其范围扩大到一切有助于教学活动的任何事物，是由教育者、学习者、教学资源、支持系统等四个部分组成的一个有机整体。从网络课程的结构上看，应包括以下几个方面：课程简介、教学大纲、授课计划、学习指导、实验指导、电子教案、电子课件、视频动画库、图形图像库、习题试题库、教学讨论、疑难解答、心得体会、网络资源链接等。网络课程资源不是简单零碎地搬到网上，而是按照学科知识体系和网络教学的特点，对各种优质课程资源的综合集成和共享。另外，课程资源建设还应包括课程资源管理建设，即各项资源以数据库形式进行网络存储，具有完善的资源分类、检索、上传、下载等功能。

网络课程资源建设的目的是为学习者提供所丰富的教学内容和乐于接受的学习方法，为教学者提供一种更优化的教学途径，因而网络课程资源建设要符合课程教学的需求，也要体现网络的时代特征，大力开发立体化教材和数字化学习资源，体现先进性和高效性;要坚持自我开发与引进外援相结合，体现个性，鼓励多样化发展，但又要避免重复性建设。总之，课程资源建设应做到开放、共享和提高。

3. 教师队伍的技能培训

高质量网络课程建设是一项长期的系统工程，不但需要便捷的网络平台和丰富的网络资源，而且需要课程的建设者依照学习模式和课程特点精心制作课件、组织安排教学内容。优雅的界面、生动的课件、丰富的内容无疑会增加学习者的愉悦感和吸引力，对激发学生学习兴趣、提高自主学习能力大有帮助，这就要求课程的建设者能熟练掌握网络平台的各项功能，并具备制作多媒体课件的一般能力。提高教师队伍的课程建设水平，必须从三方面做起：首先，教师要转变观念，自觉将注意力投入到这方面来。其次，学校要重视加强对教师多媒体技术培训和考核，使之掌握常用图形、图像、声音等数字化文件获取和制作技术。最后，学校要注重对网络平台软件系统功能的展示和推广。高质量的网络课程不是简单地将丰富生动的课程资料的上网，而是依据网络平台系统功能和结构，科学地组织和编排教学内容，形成连贯的、系统的学习单元。教师队伍的技能培训是网络课程建设的重要内容，必须始终坚持下去才能取得成效。

四、结语

网络课程的内涵随着网络技术、教育理论的不断发展而不断丰富，课程建设始终应坚持树立以学生为本、为学生服务的思想，从平台选择、课程设计、资源建设到课程管理都应体现以学生为中心的教学策略，充分发挥网络的优势，加强网络环境下新教学模式的研究及网络课程的进一步开发，努力探索有利于培养学生自主学习能力和创新能力的多样化网络教学模式。

参考文献

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[2]杨晓丹.浅谈网络课程的特点及设计原则[J].中国校外教育 (理论) , 2008, (9) .

[3]杨再石.网络课程要素特征模式实例.