好课能从磨课出,好方法从群体来

好课能从磨课出,好方法从群体来（精选1篇）

篇1：好课能从磨课出,好方法从群体来

好课能从磨课出，好方法从群体来

—————磨课反思

磨课，磨出了真情，磨出了幽香。磨课中同仁们真诚的交流，摩擦出了智慧的火花，磨出了一节优秀的课。我们组的成员围绕张真真老师设计的《钓鱼的启示》这一实践课，不断地切磋商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。在磨课的着眼点上让我感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要同仁们的活跃思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力。更得懂得教育心理学，还要有敬业的精神，让我实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。

一、改变传统教学，注重了语言文字运用

经过几周的磨课，我真正认识到传统的课堂教学评价以教师为中心，“以教论教”，忽略了学生在课堂中的学习状态，忽略了学习过程中“过程与方法、态度与情感价值观”教学目标的实现，对学生语言文字运用的能力培养也仅仅停留在表面上。在磨课中张真真老师大胆尝试让学生当堂说、读、写，扎实的掌握了课文的主要内容，也培养了学生的阅读能力和理解能力。2011年版《语文课程标准》特别提出“注重语言文字运用的实践”和“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。在40分钟的课上老师能拿出时间让学生写，让学生评说，可谓勇气可嘉。此环节 “一举多得”的注重了学生概括能力、书写能力和评价能力的训练。如：张真真老师在充分交流之后，让学生对自己概括的主要内容进行了修改，这也正体现了本次研修重点——“学习语言文字的运用”。在这节课中，老师在学生写主要内容时还不忘提醒学生书写姿势。在评价学生所写主要内容的同时不忘指导学生书写，提醒学生书写要工整，不写错别字，这在高年级的课中是很难得的。

二、为了学生，把课堂还给学生

在课堂教学过程中，师生之间的对话永远是我们教育活动中最重要的表现形式。从磨课情况看，张真真老师创造了一种很好的师生互动氛围，极大地调动了学生的积极性。互动是积极的，有效地。在师生互动中，教师对学生的评价又将会直接影响到学生当时的情绪及今后的学习与发展。在课堂上张真真老师不时地变换评价语言，评价语符合“一切为了学生的发展”的教学理念，为学生营造了安全的、融洽的、愉悦的学习氛围，保持学生的心理平衡，促进学生的全面发展。但是学生的互动少了一些，所以，在以后的教学中我们需要改进的就是：把课堂时间更多的交给学生，让学生更多的参与到师生互动，生生互动中来，自主探究自主学习。

三、磨课中融洽了老师们的关系

在“磨课”的过程中，我们组的老师一起参加了上课—点评—上课—点评—上课。三轮备课两次打磨，每一节课后，老师们总是热情地发表自己的见解，一些想法是自己没有涉及的角度，也根本思考不到的地方，经过一讨论，一争论，就很清楚明了了，能使每一个人都豁然开朗。张真真老师第一次上完课后，我遇到百思不得其解的问题：生字的指导怎样才最有效？孙建明老师说：“要把学生组的词语和生字所在的句子板书，最后让大家说句子，读句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还把知识进行迁移，多次重复呈现生字，识字效率大大提高。”百思不得其解的问题被孙老师一语点破了，给我很大的启发。这样在磨课研讨中，同事之间的关系融洽了，气氛活跃了，教学水平提高了，一举两得。

四、反思中学习，学习中反思

磨课中让我体会到教学反思的重要性。通过对教学行为的反思可以有效提高教学能力。教学行为的反思通常包含“制定计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。我们组的老师都参加磨课，将教学方案付诸课堂实践，并对张真真老师的教学过程进行评判性反思和分析，各抒己见，研究并总结出最适合学生的教学方法。这样可为积累自己的教学经验奠定基础，我们应持之以恒地做好反思。学习意识也是很重要的，每位教师在整个的磨课过程中，互相交流，互相学习，不断自我完善，教学教研水平迅速提高，为我的教学生涯夯实了基础。