阿里郎教案

2024-04-10

阿里郎教案（精选6篇）

篇1：阿里郎教案

《阿里郎》讲课稿

讲课人：赵闪闪

课题：歌唱教学《阿里郎》年级：八年级教学目标：

（一）在欣赏与体验中感受朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。

（二）欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生能够感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。

（三）通过欣赏《阿里郎》，了解朝鲜族风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。

教学重难点：通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从

欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。

教学方法：设疑激趣，创设情境，对比欣赏，师生互动。教学用具：音乐播放器教学过程：

（一）导入：聆听《hand in hand》，并提问：这首曲子叫什么名字？是哪个民族的？你对朝鲜族有哪些了解？（地理位置，乐器，民族服饰等方面）学生回答，进而引出《阿里郎》这首歌。

（二）展开：

1、介绍阿里郎的故事。

2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。

3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。感受两种风格的区别，增加学生的兴趣。

4、学唱歌曲《阿里郎》

（三）小结引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。最后在朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。

篇2：阿里郎教案

师：今天我给大家带来一段大家非常熟悉的电视歌曲，请看大屏幕（播放影片《大长今》）2333216111 这是一首3/4牌子的强弱规律师强弱弱

师：大家都知道是电视剧《大长今》的主题曲，那这首歌曲是哪个国家的？生：韩国、朝鲜

师：你对这个国家还有哪些了解？

生：穿的衣服，地理位置……（注：肯定学生的表现，大家知道还真不少）师：说到①地理位置②乐器③服饰（大家了解的还不少）

① 地理位置：朝鲜位于非洲东部，朝鲜半岛北半部，北部与中国为邻，东北与俄罗斯接壤，南部与韩国相邻

② 我给大家带来了朝鲜的几种乐器，先来看第一种生：古筝（注：肯定）

师：在朝鲜呢，与古筝外形非常相似的弹拨乐器，叫做伽倻琴，由共鸣箱、琴弦、琴码三部分组成，为民歌和民间舞蹈伴奏或是独奏合奏生：长鼓、鼓（注：非常好，回答的非常准确）师：另一种乐器叫做长鼓，常用于歌、舞伴奏和器乐合奏奚琴是朝鲜人民喜欢使用的一种弓弦乐器洞箫是朝鲜民族音乐中重要的吹奏乐器

朝鲜音乐大多数是用这些乐器演奏的，大家想不想听一下？

师：我们就一起来欣赏一下，这首朝鲜民歌《阿里郎》，大家在听的过程中注意思考这样一个问题：①这首歌曲的速度和情绪是怎样的？（欢快的、优美抒情的、低沉严肃的、略带忧愁的）

生：优美抒情的、略带忧愁的（同学们都听得很认真）师：这首歌曲是温和，略带忧愁的）

师：那这首歌曲为什么是忧愁的呢？大家知道“阿里郎”是什么意思吗？

阿里郎翻译过来中文意思是“我的郎君”讲述是一对恩爱的夫妻，生活清苦，丈夫外出打工挣钱，妻子恋恋不舍，表达了妻子对丈夫的思念之情，因此，这首歌曲是略带忧愁的师：接下来，就让我们带着这种感情再来感受一下这首《阿里郎》师：接下来我们就来学唱一下这首歌曲。检查一下我们班的演唱水平！师：同学们唱得不错，但是还有几个地方唱得不是很准确我们首先来唱一下这首歌曲的谱子处理歌曲

师：我发现大家已经唱得不错了，下面我们有感情地再把这首歌曲完整的唱一遍。师：同学们唱的很认真，很有感情

师：在我们刚刚学的这首歌曲当中，多次出现了下面这种节奏型切分节奏

前面我们一开始听《大长今》的主题曲的时候，它是3拍子的，强弱规律是：强弱弱我们这节课学习的《阿里郎》也是3/4拍子的，所以强弱规律也是强弱弱，所以我们再打这个节奏的时候应该是这样的。

师：在朝鲜，像这种3拍子的民歌还有很多，老师这里有一首，大家想不想听？放音乐（桔梗谣）

这首歌曲的旋律也是起伏、流畅、速度也是中速，也是三拍子的歌曲那和我们前边学习的阿里郎和上课开始欣赏的《大长今》来比较一下朝鲜民歌都有哪些特点：从节奏、情绪和节拍这几方面来考虑（讨论）教师总结a.采用3拍子 b.旋律委婉、流畅 c、速度中速稍慢

小结：这节课我们学习了朝鲜的民歌《阿里郎》知道朝鲜的几种乐器，了解了3拍子的强弱规律，归纳了朝鲜民歌的特点。

在朝鲜有许多山以“阿里郎”，命名，流传着各种不同的《阿里郎》歌曲，并改编成器乐曲，由于它是朝鲜家喻户晓的民歌，所以，在2002年第17届世界杯足球赛时，韩国的音乐家们将这首民歌改编成童声合唱曲，并在开幕式中表演，这首歌曲很快就唱热了世界杯足球赛的赛场内外。

篇3：阿里郎教案

仁川市目前正与阿里巴巴进行投资协商,计划共同融资1万亿韩元(约合人民币57.3亿元)在仁川永宗岛经济自由区内建设规模达100万㎡的大型购物中心、酒店、物流中心等,打造韩国的“阿里巴巴城”。

据仁川方面消息,2014年9月,阿里巴巴在纽约交易所上市后积极开展全球投资活动。由于仁川目前正在打造经济自由区,所以希望阿里巴巴能成为中国企业入驻仁川的领头羊。仁川市通过中国投资咨询公司与阿里巴巴方面就投资一事进行洽谈,目前还未确定具体的投资规模及投资方式。

篇4：“阿里郎”的家乡

北国的早春，乍暖还寒，柳绿未均。

透过车窗，举目远眺，毫无遮挡的村村落落，在远方广阔的地平线上起伏跳动。初醒的大地像一位晨妆中的塞外公主，丰娆的身体淋浴在晨曦之中。近处村头的细柳虽只呈现出一小抹微微的淡绿，但在北方大地素雅的背景上却分外惹眼了，这时我的视野里已经有牛或几只羊的影子，我们已经进入乡村原野，回归自然了。心情也如嫩草的颜色，一下子明亮了许多。

坐在车内，“阿里郎”的传说一直在心头萦绕，一个多小时后，我们到了延边州图们市月晴镇马牌村。

听说小镇附近有朝鲜族聚居，可能还有保留着老式朝族风格的民居存在。于是我们开始寻找起来。从这村到那村，从村西找到村东，将近中午，我们终于在村头一户农家小院里发现了一座具有朝鲜族特色的老房子。外乡人的陌生目光难免会从老景致中看出新感觉来。而那老房子，活生生地展示出一幅“归宿”的形象。

平如行舟，翘似飞鹤

朝鲜族主要分布在中国东北的吉林、辽宁和黑龙江三省，少数散居在内蒙古和内地一些城市。中国的朝鲜族是十七世纪时由朝鲜半岛迁徙过来的。朝鲜族以能歌善舞而著称于世。男子喜欢摔跤、踢足球，女子喜欢压跳板和荡秋千。朝鲜舞蹈包括长鼓舞、刀舞、扇舞、巫舞等。

朝鲜族喜穿素白服装，所以被称为“白衣民族”。

传统朝鲜族房屋呈大屋顶形状，屋脊外观是中间平、两头翘立，中间平如行舟，两头翘立如飞鹤。组成大屋顶所有的线和面，均为舒缓的曲线和曲面，屋脊等主要轮廓线均涂为粗白线。缓慢、稳重、优美的曲线和曲面以及椽子以外的大白轮廓线条，正是朝鲜族大屋顶区别于汉族、日本大屋顶的差异点。

朝鲜族传统建筑中的门窗，不论门还是窗户，都带有纵横交错的细格子，并上窗纸。朝鲜族人民对窗格子的形状十分讲究，花格种类多，长短结合，方圆照应，疏密相间，力求整齐、大方、悦目。住宅类型分为瓦房和草房两大类。传统的瓦饰有绳纹、网纹和吉祥文字。圆形或半圆形的莲花纹瓦垅、整齐的黑色瓦垅、耸立的屋脊、雪白的墙壁，给人一种清新、舒适、整洁的美感。

然而我们走进的这家房屋却另有一番特点：整根的稻草一层层铺在房顶上，坡度也很陡，门窗却显得略小，但感觉很浑圆、温暖。房檐下挂着一串串火红的辣椒。也可能是为了防火，烟囱和房子都有一点距离，在一侧单独竖立起来。在下午柔和光线的照射下，呈现出一种温暖的灰色调子，造型虽然略显平淡，色彩也有些单调，但却不失自然、朴实。由于年长日久，墙壁已有些倾斜，墙上的黄泥已不知抹了多少遍，裸露着岁月的留痕。起伏不平的房顶用灰褐色的草绳随意地捆拢着，屋檐上压着大小不一的砖头，褪色的稻草早已被苔痕和泥土掩盖住了。窗户被随风作响的塑料布覆盖着反着青灰色的光，远远望去，好似一位饱经风霜而倔强的沧桑老人，傲立在那里向你诉说着遥远的过去。

屋前散乱摆放着农家所使用的手推车、锹、镐、锄、土筐等农具。短墙外、水井旁高低错落着几口大小不同的水缸或盛酱的缸，柴草堆放在房子的左右，自家或邻家的鸡、鸭徘徊其间。这时，不知是隐藏在什么地方的狗忽然乱叫起来，打破了这田园的宁静，似乎是在欢迎我们一行的到来，一位中年妇女迎了出来，她以为是县里的干部来了，当知道我们的来意后，热情地请我们到家中作客。

朝鲜族人家，给我的第一感觉，就是相当的洁净。进了低矮的屋门，首先见到的是厨房。简陋的厨房有一个超级大的锅灶，上边放置着大大小小三几个铁锅。朝鲜族的铁锅有半尺多高的锅沿，上边是密封很好的铁锅盖。这种铁铸的锅经过油烧以后，很容易就能擦得锃明瓦亮，比汉族乡下人家的木锅盖华丽很多。那些锅也都很科学的利用着能源，大锅烧饭煮菜的同时，二锅、三锅、小锅可能同时在蒸热着什么东西和烧着热水。这样在冰冷的冬天里，分分钟就会有热水用了。

朝鲜族人家的水缸，也是我们眼里的一大亮点。汉族人家的水缸是粗糙的直上直下的陶瓷缸，显得异常粗重。而朝鲜族人家的水缸，则是大大的圆肚形，外层有着明亮如琉璃的釉质，虽然没有汉族人家的缸高大，却有很大容量，女人们舀起水来也因为缸口低矮而省力很多，这个明亮的水缸，自然也成了洁净的朝鲜族人家的一个特征。

和厨房紧挨着的就是卧房了，这也是朝鲜族人家的客室。一道拉门打开，里面全是一米来高的火炕。炕面上被牛皮纸糊过后，再刷上亮丽的彩漆和清油，美丽的颜色被窗外暖洋洋的阳光照着，呈现出明丽的光彩。炕上有个大大的炕桌，以便于一家人和客人们围坐着吃饭喝酒。

我们按着朝鲜族的习惯盘腿坐下，大嫂请我们品尝刚腌好的泡菜，说是开胃。我连忙用朝鲜族语说：“阿兹玛尼，考玛斯米达大嫂，谢谢你。”她惊讶地望着我说：你是朝鲜族?我笑着说，我是汉族，今天是特意到这里参观你们的居所的。她说：“你们真有心，从几千里路跑到我们这个山沟里来看看，难得。”说罢就给我们准备晚饭，周围的邻居也争相来帮忙。早就听说朝鲜族好客，而这些朝鲜族同胞对我们这几个风尘仆仆不速之客的热情着实让人感动。

传唱阿里郎的小屋

酒足饭饱之际，大家开始海阔天空地聊了起来。当地的干部说，朝鲜族人有经常换房子搬家的习惯，本来在村东头住得好好的，不知为什么忽然就拔寨起营搬到村西头去了，再过两年，可能又搬到南头或北头了。所以，住上几十年的老房子并不多见。再加上老百姓现在都富有了，用不了3年，这些老房子就会全都不见，代之而起的是宽敞明亮的带铝合金门窗的砖瓦房，这种老式的稻草屋会逐渐退出人们的视野。我们不禁叹了一口气，这些见证了朝鲜族智慧的老房子，面对城市经济大潮的冲击时，无任何抵抗力，只能默默坚守着那一抹逝去的繁华，静静地等待着最后时刻的来临……

正当我思绪飘远之际，女主人在大家的起哄下，合着“阿里郎”的歌声跳起了朝鲜族舞蹈，席上顿时热闹起来。

阿里郎阿里郎阿拉里哟／我的郎君翻山过岭路进遥远／你怎么情愿把我扔下／出了门不到十里路你会想家／阿里郎阿里郎阿拄里哟／我的郎君翻山过岭路途遥选／春天黑夜里满天星辰／我们的离别情话午遍难尽／阿里郎阿里郎阿拉里哟／我的郎君翻山过岭路途遥远／令霄离别后何日能归来／请你留下你的诺言我好等待……

阿里郎，翻译成汉语是“我的郎君”。“阿里郎”是高丽时期就流传下来的一个爱情故事，大概相当于我们的梁山伯与祝英台。一对恩爱的小夫妻，生活清苦，丈夫想让妻子过上好日子，于是不顾妻子的劝阻外出打工挣钱。妻子很漂亮，地痞趁其丈夫不在就前来骚扰，逼她改嫁，她拒绝了。一年后丈夫挣了钱归来，地痞又来了，村里也传着有关妻子和地痞的闲话。丈夫起了疑心，以为妻子不贞，又要走，妻子怎么拦也拦不住，妻子没办法了就唱，用歌声告诉丈夫这些年来自己所忍受的思念和委屈，妻子唱的这段就是“阿里郎”。阿里郎的故事迅速流传开来，一曲动人的《阿里郎》被朝鲜族人世世代代争相传唱，成为朝鲜民族最具代表性的经典曲牌。不论在世界的哪个角落，只要有朝鲜族人就有阿里郎，一唱阿里郎就知道是朝鲜族人，阿里郎是每个朝鲜族人心底的烙印，是他们永远不会忘却的记忆。

悠悠的歌声犹如缓缓的溪流淌进人们的心田，滋润着席上的每一个人……

朝鲜族简介

朝鲜族，主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其余则散居在内蒙古自海区和北京、上海、杭州、广州、成都、清南、西安、武汉等内地人中城市。其中吉林省廷边朝鲜族自自州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。杂居地区的朝鲜族通用汉语。

朝鲜族主要从事农业，以擅长在寒冷的北方种植水稻著称，生产的大米洁白、油性大，营养丰富，廷边朝鲜族自治州被称誉为“北方水稻之乡”。

朝鲜族信仰宗教的人较少。信教者有的信件教，有的信基督教或天主教。朝鲜族早期宗教流行图腾崇拜和始祖崇拜，信仰土谷神，后朱形成植君教、东学教等本民族宗教。受儒家思想影响较深。先后传入道教、佛教、基督教新教、天主教等。

旅游小贴士

篇5：《阿里郎》教案02

教学目标

1、知识与技能

通过学唱歌曲，使学生能够用然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。、过程与方法

在学习歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能力。3、情感态度与价值观

通过欣赏《阿里郎》和典型风俗民情，使学生了解朝鲜族民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。

教学重点

学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，感受朝鲜民歌特点。

教学难点

调动学生积极参与到实践活动中来，掀起各环节的小高潮，以获取良好的学习效果。

教学过程

一、组织教学师生问好

二、创设情境激情导入

1、导入

听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个民族的？你对朝鲜族有哪些了解？

2、朝鲜相关知识介绍（1）介绍朝鲜的地理位置。

（2）朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）。

3、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点（1）介绍阿里郎的故事。

（2）感受《阿里郎》的音乐特点。（音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速）歌曲是用什么乐器来伴奏的？

（3）介绍朝鲜音乐文化参照“教材分析”，结合介绍“长鼓”、“伽倻琴”。（4）找出歌曲基本节奏型。

（5）创编打击乐器节奏谱，为民歌《阿里郎》伴奏。

三、学唱歌曲

1、教师范唱歌曲

2、学唱歌谱（1）教师范唱歌谱。

（2）找出相同的节奏及难点节奏，师生共同解决。重点节奏练习：X

.X XX ∣X

.X XX ∣（3）视唱能力训练，学生跟琴唱谱。

3、学唱歌词

（1）欣赏《阿里郎》音响资料，进一步感悟朝鲜音乐特点并熟悉歌曲。（2）跟随教师和音响资料学唱歌词。（3）完整演唱歌曲。（可分男女声分别演唱）

四、合作探究拓展延伸创编朝鲜族舞蹈动作。

五、小结

篇6：《阿里山纪行》教案

教学目标

1、了解阿里山美丽如画的风光

2、学习移步换景、融情于景的写法

3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言

3、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

教学重点：目标1、2、难点：富于音乐美和情韵美的语言

一、教学安排：一课时

教学过程一．导语：

1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？

（学生自由发言）

2．老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”

3、本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。二．通读课文，理清文章结构。

二、整体感知（师范读课文）

1、要求听准生字词的注音

2、初步感知阿里山的美景大屏幕展示

你能读准下列字音吗？

风靡山岚

堪称谛听红桧

1、学生听课文朗诵，一边听一边用笔画出表示作者行踪的短语或句子。【明确】“台北松山机场”――“台湾的中部城市嘉义”――“然后改乘森林小火车进山”――“经过三个小时的运行，到了阿里山站”――“从火车站到神木，尚有一段路程”――“峰回路转，迂回穿过一片林区”――“曲径幽路”――“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”――“下山的路上” 2．老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”〖就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。一般游记都采用这种方法。〗阿里山给你的最深印象是什么？请用文中原话回答。

生：读字音，回答“阿里山风光美如画”。

三、我画风景（学生阅读课文）合作探究

1、阿里山如画的风光表现在哪里？

2、作者对阿里山有着怎样的感情？

3、作者的这种感情在文中有没有直接表露出来？你是通过什么体会到的？

4、文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下，各自的特点是什么？

（深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木）

深山水潭清澈

原始林区宁静

曲径青苔厚密

木桧林海神奇

千年神木标志灵魂（以四人学习小组为单位，合作探究，小组代表发言，学生相互评价，老师肯定、赞许、强调，学习寓情于景的写法。课件展示画面及问题答案）生1：表现在“水潭清澈透明” 生2：森林的宁静气氛生3：森林的无边无际

生4：曲径幽路，巨大的神木

师：同学们找的很仔细，回答的很好。作者把阿里山写得这样美，可见作者对阿里山有着怎样的感情？生1：喜爱生2：赞美

生3：不仅喜爱阿里山的风景，更喜爱阿里山的人，进而喜爱中华民族

生4评价：我认为这几个同学加起来回答的很全面，一幅幅秀丽的画面流淌着“爱我河山，爱我中华”的感情。师：同学们真的很棒！不仅解决了问题，还说得头头是道。老师想问,作者的这种感情在文中有没有直接表露出来？你是通过什么体会到的？

生1：没有，我是通过“景物描写”体会到的。生2：我也是

师：像这样，把作者的感情通过景物流露出来的写法叫“融情于景”，希望我们用到自己的写作中去。师小结，课件展示

5、主题讨论：

【明确】主题

文章以我和台湾学者的游览行踪为线索，移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见到的迷人风光，抒发了作者的独特感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，表达了对阿里山风光的浓浓爱意，并以对遭受重创的神木的描写赞叹，赞扬自然界以及台湾人民乃至中华民族的伟岸坚强、不屈不挠、顽强生存的伟大精神。

（师：美的语言才能表现美的韵致，阿里山如画的风光在吴功正的笔下熠熠生辉，让我们共品语言，同赏美景吧！）

五、我品语言（课件展示）

本文的语言高雅、凝练、和谐、畅达，富于音乐美和情韵美。你认为文中哪些语言最让人喜欢，值得补充到读书笔记中去积累呢？请读出来，并说说喜欢的原因，课后摘抄。

(学生自由发言，相互评价，老师举例，师生共同赏析。课件展示举例语句及赏析)生1：我喜欢“这潭犹如山间一面明镜，清澈透明，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一副倒置的水墨画”。该句用比喻的修辞方法形象、生动。

生2:我喜欢的是“森林恰似一片汪洋，无边无际”这一段，它用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，读起来和谐动听。

师：这几位同学是从修辞的角度来领会的。的确，恰当运用修辞方法，不但使文章语言生动活泼，而且能协调音节，增强语言的音韵美。你还发现其他的美吗？

生：我觉得长句、短句、整句、散句的交错运用，读起来也很美。如“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气之中了。”

师：太好了！这样交错使用不同的句式，读起来会给人以轻松、舒展、迷人的节奏，增强了文章的情韵美。生：1：我觉得“咣当咣当”也很形象。

生2:我觉得“拔地参天、八面威风、雄踞山间、无可匹敌”也很好。

师：看来，文章中有许多句子都是我们喜欢的，真是师生所见略同，老师也喜欢这些句子，想看看老师的赏析吗？一起来。课件展示

1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。

赏析:这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体

验。

2、森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。

赏析：这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。“森林恰似一片汪洋”是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔”，描写树木的盘曲之势；“它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马”，这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。

3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。

赏析：这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。

师：阿里上的风光惹人醉，喜爱赞美之情一定充盈你心，不吐不快，那还等什么？一吐为快吧！

六、拓展延伸（课件展示）

请用一句话表达对阿里山的赞美之情。

（学生自由发言，相互评价老师鼓励、赞赏。）生1: 阿里山的风光美如画。生2:阿里山，我的最爱！

生3:阿里山，你清澈的潭水让我陶醉！生4:阿里山，我迷恋你无边的森林！生5:能到阿里山一游，此生无憾矣！„„

师：句句赞语传递着对阿里山的喜爱，但是我们还是要下山了，要告别那让人痴迷让人醉的仙境了。就让我们回眸一看，把阿里山的美景尽收眼底，把阿里山的风光永存心间吧！

七、回眸一看

（学生总结课文，课件展示板书设计）

八、歌曲传情

师：阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悠远的歌。什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？