区实验小学心理健康教育课教案

区实验小学心理健康教育课教案（共10篇）

篇1：区实验小学心理健康教育课教案

区实验小学心理健康课教案

做快乐的自己

目的分析：这一课的安排旨在让学生通过看看、说说、议议等方式感受快乐生活的好处，理解愉快生活的重要性，并进而体会到感受快乐是珍爱生命的具体表现。这一课是对学生心理进行有效辅导的编排。学生现状：目前，因为家庭问题、学习问题等各种各样的原因，很多学生常常闷闷不乐，被不快乐的情绪所左右，部分学生看似快乐，然而一遇到问题，总是一味地退缩，缺乏积极面对问题、勇于解决问题的品质，需要针对他们的现状进行一次较为合宜的心理疏导。活动目标：

1、通过本课的学习,让学生体验快乐的情绪。

2、使学生了解快乐的涵义。

3、初步学会克服忧郁情绪的一些方法。教学重点：

1、快乐的涵义

2、克服忧郁情绪的方法

教学方法： 讲授、测试、情景体验、角色扮演、讨论、游戏、实验演示等相结合。

教具：公文包、渔网、手机、课件等。活动过程 ：(一)引入话题

在学习或生活中你感到快乐吗?对照自己的情况,做一做下面的几道题:

1、A.我不感到忧郁B.我偶尔感到忧郁和沮丧 C.我经常忧郁、无法摆脱D.我很忧郁,快受不了了

2、A.我对未来并不悲观失望B.我感到前途并不乐观 C.我对未来不抱什么希望D.我觉得未来不可能会好

3、A.我并无失败感B.我觉得我和大多数人相比我是失败的 C.回顾我的过去,我觉得是一连串的失败 D.我觉得我是一个彻底失败的人

4、A.我没失去和他人交往的兴趣

B.和平时相比,我和别人交往的兴趣有所减退 C.我已失去和大部分人交往的兴趣,我对他们没有感情 D.我对他人全无兴趣,我完全不理睬别人 选择好答案后,算一下你所得的总分: 每题选a得1分,b:2分,c:3分,d:4分

参考标准:1～6分:表明你的情绪正常;7～8分:你有轻度忧郁感,仍属基本正常;9分以上:你应该调节一下自己的情绪,但不要怀疑自己得了忧郁症,应该求助于心理辅导老师。

本节课我们将讨论什么是快乐?如何克服忧郁的情绪?(二)情景体验

分角色扮演,先介绍a、b两角色: 角色a:美国富翁,今年38岁,风华正茂的年龄,是一个拥有25家子公司的集团总董事长,家有资产达3.2亿美元,已成家立业。

角色b:渔夫,今年35岁,除了一张破鱼网,一条经常要漏水的破小渔船,一间破木板房外,家中一无所有。

△请两位同学分别扮演角色a、b进入情景体验: 有一天渔夫背靠蓝蓝的海,头顶蓝蓝的天,躺在金黄色的沙滩上正懒洋洋地晒太阳,显得很快乐的样子。富翁正夹着公文包急匆匆地走过,这几天的生意遭透了,总共亏了几千万美元,令他寝食不安。看到渔夫悠闲的样子,问: A、你怎么在这儿晒太阳,而不出去挣钱? B、我为什么要去挣钱呢? C、挣了钱可以娶妻子、生子女,带领全家去美国夏威夷海滩上晒太阳。D、尊敬的先生,您看看我现在不正在海滩上晒太阳吗? 富翁家有万贯财产却仍闷闷不乐,渔夫一无所有但仍觉得很快乐,那么快乐是什么呢?(三)展开讨论

快乐是什么?请回忆令你快乐的事讲出来让大家分享你的快乐,并请你用一句话为快乐下一个定义。

教师先讲:当我能完满地上完一节课，学生有所学，有所悟，我会觉得很有成就感，会觉得很快乐。

[板书]:

1、老师快乐定义:快乐是学生的成长。

然后叫4～5位同学上来依次讲一件快乐的事,并为快乐下定义:

2、×××快乐定义:„„

3、×××快乐定义:„„

4、×××快乐定义:„„

5、×××快乐定义:„„ 再分4人一组讨论快乐是什么?并提问6组左右的组长作总结发言。

(四)树立样板

国外的一家报纸曾举办了一次有奖征答,题目是“在这个世界是谁最快乐?”,从数以万计的答案中评选出来的四个最佳答案是: △作品刚完成,自己吹着口哨欣赏的艺术家。△正在筑沙堡的儿童。

△忙碌了1天,为婴儿洗澡的妈妈。

△千年万苦开刀之后,终于挽救了急症患者生命的医生。

工作着的人是最快乐的。确切地说应该是:正从事着自己喜爱的工作的人是最快乐的。

如果你们都乐于学,愿意学,善于学,应该能体验到学习的快乐。(五)联系自我

(提问):你不快乐的原因是什么?你对自己的学习生活,家庭生活满意吗?你有了忧郁情绪应该怎么办呢?(六)反馈矫正

为了克服种种忧郁的情绪,介绍两种简单易行的方法:

1、生活分析法：1令你忧郁的事2产生的原因3你将采取什么方法4每天可以干些什么5最迟到什么时候消除它。(1)事件按重要次序排列。

(2)发下表格每生一张叫学生填写,有几件事填几件。

2、理性情绪治疗:abc性格理论

A:诱发事件B:当事人在遇到诱发事件后产生的信念,即对事件的评价和解释;C:当事人的情绪和行为结果。

通常我们认为影响我们情绪是由于事件本身造成的,即a→c,但理性情绪疗法认为诱发事件a只是情绪和行为c的间接原因,影响我们不快乐情绪的直接原因是b,即我们对事件所持的信念(看法),即b→c,也就是我们通常所说的“境由心造”,快乐的钥匙在我们自己的手上。练习:星期天你本来约好几个好朋友到柯岩风景区玩,可偏偏天下雨了,外面风较大而且气温也下降了不少,你这么想:_____________你会觉得不高兴;你这么想____________________________,你并不觉得不高兴。(七)总结深化

(演示实验一):要学会调节自己的心理平衡

天平一架,放上石块示意压力源,放上砝码示意调节心理平衡能力,如果压力源小于我们的心理调节平衡能力,我们能调整自己的心理状态去适应新的压力,我们就不会忧郁;但当外界压力超过我们的心理调节能力时,此时我们就会忧郁不安了,无法再保持心理平衡,此时我们需要求助于心理辅导工作者。(演示实验二):要学会放弃

黄沙一大烧杯,叫一学生上来轻轻地抓一把沙子,但尽可能抓得最多,然后叫他捏紧拳头,叫学生们观察有什么现象发生?(沙子纷纷从指间落下,越来越少),再问“这给我们什么启示?”

许多时候,你既想把学习学好,又想上网聊天,还想交许多朋友,阅读许多课外书,还想干其他许多事„„什么都想得到,结果反而适得其反,毕竟一个人的能力是有限的,要学会放弃,量力而行,这样也可以为我们减少许多不必要的忧虑。学生应紧紧抓住以学习为中心,全面提高自己的素质,为将来适应社会的需要打下扎实的基础。

（八）练习: 1.游戏：蜈蚣走路

2.游戏：快乐传真：当你感到快乐的时候，你会用什么动作、表情表示呢？每组上来做做“拷贝不走样”游戏。3.快乐宣言：一共念三遍:轻→稍重→重)今天我要以一种新的,更好的方式开始, 今天我很快乐, 快乐的钥匙在我们自己的手上!总结：

1．生活着是幸福的，为了让大家能在学校里快乐地学习快乐地生活，老师特地请教了心情调养师，得到了“校园快乐食谱”，你们想不想照这份食谱做呢？

（媒体出示）校园快乐食谱：

一杯友谊，二匙善良，三盏宽容，四勺理解，五杯关怀，六勺希望，七袋诚挚，八罐信任，九分努力，外加一桶笑声。调制方法：

取关怀与诚挚，与信任充分搅拌，然后将努力善良和理解加入，添上友谊和希望，洒上大量笑声，同阳光一块烘烤，每日食用一份。2．最后让我们在歌曲《幸福拍手歌》中结束我们今天的活动，祝大家珍爱生命，永远快乐！

篇2：区实验小学心理健康教育课教案

学校名称：广东省江门市实验小学

老师姓名：阮花

授课班级/人数：四年级（1）班/42人

一、设计意图

(一)让学生了解牙齿的基本知识。

(二)让学生掌握四个护齿好习惯，并学会养成。

（三）增强学生爱牙护齿的意识。

（四）激发孩子学习兴趣和对生活的热爱。

二、活动目的

通过小组合作等活动方式让孩子们在这个过程中了解牙齿的基本知识，并让孩子掌握四个护齿好习惯，提高孩子爱牙护齿的意识，养成爱护齿的好习惯。

三、活动重点

(一)了解饮食平衡对牙齿有利的重要性。

(二)让学生掌握刷牙的正确方法，初步养成正确的刷牙习惯。

（三）通过爱牙宣言活动提高孩子对爱牙护齿的意识。

四、教学过程

（一）导入

1、问候

老师：亲爱的同学们，大家好！学生：老师好！

老师：今天过得开心吗？来，给老师一个灿烂的笑容!学生：（学生齐笑，露出洁白的牙齿）

老师：非常棒，老师看到了你们美丽的笑容，孩子们，灿烂的笑容离不开洁白整齐的牙齿，今天，我们一起来走进我们最亲密的好朋友---牙齿！（贴牙齿）

2、分小组进行课前学习汇报

老师：同学们，我们之前已经分小组去对牙齿的相关知识进行查找，现在哪一组的同学愿意和我们一起分享你了解到关于牙齿的知识呢？

学生：第一组：健康和不健康牙齿区别（组长：叶茵）第二组：介绍牙齿结构（组长：陈昱文）

第三组：收集了日常生活中保护牙齿的用品（组长：朱睿）

第四组：爱牙画报，介绍牙齿的结构，龋齿（组长：宝嵐）

（二）好牙齿的标准

老师小结：同学们的课前学习汇报准备得非常认真，通过这次的小组合作，我们了解到了很多关于牙齿方面的知识。

老师：同学们，你们认为，一副好牙齿的标准时什么呢？（小组讨论）

学生：（提问3个学生）（课件出现好牙齿的标准）

老师：如何拥有一副这样漂亮的牙齿呢？怎么做到？（提问学生）

（三）学习四个护齿好习惯

1、保持饮食平衡

学生：我认为饮食平衡是有利于我们的牙齿健康的。

老师：这位同学了解得真多，饮食平衡对牙齿的作用是很大（贴图饮食平衡）

（1）活动一：护齿餐牌

老师：同学们，我们一起来玩个游戏吧，老师准备有很多不同的食物卡片，请同学们在小组里讨论，然后把你认为对牙齿有利的食物贴在护齿餐牌左边，对牙齿无利的贴在护齿餐牌的右边。

（2）小组代表上台介绍（3）教师总结饮食平衡的重要性

老师：通过这个活动，我们知道了多吃水果，蔬菜，坚果类是对我们牙齿保护作用很大的，希望同学们在以后的日常生活中要注意多吃新鲜的水果蔬菜，控制自己的饮食行为，少吃含糖量高的食物，相信你的牙齿会越来越洁白。

2、讲解正确的刷牙方法

老师：同学们我们除了要饮食平衡之外，还有什么对我们的牙齿有帮助呢？

学生：早晚要用含氟牙膏刷牙。

老师：对的，这位同学知道的真多！表扬你！老师：那知道正确的刷牙方法吗？（1）请一名学生上台刷牙，师生观察

老师：下面阮老师就请1个小朋友上来刷刷牙，同学们认真观察

他的刷牙方法对不对呢？（老师在一边计算着时间）

老师：你们认为刚刚那为同学刷牙的方法是正确的吗？（2）学生评价（学生各自发表意见）

学生：这位同学一共用了1分鈡刷完牙齿，同学们，我们平时刷牙1分钟时不够的，要多久？起码要刷到3分钟，我们口腔里面的残留物才会除干净。

（教师提问3名学生）（3）PPT出现正确刷牙方法

老师：牙博士给我们总结了以下正确的刷牙方法，我们一起来看一看。

（4）模型示范

老师：同学们，现在老师手上有一个牙齿的模型，大家可以看下老师的示范。

（5）学习刷牙正确方法

老师：好，同学们，我们先来一起模拟第一步骤（PPT）拿出你的小牙刷来模拟一下

第一步：上牙从上往下刷，刷刷刷刷刷 第二步：下牙从下往上刷，刷刷刷刷刷 第三步：咬颌面前后来回刷，1234567 第四步：下后牙内侧从下往上刷 第五步：上后牙内侧从上往下刷（6）体验正确刷牙方法

老师：同学们现在了解我们正确的刷牙方法了吗？

老师：同学们，下面请拿出你的牙刷和牙膏一起体验正确的刷牙方法，同学们互相观察，看谁的刷牙方法最正确。准备好了吗？开始。

（7）学生交流刷牙体会（8）现场照相

老师：同学们，你来看看你们灿烂的笑容，美丽灿烂的笑容源自于我们漂亮的牙齿，所以，我们要爱护好我们的牙齿。

（9）含氟牙膏的作用

老师：同学们，通过刚才的观察、评议和实践，相信你已经掌握了正确的刷牙方法。除此之外，还要记得用含氟牙膏刷牙。这是为什么呢？我们来看看。（课件出示的含氟牙膏的作用）

3、饭后或零食后咀嚼无糖口香糖

老师：同学们，为了保护好我们的牙齿，在饭后和零食后，我们应该怎么做呢？

学生：刷牙。

老师：回答得正确。但是，如果我们平时在外，又没有刷牙工具，我们应该怎么做呢？（提问学生）

老师：（对了，就是吃口香糖）你知道口香糖在我们的口腔内发挥了什么神奇的效果呢？好的，看看牙博士怎么说。（观看牙博士视频）

老师总结：咀嚼无糖口香糖的时候，有没有发现，我们嘴巴的唾液分泌比没有吃东西的时候明显是增多的，然后我们在吃的时候，口

腔内的唾液分泌家伙食物残渣清除。

蛀牙形成的过程：

老师：同学们，如果我们都不养成以上的好习惯，那我们的牙齿就很容易---蛀牙的，你们知道蛀牙是怎么样形成的吗？现在就让我们一起来了解蛀牙的形成（观看视频）

4、定期进行口腔检查

师：同学们，为了预防蛀牙的产生，我们可以定期进行口腔检查，因为这样可以及时发现蛀牙的隐患。（贴图：口腔检查，并出示相关口腔医院图片）

5、总结四个护齿好习惯

（四）爱牙知识大比拼

老师：通过刚才的学习，老师发现大家对爱牙护齿的知识有了一定的了解，接下来，老师要和大家来开展一场爱牙知识大比拼！我们来看看哪一组的同学表现最棒的!(PPT出示爱牙护齿相关知识问答)

（五）爱牙宣言

（1）老师：同学们，通过刚才的学习，我们了解了我们的牙齿，也知道了有关爱牙护齿的好习惯，现在，老师有一个小建议，让我们大家一起来为爱牙护齿做一份宣言，你们以小组为单位，设计一份爱牙护齿的小宣言。

（2）讨论。

（3）读宣言。

（六）总结

老师：孩子们，美好的生活伴随着美丽的笑容，美丽的笑容离不开我们健康洁白的牙齿，同学们，让我们一起来微笑生活，从“齿”开始！最后，老师祝愿同学们，健康快乐的成长！

五、教学反思

本节课通过小组合作方式来开展活动，在上一课时，已经布置学生利用周末的时间去通过各种渠道了解查找和学习关于牙齿的相关知识，通过这个活动，充分发挥了小组合作精神。在引出四个护齿好习惯其中第一个饮食平衡的时候，我设计了“护齿餐牌”的游戏，同学们在游戏过程中可以了解到哪些食物吃多了是对我们牙齿不利的，哪些食物吃多了是有利牙齿健康的，通过这个游戏激发孩子学习兴趣，还能引导孩子在平时要注意饮食平衡。在学习正确的刷牙方法过程中，我先请了班上其中一位学生上台展示她平时刷牙的习惯，在这个过程中，让孩子们通过观察和讨论，找出这位学生哪些地方做得不对，哪些地方不足，然后让孩子们发现问题，提出问题，学习解决问题，这个教学过程充分的体现了以学生为主体。在孩子们发现问题之后，我与孩子们一起学习刷牙正确的方法，并让孩子在课堂上一起来刷刷牙，此活动，让孩子们从快乐真实的情景中学习。当孩子们都掌握了四个护齿好习惯后，我设计了“爱牙知识大比拼”这个游戏，通过游戏，让孩子对爱牙护齿的知识有更深的了解，不过因为游戏规则是以抢答的方式进行，所以会因为一些孩子没有第一时间抢答到而感到失落，这也是本项活动设计上需要提高的地方。在活动最后，我设

篇3：区实验小学心理健康教育课教案

鄞州区实验小学位于宁波市南部，追加办于1913年，是浙江省首批文明学校、省示范小学、省艺术教育特色学校、省书法教育先进集休。进年来，本着“为孩子的幸福成长服务，为孩子的终身发展奠基”的办学理念，学校积极推行课程改革，不断丰富互动课程，着力培养学生的个体系特长，努力提升学生的综合素质。学校的田径、书法、航模、排舞、程序设计等都陆续在省市级乃至全国比赛中频获大奖。如今，“打造全人教育追求卓越品牌“已成为新一代实小人共同追求的幸福目标。

篇4：区实验小学心理健康教育课教案

1．心理健康教育的提出是社会进步、教育事业发展的需要

20世纪80年代以来，中国社会发生了巨大变化，总的趋势是由传统社会向现代社会过渡。这种发展给每个人都带来了价值观的变化，具体表现为：价值主体由社会本位向个体本位变动，价值选择出现功利性倾向，价值评价出现多样化倾向。价值观的演变使传统的德育体系常常陷入困境。

困境之一：现代社会的一个主要特征是多信息源。学校不再是青少年获得信息的惟一或主要来源，而且，校外的影响大于校内的教育。

困境之二：传统的教育内容与方式滞后于社会的发展。多年来学校的德育工作习惯于用某种抽象的政治原则向学生进行灌输，这种灌输不能适应学生的身心发展，导致德育工作缺乏实效性。

困境之三：当前的中小学生大多为独生子女。独生子女在家庭处于核心地位，家长的溺爱、娇宠容易使他们变得任性、自私、经不起挫折；又由于缺乏同伴交往，所以，易产生性格孤僻、情感脆弱、压抑、焦虑等种种心理问题。近年来离婚率上升，家庭结构动荡不定，升学、就业的竞争日趋激烈，带给学生的紧张、恐惧、悲观等种种心理冲击都不是传统的德育工作能有效解决的。

时代要求我们改革现行教育中落后于社会发展的内容，适应时代的变化，增加反映时代气息的教育内容。心理健康教育即适应了这一社会发展的需要。

2．心理健康教育体现了素质教育的核心

人的素质可分为身体素质、心理素质和文化素质。生理素质是一切素质的自然载体，文化素质在人的整体素质中居主导地位，是人才素质高低的标志，心理素质是二者的中介。换言之，我们的一切教育活动必须通过学生的心理作用，才能落实到学生的生物体上。惟其如此，学生才有可能接纳学校的一切教育。

3．学生的实际情况说明了心理健康教育的紧迫性和必要性

健康的心理与造就学生健康的身体同样责无旁贷，两者都是受教育者成长的基础。良好的心态对德、智、体、美、劳都能发挥促进作用。随着教育程度的提高，学生的心理发展必须同步而行，因此，学校教育应该干预学生心理的发展，但这种干预应是积极的和建设性的。

近年来大量的调查表明，我国中小学生的心理健康状况不容乐观，因此，改善学生的心理卫生状况，预防心理疾病的发生是心理健康教育的着眼点。

心理健康教育的落脚点是以解决学生成长中的实际问题为主，使他们掌握个体顺利成长、顺利渡过青春期所需要的知识、技能和态度。教师要对学生的心理迷惘与心理困惑及时洞察并给予疏导，对学生生活及学习中最为敏感、重视的问题要予以关注，对能够引起学生心理冲突的问题给予有效的辅导和妥善的解决，使学生能以良好的心态适应现代社会的快节奏、高压力和强竞争。

青少年的身心发展是环境、教育和自身内部因素共同作用的结果。在基础教育中，学校如何凭借自身的优势来维护学生的心理健康，优化学生的心理素质，开发学生的心理潜能，并对学生的心理成长施加积极的干预和有效的指导，是实验研究要解决的根本问题。

另外，学校的心理健康教育能否取得成效，取决于有无科学的理论指导及操作模式是否行之有效，这也是实验研究要解决的具体问题。

二、心理健康教育的研究目标

心理健康教育的研究目标包括总体目标、学校教育目标和效果达成目标，它是课题研究的指导思想，也是学校教育水平和学生质量水平的具体要求和评价标准。

1．总体目标

培养受教育者良好的心理素质，开发其心理潜能，促进其心理的健康发展是课题研究的总体目标。

2．学校教育目标

(1)对学生心理发展施加积极的干预，使其掌握个体顺利成长、顺利渡过青春期所需要的知识、技能和态度。

(2)唤起学生关注自身心理卫生和心理健康的意识，着眼于心理疾病的预防。

(3)有效解决学生成长中遇到的具体心理问题，使学生能以良好的心态适应学校生活。

3．效果达成目标

(1)从教育思想的视角看：青少年心理发展的最终目标是人格的提升，心理教育的效果指向是学生的心理品质——即学生人格的优化。

(2)从教育活动的角度看：心理健康教育的迁移将促进教育方针的全面落实，学校各项教育活动要明确其心理训练目标，使心理训练的层次不断提高，促进学生自觉接受学校的各项教育。

三、实验假设

1．从学生成长的角度出发

学校心理健康教育应该以学生成长中的实际问题为基础，以提高学生综合素质为目标，通过学校的心理健康教育使学生了解心理学的知识、掌握心理调适的技能，进而形成正确的为人处事态度，促使学生心理健康发展和社会适应能力的不断提高。

2．从教育者的立场出发

通过实验研究探索基础教育中心理健康教育相对完整的理论，提出心理健康教育的内容、模式、操作和评价方法，使学校心理健康教育得以顺利实施并取得预期效果。

四、实验方法

1．被试

以24所中小学58个教学班3000余名学生为样本，以原有自然班为单位。

2．具体实验方法

以实验法为主，辅之以观察法和文献法。通过对实验班施加实验因子考察被试的变化，与对照班进行比较。通过因果分析，验证实验效果的可靠性和实验方法的可重复性。

3．实验的变量

(1)自变量

A．课程体系：以《小学生心理素质培养》和《中学生心理健康教程》为自变量。

B．辅导体系：通过活动训练对学生进行心理辅导，包括情绪调适辅导、人际关系辅导、个性品质辅导及心理卫生辅导。

(2)因变量

考察实验班和对照班学生的学习、身体、品德及心理卫生情况。对实验班学生施加刺激变量，经过三年的三轮实验后再进行后测。

(3)控制变量

为了使实验成果具有普遍性，我们的实验校包括城市、郊区、乡镇、农村的中小学校，既有经济发达地区也有经济落后地区。实验以中等水平的学校薄弱班级为主，以青年教师为主。使实验班一切自然条件与对照班等同，实验结果具有可比性。

五、实验的实施范围

1．超前性教育

心理健康教育的超前性教育是通过课程的设置得以实现的。它能系统、有组织、有计划地传授知识和训练技能。通过课程的学习可使学生了解心理学知识、掌握心理调适的技能、化解心理问题。

2．过程性教育

以学生成长中的实际问题为核心，通过活动训练、辅导讲座、个别谈话和学科教学渗透等多种形式来维护学生的心理健康。

3．补救性教育

对学生中出现的心理迷惘、心理困惑、情绪偏常以及成长过程中的生理心理上的疑问给予解答或疏导，对心理卫生欠佳、患有心理疾病的学生给予指导和帮助。

六、心理健康教育的实验原则

1．协同与和谐发展的原则

学校应该将心理健康教育摆在基础地位，将心理教育目标与学校各育、各科教学及各项工作目标结合起来，创设有利于学生心理发展的外部环境，使学生的心理素质通过各类教育得到和谐发展。

2．活动训练原则

学校的各项活动要有明确的“心理训练”目标。学生不仅仅是活动的参与者，更应该是活动的策划者，应在活动中培养学生的生存能力、合作精神和社会适应性。

3．人本主义原则

虽然教师在教育活动中占主导地位，但由于师生之间人格是平等的，所以在教学过程的组织上师生关系应是民主的。惟其如此，才能培养学生良好的心理品质。

4．创新性原则

心理健康教育要着眼于培养学生的创新精神，充分挖掘学生的主动性和创造性。可以考虑突破班级授课的组织形式，增或删选修课内容，培养学生创新思维，挖掘学生创新潜质，唤起学生的创新意识。

七、实验过程

2001～2002年，参与总课题组网络课程教材的建设。

2002～2003年，建成本地区心理健康教育资源库。

2003～2004年，在本地区建成中小学生心理咨询体系，实现异步咨询和同步咨询。

八、成果方式

篇5：区实验小学心理健康教育课教案

关于加强中小学心理健康教育的方案

一、指导思想

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是发展素质教育和落实立德树人根本任务的一项重要工作。加强和改进中小学心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大、十九届二中、三中全会以及全国教育大会和习近平总书记在3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上讲话精神的重要举措，是促进中小学生健康成长、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，是中小学德育工作的重要任务。开展心理健康教育是培养学生良好的心理素质，有效缓解课业负担、人际交往、考试焦虑等方面的心理压力，促进身心全面和谐发展。加强中小学心理健康教育是构建现代德育教育体系，提高德育教育科学性和实效性的需要。各校要提高政治站位，自觉担当使命，面向全体学生，努力营造一个学校重视心理健康教育、教师上好心理健康教育、学生体验心理健康教育的良好氛围，培养青少年学生乐观、向上的积极心理品质，促进人格的健全发展。

二、工作措施：

1心理健康教育贯穿于教育教学全过程。全体教师都要自觉地在各学科教学中遵循适合学生心理健康教育的原则，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动之中。注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用校园广播、微信群、板报等多种形式开展心理健康教育。

2、开好心理健康教育课。教育局明确要求将心理健康教育纳入今秋课程计划，所需课时在地方课程或学校课程中统筹安排，保障每班每月开设心理辅导活动课不少于2课时，每学期不少于8课时。心理健康教育课应以活动为主，包括团体辅导、心理训练、情境设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，真正提高学生抗挫折能力和心理自我调节能力，有效减少学生心理障碍及其他心理问题的产生。

3、积极开展心理辅导。各学校务必全天候开放心理辅导咨询室（按照创文要求予以配置）。采取兼职或者专职的方式，配齐配足心理咨询教师，每天确保至少有一人在值班。无条件的学校可以邀请青少年活动中心进行指导。要加强心理辅导室的管理，建立健全规章制度，建立心理档案，开设心理咨询热线。开展心理辅导应遵循学生心理发展规律和教育规律，遵守职业伦理道德规范，在学生知情自愿的基础上进行。严格遵守保密原则，保护学生隐私。

4、加强亲子关系教育。通过主题讲座、亲子互动、家长会，以及个别辅导或团辅训练等形式，系统规划、分类兼顾，帮助学生和家长掌握亲子沟通和交往的方法和技能，构建和谐的家庭关系，有效预防心理极端事件的发生。学校要加强与家长的联系与沟通，与家长一起共同实施心理健康教育。利用不同渠道向家长普及心理健康教育知识，积极宣传心理健康在人的发展中的重要性，为家长提供促进孩子健康发展的指导意见，协助他们解决孩子在发展过程中出现的各种心理和行为问题。

5、全面进行排查。借鉴“民幼代”群体管理经验，各学校要将学生分为abc等级进行管理。对患有严重心理障碍（抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症）或精神分裂症并已确诊的学生；自杀未遂或有自杀倾向、存在较为严重的生命安全隐患的学生列为a类，作为重点管理对象。对有严重心理问题，并出现明显心理或行为异常的学生列为b类进行管理。对出现轻微心理或行为异常的学生列为c类进行管理。加强留守儿童、随班就读残疾儿童等特殊人群的辅导。各中小学要成立由学校分管领导、心理专兼职教师及相关班主任组成的学校心理评估小组，利用一周时间组织面向全体学生的心理普查，对有心理障碍的学生要建档登记，根据心理状况及时加以疏导和干预；对a类学生，要及时通知其家长，协助家长做好教育、疏导、监控工作，并及时将学生按有关规定转介给相应的医疗机构进行诊治。分类情况在10月15日前报教育局安全信访股。

篇6：实验小学心理健康教育工作方案

一、指导思想：

我校教育坚持以人为本，以德服人，身体健康，心理健全的理念。根据国家教委新制定的中小学德育大纲中的心理健康教育相关要求为指导。

二、主要工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、具体做法：

1、学校心理健康教育队伍建设我校心理咨询教师一名，负责学校的心理健康教育工作，学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的开展 （1）心理课辅导。本学期由心理健康教师不定期为各年级学生进行团体辅导。同时，各班在班内进行心理健康主题的班队会。

（2）心理咨询室。开设“知心小屋”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。

（3）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地在学生中大力宣传心理健康的重要性。

（4）指导家庭进行心理健康教育，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，学校指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

（5）指导小学生进行自我心理健康教育简单有效方法：

A、学会放松。B、与人谈心。C、学习写日记或周记。

具体工作安排如下：

1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。

2、正常开展心理健康教育的常规工作（摸底排查，建立心理健康问题学生档案）。

3、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。

4、做好校刊知心信箱的编辑工作。

5、利用家长学校向学生家长宣传心理健康知识。

6、对学生进行常规心理健康测查。

7、进行“今年我要压岁言”活动动员。

8、心理健康教育学期工作总结。

篇7：实验小学心理健康教育工作总结

在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师—教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。

一、主要工作要点：

通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。加强学校心理健康教育队伍建设。学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。

1、坚持以人为本，根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、立足实际、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。将心理健康教育渗透在班主任工作中，不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

二、工作措施和成果：

1、探索多渠道的学校心理健康教育的模式（1）团体辅导

利用健康课，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。班主任结合本班的实际进行心理健康教育。（2）个案教育

班主任、任课老师、兼专职心理健康老师通过日常行为的观察和学生的自述，了解学生的心理状况，通过“知心姐姐信箱”帮助个别学生解决日常生活中的心理问题。（3）指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

（4）指导小学生进行自我心理健康教育

重视指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：（1）学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。（2）与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。

2、具体体现

①提高了小学生对校园生活的适应能力（特别是一、二年级），培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。

②培养了学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

篇8：区实验小学心理健康教育课教案

一、微行动愿景——健康成长, “淳美微行动”为学生终身发展奠基

根据新教育实验的相关要求, 为进一步提高学校德育工作的实效性, 增强学校德育工作的针对性, 深化“良好日常行为习惯”的养成教育, 结合我校实际情况。近年来, 我们在全校各班级中开展“一月一事”主题教育活动, 结合班级实际, 创造性地开展此项工作, 旨在全面加强学生良好日常行为习惯的养成, 从大处着眼, 小处入手, 让学生在日常小事中学会做人, 在做人中学会求知, 形成良好的道德情操, 过一种幸福完整的教育生活, 使每一位学生形成积极进取、奋发有为的人生观。以“关注学生的终身发展, 教给孩子一生有用的习惯”的理念为指导, 紧紧围绕“一月一事”主题教育活动, 本着立足切口小、内容实、易操作的要求, 遵循学生心理、生理特点和认知规律, 充分调动学生的主动参与, 用学生的语言规范学生的行为素养。通过“一月一事”系列教育活动的开展, 全面提高学生的综合素质, 促进校风、学风建设, 为学生的终身发展奠基。

二、微行动保障——分层推进, 把“一月一事”“淳美微行动”落到实处

三、微行动成效——润物无声, “淳美微行动”让学生品德健康成长

篇9：区实验小学心理健康教育课教案

●12月22日下午，北京市教委德育处董柏林处长应邀专程来到开明出版社心理素质教育研究中心指导工作。董处长在听取了中心负责人所做的有关中心工作的详细汇报之后，对开明出版社心理素质教育研究中心为全国中小学心理健康教育所做的工作——出版系列中小学教师指导用书、创办《中小学心理健康教育》刊物、开通“中国心理健康教育网”、承担国家教育部有关心理健康教育方面的网络课程开发课题，给予了充分的肯定，并就中心日后的工作及发展进行了全面的指导。当谈到《中小学心理健康教育》刊物时，董处长强调说，这是一本很有价值的刊物，对全国中小学开展心理健康教育工作会很有帮助。他嘱咐工作人员，办这本刊物，定位要准，要按照国家教育部基教司关于中小学心理健康教育的政策精神及时报道各省市有关心理健康教育的信息，及时刊载各省市心理健康教育中好的案例、好的经验总结等等，为中小学心理健康教育提供全方位的服务。中心人员一致表示，一定不辜负领导的期望，全力以赴做好这项工作。

●2000年10月25日—28日，《21世纪学校心理健康教育论坛》于上海浦东新区举行。参加人员主要是来自全国各地的心理健康教育的专家及分管、负责本地区或本校心理健康教育的行政领导、部门负责人、一线教师等，共约500人。与会人员就21世纪学校心理健康教育的地位、作用及如何开展等问题各抒己见，展开热烈讨论。香港中文大学林孟平教授就如何进行小组心理辅导问题，做了现场“工作坊”。国家教委基教司德育处李玉先处长做了重要讲话，他强调说，学校心理健康教育一定要走专业化道路，全国各地要进一步加大力度搞好师资培训工作。

●2000年11月17日—19日，“江苏省心理教育专业委员会年会”在江苏省连云港市召开。南京师范大学教育科学院班华教授做了精彩的学术报告。提出了学校心理健康教育要本土化、现代化的观点。他进一步强调说，人的素质不可能靠国外引进，人的素质要靠培养教育。

篇10：实验小学心理健康教育管理制度

实验小学心理健康教育实施意见（试行）

21世纪的到来，对未来人才的素质提出了新的挑战。在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》、《关于加强心理健康教育的若干意见》和十七部委联合颁发的《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年—2015年）》的精神，以及结合《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央办公厅国务院关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中的若干规定，对学生及时进行心理健康教育，是现代教育的必然要求，也是学校和广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

为促进和加强学校心理健康教育，卓有成效地做好学生心理健康教育工作，促进学生全面发展，特制定此意见。

一、指导思想

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，必须加强学生的心理健康教育。开展心理健康教育工作，必须以学生发展为本，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的科学理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、学校心理健康教育工作应达到以下标准：

1.要有学校心理健康教育整体工作计划和中长期规划，并将学校心理健康教育工作纳入学校工作计划。

2.要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组，并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师。

3.要有课时计划。（含必修课、选修课、活动课、班队会活动等）。

4.应设有心理辅导室及相关设施，并建立学生心理档案，坚持开展心理辅导工作。5.对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等应有系统的培训和进修计划。

三、心理健康教育的组织领导

心理健康教育工作主要由学校德育部门负责，要把心理健康教育工作纳入德育工作体系，要把心理健康教育工作作为德育的基础来抓，要把心理健康教育做为增强德育实效性和针对性的重要突破口。

积极开展调查研究，制定符合学校实际的发展规划和健全心理教育工作网络，应健全机制，做到有分管领导，有专兼职教学人员。

四、心理健康教育的内容及基本原则

开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据学生各个年龄阶段的发展特点和规律，小学低段、中段、高段的心理健康教育应各有不同的侧重，学校应结合学生实际确立好以下教育重点。

1.学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。2.人际交往。建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

3.自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。

4.青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往。

5.生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。

心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，除应遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则：

1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。

2.现实性原则。要根据学校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合学校特点的心理健康教育内容。

3.发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助他们积极治疗。

4.差异性原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别咨商与辅导提高教育效果。

5.主动性原则。心理健康教育要采取积极主动的方式，把它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。要以学生为主体，帮助他们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和困惑，真正做到防微杜渐。

6.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

7.全程性原则。心理健康教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。广大教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样，每一位教师都应成为心理健康教育的工作者，随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的心理健康教育氛围。

五、实施心理健康教育的途径和措施

1.普及心理健康教育活动课。要开设心理辅导活动课，并列入活动课程统一安排课时。活动课可利用综合实践活动课、班队会活动课进行。心理辅导应注意以活动为主，把传授心理知 识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步。

2.建设心理辅导室。要努力建设符合标准的心理辅导室，科学开展咨商和辅导，提高教育的针对性。以专职教师和兼职辅导教师结合的方法进行定期辅导，并有完整规范的心理辅导记录。同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。除开放心理辅导室之外，还可以利用网站、校园电视台、广播站、心理信箱、心理热线、宣传栏等，多渠道地开展心理健康教育。

3.继续加强心理健康教育的宣传和动员工作。要认真学习中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习其他兄弟学校开展心理健康教育的典型经验，积极开展调查研究，制定计划，重点推进，分层实施。在素质教育方案、德育工作计划中，必须强化心理健康教育的内容，保证心理健康教育工作有计划、有培训、有课程、有活动、有检查、有评估。

4.充分发挥课堂教学主渠道的作用。各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，在教学活动中不间断地塑造学生的心理品质。同时，在班主任工作、班队会活动中，都应注重对学生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。

5.努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。充分利用本社区资源和家长学校，通过各种形式对家长进行心理健康教育基本知识的普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育的合力。同时，学校要会同有关部门，积极净化学校周边及社会环境，创造有利于学生健康成长的良好社会环境。

六、心理健康教育的师资建设

开展心理健康教育，需要有一支数量充足、结构合理、业务精良的教师队伍。要重视心理健康教育师资的引进和培养，要发挥现有教师队伍的优势，充分整合教育资源。

1.要建立在校长领导下，以专职心理教师为骨干，以兼职心理教师、德育干部、班主任、思品课教师为主体，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。所有专兼职教师必须持国家劳动部注册心理咨询师三级或二级资格证，或持天津市教育局颁发的《学校心理辅导员》资格证上岗。

2.要加强班主任队伍的建设，充分发挥班主任工作在心理健康教育工作中的重要作用。班主任是开展心理健康教育的基本队伍和主导力量，也是兼职教师的主要组成部分。由他们进行的心理健康教育，巩固性和实效性最强。因此要抓紧和加强开展对班主任队伍的心理健康教育培训工作。

实验小学心理辅导工作制度

一、我校心理辅导的工作宗旨是助人自助，帮助学生解决心理困扰、矫治心理障碍，指导来访者自立自强，不断完善自我，从正面促进其成长，提高心理健康水平。

二、心理辅导教师必须经过专业培训并取得合格证书，热爱学生，热爱学校心理辅导专业工作，熟练掌握辅导的技巧和心理测试方法，恪守心理辅导工作者和教育工作者的道德规范。

三、辅导人员必须平等对待学生、信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作。在心理辅导过程中，如遇有严重心理障碍或精神疾病的学生，辅导老师应及时发现并并转介。

四、辅导人员应遵循教育发展的规律向学生提供帮助，立足于启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。

五、辅导人员必须严格遵守保密原则。辅导人员应对来访者的有关资料、档案予以保密，保护学生的隐私和其他秘密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管。如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

六、辅导人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，建立有利于学生发展的社会支持系统。

七、辅导人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及其家长建立心理辅导和教育关系以外的任何其他关系。

实验小学心理健康教师工作要求

一、心理健康辅导原则： 真诚、热情、耐心、保密

二、心理健康辅导工作人员工作要求：

1.心理健康辅导工作人员应做到热爱祖国、热爱社会主义教育事业、热爱学生、热爱学校心理健康辅导专业工作，熟悉并认真遵守国家《教育法》、《未成年人保护法》、《妇女儿童权益保护法》等有关法律、法规，恪守心理辅导工作者和教育工作者的道德规范。

2.心理健康辅导工作人员应严格按科学态度和专业要求工作。必须接受规范的专业培训，努力钻研有关理论，提高自己的专业能力和技能，探索工作规律，还必须熟悉学校的组织、目标、规范和各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状态，将学生心理健康辅导专业要求和本校实际相结合，以利于有效地开展工作。

3.心理健康辅导工作人员必须平等对待学生，信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作，要特别注意尊重来访学生的人格尊严，保护来访学生的心理权益；从保证学生健康发展出发，接纳对方的各种认识和情感困扰，理解对方的需求，帮助对方解决问题；尊重学生自愿接受服务的权利。

4.心理健康辅导工作人员要用学生能理解的语言向来访学生解释本校心理辅导工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，使他们能明确了解这些问题。可以根据辅导室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的辅导服务。如：现场辅导、通信辅导、电话辅导、网络辅导。

5.心理辅导工作人员必须严格遵守保密原则。保护学生的隐私和其它私密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校有关档案；只有在专业需要和必须会诊时才能和其他辅导教师讨论来访学生的案例；不应将学生的案例作为谈话资料；在研究和写作中需要引用学生资料时，必须隐去可辨认出来访学生的有关信息；通常情况下，不应向学校其他人员及家长透露学生的秘密；出于保护学生安全，防止意外发生以及需要争取其他人员帮助，必须向有关人员提供学生心理辅导资料时，必须向能负责，能保密和有能力解决相应问题的人员提供，同时注意保护学生的安全并使他们感到安全，不进一步扩散有关信息。

6.辅导人员应遵循教育发展的模式向学生提供帮助，立足于帮助启发学生自己认识自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。在辅导过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应 采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。

7.辅导人员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守我国颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验后果。

不掌握心理测量有关知识和方法的辅导人员不得对求助者进行心理测量。不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。

8.辅导人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，必要时要对他们做耐心细致的工作，努力建立有利于学生发展的理性社会支持系统；在向教师、家长提供资料建议及分析学生情况时，要以保护学生，促进学生发展为出发点，辅导人员要热心和学校教职工交往，建立良好的人际关系。

9.辅导人员必须了解学生心理辅导的局限性和自身的局限性，在自己职责范围内开展工作，对自己不能解决的问题，必须及时推荐其他有关人员予以解决或建议学生到相关部门辅导、治疗；对学生提出的超出自己职责范围的要求，不能予以满足。

10.辅导人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及家长建立心理辅导及教育关系以外的其它关系，不得收受学生和家长的任何额外物质报酬及馈赠。

实验小学团体心理辅导要求

1.团体活动中成员的权利：（1）指导者要告诉对成员的期待。

（2）活动中涉及的任何研究以及每次团体活动的录音和录像均需要让参加者知晓。（3）如果有些记录会影响到成员的参与，成员有权要求对此不予记录。（4）团体指导者要帮助成员把在团体中学到的东西付诸日常生活的行动。

（5）要让每个成员有机会去讨论他们在团体辅导中的心得，并要求他们在团体外对团体经历予以保密，以免造成成员对此方面的不必要的未完成情结。

（6）如果团体指导者的指导不能帮助团体成员，并且可能产生直接性的危机后果，那就应该及时将他们转介给其他可以帮助他们的人。

（7）要求团体指导者开展一些有安全措施的训练，并且针对团体成员自我表露和表露的程度来尊重他们的隐私，这样，可以让团体中潜在的危险最小化。

（8）团体指导者和其他成员都要遵守保密的原则。（9）团体指导者和其他成员都有保持各自价值观的自由。（10）尊重个人的个体性、尊严和自尊。2.团体成员应承担的责任：

按时参加团体活动、不影响他人活动、承担一定的风险、愿意向其他人敞开心扉、对其他人给予反馈、保守秘密以及满足其他人的需要。

实验小学班主任参加心理培训要求

1.班主任要提高对开展心理健康教育培训的认识，加强心理健康教育意识。2.认真参加培训，遵守学习纪律，参训时间不少于集中培训的三分之二，少于三分之二不得参加考试。

3.积极参与互动交流，主动提出问题，发表意见。

4.认真学习心理健康教育理论和方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识。5.增长教师心理健康教育知识，提高教师自身心理健康教育素质。

6.珍惜培训机会，端正学习态度，每天的学习要做好纪录，及时总结反思，将学习的相关理论知识与班主任工作实践相结合。

7.每次培训老师布置的作业要按时完成，经考试合格后取得心理健康教育培训结业证。

实验小学心理辅导室工作制度

一、总则

1.本辅导室的宗旨是辅导学生的心理卫生，以各种方式方法帮助学生提高心理健康水平，同时为教职工服务。

2.心理教师在从事心理辅导与治疗时，应遵纪守法、遵守心理教师道德准则，在教育工作中建立并执行严格的道德标准。

3.心理教师应加强自身的修养，不断完善自己，提高自己的心理健康水平。心理辅导工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待来访者。

4.心理教师应不断学习专业知识，不断总结工作实践，提高教学和科研水平，促进自身的专业发展，提高专业服务水平。

5.心理教师应明确了解自己的能力界限和专业职能的界限，不作超越自己能力和职能范围的事情。对于自己没有能力辅导的情况比较严重的辅导者，要及时向心理治疗机构转介。

二、对来访者的责任

1.心理教师不得因来访者的性别、年龄、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视来访者。

2.心理教师在治疗关系建立之前，应使来访者明确了解心理辅导与治疗工作的性质、工作特点和这一工作可能的局限以及来访者的权利和义务。

3.心理教师在对来访者进行工作时，应与来访者对工作重点进行讨论并达成一致意见，必要时应与来访者达成书面协议。

4.心理教师应对来访者认真负责，明确其工作的目的是促进来访者的成长、自强自立，从正面促进其成长，而并非使来访者在其未来的生活中对心理教师产生依赖。心理辅导教师辅导结束后，需及时整理、完善辅导记录。

三、与来访者的关系

1.心理教师应对自己所处的位置对来访者的潜在影响有清楚的认识，不得利用来访者对自己的信任或依赖谋取私利。

2.心理教师应努力保持和来访者之间客观的咨访关系，一旦业已建立的咨访关系超越了客观的界限，应采取适当措施终止这一咨访关系。

3.当心理教师认为自己不适合于对某个来访者进行工作时，应对来访者作出明确的说明，将其介绍给另一位合适的专业人员。

4.当心理教师在工作中发现来访者有危害其自身或危及他人安全的情况时，必须采取必要的措施以防止意外事件的发生。

四、保密

1.心理教师有责任向来访者说明心理辅导与治疗工作的保密原则，以及这一原则在应用时的限度。

2.本辅导室实行保密性的工作原则。心理辅导教师应对来访者的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

实验小学心理健康教育和辅导制度

一、心理健康教育和辅导都要本着以学生的健康发展为目的，科学地给学生以教育、指导和心理支持。

二、将心理健康教育纳入学校工作计划之中，融进日常教育教学工作中。实行心理健康教育课辅导与学科渗透心理健康教育相结合。

三、心理辅导要面向全体学生，把以心理发展为目的的群体教育与有特殊问题的个别辅导相结合。

四、定期举行心理辅导教师工作会议，研讨工作并提升专业素质；积极组织教师培训，提高教师队伍心理素质和心理健康教育理论水平。

五、做好平时宣传教育工作，根据学生特点和心理需求开展丰富多彩的心理健康教育活动。

六、做好档案收集整理工作，对辅导记录、辅导信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。

七、为保证档案资料的保密性，除心理教师外，其他人员不得单独呆在心理辅导室。

实验小学心理健康教育制度

一、指导思想

根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、教育任务

帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康的一代新人。

三、教育原则

1.根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；做到预防、矫治和发展相结合。

2.面向全体学生与关注个别差异相结合：面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

3.尊重、理解与真诚同感相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生参与活动的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；

四、工作方法：

1.认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对中小学生的“心理健康教育”把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作学科中去。心理健康教育辅导员要认真上好心理健康教育课，并努力取得较好的教学效果。

2.平时认真组织学生参加各种有关心理教育的活动。包括听讲座、班队活动、社区活动等，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质。

3.对有害于学生心理健康的言行应加以杜绝。如体罚与变相体罚学生、在不适当的场合公开学生的隐私，将学生成绩排名公布、随意在师生中扩散学生错误等。

4.开设心理辅导室，心理辅导室要热情接待学生和家长来访，进行个别辅导，注意保密。辅导教师作好记载，建立好学生心理档案。

5.定期对学生进行心理测验。

6.教师在教育教学工作中要善于运用自己的言行促进学生心理的健康发展。教师在教育学生时要注意组织好口头语言，同时要注意体态语言所产生的心理暗示。教育学生要先思考下面三个问题，再去进行教育：为什么要去教育他？希望得到什么样的效果？最好采取什么样的方法去教育？

先了解学生的优缺点和心理特点，后进行教育；先肯定长处，肯定进步，后指出缺点；当自己情绪不好时，先调整好自己的情绪，再与学生谈话；当学生情绪不稳定时，先稳定学生的情绪，后开展教育活动。