英语家教讲课（精选6篇）
篇1：英语家教讲课
考试说明：
全卷满分150分。考试用时120分钟。
一.听力(30分)(考试开始前提前15分钟开始试音，三点开始考试之后播放听力题目的录音的时间大约25分钟，算上图卡时间大概30min)
共30分，20道选择题，每题1.5分,耗时25~30分钟
二.选择(70分)
21--30,10道单选,每道1分,耗时8~15min
31--50,1篇文章,20道完型填空,每道1分,耗时10~15min
51--70,5篇文章,20道阅读理解,每道2分,耗时35~45min
三.笔试(50分)
完成句子,共10小题，每小题2分，满分20分,耗时10~15min
写作,1篇作文,100字～120字,30分,耗时20~30min
前70题为选择,需涂答题卡,大约需要5分钟
1.考试能力和英语能力是两个概念，考试能力可以通过短时间高强度训练显著提高，而英语能力则更倾向于长时间的积累，英语能力的高低决定考试能力的极限。
2.考试能力的获取：首先要了解考试能力的组成，分单词，语法，阅读，写作，听力。重点谈阅读。
我的方法是通过训练完型填空提高阅读：a.以最快的速度做完两篇完形填空，把对文章的理解放在首位，而最大限度的减少每一个空的时间b.记录完成时间和正确率c.根据解析及查字典弄懂每句话的意思（开始时这一步投入尽可能多的时间，效果会很显著）d.将较常出现的单词及词组做标记或写在空白处，时常翻阅
篇2：英语家教讲课
人教版八年级上册unit one Where did you go on vacation?
Good morning everyone,How are you today? I’m fine.thank you.Okay,you know,The summer vacation have finished.Can you tell me,where did you go?Who can answer this question?(Li Lei.meimei,mary)1.I just stayed at home,because the outside is so hot,I can’t stand it.(我说，i think you’re afraid of tanning,maybe you can apply a little more sunscreen)2.I went to summer camp,I got to know many new friends.It makes me happy.（我说，good,that sounds interesting,come on,meimei,well done）3.I went to the beach in Xiamen.Especially the Baicheng Beach is so amazing,Besides,I came across G.E.M(Gloria Tang)(我说，I think it’s an unforgettable experience)Okay,the three students have told us the place they have gone to.So today,we will talk about the unit 1: Where did you go on vacation? So please open your books and turn to page 2.Look at “the role-play the conversation”(要不要让学生读课文，或者要不要翻译一遍课文，还是直接切入到语法点）
篇3：初探初中英语试卷评讲课模式
怎样才能把试卷讲评课上好、上“活”, 从而促进学生的全面发展, 更好的体现评价的意义呢?笔者在教学实践中摸索、归纳出了一套行之有效的以人为本, 面向全体, 注重互动的立体教学模式:“三三三”试卷评讲法。
一、依循“三原则”
(一) 讲什么, 由学生说了算
讲评内容由学生试卷中反馈的信息、学生的提问来决定, 教师所讲必须是疑点、难点和焦点, 否则评讲决不涉及, 这样才能合乎学生的口味, 使学生学有所得。
(二) 怎样讲, 由老师说了算
教师在科学而充分地研究试卷及学生的基础上, 决定试卷评讲的程序和方式。
(三) 讲多长时间, 由试题的难度说了算, 由学生表现说了算
试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对待较难的试题, 要多花时间, 直至学生豁然开朗。反之, 难度系数小的题目, 要少花时间, 略加点拨。
二、做好“三过程”, 合理划分“三时段”
(一) 课前——教师在课前主要做准备工作
1、亲自做一遍。
教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法, 不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围, 体会试题的难易度, 也有利于提高自身的业务水平。教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。这时, 教师就应考虑这样几个问题:试题是否有多种做法?我是不是马虎造成了失误?所考查内容是否超出学生的知识范围?
2、统计错误频率。
对于学生来说, 试卷的价值在于发现错误, 纠错过程也即提高成绩的过程。出错多的题目应是评讲的重点, 所以教师有必要统计错误频率。统计出错频率时, 教师统计的方法既可以由教师本人查数, 也可以让学生举手记数。记录统计的结果要详尽并使人一目了然。如:⑴列表法。教师按题目顺序列好一张表, 把统计的结果记到表里。⑵记号法。在试卷上出错题号旁打上不同数量的星号或叉号等符号。⑶统计图法。学生试题出错程度通过统计条形图或折线图能较好地反映出来。
3、对错误原因、类型进行调查和反思。
统计完学生的出错频率后, 下一步就是查找每题错误的类型和根源。对于错误类型, 教师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路, “将心比心”地分析学生出错根源。有的学生的出错原因和教师所主观臆想的原因不相吻合, 还需要教师的调查、访谈和交流, 才能得出科学的结论。如学到宾语从句时, 笔者班上学生做错的两题:
⑴同义句转换:We can't decide where we shall meet.学生给出的错误答案:We can't decide to meet where.
教师主观臆想原因:学生不知道宾语从句的构成。
学生实际出错原因:只熟悉decide to do sth.结构, 而不知道decide后可接宾语从句。
⑵动词形式填空:Mrs.Black told me she_______ (not take) Tom to New York the next week.学生给出的错误答案:not to take
教师主观臆想原因:学生不知道宾语从句的构成。
学生实际出错原因:混淆tell sb. (not) to do sth.和tell sb.+ (that) 从句两种句型。
以上两例, 教师如果想当然地给学生大谈宾语从句, 肯定没有效果;通过和学生沟通, 挖出了根源, 再给学生评讲, 则会让学生茅塞顿开。
教师尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链;教的语法项目或词汇的用法不够深入, 使学生掌握过于肤浅, 而导致了错误;自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现, 教师除了在评讲课上或今后的教学中及时弥补, 还有吸取教训, 努力完善自己的教学。
4、采取评讲策略。
如果说上面的几个步骤是“把脉”, 下面就要“开药方”了。经过上面的准备工作, 教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数, 但还要对评讲方式和解题思路进一步优化, 才能产生奇妙的效果。
(二) 课中——教师要采取多种方式上好评讲课。
课堂是评讲试卷的主要过程, 教师要吸引学生的积极参与课堂。师生通过各种课堂活动, 既要把出错频率高, 难度系数大的解决掉, 也要给不具代表性的小问题, 临时冒出的新问题以满意的答复, 从而让每个学生都能得到最大的成就感。课堂时间划分为三时段为宜:
1、小组讨论。
在课堂开头一段时间, 教师让学生以小组的形式, 讨论彼此试卷中的错误和疑问, 或者查阅相关的课本和资料。教师要相信, 通过学生之间的交流, 很多问题即能得到解决, 既提高了学生的学习热情, 又使学生对错误加深了印象。教师的任务是到各小组中聆听, 必要时也参加讨论或给予引导。教师把问题呈现给学生, 引导学生共同探讨、各抒己见, 构建一种师生平等、互动的学习环境。
2、教师主讲。
经过以上的步骤, 教师的评讲内容和评讲方式已水到渠成, 评讲的内容是大部分学生反映出的疑难问题, 评讲的方式是教师深思熟虑过的, 从而能够抓住学生的注意力。出错频率小, 学生反馈较少的试题, 教师可以一带而过, 甚至忽略不讲, 因此, 教师讲题是“跳跃式”的, 有针对性, 有代表性, 极大地提高了课堂效率。
摘要：英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。如何上好试卷评讲课?依循“三原则”, 做好“三过程”, 划分“三时段”, 以人为本, 面向全体, 注重互动, “三三三”立体试卷评讲模式行之有效。
篇4：如何做好高三英语评讲课
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”高三的学生比其他年级的学生更需要表扬和鼓励。因而，对进步大的学生，教师要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，例如展示书写相当规范的同学的试卷，朗读优秀作文或亮点句型。通过讲评，充分调动各类学生学习英语的情感意志、兴趣爱好等多方面的积极因素，从而实现全面提高英语教学质量的目的。
二、 提高学生举一反三、融会贯通的能力
每一种题型甚至每一个题目都代表一定的面。因此，在评讲时教师不能就题论题，而要力争引导学生拓展思路，纵横联系，由此问题联想若干相关、相近的其他问题，由此知识点联系到许多相同、相似的其他知识点。以2010年广东高考英语语法填空为例， He spit it out， 37 （say） it was awful. 该题考查现在分词saying作伴随状语。但部分考生填了said或to say， 这说明了考生分不清非谓语动词和谓语动词，特别是非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词在句中作状语的功用和区别。因而了解它们在句中的功用和区别及常考点是非常必要的。所以我把这几年广东高考英语中出现的关于非谓语动词的考查进行了总结和拓展：
1.现在分词表示主动且表示动作正在进行。例如：
He spit it out， 37 （say） it was awful. 考查现在分词saying。
2. 过去分词表示被动且表示动作已经发生或用来描述事物的状态。例如：
While she was getting me 34 （settle） into a tiny but clean room， the head of the village was tying up his horse to my car to ...， 考查过去分词settled作宾补。（2007广东高考英语）
3. 不定式担当句子状语。例如：
She wished that he was as easy 32 （please） as her mother. 考查不定式to please用于形容词后担当状语。（2009广东高考英语）
这样的讲解能提高学生举一反三、融会贯通的能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”的弊端，减轻学生的学习负担。
三、 帮助提高学生的审题、解题能力
高考试题中有些题不仅设计巧妙，灵活多变，而且难度较大，一般不会一下子就发现答案。鉴于此，学生必须仔细审题，谨慎解答。只有审出命题人的命题意图，才能明确作答的方向。以2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）为例：
最近，我们以“2012年中学生的春节活动”为题，在368名中学生中进行了一次调查（survey）。以下是调查数据：
很多学生没有很好审题，结果没有得到理想的分数。因为他们没有读懂命题者是要求考生表达这些内容时能够：
①正确使用并列结构、分词短语、介词短语等来整合信息。例如，对三个百分数的整合，对两种感受及原因的并列于整合。
②正确使用复合句表达建议，比如，宾语从句、状语从句、同位语从句等。例如： Many students hoped that （or： expressed the hope that） next year they will have less homework and more free time.
经过分析评讲后，很多学生在广州市普通高中毕业班综合测试（二）中就能很好地审出命题人的命题意图，作文分数大大提高了。因此，教师要反复研究、分析近三年英语高考试题，把握每道题的考查要点、解题思路和方法，要精心选用与高考试题较接近的练习题或试题进行操练，避免与高考试题在解题思路，难易程度等方面不相符的习题。
四、 使学生明确自己的主要不足和今后复习的方向
评讲时，教师要结合有代表性的试题及学生的典型答案，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。以2012年广州一模英语第40题为例：
The best title of the passage is .
A. Sweet Memory B. White Handkerchief
C. Abandoned Son D. Leaving Home
学生知道文章的大意，但还是选错答案，因为他们进入了出题者在这类题的常用的干扰手段的圈套：太泛或以偏概全。经过分析评讲后，很多学生意识到出题者常用的干扰手段，从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。
五、 总结教学经验，进一步提高教学效果
通过反思、总结，掌握规律，探求共性，再由共性指导学生去解决碰到的这类问题，便会迎刃而解，防止以后再次出现类似错误；同时，在讲评后，教师针对学生普遍出现的问题应精心设计题目，组织好学生再练习。从而促进英语复习教学向纵深发展。
总之，高三英语讲评课效果如何，直接影响高三复习备考的质量。做到以上几点，就会很好地帮助学生把所学的知识连成线、铺成面、织成网，使学生掌握解题技巧以及学习策略，提高高三的复习质量，促进英语复习教学向纵深发展。
篇5：英语讲课活动总结
英语组的九位老师在短短地一两天的时间内准备出一堂精彩的展示课，各位老师在听课评课的时候没有一人缺席。其中何校长，作为一名语文老师，每一堂课都坚持听下来，更有龚主任，各班的班主任也是一有空就去听英语老师讲课。我作为一名年轻的没有经验的英语组组长，非常感谢各位老师、领导对英语组工作的支持，让这次英语组的讲课没有流于形式，扎扎实实的让每位老师都有所收货。刚开始的时候，很多英语老师表示：我不是学英语的，不知道怎么讲。但是，每节课听下来，每位老师都在课堂上展示出了较高的个人素质。每位老师都制作了精美的PPT，并运用图片，卡片等工具。将情景教学、实物教学等多种方法贯穿于课堂之中。给学生营造了浓浓的英语氛围，也深深地吸引了学生的注意力。在此次的活动中，各位老师也成分展现出自己的个人特色。例如：田老师班上学生掌握知识的能力非常快，这于田老师平时教学细致、扎实分不开；张老师的朴实自然；占老师的亲切温和；周老师精心的教学设计；杨老师的亲力亲为，甚至自己录了音频文件；林老师的巧妙课后延伸，不仅仅是学好英语，更是对学生养成教育的培养；邓老师的英体结合，充分展现体育老师的特色，让学生在运动中学习，既有趣味，又达到教学目的。柯老师的课堂，更是给我们留下了深刻的印象，学生的积极配合使得课堂生动有趣，每位学生都异常的活跃，又能遵守课堂秩序。一堂堂生动有趣的亮相课，让我们重新认识了身边的英语老师，原来他
们不仅仅可以是语文数学老师，同时也是一名出色的英语。
在这次的活动之中，我们的进步之处：
1，每位老师都能提前积极的准备课堂，听课评课更是无一人缺席； 2，每位老师的课堂都能有效的组织教学，完成课堂任务；
3，每位老师都能运用各种教学手段，精彩的游戏，图片，卡片等
让课堂活跃，让每一位学生积极的参加。
同时，我们也展露出一些不足之处：
1，有的老师对于英语教材部熟悉，对课本的重难点把握不准确。
例如：Let’s chant, Let’s do 上花了太多的时候，结果重点单词没有时间去操练。
2，对学生鼓励的语言比较贫乏，对于某些学生没有做出即时的评
价。
篇6：英语讲课开场白
Good afternoon, boys and girls, I am XXX(put down your name on the blackboard) for your English lessons (your new teacher), also I am very glad to have this opportunity to teach you some knowledge in here, but first of all, I want to give all of you some brief introduction of mine.......(bla bla bla).
Before we are going to study the new courses, Id like to go and review for the last lesson.