9日月潭教学设计

2024-04-16

9日月潭教学设计（精选8篇）

篇1：9日月潭教学设计

日月潭

实验小学：王燕

教学目标：

1、会认9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

2、有语气的朗读课文。

教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。教学方法：小组合作、朗读感悟教学准备：课件教学流程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，我们祖国有许许多多美丽的地方，(课件出示)有威严庄重的天安门、蜿蜒盘旋的长城、景观奇特的黄山风景区，你们知道这是什么地方吗？这里就是我国台湾省著名风景区——日月潭。（板书：日月潭）、听了这个名字，你想知道什么？(学生畅所欲言：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？这的景色怎样？)(板书：位置

名字的由来

风景)

3、大家真会提问题，这些问题的答案就躲在课文里面，现在我们就一起来读一读课文，相信大家一定能找到这些问题的答案。（齐读课文）

二、细细品读，情感体验。

你找到答案了吗？你想解决哪个问题？（）问题一：日月潭在哪？

1、课文的第几段告诉我们日月潭的位置？（指名读一读）

2、大家一起读一读这段话，把日月潭位置的句子画出来。（学生默读，画出有关句子。个别读一读。）

3、⑴（课件出示地图，了解台湾的位置。）台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。（让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。）

⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

日月潭在（）。（课件出示）

⑶再读这一段，画出优美词语（自主说一说）理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

⑷朗读指导。

这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方。问题二：为什么叫日月潭呢？（指名回答）

1、读第二段（指名读）

⑴ 自由读，画出写日月潭名称来历的句子。⑵ 全班交流，并指导朗读。①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示——光华岛。

③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备——指名说——同桌互说 ④指导朗读

问题三：这里的景色怎样？

1、我们知道了日月潭的位置和名字的由来，接着我们一起去欣赏它的风景。读第三、四自然段。

1、你喜欢什么时候的景色？为什么？

2、把你喜欢的景色大声读出来。

轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

2、交流心得

⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。如：清晨的景色：

课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，书上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

中午晴天的景色：

课件演示，理解“清晰”。

蒙蒙细雨的景色：

课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵评读升华

①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。③配画面朗诵课文。

先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读

3、讲读第五自然段。

⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

三、课文范读。（课件出示）

宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？让我们跟着导游姐姐再次欣赏欣赏日月潭的美景。

四、拓展提高

欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？你还知道宝岛台湾的哪些知识？

五、小结

台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，台湾还没有回到祖国妈妈的怀抱，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

板书设计：

日

位置：

台湾省

台中市

风

月

名字的由来：

日潭

月潭

光

潭

风景：清晨秀中午

晴天

丽

雨天

篇2：9日月潭教学设计

9、日月潭

学习目标

1.知识与能力：

①会认“环绕”等9个生字，会写“岛纱胜”等。12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。

②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.过程和方法：

①能初步用默读的方法读课文。

②用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月的美。2.情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国大好河山之情。教学准备多媒体课件教学步骤第一课时

一、导入(3—5分钟)

1.2-3名学生说说所知道的与文章内容相关的背景知识、人文知识或对题目的理解等。

创设情境：

1、揭题：同学们知道台湾岛在中国地图的哪个位置吗？（出示中国地图——指名说），那么日月潭又在台湾岛的哪个位置呢？（出示台湾地图——指名说）

2、师：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”

3、请学生举起小手跟老师写写课文题目，理解何谓“潭”，老师一边写课题，一边解释水深之处为“潭”。

4、出示课文视频，让同学们感受到台湾的美丽。

二、生字我会学（20分钟）

学生完成以下生字词的学习任务(列出本课生字词): 我会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境我会写：岛、展、建、纱、环绕、胜、隐约、省、茂盛(一)小组合作学习(呈现以下内容)小组合作学习，完成以下学习任务：（1）组员互教互学，每人过关，保证每位组员掌握所有生字。（2）每位组员说说自己记住生字的方法或者说说难字笔画。（3）组内分享智慧树。(二)全班分享

（1）读生字词（教师出示PPT）A、学生全班读（我会认）B、个人读(给小树挂生字彩灯)（2）学生自由分享学习生字方法。（3）派代表分享智慧树。（4）开火车读（生字组成的词语）（5）教师小结。

三、课文我会读（1）读准字音。

（2）读通句子。要做到不添字，不漏字。（3）流利朗读。

四、生字我会写（15—17分钟）

学生完成以下生字的书写任务（列出需要学生书写的生字）我会写：岛、展、建、纱、环绕、胜、隐约、省、茂盛

1.学生自愿说难写字需要注意的问题。如：笔画、笔顺、结构、及其笔画在田字本的位置等。

小组合作学习，完成以下学习任务：

（1）认真观察每个字的结构、部件，说说怎样写更美观？（2）组内评价课前写的字，比比谁写得好。（3）推选一名代表准备全班分享。

2.教师在田字格示范写字。重点示范：岛、展、建、茂 3.学生写字。4.全班评价。

生字书写，我来评一评 5.教师小结。

（1）我最欣赏的是（2）需要改进的是_______________________

四、布置作业呈现以下内容：

阅读课文，将自己读完课文后最想说的一句话写在书的空白处，并想想自己为什么想说这句话，是课文哪些具体内容让你有这样的想法。

第二课时教学步骤

一、导入（5分钟）1.复习生字词（出示PPT）(小组PK读词语——全班齐读)2.句子我会读：

1、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

2、天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

3、要是蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

4、日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。3.读课文（四人小组合作朗读课文）要求： 1）读准字音。（2）读通句子。

要做到不添字，不漏字。

注意句子停顿和表达的语气；

读好难读的句子。

（3）流利朗读，并有一定语气。

二、课文我会读（20分钟）

（一）小组合作学习(呈现以下要求)小组合作学习，完成以下学习任务

（1）组内每人分享自己读课文后最想说的一句话，并陈述理由，选出最能代表小组水平的在全班分享。

（2）选择喜欢的段落朗读，准备在全班分享。

（二）全班分享 1.分享“读后感”

(1)学生分享与评价读文后最想说的话。

（2）教师分享自己读文后最想说的话并完成课文内容板书。（3）学生评价教师的分享。（4）教师小结。

提出教师读课文后的感受，让学生帮忙解决老师的问题（例如：为什么这个地方叫日月潭？）

教学策略

1.实施“教师示范策略”，为学生陈述“读后感”提供范例，示范如何结合课文具体内容陈述理由。并为学生陈述提供以下句式：

读完课文后我想说（我想对×××说）：因为课文里：（以课文的具体内容举例说明）

2.实施教师示范策略，为学生评价同伴提供范例。并为学生评价提供以下语言式：我很欣赏×××同学的发言，里面的（哪一句话）我很认同。（或者给我启发、让我感动）

我很欣赏×××同学的发言，不过里面的（哪一句话）我不大理解（我有疑问），请你您解释一下。

3.实施积极的情绪策略，鼓励学生评价与质疑老师的分享。

2.分享与评价朗读

(1)第一组朗读分享所喜欢的片段。（2）其他小组评价该组同学的朗读。（3）在评价基础上全班朗读该片段。

（4）照（1）——（3）的循序继续展开朗读分享与评价。

（三）教师小结学习情况。

教学策略

1.采用教师示范策略，指导学生学习“朗读评价”。

教师按照以下步骤与策略对第一组展示的朗读进行评价，并指导学生归纳朗读评价的语言格式和步骤，要求学生向学习老师，也这样评价同学的朗读(呈现以下内容)。

(1)我最欣赏你们的是________________________;(2)你们需要改进的是____________________________（重点突出如何通过声音的轻重缓急来读出感情）

(3)你们可以这样读（朗读相关课文，示范如何通过声音的轻、重、缓、急读出感情。）

教学策略说明：

每一次的评价与示范以及示范之后的再读，都是一次提升。所以，让全班同学在每一次评价与示范的基础上齐读，使全班学生的朗读每一次都在高水平的基础上进行。此外，我们需要在小组读和个人读的同时关注全体学生，为全班学生提朗读机会，不能让多数学生长时间成为听众。

2.实施积极的情绪策略,鼓励学生评价教师的朗读。

三、生字我掌握(5分钟)1.听写生字（每组一名成员到黑板听写，其余学生在听写本听写）2.组员互改听写本作业，全班批改黑板作业。3.订正。4.教师小结。

篇3：《日月潭》教学设计

《日月潭》是语文S版二年级上册第一单元的第四课。这组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的, 《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光, 从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午, 晴与雨等不同方面展现了日月潭的美。课文的语言优美, 是一篇供学生品词析句的好文章, 也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时, 要重点引导学生理解体会优美词句, 在朗读中感悟日月潭的美丽, 激发学生热爱宝岛台湾的情感。

二、年段特点

二年级学生, 由于年龄偏小, 有效注意的时间短, 知识储备少, 语言表达能力和分析能力有限。所以, 学习本课应通过直观形象的画面, 唤起学生的热情, 引发学生的兴趣, 让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验。

三、设计理念

本课文质兼美, 为学生提供了很好的阅读素材。设计这一课, 应遵循低年级阅读教学的规律, 顺应儿童身心发展的特点, 致力于构建开放而有活力的语文课堂。以学生的主体活动作为教学活动的重点, 以情感为基础, 以训练为主线, 让学生自主发现, 主动探究, 力求使学生获得更好发展。

四、教学目标

1.理解描写日月潭景色的词句, 体会日月潭的美丽。

2.有感情地朗读课文, 背诵第三自然段。

3.激发学生对日月潭的向往之情, 对宝岛台湾的热爱之情。

五、教学设计

(一) 创设情境, 寓情导学

1.师:新疆的吐鲁番瓜果飘香。首都北京车如水, 人如潮, 繁华而热闹。我们的祖国多么美丽, 我们的家乡多么可爱!今天, 老师要带同学们一同走进祖国的宝岛台湾, 来欣赏日月潭的秀丽风光。

2.播放日月潭的风光短片, 提问:看了刚才的短片, 你们感觉怎样?

3.小结:短片中的日月潭很美, 你们想知道课文是怎样描写日月潭的吗?

[点评:从本单元的导语入手, 以饱含激情的话语引领学生进入情境, 再让学生观看日月潭的风光短片, 情由景生, 由此产生对日月潭的兴趣和向往, 激起学生学习课文的欲望和兴致。]

(二) 初读感知, 自主探究

1.自由地读课文, 要求读准字音, 读通句子。

2.进行字词教学, 并检查朗读情况。

3.谁来说说课文中描写的日月潭, 留给你怎样的印象?

4.再读课文, 要求边读边勾画自己认为写得美的句子, 并把这些句子多读几遍。

[点评:给学生充分的时间, 带着问题读书, 通过读读、想想、画画、练练, 进行自主探究, 真正做到自读自悟。]

(三) 品词析句, 引导感悟

1.先把自己勾画的句子读给同桌听, 再跟同桌说说自己对这些句子的理解或体会。

2.结合学生反馈的句子相机点拨, 进行朗读训练指导。

▲那里群山环绕, 树木茂盛, 周围有许多名胜古迹。 (引导学生结合画面理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”的意思, 感受日月潭周围的美)

▲日月潭很深, 湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛, 叫光华岛。 (引导学生抓关键词“碧绿”“美丽”来体会湖水美、小岛美的特点, 并读出这种美)

▲这个岛把湖面分为两半, 北边像圆圆的太阳, 叫日潭;南边像弯弯的月亮, 叫月潭。所以人们称它为日月潭。 (首先让学生弄清日月潭名字的由来, 再让学生比较句子:

北边像太阳, 叫日潭;南边像月亮, 叫月潭。

北边像圆圆的太阳, 叫日潭;南边像弯弯的月亮, 叫月潭。

抓住“圆圆的”“弯弯的”来体会日月潭的形状美, 并练习用“……像……”的形式说句子)

▲清晨, 太阳刚刚升起, 湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光, 隐隐约约地倒映在湖水中。 (结合画面感受日月潭的清晨美景, 理解“隐隐约约”, 指导朗读和背诵, 教给背诵的方法)

▲中午, 太阳高照, 整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨, 日月潭好像披上轻纱, 周围的景物一片朦胧, 就像童话中的仙境。 (结合画面说说, 中午阳光照耀下的日月潭和蒙蒙细雨中的日月潭有什么不同?通过对比阅读, 感受清晰美与朦胧美, 让学生想象蒙蒙细雨笼罩在日月潭上, 就像一位仙女披上轻纱, 犹如仙境一般的美)

[点评:阅读教学, 既要体会课文情感, 又要落实语言训练。因此, 在学生交流反馈对文中优美句子的理解感悟时, 教师要适时指导学生有感情地朗读, 引导学生理解词语, 比较句子, 用词造句, 练习背诵。让学生在实实在在的训练中积累语言, 培养语感。]

(四) 抒发感受, 朗读深化

1.大家欣赏了日月潭的美丽风光, 现在你最想说什么呢?

2.日月潭就像一位神奇的仙女, 无时无刻不在向人们展现着她的美。她就像花儿吸引蜜蜂蝴蝶一样吸引谁呢?齐读最后一个自然段。

3.让我们美美地读课文, 再次感受日月潭那迷人的风光。 (配乐朗读课文)

[点评:通过相互交流读文的感受, 让学生产生美妙的遐想、向往和去看看的欲望;采用打比方帮助学生理解日月潭吸引游客的原因, 通过配乐朗读课文, 再次感受日月潭的美, 巩固深化对课文内容的感知。]

(五) 学以致用, 争当导游

1.大家都想去日月潭游览, 领略那迷人的风光, 谁愿意当导游, 介绍那儿的风光呢? (出示日月潭风光图片, 让学生选择自己喜欢的画面来介绍)

2.课后请同学们给家人当导游, 介绍日月潭的风光。

[点评:这一训练旨在为学生搭建创造性发挥的平台, 既着眼于引导孩子学习积累课文中的优美语言, 又着力于让孩子灵活运用语言表情达意, 从而做到阅读与口语交际的有机结合。同时, 把训练由课内向课外延伸, 让日月潭的美在孩子心中驻足。]

总评:

1.在设计教学过程的时候, 能够把握教材特点, 紧紧抓住课文内容, 把引领学生探究的重点放在情感体验上。整个设计突出了一个“情”字, 体现在四个层面:短片、图片展现日月潭的美, 词句理解体会日月潭的美, 朗读背诵感悟日月潭的美, 抒发感受、争当导游体验日月潭的美, 这四个过程把学生的思维带入了一层比一层深入的境界, 使学生的情感越来越浓厚, 并由此产生对台湾日月潭的向往之情, 对祖国宝岛台湾的热爱之情。

2.在教学中, 充分尊重学生的选择权, 努力追求“以学定教, 顺学而导”的教学指导思想。在教学的过程中, 让学生选择自己认为写得美的句子, 选择自己习惯的方式进行朗读、思考、感悟和体会, 从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。在孩子们的反馈交流过程中, 适时地引导他们进行语言训练, 使认知学习活动得以进一步延伸, 使自读自悟的效益得到了提高。

篇4：9日月潭教学设计

1. 上节课,我们知道了这则传说故事的情节是围绕这几个词语展开的,你们能把它们填出来吗?

( )( )一团一筹( )( )

( )( )而出为民( )( )

永远( )( )

2. 大家一起读一读,通过这些词语回忆一下故事的情节。

二、感知形象

1. (出示)“年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。”什么叫“挺身而出”?谁来做个动作?通过这个词语,你感受到什么呢?

2. 大尖哥和水社姐究竟是在怎样的情况下“挺身而出”的呢?你能在书上找出个词语吗?(一筹莫展)

3. 什么叫“一筹莫展”?课文中哪些地方让你感觉到人们“一筹莫展”的?

4. 如果你是当时的一个人,天地间漆黑一团,你心里有什么感觉?请你带着这种感觉来读读这句话。

5. 如果让你去面对两条能吞食日月的恶龙,你的心里有什么感觉?请你带着这种感觉来读读这句话。

6. 是啊,此时的人们就是这样的无助、害怕、担心和焦虑,让我们一起读读这个片段吧。

7. 此时此刻,大尖哥和水社姐给你们留下了什么样的印象?

8. (出示)“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”读了这句话又让你感受到了什么?

9. 请你来猜测一下,他们会遇到什么危险?

10. 你们觉得是什么信念在支撑着他们?(为民造福)

11. 你能读出这种为民造福的英雄气概吗?

12. (出示)“他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。”(点红)“纵身”这个动作让你体会到什么?(这一“纵身”是把生死置之度外,为了拯救日月,甚至不惜牺牲自己的性命)

13. 同学们,让我们带着对大尖哥和水社姐为民造福的伟大精神的理解,一起来读读这个自然段。配乐朗读。

三、深化理解

如果你有机会到台湾旅游,站在日月潭的岸边,你会对大尖哥和水社姐说些什么呢?(学生交流,并练写短文)

篇5：9日月潭教学设计

一、学习目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、预习学案

1、营造氛围、创设情境，展示交流课外收集的日月潭以及台湾的风景名胜的图片、资料。http://zhidao.baidu.com/question/17125570.html http://

2、初读课文，鼓励学生充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在语言环境、游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

（1、）精神饱满地读。（2、）认认真真地读。（3、）圈圈点点地读。

3.小组合作识学生字，读准下列词语。

附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。4.我知道： ①日月潭在什么地方？ ②日月潭的名字是怎么来的？ ③那里的风光怎么样？

4.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。

三、导学案

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：

（2）日月潭名字的由来：http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html（3）日月潭的美景：

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

学生汇报，教师相机利用超级链接播放日月潭清晨和中午和雨天的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导http://wenku.baidu.com/view/53fce55cbe23482fb4da4c2f.html： ①、汇报“清晨的景色”： ②、汇报中午太阳高照的景色： ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

4、读思结合、加深体验。

指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

5、引导背诵。

（1）、http://配音乐诵读全文。（2）、激发积累兴趣，教给学生积累方法。

隐隐约约

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨

风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

许许多多

（3）、谈感受、升华教育：

（4）、给予展示的机会，鼓励实践运用。

四、课堂检测 1.辨字组词

环（）隐（）境（）筑（）展（）

岛（）建（）纱（）绕（）胜（）

约（）省（）茂（）盛（）2.填上合适的词语（）高照（）环绕（）秀丽

（）茂盛（）碧绿（）蒙蒙

3.我们背过了„„背出来。

五、课后作业（二选一）

1.你还知道台湾省的那些名胜古迹，找一找和同学分享。2.学习了这篇课文你有什么感受?

六、板书设计

9、日月潭

日月潭的位置→日月潭名称的由来→日月潭的秀丽风光教学反思：

篇6：9《日月潭》教案

一、激趣导入，揭示课题。师：小朋友们喜欢旅游吗？

生齐答：喜欢。

师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，请看大屏幕（课件出示课题:日月潭），想去的小朋友大声地把它读出来。

生齐读课题：日月潭

过渡：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，给每个自然段标上序号。

想一想：这么美的日月潭给你们留下了怎样的印象？（课件出示问题）

生：日月潭给我的感觉是景色很美。

生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。过渡：看来日月潭给你们留下很深的印象。师：请大家仔细想想： 1.“日月潭”这三个字的意思。

2.猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？（课件出示）

生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

师：你知道得真详细，谁告诉你的？

生：书本上看到的。

师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。（一半以上的学生举手。）

师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。

（课件出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）

生齐读这段话。

师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？

生：太阳，月亮。

生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。

生：我认为还要记住“光华岛”。

（师根据学生的回答板书“北边、太阳、南边、月亮、光华岛”这些词语。）

师：好，现在让我们用心记住这些词语。

生轻声念词语。

师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。

师：记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。

（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。）

师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？生：周围有哪些名胜古迹？

生：为什么叫日月潭？

师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）

为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？

学生回答

师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？

师：哦，日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样的一个地方？这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？

（课件出示句子）：日月潭是我国台湾省的一个大湖。它在台中附近的高山上。

读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。

三、精读感悟，合作探究美。

过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。（课件出示）“日月潭”的简笔画。

生：第三、四自然段。

师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨）

师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）

师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。

生：学生自由轻声读课文，边读边作记号。划句子，在小组内读。

师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这句话让你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

师板书“清晨”。

师：同样认为这句很美的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？

生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。

师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？

生：隐隐约约。

师板书“隐隐约约”。

师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。

生齐读。

师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？

生：我觉得要读得轻一点。

师：那你读给大家听一听。

生读。

师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师板书“中午”。

师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。

生：中午的日月潭很清晰。

师板书“清晰”。

师：你知道清晰什么意思吗？

生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

师：请大家把这个词语读两遍，记住它。

生读词语。

师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？

生：中午。

师：你们在图中看到了哪些美景？

生：有碧绿的湖水和小岛。

生：岛上的树木长得很茂盛。

生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。

师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。

生读。（音调稍高。）

师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

生齐读这一句话。

师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

师板书“雨天”。

生齐答：喜欢。

师：那让我们也来读一读吧！

生齐读。

师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？生：轻纱。

师：见过轻纱吗？

生：没有。

师：那你们见过什么纱？

生：我只见过新娘子穿的婚纱。

师：新娘子穿婚纱美吗？

生：美。

师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。

生：仙境。

师：为什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

师：还有哪个词语让你觉得美？

生：一片朦胧。

师板书“一片朦胧”。

师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。

生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。

生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。

师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。

生各自小声地练习表情读段，指名朗读。

比较句子：（课件出示）

我爱日月潭。我爱台湾岛。

我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）

四、学生练习口头表达，师生共同评价，交流展示。

师：通过这节课的学习，现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？

指名一个学生上台讲述。

师生共同评价，交流展示。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

六、布置作业：

（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。

（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭。

七、板书

篇7：9.日月潭的公开课说课稿

我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第9课《日月潭》的第一课时。

【说教材】

《日月潭》位于本册教材的第三单元的第一课，本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，意在让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。作为单元的精读课文《日月潭》介绍了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，作者运用优美流畅、清新自然的语言向我们描绘了日月潭的地理位置、周围的优美风光、日月潭名称的来历以及日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。让我们这些从未见过日月潭的人有一种身临其境的感觉，充满了对那里的向往和渴望。同时这是一篇供学生品词析句的好文章，语言美、意境美，可以引导学生一边朗读一边想象，是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会。所以我认为指导学生朗读、通过不同形式的诵读，让学生感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，积累词语是本课的教学重点和难点。

本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，学习生字词。第二课时，细读课文，理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

【说教学目标】

基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

1.会认9个生字，会写“茂、盛”两个生字。2.能借助汉语拼音读准字音，结合多媒体课件中的图片和课文插图理解词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。

【说教法学法】

教学中，我采取情境促读，读中悟情。依据语文课程标准的要求，现在语文低年级教学识字要在具体的语言环境中识字，所以本课在认识字的过程中我主要结合具体的语言环境，采用多种识字方法认识生字，如：结合文中句子认识“隐”，利用具体的语言环境并结合形声字的特点认识形声字“朦、胧、境”三个生字，并采用多种记字方法记住生字，如：熟字加偏旁、换一换、形近字的比较、猜谜语的方式进行生字归类，这样既复习了识字方法，又对本课生字更好的掌握。在理解词语方面结合多媒体课件中的图片和课文中的插图让学生形象直观理解，并通过多种形式的朗读，初步体会日月潭风光秀丽，提高感悟美的能力。

【说教学程序】

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：

一、激情导入，揭示课题。

二、初读课文，学习生字词语。

三、整体感知，初步体验日月潭的美。

四、指导写字。

第一环节，激情导入，揭示课题。

课的开始，我以谈话方式导入，让学生交流自已以前都去过哪些美丽的地方？

接着，我会以这样的导语引出课题：“听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就是日月潭。我们就一起去欣赏那里美丽的风景。（同时大屏幕出示中国地图，台湾用颜色突出显示。）最后板书课题，齐读课题。

兴趣是最好的老师，这一环节我让学生回忆自己去过的地方，学生自然有话说，兴致高。在学生兴趣高涨时，引出课题，容易激发学生阅读课文的欲望，诱发学生对美的渴望和向往。

第二环节，初读课文，在语言环境中识字。

第一步，学生自由朗读课文，边读边感受日月潭的美。提醒学生注意把字音读准。由于兴趣的迁移，使学生自然怀揣兴趣去认识文中生字。第二步，用多种形式读含有生字的词语，巩固生字，不仅使枯燥乏味的生字变得有趣，更吸引学生注意力，对生字产生兴趣，进而掌握本课的生字。

第三步，交流识字方法。引导学生用已有的识字方法，猜谜语，熟字换偏旁、利用形声字的特点，结合的生活体验，交流识字经验。

第四步，利用识字游戏巩固生字词语。青蛙跳伞的识字游戏是每个学生都非常喜欢的识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，同时对本课的认识字进行了有效的巩固，达到了识字效果。

第三环节，整体感知，初步体会日月潭的美。

学习完生字后，让学生将9个生字放回课文，不仅让学生在朗读过程中，初步体会日月潭的美，同时，也让学生再一次在具体的语言环境中巩固生字。同时也通过自身的审美能力感受美丽的风光，使学生受到美的熏陶。第四环节，识字升华。

利用一首快乐三字经对本课的识字进行巩固和应用。这样不仅让学生对本课认真增强了认识，同时也让学生了解识字的运用。第五个环节，指导写字。

出示要写的生字“茂、盛”，引导学生分析结构并范写部分生字，学生认真书写。书写后评价。

低年级是语文习惯养成的重要阶段，培养学生识字写字习惯至关重要。这一设计让学生品尝到了自主识字的成功和快乐，同时在实践中巩固了学生的识字方法，并培养学生学会倾听、学会评价的良好学习习惯。

以上就是我对本课的说课设计，希望各位领导和老师畅所欲言，多提出自己的宝贵意见。

人教版二年级下册语文第三单元第一课时

《9.日月潭》说课设计

教师：林艳培

篇8：9日月潭教学设计

设计理念:第三组课文的专题是爱祖国, 爱家乡。《日月潭》是其中的一篇精读课文, 生动地描绘了我国台湾省著名的旅游风景区日月潭的秀丽风光, 表达了作者对祖国大好河山宝岛台湾的热爱之情, 课文首先介绍日月潭的地理位置和周围的美丽风景;然后介绍日月潭名称的来历;最后分别介绍日月潭清晨和中午的不同秀丽风光。文章篇幅短小, 语言流畅优美、清新自然, 既是一篇学生阅读、品词析句的好文章, 又是对学生进行爱国主义教育的好教材。教学本课, 除了让学生感悟日月潭的秀丽风光外, 还要培养学生按一定顺序观察和表达的能力。

教学目标:

1.会认环、绕、茂、隐等9个生字, 会写岛、展、建、纱等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.增强热爱祖国宝岛台湾的情感。

教学过程:

一、图文对照, 理解内容

师:同学们, 老师带你们观看日月潭, 请你们仔细观察课文插图和相关图片, 对照课文, 思考问题。

1.日月潭在什么地方?

(出示中国地图, 在地图上找到台湾省。板书:日月潭)

2.日月潭周围环境怎样美?

(指导学生勾画出课文中“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语。)

3.指导学生图文对照, 理解内容, 给五个自然段分别加上小标题。