小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

小学二年级上册语文《日月潭》教学设计（通用10篇）

篇1：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

三、学习生字。

1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。

2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字

（1）指名读，正音。（2）、齐读（3）、开火车读，纠正误读。（4）、谁能说说你想怎样记住这些生字？交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。

3、生字读会了，放在词语里面你还会吗？生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(指名读、齐读、纠正误读)。

4、两个字的词会读了，四个字的还行吗？ 生齐：行！

师：试一试！（生自读词语）师：好！谁能读？（指名分行读）

师：同学们，我们一起读一读。（生齐读）

师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊？准备好了吗？下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。师：猜到的请举手。生：……

师：那你再想想。你说。生：湖水碧绿 师：对不对？ 生齐：对！师：我们一起说。生齐：湖水碧绿

师：下面谁再猜到，可以直接说出来。生：树木茂盛 生：点点灯光

师：猜出来了，真会观察！

师：用点点灯光来形容很恰当。

生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗？ 生：山环绕着日月潭。师：你真会观察。生：太阳高照 师：说得非常好。生：蒙蒙细雨

5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么？生：都是半包围结构。师：书写的时候要注意什么？

生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。师生一起边数笔画边写生字。生自己练写，师巡视指导。

3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

四、细细品读，理解课文

师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。

（一）、品读第一段，齐读，思考：

1、日月潭在哪里？

2、它的周围景色怎样？

生读完后回答，看课件了解位置。

3、指导朗读。

（二）、品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢？

1、出示第二自然段引导学生朗读。

2、引导学生理解课文内容。

3、日月潭的名字是怎么来的？

4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

6、引导学生用因为......所以......说一句话。（因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。）

7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子？生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行？为什么？引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。（指导学生读课文第二自然段。）

8、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。）

9、指导背诵。

师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自

由读三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗？

（三）、学习第三、四自然段。

1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

2、根据学生的回答进行板书。

3、课文是按什么顺序来写的？（时间）你能找出描写时间的词语吗？（清晨和中午）

4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。

5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢？课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”.看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。清晨的日月潭美不美？该怎样读呢？（轻声、舒缓）生自由轻声读。师读，生闭眼想象画面。

6、指导朗读。

过渡：中午的日月潭美不美？景色是一成不变的吗？ 生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。

7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

8、指导朗读。

过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

10、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

11、指导朗读。

12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。

13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

14、指导背诵。

（四）、学习第五自然段。

谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。（指名回答）课件出示第五自然段，指名读。

五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。

同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。

六、总结朗读。

同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢？你知道哪些咱们曲阜的景点？生说，师放课件补充。

请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗？

板书设计：

9、日月潭

位置：台中附近的高山上

形状：日潭 像太阳

月潭 像月亮 风光秀丽 美景：清晨 隐隐约约

中午 晴天 清晰

下雨 朦胧

吸引中外游客 许许多多

篇2：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

授课教师 陈艳

【教学内容】

部编版小学语文二年级上册第十课 【教学目标】

１、学会积累词语，进行说话训练。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重难点】

1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔 【教学时间】第一课时 【教学过程】

（一）、谈话导入

1、我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：

10、日月潭）齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）、自学课文，明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考 ：这个地方为什么叫日月潭？

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

（三）、精读课文，领略风光

1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。

（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。

（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（2）、学生学习，教师巡视。

过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

理解“隐隐约约”带读，齐读。

（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

（四）我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

（五）、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。板书设计：

9、日 月 潭

清晨 隐隐约约 光华岛

中午 清 晰

雨中 朦 胧

课后反思：

日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。

2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。

3、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外拓展部分：查（查找有关日月潭的传说）。

4、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

篇3：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

知识和能力:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确、 美观地书写生字,认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法:学会自读课文,圈画重点。

情感、态度、价值观:初步了解课文内容,懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1. 掌握生字词,熟读课文。2. 学会自读,做到不跟读,不指读。

【教学过程】

一、引导看图,课题导入

1. 师:蓝蓝的天空是鸟儿的天堂,有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高,捕猎时又特别凶猛?(生:老鹰)

过渡:对!老鹰是天空中最优秀的猎手,它能够在几千米以上的高空中飞行,他的飞行本领是它制胜的法宝,可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢?

2. 下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》(指向课题), 来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。(生:小鹰学飞。)

3. 板书课题。(1)正音:“鹰”是后鼻音;(2)记忆字形: “鹰”是一种鸟,所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1. 先请大家自己朗读课文,在读的时候,老师有几个要求:(1) 读第一遍,给文章标号自然段。(2)读第二遍,在生字下做记号, 碰到难读的重点拼读。(3)读第三遍,难读的句子多读几遍。

2. 检查自读情况。过渡:现在老师要来检查你的读书效果咯, 咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”,先来看看老师的这些字词你是否会读了呢?谁来做第一排字词景点的小游客?(1)检查生字字音掌握情况。1出示词语(小鹰跟着摇摇头,不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧)。2指名看拼音读词语。过渡: 下面就让我们变身成为一只只小鹰,看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去,去看看句子世界的风景好不好?(2)重点检查几个难读的句子。1出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。2出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(3)检查课文标段情况。1指名说说本课共有几个自然段?2指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3. 教师范读课文,学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文,了解主要脉络

1. 是啊,这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事,小鹰跟着鹰妈妈学习飞行,这个学习飞行的过程到底怎么样呢, 小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?请小朋友再拿起书本, 快速的读课文,找到答案,看谁找的又快又对?指名学生回答(相机板书:大树上、大山上、天空中)

2. 同步理解课文。

(1)请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。1快看(课件演示)飞呀, 飞呀,飞离地面,越飞越高,高高的大树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗?2小朋友们,如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?出示句式:飞到大树上, 我看到了。3你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么? (老师摇头)从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度? (否定,不满意)那你来做老鹰,试着读读它的话。4出示一二自然段。齐读。

过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)那让我们张开双臂继续往上飞吧!

(2)播放课件,飞到了大山的上空。1现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?2学生齐读:“我真的会飞啦。”3提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比) (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。4不要高兴得太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示句子)老鹰又摇摇头说(齐读老鹰说的话)5分角色朗读:我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰, 老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。6如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

(3)播放课件:飞到了天空上。1出示第5自然段,指名读。 2小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?) 3小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?4现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气” 让这个学生带着感受再读一读。问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)课文中用了哪个标点来表示?(省略号……)所以,在这里“……”表示语气的停顿。5导读:小鹰飞得多卖力呀, 让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲, 拼命向上飞。(齐读第5段)6老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说( 齐读句子) 小鹰看到了什么?(白云上有几只鹰在盘旋)理解:盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行,飞到了(____ )、 (____ )、(_______ )。

小鹰学飞可真不容易啊!下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程,相信你会有更多收获!

五、学习生字,理解字义

下面,让我们走进生字乐园,去学习几个生字吧。

篇4：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

篇5：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

教学目标：

1.会写“湖、绕”等14个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“名、胜、迹”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：课件，搜集的日月潭景色的图片。课时安排： 两课时 教学过程:

第一课时

一、谈话引入，引出话题

1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？（学生畅所欲言）

2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？

3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边强调“潭”的写法）

二、初读课文，自主识字 1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？（赶快在文中找找答案）同学们找的又准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。

2.出示字词认读。

（1）(带读音)（自由读、指名读。齐读）（2）出示字词（不带读音）（3）出示字: a.同桌互读、齐读。

b.重点强调：

“ 绕 胜 纱 ”都是翘舌音。

c.来读一遍。我指哪个同学们来读。

4.说说自己用什么办法认识这些字的？

5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。

三、指导写字，书写美观

1.出示我会写的字，学生自由读。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。

4.学生练习，把字写规范、美观。（走一走纠正学生的坐姿 5.展示，同桌之间互相评价。

四、拓展延伸，积累运用

1.出示课后“读读记记”

群山环绕 名胜古迹 点点灯光 树木茂盛 山清水秀 蒙蒙细雨

学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读）

五、再次朗读课文

第二课时

一、复习导入

1.以开火车的形式复习生字词。

2.师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

二、朗读悟情

1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？

（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段: 出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（2）从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽）（3）指导朗读。

过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？ 2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。

3.全班交流。学习第一段

出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。日月潭群山环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。（1）指名读，谈体会。

（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有哪些名胜古迹那？结合图片理解。

文武庙（图片）简单介绍。玄光寺（图片）简单介绍。孔雀园。日月涌泉。

（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。指名读、评价读、齐读。

过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？ 学习第二段

出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）指名读，谈体会。

（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。（3）你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。（4）日月潭的形状。a.展示日潭和月潭图片。

b.这两句运用了什么写法？（比喻）c.谁能用“像”说句子？ d.齐读。学习第三段

出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。

（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。）

（4）指导朗读。（指名读、评价读、齐读）学习第四段

出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出来?（2）学生读句子谈体会。（3）师：这是一种清晰的艳丽之美。

（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？

出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？

b.童话中的仙境有什么特点？（结合图片理解）

c.指导朗读。

三、拓展运用

1.出示三、四段 2.分男女生读三、四段

3.你发现这两段是按什么顺序写的？

4.对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。

出示黄山图片：清晨，中午，要是下起了雨。

5.小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。

四、总结全文

1.齐读课文。2.通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同学听？

五、布置作业

1.背诵全文。2.抄写生字词。3.做同步训练。

4.仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。板书设计：

10日月潭

清晨：隐约美 风光秀丽

篇6：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

教材分析 ：

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析 ： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点 ：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。教学时间：两课时 教学过程:

第一课时

一、看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解“潭”的意思。.二、初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.” 湖（湖水）（湖面）绕（围绕）（缠绕）围（包围）（围巾）胜（胜利）（胜出）央（中央）（央求）岛（小岛）（岛屿）华（华丽）（中华）隐（隐身）（隐约）约（约定）（约好）纱（面纱）（纱布）童（童年）（童趣）境（环境）（仙境）引（吸引）（引出）客（客人）（请客）

(2).学生自由读,教师巡视.2.检查自读情况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三、图文结合，朗读感悟。1.以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。2.自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.3.合作交流.第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检

查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节

课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上

一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题： 日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？ 那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：

师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在()。

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把

两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）（2）日月潭名（3）字的由来：

师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

三、日月潭的美景：

１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

4、引导背诵。

四、诵读全文。

1、师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

五、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。

课后还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨

风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

许许多多

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

六、指导写字

1、学生书写，体会字的结构和书写规律；

2、教师巡视，展示学生作业，板书设计

十 《日月潭》

台湾 最大的湖

台中附近山 名胜古迹 日潭 月潭 风光秀丽

教学反思：

在教学中，我注重了以下几个方面：

一、创设情境

导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

二、教学方式多样

字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

三、每课一得

在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

教学过程中存在的不足之处：

篇7：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

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9《日月潭》教学设计与反思 吴红梅 学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：识字；感受日月潭的秀丽 教学准备：课件 课时安排：两课时 教学时间：3月15日 教学过程 第一课时

一、导课：

背诵上学期的新<<三字经>>:我神州，称华夏，山川美，可入画„„台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家„„一提起台湾风景，人们就会想起日月潭。今天我们就来学习《日月潭》

二、初读感知

1、学生自读课文，自主学习生字词。（要求读准字音，读通课文）

2、对照图画读文，感知字义和词义。

3、多种形式读生字词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、清晰、建筑、仙境（轮读、抢读、赛读）

4、分组朗读，整体感知：你觉得日月潭哪些地方美呢？

三、再读质疑

1、学生默读，提出问题。如：日月潭周围都有些什么名胜古迹？

2、全班交流，合作释疑

四、精读感悟

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1、以情激情。播放课件录象，教师配乐朗读

2、自读感悟：日月潭的名字怎么来的？读读有关段落，边读边想象，并在画一画形状后朗读，突出形状特点。

3、你最喜欢日月潭什么时候的景色？读读有关段落 第二课时

一、朗读课文

二、日月潭为什么另我们神往？你知道吗？品味感悟出：

1、是因为在台湾宝岛。（爱国思想渗透）

2、因为它坐落的位置。“它那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

3、更吸引人的是碧水。

三、整体感悟日月潭的秀丽风光。

1、默读找出整体写日月潭的秀丽风光的3、4自然段。

2、默读思考：从哪方面写日月潭的美？不同时间（清晨与中午）不同天气（阳光高照——艳丽、雨后细雨——朦胧）

四、变换自然段朗读。

最后一自然段提成第一段，以总起开头朗读全文。感悟日月潭的美丽。

五、写字指导

1、按结构指导

2、比较建之底与走之底书写“建”

六、作业

1、积累词语

2、摘抄佳句

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

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篇8：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

教材简析:《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认识, 帮助学生建立初步的空间观念, 并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出:“空间是创新精神所需要的基本要素, 没有空间观念, 几乎谈不上任何发明创造。”因此, 从小学会正确的辨别方向, 建立初步的空间观念, 对人的发展是十分必要的。学好本课的意义自然不言而喻。

教学目标:

知识与技能目标:结合具体情境, 认识东、南、西、北四个方向, 并能用这些方位词描述物体所在的方向。

过程与方法目标: (1) 学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图, 并能描述行走的路线; (2) 通过现实的教学活动, 培养学生辨认方向的意识, 进一步发展学生的空间观念。

情感态度与价值观目标:通过活动体验, 培养学生热爱生活, 学以致用的意识和小组合作的精神, 感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点:

教学重点:给定东南西北中的一个方向, 能准确辨认其余三个方向, 会用东南西北描述物体所在位置。

教学难点:辨认现实生活中的方向。

教具课件:题卡、记录纸、课件通过创设“指挥交通”这样一个学生喜欢的教学情境, 激发学生探究数学的热情。在吸引学生注意力的同时, 也为后面练习中的这一活动做铺垫。更好地调动了学生参与学习活动的积极性。

一、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识积累了一些感性的经验, 并通过第一学年的学习, 已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置, 对本课学习打下了一定的基础, 但是能够准确辨别方向对于低年级学生却很难。

二、说教法

本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中, 一是通过先到室外实践活动, 以太阳从东方升起为确定方位, 依次辨明其他三个方向;再回室内抽象地认识图上方向。

二是通过创设情境、交流互动、游戏活动等既有生活实际又具有实践趣味的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体, 注重学习方法和探究。

三、说学法

《数学课程标准》明确指出数学教学要加强与生活的联系, 所以, 我们强调要让学生学习生活中的数学, 因此, 本节课我引导学生运用观察———发现———实践———迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力, 还让学生充分感受到了学习数学的乐趣。使学生全身心地投入到学习的过程中来。

四、教学程序

数学学习不是一个简单的、被动的接受过程, 而是学生体验探索、实践活动的过程, 基于这一理念, 我设计了以下教学环节:

1. 游戏活动, 导入新课。

俗话说:兴趣是最好的老师。从这节课一开始, 我就抓住学生喜欢游戏的心理, 让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习, 既激发了学生的学习兴趣又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。

2. 室外观察、感受方位。

在这一环节我们来到了校园的操场上以“你知道太阳从哪个方向升起来吗?”“你是怎么找到东的?”“你还能找到其他三个方向吗?”为引子, 从而引导学生自己观察, 辨认学校的四个方向, 并和同伴找一找, 说一说这四个方向都有些什么。如生答:早晨面向太阳是东方、校园的东方有校门;背对的方向是西方、校园的西方有树林;右手所指的方向是南方、校园的南方有柏树;左手所指的方向是北方、校园的北方有教室。最后让学生随意转身, 面向各个方向指指说说。如:我面向北, 我的后面就是南, 左面是西, 右面是东等等。在这一环节给学生充分的思考探索的时间和空间, 充分地发挥了学生的集体智慧, 体现了学生的合作与互助, 在实践中学生克服了室内抽象模糊的认识, 培养了自主探索的精神。

3. 室内辨认, 学以致用。

基于学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点, 我在这一环节回归生活、玩中强化设计了“我说你做”的游戏, 如:让同学们脸朝 () 面, 后面是 () 左面是 () 右面是 () 这是为后面学习地图方向做准备。

其次, 我让学生辨明教室的方向, 先确定教室门窗的方向是南方, 请同学找出其他三个方向并说明主要标志。这一环节是巩固、应用、进步, 指导要先确定一个方向, 才能准确辨明其他方向。

再次, 我让学生玩“超级模仿秀”的游戏, 如:学青蛙向南蹦两步;面向西, 学公鸡迈几步;超凡脱俗扮演孙悟空向北点点头等。让每个学生都活动起来, 在兴奋、愉悦的氛围中分辨方向。

4. 整理记录, 实现迁移。

这一环节主要是让学生在没有老师的指导下, 自己动手绘制学校地图, 由于绘制地图方向不一致, 人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题, 从而引导学生得出:必须有统一的方向才能使人们看得懂地图, 不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论, 最后得出:地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定, 再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改, 实现了从实际方向向地图方向的迁移, 注重了对学习过程及学习方法的探究。

5. 体验收获, 拓展延伸。

方向知识来源于生活, 应用于生活。课堂上的学习很不够, 需要在生活中观察、应用, 才能真正掌握。所以在第一环节我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题:你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说:想去哪只小动物家?该怎么走?这样巩固了学生对地图上方向的认识。最后的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓励学生搜集辨认方向的方法, 激发学生探究的欲望, 使学生带着问题走出课堂, 正所谓“课虽尽, 思未了。”

整节课由各种活动贯穿其中, 充分体现了课程标准中数学的生活性, 学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者, 数学教学必须以学生已有的知识, 经验为基础等环节, 使学生勤学、乐学、让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识, 提高各种能力。

摘要：教育教学方法的改进是教师的永恒追求。本文通过《东南西北》课程教学设计, 探讨教学过程的教法、学法, 充分体现了课程标准中数学的生活性, 使学生勤学、乐学、让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识, 提高各种能力。

篇9：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

篇10：小学二年级上册语文《日月潭》教学设计

文本教学解读

《日月潭》是一篇写景短文。全文注音，旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月潭的美，表达了作者对宝岛台湾的热爱之情。文章以清晨、中午两个特写镜头来展示日月潭的秀丽风光。

1.识写生字。

本课生字要求会认15个，会写9个。这些字中，有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、隐、引”，注意“绕”读第四声。

通过多种形式读“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。例如：出示词语的同时出现相应的图片，学生可轮流读、抢读、赛读、开火车读。

变换语言环境识字。例如：读词语“潭水、湖泊、围绕、茂密、胜利、央求、小岛、华丽、纱布、儿童、环境、引导、客人”，找出生字。

本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”均为形声字，教学时可利用形声字的特点来识记。

教学时，还可以引导学生用熟字换偏旁（部首）的方法识记字形，如；花—华、沙—纱。在此基础上，再进行扩词练习，以帮助区分字义。

为了巩固识字效果，可以设计游戏活动。游戏一：抢摘“丰收果”，以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。

游戏二：看部分猜整体，两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

指导写字时，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：“名、丽、华”是上下结构，“迹、展”是半包围结构，“批、胜、现”是左右结构，书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边示范边提示书写要领。如“展”，竖提左边不要多写一撇。“丽、华、央”，都有关键笔画“一”，在不同的字中，位置不同。

2.朗读课文。

在学生现有朗读水平的基础上，重点指导：读准轻声字“的”，应在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。针对学生自读中出现的问题，可以运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：教师读“小岛把湖水分成两半，北边—”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者教师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。

3.背诵积累。

课文写得很美，课后习题明确要求学生背诵第2-4自然段。针对课文内容，可以指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文。如背诵第2自然段时，可以根据所描写的事物，按照“湖水”“小岛”“日潭”和“月潭”的顺序练习背诵。背诵第3、第4自然段时，则可以运用师生合作填空、同桌互扮小导游讲解等形式反复练习，直至完全背诵。教师还应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4.迁移运用。

课文中无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察、描写景物的方法，都是值得学生去细细品味的，更需要学生在学习、积累的基础上加以运用。因此，教师可以指导学生仿照第3、第4自然段写一写家乡的某一处景物，进而帮助学生在言语实践活动中提升语文素养。

教学目标：

1.能正确认读15个生字，会写9个生字。

2.能把课文读正确，读通顺，背诵课文第2-4自然段。3.学会仿照第3、第4自然段来写一写家乡的某一处景物。

4.能通过对语言文字的品读，感受到日月潭的美，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

1认识15个字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。2体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。教学时间： 2课时

教学过程：

板块一

交流资料，扫清障碍

1.同学们，课前你们搜集到了有关台湾及日月潭的资料了吗？谁愿意来交流一下呢？ 要点：交流时，不求面面俱到，学生知道多少说多少。

2.请看中国地图，哪位同学上台来说说台湾和日月潭的具体位置？ 3.读文认字，并反馈。

（1）请大家自由读读课文，并画出生字，借助拼音读准字音。（2）让我们来读读这些生字（不同形式），谁还能扩词？ 要点：注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“隐、引”，翘舌音“绕、胜、纱”，整体认读音节“约”。另外，注意“绕”读第四声。

4.出示“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”。谁来说说自己发现了什么特点？ 要点：这些字均为形声字，可引导学生利用形声字的特点来识记。

5.出示“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语及相关图片。下面请同学们读一读。

要点：学生可轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。6.现在让我们来做一个认字游戏，叫“看部分猜整体”。

要点：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。

板块二

朗读课文，整体感知 1.检查学生课前自读情况。

（1）谁来读一读自己最拿手的自然段？ 提示：教师及时予以肯定，同时相机正音。（2）谁愿意把自己觉得最难读的地方读一读？ 提示：要重点指导读准轻声字“的”，在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。

要点：针对学生自读中出现的问题，运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：老师读“小岛把湖水分成两半，北边——”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者老师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。

2.读完课文，你知道了什么？又感受到什么？ 要点：先帮助学生搞明白课文描绘了日月潭的秀丽风光，再引导学生体会作者对宝岛台湾的热爱之情。

板块三

感悟积累，迁移运用 1.读完课文聊一聊。

请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，读完后聊一聊：自己从课文哪些地方感受到日月潭的美丽？作者是如何描写的？

要点：鼓励学生积极交流，关注语言的准确与生动。2.争当导游讲一讲。

请同学们扮演小导游向游客讲解日月潭，先分组练习讲解，后派代表上台试讲。要点：提醒学生按照地理位置、来历、秀美风光的大致顺序讲清楚，讲完整。3.积累语言背一背。

课文写得很美，大家想背一背吗？

重点指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文第2-4自然段。

要点：①背诵第3、第4自然段时，可以尝试运用师生合作填空。如，“清晨。天边

，倒映在湖水中。”“中午，，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像，周围的景物一片朦胧，就像

。”②同桌互扮小导游讲解。

提示：背诵的方法有很多，教师应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.联系生活写一写。

同学们，现在就让我们仿照第3、第4自然段，也来试着写一写家乡的某一处景物，好吗？

要点：提醒学生仿照其中一个自然段练习写话。

板块四

整体观照，学写汉字 1.整体观察，发现规律。

“名、雨、华”是上下结构，“名”的撇起笔、撇下面的点和“口”的起笔竖都在竖中线上，“丽”的一横要写长些，要盖住下面的部分，“华”的“化”要在上半格；“迹、展”是半包围结构，“迹”先写“亦”，“展”的竖提左边不能多写一撇；“披、胜、现”是左右结构，“按”“现”左窄右宽，“现”的王旁下面一横化为提；“央”是独体字，中间的一横要写长一些。

教师边讲解边示范，学生书空。