第一篇：日月潭优质课范文
部编版小学语文二年级上册 9日月潭 公开优质课教学设计教案优秀精品
《日月潭》教学设计
教学目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)
二、情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)
2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
三、学习生字。
1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。
2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字
(1)指名读，正音。(2)、齐读(3)、开火车读，纠正误读。(4)、谁能说说你想怎样记住这些生字?交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。
3、生字读会了，放在词语里面你还会吗?生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(指名读、齐读、纠正误读)。
4、两个字的词会读了，四个字的还行吗? 生齐：行!
师：试一试! (生自读词语) 师：好!谁能读? (指名分行读)
师：同学们，我们一起读一读。 (生齐读)
师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊?准备好了吗?下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。 师：猜到的请举手。 生：……
师：那你再想想。你说。 生：湖水碧绿 师：对不对? 生齐：对! 师：我们一起说。 生齐：湖水碧绿
师：下面谁再猜到，可以直接说出来。 生：树木茂盛 生：点点灯光
师：猜出来了，真会观察!
师：用点点灯光来形容很恰当。
生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗? 生：山环绕着日月潭。 师：你真会观察。 生：太阳高照 师：说得非常好。 生：蒙蒙细雨
5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么?生：都是半包围结构。 师：书写的时候要注意什么?
生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。 师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。 师生一起边数笔画边写生字。 生自己练写，师巡视指导。
3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)
四、细细品读，理解课文
师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。
(一)、 品读第一段，齐读，思考：
1、日月潭在哪里?
2、它的周围景色怎样?
生读完后回答，看课件了解位置。
3、指导朗读。
(二)、 品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢?
1、出示第二自然段引导学生朗读。
2、引导学生理解课文内容。
3、日月潭的名字是怎么来的?
4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
6、引导学生用因为......所以......说一句话。(因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。)
7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子?生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行?为什么?引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)
8、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。)
9、指导背诵。
师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自
由读
三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗?
(三)、学习第
三、四自然段。
1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?
2、根据学生的回答进行板书。
3、课文是按什么顺序来写的?(时间)你能找出描写时间的词语吗?(清晨和中午)
4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。
5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢?课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。 清晨的日月潭美不美?该怎样读呢?(轻声、舒缓) 生自由轻声读。 师读，生闭眼想象画面。
6、指导朗读。
过渡：中午的日月潭美不美?景色是一成不变的吗? 生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。
7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
8、指导朗读。
过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?
9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
10、理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)
11、指导朗读。
12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。
13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第
三、四自然段。)
14、指导背诵。
(四)、学习第五自然段。
谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。(指名回答)课件出示第五自然段，指名读。
五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。
同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。
六、总结朗读。
同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢?你知道哪些咱们曲阜的景点?生说，师放课件补充。
请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗?
板书设计：
9、日月潭
位置：台中附近的高山上
形状：日潭 像太阳
月潭 像月亮 风光秀丽 美景：清晨 隐隐约约
中午 晴天 清晰
下雨 朦胧
吸引中外游客 许许多多
第二篇：日月潭教研课
南岸区迎龙小学校
《日月潭》教研课心得体会
迎龙小学 杭井波
今天我执教上了二年级下册语文第九课《日月潭》。低年级教研组的同事参加了教研活动。此次教研活动中，同事们给了提出了很多的意见，我非常感激，为了能够更快地提高，我会不断地吸取经验，改进教学。
本课我觉得比较成功的是让孩子通过欣赏课件，领会到美丽的日月潭风光，了解到台湾是我国的领土，更加热爱祖国，能够比较流利地朗读课文，生字教学效果好。基本达到教学目标。
自己觉得本课不足的地方在于老师讲解得太多，没能放手让孩子通过朗读体会到美丽的日月潭，对于多媒体操作不够熟练，准备不够充分，朗读的形式过于枯燥，激励孩子学习兴趣的行为没能有效地贯彻下去。
教研组同事对于我的课提出了如下意见：
1、 充分肯定了我的语文基本功较好，这次课堂纪律比上次有所进步。
2、 各环节衔接不够自然，比较零乱。
3、 课件设计不够合理，应充分修改课件。
4、 没有放手让孩子朗读中体会日月潭的美丽，提出的问题前后没有照应，课堂结构不够完整。
5、 对于孩子个性朗读及朗读指导不够，没能激发孩子的学习兴趣。
杭井波
第 1 页
2013-4-4微软用户
南岸区迎龙小学校
6、 课堂部分环节可作调整或者修改。
感谢同事们提出的这些意见，在以后的教学中，我会吸取这些经验，适当调整教学方法，多听取优秀教师的意见，积极参加各种教研活动和公开课，争取得到更大的锻炼。
杭井波 第 2 页 2012-3-2
2013-4-4微软用户
第三篇：日月潭公开课教案
10、《日月潭》教学设计
集美小学——林丽容
一、学习目标：
1.会认15个生字，会写名、胜、丽、现等字。
3.掌握课文重点词句，积累语言。
二、教学重难点：
重点：
1、识记生字，掌握书写。
2、熟读课文，品味佳句，了解日月潭。
难点：理解课文，体会日月潭的迷人景色，激发对宝岛台湾的热爱之情。
三、教学用具：多媒体课件
教学过程：
一.导言引入课题：
1、我们的祖国历史悠久，山河壮美。请看，这是一张中国地图。有谁能告诉老师，她像什么?对，她像一只母鸡。那再请同学们看看图中画红圈圈的地方是哪里?(台湾)对，是台湾，他也是我国的领土。那他的地形又像什么呢?一枚鸡蛋。对，从整体上来看，他就像母鸡妈妈丢失的一枚鸡蛋。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾。台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题《日月潭》。
2、介绍日月潭：
二.师范读课文，生看图欣赏：
1.了解"潭"的意思?
2.听后《日月潭》给你什么感觉?
三.自主初读，识记生字。
1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2.师生推荐，检查初读效果。
3.读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧 、建筑、仙境、
4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰
5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。
6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环、镜--境
四.写字指导：
1.巩固读音： 要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)
2.发现规律： 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。 同偏旁：纱绕约
新旧联系：岛--鸟 纱--沙 绕--烧-浇 偏旁比较：建--迈迷迹追
3.示范讲解，提示易写错的字。
隐茂展省
整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?
五.朗读感悟：
1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边考虑，边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作推荐，给小组同学读读自身喜欢的段落，背背自身喜欢的语句。
六.实践活动：
2.正确、流利地朗读课文，理解课文，了解日月潭，感受日月潭的美。
1、查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
《日月潭》课堂实录2
教材简析
本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭和台湾宝岛的热爱之情。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、情景导入
1、(出示课件)小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容?
2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)
3、读课题
(通过课件，可以激起学生的学习兴趣。)
二、整体感知
1、(过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢!)
要求：1)朗读课文，读准生字并记住它。
2)你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字(课件)，先读生字再边成词，并理解“和近”的意思。
三、入境悟情
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗?
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么来的?
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空(课件出示)。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游?
师：hello 中国小朋友，你好!
生：hello 阿姨，您好!
师：你能给我介绍一下日月潭吗?
生：能。(然后介绍填空内容)
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗?
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快!
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味
(过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自身的朗读来把日月潭的美表达出来?
(一)、清晨
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)
2、讨论推荐：
你觉得哪些词特别好?(学生汇报推荐)
3、理解“隐隐约约”.
1)读句子，这样的
画面你们能想象得出来吗?
2)看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3)读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的寂静)
4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读——背诵)
(二)中午的日月潭
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自身喜欢的局部。
1、自读
2、汇报推荐，随机教学。
1)晴天的日月潭
a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)
c、推荐
d、课件出示阳光下的日月潭
e、朗诵指导
2)雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)
b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)
c、朗读指导
3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
(三)总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不只是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……)
2、说一说、写一写。
第四篇：《日月潭》公开课教案
《日月潭》(第二课时) 邓芳芳
一、 复习生字词(课件)
课件出示要求会认的生字词，开火认读。
附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、
台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约
二、 入境悟情
(一)了解日月潭的位置
1、出示地图(台湾)(课件) 师：上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当小导游呢!
师：现在你们是小导游了，有信心回答游客们一些问题吗?
2、问题(课件)：(1)、日月潭在哪里?
(2)、日月潭的名字是怎么来的?
3、指问。
生回答日月潭的位置(课件)：感受日月潭四周树木茂盛。
(课件)：观赏图片(文武庙、玄奘寺、孔雀园等)
4、读这个自然段：
师：小导游们，让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。 生齐读
师：你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。
(二)了解日月潭名字的由来
1、师导：走到日月潭边，小导游们，我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我?
2、生答。
3、体会日潭、月潭的特点。
师：哦，我知道了，原来(播放课件)
师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。
师：为什么叫日月潭?你们知道了吗?请你用“因为„„所以„„”先说给同桌听。
学生自由说话。 师：谁愿意说给大家听?
4、读句子，突出日潭、月潭的特点。
5、师小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
(三)细读品味日月潭不同时间内的特点。
1、 师过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?
2、清晨
(1)、现在，我们就来看看清晨的日月潭。(课件) (2)、师：清晨的日月潭多美啊，谁能用自己的话描述一下看到的景象。 (3)、生描述、师生共同评价。
(4)、师导读：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷啊，清晨(生读)
3、中午的日月潭
(1)、过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?请小导游们选择自己喜欢的部分读一读，等一会儿介绍给游客们听。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
师：小导游们你想给游客们介绍晴天的日月潭，还是雨中的日月潭呢?
(1)晴天的日月潭
a、指句读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、师引读：中午，太阳高照，日月潭就是一幅明丽的山水画，中午(生跟读)
(2)雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)
b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)
c、朗读指导
3、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
(四)、拓展
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„)
三、 指导书写生字“隐约”
四、师小结
师小结：小导游们，今天你带领我们游览了日月潭，让我们真正感受到了“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。台湾的风景名胜还有很多很多，比如：阿里山等，然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗?
五、 作业布置
1、把自己日月潭的景色介绍给家里人听。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、写两个生字。
六、【板书设计】
由来：日潭、月潭
9、日月潭
清晨：隐约
中午：清晰、
雨天：朦胧
日月潭四周的群山还有几处名胜古迹。其中潭东水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。潭北山腰有一座文武庙，自庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山，地势险峻，山麓中有几座寺庙，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的灵骨。日月潭西畔有一座孔雀园，养有数十对孔雀，能表演开屏、跳舞，使人倍添游兴。东南的邵族居民聚落，有专供旅客观赏的民族歌舞表演。泛舟游湖，在轻纱般的薄雾中飘来荡去，优雅宁静，别具一番情趣。
第五篇：公开课日月潭教学设计
《日月潭》
教学目标：
1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。正确认读多音字“倒”，积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。
2、通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。 教学重难点：
重点;学会9个生字，掌握学习生字的方法，会写12个生字，掌握避免写错字的方法。 难点：会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。
教学流程：
一、情境导入(了解“日月潭”名字的来历)
1、这是什么?(池)
2、这个是什么?(湖)是个很大的湖泊，湖可比池大多，深多了，那么潭又是怎样的呢?
3、水很深的湖就是——潭。有古诗为证：桃花潭水深千尺，原来呀，池、湖、潭是这样的不同啊。在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫——日月潭。 4、学习潭
师：潭这个字，我们认识了，左边是三点水，右边上面是个——西，有变化了的西，下边是早。再读一遍：潭;连起来读日月潭。
让学生再读课题，请仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭。
4、出示文中的段落，学生读。 (1)你发现了什么?感受到了什么?
(2)出示句子：1.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。
2.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。 ①.谁能说说这两个句子都是什么句子?比喻句 ②这两个句子哪一句写的跟好呢?第二句
③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢?
“圆圆的”、“弯弯的”.的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。
④.这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
4、看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句字变得更加生动、形象、具体吗? 出示句子：天上的星星像(
)的宝石。
妹妹的脸像一个(
)的苹果。 (
)像(
)的(
)。
5、(出示日月潭湖水的图片)这一段除了写日月潭名字的由来，还写了她的湖水，谁愿意来读读这句话。当你看到日月潭这绿的像宝石、像玛瑙一样的湖水时，你会有什么样的感觉?来，带着这种感觉再来读一读。
二、简单了解“日月潭”(清楚它的位置及概况)
1.如果现在我们就要出发去日月潭，那么首先我们最应该了解什么信息呢?(学生自由答)师引出——“地点”
2.找出文中的句子读，还了解到了什么信息?(学生自由答)
师：读了这段话你明白日月潭在什么位置了吗?日月潭在——
看地图：这是台湾省。
这是台北，这是—— 师：谁来说说台中吗?来点一点
你能不能边说句子，边在地图上指正确日月潭的位置。
看来要把位子说准确，要把句子的意思给读准确，有一个词很重要，一起读：附近。附是个新字，谁来记住它()，谁来帮找个近义词()靠近某个地方，在某个地方的旁边就叫附近。 你看，日月潭就在------一起说：学生读句子(现在读懂了吧)
一起再来读读这个句子。 3、在这段话里你还读出了的哪些信息? 你知道这里的那里指的是——
师：联系上面，就是日月潭所在的台中附近的高山上。
同学们，高山上——生：群山环绕，能用手表示环绕吗?全都围起来叫做——环绕。师生接读(树木——周围有许多——)
师：你们看，这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的特点之一和这个位置周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。让我们连起来婉转地读读。(第一自然段)
三、欣赏美景，美文美读
师：了解了日月潭的位置和名字的由来，让我们继续与日月潭走得更近一些。轻声地读读3、4两段，哪些词语让你感受到了日月潭独特的风光。
师：请同学们听一段视频，思考一个问题三四自然段写了日月潭什么时候的景色? 生：交流写了清晨，中午，还有雨中的日月潭(师：板书)
谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭?(学生自由答，师相机板书)每个人喜欢的各不相同，那就让我们来一起来欣赏日月潭不同时期不同的美吧!
(一)清晨美景(课件出示图片)
1.这是什么时候的日月潭呢?喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢?
2.学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。(师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约)理解词语。
3.训练朗读：(课件出示文字和图片)有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢?
4.学生赛读，并生生评价，师小结。
(二)中午美景(课件出示图片)
1.欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢?(生齐答)
2.你们看到了图上的哪些美景呢?(生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)根据图片来理解词语。(课件出示练习)
3.这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰 你知道清晰是什么意思吗?(生齐答，师板书)
4.训练朗读：(课件出示文字和图片)一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试?
5.多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽!
(三)雨中美景(课件出示图片)
1.晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢?
2.女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢?
3，学生自由回答，(师相机板书：轻纱、朦胧、仙境)根据图片来理解词语，
仙境师什么地方?生：神仙住的地方，师：神仙住的地方肯定很美 生：还有朦胧这个词(师随即板书一片朦胧)
师：谁来说说这个词语的意思?生：我觉得有点看得清有点看不清
师：是呀!看得清是一种美，看不清也是一种美，要欣赏到美的事物，关键要有一份好的心情，让我们带着美好的心情读这句话
师：仔细的同学就能发现第四段有一对反义词，找找吧? 生：是清晰------朦胧
师：出示清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。
(四)小结，升华朗读
1.看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章
三、四自然段。
2.依据男女生噪音特点，分角色朗读。
四、总结全文
1.刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色，想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢?
2.学生回答，师板书：风光秀丽，理解词语，并训练说话。(课件出示练习)
3.读一读这个词，正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的中外游客!
五、拓展提升
1.有游客就会有导游哦，如果让你当个小导游，能把日月潭的美景介绍给在座的各位游客吗?
2.请生试试——按照板书提示：名字来历、地点、美景三方面来讲。(课件出示短片)
3、提要求：若想当一个好导游，那就把文中美丽的词和句子再记一记，写一写。若想当个超级的好导游，还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说，有声有色的讲给大家听，那就肯定会吸引更多的游客了，能做到吗?
六、好词积累，灵活动运用。
1、你们说得真好，文章写的美，是因为它运用了这么多优美的词语，读一读画出文章的好词。
2、出示词语
太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 句胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
3、学生认读词语。同学们，美景就在你身边，只要多观察、多积累，你也会写出像日月潭这么美的文章。