日月潭的课文（精选6篇）
篇1：日月潭的课文
1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺――理解感悟――有感情地读――背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。
2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义――引导学生背诵积累――看图说话，迁移运用。但是可能我对学生能力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜欢的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应该不会太困难。
篇2：日月潭的课文
传说是指民间流传下来的对过去事迹的记叙和评价，有的以特定历史事件为基础，有的纯粹属于幻想的产物。这篇课文就是幻想的产物。它通过一个充满神奇色彩的故事，塑造了两位为民除害的英雄，说明了日月潭的由来。
课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的`斗争精神。
全文可以分成三个部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它青山环抱，树木葱茏的美丽的自然景色，由此引出下文的一个动人的传说。
第2至5自然段，写日月潭的传说。
第6自然段，说明大尖山、水社山及日月潭的由来，点出与两位为民除害的英雄的关系。
二、课文精彩片断欣赏
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
欣赏：
读了这一段，你觉得大尖哥和水社姐给你留下了什么印象?有没有被他们不畏艰难、为民除害的精神所感动?这一段就描写了大尖哥和水社姐是怎么克服艰难险阻杀死恶龙，救出日月、为民造福的。描写简略而又清楚，给我们留下了广阔的想象空间。你可以充分发挥自己丰富的想象力，想想：大尖哥和水社姐他们是如何翻山越岭、披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，怎么克服的?与恶龙激战又是怎样的情形?
三、文章表达方法把文章写具体
《日月潭的传说》这篇课文之所以这么精彩，就在于它展开了丰富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艰难险阻、除掉恶龙写得生动传神，栩栩如生。如：
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
篇3：日月潭的课文
对于这一教学重点, 我校两位教师在公开课上采取了不同的教学方法, 收到了不同的教学效果。
【案例一】
(出示句子, 学生自由朗读。)
师:大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀容易吗?
生:不容易。
师:你从哪些词语看出不容易?
生:翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦。
师:读着“翻山越岭、披荆斩棘”, 你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了他们翻过了一座又一座山。
生:我仿佛看到了他们劈开了一丛丛荆棘。
师:是呀, 要拿到金剪刀和金斧头, 谈何容易!想一想, 他们还会遇到哪些困难?大尖哥和水社姐又会怎么做呢?和你的同桌说一说。 (多媒体出示填空:大尖哥和水社姐走着走着, _______________)
(大约两分钟之后, 教师组织汇报。)
师:他们还会遇到哪些困难?大尖哥和水社姐又会怎么做呢? (全班只有两个学生举手)
生:他们会遇到毒蛇。毒蛇咬了水社姐, 她晕过去了, 醒来后又接着赶路。
生:他们会遇到老虎, 大尖哥和水社姐杀死了老虎。
【案例二】
(出示句子, 学生自由朗读。)
师:这句话中哪些词语打动了你?
生:翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦。
师:这就是他们要经过的阿里山。 (出示连绵起伏的阿里山图片) 仔细观察, 再说说你对“翻山越岭”的理解和感受。
生:“翻山越岭”就是爬过一座又一座的山岭, 要走很长时间。
师:读读这个词。 (生读“翻山越岭”)
生:爬过那么多的山, 他们一定很累, 鞋子都磨破了吧!石头会扎脚的, 很痛。
师:你的想象真丰富!把你的感受读出来。 (生读“翻山越岭”)
……
师:“披荆斩棘”是什么意思呢?我们一起看看荆棘。 (出示图片)
生:荆棘一定很扎人, 但他们勇敢地走了出去。
师:这就是“披荆斩棘”。读这个词。 (生读“披荆斩棘”)
生:荆棘会把衣服扯破, 会把皮肤刺破, 走出去很艰难。
师:读读这个词。 (生读“披荆斩棘”)
……
师:他们一路上翻山越岭、披荆斩棘, 吃尽了苦头, 这就是“千辛万苦”。再读这句话。 (生读句子)
【案例评析】
从教学设计看, 两个案例对文本的处理侧重点不一样, 各有千秋。前者在“千辛万苦”上做文章, 重在抓住课文空白点, 引导学生去想象描述主人公所经历的困难, 拓宽和丰富文本, 训练学生的想象力和语言表达能力, 同时进一步体会主人公不畏艰险的精神。可以说, 这样的设计“语文味”十足。后者则紧扣文本中“翻山越岭、披荆斩棘”两个重点词语, 借助图片, 用直观的方式引导学生深入理解和体会词语, 由词及句, 反复朗读, 直至读出感觉, 读出味道。
但在实际教学中, 前者课堂在汇报时应者寥寥, 读书没有质的飞跃。后者却循序渐进, 稳扎稳打, 学生读书渐入佳境, 给人以水到渠成之感。显然, 经过学习, 后者课堂上的学生阅读水平有了明显提升。
看似精彩的教学设计, 为什么教学效果有这么大的差别呢?细究原因, 前者在设计时关注了对文本的补白, 却忽视了学生的生活体验:他们远离山区, 几乎所有的学生都没爬过山。没有山间行走的生活体验, 你让他想象遇到什么危险、会怎么做, 他能想得出吗?即使想出来了, 也只不过是从影视作品中看到的。上面那两个学生的回答就是例证。倘若听课的孩子就生活在山区, 他们的汇报一定会非常精彩。只关注困难的“多”, 忽略对文本的深入理解, 忽略学生对困难的体验, 这样读书显然只能浮于表面。
后者的教学设计是以学情为起点, 以教材为基点, 紧紧抓住文本中“翻山越岭”和“披荆斩棘”这两个“千辛万苦”中的典型, 借助多媒体, 首先帮助学生理解词语, 解决了阅读障碍。王荣生教授认为:“阅读教学是引导和帮助学生更好地阅读, 使学生获得与课文相符合的理解和感受, 使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅读方法。当学生有阅读障碍时, 教师就要唤起、补充学生的生活经验。”学生观看录像, 能够感同身受“翻山越岭”和“披荆斩棘”, 体会到主人公经历的艰难, 读书自然入境。而通过对词语的反复朗读体味, 学生在“得言”“得意”的同时, 也会“得其法”, 即理解句子要抓住重点词语, 恰当地使用词语能够把句子写具体。这样一来, 重点句的训练得以有效落实。
篇4：日月潭的茶叶蛋
过了几天，与一位朋友闲谈提及此事，他说：没味好啊。见我一愣，他笑着补充道：没味，证明其中没加乱七八糟的东西。给你加些伪劣调料来煮，不是更烦人吗？
朋友喜开玩笑，这可称别解。然而，是让人有点无奈的别解。近些年，食品行业以次充好、乱加添加剂已不是个别现象，危害着百姓健康，产生了严重的后果。
我想到去台湾日月潭旅游时买的茶叶蛋。
我在台湾日月潭搭船游湖时，船老大就“预告”说：“待会儿上岸后，就会看到‘日月潭之花’，有位最漂亮的18岁‘辣妹’专门卖茶叶蛋……”听到这里，我们眼睛发亮，但船老大又适时“补充”一句：“我跟各位帅哥报告一下，因两岸一直没开放观光，她已经卖了五十几年了！”
登上玄光寺的小岛就看见一座小木屋，周围的招牌上花花绿绿地写着不少“个性化”的广告词：“阿嬷的古早味香菇茶叶蛋”、“一颗蛋十块台币、两个蛋五块人民币”，还有YAHOO“部落格”的网址……这就是传说中“辣妹”卖茶叶蛋的地方。
一位短发老太太坐在小窗台里，用夹子夹起一个个浓香四溢的茶叶蛋，分装在小塑料袋中递给游客。还不时拿出钱包换些零钱给一同卖茶叶蛋的家人，一副悠然自得的样子。
导游介绍说，这位“阿嬷”从二十多岁起便在这里卖口味独特的“香菇茶叶蛋”，到今天已经有超过50年的历史。阿嬷的生意出奇的好，平常的日子每天卖两千多个，节假日能卖到三四千多。
曾有人看着眼红，在附近开了几家类似的小铺，但不久就经营不下去了。也有人找阿嬷讨教配方和制作工艺，阿嬷都一一告知。
原来，阿嬷煮茶叶蛋先要将鸡蛋与红茶、海盐和水用大火煮开，煮熟后捞起凉透，再用小木棍将蛋壳轻轻敲出裂纹，最后将鸡蛋再次入锅，放入香菇和红茶，用文火慢煮六个多小时，直至茶叶蛋入味才算大功告成。这样下来，煮一锅茶叶蛋就要七八个小时。阿嬷用料也非常讲究，红茶一定要用大叶的，香菇一定要用椴木的，水一定要用日月潭的湖水。
阿嬷的茶叶蛋蛋白滑溜细腻，蛋黄入口即化，红茶的醇厚和香菇的馨香一起挑逗着人们的味觉蓓蕾。正因为如此，她的茶叶蛋经久不衰。
而那些自认为学到了阿嬷真谛的人，回去后开始也按照阿嬷的方法煮茶叶蛋。但是不久，他们就嫌麻烦，把鸡蛋和红茶、酱油倒入水中一起煮，然后把蛋壳敲出裂纹了事。所以，不管他们如何向游客吆喝，最终都是撑不了多久就关门大吉。
煮茶叶蛋或为小技，但背后体现着职业精神。有时，成功并没有太多的秘籍，就是对一些细节小事的认真坚守。那些为了提高利润而简化程序之类的投机取巧，到头来只能与成功背道而驰。
篇5：日月潭的课文
初中课文《日月潭的传说》教学实录
师：刚上课，我们来做个游戏，找三位同学。
三位同学上台。
师：老师给他说句话，请他往那边传，看这个男孩子能不能把这句话说对，这句话在屏幕上。
出示：大尖哥和水社姐战胜了两条吞吃日月的恶龙。
学生做传话游戏。
师：刚才做的传话的游戏，和刚才的传说有什么不一样的地方?
生：屏幕上写的大尖哥和水社姐。
师：老师的问题是：传话和传说有什么不同?
生：传说是一个人传给另一个人，最后一个人说。传说是很久很久以前的一个故事。
师：其实传说就是一种口耳相传的说故事的方式。今天我们就要走进一个美丽的传说，请大家一起读读课题。
生读课题。
师：响亮地再读一遍。
生再读课题。
师：这个传说非常美丽，但里面也有很多难读的词语，请大家打开讲义，放声读一读，注意读准字音，读通句子，把难读的找出来。
生自读课文。
师：老师发现有很多难读的词。
生：披荆斩棘
师：英雄所见略同，这些是课文中难读的词。
出示词语：漆黑一团 一筹莫展
挺身而出 千辛万苦
翻山越岭 披荆斩棘
潜入湖底 拯救日月
师：一人读一个词，往下开。
生开火车读词语。
师：请大家打开讲义第二题，这些是生字词，请大家仔细看看字帖，想一想哪个字最难写，用手写一下。
师：同学们，大家都说，漆这个字很难写，写好不容易，拿出小手，跟季老师一起写写这个字。师范写指导：这是日月潭的水，是木捺变点，中间一个人，是水变形水，望着一潭水。
生写。
师：下面我们一起把生字词再读一遍，加深一下印象。
生读词语。
师：日月潭传说的原因你们知道吗?为什么会出现日月潭的传说?
生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
师：看讲义第三小节：为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说——请接着读。
生读：恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。
师：还有人说——
生：恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。
师：一起读——
生：可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
师：此时的人们——
生：一筹莫展。
师板书：一筹莫展
师：一筹莫展是什么意思?你们知道吗?老师查了一下字典，看屏幕。
出示“筹”的三个意思。
师：一筹莫展的意思是一点办法也没有。
师：在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐——
生：挺身而出。
师：挺身而出这个词，谁能做个动作。
生做动作。
师：这个词先了解到这，等一下再深入地了解。
师：在大尖哥和水社姐挺身而出降伏恶龙的故事中，哪一小节最精彩?
生：第四小节。
师：请你读，大家思考，在这一小节里，大尖哥和水社姐都做了哪些事情?
生读：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
师：应该是龙肚子。说得非常好。大尖哥和水社姐都做了哪些事情。先——
生：来到阿里山。
师：再——
生：拿到了金斧头和金剪刀。
师：然后——
生：冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
师：最后——
生：用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。
师：刚才我们了解了最精彩的故事环节，下面请大家默读第四小节，你觉得哪个字词写得非常精彩。有的同学非常好，拿笔把他觉得很精彩的.词圈画了出来，很好。
生默读圈画。
师：谁能告诉我，这小节你觉得什么地方写得特别精彩?
生：我觉得翻山越岭，披荆斩棘，写得特别好。
出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
师：为什么?
生：因为我觉得他们吃尽了千辛万苦，才拿到了剪刀。
师：还有谁要补充。
生：我觉得终于好。
师：同学们，翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，有没有想说的。
生：翻山越岭是他们翻过很多山，披荆斩棘，吃尽了很多苦头。
师：你们想想他们会遇到哪些困难。
生：可能会遇到野兽。
生：可能会遇到很多的荆棘。
师：下面还有段话，能不能把红字拿掉?
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
生：拿掉就感受不到他们吃的苦头。
师：谁来读好这句。
生读。
师：好像没有把千辛万苦的感觉读出来。
生读。
师：我们一起读，争取把那个词克服，斩掉这个荆棘。
生读。
师：还有让人感觉很精彩的地方吗?
生：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
生：我觉得他们冒着生命危险，为人民服务。
师：刚才挺身而出的挺仅仅是做个动作就行了吗?还需要什么?
生：勇气。
生：足够的信心。
生：还需要守信。
师：是的，答应了就要去做。
师：让我们一起读一读。
生读。
师：我们已经学习了这个故事中最精彩的段落，谁能试着把这个故事讲一讲呢?我们来试着说一说。刚才的感受都能融入自己的说当中，因为这是个传说故事。
生自己说。
师：有没有同学来说一个片段?
生：大尖哥和水社姐他们翻山越披荆斩棘，遇到了很多困难，他们可能会过沼泽，还有荆棘，后来他们把剪刀拿到了，除掉了恶龙。
师：这里能不能把三天三夜改成九天九夜?
生：行。
师：这是个传说故事，可以改，但“三”这个词在古代表示多的意思，所以这里用三天三夜。说故事真是要多练才行。下面我请同桌两个来配合一下，这一排来练一练选一个片段，另外一个同学帮助你怎么加点动作，加点想象，怎么样说得更好。
生试说。
师：看来不少同学做了准备，我想请同学说一说，试试看。
师：同学们，刚才我在聆听的时候，看到大家配合得非常好，下面我们来说一说日月潭传说的故事：
话说两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
生说：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，然后他们拿到了金斧头和金剪刀。他们来到潭边，开始和恶龙激烈地战争，有的时候是恶龙赢了，有的时候是他们赢了，后来他们战了三天三夜，终于砍死了恶龙，拯救了太阳和月亮。
生：他们说得挺充实的，就是少说点“然后”。
生：他们要再有点感情就行了。
师：我觉得他们有一个非常大的优点，就是他们懂得合作，每个人把自己感觉到的，最有把握的部分说了出来，还加上了自己的想象。
篇6：日月潭课文内容
日月潭课文内容
日月潭是我国台湾（wān）省最大的湖（hú）泊（pō），它在台中附近的高山上。那里群山环（huán）绕，树木茂盛（shèng），周围有许多名胜（shèng）古迹（jì）。
日月潭很深，湖水碧（bì）绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫“日潭”；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。所以人们称它为日月潭。
清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄（báo）薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐（yǐn）隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建（jiàn）筑（zhù），都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披（pī）上轻纱，周围的景物一片朦（méng）胧（lóng），就像童话中的.仙境（jìng）。
日月潭风光秀（xiù）丽，吸（xī）引了许许多多中外游人。
认字 湾 湖 环 胜 碧
建 筑 披 秀 吸
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。