第一篇：日月潭教学设计范文
日月潭教学设计
《日月潭》教学设计
【学习目标】
1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题
1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么? 学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。(师生共同板书课题)
3、看到这个题目，你有什么问题吗? (学生自由质疑)
二、自主学习生字，初步感知课文
1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。(注意不丢字、不加字)
3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测(看拼音写词语)，同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。(从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。)
6、检查巩固初读效果。
二、品读课文，读中感悟
1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?
(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)
2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。(同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。)
3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说?
(1)、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨” 、“隐隐约约”。(出示图片)
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么? 理解“隐隐约约”带读，齐读。
(2)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)
(3)、你又喜欢什么时候的日月潭?
( 指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。) 师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
(4)、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧! 生齐读中午时的日月潭。 (5)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗? 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)
(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。 过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读
三、四两段。
5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。
(三)总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
四、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„)
五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
板书设计：
9、
日
月
潭
清晨
隐隐约约
中 午
雨中
清
晰
朦
胧
第二篇：《日月潭》教学设计
城厢中心小学 蒙冬梅
教学目标：
1、认识9个生字，会写12个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。 教学难点：体会日月潭的美丽和对宝岛台湾的热爱之情。 教学过程： 第一课时
一、创设情境，导入新课
1、出示中国地图和台湾地图
2、导语：小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地，我很早就听说在台湾有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方名叫“日月潭”(板书课题)，你想和我一块去欣赏那里的美景吗?
二、情境体验，整体感知。
1、教师叙述引入。
请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。(出示日月潭风光视频)
2、各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受?
生1：我觉得日月潭真的很美。
生2：我真想亲自去一趟日月潭。
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文， (课文情境朗读)
2、你们想亲眼看看美丽的日月潭吗?请小朋友把书打开，自己读读课文。
出示自读要求：轻声自由读课文，注意读准字音，做到不指读。
3、检查自学情况： 开火车读课文。 出示词语课件、生字课件。 a.用生字卡片检查生字认读情况。 b.启发学生用多种方法记生字。 c.同学互相交流记字方法。
4、再朗读课文，这次要比刚才读得更好、更流利、更有感情。(可对感受深的地方多读几遍)读完之后同桌交流读后的感受。
三、再读质疑
1、这个大湖为什么叫“日月潭”?(两个潭，一个像太阳，一个像月亮，故而得名日月潭。)[观看图片]
2、日月潭为什么在高山上?
3、日月潭周围有些什么名胜古迹?
四、指导书写
1、学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。
2、学生书写，老师巡视指导。
五、总结收获，布置作业。
布置学生搜索有关“日月潭”资料(文字与图片)，为下节课的“我当小导游”准备。
①可网上搜索如何当好小导游。 ②教师介绍“日月潭“资料搜索方法。 第二课时
一、复习
1、出示生字生词卡片，认读生词。
2、指名分段读课文。
二、“我”当小导游。(朗读课文，理解课文。)
1、请学生当导游，带着大家去日月潭观光游览。 a. 把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备作介绍。 b. 小导游注意要先作自我介绍，声音洪亮，自然大方。 c.(学生边听介绍，边看日月潭景色画面)思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的?(指名答，并板书：位置、名字由来、景美：清晨、中午、下雨)。 d.同学对导游的介绍进行点评。 e.再请一位小导游作介绍。
(通过“小导游”介绍理解词语群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境)
3、通过小导游的介绍，我们知道了日月潭的风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想用自己的朗读把日月潭的美表达出来?(进行朗读擂台赛。要求读准字音，读通顺，读出感情。配乐)
4、选择自己喜欢的部分读一读，并试着背下来。 a.自由背，同桌互背互听。 b.指名背喜欢的部分。
目的：学生自己当导游学习课文，既丰富了学生的语言实践，培养了学生听、说的能力，使学生有主题地获取资源，思考问题，在学习中更增强了爱国热情
三、巩固识字，完成课后练习
1、用游戏形式巩固识字。
2、读课后“读读记记”中的词语。用学习伙伴的话引导学生抄写其中会写的词语。
四、总结课文，拓展实践
1、学了这篇课文，你有什么感受?
2、课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你知道台湾还有什么美景吗?把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。
第三篇：日月潭教学设计
9 日月明
1教学目标
1、认识“明、鲜、尘”等13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 2学情分析
本班一年级新生中有大部分的学生在课堂上的思维是很活跃的，理解能力较强，有主动识字的愿望。所以，我根据学生实际，运用精美的课件进行教学，充分激发学生的兴趣，并指导他们运用自主、合作、探究的学习方式学习，让他们在快乐中学习，在学习中获得快乐。 3重点难点
教学重点：识字、写字。
教学难点：了解会意字的构字特点。
4教学过程 4.1 第一学时
教学活动 活动1【导入】谈话激趣导入
同学们，今天我们要学习一篇优美的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢!喜欢的话就一起来齐读课题——日月明(出示课件)
活动2【讲授】讲授新课
1、打开ppt课件，看图认识新字"明"
①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日"，(出示月亮)这是老朋友"月"。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字："明"(课件出示)。这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"吗?你能用"明"组什么词语?(随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月)
②"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
2、学习"鲜"
①另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，(出示课件)一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么?
②你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?
③你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了
3、举一反三，自学生字
①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么?
②请学生做小老师，汇报学习情况。(随机出现课件，讲解会意字) 活动3【活动】诵读韵文，巩固识字活动
1、诵读韵文活动。用多种方式读，在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣，体会学习的快乐。
①学生自由读。
②男生、女生"对口令"方式读。
③师生一起边拍手边读。
2、巩固识字
①巩固认读的字(出示课件)，大家一起拼读一遍。
②生字脱帽后你还认识他们吗?(出示课件)，个别学生自主认读生字活动。
③小组比赛认读词语活动。(出示课件)看哪组最聪明，能正确认读下面的词语：
笔尖 鲜花 竹林
森林
明天
尘土
手心
灭火
活动4【练习】写字练习
1、课件出示“力手水”三个字,学生观察后讨论交流怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写，学生模仿写。 3.学生观察,练习写好“手”字。 4.学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。 5.选好的作业,进行展评。评选小小书法家。
第四篇：《日月潭》教学设计
9 《日月潭》第二课时教学设计
人教版二年级下册
梁艳宁
教学目标
1、知识目标：认识“环、绕”等9个字，会写“岛、展、建”等12个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光。
3、情感目标：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学内容及重难点的分析
1. 日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
2、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光是本文的教学重点。
难点 ：激发学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感是本文的教学难点。 教学对象分析
1、本班学生已经具备一定层次的朗读和感悟能力，但由于写景散文的语言比较凝练，部分词语如：群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等意思相对抽象，孩子较难理解。而且，日月潭距离我们较远，远离孩子的生活实际，加之写景美文对孩子来说，又缺乏一定的趣味性，所以在讲本文时，孩子的情绪较难调动。根据这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而加深学生对日月潭“美”的认识，激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。
2、在整个教学中，教师要起好引导作用，通过生动、通俗的语言引导孩子进入的“薄薄的雾中”“蒙蒙细雨中”“童话中的仙境”意境，从而让孩子更好地品味日月潭之美。 然后通过多种形式的朗读，让孩子读出美，品出美。
教学策略及教学设计
这是一篇写景散文，对二年级孩子来说，缺乏一定的趣味性。本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，让学生在对台湾有一定了解的基础上走进文本，辅以集体读、挑战读等多种形式加深对文本的理解。
教学媒体设计
多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。
在教学的过程中，我在各个重点环节适时地利用课件，比如为了让孩子更贴近台湾，上课伊始我便出示了一张中国地图，让孩子找出台湾位置并谈谈对台湾的了解;在品读课文
三、四段时，为让孩子更深入地理解那些凝练、优美的语文，我出示了一组日月潭各个时间的景色图片;欣赏完日月潭后，我又先后出示了一组台湾蝴蝶谷的图片和一篇《台湾的蝴蝶谷》的精美散文，以及一组阿里山的美丽图景;最后出示上学期学得识字三“我神州，称华夏，山川美，可入画„„”及与之相配的精美山水画作结，使孩子的情感升华到高潮。
教学过程设计与分析
一、 谈话导入，激发兴趣。
1.孩子们，还记得去年学的那篇《看雪》吗?是否记得那群看雪的孩子在我们祖国的哪个地方?哪位同学上来给大家指一下?(出示中国版图)
2.哦，这就是台湾啊，谁想给大家说一下你对这个地方的了解呢? 生介绍：
(1)我国最大的岛屿，地处亚热带海洋中的台湾，气候温和宜人，长夏无冬，适宜于各种植物的生长。因此岛上大部分土地都覆盖翠绿的森林，有“海上翠微”之美誉。重山峻岭间，植物种类繁多，森林风姿多变，原始森林中的千岁神木，比比皆是，世之罕见。
(2)台湾有许多好吃的：台湾手抓饼、牛肉干、芒果, 凤梨等，这些都比我们这里的好吃。
(3)台湾有许多好玩的：日月潭、阿里山、故宫博物馆等。 师：台湾有这么多好吃的、好玩的，想不想去看看? 生答：想。
师：那咱们今天就乘上旅游快车去台湾看看吧。游客小朋友们，坐好了，下面咱们将前往本次游览的第一站——日月潭。幻灯片出示：9.日月潭，生齐读课题。
二、 检查预习，巩固字词。
1.幻灯片出示带拼音的词语：台湾省 台湾岛 展现 建筑 轻纱 环绕 胜利 隐约 茂盛 附近 清晰 朦胧 仙境。先让学生自由读词，同时注意课件中用绿色标注出来的特殊音节(shěng shèng yǐn yuē méng lóng);接着以上字词去掉拼音，开火车检查孩子掌握情况，检查时注意多种形式的运用，“正着开”， “倒着开”， “随机挑词”等，在调动孩子积极性的同时，引导孩子提高了注意力。
2.学生自主站起读课文，展示预习结果。读完后，同学评价，发扬优点，改正不足。
三、走进课文，深入品读。
师：同学们预习得真不错，下面我们走进课文，去细细观赏一下日月潭的美景吧!
用自己喜欢的方式读课文，并思考以下两个问题： 1.日月潭在哪里?为什么叫日月潭呢?
2.你喜欢什么时候的日月潭?为什么?画出你最喜欢的地方读一读吧。(学生读思结束后，班内交流)
师：日月潭在哪里呢?
生随声回答：台中附近的高山上。 师：为什么叫日月潭呀?
生：答案在课本的第二自然段里，“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师幻灯片展示日月潭图片，并出示以下容填空：
湖中央有个( )，叫( )。小岛把湖水分成( )，北边像( )，叫 ( );南边像( )，叫( )。
师：你最喜欢什么时候的日月潭呢?为什么?
生各抒己见，畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
师：那能不能把你最喜欢的那种美读出来?
生展示朗读，读完后点评，继而挑战朗读，单人挑战后男女生挑战朗读，让学生在多种形式的朗读中品味日月潭之美。
师：你们读得真美，听着大家的朗读，老师就像看到了这些图片一样。 师：看了这么美的日月潭，让我们再用自己的声音一起把这种美读一读，好不好? 生齐读
三、四段。
师：日月潭风景如此秀丽，所以它„„
生接：吸引了许许多多的中外游客。(读时强调出“许许多多”来)
四、拓展延伸，开阔眼界。
师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们将前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我们出发啦! 幻灯片展示蝴蝶谷图片： 师：美不美? 生：美!
师：那我们就走进文本去看看这个美丽的地方吧! 生读主题语文读本上的《台湾的蝴蝶岛》一文。 师：蝴蝶岛美吧?还有更美的地方呢? 图片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黄昏
五、诵读儿歌，升华情感
师：这么美的图片，老师突然想起了那首儿歌： 我神州,称华夏„„(幻灯片展示儿歌内容和图片、
生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。
师：孩子们，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖国母亲的怀抱之外吗? 生：不能。
师：孩子们，振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上?所以你们要争朝夕„„ 生接：兴中华!
六、指导写字。
1.指导学生学写带绞丝旁的生字：纱、绕、约。
2、学生认真书写。
3、展示学生的优秀作品。
八、板书设计：
大湖 台湾省
清晨 薄薄的雾 日月潭
中午 清晰 雨天 朦胧
风光秀丽 吸引游客
《日月潭》教后反思
《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课，整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
据学生及文本特点，我将教学重点确定为“正确、流利，有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光”，而由于学生对语言的领悟能力有限，这同时也成为教学的难点之一，另外，本文还有另一难点，即“有热爱宝岛和渴望祖国统一的情感”。整个教学环节绕此展开。
一堂课上下来，前后两部分感觉还比较成功，但中间理解课文部分却不甚如意，孩子的积极性没被调动起来，感情也没有深入进去。静心分析，感觉原因有以下几点：
一、写景散文的语言比较凝练，部分词语如：群山环绕、隐隐约约、清晰、蒙蒙细雨、朦胧等意思相对抽象或含蓄，孩子较难理解。而且，日月潭离我们较远，远离孩子的实践生活，写景美文对孩子来说，又缺乏一定的趣味性，孩子的感情较难调动。但我又高估了孩子的理解能力，觉得这篇课文比较简单，课前缺乏预见性。尽管我充分调整了教学顺序，发挥了图片的作用，但收效依然不大。
二、教师本人的某些语言相对成人化，比如：设计的第一个问题“日月潭的名字是怎么得来的?”“得来”一词差点把学生搞懵。再如：为帮助孩子更加深入地理解文章，我问孩子“早晨的雾有什么特点?”班里竟没一个孩子能回答上来，而如果改成“孩子们，想一想，冬天的时候，你们上学路上看到的雾是什么样子的?”孩子的小手应该就纷纷举起来了。
四、制作课件时，在图片四周留了空白之处，幻灯片放映之后没有那种向四周延展的感觉，导致图片的效果大打折扣。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
第五篇：日月潭教学设计
日月潭教学设计 周水子小学 刘笑剑 王晶
第1课时
一、教学目标：
1、会认“环”等9个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。 教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
三、教学准备：课件，关于台湾的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭(板题，齐读课题)。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容? (生答)大屏幕出示：
1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。 指一人读
2、出示一类字(师：接下来老师看看你们预习得怎么样。)
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
(1)师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗? (2)开火车读，再读给同桌听听。
(3)师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗? (4)“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。 (5)师：老师也组了一些词，自己练习读一。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗? (1)出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
(2)看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意?
指名读，其他同学跟读(不出声)。
(3)去掉拼音，你还会读吗?多种形式(大声读，小声，抢读，男女比赛读) (4)只剩字会读吗?同桌互读。 (5)看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢?在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗?开始吧! (6)师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙?
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
(7)大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗?
谁来读读课文?(指名分段读课文。)其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解?(生答)听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧!(课件出示日月潭的风光片) 师：什么感觉?(美)
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象?
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的?(板书：风光秀丽)
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭? 生1写了日月潭中午的景色。(师：是第几段的内容?板书) 生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面?(位置和名字由来) 板书：
1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽?找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。(生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,)
7、喜欢第三段：
(1)师：谁来美美地读读你最喜欢的部分?其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美?(指读)
(2)生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。(感情朗读) (3)汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。 师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽? (生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。 师：那你能不能来读一读?)
•体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。 师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗?(播放课件) 师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀? 生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读? (指一人读，评价) ‚点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。 比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光 师：你觉得哪句更好?
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
ƒ体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。 师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢?
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊!(看图片)再看看这静静的湖水?看见了什么?倒映什么意思? 师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物?
(4) 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢!谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点) (师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
(1)师：其他人，你最喜欢哪一段?来读给大家听一听 (2)指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。 ②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。 师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。 师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好? 比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件) 能再来读一读吗?配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗?请用一句话赞美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、(1)刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话?想不想背下来?3分钟看谁背的多。 (2)展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附(fù fǔ)近 倒映(yìng yìng) 环绕(yào rào) 隐约(yǐn yuē yǐng yūe) 清晰(xī xīn) 仙境(jìng jìn) 2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。
第2课时
一、 复习导入
1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听?
2、回忆：你们为什么最喜欢
3、4段?
3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧!
二、感悟
一、二段
1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗?
2、觉得它美吗?从哪能看出来?
3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗?(环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。) 生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。 生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。(师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。) 师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗?你能读出这种美吗?(图片上出示第一自然段)练读，指读，评价，再读。
4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗?
① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。
②反馈：(纠正)生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。 ③再指读，(课件出示日月潭形状的大体图形)
师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美?(圆圆的、弯弯的) 比较句子：
① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭;面边叫月潭。
②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：你喜欢哪句话?为什么?
①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。(师可以引导：把什么比作什么?再小结)
②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关? 师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗?
3、能把喜欢的句子背下来吗?练背。
三、 写字
1、出示生字，给生字分类
2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。
3、重点指导绕字。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。
茂：中间没有点。
4、生练写并评价。
5、指导共性问题 ，生再练写。
第3课时: 1.巩固基础知识 2.读写结合: 说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景.