小学英语教学质量分析报告

小学英语教学质量分析报告（精选10篇）

篇1：小学英语教学质量分析报告

小学英语教学质量分析报告

罗定市泗纶镇中心小学英语科

一、学科的基本情况

泗纶中心小学位于泗纶街道，近三年的人数每年都是1500人左右，其中6年级占全校人数三分之一，约500人。六年级学生多数来自农村，受家庭条件限制，英语科相对其它学科较薄弱。近三年来，我校努力实施“快乐高效”课堂教学模式，面向全体学生，力求使每一个学生全面发展，在学校领导的重视下，通过全校英语老师的努力，六年级英语科在升中考试中的均取得较好的成绩。在平均分方面，2011至2012学为48.7分，2012至2013学为63.3分，2013至2014学为65.3分。在合格率方面，2011至2012学为48.6%，2012年至2013学为57.5%，2013年至2014学为65.6%，在优秀率方面，2011至2012学为62.3%，2012至2013学为65.1%，2013至2014学为65.8%，在中下层率方面，2011至2012学为30.2%，2012至2013学为12.3%，2013至2014学为12.2%。近三年在升学考试中，英语科在全市的排名分别是：2011至2012学为第11名，2012至2013学为第7名，2013至2014学为第7名。

二、师资和教学条件

我校有专职英语教师12人，其中本科学历有8人，大专学历有4人，学历合格率100%，近年来学校加强了英语科的教学力度，大大改善了学校的教学设备。学校配备了多媒体教室，随e听录音软件，录音机，录音带，ｕ盘，单词卡片等。先进的教学设备，改变了以前由老师一张嘴，满堂读到结束的情况，大大地提高了英语老师的教学效率。

三、工作措施和主要成效

（一）工作措施

1.建构有效课堂。无论是语音，词汇与句型，会话和篇章等课型，还是听说课，读写课和综合性课，不管使用哪一种教学方法，我们都应该以“学生用英语能做某事”为目标内容进行描述。通过感知，理解，识记，实践与应用，采取活动式途径，创新使用Ｒevision/Warming up,Presentation, practice,production教学方法。

2.落实基础知识与技能。（1）所学基础知识必须听得懂，说得出，说得清、写得对、用得准。平时注重语言基础知识：巧妙设计活动流程，以旧引新，循序渐进；（2）及时归纳，前后对比，让学生掌握语言规律；（3）适时进行巩固性或拓展性的训练，引导学生举一反三，灵活运用。（4）语言基本技能：三年级以词句积累为主，重在培养学生的口语交际能力，现在新教材提高了对字母的要求，三年级上册要求学生要正确书写字母，并能认读相对应的字母的发音；三年级下学期描红单词：四年级语境下抄写仿写；五年级仿写句子;六年级补全文本信息，仿写描述性短文。教师力求恰当设臵教学目标，不要落后，也不要提前，不能随意提高或降低要求。

3.加强学生学法指导，养成良好的学习习惯。教师尽量多创设贴近学生真实生活的情境，培养他们学以至用的习惯；引导他们养成良好的听说读写习惯，能够用心听、大胆说、用心读、认真写；还有意识地培养学生听力时，听前先审题，听中做笔记，听后要检查。阅读训练时，学会通读全文概括大意，读懂问题，带着问题寻读与精读等。改掉粗心马虎、书写潦草等不良行为。

（二）主要成效

学校充分发挥育人功能，教育教学质量不断提高。每学期，学校都组织英语教师进行学科研讨，进行集体备课，举行同课异构活动，学校在2013年12月至2014年2月，积极组织全校教师学习“快乐高效”课堂模式，明确“快乐高效”课堂的目标要求，开展实践性探索，优化教师教学方式和学生的学习方式，让学生在快乐的气氛中学到知识，真正实现“快乐高效”课堂。

近三年来，在上级领导的正确领导下，通过全校英语教师的共同努力，我校的英语成绩有了较大的提高，教师参加市的各项比赛均获得较好的名次，学生参加英语讲故事比赛获得三等奖或二等奖。2012年10月份。李林冰老师参加云浮市小学英语教师多媒体教学设计大赛获三等奖，同年11月份，李林冰老师参加罗定市小学英语教师说课大赛获二等奖，2013年，刘丹老师参加罗定市小学英语教师说课大赛获一等奖，2014年11月，刘丹老师参加罗定市小学英语教师素养比赛获二等奖。2012年陈祖仪、辛思思、张陈棋三维同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛，陈祖仪获二等奖，辛思思和张陈棋获三等奖。2013年，胡雪萍和沈安琪两位同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛获三等奖。2014年，胡雪萍、沈安琪两位同学参加罗定市小学生英语讲故事比赛获二等奖，一次比一次有进步。

四、存在问题和原因分析

（一）从教师方面看：

1.教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。2.教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养。不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机地结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如：作文考试就是考察学生的综合运用能力，学生错的比较多。

（二）从学生方面来看： 1.学生学习英语的目标不明确。很多学生认为，我是中国人，只要学好中文就行了，又不去外国，学英语干什么呢？由于学习目标不明确，导致部分学生对学习英语缺乏兴趣。缺乏兴趣，学生上课时就不愿意开口跟老师读。英语是一门语言，不开口读又怎能学得好呢？

2.学生书写不规范，不工整。小学是打基础阶段，应该让学生养成规范工整的书写习惯。

3.学生英语水平层次相差太悬殊。成绩好的学生无论从书写、听力到交际运用都非常到位，而成绩差的学生则可能连字母的拼读都未掌握。

五、工作对策和今后设想

（一）谨记责任，教书育人，不误人子弟

态度决定一切。我们只有谨记责任，扎实教学，不断学习，积极研讨，才能获得自己的成长与教育事业的成功。

（二）以生为本，及时评价，不放弃任何一个学生 由于学生在年龄、性格、认知方式和生活环境等方面存在差异，他们具有不同的需求和学习特点。及时评价，激励为主，面向全体学生，体现以学生为主体的思想，考虑全体学生的发展要求。最大限度地满足个体需求，才可能获得最大化的整体教学效益。要以课堂教学为中心，提高课堂教学效率，抓两头带中间，使各层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。

（三）学习课标，科学执教，不走错路弯路

只有通过学习课程标准，明确目标，更新理念，以“学生用英语能做某事”为语言技能培养核心，通过体验、参与、实践、调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。

（四）研读教材，合理设计，不浪费一节课

我们要远离不备而教，备教分离的做法，认真研读教材，参考教师用书，根据学生情况，有趣、有序、有效设计教学活动。每节课都有不同的收获。

（五）积极创设学习英语的氛围

部分小学生对学习英语的目的不明确，导致在学习英语方面缺乏兴趣，针对这种情况，我们教师应尽量多举行一些关于英语的小活动，小比赛来激发学生的兴趣。例如，英语的书法比赛，看谁写的字母或单词好，朗读比赛。唱歌比赛，英语简笔画比赛等等，通过一系列的活动，激发学生的学习兴趣，从而提高小学生的英语学习成绩。

六、总结

近几年来，虽然我校英语科成绩有了一定的提高，但在加强学生的阅读和写作方面的训练和指导仍做得不足，在转化后进生方面也仍需努力，今后将在这两个方面重下苦功。

篇2：小学英语教学质量分析报告

为了检测我校小学英语教学质量，按照教育局基教科的要求，教研室于6月26日对我校学生进行了笔试的检测。

一、检测结果

这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等，通过对抽测结果的分析发现以下现象：

现象一：学生缺乏交际策略，师生交谈中学生表现得不够大方，缺乏自信。知识掌握得不够灵活，只停留在书本知识上，灵活运用不够。唱歌比较单一，同一学校学生基本都唱同一首歌。

现象二：学生口语比书面语要好，从下表可以看出，及格率高出11个百分点，这说明部分学校教师对书面语的训练不够，学生不太熟悉题型。就听力考试来说，由于学生听惯了自己老师的口语，换成别的老师就听不惯了，尤其是农村学校学生没有录音磁带，家里也没有录音机，很少有机会训练听力和口语。项目等级 口试（60%）笔试（40%）

A（优秀）49% 45.5% B（良好）83.5% 75.5% C（及格）98.5% 87.5%

二、现象三：学生单词和句子认读不够好。在认读部分的测试中，学生因不认识句子中的单词而错选的例子较多，这是由于教师平时在教学过程中忽视了单词认读这一关，造成学生看到实物或图片会说，呈现单词时不会认读的现象。

二、问题分析从抽测的结果及调研情况分析，目前我市小学英语课堂教学及教学管理中存在着以下问题：问题一：组内合作学习(pair work and group work)流于形式从听课的情况看，自从上学期教研活动中针对目前小学英语教学中存在两极分化现象，强调了小组合作学习的重要性和必要性之后，教师改变了以往只重视全班教学而忽视小组活动及自主学习的现象。在课堂上大多数教师在新课导入（全班教学）后都能设计一些任务，让学生进行拓展，培养学生用英语做事情的能力，这也是新课程标准中所倡导的任务型教学模式。案例1：学习单词new 时(I have a new kite.)(Unit3 Book II)任务：让学生说说身边的新东西，如：I have a new ruler/ pen/pencil-case.案例2：学习单词short, tall small, big时(Unit 5 Book II)任务：让学生去找一找，说一说教室里的物品哪个大哪个小，比一比，说一说身边的同学哪个高哪个矮？

案例3：学习句型Excuse me, can I use your ruler? No problem.(Unit5 Book II)任务：让学生去借用同学的东西，比一比谁借的东西多，然后用句型 I have a ruler/„进行汇报。案例4：学习句型Do you like „?(Unit 3 Book II)任务：让学生制定调查表并调查同学、朋友、父母等喜欢的水果和食物，然后进行汇报。教师布置完任务后都能及时地组织学生进行小组合作学习（pair work and group work）。但是在进行小组合作学习的过程中经常出现以下现象：现象四：学生缺乏合作学习习惯小学生好动，注意力不够集中，进行合作学习时，课堂纪律很难维持。老师一下达指令，让学生进行pair work 或

group work，学生有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却拼命喊，老师很难控制场面。教师刚刚布置完任务，让学生做pair work或group work，一会儿就匆匆结束任务，进入下一个教学环节——成果展示，教师没有给学生提供足够的时间和空间，让学生说自己想说的话。现象六：学生的参与度不均衡成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系，反正有人会去汇报展示，他自己就做做小动作，跟同伴说说话。

问题二：组间竞争缺乏目标性、整体性和公平性合作学习既有合作，又有竞争，组内合作，组间竞争。合作学习把以往表面上面向全体学生，实际上却鼓励个人竞争的奖励形式改为面对小组的合作性奖励。我市广大小学英语教师都在这方面做积极的尝试，为了激发和保持学生学习英语的兴趣，在课堂中设计了一些小组比赛，但在比赛的组织的过程中，出现了以下现象。现象七：小组比赛缺乏目标性

学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。他们觉得比赛的输赢重于学习。从听课中发现，学生往往只注重比赛的结果，而不注重学习的过程。

案例1：开小火车比赛，如传一个单词，学生为了讲求速度，根本不注重单词发音的正确性，有的甚至连单词都没说就传过去了。这样的比赛起不到让每个学生都练说单词的效果。案例2：学生在上课的时候，常常会开小差去数星星、小动物贴纸或别的什么奖励。看哪个小组得到的多，于是便不听老师接下来要讲的内容了。案例3：学生只对比赛感兴趣，对学习不感兴趣。一上课，就只等着比赛。不比赛就没劲，只有比赛时才会打起精神来。这样的比赛起到了适得其反的作用，不但不能为教学服务，反而会成为提高教学质量的绊脚石，不利于教学。现象八：小组比赛缺乏整体性老师对学生小组比赛没有进行整体设计，经常采取随机分组的方法，一会儿是分男孩与女孩两组比赛，一会儿又是分四大组进行比赛。而且比赛完了就了事了，没有对学生的比赛结果进行登记和汇总，这样的话，没有形成整体的评价，也不能保持学生的持久兴趣。

现象九：小组比赛缺乏公平性在小组比赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公平。案例1：明明应该给每个小组展示的机会，可是却可能给一个小组两次表现的机会，而另外一个小组可能一次机会也没给。案例2：对比赛成绩判断不是特别准确，两个小组的表现差不多，评价却是一个小组好，另一个小组差。这种失误会造成学生情绪激动，课堂混乱，学生的争执声不断。

问题三：学校领导缺乏足够重视

现象十：有的学校领导在会上从不提及英语学科及相关文件，好像学校根本没有英语这门课，也不要求班主任重视、配合。班主任老师不管英语，只管语文、数学，甚至排斥英语。案例1：有的班主任老师临近期末时站在门口不让英语教师进教室，认为英语不重要，不需要那么认真去对待。案例2：有的班主任老师不允许自己班的学生早上读英语，学生进退两难。案例3：别的学科老师把英语教师看成“眼中钉”，看到了就讨厌，因为英语老师太认真、经常要“抢”他们的学生去辅导，所以英语老师只好作罢。学生因得不到老师更多的指导与帮助，成绩越来越差，而没有成就感支持的学生，学习兴趣越来越低，所以差生就不断出现。

三、反思与对策

（一）让英语走进学生生活交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。所以营造用英语进行交流的环境特别重要。除了课堂上设置情境让学生用英语进行交流，培养学生听英语磁带，熟悉英美人地道的口语，认读英文单词、句子等，还应积极开辟第二课堂，把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外。首先，每天师生、生生的问候，交谈尽量用英语。另外，要求学生把每天的课堂内容说给父母听、同伴听或录下来放给自己听，还可以要求学生每天回家教家人一个单词或一句话。孩子们从中也以获得成功的体验，既增加了他们的语言实践量，又提高了他们的语言表达能力。将英语注入孩子们的生活，让他们感受英语学习与生活息息相关，英语就在身边，对孩子以后的英语学习是非常有利的。

（二）、让学生养成合作学习的习惯任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必须培养学生进行合作学习的习惯。可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。

教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章（或小动物等），并买一些粘纸，哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚，达到十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个学生表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。这样就将小组合作与个性发展，合作和竞争紧密联系起来。

（三）、让学生充分拥有合作学习的时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。

（四）、让学生全体参与合作学习

教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发挥他们每个人的参与积极性。

（五）、让学生明确小组比赛的目标教师要使学生认识到比赛的目的是学好英语，比赛只是一种学习英语的手段，是为了学习英语服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学好英语，而不是为了比赛而学英语。这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。

（六）、让小组比赛结果具有整体性

为了使学生每堂课都能有浓厚的学习兴趣，一开始就应给每个班制定以小组为单位（小组名称可以根据学生的喜好如动物、水果等名称来命名）进行评价和奖励的记录表（见下表），在每堂课前画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地、公正地在图表上用小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录学生 比赛结果。课后把比赛结果及时在图表上以学生感兴趣的标志（如小星星、小红旗、小水果、小动物等粘贴纸）记载并张贴在教室的墙上作为形成性评价的主要依据之一，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。表格中还可以记录表现最好的学生和进步最大的学生的名字，让每个学生获得成功的体验。

让学生一直处于相互竞争的状态中，并有效地给予评价和奖励，对于培养学生的持久兴趣非常有效。

（七）、让学生公平参与小组竞争小组比赛时，教师一定要做到公平合理。如果做不到，会给课堂教学的有序进行带来很大麻烦。因此，老师一定要细心。就算有时没有考虑周全或一时的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及时补救。做到了这一点，对于教师的教学大有益处，避免出现学生认为你偏袒某一方，根本不公正，从而对你产生抵触情绪的现象。

（八）、让大家都来关心小英学科

作为一门新兴的学科，小学英语下半年将在我市所有三年级开设，面对社会、学校、家长的期望，我们小学英语教师深感任务之艰巨，责任之重大，都在摩拳擦掌，准备营造我们义乌市小学英语的春天，但是有些学校领导对小学英语学科不重视却给了他们“英雄无用功之也”之感。

篇3：小学体育教学质量提高的策略分析

一、小学体育教育的重要意义

在小学教育中, 加强体育教育, 促进体育教育质量的提升, 对于学生的健康成长具有积极的作用。具体而言, 体育教育的意义表现在以下几方面:

第一, 体育教育能够健全学生的个性和人格。对于小学而言, 他们正处于性格的养成期和人格的发展期, 他们的分辨是非的能力较差, 不能有效的分清对与错, 一旦他们形成客观事物的看法和认识就很难改变, 因此, 在这个时期, 如果能够成功开展体育教育, 能够利用正确的体育教学方式, 培养学生的体育学习参与的兴趣, 很容易就可以培养学生的热爱体育, 投身体育的意识, 很容易使学生养成良好的体育锻炼习惯, 这对于促进学生身心健康发展具有积极的作用, 同时, 对于健全学生的个性, 促进学生健全发展也具有积极的意义。

第二, 开展体育锻教育有助于提高学生的自我协调能力, 缓解学生的学习压力。对于小学生而言, 他们的自我调节能力较差, 通过开展体育教育活动, 可以有效提高学生的自我协调能力。另外, 由于小学年龄小, 学生的在学习中, 无法正确协调自己的情感, 面对各方面的学习压力, 学生也很难通过有效地方式缓解自己的压力, 而开展体育教学活动, 学生在体育锻炼中, 能够有效地缓解自己的学习压力, 因此, 在体育教学中, 要积极开展多种形式的体育活动, 激发学生的体育学习锻炼的兴趣, 要通过体育教学提升学生的协调自我, 控制自我, 抗击压力的能力, 通过体育教学, 有效促进学生缓解学习压力, 促进学生健康成长。

二、影响小学体育质量提升的原因

在小学体育教育中, 存在着教育质量不高的问题, 造成这种问题的原因主要有以下几方面:第一, 课堂教学氛围沉闷, 学生的体育学习积极性不高。小学生他们的年龄较小, 在体育教学中, 很多体育教师是比较严厉的, 因此, 孩子都很听话地进行体育学习, 他们没有自己的观点, 不敢参与自己喜欢的体育活动, 学生严格按照教师要求做, 导致课堂气氛沉闷, 学生的主动学习积极性不高, 体育教学质量不高。第二, 教学缺乏有效的互动。在传统体育教学理念的引导下, 很多体育教师都是通过单向授课方式授课的, 教师不研究学生的体育技能掌握情况, 不研究学生的体育学习兴趣所在, 按照传统方式进行体育教学, 师生缺乏有效的互动。学生不敢与教师交流, 即使在体育学习过程中出现问题, 也会带着问题默默地学下去, 学生不敢表达自己的体育学习的感受, 不敢表达自己对体育的看法, 导致很多学生地体育锻炼方式不正确, 体育技能得不到提升, 体育学习效果不理想。

三、促进小学体育教学质量提升的策略

1. 营造良好的体育学习氛围

在小学体育教育中, 教师要认识到学生的学习主体地位, 作为教师要积极为学生营造良好的体育学习锻炼的氛围, 激活课堂气氛, 这样, 才能有效提升学生的体育锻炼的积极性, 使学生高高兴兴地参与体育锻炼和学习。

小学体育教师要认识到孩子的心灵是很脆弱的, 在课堂上, 不能过于严厉, 不能使学生感到害怕, 要能够以积极的心态, 愉悦的心情投入到体育教学中去。在课堂上, 要多给学生微笑, 少给学生压力, 能够语言诙谐幽默地进行体育教学, 能够积极营造自由, 欢乐, 民主和谐的体育教学环境, 突出学生的学习主体地位, 教师对学生进行有效的引导, 培养学生的良好体育锻炼习惯, 这样, 才能有效提升体育教学的质量。

2. 体育教学步骤要清晰明确

在小学体育教学中, 教学的步骤要清晰而明确, 因为, 对于小学而言, 他们的理解能力不是很强, 如果教师体育教学步骤不明确, 学生很难有效理解教师所讲的内容是什么, 学生也很难有效进行体育模仿运动。因此, 体育教学步骤明确清晰是很重要的。作为体育教师在小学体育教育中, 要放慢教学进度, 能够清楚地对相关知识进行详细讲解, 这样, 才能有效提高体育教学质量。比如, 在教学“原地高抬腿跑”的内容时, 教师就要明确教学步骤, 第一步, 要讲解员地高抬腿跑的重要作用, 从思想上使学生提高学生对课堂的关注度。第二步, 要详细讲解动作要领, 保持上身挺直, 两腿交替抬至水平, 频率要快, 教师边讲解技术要领, 便进行示范, 并引导学生根据教学引导进行动作, 直至学生掌握动作要领。最后, 师生一起进行锻炼, 这样, 明确课堂教学步骤, 把每一个环节讲清楚, 可以有效地提高体育教学的课堂质量。

3. 加强师生互动

在体育教学中, 教师要彻底改变学生被动学习的状况, 要积极鼓励学生在课堂上大胆发言, 大胆实践, 如果发现问题, 积极与教师进行探讨。要加强师生互动, 以促进体育教学质量的提升。作为体育教师, 要主动与学生进行交流, 了解学生的体育学习方面存在的问题, 积极与学生一起探究体育教学中的问题, 解决体育教学存在的问题, 教师的要多与学生沟通, 消除学生对教师的顾虑, 一起与学生参加体育运动, 在共同的活动中增加师生的感情, 这样, 才能有效开展互动教学。

摘要：本文分析了小学体育教育的重要意义, 提出了影响小学体育教学质量提升的原因及提高体育教学质量的策略, 对于促进学生的全面发展, 促进体育教学的发展具有积极的意义。

关键词：小学体育,教学质量,提升,策略

参考文献

[1]江丽英.紧贴小学生实际, 提高小学体育教学质量[J].新课程学习 (上) , 2011 (02) .

篇4：小学数学教学质量分析

为了对全校数学的现状有所了解和掌握，为了使我们的教研工作有的放矢，根据县教育局的指示精神，精心对我任数学近三年的教学质量作出全面深入的分析。

二、班级情况

1.学生情况

共有40人，中途转出3名学生，现在在读人数37人，其中男生10人，女生27人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

2.学生成绩

其中大部分学生活泼开朗，具有乐观向上、積极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答教师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。但是也有个别学生由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分学生从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学、怯学，学习习惯较差，有待于在本学期对这些学生加强培养。

3.学习习惯

有近二十位学生有主动学习的行为，深得教师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与教师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会（如，诺明塔娜、哈里亚、许古拉、迪娜、奥登、巴音其米克、李旸、蒙克苏利近20人等）。但仍有大部分学生（如，努尔加克斯、巴金、星光、毕娜扎、沙塔娜提近10人等）学习懒散、学习习惯差，如，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖教师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。还有近十人无学习概念，语数总分才六七十分。

三、数据统计

四、查找不足

1.学生作业时精力不能完全投入，审题不认真，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生出现不同程度的错误。

2.学生没有养成积极思考问题的习惯，部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题、分析问题，思维不够开阔，限制于固定题型。遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告

诉他。

3.计算问题：（针对六年级）做数学计算题时较可，但缺少自检和验算环节，为此在以后辅导中针对性设计题型加以训练，让学生养成自检好习惯。

4.思考问题深度不够。在做灵活拓展题时，缺少多角度分析解答问题。

5.应用题方面也要加强。如，工程问题、相遇问题等，让学生分析解答以归纳出自己的解题思路。

五、改进措施

1.抓好常规的练习，数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生都要严格训练，特别是最基本的计算和学习的概念，一定得加强。教师可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。

2.严抓两项作业，对于课堂作业和家庭作业，我针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。为了确保学生认真完成，作业数量少

而精。

3.抓好单元过关，争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

4.加强弱势群体的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式。

5.培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样，你想收获希望你就得付出汗水。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样。对班级中做得好的学生，多表扬、多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以是学生中的榜样，也可以是来自教师的榜样，还可以是来自生活中的榜样。

六、教学中的困惑

因为班级的学生基础、分析水平、思维能力都有着巨大的差别，培优与补差很难共同进行，特别通过近段时间的复习，强者恒强，弱者愈弱。我看不到补差后的曙光，想向同仁们讨教一下补差的好办法。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州昭苏县喀尔

篇5：小学教学质量分析报告

-------学校 2012年7月12日

---------2012年春季学期

教学质量分析报告

根据本学期期末统考质量检测的有关数据，结合平时调研、检查、抽查以及参加各种活动所掌握的情况，就教学质量作如下分析：

一、目前现状

自实施课程改革以来，在县教育局工作思路的指导下，经过校长和全体教师的共同努力，我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，教学质量意识正逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师特别是年轻教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升,教学质量在逐年不断提高。也可以这样说近几年学校和教师们，努力克服了学生人数急剧下降和实施课改的压力，保持了教育教学质量的稳步提高。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育目标来衡量，仍有不小差距,教师队伍整体素质不高，结构不合理，学科不配置，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外，就具体教学方面重点剖析以下几个问题：

1、教师现状

A、敬业精神、工作责任心不强

B、普遍怪学生笨、差、懒、底子差，推卸自身责任 C、斤斤计较、奉献精神不强

D、工作态度不端正，喜欢抱怨、牢骚、认不清自身的本职工作，总认为是学校给自己附加的额外工作，带情绪工作

E、过度的依赖学生给自己干私活，养成自身懒惰的生活习惯 F、重言传轻身教，在学习生活中没有起到很好的榜样作用 G、与学生关系处理失当，没有做到良师益友 H、团结协作精神不足，事不关己高高挂起 I、对外有损教师形象

2、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。教学设施条件配备不足，现有的使用率低。

3、现代教学资源没有被充分利用。尽管2006年我校实施了“农远”工程，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。

4、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展，而不重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设，没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻研教材不够，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

5、各科、年级发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看二、三、四、五一班较好，从学科来看语文较好，数学、英语学科较差。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

6、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是多多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，尽管照搬照抄学校订购教案的现象很少，但并未绝迹。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。

二、今后的建议

坚决树立“教学质量是学校生命线”，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生，不放弃任何一名学生”的教育观，从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。

今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。

1、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，充分调动学生的学习积极性；要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

2、强化两项工作

A、强化教学过程的全程管理，一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，要把常规管理工作作为考评

教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促我校教育质量的整体提高。

B、强化校本教研，促进教师的专业成长。新课程改革，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助我们教师要理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校本教研工作的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以活动为载体，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

3、抓好四个落实

A、求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章。教学工作要做到“五有”：有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。

B、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。

C、求严。就是要严格标准，严格要求，要从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。D、求精。就是要出精品，出经验。质量较差学科，不要灰心，要振奋精神，及时反思总结，努力向前迈进；质量较高的学科，要精

益求精，永不满足。学校要创英语名牌，教师要当名师。改进薄弱学学科，促进整体发展，全面提高。

E、加强学习，引领成长

（1）业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。（2）每周看一次教学录像。

（3）每天坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著等。

（4）每周写一篇教学反思，每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。F、加强随堂听课。

从十月份起，学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。G、增强“以绩强校”意识。

加强备课环节的管理，教导处拟定在中心校每月进行一次常规检查，村小、教学点不定期检查，发现问题，及时整改，并建立监督措施，督促到位。同时结合新一轮继续教育，组织全体教师参加远程培训，为备好课奠定理论基础。作业设计要求做到“精”“量足”、“面广”，训练形式灵活多样，提倡分层布置，批改要求做到认真、及时、细致、规范，并及时分析反思，采取正确补救措施，确保每次

作业练习都有成效。每单元教学结束后，要及时做好复习和检测工作，每次检测后要求做有书面分析，有改进措施，有下阶段努力目标等，教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。教师要根据学生实际转变教学方式，关注每一个学生的发展，要着眼于发现和发掘学生的优点，帮助学生认识自我，建立自信。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路，不让任何一名学生掉队，让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。

H、进一步加强学生的良好学习习惯的培养，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生的学习行为，以良好的习惯促进学习效率的提高。总结过去成绩喜人，展望未来任务艰巨。教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我们要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我校教学质量再上新水平，新台阶，为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

篇6：小学教学质量分析报告

质量分析报告

单位：贾峪镇双楼郭小学 时间： 2016年8月29日 双楼郭小学质量分析报告

我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试分析：

1、数据分析说明：一年级语文优秀率为：35.32%，及格率为79.41%，班级平均分为74；数学优秀率为：26.47%，及格率为85.29%；平均分为74.51%。二年级语文优秀率为：60%，及格率为92%，平均分为85.3； 数学优秀率为：56%，及格率为88%，平均分为83.12。三年级语文优秀率为：15.38%，及格率为76.92%，平均分为72.69。数学优秀率为：15.38%，及格率为61.54%，平均分为65.31。英语优秀率为：38.46%,及格率为92.31%，平均分为84.85。

2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。考查了学生的识字、观察、思考能力。看图写话题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导。加强学生的习惯培养。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

①教师明确教学管理要求。根据我校的具体情况，开学初召开教学管理工作研讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。

②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考 核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助、指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。

规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。

4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质。

成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。开学初制定学校校本培训计划。培训模式是“培训、实践、考核”。本校优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。根据需要送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。

三、存在的问题：

学生从不同的地方来，参差不齐，教学质量一时难以提高。主要原因在于：

1、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。

2、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。

3、“培优补差”工作还不够扎实，学生两级分化严重通，高分中有满分，低分还有3-5分的。

4、学生智力不一样，一年级和三年级均有一个“脑瘫儿”，影响班级的总体成绩。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划和课程纲要交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。要 调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。

课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。

主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

篇7：小学教学质量分析

2012年1月期末考试结束了，现将我校期末试卷和考试成绩作如下分析。

一、本校成绩。

我校有两个年级，镇统考试5门学科.三年级语文全镇，镇平均成绩68.09分,我校平均成绩70.37分,名列第2。三年级数学镇平,我校平均成绩85.86名列全镇第2。三年级英语,镇平平均62.61,我校66.67,镇第2名。三年级科学全镇平均,我校平均57.89名列第3。从总体来看,我校成绩在全镇小学9所学校名列第2,但学科之间有所不平衡,薄弱学科有三年级语文,二年级数学,三年级科学.三年级语文虽然镇名列第一,但在全县名次在60名.比较好的学科有三年级英语全镇第2名,从平均成绩来看名列全县前茅.其他学校都在全镇第3名以上。

二、本校教学优势和不足.我校教学成绩优良,老师热爱教育事业,对工作能吃苦耐劳,学校学习环境好.但学校老师年龄大,教师只有2位，影响正常的教学质量,教研活动不扎实。

三、今后工作发展思路和措施.为进一步提高教学质量,发展学生综合素质,从以下方面进行整改.1、加强教师的研习水平,学习教材和教材解读,掌握教学目标。

2、加强教师信息技术的应用技术水平,为提高课堂教学效果和水平服务.3、重视学生综合素质教育,重点提高对学生体育、音乐、美术的教学

水平。

篇8：小学英语教学质量分析报告

1.教师教学能力不高,教学手段单一,没有有效的运用教学设备。在小学高年级阶段的学生的认知能力与水平还处于较低的水平,所以在对英语的学习时,有很大程度上是在依赖教师才能进行的,这就对英语教师的教学能力和水平有着极大的要求。但是在目前的小学教学中,英语教师的教学能力与水平普遍不高,而且还存在着英语教师资源匮乏的现象,有些小学英语教师是由其他学科的教师来兼代的或者是请的临时英语代教,在英语课堂中教师只会讲解简单的单词与句式,而且存在着英语读法失准、语法失误的情况,这使得小学英语的教学质量的提高受到了很大限制。再有就是教师的教学手段单一,在英语课堂中,教师一味的讲解课本内容,一味的在黑板或者多媒体教学平台中记录大量内容,使得学生在课堂中一直埋头记笔记,在课后就选择死记硬背的方式来对课堂内容进行巩固,整个教学过程死板僵硬,使得学生的学习积极性与学习兴趣都受到了较大的打击,进而导致英语教学效果与质量得不到提升。

2.英语教学目标不明确。目前我国虽然在不断的进行教育改革,可是,在学校教学中,仍然是以应试教育为重点,几乎所有学校对学生的教育,都是为了让学生顺利通过升学考试。在英语教学中教师通常都是采用讲授法,来教予学生词汇以及语法等基础内容,然后对学生进行定期或者不定期的考查,而且在教学内容中也会穿插一些关于英语做题的方法与技巧,有目的、有意识的将英语教学目标定位为应试,最终学生学习英语的作用就只是为了通过考试,在实际应用英语的能力是相当的低下。尤其在小学高年级阶段的英语教学,教师对于英语课程的重视度不高以及认识不全,对于英语课程的教授,就是死抓单词,课堂的讲述的重点是单词,课堂考察的重点仍然是单词,这不是说重视单词不好,可是没有体现出英语的实践作用的单词教授就显得英语教学目标的浅显与不明确。这就造成了学生在学英语中的盲目性,导致英语学习质量难以提高。

3.教学过程没有注重对学生的进行激励与评价。英语对于小学高年级的学生来说是一个全新的课程,学生对于英语抱有好奇与胆怯的态度。如果教师没有了解这个阶段的学生的心理特征,在教学过程中只注重对知识的讲述,对于学生的学习心理不管不顾,就很容易使得学生对于英语学习失去兴趣与信心。在教学过程中应用激励手段,可以有效的促进学生对于英语的学习热情,同时,给予学生及时的评价会,让学生明白自身的不足,从而针对不足之处进行改进,这就会使得教学质量得到很大的提升,可是目前许多英语教师在进行英语授课时并没有注意到这一点。

二、小学高年级英语教学质量提高的有效方法

1.完善教学手段,有效运用教学设备。学校应该聘用专业能力与专业素养高的英语教师,是提高英语教学质量的前提。教师在英语课堂教学中,要多应用科技工具,比如电化教学媒体等,通过动画以及视频来进行教学内容展示,通过应用电脑来进行英语听力以及语言训练,有效的应用学校提供的教学设备,可以丰富教学内容、完善教学手段,也可以将教师与学生的视野和知识面得到扩展与补充,还可以激发学生的学习英语的兴趣,进而可以促进学生学习效率的提高以及英语教学质量的提高。教师通过使用电化教学媒体,可以将英语课堂中的一味讲解转变为对学生学习与应用能力的培养,把课堂中心的位置转还给学生,使学生积极的参与教学活动,让学生自主的进行英语学习。同时,将教学内容从对词汇和语法的关注转变为对整篇文章的理解,使学生在理解过程中达到对单词与语法的记忆目的,同时也可以提高学生的应用英语的能力,促进他们英语口头表达能力。

2.转变教学目标,进行有效教学。教师在丰富完善了教学手段的基础上,需要转变教学目标,将传统的英语教学应试目标转变为对学生的学习积极性以及应用能力的培养,从而来达到有效促进教学质量提高的目的。英语学习的目的是为了利用英语来与人交流,使自身的发展可持续,并且跟上时代发展的要求,让自己成为时代需要的人才。因此英语教学应该注重对学生应用英语能力的培养,加大对学生听、说、读的训练,这就需要教师去为学生创造一个适宜的语言环境,促进学生去勇敢的表达交流。小学生由于刚接触英语,所以对于英语学习是抱有好奇与胆怯的心理,教师应该充分抓住这一心理,在教学设计中采取有效的措施保持学生好奇心,并创造轻松的课堂教学氛围,让学生消除这种面对新鲜事物的胆怯心理。具体的做法是教师可以应用教学工具或者实际生活来创设一个教学情景,来吸引学生的注意力,消除学生的胆怯心理。

3.实施激励教学法,给予学生及时的评价。小学生在学习英语中,总会有很多问题和不自信,这就需要教师发挥作用,来引导学生调节英语学习的心理状态。具体的办法就是在教学中实施激励教学法,在课堂中,给予学生更多表扬与赞美,会大大提高学生学习英语的信心,也会踊跃的参与课堂教学活动,教师根据学生在教学中的不同表现,给予不同的评价,但是评价要本着正面鼓励的原则,来保护学生的自尊心以及激发学生的学习热情。在小学生的心理发展阶段,激励起着很大的作用,会使得学生在上课积极表现,对于英语学习的热情也会得到提升,同时,教师给予学生及时的评价,可以上学生查漏补缺,不断的进步,进而不断的提高教学质量。

篇9：小学语文教学质量检测分析

关键词：教学质量检测；基础性；开放性；人文性；现实性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-200-01

小学语文教学质量检测是对某一阶段学生语文学习情况的一种综合检测。考试作为学生教学质量检测的重要载体，对于课程教学和学生学习具有较强的导向功能。在考试这根“指挥棒”的影响下，在新课程视野下，在新课程考试与评价改革不断推进的背景下，教学质量检测应避免命题功能单一化，命题形式模式化，命题内容重记忆轻感悟、重知识轻能力、重机械训练轻综合运用等倾向，而把关注点落实在以学生发展为本，有效发挥教学质量检测命题对教与学的正确导向功能的。

一、教学质量检测的意义分析

升学制度的改革和新课程为小学的评价改革营造了一个有利的环境。开展教学质量检测的目的主要是把握学校的教育质量状况，为改进、完善学校教育、教学方法和进一步提高学校教育质量提供信息。学校教学质量仍是学校立校的根本，没有教学质量的学校最终将会被淘汰。教学质量检测是保证学校教学质量的措施，是检测教学效果的手段。

二、教学质量检测的命题分析

1、基础性：注重语言知识和语言表达

语言表达能力是语文学习的重要能力，是基于语言知识的积累之上，它是衡量语文水平的重要指标。教学质量检测注重考查语言知识和语言表达，发挥语文的工具性，言语操作的实用性功能。考查的内容有：①字音字形；②词语运用（包括近义词、虚词、成语运用）；③句式运用（含修辞方法运用）；④语言综合运用；⑤理解运用名句。

例一：近义词的选择

寂静 幽静 安静 平静 宁静 僻静

（1）一天夜里，他在（ ）的小路上散步。

（2）冬天的山村，到了夜里格外（ ），只聽见雪花簌簌地往下落。

（3）蜜蜂嗡嗡地飞舞，使这个庭院显得更（ ）。

（4）他担心再遇到敌人，忙跑到（ ）的地方，把文件烧掉。

（5）五个孩子在海风呼啸中（ ）地睡着，他们呼吸均匀而（ ）。

这类题是对语言积累的考查，包括积累的意识、习惯、方法和能力等，引导学生在平时学习中积累语言，在生活中积累语言，养成读、记、背、摘、抄等良好的语文学习习惯。只有“储存”了大量的语言材料，才能形成语感，才能基础扎实，运用自如，“厚积薄发”。 默写常见的名句目的在于考查学生的知识积累和文学素养。

2、开放性：知识积累迁移，强调鉴赏感悟

吕叔湘先生说学习语文 “得法于课内，得益于课外”。毫无疑问，课外阅读是学习语文乃至提升人的精神品质的一条有益之路。因此，语文命题要切实关注课外阅读的考查，引导学生重视课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。

例二：在括号里填上正确的答案。

“中秋、除夕、春节、重阳节、端午”这些传统节日按时间先后排列，最后一个应该是（ ）。

上述试题通过对阅读篇目、传统习俗内容的考查，涉及到了中华民族的传统文化。这类试题传达的信息是：语文是开放的，语文学习不能只局限于教材内容，还要放眼课外；阅读不能只局限于读课文，还要读整本的书，读经典的书。要让青少年的成长与好书同行，要让人类文化宝库中的经典文化不断浸润和滋养青少年的心灵，为他们的终身发展定位。

3、综合性：加强知识的融合，学科的整合

学生的言语实践是一种综合实践活动。而考试的过程，就是把各种语文知识、技能、能力进行相互交叉渗透，以衡量学生的语文综合运用能力的过程。因此，语文命题要加强整合，改变以往一道题只能考查一种知识或能力的单一功能，在有限的试题中注入多元的考查功能，以综合检测学生全面的语文素养。

4、现实性：关注现实生活

现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情景有着密切的联系。因此现代认知理论强调学习的真实性、情景性。语文命题应遵循这一原则，尽量贴近学生的生活实际，通过考查学生运用语文解决生活中实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，引导学生在语文学习中关注生活、观察生活，主动建构“大语文观”。

5、人文性：板块标题、卷首语、提示语的设计

孩子是有血有肉、有感情、有发展潜能的生命体，其生活世界就是一个丰富的教育世界，语文检测卷人文化趋势明显。试题上都有板块标题，很多质量检测卷中还设计了卷首语和提示语。试题一改过去的机械、呆板、冷漠和乏味，更加关注学生的精神和情感需要。试卷描述变得更加趣味化、人性化。这样能有效缓解考试压力，使学生在轻松和谐的氛围中完成答卷，体现了命题者对学生的人文关怀。

三、教学质量检测的题型分析

主要有选择题、填空题、问答题、答案开放的表述题、写作题等。

1、填空题主要考查学生对所学知识的识记、理解、分析能力。

2、选择题主要用于检测学生的识记、理解、辨析的能力。

3、问答题主要考查学生运用所学的知识和方法解决实际问题的能力。好的问答题可以给学生提供比较开阔的思考空间，启发学生创新意识。

4、答案开放的表述题主要考查学生综合运用语文知识和能力，发现、分析、解决问题以及书面表达的能力，考查学生的探究精神和创新意识。

教学质量检测是素质教育的一个组成部分，具有检验、激励和引导的功能，最终目的是促进学生的发展。要真正有效地发挥考试与评价对教学的导向功能，关键在于准确理解语文课程核心价值，准确把握考试与评价的目的。教学质量检测要在探索中不断的发展与创新，只有这样，我们的考试与评价改革，才能有所突破，真正成为引导语文教学的航标。

参考文献：

篇10：小学教学质量监测分析报告

为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。

20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。

下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析:

自z20xxxx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。

1、以各年级平均分为例(略)

2、以各年级及格率为例(略)

3、以各年级优秀率为例(略)

成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验:

1、提高课堂效率

上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质;认真备课，让课堂充满活力;加强纪律教育，实现全员参与。注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。

从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错。

从数学期末测试来看，大多数学生已掌握的知识达到的能力:a、运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强;b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;c、能用学到的知识解决一些简单的实际问题;d、具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。

2、实现资源共享

上学期，我们改变备课方式，注重年级组内的集体备课。因为各年级组内的老师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三下午为教研时间，同年级段老师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。

3、改变学习方式

课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现“老师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。学习方式有了一定的改变。

4、开展课外阅读

上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。每周开设一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。

5、系统有效的复习

在教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定的学习能力。

但是，我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。

本次语文期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差，譬如五年级试题中“将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题，错误率非常高，课外阅读中的“联系上下文解释下面词语的意思”错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。反思存在问题的主要原因:

1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

2、重知识积累，轻方法、能力的积累。

3、有些学生学习习惯不好。

数学期末测试存在的问题:

1、分析问题的能力差

如四年级七(4)第天吃三次每次吃4片，……学生列式12÷4=30，算出一共次数或者说题中的每次4片，学生误作每次4片。

五年级的二、(11)填a前面的这个数学生对数列的规律摸不到，当然其中还有一个原因是教师对相关的训练比较欠缺。六年级的填空题10错误率为37、7%，把速度的倍数关系当作时间的倍数来理解，选择题1剪去3/1谁长错误率为42、8%。

2、联系实际不够

如五年级、四年级的土地面积单位的概念，反映了学生所学知识与实际应用相脱节，另五年级的洗照片的考查题学生缺少相关的生活经验

3、缺少一些解决问题的策略与方法

如五年级一个自然数乘以0、01，相当于把这个数()

今后教学工作的基本思路是把握一个重点(提高教学质量)，强化两项行动(教师专业成长、课堂效率提升)，抓好三个落实(求实、求新、求精)。

1、把握一个重点

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。

新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势，继续加强“双基教学”。注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

2、强化两项行动

学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期中心校教研组要积极以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展中心校骨干教师送教下完小活动，举办教学引领活动(椒江人民路小学)、教学联谊会(金清小学)，更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

3、抓好三个落实

毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是决定因素。最关键的就是要落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理。

1、求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。