安童生读后感

安童生读后感（通用8篇）

篇1：安童生读后感

读过书的人都知道著名的安徒生。安徒生一生写了好几百篇童话，让我们看得津津有味。

我看完了这本书，丑小鸭这篇故事，让我们知道，外表不重要，内心好，就好。

我还看了《大克劳斯和小克劳斯》这篇故事很有趣，也很有道理。故事里说小克劳斯把大克劳斯耍得团团转，最后大克劳斯这个坏人被小克劳斯，骗到河里被淹死了。他告诉我们一个道理：个子小没关系，只要有智慧就能战胜一切。

安徒生童话是伴我们成长的好伙伴。

篇2：安童生读后感

蜗牛整天睡大觉，玫瑰给人们带来了香味和愉快的心情。蜗牛只是不断地批评玫瑰树不能使榛子树结出果实，也不能使牛羊产出奶来，而蜗牛自己年复一年呆在自己的家里;玫瑰树虽然不能做到蜗牛说到的那些事情，但是玫瑰树把尽它自己能力所能办到的东西，也是它自己最好的东西――玫瑰花拿出来奉献给世界。

故事教育人们好吃懒做不会有收获的，我们要做一个脚踏实地的实干家，而不能做只说不做的批评家。

篇3：农村留守儿童生活现状调查

农村留守儿童生活现状调查研究

摘要：

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在农村。他们由自己的爷爷奶奶或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体被称为留守儿童。留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题，基于课题需要和强烈的社会责任感，我们针对留守儿童问题在农村进行了实地的调查和走访。通过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。

关键词：

留守儿童学习问题心理偏差

一、留守儿童的生活状况

在调查中发现有近68%的留守儿童与其爷爷奶奶住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。在调查中，我们还发现，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达60％，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫！

二、留守儿童的心理健康问题及所产生的社会问题

调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在当地留守儿童问题如

此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下：

针对农村“留守儿童”的心理健康问题,我们做了一个专项调查。在XX村留守的学生中随机抽取了66人(其中男生39人,女生27人;中学35人,小学31人),作为农村“留守儿童”心理健康分析的测试对象。

这一专项调查显示,一半以上(57%)的留守中学生存在着程度不同的心理健康问题,其中轻度心理健康问题的检出率为47.7%,中度为33.4%,重度达到18.9%。通过分析还发现,这些留守学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关,时间越长,孩子的心理问题越严重。在对村小学近200名留守学生的智力测试和文化知识检测中发现,留守儿童的学习成绩不容乐观,身心发育健康状况不良的人数占总数的80%。概括起来主要表现在以下几个方面。

(1)学习成绩较差。一方面,那些父母在外的家庭,由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低,对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作,也没有时间关注孩子的学习,因而,如果留守儿童学习上有了问题,孩子向家人求助的比例最低,这同时也说明了另外一个问题,由于农村人口文化素质普遍偏低,与城市相比,父母对孩子学习上的辅导相对要少很多。

(2)性格有明显缺陷。通过调查发现,在留守儿童中, 放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，因此，孩子的综合素质和心理也会出现问题。从个性特征上看,留守儿童常常会表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒;或者过分淘气,做出一些特别的举动,来吸引老师注意自己,究其原因,主要是监护人管不了,不会管,外出父母则管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

(3)道德发展出现危机。在我们的调研过程中发现,外出打工的父母亲对留在家乡的子女要求过低,很多农民工认为自己的孩子不聪明,将来不会有什么大出息。这种心理潜移默化地影响着孩子。再加上多数农民工的父母文化程度不高,有的中小学对于留守儿童采取放任自流的方式,使得这些孩子缺乏教育和约束,他们受到各种不良社会风气的影响,使得这些留守儿童道德准则下降,常常干出一些有悖于基本道德规范的事情来。如有的打群架、偷盗、虐待老人等等。

(4)价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别部分父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用”、“拜金主义”等错误思想抬头,极大地妨碍了留守儿童的健康成长。

三、留守儿童问题解决建议

目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府，家庭，学校，慈善机构和社会人士各尽其责。只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社会问题。

1.家庭教育方面。一是改变父母外出方式。应尽量避免父母双双外出打工，如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育。二是在外打工的父母应经常和孩子保持联系，督促其生活、学习、行为；同时还应多与孩子的班主任联系，及时了解孩子的在校表现，和老师一道教育孩子，促进其健康成长。三是监护人及父母既不能溺爱孩子，也不能简单粗暴地教育孩子，要对孩子的道德教育和精神需求给予更多的关注，正确教育和引导孩子，树立“知识改变命运” 的观念。

2．政府部门，可以从以下几个方面进行解决：第一，降低城市学校门槛让农民工子女享受到和城里孩子平等的上学机会。第二，加大对农民工学校的投资力度，完善软硬件建设，提高教学质量。第三，鼓励社会投资兴建这样的农民工子弟学校，使更多的农民工子女有机会在父母的关怀下学习生活。第四，发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补他们家庭教育的缺失。第五，开展“义务教育城乡一体化”为专题的政策研究，目的是降低留守儿童在农民工子女中的比例。

3．学校。由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教同时抚育他们的最关键的一环。令人遗憾的是，目前并不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责仁。担当责仟，能激起留守儿童的责仟心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地面对社会。

4．社会。留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界是充满爱的。目前，社会各界人士都已经行动起来了。许多专门为留守儿童建立的托儿所，图书馆，游戏室在留守儿童聚集的地区建立起来。同时，很多志愿者也来到最需要温暖的家庭中，为留守儿童带去礼物和问候。这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注。

总结

篇4：农村留守儿童生存现状调查报告

（一）、农村留守儿童存在的问题

1、留守儿童普遍存在心理问题。

留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。我们团队通过对周围几个村的问卷调查发现：留守儿童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守儿童父母每年回来1次，15.4%的留守儿童父母几年回来1次，14.2%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。

2、监护人素质普遍偏低。

由于大部分留守儿童监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中监护人是初中学历以上比例仅占39.8%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。

3、留守儿童的行为习惯较差。

部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理，成为了让人头疼的“问题儿童”。

4、平时缺乏亲情的关爱。

父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。

5、留守儿童安全存在一定隐患。

如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。在采访一谭姓村民时我们了解到这样的一个悲剧，一个两岁的留守儿童由于监护人忙于干农活，无暇照看，而掉进家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于伤心过度农药自杀的案例，让人唏嘘不已，倍感痛惜。

（二）、留守儿童的生活及学习状况

1、留守儿童在生活、教育上的问题

从调查的儿童中来看，由于监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐心管教孩子加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。另外，在采访中我们发现一个令人心忧的现象，部分留守孩子拜金现象极为严重，帮家里干活之前，要先讲好价钱才会去干活，让人痛心。

2、老师对留守儿童的关注太少。

大部分儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然着有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。老师一学期做家访的比例仅为5.13%。

3、学习压力大。

通过调查63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，很多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

（三）、就这些问题我们解决的建议与对策

留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议。

一、家庭教育方面

1、努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。还要加强与代理监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立“知识改变命运的观念”。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。

二、学校教育方面

1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，组织学生广泛参与各种动手的实践活动，形成一种积极向上的校园文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓励留儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

4、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。有条件的话定期对学生的心理健康进行普查，及时发现问题。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

5、注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会，共同研究留守儿童的教育问题。

三、政府及社会方面

第一，强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费要标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的“绿色通道”，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

第二，镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育的新思路。做好留守儿童的登记普查，在镇、村设立关爱农民工留守子女的办事机构，定期留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来，建立一个长期有效的机制，定点帮扶，及时发现报告留守孩子们的情况与动向，为孩子们的健康成长提供一个保证。

第三，相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

篇5：农村留守儿童生存现状研究论文

1.农村留守儿童生存现状

随着我国城市化进程的推进，迫于生活大量农村劳动力来到城市务工，这些人中有很大部分已为人父母，他们外出务工后留下子女交由家中老人、亲戚及朋友照顾。据2014年中国青少年研究中心“全国农村留守儿童状况调查”显示，全国有农村留守儿童6102.55万人，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。这些留守儿童大部分和爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，由于受家庭经济状况限制和农村老人素来勤俭节约，他们在生活上因得不到精心照料而缺乏营养。临时监护人爷爷奶奶、外公外婆忙于农活和家务，无暇照看使留守儿童遭受意外伤害。临时监护人文化素质较低不能辅导和监督孩子学习。由于长期缺乏父母关爱，他们的身心健康、学习成绩、成长经历等方面不同程度受到一定影响。

2.农村留守儿童存在的问题

2.1严重的心理缺陷

留守儿童由于长期与父母分离得不到父母的关爱和呵护，亲情失落使他们生理需求得不到满足，心理情感失去依附，看着别的孩子与父母亲密接触，内心感到无比的孤独。亲情的失落使一些留守儿童性格扭曲，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，表现出性格孤僻不愿与人交流，情感冷漠对他人缺少爱心，情绪不稳时常焦虑粗暴，行为极端做出过激的事情，生性多疑缺乏信任感、自私狭隘缺乏包容心等个性特征。这些心理缺陷严重影响了留守儿童的性格、品德形成及世界观、人生观、价值观的正确判断。

2.2教育缺失

教育缺失是留守儿童面临的一个重要问题。一是享受不到与城市孩子均等的教育资源。大多数农村学校与城里学校相比其办学条件、师资力量等都落后于城市学校，享受不到优质的教育资源。二是留守儿童的父母对子女期待值不高。大多数外出务工人员认识不到知识的重要性，认为读不了书就外出打工，将孩子的学业定位在完成九年制义务教育上。三是临时监护人对留守儿童学习介入过少。由于留守儿童的临时监护人大多年事已高基本没有能力辅导和监督孩子学习。四是家务活的牵绊影响了学习。有的留守儿童家庭因家里缺少劳动力不得不帮助家里承担一些家务活，因此影响了学习。

2.3监护不力

多数留守儿童监护人年龄偏大，文化素质较低不能很好行使监护义务。一是不能很好照顾留守儿童生活。儿童阶段是孩子身体发育的重要时期，合理的膳食营养结构有助于孩子身体健康发育。但有的家庭因经济困难不能为孩子提供必要的膳食营养，而有的家庭因监护人不懂得科学搭配膳食营养。由于缺乏父母的精心照顾，部分留守儿童营养严重不足。二是留守儿童人生安全受到威胁。在农村，由于监护人需承担农活和家务，对留守儿童疏于管护，留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象，因溺水、车祸、打斗等导致意外伤亡的事件屡见不鲜。

2.4行为习惯较差

由于父母不在身边，留守儿童和监护人之间关系特殊，监护人在管教孩子时大多不很严厉，只要不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度。从而从容了孩子不良习惯的养成。一是自控力弱。在家不听监护人教导，对监护人抵触情绪在，常常语气生硬顶撞老人，做事我行我素。在学校不遵守学校规章制度，不服老师管理，迟到早退、旷课、上课不认真听讲，心胸狭窄常与同学发生冲突。二是明辨是非能力差。性格偏执不能正确看待问题，一旦受社会上负面因素影响容易被不良青年拉拢利用，喝酒、抽烟、吸毒，沉溺于网络游戏，参与打架斗殴，盗窃、抢劫等。

3.农村留守儿童问题的应对措施

3.1构建关爱留守儿童的长效机制

建立有效合理、动态发展的关爱留守儿童成长的长效机制是解决留守儿童问题的内在要求和关键所在。一是政府要高度重视留守儿童工作。政府要提高对留守儿童工作的认识，引导和支持学校、社区建立关爱留守儿童的机制，为留守儿童搭建亲情电话、网络视频等与家长沟通的平台，以实现农村留守儿童与家长之间的感情交流。二是学校要加强留守儿童的教育管理。学校要做好农村留守儿童统计工作，建立留守儿童电子学籍系统，实现学校对留守儿童的动态管理。建立起与留守儿童监护人联系制度，定期或不定期与监护人进行交流和沟通。三是社会关爱留守儿童发展。妇联、团委等社会组织及各类社会团体要其实肩负起关爱留守儿童的义务，通过在小区设立“心语小屋”，组建一批有责任心的农村妇女担任爱心妈妈等方式倾听孩子的心声，抚慰孩子心灵。

3.2对问题儿童进行心理疏导

部分留守儿童由于长期失去亲人的关爱而出现了心理障碍，造成品德、行为等出现偏差而成为“问题儿童”。“问题儿童”是留守儿童的特殊群体，如果引导不好就有可能加重他们的心理疾病，行为走向极端做出过激的事情，必须引起家长、学校和有关部门的高度重视。家长要随时保持与孩子的联系，与孩子进行交心谈心了解孩子的心理动向，从精神上多给予亲情安慰。学校要注意研究“问题儿童”的品德、行为等特殊心理现象，针对留守儿童的心理障碍和品德行为问题，由懂心理教育的专兼职教师，对问题儿童开展心理咨询、心理疏导、心理矫正，化解他们的心疾帮助他们走过人生的关键时期。教育部门要重视“问题儿童”工作，敦促学校把这项工作抓好抓实。妇联、共青团等组织通过举办爱心活动为问题儿童搭建“爱心屋”，让他们感受到亲情的温暖。

3.3呼唤父母的回归

父母的监护和教育是留守儿童内心的渴望，减少他们与父母的分离，让外出务工父母回到子女身边，使更多孩子能在父母的陪护下健康成长，是解决农村留守儿童问题的根本之策。父母在外出务工挣钱的同時要兼顾子女的感受，在不影响家庭生活的情况下尽量降低母亲的外出率，尽量让母亲留下来陪伴孩子。为了子女的健康成长外出农民工在有条件的情况下争取回乡创业，这样既能增加家庭经济收入又照顾了家中孩子，回乡人员应把在外务工学到的技能用于自主创业。政府要大力发展地方经济，鼓励和支持个体私营经济发展，为农民工在家乡就业提供更多的工作岗位，特别是母亲在当地就业的机会，缓解留守儿童因与父母长期分离而造成的亲情缺失，政府要鼓励和支持农民工返乡创业，为农民工返乡创业搭建创业平台，提供资金、政策、信息、培训等帮助。

3.4呼吁城市对留守儿童的接纳

篇6：安童生读后感

全国教育事业发展统计公报显示，20全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1294.73万人。其中，在小学就读955.59万人，在初中就读339.14万人。占全国儿童总数的9%。

全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2075.42万人。其中，在小学就读1409.53万人，在初中就读665.89万人。占全国儿童总数的14.5%。

全国妇联于发布《我国农村留守儿童状况研究报告》，农村留守儿童不仅广泛分布于中西部经济不发达的省份，而且也分布于江苏、广东、山东等东部经济发达的省份。调查表明，农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，绝大部分在学校接受义务教育，但部分中西部地区的农村留守儿童受教育状况相对较差。

据《中国留守儿童心灵状况白皮书》数据显示，在三类留守儿童中，有 11.1%的学生与父母每月见面 3-4 次，32.7%的学生一年能见父母 5 次以上，11.7%的学生一年能见父母 3-4 次，29.4%的学生一年只能见父母 1-2次，15.1%的学生一年都见不到父母。

篇7：安童生读后感

【调查目的】：了解留守儿童 【调查时间】：暑假

【调查范围及对象】：江西省萍乡市湘东区下埠镇潘塘村潘塘小学 【调查方法】：走访及查阅资料

【调查内容】：主要从小学生的心理健康，学习成绩，教学条件，在校表现，理想梦想方面开展调查。

【调查分析】：潘塘小学是我的母校，在村领导的优秀领导下，个人觉得相对于新闻里面说的那些贫困县城教学条件还是好多了，但留守儿童还是居高不下。十几年前潘塘村是个发展还不错的地方，但自从带动它发展的陶瓷公司搬迁后，邮政所银行酒店也相继消失没有存在的价值，村里人多半失业，农村劳动力剩余没经济来源，年长点的不愿在外奔波的人开始从事农活种种菜什么的，大多数青年人选择外出打工，村里留下来的就是孩子跟老人居多，是留守儿童比较聚集的地方，一般是在外打工的年轻人过年才回次家，小孩就由爷爷奶奶照顾，但大家也知道90%以上的老人对于做错事的小孩最多只是说说不会像大人样严厉，农村孩子本来就野性较大，对于当方面的训导是完全不当回事的，久而久之，各种矛盾也相继出现。对于我自己土生土长的地方，那的孩子的行为习惯都还是比较熟悉的，所以这次调查更容易开展，相对来说数据结果比较准确更具可靠性。以下是我个人根据调查与自身经历对留守儿童的分析

一． 访谈了解

根据走访与老师交流统计潘塘小学从学前班到六年级总共300多名学生，留守儿童在也有将近100名以上，班里学习成绩偏差、作业常常不按时完成的、打架斗殴的、旷课迟到的、任性脾气差的80%以上是留守儿童。老师们也难教导，看着不听话就头疼。想跟孩子的父母谈谈孩子的问题让他们好好管教，可是家长也不在，后来老师也懒的管了，小问题的孩子慢慢也发展成了大问题的了。

二.留守儿童的成因

1.爷爷奶奶没时间跟精力照顾孩子，孩子成绩差

在家的爷爷奶奶由于家境不好，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，到了农忙季节，早出晚归，面朝黄土背朝天，很多孩子就得自己承担起家务，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。作为我就深有体会，虽然我不是留守儿童，但爸妈每天忙着工作挣钱，早出晚归，自己7岁就开始煮饭炒菜给妈妈送饭，可想而知留守儿童更是百般艰辛的。关于学习，爷爷奶奶更是无从下手，他们的文化水平可能比孩子还低些，孩子不懂的一方面不好意思问老师，另一方面爷爷奶奶不会教孩子，不懂的问题日加积累，学习成绩肯定也是跟不上的。我小时候还能偶尔在家门口的水稻田看见没有10岁的小孩子一个人牵着头牛喂草，失去了他应该有的美好童年，我们在上课他在喂草，我们回家在与小伙伴嬉戏他还在喂草，而他却只能与牛相伴。真的不知道孩子的爸妈怎么想的，没能力养孩子却生孩子，让他来这受苦。2.缺乏父母爱心理发育不全

部分外出打工却父母已故的家长把孩子寄养在兄弟姐妹那里。虽然说大多数是幸运儿能得到亲戚的喜欢与认可，因为毕竟在别人家，很多坏想法坏行为还是不敢表现出来，思想会早熟，尽量学会懂事去取悦亲戚。但毕竟不是自己家不是自己的爸妈，自己的想法不敢随便说出来，什么都藏着掖着，心理也就随即出现，性格阴沉，他们是所有人眼中的乖孩子，但是只要他们自己知道内心的孤单挣扎与痛苦，他们羡慕别人美满的家庭，羡慕别人的小孩有爸妈买的玩具，羡慕他们有爸妈带他们去动物园玩，最重要的是他们缺乏父母的爱，不能无时无刻感受到父母的关怀。

3.监护人素质不足，教育偏差，孩子表现不良

有些家长由于自身素质偏低放任自己孩子做错事，就算孩子小时候偷东西都可能不会说他而是觉得高兴，家里得来的东西不费功夫。当孩子跟同学打架不管谁的对错就是站在孩子那边为孩子出口气不然就是丢了面子。让孩子形成偷东西是好的，打架有老爸撑腰的畸形思想。在学校当然是经常打架斗殴的坏学生咯。4.家长思想封建，目光不够长远

孩子学习不好，自己能力有限不会想办法去解决，就觉得孩子学习不好脑袋就不聪明了，以后长大了就跟自己一样做苦力，不会挖掘孩子其他方面的才能，利用节假日寒暑假可以让孩子补习的好机会也因家庭负担不起而错过。培养孩子其他方面的的兴趣爱好就更不用说，只想着以孩子学习为重，学习不好就要耐劳吃苦干活。

5.孩子与爷爷奶奶的代沟

众所周知，就算相差2岁经历的人与事都是有很大差别的，父母与孩子之间的代沟也是几十年来大家一成不变的热议话题，比较难搞定，更别说年迈经常过革命年代的爷爷奶奶与孙子孙子之间的代沟了。爷爷奶奶们很难理解现在孩子的世界，他们能做的不是插手，而是一味的顺应，孩子做错事不打不骂，只有孩子嚎啕大哭的时候就买零食安慰，起不到教育作用。6.社会现状与家庭窘境使孩子的人生观出现扭曲

一直被孤独所缠绕的肯定能知道爸妈抛弃自己在外只有一个原因，那就是挣钱，所以让爸妈留在身边陪自己的前提条件是有钱，同学们一直歧视自己不愿跟自己做朋友也是自己太寒酸家里太穷，从小孩子就把金钱看得太重，而不是把自己的个人理想放在前面，长大后可想而知是多么势力的人啊。

三． 留守儿童生存现状

这些留守儿童由于父母长年在外打工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。在班上是同学们眼中的坏学生，受到孤立，留守儿童女孩子中很多都偏男生性格，同性同伴不喜欢跟她们玩。父母不在家，孩子没怎么照看好，看起来邋遢的一般会受到同学歧视。

四． 留守儿童问题的解决方法

1.家长应该时常打电话回家跟孩子交流，经常慰问孩子，让孩子能感受到父母的关心与温暖，及时从班主任那里了解孩子的第一手信息，当孩子真的出现问题时，应权衡轻重，可以选择回家照顾孩子一段时间同时干点杂货铮点小钱，等孩子情况好转后再离开也不迟。

2.老师应该多点耐心关注留守儿童的心理与学习。孩子不懂的多教教，密切关注孩子的心理健康，多与孩子交流，毕竟相对家长孩子还是最听老师话的。多办点集体活动，让性格孤僻的孩子能更好的融入集体。

3.学校多开设点兴趣班，培养孩子的综合素质，挖掘他们的潜在才能。并定期开展各种比赛，让孩子们明确知道自己在什么方面有优势，就算学习差也不至于那么悲观。

4.村委会应加强对村民的思想教育如下：

（1）在外打工的家长在外头呆久了也见了世面，应该懂除了学习，孩子还可以在各方各面有出路，不应轻言放弃，多方面培养孩子，就算没钱也可以先借着，做长远打算。不能让孩子跟着自己穷一辈子，重走自己的艰辛路。（2）如果家庭负担不起多个孩子的教育与生活就少养，应抛弃重男轻女的思想，不要不生到男孩死不罢休。孩子既然生下来了就要对他负责，尽自己最大的努力让孩子接受好的教育，好的生活氛围。

（3）留守儿童的爷爷奶奶虽然非常疼爱自己的孙子孙女，但真的是没办法的情况下，是需对孩子狠点，不能看着让情况一步一步恶化下去。4.国家干部应该：

（1）多体恤民情，为人民服务而不是贪污枉法（最近看穷村子孩子上学难，教学条件差而村领导各种贪污挥霍的新闻看多了，偏个人感情），在其位谋其政。国家划拨的贫困扶住资金要及时一分不少地发放给需要的人。

（2）现在很多村官都是大学生，他们应该利用所学知识尽最大的努力为村民创造财富之路。比如村里资助资金不足却有想法的农民创业开设养殖场，资助村民搞承包之类的，创造大家一起致富的途径。我才疏学浅，深层次的就让村官们想想吧。

（3）改善学校的硬件设施，让孩子学习环境更好。（4）降低留守儿童的收费标准。

篇8：安童生读后感

摘要

留守儿童的问题事关一代人的成长，关系到社会的稳定发展。随着农村打工经济的兴起，留守儿童的数量越来越庞大。本文就法官乡留守儿童问题比较典型的问题展开深入研究：从日常生活状况、学习情况、人际交往三个方面展开研究，发现留守儿童存在的一些问题，再对这些问题做一些分析以及应采取的措施。

关键词：留守儿童生存现状调查报告

九十年代中期以来，随着农村流动人口的增长，伴随而来的农民工子女问题也日益得到关注。很多关于农民工子女的研究主要集中在：城市里的农村流动儿童有多少？作为吸收农村流动儿童入学主要渠道之一的打工子弟学校们这样生存和发展？这些关注和研究对于我们了解农村流动儿童的基本情况非常有帮助，为流动儿童在城市中所遇到的种种问题祈祷了积极的政策干预作用。然而这些研究主要关注了那些跟随父母到城市的孩子，而另一个庞大的农村打工者子女群体，即那些被外出打工的父母遗留在家里的孩子——农村留守儿童，却被忽视了。这些孩子是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的特殊的社会群体。

目前中国还没有一个全国的、准确性很高的面向留守儿童的研究，基本都是局部的研究。来自南风网的一组数据显示：中国目前有1.2亿的农民常年在城市务工经商，产生了近两千万的留守儿童。从局部或者某些地区来看，农村留守儿童的群体规模要远远超过跟随父母到城市的流动儿童的数量，作为一个社会转型衍生出来的社会问题，国内的一些研究机构和学者已经展开了一定的研究。中国社会调查所周洋等人展开的关于农村留守儿童生活和思想状况调查，中国农业部农村经济研究中心吕邵清等人关于农村留守儿童：生活与心理的双重冲突和中国青少年研究院关于留守儿童的权利保护与社会综合支持措施的调查和分析等一些研究，为我们提供了农村留守儿童群体的成因和人口特征。

目前国内研究留守儿童最权威的是叶敬忠，他们的研究多集中在在中西部一些劳务输出大省，他们的研究已经很深入和全面，深入了解留守儿童形成的社会原因、经济原因，留守生活对儿童成长、心理等方面的影响，为我们的研究提供了许多参考。关于留守儿童成因的分析，吕邵清的研究为我们提供了以下分析视角：从个体层

面看，农村流动父母在城市中的职业特征和就业状态决定的经济地位决定了很多子女的留守状态。流动农民子女在城市教育中所接受的不平等的低素质的教育对留守状态起着至关重要的影响。从制度层面上来讲，九十年代末期开始实施的对流动儿童的教育政策以及政策执行的巨大不平衡，对留守儿童这个庞大的特殊群体的产生和增长起着催生剂的作用。农村留守儿童群体的存在，一方面折射出流动农民在城市中经济和社会的弱势地位，同时也呼吁体制，特别是教育体制的改革。

一些研究数据为我们揭示了留守儿童生活的特殊形态。农村流动父母外出打工必然导致父母监护位置的缺失，农村留守儿童有四种被监护方式：隔辈监护（达90%）、上辈监护（约5%）、同辈监护和监护缺失。甚至某些地方存在留守儿童的逆向监护，如一些留守儿童必须照顾爷爷奶奶等。

所进行的局部调查大多以问卷形式进行。主要面向在外打工的流动父母和在农村接受教育的学龄儿童展开。同时结合一些定性的方法，其中个案访谈占了很大部分。吕绍清等研究者运用了小组讨论的方法，焦点小组讨论使调查对象之间、调查对象与调查者之间能够积极互动，讨论者思想观点得以充分表达，效果不错。

在社会工作者介入留守儿童问题的实践中，河南青城社会工作者曾经开展社工进入农村义助留守儿童活动，主要开展了留守儿童校外学业辅导，留守儿童调研和留守儿童监护人培训等活动，社工参与留守儿童生活，从专业的视角发现留守儿童社会化、亲子关系和心理健康等方面存在的问题，对当地政策有了一定的干预作用。学校里以教师为主，一个老师负责几个孩子，临时监护，学校还为留守儿童与流动父母提供交流平台，有的地区利用节假日开家长会，培训监护人，均取得了一定成效。

应该说以上的一些措施对减少留守儿童发生问题的机率有很大作用。但是要从根本上解决留守儿童的问题还需要体制上的配套改革，国外就青少年教育问题的解决有了一套相对完整的体系，而问题的解决在于他们完善的儿童福利体系和监护体系，我们可以借鉴但是条件受到了限制。现在我们能做的是通过多种手段减少留守儿童的群体，并尽可能为他们提供好的环境。

本次研究我将从学校和村委会入手，展开数据收集，另外我们将深入留守儿童家庭，了解留守儿童的心理特点，发现问题并为监护人提供一定的教育技巧。研究方法：

本次调查研究将采用定量与定性相结合的研究方法。我设计了问卷，运用集体填答问卷的办法收集数据。我事先和学校取得联系，根据他们以前做过的调查了解到大概的留守儿童的数量，再根据一定的比例抽取样本。我采用的是整群抽样的方法。在进行定性研究的同时，我进行入户个案访谈，从村干部，留守儿童监护人口中了解到了一些情况。在深入各个学校调查的同时，我与学校领导、班主任老师谈话中

了解到了留守儿童在学校的一些表现。

研究分析与发现：

一、基本资料

据农业部粗略统计，中国每年有9000万农民进城务工。2004年，实际务工的农民将超过1亿人，打工收入已经占据了农民家庭收入的很大一部分，打工经济形成。然而，伴随着大批青壮劳力背土离乡，中国农村出现了一个特殊群体：因父母双亲或单亲外出务工，一大批未成年子女被留守在家，其中有大量的儿童因父母离开而被寄托给爷爷奶奶、外公外婆，或远亲近邻，有的甚至独守门户，成为留守儿童。同样，在我国的东南沿海地带也存在着不少的外出务工者。广大农民工兄弟在揣着求生梦想进入远离故乡故土另一个“外面的世界”的同时，也把牵挂和担忧留在了乡村：家中未成年留守子女的安全、教育、情感、心理等一系列问题与日凸显。

(一)调查情况介绍

这次实地调查中,我获得了留守儿童问卷100份。其中有效问卷98份，无效问卷2份。这些问卷经分析后得到的数据，在研究分析部分得到了大量的采用，为研究内容提供有利的数据。这次的实际调查样本包含了从一年级到六年级的不同年龄段的儿童。

除了对儿童的问卷调查外，还深入到学校，家庭，对一些留守儿童监护人，老师和村干部进行访谈，获得了不少定性资料。其中法官乡中心小学共有248名学生，其中有60名留守儿童，占所有学生的近四分之一，可以说留守儿童所占的比例不小。

(二)调查结果分析

研究结果的展示将侧重于以下几个方面：留守儿童的基本情况，留守儿童的日常生活状况，学习表现，人际关系等等。

我们希望通过这次的调查与分析，能够发现留守儿童的一些问题，在此基础上，能得出一些有价值的研究结论，并提出一些应对与解决留守儿童问题的策略与办法。

二、留守儿童的基本状况

1、留守儿童父母外出务工的基本情况

在对这些留守儿童的父母外出打工情况进行了解是，我着重关注了他们的父母的打工地点，务工时间的长短等方面。我认为，以上的情况回影响到留守儿童的监护情况，以及他们与外出父母间的联系情况，这将对留守儿童的问题分析有帮助。调查发

现孩子父母务工大部分在西安、河南矿山一带。

2、留守儿童的监护类型及监护人

留守儿童的方面在选在外出打工之时，由于无法把孩子带到打工地点一起生活,在不得已的情况下，他们把孩子托付给在家的一方，而这些被托付或委托照顾孩子日常生活的人，也就是所说的留守儿童的监护人。

我们在调查中出现的留守儿童监护类型总结为以下四种：隔代（长辈）监护，父亲或母亲单亲监护，亲戚监护，同辈监护（哥哥或姐姐）或自我监护。在调查分析的类型中，其中母亲单亲监护与隔代监护为主。我在中心小学实地调查中，通过与学校老师交谈得知，学校中的大多数留守儿童主要与隔代长辈居住生活。

留守儿童的监护人多多少少会影响留守儿童的生活。他们的素质，文化程度，对儿童的关心程度等都有可能对留守儿童的成长，心理，学习等产生着积极的影响，也可能有着负面的作用。

三、留守学生的日常生活状况

1、家务的自理状况

经常做家务的占到52.0%，偶尔做家务的占到44%而根本没有做的也占到了4.0%。这可能与监护人对孩子的管理方式有关。

2、课外生活状况

调查数据显示，普遍性的选择是看电视，占到37.9%。这与现代化科技日益发达的今天，以及留守学生对自己的娱乐范围可选取的能力不从心，看电视可谓是比较全面的信息，娱乐接收方式。看书占到27.5%，可见学习对他们还是很重要的一部分。而上网与玩耍占的比例较小，分别为9.1%与17.8%。

3、与家人相处的状况

调查数据表明，67.7%的家人不会打骂孩子，而同时也还是有30.9%的会用打骂的方式来对待，而对被打骂的孩子来说，他们的选择却是有点令人担忧的。数据显示，不说话，藏在心里的占到29.7%。和他人吵架的也占到了24.3%，选择发泄的如哭，不回家，摔东西之类的占到了41.8%，种种数据表明了，留守学生在缺乏完整家庭关爱的环境里，更倾向于形成内在的性格。

4、留守学生的日常生活照顾状况

家人在给予孩子照顾的大部分是吃穿住等物质方面的照顾，在这方面占到了49.6%，但留守学生毕竟是一个特殊的群体，在学习上的辅导监督却有不足，只占到了27.0%（多选）。

四、留守儿童学习表现状况

对留守儿童学习现状的分析主要着重：留守儿童的成绩分布、学习的主动性与积极性、对于自己学习成绩的归因、与老师的关系这几个方面来进行描述与分析。

1、留守儿童的成绩分布情况

调查发现，总体来说留守儿童的成绩中等偏差，成绩中等的占总体比例的41％，不好的占到21％，而成绩优秀的只有5%。同时发现在学习成绩上女生略好于男生。

2、留守儿童的学习积极性与主动性

从留守儿童上课发言的情况看，较多为偶尔发言，占55％，其次为经常发言，占21％，害怕老师提问的有16％，而从来没有发言的有8％。在学习的主动性上，占65％的儿童回答不经常复习，经常复习的有32％，从不复习的只有3％。

但总的来说，这些学生学习积极性和主动性都不强，我认为，与个人的自信心有关，由于父母不在身边，心理上得不到强有力的保护，长期下来，容易造成自信心不足的现象。

3、在与老师的关系上，大部分留守儿童与班主任的关系一般，也有相当一部分学生与班主任关系很好的。

由于缺乏督促与鼓励 ,大多数留守儿童学习动力不足 ,没有成就感 ,成绩一般;只有小部分自控能力较好的留守儿童能够刻苦、认真学习,成绩优异。留守儿童的监护主体普遍存在年龄偏大、身体差和文化水平低的问题，对留守儿童的关心和监护起不到有效的作用。

四、留守儿童人际关系的状况分析

父母外出打工，必然也会给儿童的交往世界带来诸多的影响。因为缺少语言交流，更缺乏情感的沟通，缺少亲情呵护，造成情绪消极，交往中怕受挫。监管不力时，极易形成小团体，易受小团体核心人物的影响。一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内向、缺乏与同伴和监护人积极的交流和互动、缺乏自信。另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，主要表现在脾气暴躁、任性、打架斗殴、打骂老师和同学，甚至是长辈。访谈中我们发现，流动父母最担心孩子的事情除了学习不好、吃不好，生病之类的事情外，最大的担心还包括：老人太娇惯孩子、孩子学坏了、孩子不听话等等。

五、建议与策略

留守儿童也是祖国的花朵，国家的栋梁，他们的健康成长关系到社会的稳定与

发展。我认为：

（一）以乡镇为重点，对外出务工人员情况进行全面排查；以学校为重点，对在校的“留守儿童”情况进行了摸底；是以相关部门和教育专家、家长代表为重点，召开不同层次的座谈会，听取多方面的意见和建议。

（二）推进“留守儿童”寄宿制学校建设。大力开展农村“寄宿制”学校的建设，农村“寄宿制”学校建成后，较好地解决了农村“留守儿童”的教育问题和生活上的困难。“留守儿童”每天24小时在学校老师的监护下，学习质量有保证，生活水准有提高，行为习惯养成有优势，极大地提高了“留守儿童”思想道德教育的效果。同时，“寄宿制”学校的建成也为外出务工的年轻父母们彻底解除了后顾之忧，大大地提高了他们打工致富的积极性，逐步形成了教育和经济互相促进的良性发展态势。

（三）开展针对留守儿童的主题教育。针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，组织开展 “自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”主题教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服身上容易出现的不良嗜好。

参考文献

1.叶敬忠詹姆斯·莫瑞“关注留守儿童”，社会科学文献出版社