发挥智库重要作用，凝聚全面改革共识

发挥智库重要作用，凝聚全面改革共识（共3篇）

篇1：发挥智库重要作用，凝聚全面改革共识

尊敬的党组织：

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，深刻剖析了我国经济社会发展面临的重大改革实践问题，描绘了我国全面深化改革的新蓝图，是我们党在新的历史起点上全面深化改革的科学指南和行动纲领。社科理论工作者要增强使命感和责任感，充分发挥熟悉政策理论和专业学科集中的优势，积极投身于全面深化改革理论和实践的探索前沿，充分发挥哲学社会科学创新理论、咨政服务、推动发展的重要作用，最大限度地凝聚深化改革的共识。

围绕改革新任务，积极开展理论研究

总书记指出：“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化”。伴随着新一轮改革实践的不断深入，一系列新的实践课题迫切需要研究，人民群众关心的热点和难点问题需要解疑释惑。社科研究机构需要充分发挥学科齐全、专家学者集中的理论研究优势，积极组织社科理论工作者紧紧围绕新一轮改革实践，围绕“五位一体”的社会主义建设事业的总体布局，深入开展理论研究，为全面深化改革实践提供理论保障和智力支持。一是要以全面深化改革实践中的重大问题为导向，围绕改革的关键环节和难点问题开展理论研究。社科理论工作者应该以强烈的问题意识，围绕全面深化改革过程中的重大实践问题开展理论研究，通过一系列具有前瞻性和指导性的理论研究成果，把党的十八届三中全会提出的指导思想和目标任务转化为具有操作性的工作思路，为解决我省经济社会发展中的突出矛盾和问题服务，全面深入贯彻落实党的十八届三中全会精神。二是紧紧围绕政府决策的难点问题和人民群众关注的热点问题，加强重大问题的决策咨询研究。把理论研究同解决实际问题结合起来,使理论研究成果更好地转化为各级政府的工作思路，转化为干部群众的自觉行动。社科理论工作者只有真正深入到全面深化改革实践的最前沿，才能获得鲜活的理论研究选题，只有通过理论研究不断推动理论创新，才能真正发挥哲学社会科学认识世界和改造世界的重要作用，社会科学研究机构的“思想库”和“智囊团”的作用才能真正得到充分体现。

聚焦改革新实践，积极开展调查研究

当前，我国发展进入新阶段，改革进入攻坚期和深水区。全面深化改革是一项系统的艰巨工程，需要不断从第一线总结经验。党的十八届三中全会指出：“鼓励地方、基层和群众大胆探索，加强重大改革试点工作，及时总结经验，宽容改革失误，加强宣传和舆论引导，为全面深化改革营造良好社会环境”。社科研究机构需要发挥优势学科、新兴学科和交叉学科集中的优势，积极组织社科理论工作者深入到全面深化改革实践的前沿，运用多学科的视角开展调查研究，及时总结人民群众在全面深化改革实践中创造的鲜活经验。一要充分发挥哲学社会科学在试验研究和典型案例研究方面的独特优势，及时对人民群众在全面深化改革实践中创造的新经验、新举措做出科学的总结和理论概括，充分发挥调查研究在榜样示范、典型引领方面独特的作用。二要将国情、党情、社情、民情的调查研究与理论研究有效地结合起来。国情、党情、社情和民情的调查研究，是推动理论创新的基础。

社科理论工作者要把基础理论研究和应用对策研究有效结合起来，在充分调查研究基础上，提出具有可行性和操作性的对策建议，有效发挥调查研究在开拓思路、预判形势、把握规律、科学决策中的应有作用。三要把调查研究的重心放在人民群众最关心、最现实、最迫切的问题方面。围绕教育、医疗、就业、收入分配等重点民生问题，开展深入的调查研究，运用社会科学舆情调查研究方法，及时反映人民群众的呼声、诉求和期盼。通过深入的调查研究梳理社情民意，为化解社会矛盾、解决关系人民群众切身利益问题提供有益的视角和决策参考。

围绕文化体制改革新任务，弘扬社会主义核心价值体系

党的十八届三中全会强调：“紧紧围绕建设社会主义核心价值体系、社会主义文化强国，深化文化体制改革，加快完善文化管理体制和文化生产经营机制，建立健全现代公共文化服务体系、现代文化市场体系，推动社会主义文化大发展大繁荣”。社会主义核心价值体系是实现中国梦的重要精神动力和支撑，社会科学研究机构作为传播中华民族传统优秀文化、弘扬中国特色社会主义先进文化的重要阵地，社科理论工作者作为弘扬社会主义核心价值体系的重要力量，应该积极投身于文化体制改革实践，以高度的文化自觉和文化自信，大力弘扬社会主义核心价值体系。一是要充分利用文化传承和创新方面的独特优势，加强中华民族传统优秀文化研究，不断挖掘中华民族传统优秀文化中有益于促进社会主义核心价值体系建设的合理元素，并赋予新的时代内涵和文化样式，进而增强社会主义核心价值体系的影响力。二是要积极探索社会主义核心价值体系传播途径与表达方式。

通过文化研究、文艺作品创作等多种形式，把社会主义核心价值体系的内容体现在文化研究成果、文艺作品和文化传播等各个方面;善于把握时代特征和人民群众的审美需求，围绕人民群众的精神文化需求，用人民群众喜闻乐见的形式和通俗易懂的语言，阐释和宣传社会主义核心价值体系，使社会主义核心价值体系真正成为整个社会精神生活的主旋律。

汇报人：xiexiebang

篇2：发挥智库重要作用，凝聚全面改革共识

关键词：范式改革,体验式教学,认识方式,创新

随着大学教育的普及化, 提高高等教育教学质量迫在眉睫。高校教学改革全面铺开后, 人们对教学范式改革越来越重视。现在, 我结合自己在贵州财经大学教学范式改革中引入体验式教学的教学探索谈谈自己的体会。希望能够得到同行指正。

尽管体验的思想可以追溯到很久以前。但是, 作为一种教学方法, 直到二十世纪初才在西方创立。曾在牛津受教的德国教师科翰 (Kurt Hahn) 忽然向自己发问:有没有更好的方式, 让教育更丰富?科翰觉得, 这如同学游泳、学自行车, 因为经验来自亲身体验, 就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校, 以“做中学”的方式来实践他的教育思想。这对一直以来, 在各种学校奉行宣讲教科书和课堂授课的教学模式产生了极大的冲击。美国教育家杜威的经验主义教育思想与这一主张有异曲同工之妙。

由于体验式教学竭力让参与者将自己的智力、情绪及行为融入到整个学习过程中, 所以教师必须事先设计好课堂情境。因而, 我在准备课件和教案时, 不但要充分理解教材内容, 而且要了解每个学生的知识背景、兴趣、爱好、性格特征等。在教学过程中, 特别注重每个学生的参与性和主动性。在学习效果方面表现在学生学识层面上的增加和参与者的情绪、价值观、态度与行为方式的改变上, 最终真正达到提高学生综合能力这一目标上。

体验式教学可以增加学生的实践感受, 由自身的感性经验出发, 在教师的引导下, 上升到理性的知识, 符合人们的认识规律。“人类社会的生产活动, 是一步又一步地由低级向高级发展, 因此, 人们的认识, 不论对于自然界方面, 对于社会方面, 也都是一步又一步地由低级向高级发展”“只有人们的社会实践, 才是人们对于外界认识的真理性的标准。”[1]可见, 体验式教学不但符合人们认识世界的规律, 而且是个体知识建构的基础, 是人解放自身的一种途径。

接下来, 我将以《经济伦理学》的教学为例, 怎样在范式改革中融入体验式教学, 并简要分析体验式教学特点和操作方法。首先得讲清楚与经济伦理学相关的基本原理, 如经济伦理学的基本概念、研究对象、学科性质等。在讲解具体的知识点时, 必须重视理论知识与生活实际联系起来。过去一般将经济伦理学当成是一门理论性的知识, 缺乏实践和学生的体验性参与, 使得这门课抽象、枯燥乏味, 因而也失去了道德教育的根本目标, 脱离生活实际。而体验式教学的效果则可以彰显如下优点:能够培养学创新能力和思维能力, 能够培养学生的民主与合作的精神, 能够培养学生自主学习的能力。当然, 体验式教学也存在着不足, 即一般情况下, 小班进行的效果更好, 而且需要较好的教学支持系统, 教学需要的时间比较长。

杜威在论述儿童思维发展的时候也特别重视游戏等活动形式对认识现存的、真实的世界具有重要的意义。[2]体验式教学除了能够启发学生思维之外, 还是特别突出以人为本, 尊重生命个体差异、尊重自然、尊重人获得知识的自然法则的教育方式。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物, 还在于人的生命意义、智力发展、情绪舒缓、个性优化可以经由教学而获得彰显和扩展, 是马克思主义的认识世界和改造世界的结合, 既改造了主观世界, 也改造了客观世界。由此可见, 体验式教学存在比传统的课堂教学形式更多学生实践方面的要求, 这些差别也是体验式教学优越性的表现。

在教学范式改革的过程中, 我们总结了一些有关体验式教学的经验。具体而言, 体验式教学的特点表现在如下方面:

1.体验式教学尊重参与者的个性, 符合当前社会多元化的趋势。当前世界发展模式的多样性决定了人们越来越宽容, 因而对人的个性发展也包容性更强, 由此尊重公民的个性也自然反映到教育教学过程中来。教育从来就不是培养标准化的产品, 而是各具特性的活生生的个体。

2.体验式教学发展参与者的能动性, 为将来的持续发展做准备。我们教育的目的除了交给学生知识外, 还在于培养学生能力, 更在于学生将来的发展。因而, 体验式教学可以通过传授学生书本知识, 通过实践体验培养学生的实际操作能力, 为学生将来走向社会打下基础。从某种程度上讲, 体验式教学关照参与者的生命历程的方方面面, 是为一生做基础。

3.体验式教学体现参与者的平等关系。在体验式教学过程中, 无论是师生之间, 还是同学之间, 都是一种民主的开放式的关系;是互动的“你”和“我”的关系, 而不是传统教学模式中单纯的“教”与“受”关系, 所以在教学实践过程中, 有些教师一时难以接受, 自己的权威会受到挑战。

总之, 体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。作为范式改革中的有影响的模式之一, 体验式教学法开拓了一个全新的教学模式:学生从过去读死书、死读书的僵化模式中解放出来, 从为应付考试而学习, 到我要学习, 我也动手实践的模式的转变。教师从过去“主角”变为引导学生探求知识的“配角”, 充分激发学生探究知识的热情和激情。体验式教学注重提高学生的动手能力、思考、分析和创新能力, 使之成为社会需要的真正的合格人才, 成为社会主义建设的接班人。这种新的教学模式可以缩短学校与社会、理论与现实的差距, 并且融知识传授、能力培养、素质提高为一体, 对培养适应知识经济时代需要, 有效参与市场竞争, 提高自主择业能力具有重要的意义。

参考文献

[1]毛泽东, 毛泽东选集第一卷[M].北京:人民出版社出版, 1991:283.

篇3：为全面深化改革凝聚价值共识

“社会主义核心价值”的提出，意味着经过30多年改革开放，我们用更亲和、更具有包容性、也更容易被接受的方式来表达社会主义意识形态的内涵，以促进形成“统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范”。

价值认同是制度实施、有效治理的重要基础，现代化的国家治理，需要有精神追求和信仰力量的支撑。社会主义核心价值的凝炼、培育与践行，同样离不开开放的胸怀，离不开改革和创新。我们既要高扬主旋律，又必须尊重差异、包容多样，不断学习人家的好东西，把人家的好东西化成我们自己的东西；我们还要顺应形势变化和时代发展，创新与时俱进的话语表达，保持思想的敏锐性，努力用新的眼光审视当前舆论舆情，以进一步解放思想作为打开意识形态工作新局面的“金钥匙”，推动核心价值观“内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”。

我们要掌握主导权主动权，赢得大众尤其是广大青年，增强核心价值观的生命力、凝聚力、感召力，不能靠围追堵截疲于应付，更不能罔顾现实自说自话；我们要在确立核心价值观主导地位和精神引领的同时，与各种社会思潮有更广泛的交流、更积极的交融和更令人信服的交锋，为全面深化改革，坚定道路自信、理论自信、制度自信聚集起最大公约数。

当今世界，和平、发展、合作、共赢是国际大势；当代中国，富强、民主、文明、和谐是国内大势。我们还要统筹好国内国际两个大局，“把世界的机遇变为中国的机遇，把中国的机遇变为世界的机遇”。同样，价值观建设也要胸怀大局、把握大势、着眼大事，这些“大”就是全面深化改革的大格局、大形势、大事项；因势而谋、应势而动、顺势而为，这些“势”要求我们在思想领域增强主动性、掌握主动权、打好主动仗，我们应该有把这些事情抓紧抓好的自信。

.一是.“自主”。中国特色社会主义的实践蕴涵着丰富的价值观内容，包括以人为本、发展优先、社会和谐、国家富强……这些内涵构成了核心价值观的“定针”，可以增强核心价值观的生命力、凝聚力、感召力，防止在与各种社会思潮的互动碰撞中随波逐流、进退失据，拥有一个大国所应具备的意识形态独立性和稳定性，为实现“中国梦”描绘一幅完整的值得期待的价值观愿景。

二是“整合”。在改革开放和社会转型过程中，各种思想思潮都有其存在的合理性，它们或将与核心价值观长期共存，有交流、交融，也有交锋。我们必须充分了解它们的来龙去脉，以我为主，为我所用，积极加以引导，最大限度地凝聚价值观共识，最大限度地发挥各方面积极性。我们还应遵循“古为今用，洋为中用”的原则，有选择地吸纳、消化古今中外一切优秀成果服务于这个目标。

三是“中道”。各种社会思想、思潮既有共性，又有个性。有个性，就有比较；有共性，就可以借鉴。这就要求我们在比较借鉴的基础上，取长补短，举一反三，中道取胜，同时警惕极端的、偏激的思想干扰。价值观引领要“适度”，避免“不及”与“过头”。既不能放弃原则，一味求和，也不能草木皆兵，反应过度；既保持坚定的价值立场，也讲求对话交流的艺术。