苏教版语文四年级上册第七单元教学设计

苏教版语文四年级上册第七单元教学设计（精选6篇）

篇1：苏教版语文四年级上册第七单元教学设计

21、爱因斯坦和小女孩 教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面„„„—面……”“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重难点：

朗读课文。体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

认识生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，大体了解课文内容。教学过程：

一、介绍人物，导人新课

1、出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

2、就是这样一个世界上很有名气的科学家，却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。

板书：21爱因斯坦和小女孩

二、初读指导

1、自学生字词。

2、默读课文，画出生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；

裹：用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。字形分析重点：蓄：中间部分是“玄”字；

裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。编儿歌记生字：衣字张开口，“果”字滚进来。

3、理清文章层次。

(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。(第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段)

(2)最后两个自然段写的什么?爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友

4、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、精读训练

指名朗读第一段。

(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”

(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(头发“蓬乱‟‟穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”不注重个人仪表，不拘生活小节)

(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是„最伟大的人‟呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)

(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)

(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。

四、总结 作业设计：

1、熟读课文;

2、抄写本课的生字、新词。

3、收集有关爱因斯坦的一些资料。板书设计：

第一次相遇

撞

21、爱因斯坦与小女孩

第二次相遇

遇

第三次相遇

等待

第二课时 教学内容：

通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物品格。教学过程：

一、复习导入：爱因斯坦给你留下了什么样的印象？

二、精读课文

1、阅读第二段。

(1)过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，第二天，她又见到了爱因斯坦。

(2)读课文中两个“仍是”的句子。

请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(„„他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)不拘生活小节

口头练习用“一面…一面……”造句。

(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?(爱因斯坦平易近人，谦逊，诚恳，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率)找出有关的语句进一步体会。

(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

2、理解第三段。

(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：乱

3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。

4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中

用“只好”说句话

三、通读课文

1、自读课文，质疑

2、研究将反问句改为陈述句

示下列句子：

(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?

(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?

四、总结 作业设计：

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么? 板书设计：

21、爱因斯坦和小女孩

伟大的人

天真、率直

请教

教

22、宋庆龄故乡的樟树 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。会用“无论„„总是„„”和“只要„„就„„”造句。

3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点难点：

领会樟树的象征意义及表现的可贵之处。教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

了解宋庆龄的生平。掌握本课的生字词。能根据内容为课文分段。教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：

22、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、播放配套光盘朗读课文。

2、课文的哪些地方给你留下印象最深？

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）利用各种符号标示出自己的读书收获或不懂之处。

2、学生按要求自学课文。

3、检查自读情况。

（1）出示生字，学习字词。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、指导写字

1、出示生字，分析字形，尤其是“繁、瞻、搬、稠”，采用各种方法记字。

2、讲解、范写生字

搬：中间的“舟”要写的窄小，中间一横不能穿出去。

3、学生描红，书写习字册。作业设计：

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。板书设计： 宋庆龄故乡的樟树？

第二课时 教学内容：

通过细读课文，了解樟树的特点。通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学过程：

一、复习检查

1、认读生字词。

2、默写。

二、细读课文

1、细读第一段（第1-3自然段）

（1）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

2、细读第二段（第4-5自然段）

（1）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的）

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤我们教学楼前有棵大法桐树，它给我们同学带来了很多快乐，你能根据樟树外形的写法，把它介绍一下吗？

学生练习说话，注意指导学生说话时按照顺序。用上“无论„„总是„„” ⑥指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

（2）学习第5自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第1-3句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、区分樟树与其它树的不同。其它树容易生虫

③学习第4-8句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。（相机板书：永久保持、拒虫香气）木质只要存在一天，虫类就怕它一天。内在美 用“只要„„„就„„”说话

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。a、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。

b、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

3、细读第三段（第6自然段）。

（1）指名朗读课文。

（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（4）指导概括段意。作业设计：

1、朗读课文

2、背诵课文。板书设计：

21宋庆龄故居的樟树——以树喻人 枝干粗壮

蓬蓬勃勃

四季常青 崇敬怀念 拒虫香气 高贵之处 永久保持

23、黄河的主人 教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会课文中的8个生字，理解由生字组成的词语。认识两多音字。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。教学重、难点：

了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学准备：

多媒体课件、配套光盘 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

学会本课生字新词，了解课文。教学过程：

一、导入课文，解题质疑

1、谈话引入，今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，谁来说一说。

2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示视频画面：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流 湍急 汹涌 胆战心惊提心吊胆 如履平地（教师叙述，用上文中描写的词语）

3、黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个“？”

二、初读课文，感受语言

1、同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（朗读课文，寻找答案。引导学生主动解惑）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

2、检查自学情况 出示生字词，认读 理解词意

3、分解读课文。

过渡：生字都认识了，那么课文读得怎么样，这次我们换个方法，把你最喜欢的一段读给大家听。

把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

教师引导学生相机点拨、评价。

4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？

5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒艄字的写法）课文中的艄公在干什么？______________________________________(出示图片。艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)（板书：黄河 羊皮筏子 乘客）

6、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。

三、小结课文

1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

四、指导写字

1、出示词语

筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地

激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空

（1）指名读

（2）领读（3）找出上述词语中表示害怕的词语，你还能说出那些近义词。（4）多音字组词

系xi（）ji（）漂piāo（）piào（）（5）记忆生字，书写生字

2、完成课后的练习2 作业设计：

1、熟读课文

2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。板书设计：

23、黄河的主人

艄公？

第二课时 教学内容：

有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。教学过程：

一、复习导入，唤起记忆

1、课前板书：黄河的主人

2、同学们，通过上一课的学习，谁来说说文章讲了什么事？（指名回答，板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

1、作者把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，看，演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。此时，你会用——（形容黄河）

2、那么看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

3、指导朗读第1自然段。

指名读--评价：是否感受到胆战心惊--再指名读--集体读

4、过渡，正当我们被这汹涌的黄河所震慑的时候，你看，多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。此时，你又会想说些什么

（1）请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。

（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。体会黄河的凶险。

从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?（鼓浪;汹涌的激流、整个儿吞没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的强烈担忧：突然、强磁力、吸引）

（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

5、指导朗读第3自然段。

（1）过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）

教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。

（3）此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（衬托艄公机智勇敢、沉着、大胆）

②用小心和大胆来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

（3）可乘客却“谈笑风生”，你有什么想法？ ①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

4、重点学习最后一个自然段，加深领悟

（1）同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）

（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。

（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

①指名朗读--学生相互评价--在指名读

②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

③出示填空题

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在_____________,面对着__________,身系着______________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,__________________,成为______________。

板书：惊涛骇浪 如履平地

黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

四、小结全文，深化主旨

1、同学们，学到这儿，王老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。

2、师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人（集体读）。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？ 作业设计：

下列两道题目中任选一道：

1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。

2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。板书设计：

23、黄河的主人

艄公

羊皮筏子

黄 河

惊涛骇浪

乘客

主 人

如履平地

习作7 教学目标

通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的，进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。

2、激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。

3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。教学重点难点

能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化，并能写出自己的感受。教学准备

指导学生观察生活，用心思考，看看有什么新发现。引导进行一次小小调查。调查家里或其他人，请他们谈谈在自己周围有哪些变化，有哪些新发现。教学准备：事前观察 教学时间

2课时 第一课时 教学内容

学习习作。教学过程

一、导入：

1、自读例文的要求，对此次习作有一个大致了解。

2、你对“体验”是怎么理解的？互相讨论、交流。

3、小结：一个人的亲身经历就是体验。

二、学习例文：

1、自己读读例文，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经历与感受的？

2、例文是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经历与感受的？

3、小作者是怎样描写的？

4、描写的护蛋经过是扣住了文中哪一句话来写的？

5、开头和结尾都写了什么？这叫做“首尾呼应”。

6、小作者在“护蛋”的经过中，还写了什么呢？

7、从这篇例文中，你还学到了什么？（语言生动）

三、讨论体验活动的具体内容，完成习作

1、课前，老师也布置了你们去选择一项内容来体验，你们选择了亲身经历的哪一件事？

2、你是怎么体验的呢？有什么感受？

3、四人小组互相讨论、交流。

4、指名说，师生评议。

5、明确写作要求：

（1）按事情发展的顺序，将自己经历的一件事写具体。

（2）要写出自己做了什么，是怎样做的，遇到了什么困难，是怎样克服的，结果如何，自己有哪些感受和收获。注意表述清楚

6、完成习作草稿。板书设计 护蛋行动 起因 经过 结果

首尾呼应

语言生动

第二课时 教学内容

指导习作。教学过程

一、评议交流，修改习作

1、小组交换阅读，取长补短

2、谁愿意把你的文章读给大家听？指名读文稿。

3、师生共同评议。

4、同桌互改。

5、自读自改，再度提高。（培养学生习作品评能力，是作文训练的一项重要内容。经过长期地反复地欣赏和评改训练，学生的语感一定会不断增强，习作能力会逐步提高。）

二、誊写习作 板书设计 护蛋行动

确定观察对象 记一次体验活动

仔细观察、研究

记录研究成果

练习7 教学目标：

将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。正确、美观地书写钢笔字。培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。教学重点难点：

处处留心、口语交际 教学准备：

多媒体 教学时间：

3课时 第一课时 教学内容：

学习处处留心。教学过程：

一、导入

过渡：我们很多男同学喜欢下象棋，谁来说说象棋有什么组成的？怎么玩？ 出示象棋图片

想起不光有自己的地盘，还有自己的进攻规则。古人更是根据其中的一些事，发明了一些成语。

二、教学第一部分

1、自读第一部分的内容。

2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

3、指名说，其他学生补充或纠正。

4、你可以选一个词来说一句话吗？

三、教学第二部分

1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

2、自己读读，读后在自己做的棋盘中试一试。

3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

四、教学第三部分

1、胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段话是怎样写他的？

2、自读，指名读。

3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。

4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

5、指名说词义 作业设计：

写一篇日记 板书设计： 处处留心：观察生活

第二课时 教学内容：

学习读读背背，写好钢笔字。教学过程：

一、教学第二题

（一）教学成语

1、自读成语，把字读准。

2、指名读，师生正音。齐读、开火车读。

3、这些成语的意思，你们知道吗？

第一组关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

4、指导有感情地朗读、背诵。

（二）教学《古今贤文》

1、自读、指名读、齐读。

2、你对哪句的意思不明白？互帮互助明白本次所讲都是有关合作的。

3、指导朗读、背诵。

二、教学第三题

1、出示生字，认读。“犯、饱、它”相同点：最后一笔都是竖弯钩。

2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读帖。

3、指名说，相互交流。下钩要包住上钩

4、师范写。

5、学生练 作业设计：

背诵成语。板书设计： 练习7 犯

第三课时 教学内容：

学习口语交际。教学过程：

一、审题

过渡：同学们，你们在生活中，学习上有没有什么烦恼呢？（学生回答自身烦恼）烦恼不解决会影响人的情绪，影响学习，你的烦恼是怎样解决的呢？

1、谈话揭示讨论话题。今天我们就来学习口语交际——小烦恼热线。板书课题

2、指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确要求。

（1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

二、指导

1、角色分配：主持人——教师? 小烦恼——某位同学? 热心听众——其余同学

2、指导内容

（1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。

（2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。

（3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。

三、练习

1、学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，互评互补。

2、各组选择较为典型的话题与全班同学交流。

四、反馈

1、引导学生对口语内容进行点评。

2、鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。作业设计：

说说自己的体会 板书设计： 练习7 口语交际：小烦恼热线

篇2：苏教版语文四年级上册第七单元教学设计

22、雾凇

备课人：磁村中心小学李慎奇 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。选择渐渐地、慢慢地、轻轻地中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然、热爱祖国壮丽山河的思想感情。课时安排：两课时 第一课时

一、课前交流：复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

（1）同学们，你知道一年当中最冷的时候吗？

（2）以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

2、揭示课题。

（1）在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。（2）课件出示雾凇图片，板书课题。①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看课件，初步感知雾凇景观。学生交流观后感。

教师过渡说明：雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习22《雾凇》。

二、初读课文。

1、自读课文。

（1）课件出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。②读顺句子，长句间注意停顿。③读通全文，标出自然段序号。（2）学生按要求自读课文。（3）检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、指导写字：

1、出示生字词：

长堤俗称凝固摄氏夜幕零下淹没模糊

2、学生自由识记字形。

3、教师重点强调“凝”、“幕”、“摄”等字。

4、学生动笔描红、临写。第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文；

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。教学过程：

一、谈话导入： 同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。江主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词，大家想不想知道他写了什么？ 屏显寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

1、我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗？

2、树挂就是......（引导说出课题）板书课题

3、读了江爷爷的题词，大家现在最想看到的是什么？

二、精读感悟：

（一）、景观： ①精读第一自然段

1、今天，就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。出示雾凇课件。

过渡：看，它像气势磅礴的落雪，又象梨花缀满了枝头，把神州装点得分外壮丽。

2、大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？

（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕„„）

3、大家说得真好，积累的词语真多，那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？自由地读读第一小节。

（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？

（2）出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。

a、请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？ b、指名回答，c、指导把这几个词读一读，要读出词语的感情色彩，边想刚才的画面，边读。

(3)把这些词语放到句子中再读读.4、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？

小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到那美丽的风景，让我们一起来读一读第一小节，边读边想，再次感受它的美。（齐读）②精读第三自然段：（出示图片、音乐）

1、过渡：前一天晚上，十里江堤上还是一片黑森森的树木，一夜之间变成一片银白了！

2、（出示图片）现在，你们已经来到江边了，我想采访一位小游客，说说你初见这雾淞时的心情怎样？（指名回答）让我们带着这种心情把文章的最后一节读一读。（自由读）

3、漫步在松花江畔的人们是怎么赞叹它的呢？（生回答）（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）看着后面的感叹号！，读出感叹号的意思,理解这句话。

4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节。

（二）、形成

过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，是北国风光的景中之绝，但令人民感到奇怪的是：这奇特的自然景观究竟是怎样形成的呢?（板书：形成）

1、自由读课文，思考：雾凇是怎样形成的？吉林雾凇形成的过程是怎样的？

2、指名说（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）（2）、吉林有过于饱和的水汽吗？你是从哪里看出来？ a、从当年12月至......阵阵雾气。（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）

b、每当夜幕降临......树木被雾气淹没了。

两个前提条件都符合了，就可以形成雾淞，而且他们形成的过程也是非常美的。

3、老师请同学闭上眼睛，边听老师读边想，你仿佛看到了什么？（出示“每当„„灯光、树影模糊了„„镀上了白银。”）（1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）（将重点字词注上自己喜欢的符号）

（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。谁想来读一读？（指名读）

4、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？

5、建议读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？

9、小结：雾凇晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景顺江绵延，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是„„（闻名全国的奇观，板书）

三、指导赏背

1、同学们，《雾淞》这篇课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？让我们把这篇文章在完整地、自由地读一遍，然后选择自己最喜欢的一句或一段，背给大家听。

2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句？

四、总结全文

观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到中午赏落花，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。本学期里，我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文，课后，大家在搜集一下类似的文章，多了解一下我们祖国的山河之美，能完成这个课外阅读作业吗？ 板书设计：

22、雾凇 景观 形成

闻名全国的奇观

苏教版四年级语文上册第七单元教案 课题：

23、春联

备课人：磁村中心小学王红俊 教学要求：

1、能够正确、流利地朗读课文，背诵文中的五副春联。

2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。教学重点难点：

1、对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

2、通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。

3、培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情 教学时间：2课时 第一课时 教学目标要求：

1、能正确、流利地朗读课文，找出文中的五副春联；

2、学习课文中的生字新词，读准“兴、揣”等字。教学过程： 激趣导入

1、出示幻灯片

2、新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咱们就一起到这座百花园中去畅游一番。来，让我们先高兴地读一读课题。春联

二、初读课文，感知大意

1、自由读课文，喜欢怎么读就怎么读。读准字音，读通句子。

2、重点指导下列字的读音：百业兴（xīng）揣（chuǎi）摩

3、检查预习情况。（1）、检查生字新词：张贴浏览增添气氛歌颂和睦欣欣向荣 和谐声律揣摩奥妙抑扬顿挫开卷有益（2）、指名读课文，读了课文，你对春联已有了哪些了解？

4、看来，春联的学问还真不少呀？读读春联也是一种很好的学习呀！

三、学春联

1、快速浏览课文，并用笔画出课文写了那几幅春联？

2、这些春联该怎么读呢？同学介绍经验和方法，老师及时鼓励表扬。

3、自由练读，指读，同桌互读。

4、创设情境，读好

激情：看着这些春联，同学们想不想选一幅过年时贴在自家门上？可这么多春联，你最喜欢哪一福呢？希望你们以充分的理由来说一说。

（1）以四人小组为单位，选择一幅春联进行准备。（2）推荐春联把自己收集的春联读给大家听。（3）小结引导，鼓励表扬

听了你们的推荐，我感到每一副春联都让我爱不释手，春联为节日增添了喜庆气氛。

四、指导学生写字：

1、出示生字词：

增添浏览歌颂欣欣向荣辞旧岁声律开卷有益张贴奥妙

2、学生自由识记字形。教师重点强调“增添”、“览”、“奥”等字。

五、作业：

1、写词语。

2、熟读课文。第二课时 课时目标：

1、通过品读，了解春联的内容美、对仗美、音律美。

2、品读五副春联，初步了解有关春联的一些知识：讲究对仗、声律和谐。

3、指导学生通过朗读读出春联的韵味。教学过程：

一、导入新课：

每到春节，人们就会欢天喜地地写春联、贴春联，用这种朴素的文化形式来庆祝自己的传统节日，乐此不疲。那么，春联为什么会有如此巨大的魅力呢？用一个字来说就是“美”。具体来说，有哪几方面的“美”呢？

二、品读（第1节）内容美。

1、让我们先来学习第1小节。谁来为大家朗读一遍？

2、那些春联，分别什么意思？默读第1小节，运用做记号的方法自学：用“”划出春联，标上序号。用“”标出相应的意思。

3、（交流、出示）。同学们，春联的内容丰富多彩，有的描绘了美丽春光；有的展现了祖国兴旺景象；有的歌颂了劳动人民幸福美好生活；更多的表达了人们对新的一年的美好祝愿。那么对不同的内容分别列举了怎样的春联呢？（学生交流）。

4、四组同学各读一副春联。

5、出示第一副春联。（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。）

谁来单独为同学们朗读？连请三位同学。其余同学边听边闭眼想象：你仿佛看、听、闻到了什么？（春天到了，芳草茵茵碧连天，一树树粉红色的桃花开得很旺，散发出一阵阵清香，扑鼻而来，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。）这幅春联描绘了美丽的春天。

6、按照刚才的方法学习下面三副春联。（读读，想象，再联系。）

7、交流

（1）春回大地千山秀，日照神州百业兴。

（春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，呈现出百业兴旺的景象。）（改革开放后各行各业欣欣向荣的景象。）（2）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

（勤劳致富，生活和和美美；全家团圆，其乐融融。）（3）梅开春烂漫，竹报岁平安。

（梅花开放，色彩绚丽，异彩纷呈，翠竹平安生长，生机勃勃。）（生活丰富多彩，平安吉祥，祝愿。）

8、谁来美美地读读这些对联？

9、读着一副副春联，同学们有什么感受？（我们就像是漫游在万紫千红的百花园中，会感到生活中充满了幸福和希望。）一起把作者的感慨读一遍。

10、看着这样火热的场面，听着如此激动人心的旋律，相信同学们的心也和老师一样被燃烧起来了，让我们一起再来读读这几副春联。

11、我们在朗读中，充分感受了春联的什么美？板书（内容美）。课文为了有条有理地介绍，用的“有的„„有的„„有的„„更多的„„”这样的句式。让我们来欣赏一遍。分工：第一二句、末句齐读；中间部分，请女同学听老师的提示读，男同学细细回味。

12、读了第一段你有什么感受？（用文中的句子说一说）

三、品读（第2节）对仗美。

1、课文第2节介绍了春联的什么美呢？（对仗美）读“对仗”。

2、用文中的话解释一下什么叫“对仗”？（字数相等，词类相当）

3、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。这副对联是怎样对仗的？

4、另四副春联又是怎么对仗的呢？任选一副来评析一下。

5、欣赏填对子

a.爆竹传吉语；腊梅报新春。b.风绿千条柳-，雨（）万朵花。找出春联中的对仗

6、小结：春联中的字句真大，对仗工整、精妙，这是一种高水平的技巧。因此作者说：细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

四、品读（第3节）声律美。

1、春联第3节是什么呢？指读第3节（声律美）

2、怎样读才能体现出声律美呢？请三个同学读，大家评一下。（评议中明确“抑扬顿挫、和谐动听”才是声律美。）

3、各自读练。

祖国的语言文字奥妙无穷，读文。

五、齐读第四段。

为什么说读读春联也是一种很好的学习？（学生合作交流）

六、小结

1、通过《春联》这一课的学习，你有什么收获？有什么感受？（学生交流）（体味到春联的语言美、意境美，所描绘的景色美。）

2、春联似画，春联似诗，春联这种文学形式，早已定格为我国特有的民族、民俗文化，他是传统文化终至珍宝细心品味春联的内容真是一种享受。同学们，过春节，不赏春联乃憾事！

六、作业

1、摘抄背诵文中的春联。

2、搜集春联的有关资料，准备出一期“创意春联”板报 板书设计：内容各种各样

23、春联 特点对仗 声律美

苏教版四年级语文上册第七单元教案 课题：

24、古诗两首

备课人：磁村中学小学部曹业芸

一、教学目标：

1．熟悉、理解古诗，学习生字，能大胆表达自己对古诗的理解。

2．了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛 3.为学生补充诗人写诗的背景，体会诗人情感。

二、教学重、难点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

三、教学时间：两课时 第一课时

一、复习：说说在《春联》一课中你对春联有了哪些了解。

二、音乐导入

1.放民乐合奏曲《春节序曲》或《喜洋洋》，带学生入情入境。2.在老师的引导下学生回忆过年的情景，引出课题，板书课题。

三、初读古诗，感知内容 1.师示范诵读这首古诗。

2.生自读课文，借助课后注释试着理解诗句意思，并勾出自己不懂的字、词。3.同桌互相帮助，解决不懂的字词。4.同桌互相讲一讲诗句的意思。

5.提出自己不懂的地方，全班交流理解。6.请同学讲一讲诗句的意思。

四、细读课文，领会诗句描绘的景象.1．学生自由练习诵读诗句，边读边在头脑中想象诗句描绘的景象。2.指名学生诵读诗歌，学生互相评价。

3.再次自由诵读，充分感受诗歌洋溢的欢乐气氛。4.集体诵读。

5.自由练习背诵诗歌。6.指名学生表演背诵。7.集体背诵。

五、扩展思维，启发想象

1.想象这首诗歌描绘的景象，试着写下来。2.再搜集几首表现喜庆节日的古诗与同学交流。元日（玉楼春）毛滂

一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。甲午元旦 孔尚任

萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。

六、补充资料

1、出示背景：在王安石担任宰相之后，积极推行新法，《元日》就写于这一年的春节。在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来了欣欣向荣、人民安居乐业的新气象，此时此刻，王安石的心情怎样？（生：兴奋、激动、充满信心„„）

2、请带着这份自信、这份乐观、这份憧憬和激动有感情地朗读这首诗。

七、拓展补充：王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家，唐宋八大家之一。曾经留下了许多脍炙人口的诗篇，让我们来欣赏一下。出示《梅花》 梅花

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。《泊船瓜洲》 泊船瓜洲

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 第二课时 教学目标：

1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思

2、理解部分词语的意思。

3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

4、感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。

5、会背诵课文。

教学重点：理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：懂得古诗中“语序倒置”的写法，理解江雪的意境。教学过程：

一、课前准备，营造爱诗的氛围

谈话导入，利用学生见过的雪中景象说说自己的感受。

二、初读古诗，整体感受，勾勒寒江独钓的轮廓。

1、提出自学要求：可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；

2、不会读的试着把它读正确。

3、生自由读诗。

4、指名读，相机纠正字音，理解字意。

三、试讲诗意，感受寒江独钓的氛围。

1、刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么？ 弄懂诗意。

2、怎样才能弄懂诗意？

①朗读品悟；②了解历史背景；③“串词连句法”

3、学生试讲，老师巡回倾听

4、指名试说。

5、“独钓寒江雪”一句采用“语序倒置法”，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常使用“倒置”的方法。在解读的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整。

四、意境探寻，体会寒江独钓的孤傲

1、学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么？

2、学生自读体会。

3、师生交流。

孤独，你能通过朗读把自己的感受表达出来吗？

4、面对这样的画面，你有什么疑问？

5、学生质疑。

6、看来大家的理解不同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。（出示柳宗元生平简介）

7、现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法？

8、作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。

9、现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？

10、指名读

11、练习背诵。

12、刚才我们通过串词成句、语序倒置法，借助诗人的简介充分在理解了诗意。

五、课外延伸，拓展学习《题秋江独钓图》

1、接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎么的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首古诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。出示《题秋江独钓图》

一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

2、学生自学，教师巡视。

3、指名说诗意：现在我相信每一个同学心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？

4、比较两首诗的异同。这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？

我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论以后，请小组派代表发言。

5、小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气，一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。

我国古代描写钓鱼的诗词有很多，课后找一些读一读，看看还收获了一些什么样的心情。苏教版四年级语文上册第七单元教案 课题：习作7 备课人：磁村实验小学张小云 教学目标要求：

1、学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。教学重难点：

重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。第一课时 教学过程：

一、激情导入：

1、在我们的生活中，常常会有一些场景打动我们的心灵，如果我们能做个有心人，及时地用照片、文字或是自己下的方式把它记录下来，打动的不仅仅是我们自己。今天，就让我们一起看一组从生活中捕捉到的真实景象。

2、出示文字：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了„„

3、同学们，读到这儿你的心情怎么样？谁来说说你的感受？

4、猜猜看，究竟发生了什么事呢？（生猜想）

5、出示照片

到底是怎么回事呢？请看从现场给我们拍摄到的六幅照片。出示挂图中的六幅照片。

二、指导看图

1、要想详细了解当时的情况，还得仔细地观察图片。让生回顾学过的看图方法。

2、师做总结：观察图片要按序观察，合理想象。（板书）

3、引导观察一至五幅图

三、说一说

1、学生自由练说图意，师巡视指导。根据提示：看看那几只家燕的神态怎样？它们会想些什么？说些什么？它们又会怎么做呢？

2、选择最打动自己的画面仔细观察，展开想象，同桌互说。

3、全班交流：哪些画面最打动你？为什么？

四、写一写

1、学生完成初稿

提示：根据自己的需要，从下列词语中选取几个词运用在你的习作中，也许会给你的习作增色不少。

奄奄一息挣扎惊恐愣住凝望不知所措心如刀绞悲痛欲绝泪如雨下凄惨哀鸣声嘶力竭竭尽全力拉拽叼盘旋默默无言精疲力尽无可奈何肝肠寸断

2、展示评议。

五、布置作业 修改自己初稿。

第二课时

一、导入：

要把文章写得生动，除了仔细观察、合理想象外，还有一个重要的原因就是反复地修改自己的作文。俗话话：“文章不厌百回改”所以老师希望你们写好作文后，一定要认真修改，仔细推敲习作中的每个字、每个词、每句话，只有这样，作文的水平才能提高得快些。老师相信你们通过努力也一定会把本次习作写得很好的。

二、修改习作

1、学生自己修改

2、小组相互修改

把你的习作跟小组里的同学交换，互相修改。你觉得他哪个地方写的比较好，哪个地方还要修改的？

3、指名朗读习作，师生评议

把修改好的习作读给大家听，看看还有那些地方需修改。师生共同评议。

4、再次修改

三、认真誊抄习作

苏教版四年级语文上册第七单元教案 课题：练习7 备课人：磁村中学小学部李小翠 第一课时 教学目标

1、试着给题中的下联添字并说说理由，激发学生揣摩对联的兴趣。

2、照样子对对子，进一步了解春联的相关知识；

3、积累成语、熟读三幅春联，丰富学生的积累。教学过程：

一、处处留心

（一）给对联补字

1、复习导入

（1）通过《春联》一课的学习，我们已经知道了好多春联，谁来背给大家听？（回顾学过的春联，激活知识的积累）

（2）通过学习春联，你知道春联有哪些特点？（学生小组内合作讨论春联在字词上对仗的特点。）

（3）今天有位叫小芳的小朋友遇到了一个难题，需要我们大家来帮助她，咱们来看看小芳遇到了什么难题呢？吃过晚饭，爸爸带小芳到大街上去散步。有户人家门上贴着一副春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨（）万朵花”。因为破损，第二字看不清了，爸爸指着下联对小芳说：“你知道下联该补个什么字？”小芳想了想说：该补个‘打’字。”爸爸摇摇头说：“不好，不好，‘雨打万朵花’，是不是有点太残酷了？”你觉得该补个什么字呢？我们来帮帮小芳，想个更好的字。小组内讨论一下，看谁想的多想的好。

2、明确练习要求

（1）学生自己试着读懂题目要求。

（2）学生在小组内讨论题目要求，并试着说说自己的想法。（3）教师点播题目要求，帮助学生进一步理解题目要求。

3、教师指导

（1）学生自主发言，说说自己所理解这副春联的意思。（2）根据春联的特点，下联中该补的这个字有什么要求？（表示雨打在花朵上的一个动词，而且这个字要与第一句中的‘拂’相对应。）

（3）用“打”字哪里不好？（学生说说自己的看法，根据对联的特点进行推敲，找出一个与‘拂’相对的更合适的字。）

4、学生进行反复推敲练习（小组内通论交流，该补什么字，并说说理由。）

5、小组反馈

（1）各小组派代表讨论情况并说说理由。

（2）比较各小组答案，看哪一组补得最好，小组之间说一说。（3）教师进行小结。

（二）、照样子对对子

1、读清题目要求。

（1）谁用自己的话来给大家说说题目的要求。（2）教师点播明确题目要求。

2、教师进行指导。

（1）出示例对：细雨对（和风）

（2）指名读，讨论例对是怎样对的？仔细观察有什么特点？

（3）教师引导学生归纳出对对子的方法：字字相对或词词相对，对号填字。（4）说说出了和风还可以对什么？（发散学生的思维）

（5）将学生的答案和书上答案比较，哪个好一点？说说理由。

3、拓展练习

（1）学生根据上述例对，自己完成对对子练习，写出自己认为合适的答案。（2）教师巡回指导。

（3）学生进行反馈，讨论交流自己的答案并进行对比，找出最合适的答案。

（三）、教师小结

在对对子的过程中，我们要仔细分析，字对字，词对词进行逐字分析，找到最合适的相对的字或词，而且要注意对仗。

（四）、课外拓展

1、对联欣赏

祖国山河壮美，神州春意盎然。芳草满园吐秀，群英遍地生辉。景历风花雪月，岁迎春夏秋冬。

2、自己试着写对联。（可以是关于节日的、风景的、感慨的„„）第二课时 教学目标： 1．熟读成语和三幅春联，丰富学生的积累；

2．写好钢笔字,掌握书写技巧，养成好良好的书写习惯。教学过程：

一、读读背背

1、回顾这个单元学习的内容，想想每篇文章，谁能想出与课文内容有关的成语？看谁想的又多又好。

2、学生思考，回顾旧知识。

3、今天老师也给大家带来了许多新颖的成语，出示读读背背成语。

4、自己先试着读读这些成语并及时运用手边的学习工具。

5、反馈读成语的情况。（通过学社自己读，集体读，接龙的形式读等多种方式熟读成语，做到准确、流利。）

6、小组自由分工合作，学习这些成语。

7、交流反馈：抽出小组为大家展示学习情况，说说大家再小组内是怎么学习这些词语的，你学会了什么？（包括展示小组同学的读、解释、学习方法。）

8、从学成语中，你能联想到什么样的景象？（展开想象，启发学生思考。）

9、同位之间相互读成语并说说成语的含义，相互反馈学习情况。

二、春联鉴赏

1、自己试着朗读这些春联（要注意朗读的技巧，何谓朗读？）

2、用自己喜欢的方式自学春联并试着说说春联的含义。

3，春联为我们反映了什么的景象？（小组内相互讨论，展开想象，能用平淡的描述性的语言来说说春联在=中的景象。）

4、小组竞赛

用自己最喜欢的合作方式来向同学们展示对联的朗读情况。（在熟读对联的基础上展示小组的合作与分工，使每个人都参与进来））

5、学生自由练习朗读，边读边想，读出感情，读出美感。

三、学写钢笔字

1、出示卡片，让学生认读这三个字。

2、引导学生仔细观察并说说这三个字有什么共同的特点，试着说说前面提出的描红和写字的要求。（三个字中间都有一长横）

3、典型示范

学写“柔”字，在写的过程中讲明书写技巧，学生了解在长横在中部时的写法。

（引导学生注意：木字的横要伸长，使字保持平衡。矛字的点和竖钩以及木字的竖都在竖中线上。）

4、学生尝试描红练习。、5、展示自我

组织一个环节，看谁眼疾手快。谁能更快更好的到黑板上为大家展示“奥、毕”两个字的写字技巧并在写的过程中给大家说明注意事项。（在这个环节的设计上培养学生敢于展示自我并在写的过程发现自己的不足并能调动其他同学指出展示同学存在的不足，集中学生的注意力，每个人都参与到学习中来）

6、练习书写

小组内展开竞赛，看谁写的又快又好。

四、拓展延伸

1、以小组为单位来搜集更多的对联读给大家听听。

2、找出与出示的例字有关的字来练习书写。苏教版四年级语文上册第七单元教案 课题：练习7口语交际《用好压岁钱》 备课人：磁村中心小学秦全明 教学目标：

1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成勤俭节约、孝敬老人、关心他人的好品格。

2、在交流中培养学生良好的倾听习惯，并能正确地进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。

重点难点：把自己的看法和理由想好，并能有条理地陈述；听清他人观点，发表自己不同的见解。

一、故事导入情感熏陶

1、同学们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：用好压岁钱

2、年年春节年年过，年年都有压岁包。那你们知道长辈为什么在过年的时候要给我们压岁钱呀？这里面还有个故事呢，想听吗？[可以先把机会让给学生] 从前有个妖怪叫“祟”，过年时喜欢吃小孩子，所以闹得人们是惊恐不安。有一天，一个神仙来到一位老人的家，算到老人的孙子有难，于是变了几个铜钱，对老人说：“这叫‘压岁钱’，可以用来压住‘祟’，只要在大年三十的晚上，取几个铜钱，用红布包好，放在孩子的枕头下面，‘祟’就不敢接近孩子了。”老人听了，高兴地照着神仙的话做了。第二天，孩子果然平平安安，老人把此事告诉邻居。于是就有了过年发压岁钱的风俗。

过渡：多么动人的传说呀，其实呀长辈给晚辈压岁钱是寄托一种美好的心愿呀。他们希望我们怎样？

生：希望我们平平安安过一生，快快乐乐生活每一天。希望我们学习能更上一层楼，身体健健康康。希望我们年年有好运，天天都有好心情。

小结：是呀，这压岁钱寄托着长辈们那深深的爱，浓浓的情。多有意义的压岁钱呀？

二、认真倾听，善于思考

师：同学们，回忆一下，去年，我们拿到了多少压岁钱？我们来听听这一小组的同学，其他同学可要认真听好了，老师还有一个任务呢，算一算这一小组同学共拿到了多少压岁钱，等到最后一位同学说完，看谁第一个把结果告诉我。

统计结果：这一小组的同学总共拿到了多少压岁钱？生汇报（重点培养学生倾听的能力）

三、创造机会小组交流 我想：其他同学也一定拿到了很多压岁钱，这么多的压岁钱是怎样使用的呢？我想肯定是各有各的用法。大家都想来说说吧，下面我们来进行小组交流。注意发言的同学要做到：声音响亮，口齿清楚。听的同学要做到：尊重别人，认真倾听。比一比，哪一小组交流得最热烈。[教师要了解学生的交流情况,好在下个环节适时调控.]

四、搭建平台实话实说

我发现同学们交流得真热烈，你们想不想在全班同学面前进行交流。(想)，那我们来举行一次“实话实说”访谈活动怎么样？下面请各组推选一名同学做“特约嘉宾”参加我们的这次活动。

1．小组推选嘉宾，也可以自我推荐。

2．欢迎嘉宾上台，台下的同学都是现场的观众，听了嘉宾的发言，我们可以大胆发表自己的观点或看法。发言之前，先请各位嘉宾做个自我介绍，说说你叫什么名字，来自哪个小组。3．嘉宾自我介绍 4．教师介绍：我叫***，来自**小学，这一期的“实话实说”节目由我来主持。嘉宾好，（握手）现场观众朋友好，今天，我们讨论的话题是“用好压岁钱”。随着经济收入的增长，压岁钱的数目也是年年攀升，从原来的几十块上升到了几百块甚至几千块，到底该怎样用好它呢？由于“实话实说”栏目时间有限，所以请你们就使用压岁钱的做法选主要的一个方面来谈

（四）、用压岁钱敬孝心 5．第五位嘉宾的发言

（五）、用压岁钱献爱心

过渡：爱自己的亲人是爱，如果能爱与自己非亲非故，但确实需要帮助的人，那就是一种伟大的，高尚的爱。

在我们中国，贫困地区，那些孩子连学也没得上，多可怜呀，他们多么想得到压岁钱，多想回到梦寐以求的学校上学呀！刚才，你们的孝心让老师感动，现在用我们伟大的爱去感动在场的每一个人，想一想，我们能用手中的压岁钱做些什么？ 6．第六位嘉宾发言 观众发言„„ 小结：你们的话语感动了在场的每个人，只要我们人人都献出一点爱，世界会变得多么美好。这压岁钱花得多有价值呀。

五、总结归纳提高认识

根据板书小结：各位嘉宾，各位现场的观众朋友们，今天的“实话实说”访谈活动交流得非常愉快，开展得非常成功，从中，我们明白了使用压岁钱应该注意： 板书：节约用钱 学会理财 合理消费

六、拓展延伸

1、今年的春节又快来了，你打算怎样使用你的压岁钱呢？

篇3：苏教版语文四年级上册第七单元教学设计

1. 单元教材分析

重组单元的四篇课文描绘了各地的自然风光, 抒发了作者热爱大自然的思想感情。《泉城》主要介绍了泉城最具特色的自然景观, 赞美了泉水的奇丽, 抒发了热爱大自然的思想感情。《九寨沟》主要介绍了九寨沟美丽的自然景色, 体现了人与自然的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光, 体会草原、牲畜与人和谐的交融, 充满了诗情画意。《雾凇》则描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象, 字里行间中流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。联系起来, 可以用练习三中“江山如画”来概括本单元的主题。

同时在结构上也有异曲同工之处, 都是从整体到局部, 体现总—分—总的结构。《泉城》一开始总写七十二泉, 再分写四大名泉, 最后总写济南之所以被冠以“泉城”美誉实乃名不虚传;《九寨沟》先总写进入九寨沟景区就像进入童话世界, 再写雪峰插云, 古木参天, 平湖飞瀑, 异兽珍禽, 最后总结说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境;《田园诗情》先总写荷兰是花之国、水之国、牧场之国, 接着描绘了白天的田园风光图和夜晚静谧安详的画面, 最后由衷地发出“这就是真正的荷兰”的感叹;《雾凇》虽有点类似于科学小品文但课文开头结尾都写了吉林雾凇千姿百态的美景, 结构上也体现了总—分—总的特点。

2. 单元主题教学目标

(1) 了解写景类文章归类学习的意义和要求。

(2) 通过本单元四篇写景类课文的学习, 提升学生对写景类文体的体悟水平。

(3) 提升学生对写景类文章学习的综合能力, 形成写景类文章的类结构意识和能力。

3. 单元主题教学建议

鉴于本单元类课文的教材特点, 重组单元后, 我一直在思考两个问题:即学生需要什么, 学生可以怎么学。我以为, 中年级的写景类课文教学不同于低年级, 低年级因为学生的年龄小, 所选的写景类课文内容相对都很简单, 篇幅短小, 概括性描写居多, 教学的主要任务除了在阅读中识字外, 还要帮助学生在阅读中明确景物的名称、位置和主要特点, 使学生获得初步的情感体验。而到了中年级, 写景类文章的内容选取的范围逐渐扩大, 介绍描摹的角度逐渐增多, 重点部分描写得也比较细致了。这时, 我们要帮助学生能够在整体把握的基础上明确景物的特点, 知道作者是从哪几个方面来描写的, 并且能够发现作者是如何运用典型事物来具体介绍的。阅读课文时, 我们不仅要帮助学生能够领略自然风光, 感受自然的美好, 还要引导学生能够进入作者表达的意境, 努力与作者在情感上产生共鸣。

基于以上认识, 在进行写景单元课文教学时, 为了帮助学生熟悉“学结构、用结构”和“长程两段式”学习策略, 我在具体课文教学前, 增加了单元导读课, 目的是整体设计单元教学, 帮助学生了解写景类文章归类学习的意义, 了解写景类单元归类的学习要求, 进一步提高学习写景类文章的积极性、自觉性, 使他们真正地学会和会学。

随后, 我又从四篇写景文中选择《泉城》作为本单元导读课后教学的第一篇, 进行完整的教结构的课文研究。之所以选择《泉城》, 是因为这一篇课文语言优美, 结构清晰, 写作点面结合, 特点鲜明。作者首先从面上概括叙写了济南泉水的多和美, 从形态和声音两个方面, 展现了济南名泉的全貌。接着, 作者又精选了珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉四大名泉, 抓住各自的特点进行重点描绘。这样点面结合, 相得益彰, 形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨, 首尾呼应, 总分层次清楚, 无论谋篇布局, 还是文字运用, 都是学生模仿写作的好教材。

教学中, 对全体学生进行全程开放。一切问题均来自于学生, 经过我梳理、归纳后再次回到学生中去, 让小组充分地讨论、交流, 然后汇报, 一步一步、层层推进引导学生关注细节、感悟语言。结果学生们很快就领悟到作者是怎样具体地写七十二泉的, 轻松自如, 真正地做到了水到渠成。针对写景单元主题教学的学法, 我归纳出以下几点:

(1) 明确写作顺序。优秀的写景课文总是遵循一定的法则进行写作, 以丰富的层次感来构成画面的立体效果, 给人以强烈的美感。因此, 明白作者的写作顺序, 对理解全文的内容有相当大的帮助。

(2) 理清文章层次。写景类文章在结构上一般有两种:总分结构;移位换景结构。前者简洁明了容易掌握, 移位换景结构就是按照观察点的转移来写。文中一般有明显的提示语, 有助于我们理清层次。

(3) 体会思想感情。写景文章中作者并非为写景而写景, 而是通过对景物进行比喻、夸张、拟人等手法的描写运用, 抒发自己的感受。借景抒情, 寓景于情, 这是我们阅读写景文章时应把握的重点。

(4) 品析语言文字。文章的美, 全都需要依托语言来表现。或朴素或优美, 或自然或新奇, 或严谨或洒脱, 或通俗或典雅, 语言以它千姿百态的美诠释了这类文章的内涵。以读为本, 品评文章语言的精妙、结构的完美, 并主动积累语言文字。

(5) 渗透写作知识。当前学生在进行写景作文时思路紊乱、层次不清的问题十分突出。因此, 在学文中巧妙引导以课文为范文, 学生学会迁移运用, 渗透写法的指导, 尤为重要。

在写景单元主题教学研究推进过程中, 可以有课前积累作为补充, 比如景物的好词、好句、好段积累等。在广泛积累的基础上, 我们还可以在课外阅读中拓展其他类型的写景文章, 帮助学生打开阅读思路和写作思路, 提升学生的阅读水平和习作水平, 发挥好课内教学指向课外的功能。

4. 单元主题教学的后思考

对写景课文贵在读有所悟, 所以在课堂有限的时间内, 我们还是需要给学生读书的时间, 让他们有目的、有针对性地读, 方式可以多样化, 在读中体会作者的情感, 领悟作者怎样用优美的语言来表达美景、美情的过程, 侧重点是学习语言, 但又与内容密切相关, 并非单纯的语言文字训练。

一切景语皆情语, 所以赏景必然离不开感受情感, 所以体会“情”很重要。同时, 赏析应该是最重要的。在赏的同时把一些基本的写景技巧传达给学生。如修辞手法的运用, 动静相结合, 等等。教会他们欣赏, 才能让他们在写作中付诸实践。

篇4：苏教版语文四年级上册第七单元教学设计

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

篇5：苏教版语文四年级上册第七单元教学设计

单元教材分析

本单元包括3篇精读课文和1个习作、1个练习。课文围绕“指导学生做人”来组织本单元。《军神》写刘伯承将军年轻时，有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。《掌声》记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。《金子》讲了彼得淘金无望、准备离去时发现雨后土地上长出小草，从中得到启发，便留下来种花，最后获得成功的故事。本单元三篇课文语言简洁生动，叙述条理清楚，是学生学习语文的好材料。

单元教学目标

1.会写30个生字掌握字的音、形、义。会认28个生字，读准字音即可。能正确读写本单元要求掌握的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3.能理解课文内容，体会文章要表达的感情。

4.感受人间真情，学会关爱他人。懂得勤劳、坚持不懈是人生获得成功不可缺少的品质。从小以刘伯承为榜样做一个意志坚定的人。单元重点难点

重点

1.学会本单元30个生字，掌握自的音、形、义。2.体会文章表达的思想感情。3.积累词语。

难点

学习作者通过对人物语言、行动及外貌的描写表现人物思想品质的方法，体会作者的表达方式。

单元教学建议

教学本组课文按“初读生疑，讨论交流，再读感悟，延伸拓展”的教学顺序，引导学生读懂课文内容。引导学生有感情地朗读课文，在理解、朗读、背诵中积累语言；在学习过程中还要引导学生搜集有关资料，从多方面感知课文。单元课时分配

《军神》 2课时 21 《掌声》 2课时 23 《金子》 2课时

习作7 1课时

篇6：苏教版语文四年级上册第七单元教学设计

语文学科 五年级第九册第 七单元单元分析

教材分析：

本单元的主题是走进名著，分别随课文的教学让学生领略了《水浒传》《儒林外史》的魅力，又通过一篇文包诗课文，一首词让学生领略了唐诗宋词的魅力。本单元共有3篇精读课文，一首宋词，一次作文练习和一次综合练习的教学。

《林冲棒打洪教头》这篇课文是根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去。课文题目“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容。

《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。

《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，的确是学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。教学时教师要引导注意把握文章和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不链接，教师的教学要有度

《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致。

习作7是写写自己的体验或感受。重点在于引导学生“ 我笔抒我情”，写真事，抒真情，在记事的过程中，写好自己的心理活动，写出自己的真情实感，以情动人。教学目标：

学生已经具备凭借课文具体的语言材料获得真切感受的能力。学生助人为乐、无私奉献的思想感情，他们的爱国热情和民族自豪感已经初步具备，只要借助课文中的情景就能够被激发出来。学生应该能够通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。学生理解人际交往的一些原则，会被人物高尚的灵魂所震撼。他们会从历史中了解祖国曾经遭受的苦难，不忘国家的兴亡是每个炎黄子孙的职责。教学重点：

本单元课文形式比较丰富，有记叙文，“文包诗”和历史故事。《林冲棒打洪教头》是一篇略带文言的课文，教师要引导学生注意这个特点。在理解语言文字的同时，引导学生注意体会文中三个鲜明的人物形象，同时注意课外延伸，引导学生读一读《水浒传》，并且还可以设计一些活动化作业，让学生真正地“走进名著”。这篇课文篇幅短小，但结构紧凑，故事情节生动风趣，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人，向王冕学习勤奋学习、孝顺母亲、善解人意、有志气的好品质。《黄鹤楼送别》中古诗的意思全包含在课文叙述的故事中，只要认真读懂课文记叙部分就可以理解古诗的内容，以此激发学生的读书兴趣，使学生对课文有初步的印象。体会到朋友间浓浓的深情，同时依托课文可以让学生了解更多的惜别诗。《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致。同时，这也是教材中第一次出现词这种艺术形式，教师教学时要介绍一下“词”的体裁特色，帮助学生领略词的魅力。

1集方圆之慧

筑幸福之洲

苏州工业园区方洲小学 Sip FangZhou Primary School

练习七的教学中要强调学生查字典的习惯，同时培养他们正确选择字意的能力。破折号的用法是首次出现，因此要引起学生足够的重视。习作七要引导学生写出真情实感，让他们知道这样的文章才能吸引人，打动人。本次口语交际内容比较实用并且富有教育意义。只是还没有到过年压岁钱的话题似乎在时间上早了些，内容可以该成零花钱包括压岁钱，这样学生谈论的兴致也许会更高些。教学难点:

1.掌握四篇课文中的生字，理解文中出现的生词。

2.有感情地朗读课文，背诵本单元出现的诗词。感受我国优秀文学作品的魅力。

3.理解文章内涵，学习文本运用语言文字的技巧。

4.通过文本学习，开拓阅读面，丰富课外阅读的内容。

5.培养学生及时做积累、感悟笔记的读书习惯和在阅读中进行批注的学习习惯。

6.进行习字训练和词语积累，学习一些历史知识。

7.通过课文学习，感受亲情、友情的珍贵，学做一个孝顺父母的孩子。课时安排：

1.《林冲棒打洪教头》2课时 2.《少年王冕》

2课时 3.《黄鹤楼送别》

2课时 4.《清平乐 村居》 2课时习作7

2课时 练习7

2课时

集方圆之慧