教育农村小学生案例

教育农村小学生案例（通用8篇）

篇1：教育农村小学生案例

农村小学生性教育问题案例

一、问题的发现

“报告——”班长王静带着羞涩的声音站在办公室门口。“请进。”我头也没抬，继续批阅着作文。

“谢老师——”羞涩的声音还夹杂着几分胆怯，直觉告诉我班上肯定又发生什么大事了。

“有什么事吗？”我放下了手中的工作。

“谢老师，他们男生在书上写那么多怪话，还故意传给我们女生看。”王静红着脸边说边递给我一本书，像是费了很大的勇气似的。

我接过她手中的书，发现这是一本我们六年级这学期开学时发的《健康教育》教科书。虽然从开学到现在还一直没有要求学生拿出来使用过，然而这本书却已经被弄得面目全非。打开书本一看，上面每一页几乎都写满了密密麻麻的“笔记”。不看不知道，一看吓一跳。这些密密麻麻的所谓的“笔记”，并不是真正的读书心得，而是一段又一段不堪入目的黄色片段。有的是根据书本上的健康教育知识改写，有的干脆是学生本人的凭空想象，毫不夸张地说，这些片段拼凑起来就是一篇篇绘声绘色的黄色小说，从其想象能力和描写手法来看简直就不敢相信是出自小学生之手。

“这是谁的书？”我强忍着心中的怒火向王静打听。

“是刘广林的，还有杨世清、杨世林、王明雄、杨承明、荣海他们几个男生的书上也有。”王静主动向我反映。

“什么！”让我吃惊的不仅仅是因为有这么多男生都写了的，还因为这几个学生几乎都是班上典型的学困生。尤其是刘广林同学，每次考试语数双科加起来还不足20分，写作文的时候，要么就照着书上的范文抄，要么就只写个题目，有时甚至连题目都写不出来。写作能力如此差的学生居然能写出这么通顺的黄色片段，真是不可思议！

“这还得了,必须严惩！”我在心里暗暗决定着，同时快步走进教室。

“全部都给我把《健康教育》书本交到我手里来！”为了防止“漏网之鱼”，我一进教室便命令道。

“还好，我没有写。”“还好，我也没有写。”同学们一边自言自语一边迅速地将书本递到我手里，而那几个写了的男生却是半遮半掩，迟迟不敢交上来。

“动作快点！”我厉声催促着。当我收齐最后一本时发现：凡是在书本上写了的这几个男生的书本几乎都已破旧，而那些没有乱写乱画的书本都还是崭新崭新的。而就是这个不经意的发现让我忽然意识到这次事件绝不是“必须严惩”这么简单。一个敏感而又必须面对的教育问题——性教育使我愤怒的心逐渐平静了下来。

为了达到“治病治根”的效果，我没有像往日那样冲动地对着这几个男生大声训斥，而是冷静地思考着解决问题的根本方法。

首先，我收集了学校1——6年级所有教科书，发现从5年级开始有《健康教育》这门学科。5年级的《健康教育》主要向学生传授心理健康、疾病预防、伤害防范、青春常识等知识，从六年级开始，书本上就有了男女生殖器、月经初潮等性方面的内容。而学校根本没有将《健康教育》纳入课程计划，仅仅将其通过《体育与健康》这门课程体现出来。为此，我走访了全校6位《体育与健康》科任教师。其中1人表示每逢下雨不能在室外进行体育活动的时候，适当地在室内给学生强调了个人卫生、食品安全、疾病预防等方面的知识，5人表示只进行必要的体育活动，没有传授健康方面的任何知识。当问及是否知道5、6年级配有《健康教育》教科书时，6人均表示完全不知道，而且班主任老师也没有给他们打过任何招呼。于是，我又走访了全校6位班主任老师。其中1——4年级的班主任均表示只是经常利用班会课给学生强调安全，5、6年级的两位班主任都知道有《健康教育》这门学科，但自己从来没有上过这门课，也从来没有去看过上面的内容，更没有安排其他科任教师上过。

接着，我对5、6年级的48名同学全部进行了采访。其中6人表示从来没有看过《健康教育》这本书，占12.5%；26人表示随意看过，占54.2%；13人表示有选择性的（即只看与“性”有关的内容）看过，占27.1%；3人表示全部看过，占6.1%。在看过《健康教育》这本书的42名学生中，完全看不懂的0人，占0%；似懂非懂的31人，占73.8%；基本看得懂的8人，占19.0%；完全看得懂的3人，占7.1%。

然后，我利用召开全校学生家长会的时机，采访了83名家长。其中从来不和子女聊性知识的75人，占90.4%；只和子女点到为止、对子女进行必要的青春期常识教育的8人，占9.6%；专门对子女进行性教育的0人，占0%。和子女同房同床的56人，占67.5%；和子女同房不同床的15人，占18.1%；和子女不同床不同房的12人，占14.5%。

最后，我们以学校的名义分别召开了6名班主任座谈会和20名家长座谈会。其中班主任认为有必要对学生进行性教育的6人，占100%；愿意自己亲身教育的4人，占66.7%；家长认为有必要对学生进行性教育的16人，占80%；愿意自己亲身教育的12人，占家长总数的60%；占认为有必要对学生进行性教育的75%。

二、督导与评价

针对上述情况，我发现像我们这种农村学校在孩子性教育的问题上存在着严重的漏洞和缺陷，如果不及时整改，后果不堪设想。

首先，我们要在思想上引起高度地重视，不可掉以轻心。一直以来，“性”这个话题因为它本身的神秘性和敏感性常常被人们避而不谈。不管是在家庭、学校，还是在社会，每当有人提及与“性”有关的字眼时总是左顾右盼，生怕被小孩子听见。而小孩子天生都有一颗好奇之心，特别是越被大人们禁止的东西，他们却越是要一探究竟。因此，我们对孩子从小就要进行适当的、必要的性教育。千万不要以为小孩子家家的，什么也不懂。更不要以为完全没有必要对孩子进行性教育，有朝一日等他们长大成熟了自然会懂的。如果我们在性知识方面一味地回避小孩，盲目地干预他们接触适宜地性文化和性知识，其结果就会适得其反。我们只有在思想上引起高度地重视，不失时机地引领孩子正确的认识性、了解性，才能使孩子形成一个良好的、健康的性心理。

其次，我们要从心里上抛弃传统的害羞，不可“谈性色变”。教书育人是每一位教师的职责。其中，学生的心理能否健康的发展，教师的教育起着至关重要的作用。我们好多教师尤其是女教师，一谈到“性”这个话题往往都会羞得面红耳赤。所以，尽管我们也很清楚小学生性教育的重要性和必要性，也知道高年级配有《健康教育》这门学科教材，但是受传统思想的影响，我们绝大多数的老师都是选择放弃和回避。就像我们学校一样，从来没有对学生进行过任何方面的性教育。这就导致了学生普遍成了“性盲”，最终形成扭曲的性心理，甚至走上性犯罪的道路。

再次，我们要从媒体上进行正确地引导，不可涉黄涉淫。当今社会，形式错综复杂，各种不文明的现象时有发生。一些媒体为了赚取更高的收视率和经济效益，不惜抛弃中华民族的传统美德，不顾国家法律的明令禁止，大胆宣传和播放一些不健康的影片。更有不少不法分子目无法纪，公开出售淫秽光碟。而我们好多家庭里面就收藏了或多或少的黄色光碟，有的趁小孩不在家观看，有的甚至当着小孩的面观看。这样让孩子在无形当中接触了不健康的性知识，时间久了，他们就会模仿影片中的情景进行犯罪。这也难怪我们班上成绩那么差的学生都能写出那么流利的黄色片段出来。因此，在日常生活中，作为成年人，我们应当极力克制自己的一言一行，正确引领孩子观看健康的、有益的电视节目，给孩子树立一个良好的榜样。

最后，我们要从行为上采取有效的措施，不可盲目斥责。有的家长或教师发现学生有不正常的行为以后不是耐心教育，二是横加指责、一通臭骂甚至一顿暴打。这样的教育方式不但不能使其正确的认识到自己的错误，更容易使他们形成叛逆的心理。学生一旦出现了心理异常，我们除了及时纠正，更重要的是要采取有效的措施。比如建立学生心理咨询室，定期咨询学生的心理健康；分男女召开性知识讲座，一方面要求男生正确理解性、了解性，另一方面教育女生自珍自重，防止性伤害；建立学校、家庭和社会三位一体的健康教育模式，让我们的孩子得到有效的保护等。

三、督导效果

通过以上评价和指导，我们采取了有效的整改措施，目前，学校性教育正以良好的态势发展，具体表现如下：

一是学校将留守儿童咨询室新增加了青少年心理健康咨询功能，定期安排教师轮流对全体学生进行心理健康咨询；二是学校将班级《健康教育》纳入班主任考核，督促班主任及时对学生进行全面的健康知识教育和必要的性知识教育；三是及时召开家长会并发放《关于加强小学生性教育的告家长书》，要求家长密切配合学校，正确引领孩子心理健康发展；四是定期组织学生收看《青少年性知识讲座》和《青少年防伤害事故案例》等电视节目。

篇2：教育农村小学生案例

一、案例介绍

吴@，学习不主动，成绩欠佳，她非常腼腆，性格内向，不苟言笑。下课总是静静地坐在座位上发呆，老师叫她和同学玩，她仍然坐着不动，从来不主动参与班级的活动。

二、案例分析

1.个人因素。她情绪持续低落，思维能力和记忆能力显著下降，行动迟缓、活动量减少，沉默寡言等。主要集中在学习和人际关系方面。学习、自我认知、人际关系、生活和社会适应方面的心理行为问题是中小学生心理不健康的主要表现。

心理健康问题与成人心理健康问题的显著特点又有所不同。以抑郁情绪为例，主要表现在：

第一情绪低落、记忆力和思维能力下降，负面自我评价以及意志和行为减退等，其临床特征与成人组有显著差异，较少有成人主观上的抑郁感觉等。

第二，伴随症状有焦虑、烦躁、紧张不安、易激怒等症状，还可伴有多动、不守纪律、冲突、反抗、逃学、厌学等，甚至有打架或其他违纪行为。

导致她不快乐的因素有很多，但这些因素之间并非是孤立的，而是有一定规律和联系的。

安全感。

安全需要包括安全、稳定、依赖、保护，免受恐吓、焦虑和混乱的折磨，对体制、法律、界限的需要和对保护者实力的要求等。父母是给青少年造成安全感缺失的主要来源。“父母的不公平、不公正或相互矛盾会让他们感到焦虑和不安全”，这些不仅会给他们造成痛苦，也会让他们感到这个世界是不可靠、不安全和不可预见的。另外，家庭内部的争吵、肢体冲突、分居、离婚、对孩子打骂、发脾气、恐吓、责骂、粗暴的体罚等不仅会让孩子惊慌失措、惶恐万分，还会让他们害怕失去父母的爱，从而引发他们的抑郁情绪。

通过观察，我发现她长期受不到别人的重视，产生过多的自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面情绪，过重的心理负担使他不能正确地评价自己，一直怀疑自己是否有优点，陷入到失败的恶性循环之中。

2.家庭因素。她父母离婚跟她姑姑过但是长此以往，孩子便形成了孤独、内向的性格。

三、辅导步骤

1.发现兴趣，唤起信心。上课表扬她2.发扬优点，树立信心。看到她敢于在课堂上迎接我期待的目光时，我知道此刻他的内心在跃跃欲试。我便叫他读一段课文。起初，他有些羞涩和怯懦，声音虽小但吐字却很清晰。渐渐地，她敢放声读课文了。“你的声音很清脆，很阳刚!”当我在讲台上给他这样的评价并带头鼓掌时，教室里响起了经久不息的掌声。从此他开始主动参与班级活动了。后来经过我的不断鼓励，她进步了许多。

四、结论

篇3：教育农村小学生案例

一、农村小学数学家庭作业设计的原则

农村小学数学教师设计家庭作业时,需要遵循以下原则:第一,具有针对性。由于农村中留守儿童较多, 并且在家庭中很少有能对学生进行指导的人,教师要结合当地的实际情况设计作业;第二,具有趣味性。小学生由于其身心发展特点,缺乏注意力,因此教师在设计作业时,要尽量使其具有趣味性,增强学生的兴趣, 从而达到教师预期的效果;第三,实践性。学习数学的主要目的就是能够解决生活中的问题,因此教师在进行作业的设计时,需要结合当地的实际情况,多给学生动手操作的机会,从而拉近数学与生活的关系。

二、提升农村小学数学家庭作业设计水平的措施

1.家庭作业实行分层设计。小学生由于身心发展规律,以及家庭教育等方面因素的影响,造成小学生学习能力和学习基础存在一定的差异,如果教师在布置家庭作业时,为班级学生布置的内容相同,那么对于基础好的学生来说,无法使其得到锻炼,而对于基础差的学生来说,又会太难, 打击学生学习积极性,不利于因材施教的教学方法。为此,教师在布置作业时,可以结合教学的内容,依据班级学生的实际情况,采用分层式的家庭作业,从而保证学生能够锻炼与发展。例如,教师布置五年级下册“长方体和正方体的体积”这节内容时, 教师就可以按照班级学生的基础,将班级学生分为基础、优秀和拔尖三类学生,对于基础相对较为薄弱的学生,教师只需要让其做作为基础的内容,而优秀类的学生难度就会有所提升,拔尖类的学生则需要做到举一反三的能力。对于基础类的学生,教师布置的作业为:小明要做一个长宽高分别为8cm、6cm、12cm的长方形纸盒,请问小明制作这个纸盒的体积是多少?对于优秀类的学生,教师布置的作业为:小明有一个长方形纸盒, 它的棱长总和为52cm,长和宽分别为6cm、3cm,请问这个长方形的体积是多少?而对于拔尖类的学生,教师布置的作业可以为:小明有一个长方形纸盒,它的周长为14cm,底面积和表面积分别为12cm2和108cm2,请问它的体积是多少?教师通过实行分层式的作业,可以使不同层次的学生得到锻炼,从而使班级的整体水平得到提升。

2.家庭作业的平行多样设计。教师在实行家庭作业分层设计的同时, 还可以将多样平行的设计方式进行穿插,从而避免学生产生自卑的心理。 多样平行设计主要是教师对同类型的题目,使用多种形式进行设计,从而避免作业的单调性,增强学生的学习兴趣,促进学生思维逻辑能力的提升。并且通过这种方式布置作业,可以避免学生对分成作业而产生的敏感心理,不会影响学生的自尊心,对于调动学生学习数学的积极性有极大的帮助。例如,教师在布置“圆锥的体积”这节作业时,就可以这样布置作业。教师可以将家庭住的比较近,或者便于交流沟通的2-3个同学分为一个小组,回家后,对当天教师讲述的内容进行回顾、说明,并由对方为自己打分;然后几个同学一起动手制作圆锥,并试着对圆锥的公式进行推导, 然后通过计算对自己制作的圆锥体积进行计算。在完成上述任务以后,学生要对本次的作业进行记录或者抒发自己的感悟,从而加深对知识的记忆。这样的家庭作业不仅可以帮助学生提升自身的知识储备,还可以锻炼学生的语言交际能力、写作等方面的能力,对于实现学生的全面发展有积极的推动意义。

3.家庭作业实行自编设计。实行家庭作业的自编,不仅可以有效发挥学生的主体地位,促使学生加深对知识的回忆,激发学生的想象力与创造力,还可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况,是对学生学习情况的重要反馈,对于教师帮助学生有针对性的学习,提升学生的学习能力有重要的作用。因此, 数学教师在进行教学的过程中,可以大胆的尝试这种方式。

综上所述,教育制度的改革,要求教师要认真解读教学目标,从而结合当地的实际情况,通过采取适当的方式与手段,激发学生学习数学的热情,调动学生学习数学的热情,促使学生能够积极与教师配合,增强学生的学习效果,实现教师教学质量和水平的提升。

摘要：家庭作业是对学生学习情况的重要反映,同时可以帮助学生对已学知识进行巩固,对于提升学生的学习水平具有重要影响。本文主要从农村小学数学教师在家庭作业设计过程中应遵循的要求,以及如何保证家庭作业设计的科学性、严谨性两个方面进行简要的分析。

篇4：农村留守高中生情感教育案例分析

【关键词】留守高中生 案例分析 亲情弥补 引导浸润

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0067-02

近年来，由于大中城市现代化建设的需要，农村主要劳动力大批进城务工，长期居住在经济发达地区的大中城市，但他们无法承受与支付高额的城市房价及教育经费，其适龄子女只能送回农村读书，这些孩子因此成了留守学生。从小学到初中再到高中，从留守儿童到留守青少年，他们与父母每年只见面两三次。当前，这个宠大而又弱小的特殊群体引起了政府的关注，政府大力宣传“关爱留守儿童”，经济扶贫越来越深得民心。从物质上来讲，这些留守学生已吃得饱穿得暖，也上得起学，但是教育质量却不容乐观，各种教育问题逐渐暴露出来，而留守高中生的情况更糟。某学校是一所农村普通高中，留守学生占全校学生的70%左右，由于得不到父母的监督与关爱，相当一部分学生的感情出现问题，表现为性格孤僻，待人冷漠，自卑拘谨，交往困难，无视纪律，沉迷网络，学习成绩差。如果学校不能给这些学生足够的关心，在德育中没有将这个情况考虑周全，德育效果将大打折扣。相关专家认为，留守高中生问题解决不好，将埋下深层次的隐患。

一、留守高中生案例

2015年9月1日，开学第一周，某学校政教处通知各年级各班对“留守学生”进行摸底调查。统计数据显示，笔者班级55人中有38人是“留守学生”，占班级总人数的69%。在这些“留守学生”中有80%是由爷爷奶奶等隔代亲人监管，20%由亲戚代管，还有10%的学生处于无人看管状态。那么，这群“留守学生”的学习、生活与情感又怎样呢？通过一学年的相处与交流，笔者逐渐发现这些留守学生的问题确实比非留守学生更多些。下面是班上的三名留守学生案例：

案例1

学生王××，男，16岁，4-5岁时，父母就去广东打工，每年与父母见两次面，暑假一次，春节一次。平时由爷爷看管。进入高中不到一个月，早上起床出宿舍大门迟到3次，宿舍内务值日2次不合格；晚就寝玩手机被值日老师发现2次；课堂上睡觉4次，自习课常常讲话或睡觉或擅自上厕所，纪律涣散。学习态度不端正，经常欠交作业，物理作业1次都没写。有一次，物理老师批评他：“你再不写作业，我就叫你家长来。”他却顶嘴说：“我父母在广东，你叫不来。”引起全班哄笑。学校开家长会，笔者多次提醒该学生通知家长来开会，他却说：“我爸妈在广东，电话打不通，他们也不会来。我爷爷在家干农活，没有空。”高中第一次月考，除了语文，其他学科都要补考。第二次月考，语文考了115分，笔者鼓励他继续努力，把其他学科也赶上来，而他表现出紧张、恐慌、极其自卑的表情。

案例2

学生韦××，女，16岁，父母在广东打工，4年前父母因感情破裂而分开，无人看管，内心孤独，有早恋现象，成绩中等。该学生是在上学期末文理分班时进入笔者所教班级。上课经常昏昏沉沉，无精打采。笔者向其宿友了解到，该同学经常与男朋友网上QQ聊天，有时周六晚上很晚才回宿舍。之前，笔者听她原班主任提起该同学有早恋现象。本学期4月14日，笔者突然接到她父亲打来的电话，说平南县法院的干警来找她谈话，是有关她父母离婚一事。笔者当时正在外地出差，考虑到对学生的影响，请求学校妥善安排与接待。一个月后，她母亲打电话来，了解女儿的学习与生活情况，但她拒接电话，且警告母亲，以后再不要打电话过来，她恨母亲。

案例3

学生廖××，女，17岁，父亲早亡。6岁那年，母亲去福建打工，一直没有回家。该同学从小与奶奶相依为命，奶奶年老多病，没有经济来源，主要依靠政府救济补贴，生活非常拮据。该同学性格孤僻，逆反心理强，与同学关系不是很融洽，朋友较少。思想有些偏激，认为学习好其他都不重要。劳动不积极，多次忘记劳动职责。有一次大扫除，由于她问老师作业问题而忘记自己的劳动任务，劳动委员告诉她，班长替她做了，希望她能向班长说声“谢谢！”也希望她以后要及时劳动。但她不但不说声感激的话，反而还说“做个劳动有什么了不起”，态度冷漠，无感恩之心。她的课桌面及地下相当脏乱，值日班干多次督促其整理她都不理睬。

二、留守高中学生心理问题产生的原因透析

以上三则案例反映出的留守高中生的心理问题比较典型：养成教育差，自理能力弱；缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒；孤独无助，沉湎青春早恋；性格孤僻乖张，逆反心理强。导致这些不良的习惯和性格的形成，其原因主要有以下几种：

（一）留守高中生的父母对子女的教育不够重视，家庭教育缺失

许多外出务工的家长只想着挣钱而忽视了家庭教育。他们简单地认为，养孩子只需提供物质条件，而孩子能否成才则是学校老师的事。更有甚者，认为在情感上有欠于孩子，就用金钱来弥补，尽量多给孩子钱，给孩子买智能手机等高档消费品。案例1王××的家长一个学期给孩子买了两台智能手机：孩子以方便与父母沟通交流为理由让父母为其购买手机，第一台手机被学校收缴，不到一个星期又买了一台。学生携带手机进校园，沉迷网络游戏或刷微信，在宿舍里通宵达旦玩手机，无视学校纪律，严重影响学习及身心健康成长。

（二）家庭失去有效监护，是留守高中生行为习惯差的主要原因

留守学生的临时监护人多为爷爷奶奶、外公外婆或亲朋好友，但不管是谁，都将其临时监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故，忽视孩子的身心健康和人格塑造，不重视孩子的思想道德、行为习惯的养成，使这些孩子缺乏良好的教育氛围。案例1王××的爷爷只管给钱，至于孩子在学校学习怎样就不闻不问了。所以，他纪律涣散，周末下午去网吧，经常迟到；案例2韦××，父母在外务工，且感情不合，母亲多年没有回家，每次放假回家，家空荡荡的，无人陪伴，孤独凄冷。这是她早恋的主要原因。

（三）亲情缺失造成留守高中生在心理发育上的“营养”不良

留守学生由于长期缺乏父母的关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”。他们同那些生活在父母身边的孩子相比，少了活泼和开朗。感情的匮乏严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对世界的安全感与信任感，出现性格缺陷，长此以往就出现了案例2与案例3的现象。她们不愿与同学多交流说话，性格越来越孤僻，对亲情的感觉也越来越淡漠。

三、对留守高中生情感关怀与亲情弥补的思考

苏州市中小学德育学会副会长李凤祥认为，教育新常态下的德育要“把‘学生当作有生命力的‘人来教育，尊重生命成长的规律，教育者要充满爱心和人格魅力，让受教育者充满心灵感应，德育过程要生动形象，充满灵动和温情，倡导有情德育。”学校是留守学生的第二个温暖的家，班主任就是留守学生的父母，义不容辞地要肩负着教育和关爱学生的责任。那么，我们如何才能使这些留守高中生健康快乐地成长，成为人格健全、有理想有追求的青少年呢？一年来，笔者进行了以下实践。

（一）开展主题班会或趣味活动

教育家克鲁普斯卡雅认为，学校德育目的在于使学生形成对“亲人”的依恋之心，在与“亲人”的交往中，引起学生对他人的兴趣，逐渐形成学生对他人的亲和性，培养学生对他人的美好情感。我们知道，如果学校拥有温情的环境，那么学生情感发展就会更阳光。温馨的主题班会，快乐的趣味活动，让留守学生在学校感受到家的温暖。3月8日母亲节，笔者所教的班举办了“祝福母亲，爸爸妈妈我爱你”的主题班会，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩视频等，用“情境法”引导学生进入情境，营造温馨氛围让留守学生在主题活动中得到关爱，在活动互动中感受集体生活的快乐，使他们更加热爱学校的集体生活。在活动中，班长特别安排案例2中韦××独唱《烛光里的妈妈》，歌声委婉动听，演唱声情并茂，赢得全班同学热烈的掌声。

（二）师生结对子，进行爱心弥补

教育家苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守高中生来说，他们更需要爱，更渴望得到老师的关注。当笔者理解教育的这层涵义后，笔者对班里留守学生进行统计归档，安排班里所有科任课老师“一对一”或“一对二”的关爱与指导，让留守学生感受的关爱更实在，也在一定程度上减轻了监护人的负担。教师从小事上、从细节上关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通，付出真情。经过一个学期的精准扶“贫”，这些留守学生由从前的冷漠、自私、自闭变得活泼开朗起来，他们开始能做到自觉遵守纪律，专注听课，学习上有了一定的进步，并能主动为班级或老师分担一些力所能及的事务。

（三）专题讲座，或参与大型的励志活动，激励自信

留守学生在成长过程中由于父母的缺位而造成心理软骨病，往往感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极，从而在行为上则表现为程度各异的失范和越轨现象。基于这个情况，某学校高一年级部每单周五晚7：30开展汉语演讲活动，笔者利用这样的活动鼓励留守学生自己积极参与，感受生命的意义，增强自信自强意识，培养独立生活的能力，减轻对远方父母的情感依赖，建立健全人格，树立正确的价值取向与人生观。此外，笔者还组织高一年级学生参加高三学长学姐的“高考百日誓师大会”并写大会感想。同时，组织学生建设团结奋进的班级文化，创设各类评奖方式，树立先进榜样，整个班级充满活泼快乐、自信自强的学习氛围。

开展主题班会、精确扶“贫”、专题讲座、演讲比赛等，以各种类型的活动关爱留守学生，增加了留守高中生与同学及老师交流的时间和空间，在留守学生的性格养成上起到了良好的引导和扶正作用。通过典型案例的实践性思考，笔者基本形成了自己独特的弥补留守学生亲情的应对方法，使留守学生的整体情况有明显改善。

【参考文献】

[1]无锡市妇联.农村留守儿童亲情教育缺失问题的调查研究[R].无锡：江南大学行知教育调研团，2006

[2]彭祥杰.如何关爱留守儿童[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第九卷，2015

【基金项目】柳州市德育工作提升年专项科研课题“教育新常态背景下农村留守学生情感教育实践研究”

篇5：教育农村小学生案例

语文

爱莲说

讲评-----吴业康 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供

白蝴蝶之恋

讲评-----牟昀 北京市第一七一中学 北京电教馆提供

口技

讲评-----张国兰 北京市和平门中学 北京电教馆提供

美猴王

讲评-----张晓英 北京市第一六一中学 北京电教馆提供

三峡

讲评-----刘燕珍 北京市第十二中分校 北京电教馆提供 桥梁远景图

-----刘伟 沈阳市铁路实验中学 语文出版社捐赠 骆驼寻宝记

-----付瑶 沈阳市八十二中学 语文出版社捐赠 海燕

-----刘阳 沈阳市一〇七中学 语文出版社捐赠

数学

垂线

讲评-----付春花 北京市大兴区黄村第一中学 北京电教馆提供

安塞腰鼓

讲评-----周学军 北京市电业中学 北京电教馆提供

变色龙

讲评-----王宏宇 北京市第六十六中学 北京电教馆提供

陋室铭

讲评-----祝艳 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

七根火柴

讲评-----张俊 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供

社戏

讲评-----孙雪阳 北京铁路二中 北京电教馆提供 细柳营

-----孙伟 沈阳市一六六中学 语文出版社捐赠 百合花

-----赵倩 沈阳市一二六中学 语文出版社捐赠 家

-----刘志娟 沈阳市一二七中学 语文出版社捐赠

代入法解一元二次方程组

讲评-----王胜利 北京市第一六六中学 北京电教馆提供

单相式乘法

讲评-----杨秀云 北京市第三十一中学 北京电教馆提供

角的比较

讲评-----王艳春 北京市通州区运河中学 北京电教馆提供

平方差公式

讲评-----刘玲 北京市昌平区第四中学 北京电教馆提供

平行线的判定

（一）讲评-----马晖 北京市回民中学 北京电教馆提供

三线八角

讲评-----高幼聪 北京市电业中学 北京电教馆提供

线段的比较和画法

讲评-----刘谊梅 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

一元一次不等式组的解法（1）

讲评-----贺捷 北京育才学校 北京电教馆提供

物理

电阻

讲评-----郭燕 江苏省南通市第一中学 江苏电教馆提供

分子运动论的初步知识

讲评-----冯斌 江苏省常州市第一中学 江苏电教馆提供

杠杆的应用

讲评-----梅亚林 江苏省南京师范大学附属实验学校江苏电教馆提供

光的反射

讲评-----周玉娟 江苏省宿迁市宿豫中学

单相式与多项式的乘法

讲评-----张元 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

幂的乘方与积的乘方

讲评-----谢钢 北京市东直门中学 北京电教馆提供

平面几何引言

讲评-----李俊鹏 北京铁路二中学 北京电教馆提供

平行线的性质

讲评-----付春花 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供

完全平方公式

讲评-----谷天雨 北京市昌平区沙河中学 北京电教馆提供

相交线、对顶角

讲评-----李晓东 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供

用加减法解二元一次方程组

讲评-----邵迎 北京市古城第四中学 北京电教馆提供

动能和势能

讲评-----裴志丹 江苏省常州市兰陵中学 江苏电教馆提供

杠杆

讲评--周大东 江苏省淮安市涟水圣特外国语学校 江苏电教馆提供

功

讲评-----王雷 江苏省南通市新桥中学 江苏电教馆提供

光的折射

讲评-----陈友根 江苏省盐城市第四中学

江苏电教馆提供

光的直线传播

讲评-----张驰 江苏省宿迁市宿豫县中学 江苏电教馆提供

摩擦力

讲评-----朱敏 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供

欧姆定律

讲评-----邵明煌 江苏省无锡市锡山高级中学 江苏电教馆提供

物体的运动与静止

讲评-----王欣 江苏省镇江市第十八中学 江苏电教馆提供

化学

二氧化碳性质

讲评-----刘绪菊 济宁师专附中

呼吸中气体含量

说课

讲评-----易卫兰 南昌市洪都中学 中央广播电视大学音像出版社提供 水的净化

说课

讲评-----蔡东英 南昌市桃花中心 中央广播电视大学音像出版社提供 探索金属化学

说课

讲评-----黎雪晴 南昌市第四中学 中央广播电视大学音像出版社提供 原子结构

说课

讲评-----王海峰 南昌市第十中学 中中央广播电视大学音像出版社提供 质量守恒定律

讲评-----张利平淄博市张店区文苑学校 中中央广播电视大学音像出版社提供 金属材料

江苏电教馆提供

家庭电路中电流过大的原因

讲评-----高国勇 江苏省宿迁市宿豫中学 江苏电教馆提供

摩擦起电两种电荷

讲评-----徐银山 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供

声音的传播和发生

讲评-----高康宁 江苏省南京市第六中学 江苏电教馆提供

压强

讲评-----陈美玲 江苏省连云港市临海中学 江苏电教馆提供

各类物质联系

讲评-----刘素雁 潍坊第十中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 溶液

说课

讲评-----罗忠 南昌市南钢中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 酸与碱之间会发生什么反应

说课

讲评-----肖红 南昌市第八中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 用微粒观点看物质

说课

讲评-----王敏 南昌市育新学校 中央广播电视大学音像出版社提供

炭与生活

说课

讲评-----李可成 南昌市二十七中心 中央广播电视大学音像出版社提供 分子和原子

-----陈悦 江苏省锡山高级中学 电化教育音像出版社提供

-----姚燕娟 江苏省无锡市大桥实验中学 电化教育音像出版社提供

生物

环境对生物的影响

讲评-----杜攀 郫县二中

肺内气体交换

说课

讲评-----陈静 江西省九江市第五中学 分析人类破坏生态

说课

讲评-----刘杰 哈尔滨市156中学

种子的萌发

说课

讲评-----张 琦 厦门一中 电化教育音像出版社提供

没有细胞结构的微生物病毒 说课

讲评-----陈美玲 厦门市湖里中学 电化教育音像出版社提供

细胞是怎样构成生物体

说课-----林凯 长春市第68中学 电化教育音像出版社提供

环境对生物的影响

说课-----解耀国 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供

评价自己的健康状况

说课-----钟静 江西省萍乡中学

北京百年树人郓城教育有限公司提供 北京百年树人郓城教育有限公司提供

历史

国际合作

-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省

-----杨健 江西省九江市第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 北方地区和南方地区

生物与环境

讲评-----李小平郫县团结中学

计划生育

说课

讲评-----古玲 江西省九江市实验中学 中央广播电视大学音像出版社提供 空气质量与健康

说课

讲评-----杨艳 哈尔滨市156中学

观察植物细胞

说课

讲评-----庄荣婉 厦门市莲花中学 电化教育音像出版社提供

水分进入植物体内的途径 说课

讲评-----张映红 厦门市槟榔中学 电化教育音像出版社提供

发生在肺内的气体交换

说课-----陈静 江西省九江市第五中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 鸟的生殖和发育

说课-----王娟 江西省九江市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 生物的变异

说课-----夏尚雄 江西九江市第十一中学

人口问题

-----钟义平郫县德源中学 澳大利亚

-----任桂花 北京市怀柔区第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供

-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形

-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭

-----赖家珍 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 绘制等高线地形图

-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源

-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校 北京百年树人郓城教育有限公司提供

地理

国际合作

-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省

-----杨健 江西省九江市第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 北方地区和南方地区

-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形

-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭

-----赖家珍 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 绘制等高线地形图

地球和地球仪

-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气

-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁

-----舒俊 江西省南昌市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 美国

-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部

-----刘俊 江西省永修县第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供

人口问题

-----钟义平郫县德源中学 澳大利亚

-----任桂花 北京市怀柔区第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地球和地球仪

-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气

-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁

-----舒俊 江西省南昌市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源

-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校 北京百年树人郓城教育有限公司提供

美国

-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部

篇6：农村留守儿童教育案例分析

广西合山市上塘 小学 农志娥

留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的„„.学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面对我班的一名留守儿童进行调查分析。

一、个案现状

学生黄某，男，12岁，父母离异后另组家庭在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰、畏难心理。学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。加上没有人约束，随心所欲地玩。

3、缺乏良好的集体荣誉感。小到课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。好像班级里的任何事情都跟他没关系，逃避一切，游离于班集体和同学之外。

二、问题分析

我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子黄某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子，导致黄某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，黄某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直不理想，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰和不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

三、主要措施

1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对黄某提出以下建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

四、辅导效果

经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。

1、虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。

2、他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

3、经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。

五、个人体会

篇7：农村留守儿童教育案例分析

分析：

对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

面对这样的学生，我们的做法是：

一、最好的做法应先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，并做到心平气和，以诚交流。和这样的学生谈心，我们切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语。如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，

说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作容易多了。

二、当他们犯错时不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

篇8：教育农村小学生案例

1.1 研究的背景

加拿大的心理学家Gardner/Lambert (1972, 1985) 首先提出了第二语言习得的社会心理学和社会教育学的经典理论:学习态度影响学习动机, 学习动机又反过来作用学习态度, 学习态度和动机与学习成绩和语言水平关系密切。中国有关外语学习动机的实证研究, 也大多循着经典及扩展模式的路子, 探索动机对学习成绩的促进作用, 以及动机与其他影响成绩的学习者因素之间的关系。为此, 高一虹等 (2003) 采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机七种类型。这也是目前国内对中国学生学习英语动机研究最全面的研究成果。但我国对外语学习内在动机实证研究的对象大多局限于大学本科生和研究生群体, 而对中小学生这一学习英语人数最多的群体研究较少。相对于东部发达省区的中学生, 地处西部的农村中学生由于学习英语的途径, 方法, 媒介单一, 教室条件简陋, 英文教师教学水平不高等客观外在因素的影响, 想要学好英语变得更难。因此, 了解西部农村中学生的英语学习态度, 动机不仅能帮助学生达成个人的学习目标而且有助于西部农村中学宏观英语教学实践, 最终达到促进落后地区的英语教学改革、提高该地区学生的英语水平的目标。

1.2 研究问题

本次调查研究的问题为:宁夏石嘴山市平罗县沙湖中学学生英语学习的态度/动机有哪些?以及相关学习策略

2 研究方法

2.1 抽样

本研究采用了代表性抽样的方法, 随机抽取了沙湖中学初中部两百多名学生中的60名学生作为此次调查的对象。其中初一21人 (男12, 女9人) 初二19人 (男8女11人) , 初三20人 (男8, 女12人) 。

2.2 工具

本次研究采用了一份自行设计的调查研究问卷, 包括13个有关英语学习态度/动机和学习策略的问题。

3 结果与分析

1) 学习英语的最主要目的:A.为了中考 (86.67%) B.能与外国人沟通 (1.67%) C.了解外国文化 (3.33%) D.为将来出国或找好工作 (8.33%)

2) 对学好英语的信心:A.非常信心 (8.33%) B.很有信心 (15%) C.一般有信心 (25%) D.没有信心 (51.67%)

3) 从内心讲, 你对现在的英语学习是否有兴趣:A.很有兴趣, 越学越有兴趣 (10%) B.比较有兴趣 (30%) C.谈不上兴趣, 但不得不学 (41.67%) D.毫无兴趣, 很苦 (18.33%)

从excel所做出的百分比数据对比不难看出, 该中学学生学习英语的主要动机是为了升学, 也就是国内一些学者提出的成绩动机。这说明多数被调查者在学习英语时较多考虑的是实际好处而不是对语言本身或者英语国家的喜爱;过一半的学生对学好英语没有信心;60%的学生对英语学习没有有兴趣。在学习态度方面, 只有38%的同学会预习英语, 不足一半的同学会对所学内容及时复习。作业订正情况也不理想, 只有55%的同学会改正作业。这说明该中学的学生对英语学习的重视不够, 学习英语的态度不积极。可能是因为受试者来自偏远地区, 靠学好英语上大学和找到理想的工作的前景对他们来说是十分渺茫的。学生在学习策略方面, 只有13%的同学会主动制定明确的学习目标, 而制定英语学习计划的也只有40%;在学习方法方面, 学生对参加课内外英语学习活动比较感兴趣, 有超过90%的同学有过类似经历;超过90%的同学愿意与他人交流英语学习经验;35%的同学会主动寻找机会学习英语还有45%的同学, 只要老师适度引导就会激起他们的学习兴趣。

4 结束语

根据不同心理学流派的理解, 学习动机是指一种能直接推动学生主动学习的内在驱动力, 它能够保证学习活动顺利完成并且严重影响学习效果。Lambert和Gardner对学习动机的著名分类 (综合型动机和工具型动机) 理论告诉我们, 教师一方面要激发起学生学习英语浓厚兴趣, 促使他们产生学习英语的强烈愿望, 同时还要给予学生一定的外部刺激, 比如适时的表扬, 奖励的诱惑, 适当的惩罚以及明确的目标设定等等。针对问卷所反映出的问题, 笔者提出以下有关激发初中生学习英语的内在动机的策略。

1) 创造轻松愉快的课堂气氛, 积极参加课外活动, 让学生在玩中学习

各种形式的英语课外活动都对英语课程的教学质量有积极的辅助作用。通过参加各种各样的课外活动, 学生能体会到英语作为交际工具的使用价值, 学以致用, 从而增长了对外语学习的信心与兴趣, 又达到了巩固知新的目的。尤其是该校超过90%的学生对参加课内外英语学习活动比较感兴趣但是在设计教学活动时, 应考虑同时备有多个活动选项供学生选择。学生在有自主选择的机会时才可以激发学习的内在动力;采用趣味性教学, 比如课前课后可以为学生播放流行的英文歌曲或者电影桥段, 教他们一些最流行的口语表达方式, 不知不觉对学生进行西方文化导入;选用难度适中且富有趣味性的教材, 消除学生回答不出问题的恐惧;结合教学内容, 多组织对话表演, 多唱英文歌曲, 适当穿插一些小游戏, 寓教于乐, 让学生真正参与到教学中来。

2) 注重师生间的情感交流, 鼓励学生之间的相互赞美和支持

俗话说:亲其师, 信其道。学生对老师的情感直接影响他的学习兴趣和学习积极性, 学生只有在轻松愉快的气氛中, 才能发挥其主体性和创造性。 (丁艳2010:117) 遗憾的是很多老师忽略了和学生的情感交流, 觉得初中生和自己的思想差距较大, 交谈的内容也仅仅局限在书本知识, 这就使学生和老师间产生了距离。我们应该通过集体交流、个别谈心、课上交流、课下平等相处等形式来赢得学生的信赖, 及时处理学生学习过程中的心理障碍, 激发学生的学习热情, 充分发挥学生的主体作用, 从而达到教与学配合的高度默契。同时还应该鼓励学生相互交流, 相互赞美、支持别人友善地对待同学。语言交流过程难免会出错, 如果即使某个同学在课堂上因为表达或发音有错误而不会招致其他同学的嘲笑讥讽, 那这个学生肯定会备受鼓舞, 以后才会更积极参与讨论或回答问题。

3) 加强英语学习目的的教育, 激发学习动机

初中生在接触英语之初感到既新鲜又好奇, 学习热情很高, 兴趣很浓。但随着词汇量和难度的逐渐增加, 热情会随之消失, 学习英语的兴趣和积极性也会逐渐减弱。为了使学生们自始至终保持极高的学习热情, 加强对学生学习英语的目的性教育显得尤为必要。 (许连珍2001:71) 首先, 要让学生们了解到英语是世界通用语, 在国际交流中占居举足轻重的地位。其次, 社会对具备英语能力的人才的需求量在日益的增加, 让学生们明白英语对他们将来自主择业、实现远大理想起着举足轻重的作用, 这一点对于身处偏远地区的农村学生尤为重要。再次, 应该帮助学生设立适合自己的学习目标。目标的设立应稍高于学生已有的水平, 使学生产生适度的内部紧张感, 调动起学习的积极性。但目标的设置也不宜过高, 应遵循远近结合的原则。学生既应该有自己的长远目标, 也应根据这种长远目标制定近期目标, 这样可以在实现近期目标的同时, 逐步向长远目标靠拢。

4) 对学生分层评价, 正确发挥考试导向作用

目前我国大部分的中小学对学生的评价仍是单一的考试成绩评价法。对基本语言知识考察多, 对语言运用能力考察少, 导致高分低能的怪现象:学生学了十几年英语却无法顺畅地与本族语言者交流。因此实行分层递进评价法非常适合, 首先对学生分类, 其次通过教学目标分层从而进行评价分层。发现学生有进步, 哪怕是极其微不足道的一点儿进步, 也要及时表扬和鼓励, 并不断向学生强化“只要我努力, 就会有收获”的意识, 激发学生内在渴求成功、渴求老师给予肯定的欲望, 帮助学生树立正确的全面的考试观。在这样的方法中, 让学生们找到适合自己的学习方法, 从而提高英语学习的兴趣, 不断进步。

摘要：该文采取问卷的方法考察了宁夏石嘴山市平罗县沙湖中学学生英语学习的态度和动机类型。调查结果表明, 该校学生对英语学习缺乏积极性主动性, 教师应采取不同策略引导学生学习, 激发他们的学习动机从而改变学习结果。

关键词：英语学习,学习动机,学习策略

参考文献

[1]Gardner R C, Lambert W E.Attitudes and Motivation In Second Language Learning[M].Rowley, Mass:Newbury House, 1972.

[2]高一虹, 赵媛, 程英, 等.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语, 2003 (1) :33-34.

[3]陈乃秋.内在动机在英语教学中的作用[J].山东农业大学报, 2002, 4 (3) :80-82.

[4]丁艳.浅谈激发英语学习的内在动机[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2010, 23 (2) :117-118.

[5]冯立英.激发学生学习英语的内在动机[J].常州信息职业技术学院学报, 2003, 4 (3) :80-82.