南洋理工大学校园

南洋理工大学校园（精选8篇）

篇1：南洋理工大学校园

高考派—高考志愿填报专家

【广州南洋理工职业学院专业】广州南洋理工职业学院招生网站-广州南洋理工职业学院分数线

1、按教育部要求，实行“学校负责、招办监督”的体制，原则上是在政治思想品德考核和身体健康状况检查合格、高考成绩达到省招生办公布同批录取最低控制分数线的考生中，学院根据省招生办提供的档案从高分到低分录取。

2、外语语种要求：不限。

3、男女生比例：不限。

4、招收非第一志愿考生的分数，按省招生办提供的档案从高分到低分录取。

5、对降分投档的考生的处理。如果某一专业因生源关系，为照顾开班需要降分录取的，由学院录取领导小组集体研究后向省招生办报告，由省招生办审批。

6、各专业招生人数原则上按《招生专业目录》进行，个别专业因报考人数过多或过少，学校将根据考生成绩和志愿对各专业的录取人数作相应的调整。

7、不设志愿级差。

8、各专业无加试要求。

9、考生健康标准按国家颁布的《普通高等学校体检工作指导意见》执行。

广州南洋理工职业学院重点专业:

广州南洋理工职业学院全景地图:

广州南洋理工职业学院历年分数线:

广州南洋理工职业学院报考指南:

广州南洋理工职业学院招生计划:

广州南洋理工职业学院人气校友:

高考派—高考志愿填报专家

篇2：南洋理工大学校园

南洋理工大学 申请

本科申请：国内高考上一本分数线以上高中毕业生；雅思6.5分；托福90分以上。

硕士申请：国内211大学本科毕业；雅思6.5分；托福100分以上。

南洋理工大学申请材料

本科：

1.护照

2.照片(2寸白底)

2.雅思

3.高中毕业证

4.高考成绩单

5.个人简历

6.自荐信

7.推荐信

硕士：

1.护照

2.照片(2寸白底)

3雅思，部分专业要求GRE/GMAT

4.大学成绩单

5.大学毕业证，学位证

6.个人简历

7.自荐信

8.推荐信

新加坡南洋理工大学就业情况

新加坡南洋理工大学有一部分同学们选择该院校的原因就是因为就业前景是比较好的，那么申请新加坡南洋理工大学的话主要就业前景又是如何呢，下面我们就一起来通过下文关注新加坡南洋理工大学就业前景吧。

很多学生选择留学新加坡是因为期望在毕业后可以找到一份前景光明的工作，在新加坡的众多高校之中，南洋理工大学绝对是佼佼者，留学南洋理工大学的学生就业前景更为良好。新加坡南洋理工大学(南大，NTU)，始创立于1955年，位于新加坡西南部，地理位置优越。南大提供自由教学和研究的最好环境，南大校园也被誉为是世界最美丽的大学校园之一。

2013年，南洋理工大学有超过9500名毕业生获颁学士、硕士以及博士学位证。其中，体育科学&管理学士学位、工程&经济学双学士学位、应用经济学硕士学位以及教育学博士学位培育出首批毕业生。根据南大对2013年毕业生展开的调查，每10名毕业生中，有近7名已经在毕业前获聘。南洋商学院会计与商科双学士学位的109名毕业生中，更有近九成已在毕业前找到工作，其中表现最优异的10%学生平均月薪为8254元。

篇3：南洋理工大学校园

大学校园中广场是大学的标志性场所之一, 它提供了晨读、休闲、演出、集会、展览的空间。其使用功能、景观美学功能是校园环境中重要的组成部分。

除了大型的集会活动外, 大多数师生更喜欢在安静和较隐蔽的环境中进行小团体活动, 因此, 大学校园的广场除了满足集会和演出等大型活动外, 还要满足师生的领域性心理需求, 大学校园广场中封闭、半封闭式景观环境的营造也显得非常重要, 它们不仅使广场景观类型更加丰富, 还会吸引校园内人们驻足、停留、欣赏和交谈, 使大学校园广场的使用率最大化。在进行大学校园广场景观的营造时, 要将直接受用其中的校园人的心理、行为所需作为设计活动的前提依据, 以更充分地展现其合理性。

2人性化校园广场景观设计规范

2.1开放性与领域性

校园广场承载多种功能, 既应有开放的多人集会空间, 又须具备少数人的私下活动与交流空间。广场的布局必须结合场所的自然特征, 遵循开放性与领域性的设计方向, 从满足功能需要出发, 达到设计的合理性。

2.2以人为本

校园广场和人的关系相对其它广场而言更为密切, 应赋予广场以亲切的尺度和宜人的形式。以人为本主要从3个方面做起: (1) 总体布局采用混合式的布局形式, 主轴明确的同时, 周边配以自然式的小路, 使空间紧凑而又生动活泼; (2) 校园广场景观空间的层次感强烈的休闲地为主要的构成部分, 休闲的铺装满足人的活动需要, 既避免过多硬质铺装的生冷, 又不妨碍人们的活动需要; (3) 各小空间采用合适的比例与尺度, 功能独立而又相互呼应, 对比而不失协调[1]。

大学是社会文明的橱窗, 大学校园的景观环境对学生健康品格的塑造是潜移默化的, 以人为本还可以从广场的设计要素和安排着手着重反应积极向上的风貌来展现[2]。

2.3生态性功能

校园广场的景观设计中, 植物不可仅作为装饰点缀, 而应从校园生态环境的整体出发, 引入自然, 再现自然, 并与校园的生态条件和景观特点想适应, 使师生在有限的空间中, 领略无限的清新和愉悦。如此才能使人与自然的关系更为密切[3]。

3广州南洋理工职业学院绿荫广场景观设计

广州南洋理工职业学院位于广州市从化区, 学院现有在校生12600多人, 其中全日制专科在校生10600多人, 业余本科在读生2000多人, 教职工700余人, 其中专任教师近500人。建校32年来, 学院始终坚持"育人立校、质量强校、人才兴校、特色誉校"的办学理念, 秉承“团结、励志、拼搏、创新”的校训精神, 取得了非凡的成绩和长足的进步[4]。同时, 校园环境也得到极大的改善。近期, 学院拟建一校园绿荫广场, 公开征集设计方案。广场为长55m, 宽53m的近正方形地块, 北面为1栋12层的教师公寓, 南面为一综合实训楼, 西面为一居住小区的学校 (有围墙相隔) , 东面为一未开垦的荒地 (有围墙相隔) 。整个广场地势平坦。

3.1构思

绿荫广场使用人群多为教师和教师家属以及附近居住的学生, 根据学校后期基础建设发展需要和人群使用需求, 以生态性和人性化作为规划设计的重要原则, 广场内多种植大树, 树下安排休闲、休憩与康乐设施, 使广场既保持良好的生态环境, 又达到构图美观、功能合理的效果。

3.2功能空间布局

规划将绿荫广场分为:1个集中活动区、1个健身运动区、2个休闲活动区和停车区域 (图1) 。各区域的设计特点如下。

3.2.1集中活动区

集中活动区设置在广场中心位置, 该区域又以一株胸径为约1.2m的大榕树为中心, 这株榕树也是整个广场的构图中心。榕树由直径约10m的种植坛围合, 种植坛内种植蜘蛛兰、红背桂、合果芋等耐阴性的地被植物, 这些植物既丰富广场中心植物景观, 又对整株榕树的根部起到保护作用, 还能防止干旱和水土流失, 种植坛外缘也是自然的坐凳, 给人们提供树荫下休息的空间。种植坛外为硬质铺装, 为集中活动提供空间场所, 铺装采用白色, 和榕树和树下的植被形成对比, 更能呈现集中活动区的景观效果。

3.2.2休闲游玩区

休闲游玩区设置在广场的东西两侧, 主要以次干路和小路来区划, 多层次的植物结合小路设置观赏性植物和坐凳, 一方面, 幽静的小路让行走其中的人们感到自由而放松, 另一方面, 路边的坐凳给人们提供了休息和静态赏景的场所。尽管场地并不大, 却能留住师生们停留的脚步, 带给他们舒适与安宁。

3.2.3健身运动区

绿荫广场处于广州市, 属于热带气候, 考虑到该广场使用人群有部分为教工家属, 他们空闲时间多, 除了早晚, 其余时间也要使用, 所以将健身运动区设在主路旁的大树下, 这样既能在运动时避免阳光的直射, 又节省了场地, 还方便人们使用时相互交流。

3.2.4停车区

停车区设置在广场的南侧, 公寓楼前, 这样既为教职工提供了便利, 还作为广场与楼梯空间的分隔, 整齐而方便。

3.3广场景观各要素设计

绿荫广场景观景点, 要素设计见图2。

3.3.1道路设计

师生通常将大学校园广场看做是无拘束的公共穿行空间。故该广场在道路设计上使主路、次路和小路紧密相连。

3.3.2休憩与健身设施

研究表明:人们在户外的坐憩行为往往仅是在有座的地方就座。环境中其他事物远不及座椅提供的休息服务来的直接。在大学校园广场中, 能让人驻留并开展活动的很重要一点是有足够的休憩设施。但大学校园广场不能仅仅用来满足行人的穿行而影响闲坐、学习、等人、进餐、观赏等静态行为, 应满足动态和静态的2种功能需求。广场将座椅等静态赏景和休息的要素安排在人流路线的两旁, 并配以绿化种植围合弱化其对广场中静态行为的影响。在安排座椅时需要周全的考虑, 尽量把座椅的位置安排在阳光充足, 植物围合的地点, 能让人感受到人性化的关怀。座椅的形式也会影响到人们的停留欲望和舒适度。故该广场中, 既安排了少量的笔直的长椅, 又将座椅设计成组合式或者圆形, 这样, 座椅会给人更舒适的感觉。

同时, 在主干道旁设置了健身器材, 给师生及家属提供锻炼的设施和场所, 切实满足他们生活的需求。

3.3.3小品艺术

具有象征意义的标志性小品, 能满足师生心理上的和精神上的诉求, 并且最好有能让人攀爬、就座、摇摆等的亲身体验部分, 这是站在师生角度的人性化考虑。绿荫广场在疏林草坪上设置了书本、桃李、钥匙、名人等的雕像和各种激发人向上和活力的景观小品设施, 这既是视觉上的享受, 也是场所精神的直接体现, 其精神传达的魅力能够唤起和满足师生的情感需求和心理需求, 提升广场景观的吸引力和参与性的人性化的表现。

3.3.4植物配置

植物景观是绿荫广场最重要的组成部分。该广场的植物配置在充分掌握植物的生态习性与观赏特性的基础上, 以科学性、艺术性为指导原则, 遵循以人为本的设计理念, 根据广场所处的环境、承担的功能及周边的建筑物来进行植物景观的营建。选用了较多的乡土树种如细叶榕、大王椰子、糖胶树、绿化芒、细叶榄仁等在学校已栽植成功, 长势较好的树种。

结合当地的自然地理环境, 广场四周和主干道上列植了髙大的遮阴乔木秋枫、美丽异木棉、糖胶树和绿化芒, 在炎热的夏季可使人们躲避烈日。另外, 根据大学生的年龄和性格特点, 通过草木相结合的自然环境, 在广场的中间设置一些适合3~5人的小团体交往空间, 这些空间属半开放区域“轻松、舒适、幽雅”可满足学生小型聚会的环境要求。

广场植物景观营建中还充分考虑了景观的季相和色彩变化, 季相景观营建园林景观是随时间的变化而变化的, 既有一年四季中的生长、形态、色彩的变化和差异, 又有从幼小到成龄再到衰老阶段的生命周期变化[4]。广场采用常绿的乔灌木形成大面积的绿色背景, 配以多种可观叶、观花、观果的植物[5], 如细叶榕、萍婆、秋枫、木棉、美丽异木棉、白兰、细叶榄仁、蓝花楹、细叶榄仁、大王椰子、羊蹄甲、尖叶杜英、菠萝蜜、凤凰木、勒杜鹃、木槿、九里香、黄槐、黄金榕、四季桂、美丽针葵、红花檵木、红绒球、康乃馨、小叶黄杨等。这些树种结合校园的文化与历史, 它们相互搭配组合, 色彩对比鲜明, 构图美观而合理, 充分挖掘了植物景观的文化内涵, 始终贯彻以人为本的原则, 以对广大师生的终极关怀为设计目标, 体现对师生需求的满足和尊重[6]。

4结语

当前, 校园景观建设形式活泼、内容丰富、功能齐全, 这使得不同类型的大学校园环境各具特色。随着师生认知水平的提高, 对校园精神生活和环境的要求也越来越高, 这对高校校园景观设计提出了更高的要求。而广场集中地体现着整个校园的精神面貌和文化内涵, 影响着整个大学校园的风貌和发展, 作为校园中最有活力的外在形象, 其景观设计在大学校园景观规划设计中扮演着非常重要的角色, 校园广场的景观设计不仅会优化学习和生活空间, 而且使生态环境和人文环境更优美、舒适和人性化。

校园广场景观设计的根本目的是为师生服务。因此在规划设计阶段要多调查, 多与师生交流, 了解他们的喜好和需求, 在设计过程中充分注入人性化的设计, 塑造一个美好的、服务型的校园环境。只有充满人性化关怀的大学校园广场才能充满朝气和活力, 才能更好地体现大学校园的特质[7]。

摘要：指出了美丽合宜的校园广场环境会让师生感到舒心、惬意, 校园景观环境越理想, 师生表现出的正面行为就越多, 可以促使学生产生更浓厚的学习兴趣;使老师们的工作和生活态度更积极乐观、热情洋溢。而学习压力、人际关系紧张、社会焦虑等消极影响越来越少。作为大学校园的重要景观规划之一的广场景观设计, 对师生心理的积极暗示作用非常明显, 大学广场景观规划必须服务于人, 设计理念也必须以师生的需求为重心。

关键词：校园广场,景观设计,人性化

参考文献

[1]刘长华, 郭春华.传承历史展翼未来:华南农大的校园广场景观设计[J].技术与市场 (园林工程) , 2007 (1) :22~25.

[2]赵并全.校园休闲活动广场景观设计[J].环境艺术, 2010.

[3]胡先祥.园林规划设计[M].北京:机械工业出版社, 2007 (3) :101.

[4]单铮荣.高校校园广场环境景观设计与研究[D].西安:陕西科技大学, 2015.

[5]韩婧, 赵西宁.华中农业大学狮子山广场植物景观设计浅析[J].黑龙江农业科学, 2010 (12) :79~82.

[6]庞瑞华, 杨桂芳.校园广场植物景观设计分析:以信阳师范学院明德广场为例[J].中国园艺文摘, 2015 (1) :118~119.

篇4：新加坡南洋理工大学

历史回眸

新加坡南洋理工大学的前身是南洋大学，它虽是一所综合性大学，但偏重于理工科和商科。成立之初只有3个系：艺术、科学和商业。向学生提供艺术、科学和商业的各级课程。

南洋理工大学的建校起源可以追溯到1955年，由新加坡和本区域各阶层民众捐资建立的南洋大学，是当时海外唯一的最高华文学府。1975年，南洋大学改为英文教学；1980年，南洋大学与新加坡大学合组新加坡国立大学；为了不使南洋大学的理工传统从此断代，1981年，南洋理工学院在“云南园”诞生，为急速腾飞的新加坡经济培养工程专才；1991年，南洋理工学院进行重组，正式将国立教育学院纳入旗下，更名为南洋理工大学。

南洋理工大学的奋斗目标是使自己的教学和管理水平与国际一流大学并驾齐驱。现在，大学已和美国斯隆管理学院、麻省理工大学达成了合作协议。除此以外，它还和日本的机械工程研究所开展合作研究项目，与本国的工业界和商界保持着密切的联系，确保了学校的课程与实际需要相吻合。

时至今日，南洋理工大学已是一所科研密集、名列全球前50名的世界顶尖大学。在短短的十几年时间里，南洋理工大学便跻身于亚洲十大理工大学之一，被誉为全世界最出色的工程学府之一，成为工科和商科并重的综合性大学。

驰名全球的各大学院

南洋理工大学现有10个学院。向学生提供财会、商业、电脑技术、工程、材料技术的学位课程和艺术、科学的教育学位课程。

南洋理工大学的工程学院是获评为世界最杰出的工程学院之一。商学院的MBA课程荣登全球MBA百强排行榜，南大也拥有备受国际认可的国立教育学院、扬名亚洲的传播与信息学院，以及走在新加坡生命科学发展最前沿的生物科学学院。

随着南洋理工大学三所新学院：人文与社会科学学院、艺术设计与媒体学院和理学院的陆续成立，南大所招收的本科生数量扶摇直上，从17500人增至25000人。

南洋理工大学现有在校生25000人，本科学生18000人、研究生7000人，其中外国学生5000名。

与世界名校紧密合作

目前，南洋理工大学正在积极打造全新的本科学习体验，为学生提供更全面的课程内容、更广泛的学科选择、最富活力的校园生活以及丰硕的国际学习经历。

蓬勃的国际关系网及国际合作项目，已成了南大与全球紧密相连的重要标志。迄今较主要的一些国际合作项目包括：新加坡－斯坦福伙伴关系，新加坡－麻省理工联盟、康奈尔－南洋酒店管理学院，新加坡－华盛顿大学生物工程学联盟，另外，南洋理工大学还实施了与北京大学、清华大学、上海交通大学、华盛顿大学及乔治亚理工学院合办的全球教育计划。

除此之外，南大与其他学府联办的合作项目不胜枚举，足迹遍布美国、中国、印度、日本和欧洲等地。

注重工商业界的需求

南洋理工大学在致力追求卓越的教学和研究成果的同时，与工业界和商业界保持着密切的联系。它注重学生的因材施教和个性发展，创立灵活的学制，致力培养学生的创新精神。

南洋理工大学各项专业课程均以工商业界需求为标准开设。每个学院都设有咨询委员会，成员由工业家、商界领袖、高级公务员和学者组成。很多课程都是在委员会的咨询建议下开办的。

同时，大学还在校园里设立了“革新中心”，大约有20多家公司和企业在此建立了可供学生实践的场所。大学还有许多辩论学会、计算机学会、佛教学会、印度文化和社会研究学会、日本研究会、机械制造技术俱乐部等学生社团组织及许多体育锻炼场所。

校园生活

素有“花园”之称的南洋理工大学的校园独具特色，整个大学的建筑分为两部分：一是中心广场，主要的公共机构如图书馆、信息服务中心、报告厅等都坐落于中心广场周围，学生和教职员工可以在这里集会、交流意见、发布信息；另一个是带有4个指状分支的中心建筑，建于1994年，是为了适应学校发展壮大的需要而修建的。学校的办公室和实验室都盖在了这个中心的周围。两个中心之间是雄伟的行政大楼，校长办公室和其它主要的行政办公室都分布在这里。

图书馆、计算机服务中心、演讲剧场和指导教室形成了一个可以让所有学生和老师互相交流思想和观点的中心大厦，学校员工的办公室和学生的实验室坐落在“手指状”的建筑内。避雨遮阳的长廊连接着大学里所有的建筑和活动场所。这座校园里人性化的设计，处处体现出大学的人文关怀。

留学小贴士

特色学科：航空工程、生物工程、生物科学、化学与分子生物工程、化学、土木工程等

申请条件：学历证明、成绩单、托福成绩

费用情况：

海外生学费：21350新元（约合人民币106750元）

生活费：人民币3～4万元

资助情况：

助学金：理工类14500新币/年；文科类10100新币/年

贷款：学费最高可贷80%

电话：（+65）679-11744

电邮：postgraduate@ntu.edu.sg

网站：http://www.nyp.edu.sg

篇5：参加南洋理工学习感受

一、学习过程回顾

在学校的安排下，8月21日我参加了新加坡淡马锡基金会支持的专能开发项目——数控技术研修班学习，时间6个星期，参加本次学习的一共有19人，学员多数来自广州、惠州等地。

8月22日~9月2日参加数控专业软件学习，主要是学习UG的产品设计、模具设计。（1、2周）

9月5日~9月9日（3周）参加数控技术加工技术学习，主要学习UG的加工方案、后处理，重点学习UG在多轴加工应用，遗憾的是由于他们要备战伦敦世界数控技术竞赛，相关设备未能实际操作实习。

9月12日9月23日（4、5周）参加数控技术应用及项目实践学习，主要是数控铣、加工中心，数控车、电火花、线切割、高速孔加工等设备的应用学习。

9月26日~9月27日参加逆向工程及测量学学习，主要是学习三坐标测量技术，激光扫描测量技术。

在学习期间，参观了南洋理工学院相关的专业系、实习室、教学工厂等校内设施，校外企业和中学，聆听了教与学之有效途径、学习积极性教学设计先进教学理念和NYP++南洋理工学院职业技术教育办学经验、学术管理系统的专业开发及建设管理模式、综合科技教学环境的实验室建设思路。

二、感受与领悟

1、教学工厂

NYP 的做法是把企业搬到学校，在老师的指导下让学生经营。一般情况下由学校投资，主要目的是教学，盈亏不是主要考虑因素。教学工厂的真是意图是在学校环境下营造企业实践环境，并将两者紧密融合。

教学工厂也可以是教学医院、教学诊所或教学商店。学生在教学工厂里面不仅是实习或做企业项目的概念，应该是教学意义上的经营、运作或项目开发。教学工厂很显然受到学校资金的限制，也不可能让所有专业都有自己的教学工厂，可以以校企合作培养人才的方式利用企业替换设备在校建立企业工厂。

2、教学项目与企业项目

教学项目或企业项目往往以教学工厂、科技创新中心、企业问题解决中心、实验室为操作平台。

一、二年级进行的项目大多为经过教学化设计后的已经做完的企业项目。三年级进行的项目一般为来自企业或生产、科研一线的实际项目，由教师带领学生开发研究。项目化教学比较好的培养和提高了学生的动手能力、分析问题与解决问题能力和科研开发能力，毕业学生的创新思维得到锻炼，工作后无论是从事技术操作还是技术管理都会得心应手、游刃有余，对毕业后从事应用技术开发也打下一个很好的基础。

可在企业、科研机构不愿涉及但又必须进行、乐意外包的一些方面开发项目。一些专业也可先把学校的一些设施改造作为项目进行开发。力争引进一些有研究能力的专家或教师，缩短与企业、科研一线的距离，提高专业声望，从而增加项目的数量和质量。

3、无界化管理

NYP的无界化管理起因于各个系相对独立的自主权。各个系合作开发项目时共同以项目管理为管理方式，实行无界化管理，使得项目在各个方面顺利无碍。无界化管理是一种团结、协作和资源共享的管理概念。一些专业可以以几个系联合组成一个团队，以完成专业目标，如汽车营销专业；几个相关的系可以联合开发项目甚至联合建立一个新专业，我校农产品物流技术中心就是一个成功的无界化合作范例。

4、科研

NYP重视实际企业项目的开发研究，在项目开发研究过程中教师和学生都受益匪浅。高职院校也应站在生产、制造、科研的前沿，力所能及地逐步地开展一些应用型技术或服务型技术研究，提高作为高等学校的社会服务能力。学生参与这些研究，其创新能力将得到提高，毕业后从事技术操作也不会有任何问题，因为他们的能力已经远在技能操作之上。

5、师资

NYP对教师有比较高的要求，起码要有三年或五年的企业工作经验，在相应专业领域有较高的技术水平或管理水平。NYP注重通过项目开发来提高教师的业务水平，使教师始终与技术或服务前沿保持一致。可想而知，这样的教师教育、教学水平也是比较高的。我们也可在应用技术领域参与研究，起码每年定期的企业锻炼时可以做到的。

6、教材

NYP有很多专业无固定教材，电子讲义、课件等师生共享，有些专业由课程经理给学生列出学习资料的出处、章节或由参考书等资料整理出新教材，学生自己复印使用。无固定教材使得教授内容的更新能紧随行业的发展变化，灵活的讲义使教师能及时补充和完善教学内容，更好地满足人才培养目标的要求。

7、无货架寿命与敬业

NYP倡导终生学习的理念，教师的职业生涯无保鲜期，只要有业务水平、教学能力和工作热情，就可以继续工作。NYP教师爱岗敬业，不计报酬，不以个人得失考虑工作，这一点确实值得我们反思和学习。

8、教学管理 1）双轨式教学模式：NYP很多专业三年级把学生分成A、B两大组。第一学期，A组进行专项培训（或专向课程）。B组再分成两组，一组企业实习，一组做企业项目，学期中间B组的两组对调。第二学期，A、B两大组对调，安排同第一学期。这种模式使得有限的实习企业资源和企业项目资源得到充分利用，但教师的数量和工作量将有所增加。

2）学生考核：NYP严格执行考试制度和重修制度，一门课程给与四次机会，但重修需交纳相应学期所有课程的学费。我们也可借鉴NYP利用假期组织学生复习补考的做法，这样做可以让第一次不及格的学生能真正通过自己的学习通过补考，并能给学生以压力。

9、经验积累与分享

NYP为方便师生进行项目研发，建立了完整的经验积累与分享系统。虽然现在我们做的项目不多，不足以建立一个知识库，但我们有很多的精品课程资源、教改课程资源，这些课程的开发思路、过程和内容都可作为共有财富来分享。

三、应用技术类专业下一步的办学思路

1.人才培养质量尚需提高。南洋理工学院人才培养质量较高，一是和该校的人才培养目标定位较高有直接关系。该校人才培养目标是培养工程师，最低也是助理工程师的层次，而不是高级蓝领。联系我校实际，在人才培养质量方面我们的还有一定的差距。首先是我校多数专业的实践教学内容与企业生产实际联系还不够紧密，难于提高学生的学习兴趣，其次是实践教学指导教师的能力水平有限。三是受学生就业影响，相当部分的毕业生到企业顶岗实习与专业人才培养方向关联度不高也是影响人才培养质量的一大难题。

2.改进课程体系。现行我校的课程设计中文化课与专业课的比例过大，我们不妨借鉴南洋理工学院的课程设计标准，适当减少基础文化课的比重，而一些必要的基础课补充可放到选修课程中；同时尽可能加大实习实验课，让学生在生产模拟中学习，在模拟实习中不断总结，反思。

3.体现大商科特色。应用技术类专业学生大一都可开设相同的基础课程，从大二开始开设专业课。

4.严格考试制度。借鉴新加坡理工学院的做法，考试作弊1次，全部课程作废，来杜绝作弊行为，促使学生自发自愿的学习。

5.试题信息化管理。一门课程每学期出一份试卷，建设试题库，以后每学期考试时随机抽取一份，而没有必要每学期出A、B卷。

6.教学资源共享。某门课由固定的一名教师（课程主讲教师）负责本课程的试卷、大纲、教案、课件、网站、教学进度等资料的建设，全面协调该课程教学的其他教师的教学活动。

8.在信息技术学院组建“电脑组装维护校内教学工厂”。计算机应用技术专业下一步可借鉴新加坡理工学院的办学模式，组建一个“电脑组装维护校内教学工厂”，承接全校学生、部分教师电脑的购买、装机、销售以及售后服务等服务项目。采用企业运营管理模式，在整个过程中，不仅锻炼学生实际动手操作能力、经营管理能力，还能为学院进行一定的创收。

9.开发学期项目主导的课程体系。下一步，在计算机类专业群中，每学期都开设一个学期项目。由于目前我们还没有条件吸引来企业真实项目，下一步目标就是要开发基于学期项目开发系统化课程。学期项目主导的课程体系开发思想是基于职业岗位对高技能人才上岗快的要求。按照企业上岗人员完成任务的难易程度，由入门-独立接受简单任务-独立接受复杂任务-独立顶岗几个阶段，每学期选取至少一个典型的独立工作任务，学期课程全部围绕学期项目所需要的技能、相关知识和素质要求组织教学。10.学习南洋理工学院的项目教学法，按照企业项目运作要求设计教学任务，全面推进课程教学改革，进一步实施教师课程改革项目立项，提高教师教学水平和教学方法。

一、二年级每一学期一个学期项目，内容由浅入深，由简单到复杂，四个学期项目形成对学生职业能力的不断建构，所有相关课程由学期项目主导，进行课程整合。

12.不少系的学生代表南洋理工学院参加世界级别的大学生竞赛，成绩国际领先，例如信息科技系和设计系的机器人大赛、手机游戏开发等。能够获机器人足球竞赛连续四届世界冠军、两届手机游戏开发世界冠军等。足以说明教师的技术水平和学生的实践技能水平之高。结合我们实际情况，信息技术学院学生目前参加的大赛较多，在国内、省内虽然成绩不错，但缺少国际层次的竞赛。信息技术学院下一步积极参与网络、甲骨文数据库建模方面的国际大赛，争取取得好成绩。

13、在汽车检测与维修技术专业试行“教学汽修厂”，初步以现有维修设备（或增加少量设备）和车间为基础，为学校教职工提供低价格的车辆维修服务。三年级学生按双轨式模式在“教学汽修厂”工作。

14、在汽车技术服务与营销专业开展项目教学，市场调查预测、汽车及配件营销等课程与银座汽车合作，承接一些服务项目，让学生在项目开展过程中掌握知识、锻炼能力。

15.电气自动化技术专业和防火管理专业是比较典型的工程类专业，安全防范系统、消防系统工程、电气控制（MUC控制、PLC控制）和固定灭火设施、火灾自动报警是其核心课程，我们可以对学校内的消防、安防系统的运行、维护进行服务内包，教师指导学生按照教学工厂的模式运作，一方面提供教学资源，一方面降低了学校的支出；鼓励教师多渠道参加企业工程项目,增强社会服务能力，开始时可以做工程项目的部分内容，充分实训室的设备，老师带领学生参与进来，一方面使学生接触了实际工程，真正实现学生所学知识与企业工作岗位的零衔接，也使老师能够跟踪行业的新进展，积累经验，不断更新知识结构，不断地超越自我，分析问题、解决问题的能力得到了提高。

篇6：新加坡留学南洋理工大学优势解析

南洋理工大学是新加坡政府建立的顶尖大学，1991年在原南洋大学校址“云南园”上建立，它的前身是1981年成立的南洋理工学院，更早的历史可追溯到1955年由东南亚民间发动筹款运动而创办起来的南洋大学。

南大设有工、理、商、文四大学院，下设12所学院，并拥有国立教育学院及拉惹勒南国际研究院两个自主机构，为超过20,000名本科生及8,700名研究生学员提供国际一流的高品质全球教育，吸引着来自区域内及世界各地的众多精英学者。来自40多个国家的2500名优秀教职及科研人员，形成雄厚的师资力量，其丰富多元的教学及研究经验，为南大提供了广阔的国际视野和发展前景。今日的南大，以卓越的学术和科研成果，荣登英国《泰晤士报高等教育专刊》全球科技大学前25名。

一、南大工学院是全球规模最大的工程学院之一。

属下六所学院实力雄厚，着重创新;商学院(即南洋商学院)的工商管理硕士课程荣登全球MBA百强排行榜，既是本地唯一，也是亚洲三所同时获得欧洲质量发展体系及美国国际管理教育联合会两项国际认证的商学院之一，这些国际认证强化了商学院在经营与管理教育方面的 标志形象;文学院属下设有新加坡首家提供艺术、设计与互动数码媒体学位课程的专业艺术学院、着重于提升学生人文素养的人文与社会科学学院，以及扬名亚洲的黄金辉传播与信息学院。

南大设有两个自主机构，其中国立教育学院是新加坡唯一的师资培训专业学府，同时也以本身优越的软硬体条件，为新加坡与区域的教育界提供研究咨询服务。另一自主机构――拉惹勒南国际研究院，其属下的国防与策略研究院是世界权威的恐怖主义研究机构。

二、南大的学术与科研课程致力于将教学与实践相结合，获得各大成功企业及行业领袖的鼎力支持，取得了卓越的成绩。

这些企业为南大提供丰厚的科研资金，与南大建立长期稳定的合作伙伴关系，并为南大学生提供在全球知名企业机构的实习机会。

三、实行“本科学习体验计划”，为学生提供更多元化的教育。

南大所推行的“本科学习体验计划”，为学生提供多元化的通识教育，包括校园住宿及海外浸濡机会，让学生根据其兴趣选择丰富的主修和选修课程，增广见闻、积累知识。热衷科研的优秀学生，可以通过“本科生在校研究计划”，参与各项研究活动。对科学和工程充满热忱的杰出学生还可以参加“杨振宁精英计划”，这项计划旨在为全球顶尖研究院输送优异学员，进而培养21世纪引领全球发展的科技精英人才。

学术优势

南洋理工大学是一所科研密集型大学，凭借科学与工程领域的坚实基础与强大优势享誉国际。 坐落在新加坡西部的南大校园“云南园”，是东南亚第一所中文大学――南洋大学的诞生地，光荣传承了南洋先辈倾资兴学及勇于拓荒的精神。该学院以已故的黄金辉博士来命名。黄金辉博士是前任新加坡总统，也是备受尊敬的记者和外交人员。

南洋商学院是新加坡唯一及亚洲第三所同时获得欧洲质量发展体系(EQUIS or European Quality Improvement System)及美国国际管理教育联合会(AACSB or Association to Advance Collegiate Schools of Business)两项认证的商学院。南洋商学院名列全球前50强之列，是新加坡最好的.商学院，亚洲最佳商学院前三名。南洋商学院开设的会计学、商学、MBA、EMBA、金融工程、金融学等本科和研究生课程受到国际学术界和企业界的极大认可。

工学院共有1万5千名学生。南大的工程学院在宇宙航天，机器人研究方面取得重大进展，分别发射了自主研发的卫星并研发了仿人形机器人(代号：NASH)，令世界瞩目。

南洋理工大学孔子学院是为了更好的利用南大在中华语言和文化方面的专家人才和丰富资源，南大于与中国国家对外汉语教学领导小组办公室联合设立了南洋理工大学孔子学院。在中国国家汉办与山东大学国际教育学院的鼎力支持下。

康奈尔-南洋款待管理学院为满足硕士生的需求变更，以及切合款待业的全球化趋势，久享盛誉的美国康奈尔大学酒店管理学院与在亚洲开办杰出商务课程的南洋理工大学商学院携手合作。

南洋科技创业中心于由南大和新加坡国家经济发展局联合创办，素有南大“小硅谷”之称，秉承了南洋大学的创业与创新精神，是以科技创新为先导的研究型教学机构，拥有一流的教学设施; 南大在政府以及海内外学术和企业界的广泛联系和人脉，使南洋科技创业中心在办学资源方面有着得天独厚的优势，毕业生能获得美国硅谷多数大型企业的认可以及著名风险投资公司的关注。

拉惹勒南国际研究院(RSIS)在亚洲地区一千多个智囊库中脱颖而出，排名亚洲第三位。拉惹勒南国际研究院是一所以亚太地区的安全和稳定为研究重点的研究生院，在一次广泛的全球性智库评选中荣获亚洲第三名的荣衔。 全球性“通往智囊库之路”排名活动是美国宾夕法尼亚大学智库与公民社会组织计划部所进行的一部分研究内容，对全世界的智囊库进行调查和排名。这项研究需要对候选者经过诸多领域的专家评委会的审核，包括从事智囊库研究的国际知名学者、学术主管、智囊库研究员、公私部门赞助人、决策者等。

李光前医学院是于南洋理工大学新设立的学院，合作方是在世界上享有盛誉的伦敦帝国学院。于卸任的南大前任校长徐冠林，还设立了三个新学院(数理科学学院、人文与社会科学学院和艺术、设计与媒体学院)，以及两所卓越研究中心(新加坡地球观测与研究所和新加坡环境生物工程中心)。据报道李光前医学院将于开始招生，而李光前医学院也将成为新加坡国内继新加坡国立大学杨璐玲医学院之后第二所公立大学开办的医学院，将为新加坡以及世界培养更多的医学专才。

篇7：南洋理工学院学习心得体会

为加快学院省级示范性高职院校建设步伐，进一步提高学院教育教学水平，学院组成以xx副书记为团长，我院各重点专业带头人、骨干教师为成员的新加坡考察学习团，于2012年6月3日至15日，赴新加坡南洋理工学院（NYP）进行考察学习。

短短的十几天的学习与交流，深切感受到了NYP和谐、笃真的校园文化和创新、求实，以人为本的办学理念。学院超前的教学理念、完美的教学设施、先进的教学设备、雄厚的师资力量、规范的教学管理、老师的热情专能，学生的文明自主„„通过这次学习，我受益匪浅，同时也感到深深的压力。现将学习情况简要汇报如下：

一、学习心得

新加坡南洋理工学院有着超前的教育理念，特别是教学工厂、无界化校园、经验积累与分享等三个方面。

1、教学工厂

教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目（“项目教学”即学生自入学起，便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。）使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。

教学工厂是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。

2、“无界化校园”理念

NYP的“无界化校园”理念主要体现在建筑的无界化、语言的无界化、教学的无界化、项目的无界化等方面，使得不同学系间的教职员与学生通过联合工程项目及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的整合和优化利用，促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程项目的开发。无界化将七个学系的“科技园”这一平台的优质资源整合起来。通力合作，共同研究，联合公关，从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。

3、经验积累与分享

包括理念的分享、技术的分享和成果的分享。学院将开发的先进项目和先进课题设计成果加以保留，存放于公共数据库，便于师生借鉴学习，共同分享。每个人的科技成果与经验都是学院的公共资源，分享每一个人的经验，扩充了学院的资源。

经验积累与分享系统（AES）有效的支撑了教学工厂和无界化校园的运行。通过AES，新加入项目的师生可以快速的了解项目的详情，学习项目的相关知识从而很快的进入角色。这样就可以每年在项目中加入新一年级学生的同时保证项目的连续性。

二、对我们的启示

两周的学习收获颇丰。我校在很多方面与南洋理工学院有很大差距，如没有充足的经费、教学设施相对落后等，但NYP办学的理念与精神仍有很多我们我们可以学习借鉴之处。

1、加强对企业的学习和与企业的合作

NYP的教师大多具有5年的行业企业工作经验，掌握行业的最新技术。这是NYP能实现工厂化教学的重要基础。而我院的教师大多数是从应届毕业生中选拔，普遍具有较丰富的理论知识但缺乏企业工作经验。因此我们应该主动的加强与企业的沟通交流，更多的选派教师到企业进行培训、学习；鼓励教师争取与企业合作的项目，逐步提高教师的企业项目经验。

2、吸收优秀的企业人员到我校任教

我们选拔教师时主要注重教师的学历，但工厂化教学要求教师具有丰富的项目工作经验。这就要求我们在选拔教师时更加重视教师的企业工作经验。我们可以一方面适当的逐步降低学历的要求，逐步提高对企业工作年限的要求，吸引优秀的企业人员来校工作；另一方面可以从企业聘请优秀人员担任我校的兼职教师。这样可以逐渐的加强我们师资队伍的项目工作能力，推进工厂化教学。

3、改进教师考核和奖惩机制

鼓励教师开展对外合作，承接企业项目；并引导教师组建项目工作团队，将项目工作于专业教学相结合。将项目工作纳入教师考核中，加强校内项目和对外合作项目的奖励力度。逐步扩大学院在各行业的影响力，打造学院品牌，逐步形成较为稳定的项目来源，为工厂化教学准备充足的项目资源。

4、构建资源共享平台

构建数字化教学平台和教学资源库，实现资源共享，并效仿NYP的AES系统（经验分享系统），由职能部门牵头，将学校历年所实施过的项目工程经验入库，形成经验分享资源。

三、总结

篇8：南洋理工大学校园

一、南洋理工大学的基本发展

南洋理工大学建校历史最早可追溯到1955年由东南亚民间发动筹款运动而创办起来的南洋大学, 其前身是1981年成立的南洋理工学院。1991年, 南洋理工学院进行重组, 正式将国立教育学院纳入旗下, 更名为南洋理工大学。以1981作为南洋理工大学的起点, 历史发展可划分为以下三个阶段:创办阶段 (1981—1990年) , 为了培养适应新加坡经济腾飞的工程专才, 于1981年成立南洋理工学院, 其后又创办了会计与商业学院和应用科学学院, 为组建南洋理工大学奠定了学科基础;开拓阶段 (1991—2005年) , 1991年南洋理工学院进行重组, 将国立教育学院纳入旗下, 更名为南洋理工大学, 并以卓越的教学与科研质量, 跻身于亚洲顶尖大学之列, 并朝向世界一流大学目标前进;迈向新里程 (2006—至今) , 南洋理工大学加强与企业的联系, 在自主发展的道路上注重高科技创新, 逐步实现全球顶尖大学的目标。

南洋理工大学建校时间虽短, 但其发展后来居上, 现已成为世界知名大学。南洋理工大学在英国泰晤士报高等教育副刊 (THE) 世界大学排名中, 2011至2012年中排名169, 2012至2013年排名86, 2013至2014年排名76;南洋理工大学在美国新闻与世界报道 (US News) 的大学排名中, 2011至2012年排名77, 2012至2013年排名73, 2013至2014年排名47。经过3年的积淀和发展, 南洋理工大学成功实现了从THE世界大学排名200以内的169快速走向100以内的76;从US News世界大学排名100以内的77逐渐走向50以内的47。虽然THE和US News世界大学排名的指标各有侧重, 但南洋理工大学都表现出逐年名次递增的良好发展态势。

二、南洋理工大学弯道超车因素分析

(一) 走创业型大学发展道路, 产学研紧密结合

创业型大学起源于美国, 麻省理工学院和斯坦福大学是创业型大学的典型代表。所谓创业型大学, 是指以知识的传播生产和应用为中心;以促进经济发展与社会进步为目的;具有确定自己战略方向的自主性, 主动寻求组织创新以适应内外部的变革, 与产业界、政府等其他机构密切地发生相互作用;教学和研究更注重实际问题;不断拓宽资金来源渠道;是创业文化与学术文化一体化的新型大学。[1]创业型大学的基本特征是学术的创业化和知识的资本化, 创业型大学不仅传授知识, 培养学生的创业能力, 而且要创造知识、转让技术, 直接参与、服务创业活动。[2]南洋理工大学走创业型大学发展道路体现在以下三个方面。

1.杰出企业家参与学校管理, 借鉴企业管理理念

南洋理工大学董事会是学校的战略规划和决策机构, 是大学管理的主要支柱。目前, 校董会共有19人, 校董会主席许文辉是新加坡电信集团主席、向阳科技私人有限公司 (Sunning dale Tech Ltd.) 的主席、新加坡哈佛基金会和美国惠普基金会的董事成员;同时, 董事会成员有33.3%来自企业。如董事会成员郭令裕先生是城市发展有限公司副主席;连萧思女士是茅博励太平洋集团高级执行顾问;林子安先生是星桥私人有限公司高级国际顾问;陈金城先生是金声控股私营有限公司主席;黄源荣先生是富登金融控股私人有限公司董事长。以上董事会成员都是知名公司的管理者, 具有丰富的企业管理经验。把企业家引进大学, 借鉴企业界灵活、开放的管理模式, 积极引入产业界的管理经验, 有助于大学走出象牙塔、认清世界高等教育发展趋势、适应新加坡经济发展特点, 带领南洋理工大学再攀学术高峰。

学校领导积极与企业合作, 大胆学习企业管理经验。自称为“创业家”校长的詹道存在任职期间, 还同时是新加坡许多挂牌企业董事会成员。丰富的企业工作经历、卓越的管理才能、敏锐的洞察力及开阔的视野使他认准南洋理工大学的发展方向。在他的领导下, 大胆借鉴产业界的管理理念及经验, 加大对教学、科研的投入力度和强度, 先后成立了会计与商业学院 (现在享誉国际的南洋商学院) 及应用科学学院, 并将国立教育学院并入旗下, 更名为南洋理工大学。这些举措, 不仅为新加坡经济发展提供了大量的科研技术人才与科技创新成果, 还为学校实现“创新高科技, 奠定全球性卓越大学”的愿景与使命奠定了重要基础。

2.加强学校与企业的合作, 服务区域社会经济发展

创业型大学不仅要创造知识, 还要应用知识, 把科学研究成果转化为现实的生产力和产品, 以便引领社会进步、服务社会经济发展。因此, 创业型大学必须对所处的社会环境有深刻认知, 加强和企业的交流与合作。一方面, 企业在市场中的巨大优势能为学校发展提供经费支持, 以便大学进行知识资本转化;企业提供的实习机会有助于学生在社会实践中丰富知识和积累经验, 进而提高学生的社会认知能力;同时, 企业对市场的需求极具敏感性, 能在复杂多变的经济形势中找准方向, 为学校开设创业课程提供实践参照。另一方面, 企业发展也离不开学校的人才、尤其是尖端人才的智力支持。总之, 高校和企业必须紧密合作, 有效利用双方的优势推动产、学、研战略, 以便促进经济发展和社会进步。

大学自诞生以来, 就承担着培养人才、服务社会的使命。学校发展离不开社会的支持, 社会发展也离不开大学的支撑。新加坡的经济发展有很强的灵活性, 且在不断的转型。南洋理工大学处于这样一个灵活的社会环境中, 必须明确办学方向、调整人才培养模式以促进社会经济发展。如学校建立之初将目标锁定在为新加坡经济的腾飞培养工程师上;20世纪90年代则侧重于技术转化, 服务于地方经济;21世纪又致力于世界一流大学的创建。[3]

3.搭建创业平台, 培养学生的创业能力

彼得•斯克特认为一所创业型大学必须承担两个使命:第一, 训练未来的企业家, 培养其建立自己的事业并具有创业的精神;第二, 建立孵化器、技术园, 并以企业化的方式操作帮助参与其中的学生成就事业。[4]南洋理工大学作为新兴的创业型大学, 致力于搭建合作组织、创业中心及海外合作等平台来培养学生的创业精神和创业能力。1998年, 南洋理工大学、新加坡国立大学及麻省理工学院共同组建了一个创新型工程教育与研究的合作组织, 即新加坡—麻省理工学院联合体 (SMA) 。该组织的基本目标之一是:用一流的研究生研究与教育计划培养年轻的工程师成为“技术驱动型”经济的领袖。[5]2001年, 南洋理工大学与新加坡经济发展局联合创办了有“小硅谷”之称的南洋科技创业中心。该中心依托南洋理工大学, 拥有新加坡一流的教学设施, 拥有一批理论和实践经验丰富的教授, 陆续开设了科技创业与创新研究生文凭课程、科技创业与创新硕士课程、本科生创业副修课和创业短期课程等创业教育项目。[6]同时, 加强与海外创业型机构的合作, 与斯坦福大学、中国科学院深圳先进技术研究院、硅谷高科技企业及北京中关村等开展交互式、浸泡式学习。

创业型大学以创业教育和创业课程为载体来唤起学生的创业意识、激发学生的创业热情、培养学生的创业能力。南洋理工大学凭借南洋科技创业中心这一平台为学生开设了科技创业与创新研究生文凭课程、科技创业与创新硕士课程、本科生创业副修课及创业短期课程等不同种类和不同层次的创业教育项目。且2002年设立的创业与创新课程, 至今培养了120名学生, 其中35名学生已经创办了自己的企业。[7]

凭借工程领域的强劲优势, 工程系还开设了“工程精英班”。其目的不仅在于为公司培养专业人才, 还在于培养有着文化底蕴、高瞻远瞩、创新思维及创业激情的创业领军人物、企业家及公司总裁。

(二) 实施国际化办学, 顺应世界高等教育发展潮流

国际化办学水平是评估大学发展的重要指标。纵观享誉国际的世界名校, 哈佛、斯坦福及剑桥大学等无不都是国际化程度很高的大学。年轻的南洋理工大学能超越有着悠久历史的大学, 能在世界大学之林占有重要地位, 这与其国际化办学息息相关, 南洋理工大学的国际化办学表现为师生来源国际化、本土师资培养国际化及积极建立国际合作项目。

1.师生来源国际化

南洋理工大学有5, 500名教职员工, 毕业自521所海外高等学府, 其中就有来自全球67个国家的3, 100名教员和研究员, 外籍教师的比例超过了50%, 大多数本地教研人员也从国外得到高等教育学位。[8]南洋理工大学有本科生和研究生33, 087名, 其中本科生23, 043名, 研究生10, 044名, 超过20%的学生来自亚太地区, 包括马来西亚、印尼、中国、印度、泰国与越南等。一流的师资、富有特色的课程及多元的文化背景等吸引世界优秀学子不断前来学习。目前, 南洋理工大学本科阶段留学生比例是20%, 研究生比例则高达60%。[9]

南洋理工大学教师来源国际化主要通过“引进来”的渠道实现。“引进来”是指通过丰厚的薪酬待遇、人本化的管理及自由的学术环境等吸引国际顶尖人才, 诸如诺贝尔奖获得者、院士及学科领域专家等。目前, 南洋理工大学已邀请了11位诺贝尔奖获得者、权威学者安博迪教授及宾西法尼亚大学沃顿商学院的著名学者刑吉天等。

2.本土师资培养国际化

南洋理工大学主要是通过国际化来完善师资结构、加强师资队伍建设。为了实现本土师资培养国际化, 不仅出台了“南洋助理教授职位培养计划”和“国立研究基金会研究学者奖学金计划”, 还充分利用新加坡政府设立的“总统奖学金”和“公共服务奖学金”鼓励本土教师到国际资深机构深造、参与国际学术交流及从事科学研究。

3.积极建立国际合作项目

随着信息时代的来临, 世界的联系日益紧密。世界各国的高等教育也迅速国际化, 大学之间的国际交流与合作也日益加深, 国际合作办学已成为当前大学国际化的重要途径。南洋理工大学特别强调和世界一流大学的合作与交流, 广博的国际关系网和国际合作项目已经成为南洋理工大学与全球紧密相连的重要标志。迄今南洋理工大学已经与40多个国家超过300多所学府建立了联系网主要的国际合作项目包括:新加坡—斯坦福伙伴关系, 新加坡—麻省理工联盟, 康奈尔—南洋酒店管理学院, 新加坡—华盛顿大学生物工程学联盟。[10]南洋理工大学作为亚洲国家高校, 也积极与中国、印度及日本等的重点高校建立合作项目。为了培养学贯中西的博雅人才, 与中国合作建立了南洋理工孔子学院;同时, 凭借自己的人才优势、学科特色及国际合作经验等与中国政府签署了天津生态城和广州知识城两项战略性合作项目。

(三) 政府宏观指导, 大学自主管理

南洋理工大学的管理结构包括董事会、协调委员会、参议会与校务咨询委员会、“本科教育检讨委员会”及“国际学术顾问委员会”。董事会是由学校原有的理事会改组而成, 是学校的战略规划和决策机构。董事会由19人组成, 包括资深学者、政府代表、大学高层管理人员、工商界著名精英人士和国外知名大学校长。协调委员会由新加坡政府成立, 履行其宏观管理的职能。协调委员会结合社会发展需要与国家人力资源情况等为学校制定人才培养目标提供指导, 使学校培养的人才符合国家建设的需要。参议会与校务咨询委员由教授代表组成, 为学校领导提供常务咨询。于2008年4月成立了约有1, 500名教授参加的教授大会, 并由教授大会选出了50人的参议会和9人的校务咨询委员会, 分别代表教授大会和教授群体, 与学校领导商议行政事务, 为学校领导提供常务咨询;[11]“本科教育检讨委员会”“国际学术顾问委员会”属于常设或短期委员会, 是大学内部管理中的重要力量。其职责是及时检讨、反省学校教育中存在的问题, 为学校的教育教学改革提供政策咨询和决策依据。

南洋理工大学的管理结构合理地划定了政府与学校之间的权责边界, 大学与政府的合作一方面保障了人才的供需平衡, 另一方面, 政府向大学提供充足的经费来保障教学科研的顺利进行, 却又不损害大学独立自主的办学地位。

综上所述, 南洋理工大学通过走创业型大学发展道路、顺应国际化办学潮流及坚持自主办学来超越具有厚重文化底蕴的大学, 成功实现了大学在较短时间内的快速发展。

注释

1[1]易高峰, 赵文华.创业型大学:研究型大学模式的变革与创新[J].复旦教育论坛, 2009, (1) :53-57.

2[2]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究, 2013, (7) :96-100.

3[3][9]燕凌, 洪成文.新加坡南洋理工大学的成功崛起——创业型大学战略的实施[J].高等教育研究, 2007, 28 (2) :97-102.

4[4]施冠群, 刘林青, 陈晓霞.创新创业教育与创业型大学的创业网络构建——以斯坦福大学为例[J].外国教育研究, 2009, (6) :79-83.

5[5]http://web.mit.edu/sma/[DB/OL], 2014-10-06.

6[6]喻胜华.浅析新加坡南洋理工大学的办学理念[J].高等教育研究学报, 2013, 36 (1) :64-66.

7[7]http://www.ntu.edu.sg/AS/Home/Annual Report/[DB/OL], 2014-10-06.

8[8]邬国强, 李彧, 杨苏.新加坡南洋理工大学国际化发展战略及其对我国高等中医教育发展的启示[J].中医药管理杂志, 2011, 19, (2) :160-163.

9[10]何崇军.新加坡南洋理工大学国际化办学发展探析[J].文教资料, 2010, (24) :124-126.