2023计算机复习资料

2023计算机复习资料（共14篇）

篇1：2023计算机复习资料

第一，榨干自己做过的每一张卷子，每考完一次试，都会尽快对答案，但对答案不是简单地看看ABCD就了事的。

对于语文，把每一道题的解析都看一遍，前五道选择题不言而喻，选对了但可能理由和答案不一样，看看规范解析有助于养成正确的读现代文的思维，日子长了一看题干就能抓住它的考点在哪里，会在哪里设误。

第二，对于高考卷第六道题，要看看答案组织的逻辑，圈出关键词，对照原文，用红笔划出与答案对照的语句，这样一眼望去就会很清晰地看到材料的哪一部分是有效的。

第三，对于小说和散文，应重阅读轻做题，做题是为了培养你的阅读理解能力，本质上还是为了阅读。一篇小说你真正理解了才能放过，答案必须看解析，必须回到原文反复对照，划出关键句关键词，培养自己良好的阅读习惯。

第四，对于文言文，在第一遍做题时养成随时圈画自己不理解的、觉得重要的字词。平时做题，在答案发下来之后，正常答案都会附有文言文的翻译，一定要对照翻译把文言文通一遍，重点看自己不理解的词语和句子，时间一长你的语感和词汇量就上来了。选择题解析自不必说，也是一定要看的。

第五，对于诗歌，最重要的是读懂。建议大家如果有空闲，可以把每次做完的诗歌记下来，整理出来。也可以买一本《唐诗鉴赏辞典》，多翻一翻，看看人家是怎么解析诗歌并进行赏析的。

高考语文试题形式年年改变，但万变不离其宗，考的本质还是一样的，只是换了个形式增加点难度，如果能在换题型的情况下稳住自己的情绪，好好思考并沉着答题，这样就足够了。

高三语文应该如何复习

1.重视高中语文基础积累

高三语文不像其他的科目那样有迹可循。或许很多的同学不知道从而下手。同学们一定知道，高中语文的知识都是靠积累的，所以高中语文不可能一口吃一个胖子，基础不好的同学必须做到把该能拿的分数点通通拿下。比如高中语文的背诵，就是高中生应该拿到的分数，此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下来，从而做到滚瓜烂熟，同时也要保证书写无误。还有就是利用一定的时间将必要的诗词尝试理解透彻，能狗版式气不通。也要争我哪一些主要的表现手法，应该理解准备，切记不要张冠李戴。

2.合理制定复习计划

高中语文的知识点是比较繁多的，知识点覆盖面相对比较广，难度也很大，紧靠简单的拼时间和精力是不可能取得好成绩的。一定要科学的计划学习高中语文才是正解。正定学习计划、执行计划、考后总结等都是学习过程中必不可少的缓解。制定计划不要过于理想和主管。一些考生认为靠前复习是决定未来命运的关键时期，这个时期就要玩命的学习，所以制定计划时候，目标和时间安排的很紧，除了吃饭睡觉，计划拍的很满。但实际上总是做不到，于是走向另一个极端，认为制定高中语文学习计划一点都没有用，步入凭感觉学习时期。

3.充实高中语文作文

篇2：2023计算机复习资料

1、早点确定目标院校和专业，一方面可以及早准备复习，另一方面学校的专业课在初试考查时是要占不少分数的，而且初试的准备时间也很紧张，一定要早点确定院校，便于提前准备。

2、考研准备期间，各科不要均衡用力，根据自己的实际情况分配时间，各科都必须过考研国家线。

3、考研预报名成功后，在正式报名阶段可以进行修改，但《全国硕士研究生招生考试公告》明确规定"为避免多占考位，影响其他考生报考，一位考生只能保留一条有效考研报名信息。

4、尽量安排去自己考研考场所在的学校进行实地考察。一般来说，大学校园面积较大，每一所校园的构造也不尽相同，一定要进入校园实地考察，万万不可只认门即可。

5、提前几天了解自己的考研考场，缓解自己刚到一个新地域的紧张与压力，考研考场熟悉后，可以继续进入考研复习状态。

6、调整心态，精神状态不要过度疲劳。利用白天的学习时间，晚上十一点以后不要熬夜学习，尽量保证八个小时的睡眠时间，起床之后才能有饱满的精神开启新一天的复习备考。

考研只是人生的一个选择，人生还有更多的选择，考上就读研，没考上就工作，无关对错，更不必背上“包袱”!

考研心态怎么调整

方法一

做好心理准备，考研是一个很枯燥的过程。考研会让你觉得每天除了吃饭睡觉好像就是无休止的学习。每个学校都会有考研自习室，确定一个窝就是一个窝，不要经常换位置。就像上课一样规定自己的学习时间。上课不能玩手机，下课上厕所，放松休息下。劳逸结合，劳才是主题。

日复一日的枯燥生活，没有看完的书籍资料，都是一种折磨。自暴自弃的不在少数。但是质变的前提是量的积累。每天的知识可能你觉得微乎其微，但是当你真正坚持将书籍看完，收拾好心情，打开一份真题，你会发现你的改变。但是并不提倡一开始就做真题。

方法二

从态度上重视考研，一心一意地准备考研。准备过程中最忌讳的就是三心二意，朝秦暮楚。一旦确立了目标，不要轻易更改，摒弃一切使自己回头的可 能性。放弃一切与考研无关的东西，将是否有利于考研作为衡量一切得失的标准。

坚持是第一位的。考研过程中不必很紧张，也不必起早贪黑，只要考前的一年或半年每天拿出八个小时的时间来准备就足够了。抓取你一天中效率最好的时间学习，而不是随波逐流。平时学累了或者不愿意学了，就出去转转或者上网看看电影听听音乐。坚持和努力，是考研成功的关键步骤。

方法三

考研的竞争不是和某一个人或者某几个人的竞争，而是和你所有考相同学校、学院、专业人的竞争，所以不要把时间花费在对付别人身上，而是想方设法地提高自己的成绩。更何况，天外有天，人外有人，你不可能预测到同你竞争的人的实力有多强，你能做的只有尽力地提高自己的实力。

注重交流。理论与自己实践相结合的收集信息是考研过程中重要的一部分，有时甚至决定考研的成败。从查找目标、搜集参考书和专业课笔记、历年试题、联系导师到借鉴别人的复习经验，搜集信息的工作几乎贯穿了考研全过程。

方法四

主动调节自己的心态考前心态的平衡需要考生正确地认识考研和自己的复习。考前就是要你全面接受真实的自我。不要看别人怎么样，或者自己一直怎么样，这个时候要学会跟上自我，超越自我，因为每天你都旨在做一个更为成熟，更有能力的自己。

要看到你过去的成功，回顾自己走过的道路，看到自己复习中的每一点进步，相信自己可以做到最好的自己。考前可以把一张试卷的时间分配想好，一般平时模拟练习时自己都会有时间安排，考试的时候尽量不要打破安排，变化不要太大，这样心里更有把握。

考研复习计划

一、制定复习项目阶段，明确各阶段复习目的。

第一阶段：3月份至7月份打基础，夯实基本功;

第二阶段：7月份至10月份系统复习，全面提升;

第三阶段：11月份至12月份查漏补缺，模拟训练

篇3：2023计算机复习资料

总体而言, 和定量资料分析方法相比, 定性研究计算机分析的优势并不十分明显。当基于扎根理论框架就行定性分析时, 其优点是显而易见。例如对于基于语言学的符号分析、内容分析等定性研究方法, 分析效果较好[1]。但对于叙事分析、个案研究和话语分析, 其作用则较为有限。但实际上无论研究者采取何种方法论流派、何种具体定性方法, 定性分析软件都能帮助定性研究方案的顺利实现[2]。定性分析软件是辅助定性分析的一种工具, 一种组织和管理原始资料的工具, 而不是方法本身, 使用定性分析软件也不必然意味着更好的定性分析结果[3]。目前国内对计算机辅助质性分析软件的关注很少[4]。

1 计算机辅助定性分析的优缺点

1.1 优点

定性分析软件的优点是可提高资料分析的深度和效率。监管计算机程序并不能直接对定性资料进行分析, 但它是研究者把握繁杂定性材料的好工具。在定量研究和定性研究中, 编码的含义不同。定量研究是把问卷答案转换为选项, 并赋值相应的数字, 定性研究则是从材料中形成概念或范畴。

辅助编码是计算机辅助分析的最突出优势。与手工编码相比, 计算机编码所耗费时间较长。在下列情况下研究者可能花费较多的时间和精力:灵活的初始编码框, 较强的研究归纳倾向, 较早使用计算机编码。为了避免这种情形, 有学者建议:先反复阅读文献和转录材料, 加上一些注释, 当发现清晰主题和初始编码框架时, 再进行编码操作[5]。

完成烦琐编码工作后, 定性分析软件的检索和资料管理可大大提高研究者的创造力和兴趣。大多数定性分析软件可把一个代码的所有原始材料集中在一起, 从而方便研究者对一个问题进行研究。

总体而言, 计算机定性分析软件具有以下优势: (1) 界定概念更清晰。管理范畴、概念、概念和原始资料之间的联系、概念和概念之间的联系是计算机程序的长处。 (2) 更容易发现定性材料的隐含模式。复杂检索功能尽管不能替代研究者去阐释定性资料模式的理论和现实意义, 但可以发现潜在模式。 (3) 呈现概念关系。定性分析辅助软件通过概念网络图示功能表示代码之间的关系, 方便研究者直观把握研究的理论模型。

1.2 缺点

(1) 第一个缺点是定性资料在定性分析软件中可能失去语境。当把大量定性资料分解成诸多段落, 进而把段落与其代码关联, 在这种情况下, 容易丢失诠释这些段落的总体参照系。 (2) 第二个缺点是把数据和分析隔离。对于定性资料, 研究者有时不是采取一种文化和理论取向, 而是一个经验取向形成理论, 使概念和日常语言没有多大差别。 (3) 计算机辅助的定性分析还容易使研究者产生技术盲从, 认为计算机可替代人类思维, 进而造成误用。

2 常用定性资料分析软件简介

以下是常用定性资料分析软件简介, 在此特别需要强调:使用软件不可能是学习数据分析方法的替代品, 研究者必须知道需要做什么, 并且去做它, 而软件只为做这件事情提供了工具。

2.1 ATLAS.ti软件

柏林工业大学从1989年开始开发处ATLAS.ti的早期试用版本, 1993年Scientific Software Development公司出版发布ATLAS.ti的第一个商业版本。目前该软件现已成为定性分析的强大工作平台之一, 分析内容可包括:定性文本、数字化音频、图画、视频数据。它提供了一套完整系统的分析方法来处理未经组织的定性资料。ATLAS.ti采用强大直视环境、灵活而先进的分析手段、创造性强的系统方法处理定性数据中大量隐藏的有意义片段, 管理内容包括摘录、比较、重新、组合探索等。

2.2 Ethnograph软件

Ethnograph主要用于文本资料的分析。由Qualis Research Associates公司1985年开发研制, 它能够直接输入多种文字处理软件文本, 数据可以是现场笔录、访谈文本、问卷调查结果以及其他文本文档;记录、检索研究者有兴趣的段落或章节, 并进一步利用代码对其进行标记、分析和管理。例如当WORD为笔记建立档案之后, 它就可以计算该档案的所有行数。在有页码标示的笔记备份上, 还可以把研究者感兴趣的不同变量的编码记录写在边缘空白处。

2.3 Hyper RESEARCH

HyperRESEARCH是一套操作方法极简单的定性分析软件, 让操作者能够凭借键盘和鼠标点击来快速执行程序。可以运用编码类别来对数据编码, 提供研究者同时对于文字、图片、声音与影像档案数据, 进行质性和量化数据整合性之分析。让使用者能够再使用的时候迅速并正确的找到自己所需要的档案。该软件广泛的被运用在各个领域之中, 譬如在法律界, 它可以让律师分析法庭的手抄本和纪录;在医学方面, 又可以对于医学病例上的共通点作多媒体分析和数据分析, 增加了很多重要的资料和临床实验依据。

2.4 AnSWR软件

由美国CDC开发研制, 操作平台较为广泛, 主要用于文本资料的定性分析。现在An SWR仅支持基于文字的数据分析。AnSWR可应用与下述定性分析情况:管理大规模、复杂定性数据库;综合定量资料组成部分;分级编码结构;文本编码;编码一致性;便于输入定量和定性程序的信息输出格式。另外可免费下载该软件。

2.5 Nvivo等其他软件

其他分析软件尚有Nvivo6.0, CodeR ead、Ethno2、Martinv2.0、TAMS Analyzer;免费音频和视频资料转录与分析软件如T r a n sa n a;收费音频和视频分析软件如HyperRESEARCH 2.0, InterClipper Professional v 1.1.3, Kwalitan 5.0, Qualitative Media Analyzer等。

以上所列有关软件多为非中文版本读者在选用时, 应充分考虑相关软件应用于中文资料处理中可能存在的问题, 选用合适的软件[6]。随着计算机技术的发展, 定性分析研究也会因为新技术的发展而出现新的机会, 例如汇聚众多定性资料的“语料数据库”建设给研究者带来资料共享、框架借鉴和学问上相互砥砺等机遇, 而把握这些机遇的一个前提是对定性分析新技术的适度投资和开发。

参考文献

[1]Mehmetoglu M, DANN G.Dann.AT LASP/ti and Content/semioticAnalysis in Tourism Research.Tour-ism Analysis, 2003 (8) :1-13.

[2]Dohan D, Martin S.Using Computersto Analyze Ethnographic Field Data:Theoretical and Practical Considerations.Annual Review of Sociology, 1998 (24) :477-49 8.

[3]Mac M, Katie K.The Wow Factor:Preconceptionsand Expectations for DataAnalysis Software in QualitativeResearch.SocialS cience ComputerReview, 2004 (22) :179-186.

[4]夏传玲.计算机辅助的定性分析方法[J].社会学研究, 2007, 22 (5) :148-163.

[5]Ezzy D.Fate and Agency in Job LossNarratives.Qualitative Sociology, 2000 (23) :121-134.

篇4：高职考试计算机复习策略初探

关键词：高职考计算机复习

我们如果把“升学”与“就业”叫做中职毕业生“成才立交桥”，那么留下来参加高职复习的学生当然想考上大学进而能进一步系统地进行专业理论和技能学习。但要升入大学就必须进行细致的复习。现在，一年一度的高职考试即将来临，经过一整年时间的复习，无论是学生还是老师都将面临学习效果和教学成果的大检验。回顾这一年的复习，感受良多。笔者连着三年都参加了高职计算机专业课程的复习教学。本着在实践中学习，在摸索中总结的原则，积累了一些经验与教训，现结合学生特点来谈谈计算机课程的几点复习策略。

一、职高学生的特点浅析

所谓“知己知彼、百战不殆”作为老师一定要深入地了解我们的教学主体的特点，要了解他们的知识和技能水平，也要了解他们的想法。要不然再完美的复习计划也是空中楼阁。

下面，我就从以下几个方面来谈谈职高高三学生的学习特点：

（一）学习动机方面。大部分学生还是想通过最后一年的复习能考上高职院校，但也有极个别学生留下来的原因是应付父母的要求，科任老师特别是班主任一定要做这些学生的思想工作，要不然会影响整个班级的学习氛围。

（二）学习兴趣方面。职高学生的普遍特点是对语数英等基础课不喜欢，尤其是数学和英语在初中就比较差，到了高中可以说是大部分职高生的命门所在。幸运的是，大部分人对计算机课程还是相对喜欢的，至少不排斥。到了高三，只要老师能加以正确引导，相信还是能激发学生的学习兴趣的。

（三）学习心理方面。职高学生的自我意识强烈，逆反心理严重，经受不了挫折，导致学生心理问题逐渐突出，存在不同程度心理隐患，学生的心理健康不容乐观。尤其到了高三因为学习的压力、经济或就业的压力等方面的负担，造成学生在学习上消极对待。上课分心，下课活跃，平时上网、玩手机、看小说，考试作弊等一系列行为影响复习效率。

（四）知识积累方面。其实高三整个复习阶段新增知识点只有DOS、SQL数据库两个，计算机基础部分和VB部分只是复习高一基础和高二VB会考的内容。而DOS和SQL数据库只占300分中的25～30分左右，所以只要前面两年打下坚实的基础，对高职复习来讲问题不大。但是现实的情况是大部分学生对于计算机课程也会凭个人喜好选择性学习。职高学生的普遍特点是比较懒惰，所以对学习中的漏洞、薄弱环节、考试等过程中的失误缺乏补救意识，很少有学生反省自己的问题，并有针对性的进行补缺，导致问题越来越多，知识积累达不到应有的深度。

二、教师复习策略

学生是我们的教学主体，在充分了解学生特点的基础之上，教师要制定有针对性的、适宜的复习策略。大家都知道复习是一种重复。是强化和巩同记忆痕迹的过程，既要有系统性，又要有针对性。高考复习，就是让学生将职高阶段所学的知识和技能加以综合总结，使知识得到强化和巩固。复习时必须根据大纲、考纲的具体要求，结合学生实际，既注意系统性，又注意突出重点难点，做到有的放矢，讲求实效。

树立信心，找准计算机课程的突破口

大部分职高学生学习上的自信心早在初中时代就已经磨灭殆尽了。因此，教师的首要任务就是要发现学生优点、多表扬少批评，让学生重新捡回自信。

09年和10年浙江省高职计算机专业上线分数线分别是224和220，而计算机课程就有250分，我校考生的专业平均分是137.5和128.4，那么从上述情况看，其他三门基础课只要再获取不到100分就能上线。当然这是最低要求，但对于学习成绩较差的后进生来讲，纵使前面两年知识积累不够，相信通过高三阶段的努力学习也是能收获好的结果的。前两年我校计算机专业学生95%以上的上线率就是明证。通过树立学生的自信心来激发他们的学习兴趣和学习动力，变被动为主动。那么对于计算机课程的复习的突破口在哪里呢？我认为首要的可以用一个“背”字来概括。概念、定义、问答题、操作题甚或DOS、SQL和VB中的命令、语句格式、参数等都是需要学生去记忆，去背。只要你肯努力，这对所有的学生来说都是可以做到的。

三轮复习法

现在很多职高的高职复习都采用了三轮复习法，这也证明了这种复习方法的有效性。下表是三轮复习法中各个阶段的侧重点及时间分配：

针对上表我把各个阶段的复习策略做详细的阐述

（一）第一轮复习策略：重教材，抓基础。笔者认为第一轮复习是最最重要的，如果学生在第一轮复习中对知识点的掌握不够，不仅会使后两轮的复习变成了无源之水、无本之木，更令人担心的是会对学生的心理产生影响，使整个复习效果大打折扣。笔者在第一轮复习中以计算机操作员的高级教程为主线，从最基础讲起把每个章节的知识点讲细、讲透，使每位学生都能听懂。平时课堂上对成绩不好的学生多提问，让他们把基础打扎实，使之由被动学习变为主动学习，乐于学习，从基础知识的学习中得到收获，进而增强自己的学习信心。另外，在复习基础知识的时候，注意把握好难度，争取把复杂的内容进行分解来降低难度，避免部分内容过深而给学生增加心理负担；在讲解时力求浅显易懂，循序渐进，避免为了赶进度而不讲质量，在学生根本还没来得及巩固的情况下，就结束第一轮的复习，这样势必影响到后面的复习效果。在基础知识的复习，我比较注重学生的思维训练，以配套的基础练习题为蓝本，启发学生探索不同题型的解题思路和步骤，并形成自己的解题风格。这样，通过练习的巩固，逐步打下了基础。同时,我还根据自己对学生的了解，研读教材和练习，自己出题目，通过月考和单元测验让学生反复的练习、思考，这样学生才能真正提高分析、解答问题的能力，为第二轮复习打下坚实的基础。

（二）第二论复习策略：抓重点，精讲多练。进行第二轮复习后，依托“高职考”的复习参考书把相同类型的知识点归纳起来进行专题复习，此时教师要在第一轮的基础之上把学生彻底地从“鱼”到“渔”的转变。比如对于“运算专题”，教师要要求学生重点掌握不同运算题的公式，对于公式的含义及其中各个参数的应用要精讲、细讲，然后通过“练”达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。再比如SQL数据库专题中的SELECT查询语句，教师先从命令的拼写、作用、语句格式及各个子句的作用逐一进行详细而透彻的讲解，再把该语句最简单的到最复杂的题型进行解析，让学生深刻理解其含义，最后通过练习来掌握各种题型的解题思路。其他专题的复习方法与此类似，不再赘述。

（三）第三论复习策略：综合模拟，查漏补缺。如果前两轮的复习卓有成效的话，那么第三轮复习就相对简单了。通过十多套的冲刺模拟卷的做、评、反馈这三个环节来不断地发现问题、解决问题以达到巩固复习成果并完善知识体系的目的；同时，让学生通过不断的测试慢慢地进入应试状态。

运用科学方法，在实践中检验理论，用理论指导教学实践。每一次月考之后，我们都要统计学生的成绩，用计算机处理这些结果，运用教育统计学的理论和公式，计算难度系数，大题的区分度、平均分和标准差，帮助学生分析成绩，找出自己薄弱所在。别外，我也利用教育心理学给学生正面积极的心理暗示，帮助学生树立信心，比如我对一个只有120多分水平的学生说，“根据老师多年的教学实践经验和对你的观察分析，我预计你高考不会低于150分”，给果这个学生后来的确得了150多分。我还对学生讲：“高考总分会比市一模成绩上升30至60分”。学生往往对此深信不疑，正面的心理暗示让学生受益非浅。

篇5：2023自考怎么复习备考呢

合理利用教材和考试大纲，自考是严格依据考试大纲进行命题的，而考试大纲主要细分为知识点和考核方式两个部分，我们只要跟着考试大纲去学就可以了。

备考技巧二：

跟着教材知识学习的同时，如果有一些错题，自考考生可以建立一本错题本，把平时写错了的题目记下，以便之后考前复习时加快效率，加深印象。

备考技巧三：

一门课程的教材章节数大概是十二章左右，即使每门课程的知识点数量和分布情况不同，但整体的框架是差不多的，一般，我们可以按照章节标题——内容标题——内容中小标题的逻辑去记忆关键词和知识点，章节标题是主关键词，内容标题是副关键词，每个小标题就是一个知识点，把知识点与主副关键词进行联想记忆，就能记住大部分的知识点。

请问自考流程是什么?

第一次参加自考的考生都需要需要先进行网上注册，网上注册的流程如下：

1.网上填写报名信息

各省的网站开放时间是不一样的，具体时间需要各位自考考生去各自的官网查询。?

2.网上报考课程

注册信息填写完成后，新生需要在注册开放期间至少填报1门课程。?

3.现场确认身份信息

各位自考考生需要在规定的时间内到自考办进行身份信息的现场确认，然后领取新生注册回执单。

4.?网上缴费

自考新生按照提示，在规定时间内完成网上缴费。?

以上四个环节是缺一不可的，只有完成缴费才算注册成功。

自考如何办理学位

1.申报条件：拥护党的领导;全部课程合格，论文成绩优良;外语成绩合格;部分学校还有其它具体要求

2.网上申报：一年2次，3月、9月各一次?

3.照片采集：根据申报通知在规定时间内到指定地点拍摄照片。?

4.资格审核：主考学校审核考生学位申请资格?

5.领取证书：考生按照网上申报凭单上的提示，在规定时间内到市自考办领取证书，一般申请半年后领。?

6.查询证书：考生可以在中国学位与研究生教育信息网查询自己的学位证书信息。

自考与其他教育不同

自学考试既是一种国家考试制度，也是国家考试、个人自学和社会助学相结合的教育形式。作为高等教育的一种形式，自学考试有鲜明的特点：

(1)开放，无门槛：没有入学考试，只要有自学能力，均可参加;

(2)灵活：学习形式以个人自学为主，不受时间、地点的限制，考生也可参加高等学校和社会助学组织举行的助学辅导;

(3)经济：考试费用低，如采用自学形式，则学习费用也低;

(4)权威：自学考试是国家考试，有良好的社会信誉,其课程合格证书和毕业证书为国家所承认,并可受教育行政部门授权对不具有学历文凭颁发资格的社会教育机构的学生进行验收考试;

(5)可以与各种教育形式衔接沟通。

自考是什么意思？

1、自考也就是自学考试，全称是高等教育自学考试，是个人自学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。自学考试的学习方式是靠考生自己学习，考试方式是参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。

2、自考每年开设4次(各省市开考的次数由省级考办决定)，考试时间分别为1月、4月、7月和10月，自2015年起大部分地区已将考试次数调整为4月和10月两次，详细情况请咨询所在地自考办。

3、报读自考是没有任何学历限制，只要是中国公民(包括港澳台)都可以报考，所以不管考生是在校生还是社会工作人员都可报名参加自学考试。但是报考自考本科的考生在申请获得自考本科学历时必须要具有国家承认的专科毕业证书。所以有大专学历的同学可以直接报读本科，没有专科的同学可以选择专本连读。

4、自考没有入学考试，而且主要是采取分科考试、学分累积，最后获取文凭的方式，且没有学期、学年制度的限制，在成人教育中含金量和社会认可度都比较高，出国留学的认可度非常高。

篇6：2023端午节知识内容资料

提到端午节，我们眼前一般都会出现众人赛龙舟的场面，耳边传来“嘿呵”的划桨之声，清新的粽子叶的味道飘散在空气中，让人垂涎三尺。谢冰编著的《端午节与赛龙舟》介绍了端午节赛龙舟的风俗，它最早是古越族人祭水神或龙神的一种祭祀活动。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。

赛龙舟多在每年端午节举行。泰伟编著的《赛龙舟》，详细介绍了龙舟的文化内涵。“龙舟竞渡”是在战国时代就已有的习俗。赛龙舟前会举行各种祭祀、纪念之仪式，一般都是点香烛，烧纸钱，供以鸡、米、肉、粽子等。如今这些含有迷信色彩的仪式已很少见，但在过去，人们祭祀龙神庙时气氛很严肃，多祈求农业丰收、风调雨顺、去邪祟、攘灾异、事事如意，也保佑划船平安。用人们的话说“图个吉利”，表达人们内心良好的愿望。

篇7：2023年高考历史应该怎样复习

历史复习备考阶段，大家的时间都很紧张，这就需要我们能合理地安排时间。首先要根据老师的课程安排拟订一个“宏观”计划：比如先复习古代史，再复习中国近现代史，最后再复习世界近现代史。

其次根据“宏观”计划再制定一个符合自己时间的“微观”计划：例如，每天下午一点至一点半之间必须巩固历史基础知识。但记住：务必使自己每天的学习都在计划中进行。

二、理解记忆

篇8：2023计算机复习资料

1 矿区测量资料数据库的建立

资料数据库具有数据结构化、冗余度低、程序与数据独立性较高、能批量处理数据、易于扩充和索引、易于编制应用程序、同时可清晰表达SCL配置档等优点, 故选用测量资料数据库来完成SCL配置档的数据建模, 利用现有数据库的存储、备份、恢复、并发控制等技术可有效地对数据进行管理。借助数据库技术, 根据数据挖掘标准关于数据模型的描述, 把SCL档提供的配置信息进行关联、配置, 导入数据库中, 根据需要导出数据库相关的信息, 映射转换成符合要求的配置档, 实现信息复用的目的。在数据库中, 表是数据信息存储的基本结构, 表的设计可以决定显示模块和其他功能模块从数据库中提取数据的方式。在采集编程描述信息SSD档时, 通过在数据库中设计了一系列的表, 以实现矿区测量数据存取、查询、修改、备份和维护等基本功能。

2 计算机ICD档建表设计

ICD档一般由厂商提供, 供配置工具使用, 由于ICD档包含的信息量不小, 在建表时, 不可能将这些信息全都存放在数据库中, 这样会影响数据库的运行, 所以数据库的结构设计应尽量简洁, 只需将必要的信息存储在数据库中, 方便图形显示界面模块调用数据。ICD档包含的信息可分为标记和数据两部分, 其中标记部分的由数据挖掘标准规定, 属于静态部分, 不需要建表存储在数据库中;而数据部分则需要根据实际情况而定, 属于动态部分, 也是数据库的关键内容, 故需要建表存储在数据库中。

3 XML与测量资料数据库建立

编程自动化系统一般采用测量资料数据库来管理编程中的相关数据, 数据库中包含多张表, 表中的数据都是以行和列的二维表形式组织在一起的, 每行表达了一个唯一的数据记录, 列也称为“字段”, 表示数据的种类或属性。各表之间通过某种联系关联起来, 组成我们需要的数据库。为了实现互操作性和可扩展性, 数据挖掘标准通过采用面向对象的方法建立编程设备的对象模型, 定义了基于Client/Server的分层数据模型, 数据对象描述方法及面向对象的服务。

4 XML测量资料存储系统构建

目前, XML数据的存储方式基本上可分为三类:档系统、存储管理器和数据库管理系统。数据库管理系统方式中的基于测量资料数据库的XML存储管理是一种应用比较广泛的方法。根据存储时是否使用XML模式, 基于测量资料数据库的XML存储方法又能分为结构映射和模型映射。不管采用哪种映射方法, 都需要先对矿区测量资料进行编码。XML编码是指对XML文档树的每个节点都按一定的算法进行惟一性编码, 根据任两个节点的编码, 能够直接判断这两个节点之间是否有祖先、后代等结构关系。目前已经提出了多种XML编码方案, 如区域编码、前缀编码、素数编码等。

5 矿区测量资料查询系统建立

测量资料查询是矿区测量资料存储的逆操作, 是指从关系表中提取存储在其中的数据和一些元数据, 与相应元素或属性一起重新组成符合XML规范的形式。换句话说, 查询矿区测量资料是将散落在多个关系表中的数据重新整合, 形成一个完整的XML。相对于XML存储系统, XML查询系统的设计较简单。查询系统需能恢复原矿区测量资料片断的结构和内容, 同时保证XML数据的完整性和一致性。设计的主要思想是通过获取节点编号Num, 在测量资料数据库中查找对应的关系模式表的信息, 再将查询的数据重新组合成XML文档片断。

6 结语

现阶段, 我国对矿区测量资料管理工作越来越重视, 以往的卡片管理、人工记忆的矿区测量资料管理方式已然不能适应当前的需要。基于此, 将先进的网络化技术应用到矿区测量资源管理系统的设计工作中来无疑是势在必行的。笔者详细分析了基于数据挖掘技术的矿区测量资料管理系统, 研究发现, 该系统不但可以充分达成传统管理的各项任务指标, 并同时还增加了大量新的管理模块, 实现了矿区测量资料管理系统的智能化与高效化。

参考文献

[1]南华, 温英明, 周英.综放支架部分参数对顶煤回收率的影响[J].焦作工学院学报, 2002, 21 (6) :405-408.

[2]曲民强.难冒放顶煤的预处理方法及应用效果[J].煤炭工程师, 1998 (3) :78.

篇9：化疗患者资料计算机信息化管理

【关键词】患者;信息;管理;备案

【中图分类号】R473.73【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）11-0528-01

1概述

化疗患者因其治疗的特点往往需多次住院，由于每次住院均需护士评估其基本信息，如患者的姓名、性别、民族、年龄、职业、住址、联系电话、烟酒史、过敏史，费用支付方式等，给临床护理工作带来了不必要的资源浪费。为了避免多次对同一患者的信息重复评估，提高工作效率，我科应用计算机管理系统将化疗患者基本信息输入后备案，在临床护理工作中取得良好的效果，现介绍如下。

2对象与方法

2.1 对象： 2009年8月至2010年8月，我科共收治肿瘤行化疗患者25例，其中术前化疗患者5例，术后化疗患者20例，男11例，女14例；年龄38~72岁，平均48岁；入院240例次，胃癌患者18例次，结直肠癌患者180例次，乳房癌患者42例次。

2.2 方法： 在患者第一次出院時即将其姓名、性别、民族、年龄、职业、住址、联系电话、过敏史、烟酒史、身高、体重、诊断、简要病情、组织病理报告、免疫组化及化疗方案与血常规、肝功能结果等基本信息录入计算机管理系统，出院后对其随访情况亦随时录入，若资料有变化则及时更改（如每次的血化验结果）。当患者再次住院时，只要打开相关的储存资料后其基本信息就一目了然。

3 结果

经过一年的临床应用，原来评估一位入院患者基本信息资料需5~10分钟完成，而现在只需要1~2分钟即可完成，节省了护士评估患者的时间。同时方便查询患者基本信息资料，便于医生掌握患者病史资料,并能对患者化疗前后的血常规、肝功能情况进行比较，动态掌握化疗对患者的影响。也便于对患者进行定期随访，使满意率达到100%。

4 体会

以往我科对肿瘤行化疗患者的基本信息缺乏系统化管理，往往在患者再次入院时需重复评估其基本信息，造成患者厌烦感，同时也浪费了护士时间，且有的家属因有隐瞒患者病情的愿望，希望不要过多地与患者进行疾病相关资料的交流，以免护士疏忽造成病情的泄露。这就要求我们寻找一种既能符合护理常规，又能满足患者及家属需求的管理方式。当患者第一次行化疗后出院时，就将其基本信息资料进行计算机管理，患者再次入院时，只要打开计算机管理系统，就能了解患者的基本信息资料，以便第一时间热情、诚恳地接待患者，用朋友—朋友型模式对患者进行评估，使患者的情感得到支持，帮助患者树立战胜疾病的信心，克服消极心理，促使患者积极、勇敢地配合治疗，促进护患关系的和谐。储存信息既保证了患者基本信息的可靠性，又减少了护士的工作量,操作简便快捷，使护士有更多的时间用于落实护理措施，用于与患者情感方面的沟通和健康教育及处理患者对健康问题的反应，使患者得到更好的护理，从而提高患者满意度。

参考文献

篇10：2023年高三英语复习备考策略

读/背：考生每天要读点、背点东西，利用10分钟大声朗读，内容可以是英语书上的文章、佳篇诵读以及高中课本重点句子中的内容。

看：考生要看以往期中、期末、“一模”、“二模”试卷中的英语错题，并将专题内容列成知识图表。考生要将考试说明中的词汇逐一攻克，记忆动词过去式、过去分词不规则变化。此外，考生还要翻看几类典型英语情景作文，分析开放作文的结构、表达与技巧。

篇11：2023高考英语复习策略与方法

2.认真“选题”，把好学生训练的质量关。各位老师把好习题的质量关，这是提高练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主，让学生在应试潜力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固，提高学生的应试技能。在高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选取地做超多重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生透过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨潜力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用潜力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要透过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的潜力。

3.及时“反馈”，强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用，及时进行训练效果的反馈，对于每个学生在复习过程中所表现出的用心态度，用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满活力与人情味，强化学生复习的成就感，提高学习的质量。

4.以“实践”为途径，促进潜力转化。此刻的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的潜力。既然高考是以考核听、读、写潜力为主，那么这些潜力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的潜力逐步提高。课堂时间毕竟有限，教师就应处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。

5.以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则，

A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。

B.坚持“学生主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

篇12：2023高考物理复习教学计划

1、完成第三章 牛顿运动定律复习(三周)备课组

2、准备第三章的单元测试卷(1份)朱清雨

3、完成第四章 曲线运动 万有引力与航天复习(两周)备课组

4、准备第四章的单元测试卷(1份)陈蒙蒙

10月份

1、完成第五章 机械能及其守恒定律复习(四周)备课组

2、准备第五章的单元测试卷(1份)单陈敏

11月份

1、完成第六章 电场复习(三周)备课组

2、准备第六章的单元测试卷(1份)朱清雨

12月份

1、完成第七章 恒定电流复习(三周)备课组

2、准备第七章的单元测试卷陈蒙蒙

1月份

1、完成第八章 磁场复习(四周)备课组

2、准备第八章的单元测试卷单陈敏

2月份

1、完成第九章 电磁感应和交变电流复习(三周)备课组

2、准备第九章的单元测试卷朱清雨

★ 高考复习存在的备考误区

★ 小高考寒假复习计划书

★ 高考物理的五大复习技巧

★ 从高考看备考：如何准备生物复习

★ 物理教学计划

★ 中考如何复习物理

★ 高三应该如何做好高考物理总复习

★ 高考备考建议

★ 高考备考复习计划

篇13：化学综合计算复习导航

1.理解相对原子质量、相对分子质量的含义,并能进行有关计算.

2.了解摩尔(mol)、摩尔质量、气体摩尔体积(标准状况下)、物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义.并能进行有关计算(混合气体的平均相对分子质量的相关计算不作要求).

3.能正确书写化学方程式,并能根据质量守恒定律进行有关计算.

4.能正确书写热化学方程式,能用盖斯定律进行简单化学反应反应热的计算.

5.理解化学平衡和化学平衡常数的含义,能用化学平衡常数计算反应物的转化率.

6.了解溶液pH的定义,能进行pH的简单计算.

7.理解溶解度、溶液中溶质的质量分数的概念.

二、接受复习建议

从每年的高考试卷抽样分析报告中经常会说计算题的得分率不是太高,实际主要问题是学生对基本知识点的掌握存在欠缺;在一轮复习时已经将这些知识点贯穿于相应章节进行了系统复习,在二轮复习时再将这些涉及计算方面的知识点联系起来,进行知识点的再现以及进行强化训练.

近几年的高考题中出现纯计算的大题已经很少了,一般均以小题的形式呈现,穿插于选择题的选项中以及实验题、工业设计题、有机题等大题中;在复习时注意以下几点:

1.熟练掌握考纲中涉及计算的知识点.

2.平时注意计算题技巧和方法的归纳,提高解题的速度.

3.对于计算类的题目最基本的方法就是要弄清计算该问题的基本计算公式是什么,题给量有什么,还缺什么量.

三、认真梳理知识要点

(一)物质的量及阿伏加德罗常数的计算

1. 物质的量与其他化学常用计量间的相互求算,是重要的基本化学计算.其解题关键是熟练掌握下列恒等式:

式中n为物质的量,单位为mol;m为物质质量,单位为g;M为摩尔质量,单位为g·mol-1;V(g)为气体体积,单位为L;Vm为标准状况下气体摩尔体积,单位为L·mol-1;N为粒子个数;NA为阿伏加德罗常数6.02×1023mol-1;Q为物质的反应热,单位为J或kJ;ΔH为摩尔反应热,单位为kJ·mol-1;c为物质的量浓度,单位为mol·L-1;V(aq)为溶液体积,单位为L;x为饱和溶液的质量,单位为g;S为溶解度,单位为g.

2. c、w,ρ之间的计算关系

(1)计算关系:

(2)使用范围:同一种溶液的质量分数与物质的量浓度之间的换算.

(3)推断方法:①根据物质的量浓度的定义表达式;②溶质的物质的量用计算;③注意溶液体积的单位.

3. 有关气体定律的计算

(1)气体摩尔体积的计算

对标准状况下的气体有

(2)确定气体的分子组成

一般思路是:根据阿伏加德罗定律,由体积比推导出粒子、分子个数比,再根据质量守恒定律确定化学式.如2体积气体Ax与1体积气体By恰好完全反应生成2体积A2B,由阿伏加德罗定律可知:气体的分子数之比等于其体积比,即Ax:By:A2B=2:1:2,所以两气体反应物为双原子分子,即A2和B2.

(3)气体的相对分子质量的计算方法

①已知标准状况下气体密度ρ,M=ρ·22.4 L·mol-1,Mr=M.

②根据阿伏加德罗定律计算:(同T、P、V).

(二)盖斯定律的应用

盖斯定律在科学研究中具有重要意义.因为有些反应进行的很慢,有些反应不容易直接发生,有些反应的产品不纯(有副反应发生),这给测定反应热造成了困难.此时如果应用盖斯定律,就可以间接的把它们的反应热计算出来.例如:C(s)+0.5 O2(g)=CO(g).

上述反应在O2供应充分时,可燃烧生成CO2;O2供应不充分时,虽可生成CO,但同时还部分生成CO2.因此该反应的ΔH无法直接测得.但是下述两个反应的ΔH却可以直接测得:

C(s)+O2(g)=CO2(g);AH1=-393.5 kJ/mol

CO(g)+0.5 O2(g)=CO2(g);ΔH2=-283.0 kJ/mol

根据盖斯定律,就可以计算出欲求反应的ΔH3.

分析上述反应的关系,即知ΔH1=ΔH2+ΔH3(如图1所示)

ΔH3=ΔH1-ΔH2=-393.5 kJ/mol-(-283.0 kJ/mol)=-110.5 kJ/mol

(三)化学平衡常数的应用

aA(g)+bB(g)⇋cC(g)+dD(g)

(四)pH的计算

1.pH=-lgc(H+),pOH=-lgc(OH-),pH+pOH=14.

2.—定体积不同pH溶液混合,若二者为强酸,则求出混合溶液的c(H+),求pH;若二者为强碱,则必须求出混合后溶液的c(OH-)值再求出pH.若一强酸与一强碱,则求出n(H+)或n(OH-)后,求得c(H+)后再求出pH或求c(OH-)后再求pH.

3. 浓溶液稀释后的pH计算:

(l)强酸溶液稀释10倍,其pH增大一个单位.

如果强酸的浓度接近于1×10-7 mol/L时,无论稀释多少倍,其pH只能是接近于7,但要小于7而显酸性.

(2)强碱溶液稀释100倍,其pH减小2个单位.

同理,如果强碱溶液中的c(OH-)≤1×10-8 mol/L时,则无论稀释多少倍,其pH只能接近于7但要大于7而显碱性.

(五)溶解度、溶液中溶质的质量分数的计算

1. 溶液等质量混合的规律

将溶质质量分数分别为w1、w2的同种溶液各取m g混合,混合后的溶液溶质质量分数w3为______.

根据溶质质量分数基本概念w3=,也即不同质量分数的同种溶液等质量混合后的溶液溶质质量分数为其算术平均值.这种情形较简单.

2. 溶液等体积混合的规律

将溶质质量分数分别为w1、w2的同种溶液各取VL即等体积混合,混合后的溶液溶质质量分数w3为______

在这里讨论之前必须引进另一个物理量:溶液的密度(ρ)分别设为ρ1、ρ2,而且大多数溶液浓度与密度的变化呈同一方向移动且ρ>1,如硫酸溶液、NaCI溶液等;也存在这样少数溶液其密度与质量分数呈反方向变化且ρ<1,如酒精溶液、氨水溶液等.

结论:(1)当浓度越大其密度越大的同溶质不同浓度的水溶液等体积相混(ρ>1),所得混合后的溶液溶质的质量分数大于混合前的两溶液溶质质量分数的平均值.

(2)当浓度越大其密度越小的同溶质不同浓度的水溶液等体积相混(ρ<1),所得混合后的溶液溶质的质量分数小于混合前的两溶液溶质质量分数的平均值.

3. 浓溶液稀释加水的体积

例1一质量为mg的质量分数为w1的某溶液加入一定量的水稀释为的溶液,则加入水的体积为______.

分析:设加水的质量为x g,根据稀释定律:,即x=m,又由于水的密度ρ=1,所以加入水的体积为m mL.

例2在质量为m g物质的量浓度为c1的某溶液加入一定量的水稀释到物质的量浓度为,则加入水的体积为______.

同第二种情形一样,引进密度ρ这一物理量,设加水的体积为Vx,则

即

当ρ1>ρ2时,Vxm.

4. 溶液质量分数与物质的量浓度对应规律

对于某一溶液,溶质质量分数一定时,溶质物质的量浓度、溶液密度也一定,且三者之间存在着对应的转化关系式为:c=1000ρw/M.

若以w1、w2分别表示浓度为a mol/L、b mol/L的某溶液的质量分数,且知a=kb,则w1=kw2吗?

利用质量分数和物质的量浓度转换公式c=1000ρw/M,设溶液密度分别为ρa、ρb,所以

①当ρa>ρb时,w1>kw2;

②当pa<ρb时,w1

(六)有机计算

1. 有机物化学式的确定.

(1)“单位物质的量”法

根据有机物的摩尔质量(或相对分子质量)和有机物中各元素的质量分数(或质量比),求算出1 mol该有机物中各元素原子的物质的量,从而确定分子中的各原子个数来确定有机物的分子式.

(2)最简式法(实验式法)

先求出有机物中各元素原子个数比,然后根据该有机物的摩尔质量或相对分子质量求出分子式.

(3)燃烧通式法(略)

(4)商余法(只适用于烃的分子式的求法)

根据烷烃(CnH2n+2)、烯烃和环烷烃(CnH2n)、炔烃和二烯烃(CnH2n-2)、苯和苯的同系物(CnH2n-6)分子中都有一个共同部分,这部分的相对分子质量为14n.因此用烃的相对分子质量除以14就可以得到分子所含的碳原子数n的值,再根据余数就可以求出烃的分子式.其规律为:

①M/14能除尽,可推知为烯烃或环烷烃,其商为碳原子数.

②M/14余数为2,可推知为烷烃,其商为碳原子数,氢原子数为2n+2.

③M/14差2能除尽,可推知为炔烃或二烯烃,其商为碳原子数.

④M/14差6能除尽,可推知为苯或苯的同系物,其商为碳原子数.

(5)守恒法

利用反应前后参加反应物质的各元素原子跟反应后生成物的各元素原子守恒,求出有机物的分子式.

(6)讨论法

当反应物的相对用量不确定或条件不足时应根据有机物分子中的碳原子、氢原子要符合化合价组成原则或某种特定性质要求,加上C、H原子数要为正整数,然后进行讨论来确定有机物的分子式.

2. 有机物燃烧的相关计算

使用时主要涉及元素守恒、原子守恒、燃烧通式等方法进行计算.

3. 有机反应中各种反应物之间的量的关系的考查

主要常见于有机物结构与性质考查时在选择题中考查.

四、面对高考真题

1.(2010年上海卷)NA表示阿伏加德罗常数,下列叙述正确的是()

(A)等物质的量的N2和CO所含分子数均为NA

(B) 1.7 g H202中含有的电子数为0.9 NA

(C) 1 mol Na2O2固体中含离子总数为4 NA

(D)标准状况下,2.24 L戊烷所含分子数为0.1NA

解析:此题考查了阿伏加德罗常数知识.阿伏加德罗常数是指1 mol任何微粒中含有的微粒数,等物质的量不一定是1 mol,(A)错;H2O2的相对分子质量为:34,故其1.7 g的物质的量为0.05 mol,其每个分子中含有的电子为18个,则其1.7g中含有的电子的物质的量为0.9 mol,数目为0.9NA,(B)对;Na2O2固体中,含有的是Na+和两种离子,1 mol固体中含有3 mol离子,故其中的离子总数为:4NA,(C)错;戊烷在标准状况下为液态,故其2.24 L不是0.1 mol,(D)错.答案:(B).

易错警示:进行阿伏加德罗常数的正误判断的主要考查点有:①判断一定量的物质所含的某种粒子数目的多少;②物质的组成;③通过阿伏加德罗常数进行一些量之间的换算等,在解题时要抓住其中的易错点,准确解答.

2.(2010年重庆卷)已知H2(g)+Br2(1)=2HBr (g);ΔH=-72 kJ/mol,蒸发1 mol Br2(1)需要吸收的能量为30 kJ,其他相关数据见表1.

则表1中a为()

(A) 404 (B) 260 (C) 230 (D) 200

解析:本题考查盖斯定律的计算.由已知得:Br2(1)=Br2(g)ΔH=+30 kJ/mol,则H2 (g)+Br2(g)=2HBr(g)ΔH=-102 kJ/mol.436+a-2×369=-102;a=-200 kJ,(D)项正确.答案(D).

3.(2010年江苏卷)在温度、容积相同的3个密闭容器中,按不同方式投入反应物,保持恒温、恒容,测得反应达到平衡时的有关数据见表2(已知N2(g)+3H2(g)=2NH3(g) AH=-92:4 kJ/mol).

下列说法正确的是(.)

(A) 2c1>c3 (B) a+b=92.4

(C) 2p2

篇14：简便计算的复习

1、在独立计算、全班交流活动中，经历自觉回忆整数四则运算中的简便计算，并建立完整的认知结构的过程。

2、在熟练掌握加法、乘法中的运算定律，减法、除法中的运算性质的基础上，能灵活运用它们使一些计算简便。

3、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

教学方案：

一、问题情境

1、出示一组典型的算式。并提示学生独立思考怎么计算简便。

提前板书“简便计算”

师：今天我们来上一节复习课。我们先来看一组算式：

1）245+180+20+155

2）25×13×4

3）9×125×8

4）84×36+64×84

5）125×（100+8）

6）528- 53- 47

7）3100÷25÷4

师：这些运算如果按照运算顺序计算，你们感觉怎么样？

生：麻烦

2、让学生带着问题独立计算。

师：怎样才能使这些题的计算简便呢？依据的是什么？带着问题独立计算。

二、汇报交流

1、引导学生回报简算过程和依据。教师适时板书相关定律的字母表示式

2、引导学生观察计算过程，思考为什么这样算就简便。

师：仔细观察这些算式的计算过程，具体说一说为什么这样算就简便？

生1：根据加法交换律、加法结合律可以把“245+180+20+155”转化成“（245+155）+（180+20）”“245+155”和“180+20”都能凑成整百。所以计算起来比较简便。

生2：根据乘法交换律可以把“25×13×4”转化成“25×4×13”“25×4”能凑成整百。所以计算起来比较简便。

生3：根据乘法分配律可以把“125×（100+8）”转化成“125×100+125×8”

125×100和125×8可以凑成整百整千。所以计算起来比较简便。

师：由此看来，在实际计算中，我们可以根据“运算性质”把原来的算式转化成凑正的算式，使我们的计算简便。通过上面的

做题，可以看出同学们对这部分知识掌握的还不错。

3、出示一组典型错例，让学生判断。

师：那么下面这些算式可以这样凑整吗？

课件出示：

685- 64+36=685-（64+36）

55+45- 55+45=（55+45）-（55+45）

12×97+3=12×（97+3）

1200÷25×4=1200÷（25×4）

生：不行！因为他们不符合运算定律。

师：这些题都是我们平时最容易算错的，你们说在计算这些题时应该注意什么？生：不能为了凑整就不考虑运算定律的适用范围了！

师：你能改编一下原题，使它可以这样做。

生：685- 64- 36=685-（64+36）

55+45+55+45=（55+45）+（55+45）

12×97+3×12=12×（97+3）

1200÷25÷4=1200÷（25×4）

师：所以我们一定要根据具体题目的运算特点和数据特点灵活的适用计算方法才能使计算简便。关键是你们能不能灵活运用计算方法呢？

三、课堂练习

1、学生自主计算。

师：老师提供给大家一个小试身手的机会。这三道题都是连减运算，怎样计算简便呢？

470- 254- 46

454- 254- 37

654- 260- 154

[学生自主选用合适的方法计算各题。为下一环节的交流，作准备。]

2、全班交流简算过程。

师：引导学生说出三道题的简便计算方法。

生：第一题：可以用被减数减去两个数的和，这样比较简便。

第二题：直接算就比较简便。

第三题：先减去第二个减数比较简便。

师：比较一下这三道题各自都有什么特点，在什么情况下选用这种算法，能使计算简便。

生1：当两个减数可以凑整时，可以选用第一种方法。

生2：当被减数减去第一个减数可以凑整时，就用第二种方法。

师：看来在计算连减算式的过程中要看具体的数据的特点，选择合适的方法使之计算简便。

3、学生独立计算。交流计算过程。

师：你能用简便方法计算下面这道题吗？

72×125

学生独立思考。教师巡视

指名回答：

72×125

=9×8×125

=9×（8×125）

=9×1000

=9000

师：你是怎么想的？

生：可以把72看成8和9的积。转化成9×8×125

师：这是一种很常用的一种转化方法。（把一个数看成两个数的积）

[让学生对这道题的计算、交流，发现可以把一个数看成两个数的积，转化成可以凑正的算式计算比较简便，渗透一种转化思想。]

4、让学生根据上面的经验，独立计算。

根据出现的错误重点讲解。

师：有了这样的思考之后，这几道题你能做吗？

25×32×125

36×101

99×35

师：这三道题怎么做？

（学生独立思考）

可能出现如下错误：

36×101=36×100+1=3601

99×35=100×35- 1=3499

师：这样做对吗？你可以根据乘法的意义或乘法分配律判断一下。

生：“36×101”可以变为36×（100+1）根据乘法分配律，等于36× 100+36×1依据乘法的意义：是101个36相加！可以分成100个36相加和1

个36相加，所以等于36×100+36×1

师：无论是从分配律，还是从意义上分析，都应是加36，而不是加1。根据以上的讨论，你能修改一下“99×35”吗？

小结：通过以上练习，我们体会到只有根据每一个题的运算特点、数据特点选用合适的方法，才能使计算简。

三、拓展练习

师：有了上面的认识，相信王老师再出一些稍微难的一点的题，你们也能做。怎样简便就怎样计算：

99+999+9999

2357- 183- 317- 357

167×2+167×3+167×5

我选取了一些有难度的联系题，让学生在解决这些题的过程中，提高灵活、合理的选用算法的能力。