审计学专业简历

审计学专业简历（通用12篇）

篇1：审计学专业简历

性别：	男	年龄：	23岁
出生年月：	1992年11月	工作年限：	应届毕业生
毕业院校：	南京审计学院	毕业年月：	6月
最高学历：	本科	所学专业：	审计学专业
居 住 地：	福建省 宁德市	籍 贯：	福建省 宁德市

职位类型：	全职
期望月薪：	面议
期望地点：	福建省 厦门市 , 福建省 福州市
期望职位：	审计
意向概述：

教育经历

9月 - 206月	南京审计学院	审计学	本科
审计学是南审的王牌专业，审计学专业培养具备管理、经济、法律、会计和审计等方面的知识和能力，能在国家审计机关、部门及各单位内部的审计机构和社会审计组织从事审计工作以及在学校、研究单位从事教学和研究工作的德才兼备的高级专门人才。本专业学生主要学习会计、审计等方面的基本理论和基本知识，受到会计、审计方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计、审计问题的基本能力。 工作实践经验 10月 - 201月管理员南京审计学院图书馆1、落实图书馆各项管理规章制度，维护图书馆环境和秩序。 2、及时做好新书编码、上架工作，妥善保管藏书，做好安全防范工作年7月 - 2014年8月大堂经理助理中国农业银行重庆大足支行1、迎送客户，并识别、引导客户到银行服务专属区，倾听客户意见并反馈客户建议。 2、协助大堂经理做好客户分流，维持银行大堂秩序。 3、协助网点负责人做好网点应急事件和客户投诉处理，积极维护网点形象和大堂秩序，共同确保网点正常运行 所获奖项 9月 - 209月江苏省文科大学生自然科学知识竞赛优秀奖南京审计学院2014年6月 - 2014年6月首届“中金所杯”全国高校大学生期货知识竞赛获全国三等奖南京审计学院这是由中金所和中期协共同举办的竞赛，旨在培养期货人才，参赛对象是在校的本科生、研究生和博士生，本次全国共计460人获奖。

篇2：审计学专业简历

目前所在：	深圳	年龄：	22
籍贯：	汕尾	国籍：	中国
婚否：	未婚	民族：	汉族
身高：	162 cm	体重：	46 kg

简历求职意向

求职职位：	会计：会计/会计文员，财务/审计/税务：财务人员，税务专员/助理：
工作经验/年：	无	专业职称：	无职称
工作类型：	均可	就职时间：	随时
期望薪资：	1000--1500	求职地区：	深圳

工作履历

广州韩品贸易有限公司 起止年月：-06-11 ～ 2012-07-07
公司性质：	私营企业所属行业：贸易/消费/制造/营运
担任职位：	会计助理
工作描述：	协助主管会计进行其它日常工作，填制收付款凭证、月末报表等相关工作，负责各种单据的录入与整理
离职原因：	由于家里原因要去深圳

广东省汕尾市海丰县好运来商场 起止年月：2012-01-01 ～ 2012-03-01
公司性质：	私营企业所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品)
担任职位：	出纳
工作描述：
离职原因：	实习期限到，就学需要

教育简历

毕业学校：	广州大学华软学院
最高学历：	大专获得学位:	毕业时间：	2012-06-01
所学专业：	会计	第二专业：	无

起始年月	终止年月	学校（机构）	所学专业	获得证书	证书编号
-09-01	2012-06-01	广州大学华软学院	会计电算化	会计电算化证书	-

篇3：审计学专业简历

我校是国内最早开设信息系统审计课程的高校之一。自课程开设以来, 课程组围绕课程建设进行了积极探索, 并取得了一定成效。本文结合我校建设信息系统审计省级精品课程的经验和体会, 对信息系统审计教学中的有关课程定位与教学目标、师资队伍建设、教学方法与手段、实践教学以及教材与教辅资料建设等问题进行了相关探讨。

一、课程定位与教学目标

搞好信息系统审计课程教学, 必须合理进行课程定位, 明确教学目标。首先, 清晰的课程定位直接关系到课程教学的方方面面。该课程是一门集审计学、会计学、管理学、计算机技术等学科知识于一体的交叉性、综合性课程, 与其他经济管理类课程相比, 它的综合分析性、判断推理性和实践性都比较强。我们依据该课程的学科特点, 从社会及审计行业的人才需求出发, 结合我校“培养基础扎实、视野开阔、适应性强、具有创新精神和实践能力的应用型人才”的人才培养目标, 以及我校以审计为特色的办学定位, 对课程教学进行了合理定位。我们将课程在专业培养目标中定位为:使学生系统掌握信息系统审计的基本概念与理论, 培养学生信息化环境下的信息系统审计应用能力和动手能力, 注重实践能力、创新能力的培养, 并根据审计学、会计学、信息管理与信息系统等专业的专业特色, 进行针对性、差异化的教学, 从而使学生能适应信息化社会对审计工作和审计人才所需信息系统审计知识和能力的要求。其次, 在课程定位基础上, 必须明确课程教学目标。课程内容的安排、师资队伍的建设等课程教学工作都有赖于教学目标。基于课程目标的重要作用, 我们明确了以下课程教学目标:掌握信息系统审计的基本概念、理论及其发展趋势;理解并掌握信息系统审计的基本程序步骤;了解和掌握信息系统审计的内容及其技术与方法;通过案例教学环节, 增加学生的感性认识, 掌握分析、解决信息系统审计实际问题的能力;通过实践教学环节, 掌握审计软件等审计工具的实际应用能力。

二、课程师资队伍建设

建立一支结构合理、素质过硬、教学水平高、科研能力强的教学团队是搞好课程教学的重要因素和重要保障, 因此, 必须加大师资队伍的建设力度。从课程对师资专业知识结构要求看, 信息系统审计课程涵盖技术、管理等专业领域, 要求课程主讲教师既懂审计又懂信息技术, 具有审计学、管理学、信息管理与信息系统、计算机技术等专业背景。而从现实状况看, 目前高校中普遍存在课程师资缺乏、结构不合理等现象。如何加强师资队伍建设, 成为亟待解决的问题。针对该问题, 我们采取课程师资优化配置, 教师在职读博或进修、出国深造, 组织老教师对青年教师的传帮带与定期听课指导, 以及观摩教学、教学研讨等措施, 着力解决师资结构不合理、力量不足、教学水平不高的问题。我们还积极鼓励和组织课程教师参与有关学术研究, 申报国家级、省级课题, 发表高水平研究论文, 以提高学术水平和科研能力, 形成了以科研促教学的良好环境。信息系统审计作为一门应用性非常强的课程, 纯理论课教学解决不了动手能力问题。为了提高课程教师的实务水平和能力, 我们依托审计行业的背景优势, 通过让教师进行挂职锻炼, 积极参与审计署、审计厅、特派办等审计机构的信息系统审计项目, 参与审计暑组织的联合国审计项目, 以及与事务所开展信息系统审计项目合作等, 有效地提高了课程教师信息系统审计的实务水平和能力。通过以上措施, 打造了一支知识结构全面、能适应理论和实践教学需要的课程教学师资队伍。

三、教学方法与教学手段

要实现课程教学目标, 使学生能学习和掌握更多的课程知识和方法, 培养学生逻辑思维能力、分析综合能力以及解决实际问题的能力、创新能力等, 离不开与课程教学相适应的教学方法和现代化教学手段, 它直接关系到教学的效果和教学的质量。为此, 我们通过采用启发式教学、案例教学、讨论教学等方式方法, 通过采用现代化的多媒体教学、网络教学、模拟实训等手段, 通过课程考试环节强化实践环节的考核和实际应用能力的考核, 多侧面地考核学生课程知识的掌握情况等, 促进了教学质量的提高, 使学生更好地掌握了课程知识, 提高了实践能力和创新能力, 学生的满意度高, 成效突出。

(1) 在教学方法上, 通过将课堂启发式教学、讨论式教学与自学、导学相结合, 在课堂教学中除讲好教材的基本内容外, 对学生通过自学基本能掌握的内容, 根据大纲要求和教材内容, 列出参考书, 让他们根据自学提纲自学有关教材内容, 教师则抓住重点、难点进行精讲, 选择具有综合性、整体性、启发性和趣味性的问题进行讨论, 充分调动了学生积极性、主动性和创造性, 把教学的对象变成学习的主人, 也培养了学生自行获取知识的能力, 拓宽了学生的知识面。因为该课程具有较强的实际应用价值, 所以, 在教学过程中, 我们大量采用案例方式, 通过对精心编制的信息系统审计案例的剖析, 通过课程知识讲解与案例分析相结合, 使知识点更加突出, 问题也更容易理解, 培养了学生透过现象看本质、理论联系实际, 以及灵活运用所学理论、技术和方法解决实际问题的能力。

(2) 在教学手段上, 利用多媒体课件辅助教学具有优化教学过程, 改善教学效果, 加大课堂的信息传输量等优点, 在本课程教学中, 我们全部采用了多媒体教学手段, 向学生展现了逻辑缜密、重点突出、体系完整的教学内容, 增强了教学的直观性、趣味性, 取得了省时增效等效果。学生上课时可以专心听讲和参与讨论, 不用忙于记笔记, 课件可以从老师处拷贝, 或从网络课程中下载, 便于其课后复习。课程组成员对课件进行了精心设计, 做到图文并茂, 形象直观, 内容精练, 易于理解, 获得学生好评。

(3) 在课程作业布置环节, 彻底改变了书面作业的单一方式, 一切从学生的基本概念、理论和技术方法的实际掌握和运用出发。我们采取了书面作业、课堂测验、小论文、课堂回答问题、分组讨论等多种作业形式, 加大了案例分析题、理论联系实际题等的比重, 注重知识点的掌握和实际应用能力的提高, 使学生既巩固了所学知识, 又提高了分析问题、解决问题的实际能力, 取得了较好的效果。

(4) 在课程考试考核环节, 改革和完善考试考核体系, 增强考核的科学性、全面性。在考核内容上, 首先, 根据课程理论性与实践性并重的特点, 改变了过去重理论、轻实践的状况, 既注重理论知识的考核, 又注重实践能力的考核;其次, 减少了以再现书本知识为主的考试内容, 加强了对学生理解性、综合性、创造性应用知识能力的考核, 促进了学生知识、能力、素质的协调发展和综合提高。在考试成绩评定上, 改变以期末考试成绩为主的状况, 加大平时成绩、实践成绩在总成绩中的比重, 并将平时出勤、学习态度、完成作业、课堂测验、小论文、课堂回答问题等内容纳入考核的范畴。在考试手段上, 积极探索了现代考试手段和方式的运用, 我们尝试建立了网上考试系统。通过考试方式的改革和完善, 既全面有效地检查了学生的学习效果, 又全面考核了学生知识的掌握程度和综合运用能力、实践能力与创新能力。

四、实践教学与实践教学环境建设

信息系统审计作为一门应用性较强的课程, 要真正实现培养应用型高级人才的目标, 纯理论教学解决不了学生的动手能力问题, 必须强化实践教学。为了培养学生的实际动手和应用能力, 我们建立了“实验与实训相结合, 侧重于实训”的实践教学新体系。通过采取课堂上机实验、课程实习、暑期社会实践等多种形式强化实践环节教学。对于上机实验环节, 我们采用了直接在机房上课, 教师一边讲, 学生一边做的方式, 实现了教师和学生的互动, 取得了很好的效果。通过与审计机构、企业、软件公司等共建审计模拟实验室, 增强了学生的信息系统审计技术、方法与工具的掌握与运用能力。我们还通过与有关会计师事务所等共建“信息系统审计”实践教学基地, 为学生创造了一个真实的工作环境, 使学生进一步提高解决实际工作中信息系统审计问题的能力。力求通过多种形式的实践教学, 使学生能更好地理解、掌握信息系统审计的基本理论、技术和方法;了解常用审计工具的基本功能, 并掌握其操作方法;熟悉和掌握运用各种计算机审计技术、方法及工具解决实际信息系统审计问题的能力。另外, 通过课程实践教学, 培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力。搞好实践环节的教学, 必须有一个良好的实践教学环境作支撑, 为此, 我们建立了信息系统审计课程实验室, 建立了“审计信息工程实验室”、“信息管理省级实验教学示范中心”, 与有关合作单位共建了“信息系统审计”模拟实验室、实践基地等, 构建了高水平、丰富多彩的实践教学环境, 从而为学生实践能力、创新能力的培养提供了较为理想的教学实践环境。从课程实践教学的效果看, 取得了预期成效。

五、教材与教辅资料建设

教材建设是保障课程教学质量、达到教学效果的前提条件。目前, 鉴于国内缺乏本课程所需优秀教材和精品教材, 本课程组组织教师在参考国内外各种教材资料的基础上精心编写了适应课程教学目标需要的、体现我校办学特色的教材, 如《信息系统审计》 (清华大学出版社) 、《信息系统审计实验指导书》 (自编教材) 、《信息系统审计案例集》 (讲义) 、《信息系统审计习题集》 (讲义) 。为了使学生能理解和掌握课程知识, 便于学生的课外自学, 结合课程的特点与课程体系的统一性, 我们组织编写并推荐了一批颇具特色的教辅参考资料, 向学生推荐了一些相关数据库及网站资源等, 以促进学生的自主学习、扩充知识面以及相关主题的研学探讨。在实践教学中, 对课程实验提出了规范化的要求, 组织教师研究制定了实验教学大纲, 编写了实验指导书, 并按照培养目标的要求不断更新实验内容。旨在通过实验教学, 巩固学生理论知识的掌握, 提高学生的理论联系实际能力、动手能力、综合分析问题与解决问题能力以及创新能力, 加强学生的应用能力培养。经过多年建设, 目前课程的教学大纲、教学授课进度计划、实验大纲、教科书、实验指导书、教案、多媒体课件、实验报告、习题集、案例集、课程教学网站都已设计制作完成, 投入教学使用, 并日趋完善, 一套完整的教学和管理体系已经形成。

总之, 搞好信息系统审计课程教学, 必须依据信息系统审计课程的特点及目标定位, 针对信息系统审计课程教学涉及的各个环节, 采取相应的对策措施, 重视师资队伍的建设、教材与教辅资料建设, 处理好教与学的关系;处理好知识传授与能力培养的关系, 改革教学方法和手段;处理好理论教学与实践教学的关系, 强化实践环节教学。通过以上各方面的措施, 并积极探索搞好课程教学的新途径和新措施, 从而提高课程教学效果, 促进教学质量的提高。

参考文献

[1]陈凤霞.高等院校审计学课程教学改革探讨[J].东北农业大学学报:社会科学版, 2009 (5) :96-98.

[2]李立成, 刘宏.会计学专业开展信息审计课程教学的思考[J].商业会计, 2009 (21) :55-56.

[3]饶艳超, 陈建勇, 等.计算机审计专业人才培养及教学问题研究[J].会计研究, 2008 (10) :84-87.

篇4：《审计学基础》课程教学思考

高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，如何达到高职教育人才培养的目标，如何培养具有必要的理论知识与较强技术应用能力的企业第一线需要的高技能人才，如何让学生走出校门后迅速适应企业的相关岗位需求，与本科生在就业竞争中占有独特的优势，成为目前高等职业教育的第一要务。《审计学基础》是高职院校会计专业的专业课，必修课和核心课。该课程讲授了审计学的基本理论和基本方法。是一门较高层次的课程，学习本课程必须具备扎实的会计基础知识，既是帮学生对以前所学知识的总结与回顾，也对学生未来的职业生涯有很大的帮助。而目前大多数高职院校的《审计学基础》课程，在教学上重理论，轻实践，难以激发学生的学习热情的现象。笔者结合教学实践，在本文中着重探讨基于工作任务为驱动的《审计学基础》课程的教学改革。

一、课程培养目标

《审计学基础》的培养目标首先应满足向社会培养基层会计、审计岗位高素质的应用型人才，其次是为学生的职业生涯提供更好的发展空间。因此本课程的目标应确定为培养综合素质过硬，既有会计知识，又有审计、税务知识的综合型技能人才。具体表现在以下三个方面：

（一）知识目标

通过学习《审计学基础》课程，使学生初步了解审计工作环境和职业道德，认识审计实务工作的情况，掌握审计基本知识、基本理论和基本方法。

（二）能力目标

根据近几年会计专业毕业生反馈信息来看，学生的工作去向主要有：第一、在企事业单位从事会计工作；第二、在会计师事务所、税务师事务所从事审计助理、税务稽查助理的工作；第三、自主创业。如果从事会计工作的话，虽然不直接参与审计工作，但是会计工作会面临审计工作的监督，所以会计必须知道审计的工作内容与要求；如果毕业生直接去向各会计师事务所、税务师事务所从事审计助理等工作时，审计也就成为他们必需的技能了；假设学生毕业后直接创业，更需要掌握审计知识，否则无法应对社会各界的审计活动。

通过学习《审计学基础》课程，使学生具备全盘账务处理能力，具备一定的审计职业分析和判断能力，具备处理审计实务的相应专业能力。

（三）情感目标

通过学习《审计学基础》课程，培养学生优良的职业道德素养、良好的心理素质、严谨的工作态度、较强的创新意识、诚信的个人品格等。

二、以审计实际工作过程安排教学内容

本课程的主要教学内容是按照注册会计师实务工作中的项目组分工进行的。初级的审计学课程要向学生讲授审计的方法、审计的基础理论和审计实务。具体而言，包括三部分内容：第一部分是审计的基础知识，包括审计的产生和发展、审计的概念和作用、审计的对象、审计的目标、执业准则、职业道德规范、法律责任和审计方法等。通过这部分内容的教学，使学生了解初步的审计基础知识；第二部分是审计的基础理论，包括审计计划与审计程序、审计证据与审计工作底稿、审计风险、审计抽样技术、内部控制及评审等。通过这部分内容的教学，使学生建立初步的审计理论结构。第三部分是审计实务，包括销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与生产循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金审计，以及审计报告、验资与资产评估。《审计学基础》的主要教学内容是按照注册会计师实务工作中的项目组分工进行的。通常，现在的审计实务工作，需要将企业财务报表内容与重大错报风险、内部控制评估、测试和实质性审计程序相结合，分为五大循环。这种教学内容的组织与实务工作完全吻合。

为了取得较好的教学效果。教学过程增加实践教学的比重，打破理论课与实践课的比重，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题，使学生的理论知识转化为实际操作技能，真正达到教、学、做一体化。在教学中在讲解每个循环之后，还要辅助于各个循环审计工作底稿的填写练习。这样使学生对审计程序、方法等枯燥的理论和具体的工作操作有机的结合在一起，达到融会贯通的效果。

三、科学运用恰当的教学方法

教学方法是教师和学生在教学活动中所使用的工作方法和学习方法。传统

的教学方法“以教师为中心”，而本课程采用的教学方法已完成从“理论教学”到“实践教学”的转变。除课堂讲授外，大量地使用以下创新的教学方法：

（一）案例教学法

审计是一门实践性极强的学科，如果教师只讲授基本的审计理论和方法，

学生心中只有枯燥乏味的印象，很难培养出社会急需的应用型人才。案例教学法是以大量的上市公司审计案例作为研究的对象，通过对这些个案的企业的某一事件或某一方面的深入剖析，解释审计基本问题，深入分析了审计案例造成的影响及其现实意义。比如在讲授“独立性”时，教师首先通过多媒体或发放纸质资料的方式向学生介绍“美国安然公司审计案”，并提出相应的问题让学生在阅读后为案例讨论进行准备，如“详细阅读案例资料，然后列出体现安达信独立性存疑的描述。”“如何违反了独立性的原则？”“课后收集与独立性相关的案例。”……这些问题可以让学生分组讨论，然后由各组派出代表进行阐述，教师进行适当的引导、评价并归纳总结。

课程中大量案例的运用，既紧密联系了国内外审计实际，也使学生增加了动脑、动手的机会，进一步提高了学生运用审计相关知识的能力，以及提高了学生的审计判断、分析能力，最终提高了本课程的教学效果。

（二）项目教学法

项目教学法是基于探索性学习和协作学习的一种教学模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。以审计实务部分的销售与收款循环为例，第一步，在项目开启之前，由教师按审计方法、审计程序设计好项目资料，并提前一两个星期将资料发给每一位同学熟悉；第二步，学生分组，对项目的开展与实施进行充分的讨论，并制订审计计划。第三步，利用实训室资料或校内外的实习基地实施审计，让学生体验审计工作各岗位的业务处理过程，熟悉各岗位的职责要求和注册会计师应有的职业道德，编制与该循环相关的审计工作底稿；第四步，由教师对学生的审计过程和结果以及团队合作情况进行评价。

项目教学法的运用让学生从注册会计师的角度去了解审计业务。让学生感受到审计证据的重要性和审计工作底稿的形成实质是审计过程和审计结果的书面证明。教师为实验的设计者和评价者，而实施和组织者由学生担当，这种教学方式可以大大调动学生参与项目的主动性和积极性，可以提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

四、灵活多样的考评方式

考核是对学生学习的激励环节，直接影响学生学习的积极性和学习效果。因此采取灵活多样的考评方式可以激发学生的学习兴趣，巩固学习效果。

（一）传统考评方式的缺陷

传统的教学，对学生的评价方式主要以期末考试这一种形式。考试内容侧重于理论知识，导致学生只需要在期末时死记硬背相关知识点，即可通过考试。这种方式忽视了实践能力的培养，造成成绩优秀的学生真正进入实际工作状态时却无所适从。

（二）丰富课程考评方式

目前多数学校相关课程的考核方式都是采用“平时”+“期末考试”的方式。要达到培养应用型人才的课程培养目标，就应该丰富“平时”和“期末考试”的内涵，并且加大“平时”成绩的比例，平时成绩的比例可以占60%-70%。考核的重点应落在学生学习过程上。“平时”的内涵包括课堂表现、项目报告、案例分析、社会实践、课堂讨论、团队协作能力等方面。而期末考试也应该形式多变，闭卷或者开卷，或者小组讨论完成一份审计报告的撰写。灵活多样的考评方式有利于加强学生对知识的理解與运用，提高学生的综合素质。

五、打造多元化的教学团队

审计实务工作是操作性很强的专业技术岗位，对学生就业后的职业要求较高，对从事教学工作的教师而言就更高了。要求从教的教师具备扎实的理论知识，和丰富的实际操作能力。

（一）加强“双师”队伍的建设

真正的“双师型”教师是指既能承担理论教学，又可以承担实训教学的教师。而且审计方面的知识更新快，因此学校要积极创造条件，可以紧密与各大会计师事务所、税务师事务所的稳定联系，也可以成立实体的会计师事务所，由教师带着学生组成项目小组开展真实的工作。教师的任务不光是教学，还应该有足量的时间去参加会计师事务所的真实项目，不断提高他们的审计实操能力。

（二）引进兼职教师，与企业灵活的合作方式

可以从会计师事务所、税务师事务所等机构聘请有经验的专业技术人员到学校作兼职教师。这些专业技术人员在审计岗位上积累了丰富的实际经验。但是这些专业人员的日常工作一般很忙碌，没有足够的时间和精力来学校承担教学任务。所以学校选择合作的方式应该灵活多样。学校可以将课堂设到事务所的办公地点，也可以派遣学生在兼职教师的带领下去真实企业进行审计工作。灵活的全作方式对合作双方都是有益的，因为各大事务所在业务繁忙的时候，需要合格的审计助理做大量的基础工作。灵活的合作的方式既可以达到学校培养学生实践能力的目的，也能满足事务所对稳定、低成本的助理人才的需要。□

篇5：审计助理专业简历

姓 名：大学生个人简历网

性 别： 女

出生年月： 1988年6月

工作经验： 应届毕业生

毕业年月： 7月

最高学历： 本科

毕业学院： 哈尔滨师范大学

所修专业： 会计学

居 住 地： 黑龙江省 齐齐哈尔市 龙沙区

籍 贯： 黑龙江省 齐齐哈尔市 龙沙区

求职概况 / 求职意向

职位类型： 全职

期望月薪： 面议

期望地点： 黑龙江省 哈尔滨市 ，北京市 ，

期望职位： 审计助理，会计

意向概述： 财务类

教育经历

时间 院校 专业 学历

9月 - 7月 哈尔滨师范大学 会计学 本科

工作经历/社会实践经历

时间 工作单位 职务

207月 - 2012年9月 华润水泥控股有限公司 实习生

联系方式

电子邮箱：

手 机：

篇6：审计专业简历自我评价

热情随和，活泼开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、爱创新!有很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战，并且具有一定的社会交往能力，具有优秀的组织和协调能力。曾累计担任过班长职务3年，团支部书记2，劳动委员7年，现任于学生会编辑部。希望找一份与自身知识结构相关的工作，能有更大的空间来证明自己，发展自己!

篇7：内部审计专业简历

所在地： 海南 身材： *** cm 48 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 26 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 财务类：会计、会计助理、行政/人事类：会计文员、市场销售/营销类：销售内勤

工作年限： 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州

工作经历：

公司名称： 三亚湾力合度假酒店

起止年月：-06

公司性质： 私营企业所属行业：饮食，旅游业，宾馆

担任职务： 财务文员

工作描述： 负责仓库管理，出入库的数据统计及各种日报表的编制，每月定期去做市场价格调查，每月应收应付帐款的审核。

离职原因：审计简历

教育背景

毕业院校： 长春金融高等专科学校

最高学历： 大专获得学位: 大专毕业证书 毕业- 2009-06-01

所学专业一： 内部审计 所学专业二： 会计

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 一般 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

熟悉计算机网络、熟练掌握办公自动化，能独立操作并及时高效的完成日常的`办公软件编辑工作.对报表数据的汇总及制作有一定的工作经验，能担负一定大的工作压力。

个人自传

本人性格开朗、稳重，工作积极认真负责，能迅速的适应各种环境，熟悉计算机网络、熟练掌握办公自动化，能独立操作并及时高效的完成日常的办公软件编辑工作.对报表数据的汇总及制作有一定的工作经验，能担负一定大的工作压力

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篇8：审计学专业简历

一、审计专业教育目标:培养应用型、外向型、复合型审计人才

1. 经济全球化推动了审计行为国际化, 审计教育必须融入国际化思想。

在信息技术的强劲推动下, 国际经济更加趋于一体化和全球化, 资本市场日趋国际化。作为“国际通用商业语言”的会计工作和“国际通用的信息鉴证手段”的审计工作, 必然融入这股国际化的潮流中, 这就使得我国会计、审计人员的素质面临着严峻的考验。因此改革传统审计教育模式, 培养能够适应经济全球化发展需要的外向型审计人才是我国当前审计专业教育面临的一个紧迫问题。

2. 频频发生的会计舞弊案件给世人深刻的警示, 审计教育必须强化职业理念。

进入21世纪以来, 会计舞弊行为呈现出扩大化和不断升级的特点, 许多国际、国内著名企业卷入会计舞弊的旋涡, 这促使各国都将舞弊审计作为重要的问题来抓。面对新的形势, 应当慎重考量审计的教育思想。如何在高等院校的审计专业人才培养中融入职业化思想, 使学生具备分析判断能力、职业谨慎态度和讲究诚信的道德观念, 成为高素质的审计人才, 是我们迫切需要解决的问题。

3. 会计事项的日渐复杂化和多样化提高了对审计人员知识结构的要求。

随着知识经济时代的到来, 更多类型的无形资产和衍生金融工具将出现。我国加入WTO后, 跨国业务频繁往来。计算机的广泛应用, 催生了会计信息电子化。这一切都会使会计事项日渐复杂化和多样化, 从而对审计人员的知识结构提出了更高的要求。因此, 如何培养复合型的审计人才也是迫切要研究的问题。

二、审计专业课程设置方针:突出职业化、国际化、信息化特征

1. 职业化的特征。在人才的培养中应注重学历教育和职

业化教育的结合, 在完成学历教育的同时, 提倡学生参加职业资格考试。在教学内容上适当加大难度, 在专业选修课上多设置和职业资格考试相关的课程, 为参加注册会计师、注册资产评估师、注册税务师考试的学生提供帮助。在人才培养中应注重实践教学环节, 提倡案例教学, 设置课程实习, 建立专业实训的基地, 与会计师事务所、上市公司、证券公司、各级财政、审计机关等建立起多种形式的联系, 为学生建立实践基地, 培养学生实践应用能力。

2. 国际化的特征。

在人才的培养上提倡培养具有国际视野, 掌握国际化通用专业语言的人才。为此在课程的设置上应开设国际比较类的课程和一定比例的双语教学的课程, 有针对性地选定1~2门课程采用双语教学, 培养学生专业语言的掌握能力和在大型国际会计师事务所就业的竞争能力。提倡学生参加国际职业资格考试, 比如鼓励学生参加英国特许公认会计师、加拿大注册会计师、国际注册内部审计师、注册信息系统审计师等国际职业资格的考试。

3. 信息化的特征。

21世纪的审计是以计算机为重要的手段的, 不仅审计对象由纸质转化为磁介质, 而且审计人员要利用计算机辅助审计, 提高审计的效率。为此, 在课程设置中应注重培养审计专业人才的信息处理能力, 应开设诸如“计算机应用基础”、“数据库管理系统应用”、“信息管理系统”、“会计信息系统”、“信息系统审计”等课程。

三、审计专业课程建设中存在的问题

1. 课程设计缺乏主线, 无法建立系统的审计知识体系。

目前, 审计专业的课程设计总体上来看缺乏一条主线, 课程之间缺乏内在的逻辑联系, 难以形成系统的审计基本理论与技术方法。如在专业课的设置上, 有的以审计主体性质为着眼点来设置课程, 如“内部审计”、“外部审计”;有的以特殊行业和特殊项目为立足点来设置课程, 如“建设项目审计”、“内部控制审计”、“经济责任审计”、“绩效审计”等。这些课程传授的知识过于具体化、细微化, 获取的是局部的、零散的知识, 难以培养学生整体的职业判断能力和职业应变能力, 难以培养学生分析和处理问题的能力。

2. 不成熟的课程比例过高。相对于传统的会计专业的课

程来说, 审计课程中不成熟的课程所占比例较高。目前在审计学课程中, “审计学”、“财务审计”等课程的教材及知识模块和教辅资料都比较成熟, 但是像“管理审计”、“信息系统审计”、“电算化审计”等课程甚至难以找到合适的教材;还有一些课程十分缺乏教辅资料, 影响审计专业的教学效果。

3. 缺乏审计案例教学的相关课程。

审计是一门应用性极强的学科, 具有高度职业化的特性。要学好审计学, 除了掌握理论知识, 在实践中学习也非常重要。目前, 高校审计实践基地普遍不足, 不利于学生从感性上增加知识。应通过审计案例教学, 使学生了解审计实务操作, 这既有利于锻炼学生的实际工作能力, 又有利于加深学生对审计理论的理解。然而目前的审计学科中却缺乏诸如“审计案例教学”这样的课程, 或者案例不够完整和系统, 需要努力改进。

4. 课程内容界定与划分缺乏合理的标准, 造成课程之间内容重复。

目前审计专业的有些课程没有成熟的教学内容。审计学原理和财务审计两门课相对比较成熟, 但是这两门课程在内容上如何前后衔接以及在内容上各讲到什么程度目前还未进行过系统的研究。内部审计和管理审计两门课程分别应讲述哪些内容, 课程的知识体系包括哪些, 很难找到合适的界定标准, 且在内容上交叉重复, 如“内部控制的研究评价”内容在两门课中都讲, 出现重复现象。

5. 审计专业课程与前置课程在内容衔接上有待完善。

会计、财务管理和审计是会计学这个大系统中的子系统, 在这个大系统中, 会计和审计之间可以说是血缘关系, 要想教好、学好审计, 必须以会计知识的掌握为基础, 所以审计学课程要与会计学有关课程衔接好。而目前审计专业所开设的会计前置课程在知识的系统性和教学的序列上还不够衔接, 如在高级财务会计没学的情况下就开设财务审计课程, 这对后面审计课程的教与学都会产生不利的影响。

6. 缺乏培养职业道德、职业谨慎理念的课程。

目前, 审计教学中还有一个突出问题即审计道德教育问题尚未解决。在审计专业学历教育的同时, 如何有意识地灌输职业道德理念, 培养学生诚实守信的职业情操和遵纪守法的道德品质, 是值得我们十分重视的问题。审计的职业化特征决定了职业道德、职业纪律的重要性, 应在审计专业课程中增加职业道德、职业操守等相关课程。

7. 双语教学中存在的问题。

大多数院校在审计专业课程中都设置有1~2门双语课程, 采用英语原版教材上课, 课件、教案、作业和期末考试均采用英语。但从实施的效果看, 还存在一些问题: (1) 双语教学中的师资力量不足, 大多数双语教师语言表达上存在障碍, 知识结构不均衡, 因而在上课中只能就英文教材进行翻译, 不能有效地拓展知识面, 不能对所讲的知识进行融会贯通; (2) 教材选取缺乏先进性和科学性, 教学参考资料贫乏, 教材老化、案例陈旧。一般的中文会计教材都有大量配套的习题和教师指导用书和教学课件, 但目前的双语教学课程缺乏这方面的辅助资料, 这在一定的程度上影响了双语教学的学习效果; (3) 教学课时过少。目前, 双语教学与采用母语教学安排的课时一样多, 这样教师只好缩小授课的范围, 降低学习的深度, 因而难免影响教学效果。

四、完善审计专业课程建设的对策

1. 课程设置要与专业定位相适应, 能支撑专业人才培养目标。

高等院校审计专业的教育目标是培养适应市场经济发展的经济鉴证人才, 其办学思路是:以科学、合理的专业教学计划服务于人才培养目标的需要, 并作为专业建设的基本指导思想;以完善、细致的课程体系为基本保证;以鲜明的专业特色作为专业发展的亮点。

2. 课程设置应以提供系统完整的知识体系和知识模块为目标。

审计专业无论是定位在培养民间审计人才为主, 还是定位在以培养国家审计人才和内部审计人才为主, 都应注意知识的系统性和完整性, 培养学生走向工作岗位后的自我学习知识和更新知识的能力。

3. 审计专业课程建设要突出实践教学环节。

(1) 实物展示方式。如可用会计师事务所某项目的工作底稿作为案例来讲解审计工作底稿的功能作用。

(2) 案例教学。运用公示和披露的典型案例讲解审计的操作程序和技巧, 加深学生对理论知识的学习。

(3) 网络教学辅助。让学生通过运用计算机程序, 了解网络环境下审计发生的变化, 学习审计软件的操作。

(4) 课程实验。在上好理论课的基础上, 要强化专业实验, 可安排9~12课时用于审计课程的审计工作底稿编制、审计案例分析、审计报告撰写等培养审计实际操作能力的实验。

(5) 建立校外实训基地。审计专业应与当地的会计师事务所、大型企业、事业和行政单位建立联系, 让学生有机会参加校外实训, 提高审计实务能力。

4. 各门课程要进行系统化建设。

每一门课程都应从师资、教学大纲、教材、教案、教学课件、习题、案例和试卷库等环节进行系统化建设, 可以采取以下的具体措施加强每一门课程的系统化建设, 提高教学效果:

(1) 实行课程组制度。每门课程配备2~3名主讲教师编成课程组, 负责该门课程的具体建设任务。

(2) 完善教学大纲、教案和教学周历。修改教学大纲明确该课程的性质、目的、要求以及该课程的重点和难点, 以教学大纲统领教学内容;编写内容充实、灵活的教案, 并根据变化的情况及时修订, 使传授的专业知识跟踪学科发展;及时撰写教学周历, 合理分配教学课时。

(3) 应在讨论的基础上, 有比较地选用优秀教材, 除教材之外, 还应有课程组建立多媒体网络教学课件, 组织编写配套的习题、案例等教辅资料, 通过教材、习题和案例分析讨论, 让学生实实在在地将每一门课程学得更加深入和扎实。

摘要：本文论述了审计学专业课程应具备的特征, 分析了审计学专业课程建设中存在的一些问题, 在此基础上提出了完善审计学专业课程建设的一些对策。

关键词：审计学专业,课程群,问题,对策

参考文献

[1].吕春峰.创新审计教学提高学生素质.财会月刊 (综合) , 2007;1

[2].何秀英.创新审计实践教学之我见.财会月刊 (理论) , 2007;4

篇9：工程审计方向专业简历

姓 名：大学生个人简历网

性 别： 女

出生年月： 1990年5月

工作经验： 应届毕业生

毕业年月： 7月

最高学历： 本科

毕业学院： 南京审计学院

所修专业： 工程管理

居 住 地： 江苏省 南京市 浦口区

籍 贯： 江苏省 苏州市 常熟市

求职概况 / 求职意向

职位类型： 全职

期望月薪： 2500-3000元

期望地点： 江苏省 苏州市 常熟市，江苏省 南京市 白下区，上海市 市辖区 白下区

期望职位： 工程审计方向 财务 管理

意向概述： 本人即将毕业于南京审计学院的工程管理(审计方向)专业，首要考虑是找一与本人专业有关的.职务，如：审计、财务、房地产、造价等领域。自我评价是：开朗、热情、自信、责任心、严谨、创新、适应性强。在校期间担任过各种班级团支书、项目负责人等职务，具备团队协作精神，善于在团队中找到自己的位置发挥自己的能量。对工作的要求是：如果工作地点不在常熟，希望包食宿或者给予一定补贴

教育经历

时间 院校 专业 学历

9月 - 207月 南京审计学院 工程管理(审计方向) 本科

工作经历/社会实践经历

时间 工作单位 职务

7月 - 208月 常熟市古建筑集团有限公司 经理助理

年2月 - 2010年3月 立信大华会计师事务所 审计师助理

校内奖励

获得时间 获得奖项 学校

5月 优秀党员 南京审计学院

2010年11月 校三等奖学金 南京审计学院

2010年11月 校优秀学生干部 南京审计学院

校内职务

担任时间 职务名称 学校

9月 - 2010年7月 班级团支书 南京审计学院

209月 - 2010年7月 英语俱乐部财务部部长 南京审计学院

207月 - 年7月 学生党支部副书记 南京审计学院

自我评价

开朗、热情、自信、责任心、严谨、创新、适应性强

联系方式

电子邮箱：

手 机：

篇10：审计学专业考研科目

1、审计硕士课程设置要充分反映审计实践领域对专门人才的.知识与素质要求，以审计实际应用为导向，以满足审计职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，将审计组织、培养单位和个人职业发展要求有机结合。教学方法强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本，重视运用案例分析、现场研究、情景模拟等方法。

2、审计硕士培养过程须突出审计实践导向，改革创新实践教学模式，建立多种形式的实践基地，确保实践训练质量。实践或顶岗教学时间不少于半年。

篇11：财务审计专业个人简历

户口所在： 新疆 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 身 高： 160 cm

诚信徽章： 体 重： 52 kg

人才测评：

我的特长：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 财务经理：财务主管，会计：，财务总监：

工作年限： 10 职 称： 中级

求职类型： 全兼职均可 可到职日期： 随时

月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 广东省,广州,中山

工作经历

教育背景

毕业院校： 新疆石河子大学经贸学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -07-01

专 业 一： 财务审计 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

篇12：审计学专业简历

2012年6月14日, 教育部出台的《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确要求“通过体制机制创新和政策项目引导, 推动高等学校与企业、高等学校与科研院所、高等学校与地方政府、高等学校与高新区和开发区开展多种形式的产学研合作”。[1]

大学的本科教育是现代教学体系中的主要组成部分, 其为社会培养和输送了大批的优秀人才。长期以来, 高校的审计学本科专业教育在促进国家审计进步, 服务社会、行业和地方经济发展等方面发挥着重要的作用。但是, 我们也应该看到, 在传统观念的束缚以及各类考试的重压下, 高校的本科教育存在着重书本理论知识的传授, 轻实践能力培养的问题, 实践能力差是我国高校毕业生普遍存在的问题, 如何提高人才的培养质量, 提高审计学专业毕业生的实践能力是学校和社会共同关注的问题。大量的事实表明, 产学研合作教育是解决当前我国经济升级与转型过程中人才供需矛盾的最有效人才培养模式。审计学专业的知识结构中, 本身的实践性和应用性较强, 走产学研合作教育的发展道路, 并在产学研合作教育中寻求自身的特色, 是审计专业人才培养方向必须认真思考的问题。

二、产学研合作教育的意义

1.产学研合作教育的概念。产学研合作教育是由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德于1906年开创, 1946年美国职业协会发表的《合作教育宣言》正式地将合作教育界定为:“一种将理论学习与实际工作经历结合起来, 使课堂教学更加有效的教育理念。”[2]我国学术界对于产学研合作教育概念有不同的阐述, 有人认为, 产学研合作教育是一种教育模式, 它充分利用学校与企业、科研院所等的不同环境和不同资源, 努力发挥各自在人才培养方面的优势, 从培养学生全面分析、解决问题的能力入手, 以提高学生综合素质为目的, 为社会培养高素质的创新型应用人才。[3]也有学者将产学研合作教育定义为, 产学研合作教育是一种在目标、内容形式和过程等方面与时俱进的多类型、多层次、多规格的育人模式, 它能达到将学校、企业、科研院所三方资源重组和优化的效应。[4]通过分析、对比这些观点, 我们可以将产学研合作教育理解为, 产学研合作教育是一种教育模式, 是将学校与企业、科研院所等不同的优势资源结合起来, 将理论知识的学习与实践技能的训练和实际工作的研究等有机地结合在一起, 进行多种形式与内容的交流与合作, 培养适合现代社会需要的创新性应用型人才的教育模式。

2.产学研合作教育的意义。产学研合作教育对应用型人才培养的大学而言有三种效应:一种是科研成果转换效应, 通过各种形式的创新手段, 实现科研成果的转化和应用, 从而更好地促进科研与市场经济结合, 实现大学服务社会的最终目的;另一种是实践人才培养效应, 通过产学研合作教育, 利用企业实践平台, 把学生真正培养成为具有竞争和发展能力的、适应社会发展需要和企业所需的高素质、创新型、应用型专门人才;再一种是研究孵化加速效应, 通过产学研合作教育, 利用各方资源, 有助于拓宽大学科研范围, 改善研究条件, 加强科研与市场的联系, 促进研究成果的量与质的提升。显然, 三种效应分别有助于大学发挥社会服务、教书育人、科研创新的核心目的, 产学研合作教育是培养应用型人才的必由之路。审计学专业作为应用性较强的一门学科更需要产学研的合作教育模式。审计专业的产学研合作教育就是企业、高校和科研院所基于审计工作、审计教育和会计研究的实践和创新要求, 本着资源共享、优势互补、互惠互利、风险共担、共同发展的原则, 利用各自不同的教育环境和资源, 将审计理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的研究等有效地结合在一起, 进行多种形式与内容的交流与合作。审计学专业引入产学研的合作教育模式的根本意义在于将高校人才培养职能扩展到社会, 由高校、企业、研究机构等共同参与形成合力, 解决了高校教育与社会需求脱节的问题, 缩小了高校与社会对人才培养与需求的差距, 增强了学生进入社会的竞争力。 (1) 产学研合作教育有助于培养审计学专业所需要的真正优秀人才。审计行业的特征决定了审计人员不仅需要掌握理论知识, 更重要的是要具备动手实践能力以及创新能力。从对学生技能培养方面看, 人才培养模式中越来越重视对人才综合技能的要求, 其中, 创新人才的培养更离不开产学研的教育模式, 否则将会缺乏创新的源泉, 阻碍创新的发展。产学研合作教育, 使学生不但在课堂上能够学习到理论知识, 还可以深入企业进行实践活动, 掌握实际工作的技能, 培养学生的职业素质和创新能力, 实现人才培养的根本目标。 (2) 产学研合作教育推动了审计专业师资队伍的建设。培养实践性较强的应用型人才是审计学专业的培养目标。培养目标的实现很大程度上与专业教师自身的理论、实践水平及综合能力密切相关。审计学专业的教师不仅需要具备扎实的理论功底, 还需要拥有丰富的实践经验和创新的意识。产学研合作教育, 能够有效地促使专业教师自觉地了解和熟悉行业的需求, 深入行业开展实际调研、挂职锻炼、课题研究, 开阔其视野, 实现理论与实践的有机结合, 从而锻炼、磨砺教师队伍, 进一步推动“双师型”教师的培养。 (3) 产学研合作教育有利于提升审计学科建设的整体水平。通过产学研合作教育, 深入审计行业开展实际调研, 了解人才培养的需求和现状, 广泛听取行业专家对专业建设的意见, 可以使人才培养目标、培养方案与专业教学计划的制定、课程体系的设置、实训实习的安排、课堂教学的改革等方面更具有科学性和实用性, 体现行业发展的趋势与需求, 为学科建设、教学改革注入新的活力, 改变过去教学模式单一的局面, 增强服务于经济建设主战场的能力, 对于提升审计专业学科建设的整体水平起到积极的推动作用。

三、上海海关学院审计学专业在产学研合作教育中的探索和实践

上海海关学院审计专业是在2008年12月获教育部批准开设的本科专业, 2009年9月正式招收第一批本科学生, 目前, 正处于探索研究本科教育规律、教育理念、教学计划等人才培养模式的发展初期, 国内外大量的研究事实表明:产学研合作教育是审计学专业培养创新性应用型人才的必由之路。为了提高人才培养的质量, 我们对于在审计专业开展产学研合作教育, 进行了以下几方面的探索和实践。

1.明确专业办学指导思想, 树立产学研合作教育意识。审计学是一门实践性、交叉性的应用型学科, 学生不但要掌握管理学、经济学、法学和信息科学等学科的理论知识和方法, 同时还要具备较强的实际应用能力。因此, 我们在确定专业定位时, 坚持以人才培养为根本, 以学科建设为中心, 以师资队伍为保障, 以改革创新为动力, 明确了专业办学指导思想:深入贯彻落实科学发展观, 按照人才强国和创新型国家的重大战略部署、高等教育教学发展规律和海关行业特色教育的要求, 树立产学研合作教育意识, 以提高教学质量为核心, 优化培养方案, 完善人才培养模式, 改革课程结构体系和教学方法, 增加实践教学环节, 实现课内与课外、理论与实践、校内与校外教学有机结合, 在产学研合作教育中寻求自身的特色, 注重学生综合素质, 夯实基础, 培养高素质、具有海关特色的应用型审计专业人才。

2.建立产学研合作教育机制, 完善教学、实践条件。为了满足对上述人才培养的需求, 在分析了海关学院毕业生应有的素质要求基础上, 学院在对审计专业的学生培养过程中, 建立了产学研合作教育机制。在海关总署的大力支持下, 与一些直属海关包括上海海关、大连海关等13个海关建立了实习基地;另外, 还与企业、会计事务所等签署合作协议, 共建了审计学专业3个校外专业实习培训基地。学院还成立了院、系两级实习实训管理机构, 坚持规范化管理, 在资金上向实训实验室倾斜, 目前, 审计学专业已建有计算机审计实训室、ERP沙盘模拟实训室和会计电算化实训室。审计专业充分利用校内外两种不同的育人环境, 让学生在实践中提升适应海关及审计国际化发展需求的职业判断能力, 把所掌握的审计理论知识与技能和实际工作零距离对接, 不仅增强了学生的感性认识, 也培养和提高了学生的实践能力。

3.通过产学研协作, 合理构建专业课程体系。专业课程体系及其教学内容是实现专业知识结构目标的直接反映, 同时也是高校实现培养人才目标的核心环节。我们通过走访、召开座谈会以及设立专家教学指导工作委员会等方式, 让海关、企业和会计事务所的专家、管理人员等, 为我院审计专业的课程体系制定出谋划策。通过产学研有机的合作与协商, 认为我院的审计专业的课程体系设置应坚持审计学专业的通用要求与海关特色并重的原则, 既要通过完整系统的审计学专业课程教育, 让审计学专业学生掌握审计的基本理论和技能, 具备审计学专业本科人才的专业素养, 同时, 又要通过海关专业课程教育, 培养海关特色明显的高素质应用型审计人才, 形成与其他院校在人才培养上的错位竞争。为此, 我们构建了“平台+模块”的课程体系, “平台”包括综合教育课、专业基础课、专业课、课外学习与实践教学等四个教学平台, 包括10个课程模块组成。优化后的审计学专业课程体系更趋于科学性、系统性和完整性, 更能体现“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的人才培养要求。

4.利用产学研合作模式, 提升教师的教学和科研水平。充分利用海关总署办学的优势, 推进教师到海关总署、直属海关的挂职锻炼制度的实施, 审计专业教师轮流到上海海关稽查处挂职锻炼, 每次为期半年到一年, 至今已有四位教师参加, 以了解海关稽查业务的最新动态, 收集海关稽查案例, 充实教学内容。同时, 教师也利用专业优势, 在完成学院本科教学任务外, 还为海关稽查干部培训班、海关审价培训班、海关验估培训班、海关督审培训班、新疆海关干部培训班等进行课程的培训。另外, 还通过开展课题研究、举办讲座等形式, 为社会和海关能力建设提供政策研究、人才培养服务, 取得了服务海关、社会与本科教学良性互动的效果。教师在服务于海关、社会的实践活动中, 既展示和检验了自身的专业水平, 又提高了学院的社会声誉, 通过与学员交流沟通, 增强了海关实践的认知能力, 教学、科研水平得到进一步提高。有审计专业教师受聘海关总署兼职督察审计员, 审计学教学团队有多项成果被上海市政府、海关总署、稽查司等采用。

5.通过产学研合作教育, 促进创新性人才的培养。学院聘请校外具有丰富实践经验的专家作为审计专业的兼职教授、教师, 定期给学生授课或作专题讲座。通过产学研合作教育的培养, 普遍提高了学生的专业综合素质和实践创新能力。近年来, 审计专业学生充分利用产学研合作教育开放平台, 开展创新实践, 共获得“用友杯”全国大学生会计信息化大赛、上海市大学生金融理财方案设计大赛、上海大学生企业经营模拟沙盘大赛、上海市大学生创业之星团队大赛、“网中网杯”全国大学生财务决策大赛、上海海关学院大学生创新创业训练计划项目结项优秀成果等校内外奖项30余项。

四、进一步完善审计专业产学研合作教育的思考

1.成立产学研合作教育指导委员会, 促进产学研合作教育健康发展。在学院层面成立一个产学研合作教育指导委员会, 委员会的成员可以由海关、企业、行业协会、学院专业骨干等组成, 其职责是全面负责学院各专业的产学研合作教育指导、协调与评估工作;推进产学研合作教育的进程;研究和制定产学研合作教育的规章制度及计划;对有合作意向单位的信息进行收集、传送、沟通、共享, 开发出更多的适合产学研合作教育学生的工作岗位;协助安排学生实习、推荐学生就业等, 与用人单位、市场对接, 作为学院与外界之间的沟通、联系的桥梁, 从而促进产学研合作教育的长期稳定发展。

2.建立促进产学研合作教育的相关制度与激励机制。为保障产学研合作教育的顺利展开和稳步提高产学研合作教育的质量, 我们要加快建立和完善产学研合作教育的相关制度, 作为产学研合作教育的指导和依据, 只有建立健全科学严密的规章制度, 才能做到工作有标准、程序有规范、绩效可评估。另外, 目前, 我们在管理上还没有建立有效的激励机制, 专业教师的积极性在产学研合作教育中还没有得到充分的发挥。因此, 极有必要建立内部的激励机制, 鼓励教师积极参与产学研合作教育, 充分发挥自身的优势服务于社会, 设立产学研合作教育的专项奖励基金, 创造更优的条件让更多的教师投身于产学研合作教育中来。

3.逐步完善产学研合作教育的评价指标体系。建立科学的产学研合作教育绩效考核指标体系, 正确引导产学研合作教育的工作方向, 结合产学研合作教育相关制度的要求, 出台绩效考核管理的具体办法, 按照以人为本的原则和科学、规范、高效的要求, 对产学研合作教育各项指标进行分析, 制定科学的、标准化的产学研合作教育绩效考核指标体系, 进一步增强其可操作性。以深化产学研合作教育绩效考核为突破口, 充分挖掘教师的潜在能力, 促进产学研合作教育水平的提高, 有效提升产学研合作教育质量与效率, 逐步完善产学研合作教育的评价指标体系。

五、结语

从国内外大量的实践证明, 产学研合作教育作为一种教育模式, 通过将企业、高校和科研所的各方优势有效地整合起来, 把理论学习和实践活动较好地结合在一起, 为有效地培养创新人才创造了独特的条件。我院的审计专业在这方面也作了一些探索和实践, 但是, 还存在着不足, 在产学研道路上还有一段很长的路要走。我们应建立多层次、多形式、多方位的产学研合作教育模式, 为培养具有创新精神与创新能力的高素质人才做出贡献。

摘要：大学的发展, 不仅需要教学和科研, 还要服务于社会。产学研合作教育为大学的深入发展提供了有效的途径。本文阐述了审计学专业产学研合作教育的意义, 对上海海关学院审计学专业产学研合作教育的实践进行了分析和探讨, 并就其进一步的发展作了一些思考。

关键词：产学研,合作教育,审计学专业

参考文献

[1]教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划[N].中国教育报, 2012-07-22 (2) .

[2]李伟铭, 黎春燕.产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究[J].现代教育管理, 2011, (5) :102-105.

[3]袁赞礼, 林建成.产学研合作教育与创新型人才培养研究述评[J].生产力研究, 2010, (11) :237-242.