想说爱你不容易小学优秀作文

想说爱你不容易小学优秀作文（共14篇）

篇1：想说爱你不容易小学优秀作文

想说爱你不容易小学作文

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝、、、、、、每当唱起这动人的歌儿，我就情不自禁地想起那天发生的一件事儿。

那天是感恩节，早上起床妈妈正忙着做早饭，我下楼想要跟妈妈说句感恩节快乐，到了妈妈身旁，刚想对妈妈说，可妈妈不耐烦地把我推开，对我说：“快点儿吃饭去，让爸爸送你上学，别迟到了。”我只好怏怏地回到桌子旁，快速地吃完饭。那天正好下雨，爸爸把我送进教室后忘记把雨伞留下。放学了，同学们陆陆续续地被家长接走了，就只剩下我一个人在教室里等妈妈。雨淅淅沥沥地下个不停，打在了窗户上，发出了叮叮咚咚的响声，这个声音平时对我来说是多么美妙，可是今天我越听越烦。“妈妈，你怎么还没来呀!”这时，我在远处看见了一个身影，像一支离弦的箭一样飞奔过来。这不是我亲爱的妈妈吗?“妈—咪—我—在—这—里!”妈妈听到了我的叫喊声，不顾自己身上被雨淋到，冲到我这儿，一边对我着急地说：“宝贝儿，妈妈来晚了，妈妈不好，早上忘给你伞了!身上淋湿了没?有没有哪冷啊?”一边摸摸我的全身。我一下子扑到了摸摸身上，“I love you!mum!感恩节快乐!”妈妈欣慰地抚摸着我的.头：“Thanks!妈妈早上没有理解你的心意。妈妈知道了、知道了、知了、、、、、、”

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱幸福享不了、、、、、、“妈妈，我想说爱你不容易啊!”我发自内心地说。

篇2：想说爱你不容易小学优秀作文

电脑我爱你爱得很辛苦、很不容易。

记得有一次我暑假时很爱玩电脑，一个星期玩3次（这对于我来说是很极限的），我玩得挺疯的。连续几天，我一丁点儿作业也没写，倒玩了好几小时的游戏。爸爸这几天出差，所以没时间管我。但听到这个消息后，十分气愤，从重庆赶了回来。一进门就看他眼睛睁得大大的，我一看大事不妙，就往房间逃。可哪里逃得过他的“魔掌”呢？他一步就揪住了我的衣领。把我转正了，然后，开始“教育”。

爸爸严肃地说：“悦儿，你这样沉浸在网络里是不对的，你这样会被网络迷住的，那到那个时候，你就会欲哭无泪的。”爸爸停顿了一下，又说：“宝贝，我这么做是为了你好，电脑是用来查资料的，而不是用来打电脑的。”我眼泪流了下来，我后来都不怎么敢玩。但它有一个很不好的坏处，就是身子弱，一点的小病就会让它“昏倒“，如果是大病的话，要请好几位“医生”，还不一定”医“好，为了这事我经常被爸爸骂。

篇3：想说爱你不容易小学优秀作文

误区一:范图板上挂, 教师尽比画, 口干舌燥, 学生看了看, 兴趣淡又淡, 神色更漠然, 难怪乎老师大发感叹:欣赏课难, 你干学生他不干。

分析: (1) 自主学习的理论认为, 学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与探究的过程。只有在主动参与的学习活动中, 学生才能兴致盎然, 充分发挥自身的主观能动性, 调动自身的创造潜能。 (2) 美术欣赏是主客体的统一, 欣赏活动的发展必须依赖于主体的直接参与, 主体的审美感受能力的进一步发展, 都是建立在与客体发生联系的实际水平基础上的。所以, 过早、过细地讲解, 不利于学生对眼前作品本体的真切感受, 抑制了他们的不同观点和看法。

策略: (1) 课前给学生充分的预习, 引导学生利用图书馆、网络来收集与欣赏内容相关联的资料, 让学生有备而“赏”, 从而缩短与欣赏内容的距离, 萌发兴趣。 (2) 出示欣赏作品后, 教师不要立即讲解。可以让学生读画一到两分种, 再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题, 引导学生观察画面。 (3) 转化教学形式, 变教师唱独角戏为师生共同参与, 对于欣赏中出现的一些问题, 采用小组合作或辩论等学生感兴趣的形式开展欣赏评论, 发挥学生的自主性, 鼓励他们勇于发表自己的观点。

误区二:钻电脑, 扎书房, 名画骇作堪不少。学生恶, 意难懂, 一腔热情, 几宿难眠。错!错!错!春如旧, 人空瘦, 望尔兴叹鮫绡透。

分析: (1) 不能否认小学美术欣赏课适当地增加一些欣赏内容, 能拓宽学生的视野, 激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我发现儿童的欣赏具有以下特点: (1) 强烈的色彩能激起儿童的欣赏兴趣、吸引他们的注意力。 (2) 欣赏时注重局部或某个细节的观察而忽略整体感知。 (3) 儿童凭第一印象欣赏作品, 无意识属性强, 受情绪牵制的随意性大。 (4) 与他们生活接近的作品, 他们大多能够接受。 (5) 音乐伴奏能加深学生对作品的感受。 (2) 选好题材、内容是我们欣赏教学中的关键, 应注意三点: (1) 作品要与儿童生活实际相贴近。 (2) 要与儿童的认知水平相接近, 能激发儿童的兴趣。 (3) 艺术作品本身要富有童趣, 易于理解的。

策略: (1) 课前对收集的各类资料进行挑选、归类, 同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材, 注重作品的思想性和趣味性。 (2) 把所要欣赏的内容进行儿童化的加工、处理。采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。 (3) 引导学生从画面的精彩地方入手, 了解作者的创作意图, 鼓励学生提出欣赏中的疑问, 发表自己的见解, 敢于对名家名作提出自己的看法意见, 增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。

误区三:如欣赏, 佳作一幅事一桩, 再看此三赏, 一赏图片背景, 二赏技法神形, 三赏如同桌上菜, 餐餐相见。唯不见, 学生的操作实践。

分析: (1) 美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域, 主张四个领域融会贯通成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用, 认为在小学生没有建立起历史概念的情况下, 美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。只有让学生了解作品中的优点和美的因素, 才能有效地指导自己的美术学习活动, 从中获得美的体验。 (2) 根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律, 我国小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。小学阶段的专题欣赏与中学、大学的美术欣赏有很大的区别。小学美术欣赏注重内容的广度, 对各种艺术门类有一个大概的了解。 (3) 学生在大量的美术欣赏后, 视觉审美能力和品味会得到提高, 优秀、丰富的美术图像信息, 使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。

策略: (1) 在专题欣赏中适当安排操作实践活动。这样, 就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面, 更有助于学生理解作品。 (2) 根据教学的需要, 在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。

误区四:观画作, 畅谈奇闻趣事, 构图色彩悄悄迷失;殊不知, 多么绝妙的创意, 也离不开表现的方法和形式。

分析: (1) 现代美术欣赏教学认为, 美术欣赏教学是一种使受教育者通过艺术作品的赏析, 逐渐提高对艺术形式的审美感受能力, 其目的要使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的, 有较高文化素质的公民。由此可见, 小学的美术欣赏教学不应只注重内容的趣味性, 艺术作品表现形式和方法了解也是不容忽视的。 (2) 一件艺术作品之所以能从千百万张作品中脱颖而出, 得到人们的认同, 成为广泛流传的优秀作品, 这固然与作者的技艺高超有很大的关系, 但更重要的是作者通过作品所反映的美的因素和丰富的文化内涵, 才是作品得以流传的原因和值得赏析的美点。教师在作品直观感受、技法分析的基础上, 适当的引导学生对作品的深层思想和作者的艺术经历开展讨论, 将有助于丰富学生的文化知识结构, 加深对作品的理解, 提高他们对作品的评论能力。

策略: (1) 形成可操作性的欣赏程序。在美术欣赏教学中使用易于操作的欣赏程序指导教学, 能引导学生由浅入深的理解艺术作品, 避免欣赏的随意性。 (2) 培养学生的语言表达能力。欣赏课不可避免地遇到语言表达能力的问题, 我们不能认为语言能力是语文课应当承担的责任, 当美术老师发现学生在美术课上由于语言能力的低下, 影响到对作品的描述与思想表达时, 应当把他语言能力的培养看成自己应尽的职责。

误区五:轻轻地图片资料走了, 正如多媒体轻轻地来, 我轻轻地敲敲手, 整节课全让我占有, 一不小心你将是我永远的奴仆。

分析: (1) 计算机辅助教学 (CAI) 在课堂教学中的应用, 确实给美术欣赏教学带来了生机和活力。但同时也应该认识到计算机辅助教学并不是万能的, 无论多么先进, 它也只能作为一种工具来辅助教学, 评判它在课堂教学中所起作用只有—条, 即教师如何合理的运用, 从而达到较好的学习效果。 (2) 在教学中老师们可能忽略了这样一个问题———一个不变的课件是不适合不同班级同样使用的。 (3) 现代教育技术、媒体的运用, 并不只局限于计算机辅助教学一方面, 除此之外, 还可利用多种媒体结合先进的教育理念优化欣赏教学, 这样就能充分调动学生的视听感受来接受信息, 突破传

素描是一切造型艺术的基础, 越来越受到人们的重视, 素描教学对培养学生的观察能力、造型能力、表现能力等方面都发挥着特殊的作用, 尽管小学生的学习以儿童画为主, 随着学生年龄的增长, 认识水平理解能力的提高, 素描教学逐步渗透到小学美术课程中, 但由于小学生的理解能力还不强, 很容易被素描这门枯燥而有一定难度的课程吓倒, 而失去学习美术的兴趣。怎样才能让学生主动的参与到学习过程中, 主动探索素描表现规律呢?下面就美术素描教学谈一谈个人的一点思考。

一、重视过程激发兴趣

素描就本质而言是以客观真实的表现对象为目标, 通过概括、取舍、加强、减弱等手段再现客观对象, 给人以真实空间环境, 一定的光感、质感, 这对于小学生来说无疑是一个质的变化, 是一个转折点, 也是提高他们绘画能力和技巧的必由之路, 但由于小学生理解能力不强, 再加上小学生中低年级主要以儿童画为主, 单一的黑白灰调子比起多彩的儿童画显得更为枯燥, 这往往就造成了小学生丧失学习的兴趣, 如何让学生保持持久的学习兴趣呢?我认为有以下几方面:

1. 教学内容由浅入深, 循序渐进

在学生一开始学习素描时, 安排简单的几何体训练, 如球体、圆柱体、圆锥体、立方体等开始进行讲解教学, 让学生认识生活中的许多物体都是由这些基本形体组成的, 并从基本形体入手学习, 用光线的明暗调子来表现空间但都不能复杂, 以免让学生因无法达到目标而丧失兴趣。通过降低难度, 循序渐进, 让学生跳一跳能够摸得着, 学习的积极性自然就提高了。

2. 教师注意示范, 让学生注意感受素描美感

教师扎实的素描功底是激发学生求知欲望的基础, 教师通过示范素描作品让学生感知一幅素描完成的全过程, 让学生感受到一幅素描的完成是在不断地调整之中, 是作画的人不断运用已掌握的知识、技巧表现所看到的对象, 同时感受素描作品给我们带来的美感, 让学生明确了素描习作的目标, 从而产生强烈的动手表现欲望, 兴趣也自然得到了激发。

3. 重视过程辅导, 让学生掌握观察表现方法

学生在了解素描作画步骤后, 并不意味着就可以独立完成, 教师应该始终关注学生作画的过程, 适时辅导, 通过教师讲解, 在某一过程如何比较、如何观察, 让学生逐步掌握素描作画的观察方法, 让学生感受不同观察方法产生不同的效果, 从而激发学生学习的兴趣。对部分有困难的学生, 教师应单独给予辅导, 对存在因观察方法而导致的错误情况, 教师应一一对比讲解, 帮助这部分学生学会如何观察, 学会如何比较, 通过反复讲解演示以及对具体某个环节的观察让学生真正掌握观察比较的方法。掌握了观察比较的方法学生作画的自主性会进一步得到提高, 学生会在完成作业的统教育媒体线性特点, 而以全方位立体的方式进行。

策略: (1) 依据教学目标和教学内容选择教学媒体。就小学美术欣赏课的教学目标而言, 主要分为认知领域目标和情感领域目标, 对于“识记”“理解”等层次的认知目标, 可采用投影图表, 电脑进行练习等方法完成。 (2) 多种媒体的综合运用。现代媒体根据功能一般分为光学媒体、音响媒体、声像媒体和综合媒体四大类。在欣赏教学中的综合运用, 有利于全面形象、直观地呈现作品的内涵, 加深学生对作品的感受。 (3) 设计交互性良好的教学课件, 为学过程中不断运用方法调整画面情况, 直至完成作业。这样学生学习的积极性得到了提高, 学习的兴趣自然得到保持, 也为进一步学习奠定了基础。

二、因材施教, 促进学生个性发展

素描有一定的作画规律, 在了解规律的基础上, 用自己的眼睛观察对象, 用自己的思维方式理解对象, 通过不断的实践中, 来提高认识素描的技能技法。有些学生对教师有较强的依赖性, 作画过程中遇到一点问题就让教师改, 教师应积极鼓励学生独立完成, 否则, 学生无法体验素描完成的全过程, 造成学生的学习主动性下降, 甚至不敢独立完成作品。不同的观察方法、不同的思维方式和以往的绘画经验必然会影响到学生的学习, 教师应根据学生的特点, 在掌握基本方法的前提下不强求作品效果的千篇一律, 对有个性的、有突出闪光点的应及时给予肯定, 以保持学生持久的学习兴趣, 促进学生个性的发展。同时在教学过程中教师应鼓励学生独立完成作品, 让学生学会始终整体观察自己的作品, 直至作品完成。教师在学生完成习作的过程中, 可给予方法的指导, 教会学生举一反三, 把掌握的规律运用上, 这样学生自主性就会得到提高, 造型能力也逐步得到提高, 学生的个性也得到了彰显。

三、多元评价, 促进发展

1. 学生自评互评

学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成就进行评价, 向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图;学生互评是同学间的相互评价, 可以在同桌间、小组间或者全班之间, 以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和学习成果, 促进人人参与, 提高学习效率。自评和互评就是学生对所学知识、技能的再学习、再回顾的过程, 也是学习上升的一个过程。

2. 多元的激励评价

积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦, 使学生产生新的学习冲动, 增强信心, 以更好的状态投入下一轮的探究创造中, 教师对学生的评价着眼于促进学生的发展, 评价应该是全面的、积极的、个性的。全面的评价就是从宏观角度去评价学生, 积极挖掘学生的闪光点, 比如从学习态度出发评价, 更注重评价学习的过程, 个性化就是肯定学生身上表现出来的不同的方式方法, 保护学生的创造成果, 注重对学生个性角度的评价。

素描学习对小学生来说是一个难点, 教学过程中教师应本着由浅入深、由表及里、由简到繁、循序渐进的原则, 不断激发学生的学习兴趣, 保护学生表现出的个性, 促进学生个性发展, 改变评价的单一模式, 运用多元评价, 实现学生的全面发展和提高, 学生学习素描的兴趣一定会得到不断提高。

(南京市六合区竹镇镇民族小学)

生提供良好的自学条件和练习机会, 有条件的学校可利用网络资源的共享性进行美术欣赏教学。

篇4：作文,想说爱你不容易

作文中真情的缺失，从某种意义上可以说是学生情感萎缩的结果，因而无病呻吟的作文、为文造情的作文，随处可见。这些文章表面上感情泛滥，实质上缺乏真情，文中的情感是空洞苍白的。这种虚情假意当然不能打动读者的心。著名教育家陶行知先生曾写过一副非常有名的对联：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这幅对联就语重心长地道出了“求真”之不易。所以对于阅历尚浅的高中生来说，要真正达到“真”的境界，道路是漫长的。

“思想深刻”在高中作文评分标准中属于“发展等级”。高中生有没有自己的思想?我们不时看到的是演绎正确的废话，幼稚肤浅的理论，人云亦云的观点。作文中充斥着道理，却找不到作者深入而独到的思考的痕迹。学生们懂得的大道理并不比成年人少，当他们作文时，就用现成的道理去套，这样就轻易地代替了自己对人生真切的探索和思考。

高中生正处于情感丰富、思维活跃的花样年华，加上信息时代媒体发达，他们应该是热情而有主见的群体，可他们的文章与他们的年龄相去甚远，原因何在？谁应对此负责任?高考的命题者、一线高中语文教师、高考阅卷者是否联手扼杀了学生的“真情”“真理”?

高考命题专家们不少是高校教师，他们中的大多数与高中生接触较少，他们怎么能准确触摸到当代高中生的情感、思想的脉搏?加上他们以为高校选拔人才的标准来命题，所以有些文题与学生的心灵距离比较远，缺少能唤醒学生真情的张力。比如“诗意的生活”这样的题目，对于考场上背负沉重的升学压力的高三学子来说，要让他们尽情的抒发真情实感，何其难! 高考阅卷者掌握了“生杀予夺”的权利，他们的褒贬直接影响着考生的行文风格。每年高考阅卷工作一结束，高考优秀作文、满分作文纷纷新鲜出炉，成为学生作文的导向、应试的典范。殊不知，其中的文章写虚的多，写实的少，不少文章经不起推敲，缺少真情实感，对生活的真切体验，有的甚至是无病呻吟式的空洞文章。换一个角度说，许多满分作文、优秀作文并不是每个高中生都能模仿得来的。有心的老师不妨找找看，每年全国各地高考中出现的优秀作文，其中中规中矩的记叙文、议论文有几篇?特别是真正能以情感人、以理服人的文章又有几篇?高中生在这样的所谓的“范文”的熏陶下，作文就更倾向于追求语言的华彩炫目，从而形成华而不实的文风。

一线高中语文教师目光敏锐，在摸爬滚打中摸索出了一套又一套的应对高考的“秘笈”。有拟题、开头、结尾的技巧，有议论文三段论、典型论据、一材多用，甚至还有万能开头、万能结尾等，这些训练使学生的写作好像成了一项技术活。这个背景下的学生在写作时能放开手脚大胆抒写真我吗?他们的情感逐渐萎缩了。

当然，当下的文化环境也在一定程度上使学生的情感变得更为“稀薄”。时下快餐文化和网络文化的冲击，让学生变得更加浮躁，常常假话、俗话连篇(比如网上聊天等)，真情实感被抛往九霄云外。

那么，怎么帮助学生找回自己的真情实感呢?我认为可以从以下几个方面入手。

一、转变态度，重视阅读

众所周知，高中生普遍存在着“写作兴趣缺失”的问题。语文学科在许多高中学生心目中的分量是高考六个学科中最轻的，甚至有的学生把语文课的位置放在了体育课的后面。他们宁愿花一两个小时去攻克一道数学题，也不愿花半个小时去读读高考必考的几部名著，“课外”书籍的阅读量，不少学生几乎为零。长期埋头于题海中，对阅读不感兴趣的学生，怎么能提高写作水平?

关于阅读与写作的关系，不少名家都有明确的论述。冰心曾说：“读别人的文章，写自己的文章。”程瑞礼也说过：“劳于读书，逸于作文。”朱自清先生说的更直白：“写作的训练还是要从阅读说起。”通过阅读来推动写作的意义是多方面的。首先，阅读可以让学生获得大量的知识，更重要的是可以增加自身间接的人生经验，给人以多重的启发。培根就曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生。”其次。可以通过阅读来学习语言，培养感情。特别是那些经受了时间考验的经典作品，它们的语言往往是经过作者反复推敲的，是规范而出色的表达，是学生写作的优秀教材。坚持阅读这样的作品，对学生语言能力的提高很有帮助。再次，可以通过阅读来学习写作的一些方法和技巧。学生若能以书本为师，悉心揣摩，一定能在技巧上有不少收获。老舍在《读与写》中谈到：“多读，尽管不是为模仿，也还有个好处：读得多了，就知道一些形式，而后也就能把内容放到最合适的形式里去。”

从众多名家的话语中可以看出，当阅读达到了一定量时，它的作用就可以显现出来了。高中语文教学大纲也做出了相应的规定，“每个学生高中阶段课外自读不少于300万字”，这是对学生阅读量的最低要求，是下限。我们应坚信杜甫的话：“读书破万卷，下笔如有神。”所以也借鲁迅先生的话来勉励学生：必须像蜜蜂一样广采花蜜，才能酿出蜜来。

二、体悟生活，激荡情思

阅读之于学生，是积累，是模仿，更是一种重要的“酶”，阅读为学生展开了一个无限广阔的世界。更为重要的是，阅读开拓了学生的情感世界，催化了学生的情思。当学生的阅读积聚到一定量时，学生的情思就被催化出来了。阅读者变得多情善感，不由自主的进入到生活的深处，对生活展开了自己的理解、感悟和想象，精神变得更加自由，原本熟视无睹的一草一木皆能激起细腻的情思，激发写作的欲望。

情思之酶令原本干瘪的情思发酵起来，让学生主动关照自我心灵，保持对生活真实的体会感悟，形成了独立思考的意识，使他们的洞察力、感受力更深刻，进而能够抒自我之情，写自我之感，发自我之见。这也就是唤醒了学生的自我意识，引发了学生重新认识自我、表现自我、张扬自我的欲望。这样“自我”即“真我”，即“我情”、“我理”。我情至诚，我理至真，只有真我存在的作文才是真正有质量的文章。

福建师范大学文学院潘新和教授曾说过：“生活，只有跟人的人体生命需要相结合，跟言语生命冲动相激荡，才能成为情感、思想的土壤，成为言语表现的素材和主题。”所以“个体生命”、“言语生命”的唤醒尤为重要。个体生命、言语生命活跃与否，决定了写作热情的高低，决定了文章中“真我”成份的多少，决定了文章品质的高下。

潘新和教授还给中学语文教师指明了方向——“教师应让学生感到他们随时随地都有运用语文的需要，这些需要是自然而然地发生的，需要用自己的言语智慧，去解决每天面临的许多问题，满足这些需要……可以使生命变得更加精神焕发，朝气蓬勃。学生在这些日常的言说活动中，感受语言生命萌动的喜悦，品味言语行为的奥秘，这可能比课内规范严谨的教学，更见成效。”

体悟生活，激荡情思，能使学生迷失的真我被寻找回来，情感逐渐丰富，思想慢慢深刻。

三、命题合理，指导得法

诚然，近几年高考各地都出现了不少优秀的作文题目。这些题目往往成功地指引考生从身边的人和事说起，努力用情感打通学生的生活世界、知识世界和心灵世界，很好地激活了学生表达的内驱力，也出现了不少大胆表达“真情”“真见”的文章。

亲近学生的文题深受好评，但是，我们还要防止过于抽象的令学生望而生畏的题目——如“行走在消逝中”“草船借箭不足十万支”等题。作为写作主体的学生很可能一看到这样的题目就傻眼了，不知该从哪下笔。这类题目怎能让大多数考生打开心灵窗户，让情思自由飞翔呢?

同时希望高考作文阅卷者调整评价标准，倡导朴实的文风，鼓励写实，于质朴中寻找和推荐抒真情、发真见的好文章。

而一线语文教师对学生的写作指导也极其重要。首先，我们要避免替学生的作文归纳出种种理论、制造出种种框架，更多的应该是设置有效情景，引导学生与问题产生共鸣，让学生自然坦露真实的生命状态，并倾听学生的心声。鼓励学生放开手脚，大胆从容地抒发个性化的情感，最终达到培养写作习惯的目的，并伴随着写作训练了思维，完善了人格。

其次，指导学生有效地积累素材。很多教师都喜欢要求学生积累一些经典论据、万能论据，这本不错，但如果没有引导学生深入领会这些材料的精神实质，写作时就不会“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！一些学生可能只会拿材料去迁就文题，能套上就用上，而不是根据文题的需要来选择恰当的论据，这样写出来的文章不必说观点独到深刻，就连说理准确都难以保证。所以教师平时一定要指导学生对素材进行思考、加工。学生对素材准确到位的体味、理解是素材积累的初步，对于素材有自己独到的视角，并提出自己独到的见解，是素材积累的关键。

最后，教师要注意引导学生多比较。一些学生片面追求文采，动辄引用古文古事，文章经不起推敲，空洞无物、情感干瘪。教师可以有意识地收集一些同一内容同一主题的文章，把其中所蕴含的情与理的差异进行一番比较，与学生共同探讨文章怎么写才能更好地以情感人、以理服人。相信平时如果经常这样比较，学生就容易分清情理的真伪，达到帮助学生更好地抒写真情实感的目的。

篇5：想说爱你不容易小学作文500字

今天，赵老师布置了一个作业，对父母说“我爱你。”“什么!”话音刚落，教室里就像一锅粥似的——乱得不可开交。我的心情也立刻晴转多云。这可如何是好呀，我顿时像热锅上的蚂蚁——急得团团转。

不过妈妈无论有多忙，都会送我云上兴趣班，风雨无阻;妈妈无认多累，都会为我准备美味风盛的晚餐，始终如一;妈妈无论平时有多疲惫，都会一直陪我，真到入睡……

可是，我这人不善言辞，从记事起，从不没有再向父母说过“我爱你!”这三个字从嘴巴里说出来有这么难吗?一回到家，我就开始准备。“叮咚”门铃响了，把我吓得差点魂飞魄散，我连忙拿出作业本装模作样地写了起来。“叮咚”，门铃又响了，这时，我才把门打开。

妈妈一进来，我的脸刷得一下红了，支支吾吾地说：“妈妈，我……我……”妈妈被我弄得一头雾水，说道，“说什么呢?”可是，这话到了嘴边又咽了下去，我装作镇定地说：“嗯，没什么。”我急忙回到房间，继续酝酿情绪，对着镜子，练习着，当“万事俱备，只欠东风”正想说出来时，妈妈突然进来了，说：“在干什么呢，作业写完了吗?快来吃饭吧。”“哦。”我应道。我想……，想对你说……”这时，我又卡壳了。唉，这个“我爱你”怎么这么难说，我恨不得把这三个字从字典里删除。没办法，只得继续练习，又过了一会儿，我大步流星地到妈妈跟前，看着她，忸怩地小声地说：“妈妈，我爱你。”哦，终于说出口了，大功告成，我的脸却红得象关公，一直红到了耳根。妈妈看着我，百般不解：“你说什么，刚才我没听清，能不能大声点。”于是，我又有些害羞地说：“如果有个人，对你说我爱你，你会怎样?”妈妈一脸茫然地看着我，不以为奇地说：“也许会高兴，可能会激动吧。”“哦，原来是这样。”我似乎找到了一根救命稻草。于是，我哼道：“我说我不该不该不该在这时候说“我爱你……”一曲终了，妈妈对我说：“我也爱你。”奇怪，为什么妈妈对我说“我爱你”时轻飘飘，需用我却需要千准备万准备，真是太不应该了。

篇6：想说爱你不容易小学优秀作文

每年的4月1日是西方的愚人节，每个人都在这一天里上当被整，或者是编出各种花样整别人。

(一)同学

这天早上，来到学校，不经意的瞥向黑板，“学校又要检查作业了，什么，语数外课堂作业还每天做一次，这太不可思议了。虽然今天是愚人节，但是学校应该不会骗我们吧。”

“住宿生又扣分了，这回住宿生可要倒霉了，唉。”

回到班里，铁皮子说：“小苑，又今天考试了吗?”我一脸惊讶，大叫：“谁说的?不可能，不是明天考试吗?再说了，我都不知道，你们就更不可能知道了?”“下边写着呢，不信你去看呀。”

这个消息让我大吃一惊，一溜烟跑到楼下，把黑板上的内容从头看了一遍：“由于教师进修学校要到我校听课，因此考试提前，于今天开考……”

“什么，这是真的，赶快回班复习吧。”

一个小时以后，“铃铃铃”下课铃响了，沉默了一个小时的班主任老师，终于发话了，“同学们，我后来又看见下面写着愚人节快乐!”“什么，我们被骗了。”

(二)老师

第三节课是体育，铃响后，杨老师和孙老师下来了。体委赶紧组织队伍，可同学们没有人听他，或许是因为今天是愚人节吧。

“老师，鞋带开了。”不知是哪个调皮蛋说了这么一句话。杨老师听后

笑着走开了，孙老师低下头，发现鞋带并没有开，才知道上当了。“老师，愚人节快乐!”同学们异口同声的说。

篇7：想说爱你不容易小学优秀作文

每次都是因为受不了你的诱惑，会吃上满满两大碗米饭，要是稀饭，那就没有办法控制了。曾经我有吃五碗稀饭的战绩呢（当然是小碗喽）。没有办法，因为这，时常被同学们称呼为“饭桶”。

因为有你，我食欲特好，肚皮也渐渐鼓了起来，漂亮的衣服再也穿不了了，只能用一些宽大的衣服遮掩一下啦。有段时间老吃辣，痘痘经常来光顾，用手挖过后，现在脸上都有疤痕呢。因为爱吃辣，我的胃隔三差五地罢工，痛，冒酸水，有时半夜疼得我从梦中醒来。牙齿也不争气了，上火浮肿，彻底吃不了了。痛定思痛，决心与你彻底分手。

一段时间后，觉得胃口不开了。一到吃饭时间，看着桌子上的菜就生气，一点儿也没有胃口，那怎么办？就少吃点呗，酸菜鱼把鱼捞出来，开水里涮涮再吃。酸辣土豆丝少放点你，虽然觉得吃得不过瘾，哎……没有办法。

篇8：网络,想说爱你不容易

“网络, 想说爱你不容易”, 这样的感慨源自我所接班级中的一个学生———郑某。他个头高高的, 看上去是一个健康帅气、充满自信的男孩子。但他曾是一个让家长操碎了心、老师挠破了头的“瘾君子”———上网成瘾。初二时, 刚接这个班不到一周, 我就发现了一个看上去有点特别的学生。他平时很少说话, 少言寡语, 还不合群;上课, 除了睡觉, 就是无精打采或者看着窗外发呆;发言是根本没有的事, 即便被迫叫起来, 也是答非所问;作业要么不写, 要么潦草几笔, 也不管对错;只有课间同学们偶尔谈到游戏了, 眼神中才会流露出一点光彩; 常嘟囔的一句话是:“真没意思, 真没意思。”

“什么情况”? 我心里直犯嘀咕 , 迫切想找到问题的答案。面纱随着他妈妈的到校终天揭开。那天是周一返校, 和学生一起来学校的还有他的母亲———一个看上去略显憔悴的中年妇女。他妈妈非常无助地对我说:“周老师, 我儿子不想念书了, 您帮我劝劝行吗?”我当时心里咯噔一下, 虽说这孩子成绩不够理想, 但经过半个多月的接触, 我分明感觉到他并不让人讨厌, 反而很聪明。怎么会不想上学呢? 据他妈妈讲:这孩子小学时挺听话的, 到了初中突然就变了, 还学会了上网。刚开始时是去网吧, 假期的时候软磨硬泡, 又以不学习相要挟逼着家长买了电脑。再后来就是违背当初的保证没日没夜地玩游戏。管严了, 就不吃饭。家长心疼, 于是被迫就范。开学后没时间玩了, 就闹着不上学, 家长软硬兼施也不起作用。

二、案例分析

21世纪 , 全民用“网”是不争的事实。 电脑在方便我们学习、工作、生活的同时, 其巨大魅力也导致一些青少年痴迷甚至无法自拔。网络是一把“双刃剑”, 适当上网有助于提高智力, 训练手、眼、脑的协调能力;沉溺其中, 便耽误时间, 影响学业, 网络游戏是最大的“杀手”。而孩子迷恋网络, 家长负首要责任:有的家长借口工作忙, 占用了本属于孩子的时间;有的家长得闲时, 只顾着自己娱乐放松, 忘记了好玩也是孩子的天性;有的家长不重视与孩子的交流沟通;更有甚者, 对孩子重视不够, 孩子在现实生活中感受不到自己的重要性……

郑某身上折射出来的现象就是最好的证明。

正是家庭教育出现了问题, 才导致郑某迷恋上网, 进而有了厌学的想法。郑某的家长是一个不善言辞的人, 加上平时忙于农活, 和孩子缺少及时有效的沟通。即使想和孩子说话, 也因孩子不愿意交流不得不作罢, 当然对孩子的大事小情也就不是很清楚。而当孩子在学校, 或因为成绩或因为与同学交往产生压力而无法排解时, 自然想到向可以包容万物的网络倾诉。另外, 家长对孩子过度的信任和放任也是促成孩子眷恋网络的重要原因。信任表现在孩子可以用任何一个小谎应对家长的盘问;放任表现在用钱方面不加以控制。其实郑某家长的观点和很多家长一样, 也很普遍:再苦不能苦孩子。然而, 正是这种观念让孩子手里有了过多的零钱促成了上网方便。当然, 这位家长身上还有一个致命的弱点是:对孩子的无理要求 (逼着买电脑、无节制地上网等) 不是理性地拒绝而是无度地满足。而当问题出现后又束手无策, 使得孩子更为放肆地无理取闹。

三、解决策略

孩子在虚拟的网络世界无法自拔, 让无数家有“网虫”的父母到了谈“网”色变的地步。怎样才能行之有效地避免孩子陷入网络的“陷阱”, 正确用网、趋利避害呢?

(一) 改变从强大家长做起

1.家长首先应加强网络知识的学习, 提高自身网络素质, 不做网络和游戏的“门外汉”。假设你对网络、游戏一窍不通, 又怎么可能正确引导孩子? 只有家长与孩子在同一个游戏或技术层面上建立了平等关系, 孩子才会对家长信任、依赖, 而不是拒你于千里之外, 这时你的引导才是有效的。

2. 在取得孩子信任与依赖的前提下 , 家长要抓住时机帮助孩子明白网络成瘾的危害: 电脑辐射对大脑的隐性伤害是巨大的 (免疫力低下、体质弱、头晕失眠、记忆衰退……) 显性伤害表现为有损身体健康:头昏眼花、疲乏无力、双手震颤、视力下降……孩子若能对号入座, 你的教育效力便起作用了。

3.家长应正确对待孩子的上网问题。不要完全限制孩子上网, 因为网络有它固有的优势:网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法;提供求知学习的新渠道;开阔青少年的视野, 提高青少年综合素质。要科学合理地安排孩子绿色上网:首先, 最好给孩子提供一个在家上网的空间, 避免孩子经常光顾网吧等场所。若不具备条件, 控制孩子的上网资金也是一种有效手段。其次, 家长要起到表率作用。家长要用电脑工作, 或写文章, 或上网查询了解信息, 而不是用来玩游戏, 天长日久, 孩子就会受父母的影响, 把电脑用在学习上。最后, 家长要适时控制监督。制订计划是当务之急, 适度的惩罚在所难免。控制上网时间, 在孩子完成作业的情况下, 可以查阅网站, 将它作为学习的辅助手段, 且不能超过一定的时限。明确告诫孩子, 玩游戏一定要适度、有节制, 不可长时间玩, 影响学习、休息。切忌对孩子粗暴、简单化。

(二) 改变从关注孩子做起

1.把时间还给孩子。家长常说的一句话就是:太忙了。然而, 无论你有多忙, 为人家长, 你的时间有一部分是属于孩子的。孩子表达需要时间;游戏需要时间;有了错误, 你的批评、孩子的哭泣需要时间;有了进步, 你的表扬、孩子的开怀大笑需要时间;听听孩子的意见, 更需要时间……而这一切, 你若做不到, 不会“说话”的电脑和网络能做到。

2.把建议赠给孩子。家长在允许孩子上网的时候, 应该建议并引导他们利用网络进行学习, 访问内容丰富的教育、科技等网站, 鼓励孩子通过网络寻求更多有利于自己成长学习的信息和知识。

3.把安全送给孩子。“三要、三不要”。要监护孩子浏览网站;要运用网络安全技术和设施, 避免孩子误入不健康网站;要及时提醒孩子小心各类网络犯罪并及时向成年人求助。不要在网络上发布照片、地址、电话等详细信息;不要和陌生人临时会话;不要约见不认识的网友。

4.把兴趣转给孩子。培养孩子多种兴趣, 如打球、集邮、书法、绘画、看书、养花等, 把精力转移到其他活动上。记得曾有一个家长, 为了不让孩子看电视, 一年之内, 把大部分时间都用在陪孩子游览名胜古迹上。不仅增长了孩子的见识, 而且帮孩子改掉了依赖电视的坏习惯。

5.把信心树给孩子。这里所说的信心, 不仅指从网络旋涡中走出来的信心, 而且指努力实现自己理想的信心。这就要求家长多鼓励孩子, 相信孩子无论是学习还是其他方面均能做到最好, 牢固树立“我能行”的信念。

篇9：作文教学——想说爱你不容易

（1）对作文教学的要求过松。很多高中生，甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。表现在不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成。随便找篇材料来，或随便弄个话题。也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行。甚至有时连材料和话题都不给，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆借用某位语文特级教师或某某语文教育专家的为了防止千人一面的缺点，干脆把收上来的作文又发给学生，让学生互相批改。改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。所谓“师傅领进门，修行在个人”肯定有学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。

（2）无明确的作文教学计划。制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点;很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

（3）作文教学方法陈旧。大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。

（4）作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一。作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。

再者大多数教师在批改方式上单一——全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。

（5）作文对老师和学生来说都是任务。教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这样的作文训练只是耽误了学生的大好时光。因为在写作的全程训练中，除了充分发挥学生的主体作用之外，还要教师得力得法指导。教师在教学中必须理解作文的要害，突出重点，指导学生完成作文训练。

针对这种现状，我们不必恐慌，吕淑湘先生说过，“困难长期得不到解决的时候，如果退一步在根本问题上重新思考一番，往往头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。”从诸多优秀教育家的作文研究理论和实践经验的考证，以及我教学中有感而发，我认为，要提高作文教学的质量，提高学生写作水平，贯彻实施新课程，须从以下几方面入手：

（1）教师的角色定位。正如一位教育者所言：“教师的高明在引在学生背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，有感到主动探究，主动发现的乐趣。这样的教学才是成功的教学”。教师是平等的交流者，而不是权威。作文教学应该是师生间的对话，以实现人格对等上的灵魂交融以及相互信赖氛围下的心智启迪，来培养个性学生。

（2）加强道德修养，注重情感体验。学生的学习过程是一个认识过程，情感是伴随着认识活动而产生的，罗丹说：“艺术就是情感”，在作文教学中，我认为要关注学生的情感教育，当前我们的教学，实施的是素质教育，更应重视情感，使学生的心灵得以净化，同情心、爱心得以培养，正义感、道德观得以确立，教会高中生该怎样为人与为文。特别是从中学生心理发展的特点看，“情感”在作文中起着举足轻重的作用，作文是作者对事物情感的抒发。杜绝无病呻吟，文贵情真，情感对学生理解事物可谓起到推波助澜的作用。

所以，教师指导学生写作，应从大的方向加以引导，使学生认识到由于自身思想水平和情感体验的局限，造成作文中存在着缺陷，懂得该从哪些方面进行改进。鲁迅先生曾说，写作是一种“人格的自动控制，写作的关键在于，进步的思想和高尚的人格”。

（3）扩大生活积累，激发写作兴趣。南宋著名诗人陆游在教诲儿子时曾写下这样的诗句“汝果欲学诗，工夫在诗外”。这里的诗外工夫就包括吸收和积累。中学生由于长期受应试教育的影响，课上围着课本转，课下抱着试题练，没有了吸收的时间和空间。作文是“无米下锅”，因此需要细心观察，积累知识，吸收精髓。仅凭课堂教学及有关写作知识传授，学生是难以提高写作能力的。所以，教师除了在课堂上讲述必要的写作基础知识和写作技法外，应指导学生深入观察生活，拓宽知识的积累。

（4）改变教学方法，培养创新意识。作文教学方法的科学化是作文成功的重要因素。在作文教学与训练中，提倡“一课一练”，是教师讲授一篇课文，学生就模仿写一篇作文。而在新课标下，必须打破这一传统的作文摹写方式，代之以多种形式的写作训练。例如，不同文体，不同写法的单项写作训练或者综合写作训练。其中较典型的是“先读后写”式。其具体做法是先让学生反复阅读一篇典范的精美文章，并向他们点拨阅读该文应留心哪几个问题，要求学生在反复研读中，不仅把握住文章的思想内容、艺术表现手法等。同时还应列出该文写作提纲，以精读范文为解析对象，让学生充分发挥各自的理解能力，或谈该文的写作技巧、艺术特色，谈精读后的思想感受;或谈对某一人物的认识、评价;或联想类比与该文相似的其他文章。总之，只要阅读后心为之所动，确有启迪，都可尽情发挥。这种快速作文训练方式，不只是一种写作技巧训练，更是一种培养学生快速思维能力的有效途径。

篇10：想说爱你不容易小学优秀作文

这个暑假，我迎来了第一次专业音乐考级。一进学校，我就被黑压压的人群“淹没”了。呵，参加音乐考级的人真多的。突然，走道上的人一哄而散，监考老师来了，他们走进不同的教室，考级正式开始了。

“开始吧！”老师打破了沉寂。我的手脚下意识地开始“自动记忆”，踩踏板、调音乐，音乐声一起来，我感觉马上跳跃进入了音符世界，监考老师、外面的人群都变得模糊起来。要考的.三个曲目，我已经练得轻车熟路了，我边弹边用余光瞟了一下老师，只见老师也在认真地望着我，我的心情有些激动，心想，嗯，今天发挥得不错！突然，一个音阶弹错了，糟糕，我又向老师望去，只见她眉头锁了一下，凌厉的眼神向我飞了过来。“一波未平，一波又起”，当弹到第二首时，我选错了曲目，又重新调整了一下，不过我感觉那几秒钟真的和几个小时一样漫长。好在有惊无险，第二首开始后就再也没有出错，最后还以一个优雅的手势结束。

我沾沾自喜地离开琴，走向老师拿打分表。一看，天呐，我惊呆了，只得了个“良”，老师还在下面写了一行密密麻麻的评语，“完了，考级过不了！”我的脸上一阵火辣辣，但心却在瞬间降至冰点。在专业老师面前，我露出了马脚，我的自鸣得意原来那么不堪一击。我对自己说，下次一定得考个优秀级别才行啊……

篇11：想说爱你不容易作文

在我看来，文章就如同人生的轨迹。

曾经，我是幼稚的，我的作文也是那么幼稚。那是一个童言无忌的时段。只会些简单词语，低级语法，文章的思想内容更是可想而知。小花、小草、小狗、小猫……幼稚与天真是那个时段的特点。

后来，我成长了，但没有长成。一个天真的人，怎能容忍枯燥无味与教条主义侵染那无知的“童心”?我反抗，我叛逆，我拿出鲁迅先生抨击封建礼教和科举制度的精神抨击初中的语文，尤其是作文。我在作文课上常常写些晦涩难懂或者主题阴暗的文章，“不拘一格”，我一面在“破坏旧世界”，一面又在“建立新世界”。我瞎写乱写，按照“自然个人”写出了大量没有“国籍”的文章。我相信，总有一天我会成功的。现在，我称之为叛逆文章，叛逆与不守本分是这一时期的主要特点。

我升入了高中。然而87分的语文(满分120分)也让我清醒了!这一时期，我又看到了几篇高考满分作文。“噫吁�剑�危乎高哉”!我要长成，我要向成熟迈进，我向孔子看齐?)，我要追求华采之章!我堆砌辞藻，讲究对仗，只求金玉其外，哪里顾及败絮其中……一年，两年，三年，语文的提高仍然难于上青天!

我终于懂得了：作文是伴随着成长的。没有成长的风雨，就没有深刻的人生思考，文章就不能闪耀哲学的思辨光芒;纵使有文采，有创意也无济于事。成长了，成熟了才能拥有一个自己的人生。文章也不能总是活在名人们的影子里，没有自己的成长就没有好作文。

篇12：想说爱你不容易作文

假如让我来设立一个节日，我一定会设立一个每个人都喜欢的节日――快乐节。

快乐节这一天呢，大人们再也不要上班，可以美美地睡个懒觉，一直睡到自然醒，想什么时候起来就什么时候起来，不必担心看到老板那阴沉的神色。

快乐节这一天呢，我们小学生、中学生和高中生再也不用做那些没完没了的作业了。我们想做什么事情就做什么事情。比如：我们可以尽情地玩耍，也可以看看电视、打打电脑，还可以逛逛街、吃吃零食……反正呢，在快乐节这一天，我们可以疯狂地去做自己喜欢的事情，我的节日我做主嘛!

快乐节这一天呢，到处都是欢声笑语，到处都是莺歌燕舞，男女老少脸上都洋溢着欢快的笑容。

篇13：有机食品:想说爱你不容易

有机农业、有机产品、有机食品

现在一般人们都知道, 有机食品是最高级的安全食品, 绿色食品、无公害食品级别依次下降。但很多消费者并不能真正理解有机食品的含义, 很多人一般只是理解为纯天然食品, 还有一些人往往把绿色食品与有机食品混淆在一起。不论怎样理解, 知道有机食品比一般普通食品好则已经形成共识。

规范地说, 要了解有机食品的概念, 就得先要知道有机农业、有机产品的概念内涵。

有机农业 (Organic farming) 指在动植物生产过程中不使用化学合成的农药、化肥、生长调节剂、饲料添加剂等物质, 以及不使用基因工程生物及其产物, 而是遵循自然规律和生态学原理, 采取一系列可持续发展的农业技术, 协调种植业和养殖业的平衡, 维持农业生态系统持续稳定的一种农业生产方式。对于争议很大的转基因技术, 有机农业是不采用的。

有机产品 (Organic product) 是根据有机农业原则和有机产品生产方式及标准生产、加工出来的, 并通过合法的有机产品认证机构认证并颁发证书的农产品。有机产品概念有三层涵义:一是有机产品是纯天然、无污染、安全的产品, 也称为“生态产品”。二是有机产品是根据有机农业和国际有机食品协会 (IFOAM) 的标准生产、加工的产品。有机产品的生产基地需要有转换期, 即在开始生产有机产品的前2——3年之内必须不使用农药和化肥。三是经过有机产品颁证组织论证, 并颁发给证书。有机产品除有机食品外, 还包括各种真正纯天然、无污染、高品位、高质量、安全的非人类食用产品, 如:有机纺织品、皮革、化妆品、林产品、家具等生活资料, 以及饲料、生物农药、肥料等有机生产资料。

有机食品 (Organic Food) 也叫生态食品。有机食品是国际上对无污染天然食品比较统一的提法。有机食品通常来自于有机农业生产体系, 根据有机农业生产要求和相应的标准生产加工而成, 是有机产品中可供人类食用的一部分。有机食品是真正纯天然、无污染、高品位、高质量、安全营养的健康食品, 包括农副产品及其初加工、深加工产品。如谷物、蔬菜、水果、饮料、牛奶、禽畜产品、水产品、调料、油类、水果、蜂蜜、药物、酒类等等。

专家估计, 在今后10年内, 全球有机食品市场销售额将从目前的100亿美元左右增加到1000亿美元, 有机食品的销售量将占全球食品销售总量的10%以上, 有机食品将成为本世纪的优质主导食品。

我国现在经过认证的有机食品还不是很多, 农业部提供的数据表明, 现在我国已有经过认证的有机食品达3081个, 相对于数量庞大的食品总数而言, 比例还不是太高。中国有机食品有着巨大的国际市场和潜在的国内市场。国际上对中国有机食品的需求逐逐年增加, 越来越多的外商想要进口中国的有机大豆、稻米、花生、蔬菜、茶茶叶、药材、蜂蜜等;国内有机食品的的消费也呈上升趋势。专家指出, 经过过几年努力, 中国的有机食品在国际市场所占的份额达到1%至2%是完全可可能的, 这就意味着每年可出口创汇10多亿美元。而且, 随着食品安全的呼呼声在国内日益高涨, 国人对安全食品品的需求量越来越大, 有机食品作为食食品安全级别最高的食品, 无疑是追求食品安全的国人所青睐的对象。

认证变严了“伪有机食品”消失

有报道称, 新版《有机产品认证证管理办法》出台实施后, 很多城市市大商场里的有机食品数量锐减。以以北京为例, 今年年初, 北京超市里里可以选择的有机食品还很丰富。无无论是蔬菜水果、五谷杂粮, 还是调调味品、滋补品等, 都可以找到有机机食品字样。到新规出台后的4月底, 有媒体记者在北京各大超市走访访发现, 以往较为常见的有机蔬菜、有有机大米、有机奶粉和有机鸡蛋等数数量大减。在北京朝阳区一家大型超超市里, 除了几款有机蔬菜、有机鸡鸡蛋外, 有机奶粉、有机牛奶、有机机面+粉和有机大米均只有几款。在在精品蔬菜区, 相比于普通蔬菜, 精品品蔬菜卖相较好, 大多用塑料盒、薄薄膜包装过, 但价格高昂, 基本上比普普通蔬菜要高出一两倍。比如精品青青椒每斤10元, 普通青椒每斤只要3元左右。但据观察, 只发现两款蔬菜菜标有“有机”字样。生鲜区的一位位销售员说, 这里以前曾经有十多种种有机蔬菜, 但现在就剩下这几款, 听听说现在认证变严了。

食品安全专家表示, 在新《有机机产品认证管理办法》执行后, 有机机行业面临着一场淘汰和洗牌, 市场场上有机食品数量锐减, 主要是淘汰汰一些“伪有机食品”。有机食品在在生产过程中, 不仅不能使用化学合合成的农药、化肥、生产调节剂、饲饲料添加剂等物质, 并拒绝基因工程程生物及其产物, 而且还对周边环境境、土壤、水等有严格要求。由于有有机食品与普通食品存在较大利差, 就就容易滋生“伪有机食品”。有机食食品新规加强监管力度, 有利于倒逼逼行业走向规范。

有机转换产品标志取消, 加工品中有机配料95%以上才能获得有机认证

有机食品的需求是庞大的, 发展前景是光明的, 但现实状况却不容乐观。当前, 有机食品的市场主要在发达国家, 而我国有机食品在国际市场份额中所占的比例还比较小, 在国内市场上也不是随处可见。国内市场上原来打着有机旗号的很多并不是真正的有机食品。

在市场上有的产品只是有机转换产品, 过去也常被当作有机产品来销售, 实际上这二者是有原则区别的。有机转换食品是指从开始有机管理至获得有机认证之间的时间内所生产的产品, 在此期间的产品是有机转换产品。按照规定, 从生产其他食品到有机食品需要三年的转换期。也就是说, 在三年过渡期内, 农产品生产要按照有机产品的生产标准进行, 但尚未获得标注有机产品的资质。在新规定出台以前, 有机转换期的产品需要标注“中国有机转换产品”字样。而新版《有机产品认证管理办法》规定, 取消有机转换产品标志, 这就表明有机转换期的产品不能叫作有机产品。

除此以外, 新认证办法还规定了有机配料含量等于或者高于95%的加工产品, 在获得有机产品认证后, 方可在产品或者产品包装及标签上标注“有机”字样, 加上有机产品认证标志。认证机构不得对有机配料含量低于95%的加工产品进行有机认证。这就表明, 复合型的加工食品, 再不能掺有一点有机原料就以有机食品的身份出售了。过去去像一些调和油之类的复合型加工食食品, 里面掺有一些橄榄油、茶油, 这这些橄榄油、茶油是有机食品, 厂家家和商家就大张旗鼓地宣传有机概念念, 其实里面所含的橄榄油、茶油含含量不说是微乎其微, 也绝不会很高高, 肯定达不到95%以上。况且混合合以后的食品很难测出来哪一种原料料的比例是多少。以后像这样的复合合食品, 就不能标注为有机食品了, 厂厂家商家再打有机概念宣传这样的食食品, 就涉嫌欺骗消费者。

消费者的担心

新办法出台了, 消费者不担心再再买到假的有机食品, 只要看清有机机食品的认证标志就行。然而, 消费费者仍有新的担心。

担心之一:认证会不会走形式?

笔者的一位朋友说, 他就是做产品认证工作的, 虽然不是做有机产品的认证, 但基层的认证工作往往容易流于形式。发一张表让生产者填, 企业组织请来的相关专家到现场走一圈看一看, 在在一起吃顿饭, 然后开个评审会, 企业出具各种资料证件, 各位专家评委发表一下意见。专家评委拿了企业给的数额不算太小的评审费, 一般都是提一些意见, 看看没有明显的大问题后都予以通过过。各种认证评审在基层都或轻或重重有这样流于形式走过场的情况, 难道有机食品认证就会与众不同十分严谨吗?我的这位做基层认证工作的朋友表示怀疑, 而这样的的怀疑正是众多消费者的担心。

担心之二:有机食品售价太高, 普普通消费者不能普遍享受。

的确, 市场上标注有机食品认证证标志的商品售价都是普通食品的若若干倍, 一般都在两到三倍以上。笔笔者曾经在超市买有机大米, 都是110几元一斤。有机蔬菜、有机鸡蛋数数量品种不多, 价格也比较昂贵, 基基本上都是普通蔬菜的三倍左右。以以北京普通市民常去购物的物美超市市来看, 有机蔬菜的柜台摆放的蔬菜菜品种很少, 价格较高, 问津者也不不多。毕竟国人已经习惯了普通食品品的价格, 现在让大家拿出几倍的钱钱来购买有机食品, 人们还是有所顾顾忌。这除了购买力的问题外, 还有有个观念问题, 大家一方面希望吃到到安全食品, 同时也希望吃到便宜的的安全食品。

担心之三:有机食品数量太少, 购购买不方便。

即使是有很强购买力的高收入人人群, 在市场、超市里也不能保证自自己所需食用的食品都是有机食品品。像北京这样的大都市, 居民人均均收入在全国算排在前几名的, 北京京的很多超市里能买到的有机食品品品种数量都极其有限。笔者有很多高高收入的朋友, 和他们谈及有机食品品的食用情况时, 他们普遍反映的都都是购买不便。他们说, 如果日常食食用的食品全都是有机食品, 他们也也完全有经济实力消费, 但不知道到到哪里去才能把日常食用的有机食品品买全。哪个超市里都有一些有机食食品, 但哪个超市都不多, 如果北京京有一家有机食品专卖店, 能集中供供应各种有机食品, 他们肯定会去那那里购买。

……

篇14：想说爱你不容易

Falling in love is always magical. It feels 1)eternal. We 2)naively believe that somehow we are 3)exempt from the problems our parents had, free from the 4)odds that love will die, assured that it is meant to be and we are destined to live forever, happily ever after.

Without the awareness that we are supposed to be different, men and women are 5)at odds with each other. We mistakenly assume that if our partners love us they will react and behave in certain ways—the way we react when we love someone.

Men and women generally are unaware that they have different emotional needs. Men typically give in relationships what men want, while women give to men what women want. Each mistakenly assumes that the other has the same needs and desires. As a result they both end up dissatisfied or 6)resentful.

Most of our complex emotional needs can be summarized as the need for love. Men and women each have six unique needs that are all equally important. Men primarily need trust, acceptance, appreciation, admiration, approval, and encouragement. Women primarily need caring, understanding, respect, devotion,7)validation, and reassurance.

Women generally don’t realize the ways they communicate that are unsupportive and hurtful to the male ego. Here is a list of three common communication mistakes women make in relation to a man’s primary love needs.

The first, she tries to improve his behavior or help him by offering8)unsolicited advice. He doesn’t feel loved because she doesn’t trust him. The second, she doesn’t acknowledge what he does for her but complains about what he hasn’t done. He feels 9)taken for granted and unloved because she doesn’t appreciate what he does. The third, she corrects his behavior and tells him what to do, as if he were a child. He feels unloved because he doesn’t feel admired.

Through understanding a woman’s primary needs, a man can be more sensitive to and respectful of her needs. The following shows three mistakes men make in relation to a woman’s primary emotional needs.

The first, he 10)minimizes the importance of her feelings and needs. She feels unloved because he’s not devoted to her and doesn’t honor her as special. The second, he listens but then gets angry and blames her for upsetting him or for bringing him down. She feels unloved because he doesn’t respect her feelings. The third, after listening he says nothing or just walks away. She feels insecure because shedidn’t get the reassurance she needs.

Relationships become easier when we understand our partner’s primary needs. To fulfill your partner, you need to learn how to give the love he or she primarily needs.

Very few people, indeed, are able to grow in love. Yet, it does happen. When men and women are able to respect and accept their differences, then love has a chance to blossom.

Love is magical, and it can last, if we remember our differences.

恋爱总是美好的，它给你一种永恒的感觉。我们天真地相信父母曾经面临的问题，我们都能幸免，爱情会枯竭的可能性为零。我们坚信自己的爱情天设地造，我们注定会永远幸福地生活在一起。

不过，如果我们不明白男人和女人本来就不一样，那么我们就会闹矛盾。我们误以为如果对方爱自己，就会以我们自己恋爱时的回应或做事方式来行事。

男人和女人通常不了解他们各自在情感上有不同的需要。在感情关系里，男人通常会付出男人自己需要的东西，而女人也会付出女人自身所需要的。双方都错误地认为对方与自己有着相同的需要和愿望。结果，双方都得不到满足，甚至忿忿不平。

我们大部分复杂的情感需要都可以归结为对爱的需求。男人和女人各有六种等同重要的独特需要。男人主要需要信任、接受、欣赏、钦佩、承认和鼓励。而女人的主要需要是关心、理解、尊重、奉献、支持和安慰。

女人通常不会意识到她们与男人交流方式会让男人觉得得不到支持，并伤害了他们的自尊心。以下是女人在与男人的主要情感需要打交道时常犯的三个错误。

第一，她企图改进他的行为，或者不请自来，给他提意见，想提供帮助。但因为他没有得到她的信任而觉得对方不爱他。第二，她不感谢他为她做的，但却抱怨他没有做的事。他觉得自己的付出被视为应该的，因此认为对方不爱自己，因为她对自己所做并不领情。第三，她纠正他的行为，告诉他该怎么做，就好像他是个小孩子。他因此觉得对方不爱自己，因为他不被欣赏。

了解了女人的基本要求，男人可以对她的需要更敏感，更尊重。以下是男人在与女人的主要情感需要打交道时常犯的三个错误。

第一，他轻视她的感受和需求。她因此觉得对方不爱自己，因为他对她不是全心全意，没有把她放在第一位。第二，虽然他在听她说话，但又因为她让他生气或让他情绪低落而恼火，责备她。她因此觉得他不爱自己，因为他不尊重自己的感觉。第三，他在听完她的话后什么也不说，或者就直接走开了。这让她产生了不安全感，因为她得不到她需要的安慰。

如果我们都明白对方的基本需求，那情感关系就会变得容易些。要满足对方的要求，你就要学会让对方得到他（她）需要的爱。

确实，很少人能够做到在恋爱中成长，但这是可以实现的。如果男人和女人都做到尊重并接受对方的不同点，那爱就会开花结果。

爱情非常神奇，只有大家都记得男女之间的差异，爱情才能天长地久。