那树教学设计

那树教学设计（精选9篇）

篇1：那树教学设计

《那树》教学设计

学习目标：

1、品位生动形象的语言，体味作者思想感情。

2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。教学步骤：

1、用目前环保问题导入课文。（看到树，我们就想起了绿色，枝繁叶茂的树，用他生命的原色装点着我们美丽的家园。但随着人类文明的发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎均就曾对一棵大树的命运感慨不已，下面就让我们一起走进《那树》。）

2、检查学生预习情况：

①生字词：倒坍 tān

虬须 qiú

引颈受戮 lù 周道如砥dǐ

②学生概述课文中那树的故事。

3、学生默看课文，以“那是一棵（）的树”总括那树的优秀品质。学生发言时要点明从哪些词句中发现的树的品质。

(归纳：那是一棵”古老神奇、善良忠诚、无私奉献、忍辱负重、忍让豁达、坚强执著、生的伟大死的悲壮”的英雄树。)

4、让学生讨论文中人类的表现。学生发言时要点明从哪些词句中发现的人的什么品质。

（人类是聪明有智慧，但自私残忍，虚伪阴险的杀戮树的刽子手）

5、谈谈作者在文中流露的对树对人的感情。

（对树敬重、同情、赞扬；对人憎恶、愤激、批判）

6、品位赏析课文：

①

找出表现人类文明发展的句子，说说那些词用得好，为什么好？（语言赏析）

②

为何要写“蚂蚁王国”的故事，想象一下蚂蚁郁达数分别时会说些什么？（虚幻之美）

7、板书设计：

那树

人类

蚂蚁 古老神奇、善良忠诚

聪明智慧

仁爱智慧 无私奉献、忍辱负重

自私残忍

知恩图报 忍让豁达、坚强执著

虚伪阴险

有恻隐之心

（英雄）

（刽子手）

同情、赞扬

憎恶、批判

赞扬、慨叹

8、反思探究：

①

这样一棵大树，难道就不能与人类共存吗？ ②

假如你是交通专家，你将如何处置这棵树？ ③

作者是在全部否定人类文明吗？

9、作业：

以“人类文明与环境冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。

10、结束语:(同学们，我们人类在高速发展文明的同时，也在有意无意地破坏着我们周遭的环境。人类文明是一把双刃剑，在给我们带来舒适方便的同时，也给我们带来了一系列始料未及的难题。高楼大厦代替了青草绿树，化工产品带走了山清水秀。处在文明与自然之间，我们将何去

何从？希望重马智慧的我们人类，能早日找到万全之策，让人类文明之花，在绿色和谐的大地上绚烂开放。)

篇2：那树教学设计

学习目标

知识目标：积累词语，掌握词义

能力目标：

1、整体把握课文内容，探究课文的主旨

2、揣摩语言，体味关键语句的深层含义

情感目标：体会作品的思想感情

说明：学习目标的出示是为了让学生们在进行学习的时候有方向性、目的性。而教师可以依据目标进行有力地教学。教学重点、难点

重点：揣摩语言，体味关键语句的深层含义 难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图

突破措施：从分析树的形象入手，感受人类文明飞速发展和自然环境之间产生的冲突，从中找出解决的途径，进而理解作者的写作意图。

说明：品味语言，体会作品的写作意图，要求同学们理解并形成科学的发展观。课时安排 1课时

教具

多媒体课件

在教材中的位置和作用

人教版九年级下册第三单元第十课，本单元均是以生命为主题的散文。《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄的表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，对学生树立正确的价值观、发展观有重要意义 教学过程

一、导入课文

先请同学们欣赏一段关于“树具有旺盛生命力”的视频资料，再请同学们谈感受。教师导入：但是在今天，随着人类文明的飞速发展，许多地方的绿色正在一点点被吞噬。有那么一棵树，它又经历了怎样的命运呢？让我们一起走进台湾当代著名作家王鼎钧的《那树》。说明：视频资料从多种感官角度刺激了学生，“自然和谐美好”的印象先入为主。而绿色的逐渐消失不得不让人为之心痛。从而使学生走入老师的教学环境中。

二、检查预习

1．生字注音 佝偻（gōu lóu）倒坍（dǎo tān)荫庇（yìn bì）虬须（qiú xū）漩涡（xuán wō）刽子手(guì zi shǒu)2．解释词语

引颈受戮：伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻 星临万户：星光照着千家万户

说明：教师的意图是注重基础，对字词注音、解释，有助于疏通文意，把知识落到实处。

三、整体感知 自主探究（学生粗读课文）1.概述那树的状貌

2.填写那是一棵___________的树，讲述其品质特点。提示：1.佝偻、老态、坚固稳定、像火焰般茂盛——粗看

霉黑、潮湿、隆起的筋、纵裂的纹、像生铁铸就的模样——细看

2.历史悠久、坚固稳定、大有功德、无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达、拥有爱心 说明：教师的意图在于让学生们通过对课文的朗读，整体感知，对文章有着初步的认识，深刻理解树的形象。

四、质疑解惑 品析语言（学生展开讨论）

那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它下发了死亡通知书。下面请同学们带着以下两个问题精读课文6——11自然段。

1、用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？

提示：①柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。“一里一里、一千码一千码、一排一排”数量词的重叠使用表现了人类文明的飞速发展；“铺、架、挨”，“挨”用得好，写出公寓楼房整齐而紧密地特点。整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

②计程车像饥蝗一样来（附：饥蝗拥来的视频资料）。比喻修辞形象地写出了文明的飞速发展。

比较表达效果：

柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。

计程车像饥蝗一样拥来。计程车拥来。

2、用波浪线划出表现工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。

提示：①于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

②两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。

③这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。

④更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

作者通过“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大头颅、割、呻吟、刽子手、屠杀、闷死”等词语描写了一幅惨不忍睹的画面，谴责了人类的残忍，而对树作者又充满了同情。分析后，学生反复品读。说明：在第一问中同学们既理解了人类文明飞速发展的程度，又感受到人类文明的发展势必造成对自然环境的破坏，在遣词造句上也会有收获。对于第二小问，是同学们在感性的基础上理性的理解了作者的感情，体悟了作者写作的意图。

五、欣赏图片

在这一环节进行完后，请学生欣赏一组关于树的图片，配乐：《好大一棵树》

说明：课文内容讲完了，用两分钟的时间请学生欣赏一组配乐图片，一部分是枝繁叶茂的大树，一部分是树木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山体滑坡的图片，让学生有一种更直观的感受，意识到破坏环境直接受害的是人类自己，应好好保护我们的环境；同时为拓展题高1创设情境。

六、拓展提高

1、想像蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？

在作者的笔下这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁。请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？ 提示：学生自由想象，鼓励富有创造性的想象。

说明:题目的设置，使学生明白动植物界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱。

2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？

提示：改道、移栽、修转盘、建设旅游景区

通过同学的建议，可以看出当人类文明和自然环境发生矛盾时，牺牲自然环境不是唯一的途径，我们可以用更加文明的方式处理文明发展所带来的自然灾难。说明:利用提问的设置，促进了学生的表达能力和价值观的体现。

七、布置作业

请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇500字的练笔，题材不限。说明：练笔紧密围绕学习目标，教师的教学从头至尾都牢牢贯彻，具有一致性。

八、小结

篇3：那树教学设计

2011年受重庆北碚朝阳中学和北碚区教研室之邀, 给朝阳中学及北碚区初中语文教师上一堂“试水课”。作为大学老师不免有些忐忑不安。一线初中语文教师通常偏重于工具性和单纯审美性解读与教学上, 文化探究性不够, 故把上课的视点放在文本的文化性的解读和辩论上。

教学目标

1.让学生梳理“那树”的生命历程。

此环节旨在让学生通过梳理, 充分感受土著居民的“那树”“绿着生, 绿着死”的一生, 是逐渐被人类文明排挤和毁灭的一生。

2.正反辩论:“在人类文明的演进发展过程, 那树该不该存在?”

目的让学生再一次细读文本, 筛选证据, 进行有理有据的辩论。

3.揭示“那树”及“那树遭遇”的象征意义。

文本解读最终由文本的“单一”审美感受上升到“类”思考, 即文化性探究。

教学重点2

教学难点1

教学时数1

教学准备

课前让学生熟悉课文, 自行解决难字难词, 梳理“那树的一生”的结构线索。

教学环节

一、由《行道树》导入新课

同学们, 下午好, 很高兴来到重庆北碚区朝阳中学能和同学一起读书, 分享读书给我们的快乐!我们在初一的时候读了一篇课文, 讲的是一群“流浪树”的故事。“流浪树”离开了大山, 来到了“充满车辆与烟囱的工业城里”, 站在双线道的马路边, 身披一身抖不落的煤烟。春天里, 他们勤生绿叶;夏日里, 他们献出浓荫。他们每天迎接太阳, 制造清新。然而人们习惯了污浊的环境里, 对“行道树们”制造的光明与清新好不珍惜。流浪树们在雨中哭泣······。今天我们学习新课文, 讲的是一个土著的居民“那树”的故事, 它是如何一步一步被剥夺生存居住权的?给我们人类留下怎样的思考?

二、梳理“那树”一生的文本线索 (5分钟) (幻灯片展示)

1.朗读第一自然段, 划出关键词, 体会其内在的逻辑。

那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时, 它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前, 它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时, 它就立在那里。

明确:“那树”所“立”的地方, 开始只是“一条泥泞的小径”, 后来“第一辆汽车”来了, “小径”可以开汽车变成了公路, 房子也建起来了, 虽然只有稀落的“几处老式平房”。

首段通过“汽车”的到来, “路”的变化、几处“平房”建立, 一方面暗示了农村的城镇化的开始;另一方面明示了那树“就立在那里”, 它是那里的土著居民。

2.随着城镇化进程的加快, 那树的命运呢?

“柏油一里一里铺过来, 高压线一千码一千码架过来, 公寓楼房一排一排挨过来。”◎◎◎◎

“出租车像饥蝗拥来”。“在车轮扬起的滚滚黄尘里, 在一片焦躁恼怒的喇叭声里, 那一片清荫不再有用处”。

“一个喝醉了的驾驶者以七十里的速度对准树干撞去。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了, 电锯从树的踝骨咬下去, 嚼碎, 撒了一圈白森森的骨粉, 那树仅仅在倒地时呻吟了一声。” (请体会这三个“于是”的用意?)

明确:随着城镇化进程的加快, “那树”挡路了。人们以醉驾司机对准树干撞死为由, 三个“于是”, 迫不及待将“那树”砍了, 最后还连根拔起, 再铺上一层层的石子、沥青和柏油。

3.教师出示幻灯片

就立在那儿:一条泥泞的小径、第一辆汽车、老式平房

被砍:电锯连根拔起石子、沥青和柏油。

三、辩论 (20分钟)

1.辩题

正题:在人类文明的演进中, 凡是挡道的都该消失, 所以那树该砍!

反题:在人类文明的演进中, 树和一切自然生命都是有价值的, 那树不该砍!

2.组织

选好主持人, 组织正反辩手 (教师加入正方, 激怒同学反驳) 。

3.辩论环节

主持人:各位老师, 同学们, 大家下午好!欢迎大家光临重庆市北碚区朝阳中学初二二班举办的“人类与自然”为主题的辩论现场。感谢大家的关注与参与。我是今下午辩论赛的主席王雅雯, 我宣布今天下午本轮辩论的辩题

辩论由开篇陈词 (正反双方共计6分钟) 、自由辩论 (双方总计7分钟) 、总结陈词 (正反双方共计4分钟) 三部分组成。

辩论要求:正反方所举证的事理均来自课文内容、也可以做适度拓展;自由辩论7分钟, 要求各方观点明确、语言简洁、击中要害;理由不充分的可以由台下的同学补充 (主动发言的有奖品) 。

下面请正方、反方代表出场, 大家欢迎!

主持人:我们人类从莽原洪荒的刀耕火种的原始社会走来, 从田间阡陌、绿树环绕、缕缕炊烟、把酒话桑麻的农耕文明的泥泞的小路走来, 进入一个快速发展的工业文明、城市文明里, 人类为了生存与发展, 就出现了人与自然相处的矛盾, 今天我们就围绕“那树该不该砍”展开辩论。

请正方代表陈词:

正方:在人类文明的演进中, 凡是挡道的都该消失, 所以那树的消失是历史的必然, 该砍!

理由: (1) 那树太老———佝偻、老态, 皮层霉黑潮湿、树洞是空的, 而且有很多寄生虫 (2) 立在路边, 阻碍城市交通, 把人给撞死了 (3) 城市要发展, 人的居住要集中、交通要方便、砍掉一些树算不了什么。

请反方代表陈词:

反方:那树不该砍, 树和一切自然生命都是有价值的。理由如下:

(1) 那树坚固稳定, 树顶像刚炸开的焰火一样繁。 (2) 人们可以在漩涡形的洞里插一柱香祈福平安。 (3) 那树给人吸荫纳凉, 是鸟的天堂、孩子玩耍的乐园、青年幽会的去处。 (4) 那树“绿着生、绿着死、死复绿”, 一生奉献, 默默无闻。 (5) 树没有挡道。树是世袭的土著, 它很早立在那儿, 相反是人类阻碍了树和一切生命的发展。 (6) 醉驾司机被撞死和后面几个摩托车手被送进医院, 恰好说明这是“人类”的过错而不是“那树”的过错······因此, 树和人类具有同样的生存价值, 人的发展不能以牺牲其他的生命为代价, “那树”不该砍!

主持人:下面进入自由辩论阶段。 (略)

主持人:最后请正反双方总结陈词。

正方:人类要进步, 城市要发展, 自然要以牺牲自然环境为代价, “那树”挡住了现代城镇发展的路, 自然要被砍。如果城市不要发展了, 路不修了, 你们就只能住在低矮破旧的茅房里, 走在泥泞的小路上, 回到原始的、落后的生存环境中。所以, “那树”该砍!

反方:我们需要现代的物质文明, 它给我们的生活带来物质的丰富和生活的便利与快捷, 但我们不能以牺牲树木, 生态, 甚至剥夺其他的生命为代价换来生活的舒适。事实证明了, 凡是不考虑生态和谐的, 人类终将会遭到报应。

四、“那树”及“那树遭遇”的象征意义

提问:“那树”是一颗树, 还是一个符号象征?

明确:“那树”, 是与人类相生相伴、共生共荣的一切自然生命体的代名词象征体;“那树”从立在那儿, 仍立在那儿、雨后滴翠, 到被锯、被肢解、被运走、被挖根的生命过程, 正好见证了人类现代文明的畸形狭隘的发展过程。人类为获得暂时需要的满足而不惜牺牲自然生命、破坏生态文明, 这是典型的人类中心主义恶性膨胀的结果。

老师补充:自然界好比一个对所有人开放的牧场。每个牧民都想用这个公共福利喂养尽可能多的牛, 追求利益的最大化。然而, 公地是有限的, 随着牛群的数量无节制地增多, 最终牧场给毁了, 人们最终也崩溃了。

所以, 在现代都市文明的发展过程中, 人类如果不节制地贪欲, 对大自然进行非理性的掠夺或开发, 最终会把我们这个美丽的家园给毁了。

五、课堂延伸———结合重庆现代化发展的实际, 请你为我们的市民、政府说点什么? (这是一个写话说话练习, 课堂5分钟)

教学后记

篇4：《那树》教学设计

一棵老树长在人们身边，立在通橱一侧，它以自然生存的默默生命之绿，向大地吐露了无限生机，给人们带来了无尽的福泽。然而在那个“月黑风高夜”在挥动的利斧和十字镐的巨大阴影下，“通灵”的老树完结了自己的最后悲剧。作者把那树被杀戮的过程写得“血肉模糊”表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊，人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长，让读者从字里行间读出作者的思想感情来。

二、教学目标分析

[教学目标]

1、用深沉、有力度、有余味的朗读，走进“那树”的心灵，用心去聆听老树的倾听。

2、整体把握课文的内容，探究课文的主旨。

3、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

4、正确认识人与自然的关系，发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

[目标分析]

1、本课是台湾作家王鼎钧有名散文，通篇用拟人手法，笔法细腻朴实，感情沉滞凝重，给人以沉重的悲剧感，但语言生动活泼，多用比喻，需要反复多读，但朗读时感情不宜过于强烈、奔放，要深沉，有力度，有余味。

2、整体感知课文内容，探究课文主旨。此目标引导学生快速阅读课文，筛选关键信息，训练学生的感悟能力，概括能力。

3、本文具有丰富深刻的思想性和较高的艺术性，引导学生跳读课文，揣摩课文语言，体会作者深沉含蓄的思想感情，培养学生鉴赏散文的能力。

三、教学重点、难点分析

[重点]

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品质及其命运，整体感知课文。

2、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。

[难点]

培养学生鉴赏散文的能力。

[分析]

1、本文教学，应充分挖掘课文各方面的资源，既把课文当做语文材料来学习，又把它当做认识自然，透视人与自然的关系的教科书来学习、体味文中深沉的思想感情。

2、本文重在引导学生抓住文中重点语段，谈谈那树的形象、品质、特点，培养学生概括能力。

四、学生分析

《那树》是九年级上册第三单元的课文。九年级学生通过两年的初中语文学习有了一定的语文能力。阅读能力、概括能力、口头表达能力都有了提高。但是他们中大多人习惯于单一的老师讲，他们听，老师叫做什么就做什么的学习方式。主动学习，自主学习，合作学习的习惯没有养成。而当今时代是知识和信息迅猛递增的时代，现代教育已不仅是如何使学生学到知识，更主要是让学生学会学习。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来是一种灾难。”因此如何让学生在读书中感受，在探究中领悟，在快乐中学习，是我们语文教学的第一要著。

五、教学资源与手段

1、电子白板

2、制作多媒体课件（幻灯片）

六、教学实施过程

（一）激情导入新课

设计：配图画，欣赏歌曲《好大一棵树》正如歌中所唱，树是大自然中强者，茂盛繁密；树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫，心灵的安慰。然而随着人类文明的快速发展，越来越多的树倒在人们的刀斧电锯下。台湾作家王鼎钧先生就曾对一棵树的命运慨叹不已。今天我们就来学习他的散文《那树》。

（二）预习检测

1、学生大声朗读课文，感受作者深沉的感情

2、读准下列词语的音，并弄懂带下划线词语的意思。

佝偻倒坍荫庇嚼碎紊乱虬须引颈受戮星临万户周道如砥屹立

幻灯片出示佝偻（qōulóu）倒坍（dǎotān）荫庇（yīnbì）嚼碎（jiáosuì）紊乱（wěnluàn）虬须（qiúxū）引颈受戮（yǐnjǐngshòulù）

星临万户（xīnglínwànhù）周道如砥（zhōudàorúdǐ）屹立（yìlì）

倒坍：倒塌

引颈受戮：指伸长脖子等待接受别人的残杀。

星临万户：星星出现在千家万户的

顶上。

佝偻：脊背向前弯曲。

屹立：像山峰一样高耸而稳固地

立着。

3、学生把收集的资料介绍出来

王鼎钧，台湾散文家，山东沂人。他的创作很广，有小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评等。主要作品有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》等，小说有《单身汉的体温》、《透视》、《钟》《王鼎钧自选集》。王鼎钧在台湾散文界享有盛誉。他的散文拥有的是豪放磅礴的阳刚之气，深沉顿挫的悲剧美和汪洋恣肆的想象力，一扫台湾传统散文那种略显颓废的气象，和余光中一起称为“台湾散文新风的革新家”。

（三）悟读课文，理解课文主旨

（1）如果你是交通专家，你会如何处理那棵树？是划掉那棵树，还是留下呢，阐明你的理由分小组展开辨论。

幻灯片出示（可能有的观点）

甲生：这是一棵立在路边很久很久的老树，它以它的枝繁叶茂荫庇着四方的人们，它以“任尔东南西北风”的意志和生命力面对肆虐的台风屹然不动，它的存在代表着一种古老的田园风光，它以忍辱负重胸怀豁达的品性陶冶人，它以根深叶茂，鸟语花香造福人。因此，老树的存在价值已经远远超出其自身，而是代表着一种思想、一种感情、一种艺术、一种文化。老树理应受到人类加倍的呵护乙生：老树立在交道干线上，所以交道专家的看法也是有科学道理的。老树的存在，已经给交道安全埋下了极大的隐患，老树诚然已具有文化价值，但对它的保护要以鲜血和生命为代价，实在有悖文明的要义，因此从安全的角度考虑，它的存在确实有害无益。

丙生：现代文明的脚步谁都无权或无法阻挡，但老树也不是一定非得要划。树可移，路可改。为此从推进现代文明和保护文化艺术的“双赢”的角度考虑，交通专家不应该轻易下“杀”令，而应该通过科学测算，如果移树的代价高于改道的代价可以改道的嘛，因为通灵老树乃一天价之宝。

（2）《那树》一文所揭示的主旨是什么

讨论合作回答本文主要让学生明白人类文明的发展不能以牺牲环境为代价。

（六）总结升华课后作业

（1）正如课本里有关资料所说：“文明砍划了丛林却盖起不见天日的大厦，文明驱赶毒蛇猛兽，却制造老虎，文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘，文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”面对这种现象你有些什么想法？仿写一段话发表自己的想法？

篇5：《那树》教学设计

【学情分析】

九年级的学生，读懂文章的内容不是难事，但因他们认知水平是有限的，所以阅读本文容易停留在表面，很难体会到文字背后思想，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观 让学生树立保护环境的意识及相关的法律规定。

二、过程与方法

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

三、知识与技能

1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语

2、正确认识人与自然的关系，树立可持续发展观。

教学重点

1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点

1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

【教学资源】 多媒体课件、板书

【教学时间】1课时 【教学过程】

一、导入新课

利用多媒体展示一幅画面，反映树与人类。

师：同学们，树对人类有哪些作用？

学生： 提供氧气、提供材料、提供食物、美化环境、防风固沙、净化空气”等 师：树对我们人类的贡献很大，但树的命运又如何？人类又是怎样对它的？让我们一起走进王鼎均的《那树》

二、整体感知课文

1、作者介绍（多媒体出示）

王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

2、生字生词

佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。3用一句话慨括课文内容：

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事.全文大致分为三部分。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

四

合作探究

• 早期的大树是怎样的？ • 那树对人有何益处？ • 结合课文内容，说说人们如何对待那树？

1、你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗？

生：

那是一棵坚固稳定的树，因为„„

那是一棵繁密茂盛的树，因为„„

那是一棵默默奉献的树，因为„„

那是一棵善良的树，因为„„

那是一棵绿着生绿着死的数，因为„„

师：那是一棵通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护着人类的树，那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰；那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了什么样的通知书？面对无情的判决，树又怎么做的？

2出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感？

“一里一里铺过来”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡，3找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好？

电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨

4试想蚂蚁在离别时对树说什么？作者的意图是什么？ 5文中工人砍伐树的行为对吗？ 《中华人民共和国森林法》

第十一条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。第四十条 违反本法规定，非法采 伐、毁坏珍贵树木的，依法追究刑事责任。<<中华人民共和国环境保护法>>

第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。

第十九条 开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环境。

其它规定发展经济必须保护环境是可持续发展战略的要求。经济发展过程中，如果自然环境受到了严重损害，那么我们将受到自然的严厉惩罚。

如果我们人类为了发展而继续砍伐树木的话，那我们的生活环境会怎样？

生：空气受到污染、沙漠化、下酸雨„

媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭„„

师：所以人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

五 总结

人

和谐共处

树

喜欢利用

庇护奉献

抱怨嫌弃

忍辱负重

毁灭遗忘

引颈受戮

六 课堂延伸：

如果你是一棵树，耳闻目睹了兄弟姐妹在不断到下，你想说什么？

教学反思

这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象,理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处.第一，导入应该设置情境，创设氛围。导入应该播放歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。用树与人类的关系导入，没有吸引学生。

第二，留给学生的时间太少。一堂成功的语文课应以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。但在教学过程中我讲的多，学生说的少。第三，点评不到位。学生答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不够理想。有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。在延伸阅读环节中，学生在谈完了与那树遭受悲惨命运类似的生活现象后，教师如果利用多媒体再举例，创设直观的强烈的情境，给学生以冲击力，教学效果会更好。

篇6：《那树》教学设计

（一）、知识目标：

1、了解作家王鼎钧及其创作情况。

2、理解、积累文中重点字词。

（二）、能力目标：在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

（三）、情感态度与价值观：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共处发展。

教学重、难点：

1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。

2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。

3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

教学准备：

教师：多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

幻灯片出示相关图片，引导学生观察。师导入课题，并介绍作者。

二、明确教学内容

三、字词积累（幻灯片出示生字词）

四、朗读课文

以自己喜欢的方式朗读课文，要求：

1、体味字里行间蕴含着作者复杂的感情。

2、思考下列问题：

（1）你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？

（2）请你用“那是一棵的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。

五、整体感知

1、你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？

（课文描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。）

2、请你用“那是一棵――――――――的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。

归纳那树具有的高尚品格：坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心。

六、课文分析

1、文中树的命运可以分为几个阶段？

2、在不同的阶段，大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化？

（第一部分：早期的大树。写了三个方面的内容：

（1）、特殊的生活环境

（2）、奇特的容貌

（3）、对人类有功德。

早期的大树是自然之树。

第二部分：近期的大树。作者着眼于“矛盾冲突”，写了两方面的矛盾：

（1）、大树与外界环境的矛盾冲突。

（2）、大树自己内心的矛盾冲突。近期的大树是临死之树。

第三部分：现时的大树。这部分着重写了四件事：

（1）、醉汉驾车出事；

（2）、电锯锯倒树身；

（3）、清道妇讲述蚂蚁国故事；

（4）、挖树根、平路面。现时的大树是悲壮之树。）

七、研读赏析

1、找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？

（“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。）

2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。

（“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。）

3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象？

（动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情。）

八、拓展延伸

讨论一：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你怎么看？作者的用意是什么？

（作者借这棵树的悲剧命运告诫人们：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。）

讨论二：大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。（幻灯片出示相关资料）

九、布置作业

请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。

十、课堂小结

篇7：那树教学设计

教学目标： 知识和技能：

1、了解课文内容，体会作者的情感；

2、品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。

过程和方法：

1、品味语言，理解作者思想感情；

2、由小见大，引导学生反思人类的发展。情感、态度和价值观：

1、认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，2、树立科学的发展观。

教学重点：

1、了解那树价值及其不幸命运，体会作者的情感；

2、理解作者的写作意旨。教学难点：

１、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法：

朗读品味法

讨论点拨法 教学过程

一、歌曲导入：

《为了谁》：泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了谁为了秋的收获，为了春回大雁归，满腔热血唱出青春无悔，望断天涯不知战友何时回。你是谁为了谁，我的战友你何时回？你是谁为了谁，我的兄弟姐妹不流泪。谁最美谁最累，我的乡亲我的战友，我的兄弟姐妹。

二、“你是谁？为了谁？”

1、朗读全文，然后用“你是„„”、“为了„„”的形式批注“那树”是一棵怎样的树。

范例：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。

——你是目睹大地沧海桑田的见证者。

台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。——你是一面巍然不动的生命旗帜。

在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。——为了给路人吸进一口凉气，享受一片清爽。

于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。——为了给土地一方庇护。

„„

2、小结：“那树”，是大自然中的强者，是人类的朋友；“那树”，活着就是为了造福于土地，造福于人类。“那树”就是这样的：不求索取，默默奉献。

三、“招了谁？惹了谁？”

1、默读课文，用“那树招惹了„„”的形式写出“那树”的遭遇和命运变化过程。

范例：但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起——那树招惹了柏油路、高压线、公寓楼房。

计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。——那树招惹了司机和乘客。

„„

归纳：“那树”其实就是招惹了现代的“文明建设”。

2、勾画、朗读：“那树”在面临杀戮过程中所表现出来的态度。范例： 只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。

它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。

„„

归纳：“那树”就是这样的：忍辱负重，胸怀豁达。

四、“谁最对？谁最美？”

1、“谁最对？”--对“那树”，作者和交通专家表现出来截然相反的态度，你是怎么看的？

针对“那树”的品格和价值与它的命运和结局，针对锯断那树的利与害，进行讨论，分析作者的写作目的。

2、“谁最美？”--本文语言生动、老练、简洁，你最欣赏哪些句子？请作些品尝。

范例：“毛毛细雨，比猫步还轻”——用一种非常奇特的比喻，写出了细雨的真切形象和作者的独特感受；

“像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴”——运用通感手法，产生诗意效果，“吸一口浓阴”，就是吸进几口凉爽的空气。

五、总结与作业：

篇8：那树教学设计

一、“那树”的属性

开篇5段, 作者集中描写了那树的属性。首先是其外部特征, 每段一点:“那棵树立在那条路边上已经很久很久了”;“那树有一点佝偻, 露出老态”;但是, “坚固稳定”, “那的确是一株坚固的大树”。分别抽取一个属性词:久、老、固, 三个特征。其次是其内在价值, 也有三:给“夏天的太阳下挺着颈子急走的人”“一口浓荫”;给“鸟儿”的鸣叫提供一处栖息之所;给“情侣”一片隐密的“黑暗”。概而言之, 其价值是给了这片土地以及在此土地上的生灵一份“荫庇”。总括起来, “那树”是一棵有过贡献的老树!

二、“那树”的处境

那树虽然为那片土地和那片土地上的生灵作过一些贡献, 但是, ———文中“但是”一转, 转入了下一层对于“那树”现时处境的描述。这世界并不是静止的, “这世界上还有别的东西, 别的东西延伸得更快”。一个“更”字, 在比较中突出了各自发展进步的速度, 老树显然已经跟不上了别的东西的前进步伐。那么, “别的东西”是什么呢?环保论者认为, 这“别的东西”就是“人类的物质文明”。其实不然, 还有人们的认识也在不断地发展变化着。“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。人们对于老树的生存意义在质疑。而人教版教材的定位———“疾速奔驰的人类文明”, 不仅是物质, 而是与自然相对的人类所有文明。这里暗含着“那树”就是大自然的象征的寓意。然而, 人们并非质疑所有的树, 质疑的不是应不应该有树的问题, 而是那树应不应该在“这儿”。仅仅是说, 这棵又老又大的树应该在适合它生长的地方。所以那树并不代表与人类相对的自然, 只是一个不合时宜、不合地宜者。

一方面, 社会的发展 (包括人类的精神意识) 已经让那树失去了原有的生存价值, “那一片清荫不再有用处”, “公共汽车站搬了”, “水果摊搬了”, 甚至连“幼儿园也要搬”。另一方面, 人间尚有真情在, “那树被工头和工务局的科员端详过计算过无数次”, 还是不忍除去, “任他依然绿着”。可是, 那树似乎有些不识时务, 坚强地顽强地立在那儿, “屹立不动, 连一片叶也不落下”, 丝毫没有移动的迹象。“那一蓬蓬叶子照旧绿, 绿得很问题。”当然, 树没有脚, 不能自己离去, 这是上帝已经安排好的尴尬。如果那树有灵, 是否会悄然引退?这是一棵落后于时代的发展而又无奈于环境的树。

三、“那树”的最终命运

一个喝醉了的驾驶者撞上了树杆, 死去, 成为了压死骆驼的最后一根稻草。于是, 老树彻底失去了继续存在的理由, 人们的最后一丝人性也荡然无存。如果没有这个驾驶者的死去又如何?老树只是因了人们的最后一点善良 (同情?怜悯?还是尊重?) 而得以苟延于路边, 如果他没有成为人们发展的某种阻碍的话, 或许人们会继续容忍其苟活, 但最终也会因别的什么火花引燃导火索, 老树的被伐势所必然。除了老树叹过气, 蚂蚁参加过他的葬礼, 一切都表现那么淡漠、冷静和自然, 仿佛意料之中的事。最终, “一切都过去了”, “已无人知道有过这么一棵树”, 老树在他的历史的天空划过一道彩虹, 消逝了。

这是一个悲情的故事。作者也饱含深情地对老树进行了讴歌, 然而, 最终也只能发出无奈的慨叹。历史在演进, 社会在前进, 人生也在轮回。这里, 老树还仅仅是一棵树吗?世上与此具有相似属性而又具有相似命运的事物不是很多吗?比如, 失恋的情人, 离散的夫妻, 退休的老干部……他们都曾经在情感、家庭、工作岗位上做出过不少的贡献, 但是, 情人、夫妻的一方已经有新的发展, 另一方已事实上不适宜在情感和家庭中继续存在, 那么, 即使令人唏嘘, 又如之奈何?老干部们的处境更为典型, 大多与老树殊无二致:曾经为革命事业做出过贡献, 甚至是巨大的贡献, 但是, 因为年龄、政策的关系, 不得不退居二线, 在新生代眼里, 他们与“那树”有何异?大而言之, “我们何不将那树看作经历了历史的沧桑却依然保持旺盛生命力的传统文化?那树的悲剧不正象征着传统文化与现代文明之间的冲突?”

篇9：《那树》教学设计

1.知识与能力目标：感知那树的形象和命运，把握作者的思想情感，探究课文的主旨。

2.方法与过程目标：理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：正确认识人与自然和谐发展的关系。

教学重点：

1.认识那树的形象，感受那树的命运，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受那树命运的悲剧色彩。

2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

学情分析和教学方法：本文语言优美但感情含而不露，学生的生活阅历浅，阅读基础也比较薄弱，难以理解字里行间寄寓的深意。因此教学本文时，宜采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，从感受那树的形象到分析那人行动，最后归纳作者的那意图，层层深入，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

教学安排 1课时

教学过程

一、情景导入，看图片，激发情感

运用我们学校的学生在跑道边上的香樟树下做操的图片导入课文。

导语：请大家看大屏幕，这个画面熟悉吗？﹙熟悉。那是我们在树下做操。﹚大家为什么要在跑道边上的树下做操呢？﹙树下凉快。﹚大家在树下还做过哪些事？﹙打羽毛球、踢毽子、跳绳、说悄悄话。﹚是呀，这些枝繁叶茂的树不仅给了我们阴凉，而且给了我们欢乐。我们喜欢它们，它们的命运牵动着我们的心。曾经在那遥远的地方也有一棵树深深地的触动了台湾著名散文家王鼎钧先生的心灵。今天，我们就一起走进他的散文《那树》，去感受那树的命运。

二、引导学生认识那树的形象，体会作者的赞叹之情

1.学生自由朗读课文1—8自然段，思考问题：用“那是一棵 的树，我是从 句子里感受到的”的句式说话。﹙教师提示：（1）从树的环境方面概括（2）从树的外形方面概括（3）从树的作用方面概括（4）从树的品格方面概括﹚﹙有的放矢的培养学生抓住关键语句及重点词语进行阅读的能力。﹚

2.学生齐读教师整合的内容，进一步激发学生对那树的喜爱，赞美之情，为下一个环节——痛惜那树的命运，谴责人类的肆意破坏自然的行为作铺垫。

﹙那棵树立在那条路边已经很久很久了，它有点佝偻，露出老态，但是它枝繁叶茂，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。于是，鸟来了，鸟叫的时候，几丈以外幼稚园的孩子也在唱歌，于是情侣止步。在夏天的太阳下挺着颈子疾走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。听到陆上台风紧急警报声，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香。它坚韧豁达，在层层灰白色的包围下，仍一厘米一厘米地向外伸展它的根须，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。﹚

三、引导学生感受那树的命运，深层体会作者的痛苦、悲悯、愤激的感情，赏析本文的语言美及奇幻色彩

学生自由朗读9——11自然段，思考并讨论：

1.划出描写工人砍伐那树的语句，读一读，说一说自己的感受。﹙此环节主要通过换词让学生从修辞手法和描写角度进行比较阅读，读出痛苦、悲悯、愤激的感情，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，使学生和作者产生感情共鸣。同时培养学生养成推敲词语的阅读习惯。﹚

对比朗读，读出情感，体会修辞美。

于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

于是这一天来了，电锯从树的根部锯下去，锯断，撒了一圈白森森的木屑。那树仅仅在倒地时轰然一响。

为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切段所有的静脉动脉。

为了割下这颗生满虬须的大树根，人们贴近它做了个陷阱，切段所有的根须。

2.人类如此无情的对待那树，可是，动物王国里的蚂蚁又是怎样对待那树的呢？作者这样写有什么目的？（设置这个问题，目的是突破难点2，让学生初步掌握如何丰富文章内容的技巧。）

四、引导学生挖掘本文的内涵，正确认识人与自然和谐发展的关系

学生讨论：这棵没有屈服于台风的大树，却倒在人类的电锯之下。离我们远去的仅仅是大树吗？

五、结语：地球是我们的家，做绿色卫士，从我开始

板书设计

教学后记