那树教学设计1范文

2022-06-06

第一篇：那树教学设计1范文

《那树》教学设计

知识目标

1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2.了解王鼎钧及其散文创作成就。 3.正确认识人与自然的关系。

能力目标

1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法 1.朗读法 2.讨论点拨法 3.品读法 4.延伸拓展法教具准备

多媒体教学过程：

一、情境导入：

课前播放歌曲《好大一棵树》(幻灯1)，正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此(幻灯片2：视频——树的乐章)这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树(幻灯3)

二、走进作者：(幻灯4)

王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说.长篇小说.散文.随笔.杂文.小品.电视剧.影评.小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》

三、自由朗读课文，整体感知(幻灯片5)

1、了解生字词语(幻灯片

6、7)

2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历?用简明的一段话讲述那树的故事(幻灯片8)

生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。(幻灯片9) 友情提示： 1)从树的环境方面概括

2)从树的外形方面概括 3)从树的品格方面概括 4)从树的遭遇方面概括

5)从作者对树的感情方面概括

6)从读者对树的感情方面概括

7)从树的作用方面概括

如：⑴这是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。 ⑵这是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。

⑶这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。 ⑷这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。 ⑸这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。 (学生边说师边出示画面10---18)

所以我们说，这是一棵——————(幻灯片

19、20)

★生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。

★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。

★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏天，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意.

★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

4、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢?(赞叹) ⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来(可以加上语气词，如“那树啊!”)(幻灯片21) ⑵找出文中“赞美”那树的句子(用红笔划出来)，用类似的感情读出来。

5、人类又是怎样对待这棵大树的?(幻灯片22)

◆以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等. ◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇. ◆还有蚂蚁.

◆千万别忘记还有作者。

四、品味语言，体会作者的感情：师：(过渡语)看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好?(幻灯片23) 如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢?(一里一里、一千码一千码、一排一排)

师问：这些词语有什么特点呢?(都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快) 除了数量词，还有„„?(还有动词“铺”“架”“挨”) 师：请选择一个赏析一下。

“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

师：那么大树的生长速度怎么样呢?(缓慢)哪一句可以体现? 生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”

2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读;你从中体会到作者怎么样的思想感情?(幻灯片24)

如：(1)“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。(”2)“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。(”3)“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”

请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情?

师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊!除此之外，作者对砍伐那树的人称之为?(“刽子手”)而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的?大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗?谁来读一读相关的句子。(11段)

师：在这里作者把树当作什么来写?(人)从哪里词语可看出?(“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”)

师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。

师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢?(痛苦)(幻灯片

25、26) ⑴请大家用痛苦的语气把题目读出来(可以加上语气词，如“那树哟!”) ⑵找出文中表现那树“痛苦”的句子(用蓝笔划出来)，用类似的感情读出来。师：随着树一起消失的还有什么?

鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人„„

(随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。) 师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么?(幻灯片28)

同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。

五、合作探究、理解主题：

让我们再来回顾一下那树的一生，(幻灯片29)想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢?仅仅是因为那一场交通事故吗?(小组讨论) 师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢?(幻灯片30)

(人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价! )

师：那么老树就只有死路一条吗?如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树?(幻灯片31)

1、会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。

2、你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。 „„

六、联系实际，拓展延伸：(幻灯片32)

师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢?欣赏图片(幻灯片33—40)

1、大树不在，风沙如何遏制?大树不在，鸟儿何处安家?大树不在，人类任何呼吸?

2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。

3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽! „„ 七：小结：

人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从?

人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。

八、布置作业(幻灯42)

1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗?

2、请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。

同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放!让我们留住绿色，留住地球，留住未来! 板书设计：

人--------和谐相处--------树

喜欢利用庇护奉献抱怨嫌弃忍辱负重毁灭遗忘引颈受戮

教学反思：

①重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。

②品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。

③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。

④由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。

第二篇：《那树》教学设计

大城县第三中学

马占红

教学目标：

1、积累字词，整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2、了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运，体会作者的思想感情。

3、理解托物寓意的创作手法，反思人类与自然关系，珍爱自然。教学重点

揣摩关键语句，了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运。教学难点

揣摩关键语句，体会作者的情感。感受老树命运的悲剧色彩教学过程

一、情景导入：

先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。正如歌中所唱，树是大自然的强者，茂盛繁密;树是人类的朋友给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢?这节课我们共同关注台湾作家王鼎军笔下一棵树的命运，看看那棵树会给我们留下怎样的思考?

二、朗读课文，整体感知

1、有感情的朗读课文，积累字词并交流。多媒体显示

2、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。学生交流教师总结：几位同学谈了自己的看法，到底孰是孰非?让我们一起来探究

三、研读赏析

文中的树是一棵什么样的老树，它具有的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?请学生结合文中的语句进行分析。

1、学生小组讨论

2、学生展示：揣摩关键语句

教师适当点拨

四、品味情感：

作者描述老树的形象时，融入了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

分析：“绿着生”，那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有(满腔的热爱和崇敬)之情

“绿着死”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的(痛苦，悲哀，愤激)之情溢于言表

学生探究，教师点拨

五、自由辩论：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的?学生展开辩论

六、归纳主旨

提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?学生归纳，教师总结

七、小练笔：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬…..假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说?要求：写一段话，感情真挚，有自己的见解。

第三篇：《那树》教学设计

九年级下册《那树》教学设计

湖北省宜城市冯富英教学目标

知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。

情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点

1 、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。

2 、关键语句所表达的思想感情。

3 、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

教学难点

1 、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。

2 、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法

1.小组合作学习法。 2. 讨论点拨法。 3. 品读法。 4. 联想想像法。 5. 延伸拓展法。

课时安排

一课时

课前准备

学生

预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。

教学过程

一、导入新课

同学们，人们常常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为占立在地球上的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木，用绿色装点着我们的家园，然而随着人类文明的飞速发展，越来越多的树木，倒在了人们的刀斧铁锯之下，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已，今天我们就来学习他的散文《那树》

二、检查预习

在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。

展示生字生词：生字注音

三、整体感知

1 、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段?在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化?

明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。

2 、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质?

四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。

(过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢?直接原因是什么?是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢?不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢?是人类文明的发展。)

四、研读赏析

1 、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好?从中可以看出作者怎样的思想?

学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。

2 、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。

明确：“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。

3 、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意?那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触?

讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情„„(鼓励学生各抒己见。)

五、拓展延伸

1 、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?

(论交流明确，鼓励学生各抒己见。)

2 、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢?请谈一下你的认识。

(交流认识，畅所欲言。)

六、课堂小结

为什么作者要关心一棵树的命运呢?因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。

七、布置作业

请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。

八板书设计

那树

王鼎钧

庇护造福人类———————惨遭杀戮

自然环境 ————冲突————人类文明九课后练习

1 给下列加点字注音。

屹( )立不动倒坍( ) 引颈受戮( ) 豁然开旷( ) 虬( )须周道如砥( )

2. 语句“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”中“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词表现了作者怎样的感情倾向?

3、大地上最悦目的颜色是绿色，假如没有了绿，小鸟就没有了家园，我们目之所及全是灰白色，你会有怎样的感受?

4、文章第一部分，作者从哪三个方面描写早期的“那树”的?表达了作者对“那树”怎样的感情?

第四篇：《那树》教学设计

学习目标：

1、品位生动形象的语言，体味作者思想感情。

2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。教学步骤：

1、用目前环保问题导入课文。(看到树，我们就想起了绿色，枝繁叶茂的树，用他生命的原色装点着我们美丽的家园。但随着人类文明的发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎均就曾对一棵大树的命运感慨不已，下面就让我们一起走进《那树》。)

2、检查学生预习情况：

①生字词：倒坍 tān

虬须 qiú

引颈受戮 lù 周道如砥dǐ

②学生概述课文中那树的故事。

3、学生默看课文，以“那是一棵(

)的树”总括那树的优秀品质。学生发言时要点明从哪些词句中发现的树的品质。

(归纳：那是一棵”古老神奇、善良忠诚、无私奉献、忍辱负重、忍让豁达、坚强执著、生的伟大死的悲壮”的英雄树。)

4、让学生讨论文中人类的表现。学生发言时要点明从哪些词句中发现的人的什么品质。

(人类是聪明有智慧，但自私残忍，虚伪阴险的杀戮树的刽子手)

5、谈谈作者在文中流露的对树对人的感情。

(对树敬重、同情、赞扬;对人憎恶、愤激、批判)

6、品位赏析课文：

①

找出表现人类文明发展的句子，说说那些词用得好，为什么好? (语言赏析)

②

为何要写“蚂蚁王国”的故事，想象一下蚂蚁郁达数分别时会说些什么?(虚幻之美)

7、板书设计：

那树

人类

蚂蚁古老神奇、善良忠诚

聪明智慧

仁爱智慧无私奉献、忍辱负重

自私残忍

知恩图报忍让豁达、坚强执著

虚伪阴险

有恻隐之心

(英雄)

(刽子手)

同情、赞扬

憎恶、批判

赞扬、慨叹

8、反思探究：

①

这样一棵大树，难道就不能与人类共存吗? ②

假如你是交通专家，你将如何处置这棵树? ③

作者是在全部否定人类文明吗?

9、作业：

以“人类文明与环境冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。

10、结束语: (同学们，我们人类在高速发展文明的同时，也在有意无意地破坏着我们周遭的环境。人类文明是一把双刃剑，在给我们带来舒适方便的同时，也给我们带来了一系列始料未及的难题。高楼大厦代替了青草绿树，化工产品带走了山清水秀。处在文明与自然之间，我们将何去

何从?希望重马智慧的我们人类，能早日找到万全之策，让人类文明之花，在绿色和谐的大地上绚烂开放。)

第五篇：那树教学设计

《那树》教学设计

【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观

二、过程与方法

1、朗读课文，在朗读中体会文章的内容

2、品味语言，理解托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情

三、知识与技能

1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语

2、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟词句间流露的情感，正确认识人与自然的关系

【教学重点、难点】

1、重点：①了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感②赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力

2、难点：揣摩关键语句，掌握托物寓意的写作方法【教学资源】图片、多媒体课件、板书

【教学时间】 2课时

【教学过程】

一、导入新课

利用多媒体展示一组画面，反映人类生存的困境画面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减”等

师：同学们，看了这些画面你难道不想说点什么吗?

学生谈感悟

师：是啊，人们常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为站立在地球上最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园然而，随着都市文明的飞速发展，越来越多的大树倒在了人的刀斧利具之下，就连街头的那棵大树也未能幸免今天，就让我们一起去关注那树的命运，共同学习著名散文家王鼎钧的散文——《那树》吧!

二、整体感知课文

1、学生朗读课文，然后思考：(多媒体出示)

①朗读要求：读准字音，适当停顿，情感把握准确，朗读的整体基调应是深沉，凝重的

②问题思考：课文讲述了那树怎样的故事?

③你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗?

2、围绕问题，具体感知

①教师纠正学生读错的子音，强调对“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语的正确认读和理解，点评朗读情况

②学生概述那树的故事，男、女同学交换点评教师适当补充

③学生说话展示说话示例参考(多媒体出示)

那是一棵坚固稳定的树，因为……

那是一棵繁密茂盛的树，因为……

那是一棵默默奉献的树，因为……

那是一棵善良的树，因为……

那是一棵绿着生绿着死的数，因为……

……

3、教师总结

那树，是大自然中的强者，茂盛繁密;那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰;那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了死亡通知书面对无情的判决，作者的态度怎样呢?

三、揣摩关键语句，体会托物寓意的写作手法

1、教师设问(多媒体出示)

⑴找出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感?

⑵找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好?

2、学生讨论、交流，教师相机点拨

⑴ 对照鲜明如：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起

“一里一里铺过来”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该体会得到上述的意思

⑵ 笔触生动细腻如：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那数仅仅在倒地时呻吟了一声”

“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩类似于这样表达愤恨的感情色彩的词语还有一些，如倒数第一段的“为了割下这颗生满虬须的大头颅”，“刽子手贴近它作了个陷阱”，“切断所有的动脉静脉”，“更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青有一层柏油下闷死”

3、选择你认为写得好的句子自由朗读

4、教师总结

作者之所以如此生动地描写，是想借写老树的命运，来表达他深重的思考和感慨，人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价的想法我们把这种写作手法叫“托物寓意”

教学活动4

四、联系实际，正确认识人与自然的关系

1、教师设问：对那树，作者和交通专家的态度是截然不同的假如你是交通专家，你会怎样处理此事?

2、学生发表不同见解

估计会有以下几种情况：①移植大树 ②改道行驶 ③砍伐大树

④在树的周围设警示标牌

3、教师引导

人类文明的发展和自然环境的冲突已作为一个重要的课题摆在我们面前，越来越多的人已经认识到文明是一把双刃剑处在文明与自然之间，我们该怎么处理好这一矛盾冲突呢?下面我们一起来看一则材料(多媒体出示)

树&8226;车之争