人教版形体的组合教案

人教版形体的组合教案（精选13篇）

篇1：人教版形体的组合教案

第7课时组合图形的面积（1）

【教学内容】

教材第99页的内容，练习二十二第1~7题。【教学目标】

1.使学生理解组合图形的含义，初步了解组合图形的计算方法。

2.使学生能正确分析图形，并能求组合图形的面积，提高运用几何知识初步解决实际问题的能力，提高观察分析的能力和解题的灵活性。

3.培养学生积极参与数学学习活动的热情，体会数学与自然及人类社会的密切联系。

【重点难点】

1.初步掌握组合图形面积的计算方法，会计算简单的组合图形的面积。2.能正确地把组合图形分解成几个已学过的图形。【教学准备】 投影课件。

【情景导入】

1.回忆我们学习了哪几种简单平面图形及面积的计算方法？ 2.投影出示几个图形，让学生口答列式求它们的面积。

3.出示七巧板拼成的一个图形：

让学生找找图中有哪些学过的图形。

师：像这样由几个基本图形组合而成的图形是组合图形。4.说一说生活中哪些地方有组合图形。

学生找教室中蕴含的组合图形和生活中的组合图形，全班交流。5.同学们认识了组合图形，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识？ 6.揭示课题：这节课我们重点学习组合图形的面积。（出示课题）【新课讲授】

1.寻找多边形面积计算的各种策略。出示中队旗。

给每位同学发准备的中队旗纸。

提出问题：想一想，怎样计算中队旗的面积？你有什么好的办法？想好后再和同桌交流一下，看哪个同学的方法最多。

学生活动：研究中队旗，寻找解决问题的策略。汇报交流，展示研究成果。方法一：

把组合图形分成两个梯形，再计算面积。方法二：

把组合图形分成一个长方形和两个三角形，再计算面积。方法三：

把组合图形补成长方形，再计算面积。

师：刚才老师发现大多数同学在思考时，都在图上添加了一些线（辅助线）。谁说一说你为什么要添加这些线呢？（把组合图形分成了我们学过的基本图形）

请同学们好好想想，刚才的几种辅助线的功能一样吗？如果不一样，能不能给它们分类呢？

小结：

A.分割：将大图形分割成小图形，然后将所有的小图形加起来得整个面积。B.添加：将大图形补成一个更大的图形，然后用大图形的面积减去补的图形面积，得所求面积。

2.计算面积。

（1）出示数据，确定方案。

师：同学们想出了这么多的方案，哪一种方案是最合理的方案，能又快又简单地算出中队旗的面积呢？下面我们来比较一下。看大屏幕，哪些数据已经知道了？

师：根据这些已知条件，你觉得哪种方案比较合理？为什么？

小结：方法一和方法三的方案比较合理。组合图形一般根据所给的条件进行分解，选择最简便的方法。需要注意的是，不是每一种分解都能计算的，有些不用添加辅助线也能计算，我们应该看清条件再想方法。

（2）选择方法，独立计算。

师：下面就请你选择最简单的方法计算中队旗的面积。汇报计算情况，并说说你是怎样算的。教师板书：

方法一——分割法：（80-20+80）×30÷2×2 =140×30÷2×2 =4200(cm2)方法二——添补法：

80×（30+30）-（30+30）×20÷2 =4800-600 =4200(cm2)【课堂作业】

1.完成课本第101页练习二十二第1题。

学生独立完成，然后说说是怎样算的。（可以分解成平行四边形和三角形来计算这个组合图形的面积。）

2.完成课本练习二十二第2题。（1）学生独立完成。

（2）说说自己把这个组合图形分解成了哪几个基本图形，怎样求出面积？（3）演示分解方法。

3.完成课本练习二十二第3题。答案：

1.50×33+35×12÷2 =1650+210 =1860(m2)2.800×（30+30）-（30+30）×20÷2 =80×60-60×20÷2 =4800-600 =4200(cm2)3.40×40-13×13 =1600-169 =1431（cm2）【课堂小结】

提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

小结：这节课我们掌握了组合图形的分解方法，并学会正确地计算组合图形的面积。

【课后作业】

1.完成教材第101页练习二十二第4~7题。2.《创优作业100分》本课时作业。

第7课时组合图形的面积（1）

方法一： 5×5+5×2÷2 =25+10÷2 =25+5 =30(m2)方法二：

（5+5+2）×（5÷2）÷2×2 =12×2.5÷2×2 =30(m2)

组合图形的面积计算可以有多种途径和方法，不要把学生的思维限制在一种固定的模式上，要为学生提供有意义的探索素材，在操作活动之上探讨组合图形的面积。鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题。多样化是体现不同的人在同一个问题上能有不同的理解，在多样交流中共同提高；优化是对多种方法进行分析比较，明确各种方法的优势与不足，根据组合图形的数据条件选择最优方法，为今后更好地解决问题积累宝贵的经验。

篇2：人教版形体的组合教案

教学内容：

人教版二年级下册第六单元《童年的游戏》中的活动课《童谣说唱会》。

教学目标：

1、学唱《小老鼠上灯台》，进一步熟悉童谣歌曲，了解什么是童谣。

2、通过唱、读童谣，感受童谣的趣味性。

3、以童谣说唱会的交流学习，引导学生积极参与音乐活动，体验音乐与生活的密切联系，激发学生关注本土（多元）童谣文化。

教学重、难点：

通过学唱《小老鼠上灯台》感受童谣歌曲的韵律美（节奏、音调、标准的语言）。

教学过程：

一、谈话导入

1、了解童谣。

2、请学生说一说自己会说、会唱的歌谣。

二、学习童谣。

1、学习《小老鼠上灯台》

（1）按节奏读歌词。

（2）教师用听唱法教唱歌曲。

（3）学生随伴奏录音，完整演唱歌曲。

2、学习《跳皮筋》。

（1）学生自己尝试读《跳皮筋》。教师总结（关注节奏、音调、标准的语言）。

（2）教师范读后，学生再读。

（3）跳一跳：模仿跳皮筋的动作，边跳边读童谣。

（4）师生总结：童谣的节奏与跳皮筋的节奏、音调、语言的关系。

3、拓展学习海南童谣《数字歌》

学习关注点：童谣的的韵律感和地域方言，体现童谣的趣味。

4、小结：

收集学习更多的童谣，下节课举行班级童谣大赛。

板书：

小老鼠上灯台

篇3：人教版形体的组合教案

“组合体”在机械制图课程学习中起着“桥梁”作用。只有充分吸收了组合体的知识, 才能以更好的姿态去学好零件图和装配图知识, 为后续专业知识学习做好铺垫。目前组合体制图的研究方法主要是形体分析法、线面分析法, 但还没有专门从基本形体分析角度来研究的。本文通过笔者10多年来的教学实践和教学研究, 针对机械制图课程中难度最大的组合体制图进行深入研究, 探索出了从基本形体的角度来解决组合体制图的方法, 并且取得了较好效果。

一、基本形体的三视图

基本形体是构成组合体的基本元素。任何组合体都可以分解出具体的基本形体。因此, 学好组合体的前提条件, 就是要能够熟练掌握基本形体的三视图。基本形体主要分为平面立体和曲面立体两大类。平面立体分为棱柱、棱锥, 曲面立体分为圆柱、圆锥、球。在平面立体中, 棱柱常见的有三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱等;棱锥常见的有三棱锥、四棱锥、五棱锥、六棱锥等。棱柱、棱锥可以进行再次细分, 细分依据是底面的多边形。本文棱柱与棱锥内容仅选取三棱柱、三棱锥作为研究对象。

基本形体的三视图及其特点, 汇总如表1所示。

二、组合体的解题思路

组合体是机械产品构成因素, 按照结构形式可以分为切割型组合体、叠加型组合体、两者结合型组合体三类形式。切割型组合体是指在一个基本几何体上按照一定空间位置关系切割一个或者几个基本形体, 得到的剩下部分形体。叠加型组合体是指几个基本形体按照一定空间位置关系组合形成一个形体。由于两者的解题方法差异, 所以本文对于切割型组合体采用补形法, 叠加型组合体采用分割法进行解题。

1. 切割型组合体的解题思路。

若已知视图的外形是缺口或缺角, 可初步判断是切割体, 这时宜采用形体切割法分析。尝试着将视图的缺口、缺角补齐, 想象形体的结构, 再进行解题。对于切割型组合体的解题思路如下: (1) 对组合体进行形体补形, 转换为基本形体或类似基本形体; (2) 弄清各基本形体的形状及相对位置关系; (3) 按照各块的主次和相对位置关系, 逐个画出基本形体的投影; (4) 在基本形体的投影上, 按照切割要求画出切割投影; (5) 检查、加深。

下面以图1为例, 采用补形法分析切割型组合体的解题思路。首先, 对形体进行分析, 图1为一四棱柱被截去一个角, 变成了缺角的四棱柱。其次, 对缺角的四棱柱进行补形, 成为完整的四棱柱, 如图2所示。

根据基本形体的三视图, 直接画出四棱柱的三视图, 再将被切割掉的三棱锥按照基本形体的投影关系画出, 其绘图步骤如图3所示。

2. 叠加型组合体的解题思路。

若已知视图的外形存在多个基本形体或类似基本形体, 可初步判断是叠加体, 应当采用分割法分析。对于叠加型组合体的解题思路如下: (1) 对组合体进行形体分割, 分割成基本形体或能够识别的简单形体; (2) 弄清分割后的基本形体或简单形体的形状及相对位置关系; (3) 按照各块的主次和相对位置关系, 逐个画出它们的投影; (4) 分析及正确表示各部分形体之间的表面过渡关系; (5) 检查、加深。

下面以图4为例, 采用分割法分析叠加型组合体的解题思路。首先, 对形体进行分析, 图4为一四叠加型组合体, 由2个四棱柱 (底板、竖板) 、1个三棱柱 (加强板) 所构成。其次, 对该叠加型组合体进行分割, 使之成为2个四棱柱和1个三棱柱。

根据四棱柱和三棱柱的基本形体的三视图, 先画出底板的四棱柱三视图, 按照从易到难, 根据投影关系再分别画出竖板的三视图、加强板的三视图, 其绘图步骤如图5所示。

三、典型组合体制图的案例教学研究

1. 滑动轴承座组合体的分析。

本文选取复杂的滑动轴承座组合体作为研究对象, 滑动轴承座的三维图形参照图6。滑动轴承座结构从下到上由5个基本部分构成, 分别为底座、加强筋、支撑板、圆筒、凸台。底座是由四棱柱经过切割2个圆孔、1个矩形槽、4个倒圆角加工形成的, 加强筋是由四棱柱经过二次平面切割加工形成的, 支撑板是由四棱柱经过2次切割形成, 圆筒是由圆柱经过切割1个圆孔加工形成, 凸台是由圆柱经过切割1个圆孔加工形成。底座位于滑动轴承座最下方, 与支撑板、加强筋相交, 加强筋还与圆筒相交, 支撑板还与圆筒相切。圆筒与凸台的外圆柱相贯, 内圆孔也相贯。

在充分认识滑动轴承座的三维模型基础上, 对它进行分解研究, 如图6所示, 分割成5个简单的形体。将5个简单形体进行分类处理。将凸台、圆筒归纳为一类, 底座、加强筋归纳为一类, 支撑板单独为一类。对照表1中的基本形体分析, 很容易发现:凸台、圆筒的基本形体为圆柱, 底座、加强筋的基本形体为棱柱, 支撑板的基本形体为棱锥。

这样, 就将复杂的滑动轴承座组合体化解为学习过程中最为熟悉的5类基本形体了。可见, 运用基本形体分析角度来研究复杂的问题可以达到由繁入简、由一头雾水到豁然开朗的效果。

2. 滑动轴承座三视图的求解。

通过上述对滑动轴承座结构的分解分析, 接下来就可以按照组合体形体的主次、画图难易来进行三视图绘制。滑动轴承座的三视图的绘图步骤如图7所示。

具体的作图思路如下: (1) 确定画图基准线、孔的对称中心线。 (2) 绘制底座。底座结构简单、特征明显, 容易先绘制出。同时, 底座确定好后, 可以为其他图形的绘制定好基线。先画出特征明显的俯视图, 再画出另两幅视图。 (3) 绘制圆筒。基本形体为一圆柱和一圆柱孔, 结构简单, 可以快速画出。同时, 也为后续的加强筋的绘制限定好位置。 (4) 绘制支撑板。注意与圆筒相切。所以左视图中的轮廓线不封闭。 (5) 绘制加强筋。注意基本形体棱柱, 经过二次切割成型。 (6) 绘制凸台。注意与圆筒的两次相贯而形成的相贯线。 (7) 检查视图的正误、视图的线型正误和多余缺失。同时, 根据作图的规范要求, 对轮廓线应当进行加粗。

这样就将复杂的滑动轴承座组合体的三视图画出来了。在形体分析的基础上, 整个画图的过程也非常顺利, 作图思路明朗。

四、结论

机械制图课程是工程类专业的重要专业基础课程, 是培养学生形成一定空间想象力、空间思维能力和图形表达能力以及掌握绘图基本技能的课程。在教学改革中, 要不断培养学生绘图和读图能力, 多看、多想、多画, 逐步提高学生的空间想象力和空间逻辑思维能力, 不断增强学生工程意识。对于组合体的学习, 如果不能掌握合适的分析问题方法, 就会使得相关问题变得越来越复杂, 学生学习将会变得越来越困难, 甚至失去这门课程的学习兴趣。本文从基本形体分析角度来考虑问题, 将复杂的组合体题型简化成熟悉的基本形体, 从系统到局部, 实现了化繁为简的目的, 有利于学生学习。另外, 还需要引导学生在掌握方法的同时, 选择适量的工程案例进行练习, 一定可以取得较好成绩。教学实践表明, 这种分析问题的思路运用, 已经取得了很好的教学效果和学习效果, 达到了教学目标。

摘要：组合体是机械制图课程的重点和难点之一。调研表明, 没有学好这门课程的学生, 都存在着组合体部分没有学好的情况。文章从学生学习实际出发, 立足基本形体, 讲授解题技巧, 以复杂的滑动轴承座为例, 说明组合体制图难题的解决思路, 取得了较好的实践效果。

关键词：基本形体,组合体,制图,滑动轴承座

参考文献

[1]朱凤艳.高职机械制图教学改革研究[J].教育与职业, 2012 (23) .

[2]邱昌梅.论《机械制图》中“组合体”的教学[J].职业教育研究, 2012 (12) .

[3]董萍, 陶亦亦.组合体的组合形式探讨[J].电子世界, 2012 (10) .

[4]徐琳.浅谈用“线面分析法”读切割型组合体视图的有效思维方法[J].广西轻工业, 2010 (10) :69-70.

篇4：人教版八年级《奇妙的克隆》教案

教学目标：

1、知晓“克隆”的相关知识。2、学会快速筛选提炼有效信息的方法。3、进一步学习说明方法和的说明顺序。

教学重点：学习快速筛选有效信息的方法。

教学难点：了解“克隆”的有关知识。

教学理念：提倡主动探究、团结合作、各采众长、全面提高学生的语文素养。

教学过程

一、情境导入

《西游记》中的孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，有一绝招，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群和它一样的猴子来妖魔作战。这一精彩描述，是我国明代作家吴承恩独特的设想。他想像的依据是什么呢？（克隆）。今天我们一起走进国际著名遗传学家谈家桢的《奇妙的克隆》。

二、整体感知

请同学们用自己喜欢的方法读课文，了解课文每一部分所写内容，把相关内容画出来。然后小组合作交流。

全文分四部分：（四个小标题）

第一部分：什么是克隆；第二部分：怎样克隆；第三部分：克隆的意义；第四部分：克隆的作用。

请同学们说说你找到这些信息的依据是什么？第一和第四个信息是小标题直接告知的，第二个信息是要根据课文内容来提炼，第三个信息是要根据总结段落，即第三部分最后一段来提炼。

（板书：筛选提炼有效信息的方法：1、根据小标题筛选；2、根据文章的总结段落来筛选；3、根据文段内容筛选。）

三、研读探究

1、克隆是什么

（1）读课文第一部分，画出文中直接告诉什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。找到后，大声念出。

①都是生物靠自己的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。英文名“Clone”（克隆）。② 凡来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，也叫“克隆”。③这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”，简称无性系。 ④（这种）依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。这些生物体就是克隆个体。⑤而这两个、四个、八个……个体就叫做无性繁殖系（也叫克隆）。

我们把这种说明的方法叫做下定义或作诠释。

学生说出如何找到什么是克隆这一表概念性句子的。（根据判断性词语：是、就是、叫做、叫等找到的。）

（板书：根据判断性词语来筛选。）

（2）如何区别下定义和作诠释？

下定义是用科学准确的语言揭示事物本质属性。作诠释是用通俗易懂的语言对事物进行阐释。

说明：正说反说都成立的一般是下定义，否则是作诠释。下定义：甲是乙等于乙是甲；作诠释：甲是乙不等于乙是甲。此外，下定义不加任何描写修饰。

（3）作者为了说明“克隆是什么”，运用了多种说明方法，请找出。

本段运用了多种说明方法：举例子、作诠释、下定义、作引用等多种说明方法。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。下定义：对克隆一词进行科学的阐述。作解释：对克隆一词进行溯源并作出解释。作引用：引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事，生动说明“克隆”是怎么一回事。

2、怎样克隆

我们了解了什么是克隆后，更想知道怎样克隆。快速读第二、三两部分“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利”。

（1）作者在文中列举科学家对哪些动物做过克隆实验的？（请用说明对象来简单表述）并为它们分类列出：鲫鱼、鲤鲫鱼——蟾蜍（非洲爪蟾）、黑斑蛙——鼠、绵羊。

从鱼类到两栖类再到哺乳类，动物从低级到高级，从简单到复杂。这里运用了什么说明顺序？（逻辑顺序）

（2）说说科学家们对这些动物如何克隆的？具体步骤是怎样的？

①鲫鱼的克隆步骤方法是：用鲫鱼……经过……与此同时②蟾蜍的克隆步骤方法是：先用……然后……经过……终于有一部分长出了活奔乱跳的爪蜍。③黑斑蛙的克隆步骤方法是：……④绵羊“多利”的克隆步骤方法是：先给……与此同时……手术完成后……然后终于产下了小绵羊“多利”。

这些表示步骤过程的信息是如何提取的？（板书：根据表示前后顺序的词语提取信息。）

（3）“多利”的诞生有什么意义和影响？

“克隆羊”的诞生，在全世界引起了轰动。它的难能可贵之处在于换进去的是体细胞的核，而不是胚胎细胞核。这个结果证明……请说说这一信息提取的方法是什么？（板书：根据总结性段落提取。）

3、克隆技术的作用

克隆技术给人类带来哪些好处？

（1）有效繁殖高附加值的牲畜。（2）挽救珍奇动物。（3）防治疾病、延长寿命。说说这一信息提取的方法。（板书：根据总起句、总结句、段落意提取）

四、拓展提升

展开想象：假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？站在科技发展的尖端，我们应该怎样看待生命？

克隆给人类带来许多好处。但是，在这个世界上，生命何其宝贵，它绝不只是一个生物个体那么简单。生命因其唯一而宝贵！要想让人类在这个地球上生活得更好的唯一办法不是克隆，而是：珍爱生命。

五、总结学法

本节课的学习我们不但知晓了什么是克隆、克隆的方法步骤及克隆对人类的好处等相关知识，还进一步明确了说明方法和说明顺序。更主要的是通过本课的学习还学会了如何提取有效信息的方法。

板书：筛选提炼有效信息的方法：

篇5：人教版形体的组合教案

合》教案设计

教案设计 设计说明

1．关注激趣导入。

把学生的注意力吸引过来是一节课成功的前提，本设计通过选取学生熟悉而又感兴趣的“拔河比赛”情境引入新课，并追问如果4个班，每2个班都要比一场，一共要比多少场。因为是学生日常熟悉的情境，所以学生学习的积极性很高，自然地过渡到本节课要学习的内容。2．关注问题引导。

对于新课的学习，学生的自主探究与实践固然重要，但离开了老师的引导，有时就会徒劳无功。本课时先组织学生动手连一连，再适时地提出一些问题，使学生的行动有了明确的方向，边操作边思考，有效地推动了教学的进行。同时在具体问题的引导下，让学生的自主探究更具时效性。课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 学具卡片 硬币若干 教学过程

⊙创设情境，激趣导入

同学们，在学校组织的拔河比赛中，我们班获得了冠军，老

第 1 页 师感到非常骄傲。不过我们是抽签决定对手的，只比了2场，如果4个班每2个班都要比一场，一共要比多少场呢？通过这节课的学习，我们就会很轻松地解决这个问题了。(板书课题)设计意图：通过学校组织的拔河比赛这一实际情境引入，从学生的亲身经历入手导入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习活动的积极性，还体现了数学与生活的联系，让学生感受到数学与实际生活密不可分。⊙小组合作，探究实践

课件出示教材103页主题图，请学生读题，明确题意。提问：小组赛时每2个球队踢一场，一共要踢多少场？ 1．理解关键句。

“每2个球队踢一场”是什么意思？ 指名让学生回答。

小结：“甲与乙踢”也表示“乙与甲踢”，与二者的顺序无关。

2．自主猜测。

一共要踢多少场？请同学们大胆地猜一猜，看谁能猜对。(学生猜测)3．组内探究，并汇报。

(1)请同学们拿出学具卡片，用自己喜欢的方式来解决这个问题。

第 2 页(2)学生自由操作，老师巡视指导。

(3)学生汇报自己解决问题的方法和结果，老师给予订正、补充和鼓励。预设

方法一 每2个球队之间连一条线，这样就可以表示他们踢过一场比赛了。

方法二 把4个球队摆成正方形，按顺序一个球队一个球队地连。

方法三 画曲线连，4个球队依次排开。

方法四 用①～④代表4个球队，两两一组，写出6组搭配方法，即①②、①③、①④、②③、②④、③④。4．怎样做才能保证不重复、不遗漏呢？

学生讨论后教师小结：不管用哪种方法，只要按一定的顺序找，就能做到不重复、不遗漏。

设计意图：通过找出题中关键句“每2个球队踢一场”，加深学生对题意的理解，了解比赛规则，化难为易，进而让学生解决问题。通过小组合作交流和自主探究，引导学生用多种方式表达，体验知识的形成过程，培养学生动脑动手的习惯。5．做一做。

(1)完成教材103页1题。

学生实际演示一共要通多少次电话。

第 3 页(2)完成教材105页8题。

学生用课前准备好的硬币模拟操作，独立完成，并在小组内汇报自己的结果，和小组成员交流。⊙巩固练习，实践应用

1．三(1)班要从4名同学中选择2名参加学校的演讲比赛，一共有几种选择方法？

2．老师买来5种颜色的铅笔作奖品，本周玲玲被评为三好学生，老师请玲玲选2支不同颜色的铅笔。玲玲有几种选择方法？

3．用天平称物体，现在有1克、2克、5克的砝码各一个，用这三个砝码可称出多少种不同质

量的物体？

篇6：形体的组合教案

教学目标：

1、通过学习、理解形体的概念。

2、充分展开想象，尝试用立方体、球体、圆柱体、锥体等组合成各种物体（如：建筑物、汽车、火车、雕塑作品等）

3、让学生感受到在我们生活的世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的，以此培养他们的观察能力和创造力。课前准备：

（1）学生寻找身边各种可以用的不同材质的废弃材料（如：长方形、方形、圆形的盒子、塑料瓶及易拉罐等）。（2）课前教师收集一些由各种几何形体组合成的实物图片（如：建筑物、雕塑、汽车等），供课堂教学用。课堂教学：（1）引导阶段

○1形体：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。

○2形体分为哪几种？

出示石膏几何形体和自然形体的图片，便于学生理解。

几何形体：是指人工制成的立体形态。如素描写生中用的石膏几何形体。

自然形体：是指在自然界客观环境中形成的一些立体形态。如：树木等。

○3让学生列举生活中所看到的由立方体、球体、圆柱体、锥体等形体组成的物体，并出示图片资料。

建筑物：东方明珠电视塔（由球体、圆柱体组成）、楼房（由立方体、长方体组成）…… 交通工具：汽车、火车、轮船……

发展阶段：

分组讨论如何利用身边不同形状的废弃材料组合成各种物体，造型要稳固而美观。可以是现实生活中的物体，也可以是学生自己创造出来的物体。

1从下往上，从大到小重叠的组合，成宝塔状。如：东方○明珠电视塔，其下面是由细的圆柱体和小的球体组成，然后再把组合好的物体固定在一个底盘上。

2竖的、横的、或大的、小的形体交错的组合。○3形体之间相互倾斜的组合。○

总之，各种形体在组合时注意上下左右的平衡。课后拓展

篇7：人教版形体的组合教案

排列

课题：排列的简单应用(2)

目的：使学生切实学会用排列数公式计算和解决简单的实际问题，进一步培养分析问题、解决问题的能力，同时让学生学会一题多解．

过程：

一、复习：

1．排列、排列数的定义，排列数的两个计算公式；

2．常见的排队的三种题型：

⑴某些元素不能在或必须排列在某一位置——优限法；

⑵某些元素要求连排（即必须相邻）——捆绑法；

⑶某些元素要求分离（即不能相邻）——插空法．

3．分类、分布思想的应用．

二、新授：

示例一： 从10个不同的文艺节目中选6个编成一个节目单，如果某女演

员的独唱节目一定不能排在第二个节目的位置上，则共有多少种不同的排法？

解法一：（从特殊位置考虑）A1

9A9136080

69解法二：（从特殊元素考虑）若选：5A若不选：A

则共有

解法三：（间接法）A6

105A955＋A＝136080 69A9136080

示例二：

⑴ 八个人排成前后两排，每排四人，其中甲、乙要排在前排，丙要排在后排，则共有多少种不同的排法？

略解：甲、乙排在前排A42；丙排在后排A41；其余进行全排列A．

所以一共有A42

A4A5

＝5760种方法．

⑵ 不同的五种商品在货架上排成一排，其中a, b两种商品必须排在一起，而c, d两种商品不排在一起, 则不同的排法共有多少种？

略解：（“捆绑法”和“插空法”的综合应用）a, b捆在一起与e进行排列有A22；

此时留下三个空，将c, d两种商品排进去一共有A；最后将a, b“松

绑”有A22．所以一共有A22

☆⑶

A3A2

＝24种方法．

6张同排连号的电影票，分给3名教师与3名学生，若要求师生相间

而坐，则不同的坐法有多少种？ 略解：（分类）若第一个为老师则有A所以一共有2A示例三：

⑴ 由数字1，2，3，4，5可以组成多少个没有重复数字的正整数？ 略解：A

A

3；若第一个为学生则有A

A3

A3

＝72种方法．

A5A5A5A5325

234

5⑵ 由数字1，2，3，4，5可以组成多少个没有重复数字，并且比13 000大的正整数？

解法一：分成两类，一类是首位为1时，十位必须大于等于3有A方法；另一类是首位不为1，有A41A44种方法．所以一共有A

A3

种个

A3A4A4114

4数比13 000大．

解法二：（排除法）比13 000小的正整数有A个，所以比13 000大的正

整数有A

A3

＝114个．

示例四： 用1，3，6，7，8，9组成无重复数字的四位数，由小到大排列． ⑴ 第114个数是多少？⑵ 3 796是第几个数？ 解：⑴ 因为千位数是1的四位数一共有A

60

个，所以第114个数的千

12

位数应该是“3”，十位数字是“1”即“31”开头的四位数有A42

个；

同理，以“36”、“37”、“38”开头的数也分别有12个，所以第114个数的前两位数必然是“39”,而“3 968”排在第6个位置上，所以“3 968” 是第114个数．

⑵ 由上可知“37”开头的数的前面有60＋12＋12＝84个，而3 796在“37”开头的四位数中排在第11个（倒数第二个），故3 796是第95个数．

示例五： 用0，1，2，3，4，5组成无重复数字的四位数，其中

⑴ 能被25整除的数有多少个？⑵ 十位数字比个位数字大的有多少个？

解： ⑴ 能被25整除的四位数的末两位只能为25，50两种，末尾为

50的四位数有A42个，末尾为25的有A＝21个．

注： 能被25整除的四位数的末两位只能为25，50，75，00四种

情况．

⑵ 用0，1，2，3，4，5组成无重复数字的四位数，一共有A

A3个，所以一共有A

4＋A

A

3A5300

个．因

为在这300个数中，十位数字与个位数字的大小关系是“等可能的”，所．．．．

以十位数字比个位数字大的有

A5A5150

个．

三、小结：能够根据题意选择适当的排列方法，同时注意考虑问题的全面性，此外能够借助一题多解检验答案的正确性．

篇8：人教版形体的组合教案

1.知识目标与技能

理解掌握价格变动对生活、生产的影响，熟练运用价格变动的影响分析相关经济现象，提高学生参与经济生活的能力。

2.过程与方法目标

运用实例分析法，自主学习，合作探究总结应对价格变化的

措施。

3.情感、态度与价值观目标

形成对价格变动认识的科学态度，用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

二、教学重点、难点

价格变动对生活的影响、价格变动对生产的影响。

三、教学方法

创设情景、教师引导、学生讨论。

四、新课引导

枸杞是我们宁夏的特产，在宁夏，很多人靠生产枸杞生活，李大山就是一个代表，李大山有个爱好就是创作打油诗，这节课我们将通过大山的打油诗学习价格变动给人们的生产和生活带来的

影响。

五、新课讲授

1.对生产的影响

师：每年夏季是枸杞收获的季节，作为枸杞生产者，枸杞的价格时刻牵动着大山的心，影响着他的心情，2012年的夏天，大山怎么也高兴不起来。

李大山的喜和忧（一）

种植枸杞已多年，靠它吃来靠它穿，

卖高卖低不由咱，到底由谁说了算？

今年价格又走低，我心犹如血在滴！

枸杞枸杞我爱你，就像老鼠爱大米。

师：原来是枸杞的价格让大山苦恼了，到底是什么因素导致了今年枸杞价格下滑呢？一起看看今年的枸杞行情。（看视频）

师：看来今年的枸杞行情确实不够乐观，是什么因素导致了枸杞价格下滑呢？

学生回答，教师总结：需求不足、质量不好。如果你是大山，面对这样的行情，面对外来枸杞的冲击，该怎么办呢？（生：讨论2分钟并交流）

师：下面我们一起把同学们的发言总结一下，看看价格变动对人们的生产会有哪些影响！

板书：价格变动对生产的影响：（1）调节生产规模；（2）提高劳动生产率；（3）生产适销对路高质量的产品。

教师总结：同学们的想法都非常好，我会把大家的想法带回去给大山，相信大山的腰包会越来越鼓，他的生活也会越来越红火。近些年，由于大山吃苦耐劳，再加上国家政策照顾，他的日子已经很红火了。

李大山的喜和忧（二）

感谢国家政策棒，我由温饱奔小康，

前年盖上大瓦房，去年买了电冰箱，

添了电脑连了网，城里农村一个样。

日子年年大变样，犹如心里吃了糖。

师：真为他的幸福生活感到高兴，此时，我们也发现大山的角色也由生产者转变成了消费者。那么，作为消费者会关注商品价格的变化吗？为什么？

学生讨论，教师总结：是的，商品价格的变化会对消费者的生活会产生重大影响，最直接的反应就是需求量的变化。一般情况下，商品价格变动会对消费者需求产生什么影响呢？

2.对生活的影响

板书：1.一般情况下，商品价格变化与需求的变化成反相关

学生活动：举例说明，并上黑板画曲线图。

教师：随着经济的发展，大山的日子确实好过了，可是物价的不断提高给大山增添了不少烦恼：

李大山的喜和忧（三）

老婆想要金手镯，粮油价涨不停歇，

老婆老婆听我说，生活计划还得做，

镯子咱再拖一拖，看看金价跌不跌。

师：金镯子之类的商品和食品有什么不同吗？这两类商品的价格变化对需求量的影响一样吗？（生：……）

板書：2.不同商品对价格的反应程度不同

学生活动：在同一区间画上对比函数图（对学生有点难度，教师可适当指导）

师：在人们收入一定的情况下，哪类商品的价格对人们生活水平和生活质量的影响比较大？（生：……）

教师总结：居民生活必需品的消费，尤其是食品的消费支出占家庭总支出的比例越小，越有利于居民生活水平的提高。经济发展带动物价上涨是正常的，但是，如果物价上涨的速度快于居民收入增长的速度，这就非常不利于居民，尤其是中低收入居民的生活水平的提高。因此，国家非常重视物价的稳定，在这方面也做了非常多的工作，当然，最重要的工作还是要发展经济，提高居民收入。

教师：近些年，我国经济发展的成就有目共睹，大山的收入确实增加了不少，今年大山又圆了自己一个梦，拥有了一辆汽车，可是，经历了短暂的喜悦，苦恼也随之而来：

李大山的喜与忧（四）

有了汽车真方便，买车容易养车难，

汽油改成天然气，谁知气价又翻倍，

开车成本实在贵，喜忧参半啥滋味？

电动汽车快普及，还是用电最实惠。

教师：大山为什么会有“买车容易、养车难”的体会？养车需要的东西和车是什么关系？

学生：互补品，概念，举例。

教师：如果两种商品为互补品，一种商品的价格会对另一种商品的需求量产生什么影响？（学生：……）

教师：大山为什么会油改气，甚至有换电动汽车的想法？油、气、电是什么关系？

学生：替代品，概念，举例。

教师：如果两种商品为替代品，一种商品的价格会对另一种商品的需求量产生什么影响？

板书：3.相关商品价格的变动对需求量的影响

互补品——反相关，替代品——正相关。（学生活动：举例说明，并画曲线图）

3.课堂总结（我们的收获……）

总之，价值决定价格，价格围绕价值上下波动这条经济规律是谁都无法改变的，若价格的变化在合理的范围内，只要人们能够按照价格的变化对他们的生产和生活做出科学的、合理的调整，那么，人们的生产效益和生活质量一定会像宁夏的枸杞一样越来越红！

（作者单位 宁夏回族自治区中卫中学）

篇9：形体的组合美术教案及反思

形体是美育的重要手段之一，它直观、形象、生动、活泼，是学生极为喜爱的一项课程。它可以陶冶学生的性情，使他们从小受到美的熏陶，更有利于学生身体的协调发展，促进他们快乐地健康成长。 要教好低年级学生的舞蹈，要做到以下几点： 第一、要注意平时的训练，从基本动作教起，如：手腕花、手位组合、跟点步、进退步、踵趾小跑步等，每节课程的开始部分安排三分钟左右的小组合，配上好听的恰当的音乐来练习律动，并形成常规，这样的学生动作协调能力将会普遍提高，为今后的形态教学奠定基础。 第二、低年级学生的抽象思维还没有得到充分发展，所以，我常常利用有趣的，具体直观的，形象的教具以及现代化的电教手段来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，促使学生主动地学习。如：在学习表演《学做解放军》时，我准备了小军装军帽、小军号，课上学生的情绪高涨，气氛热烈，小解放军们表演得可神气啦!把每个动作制作成功动作卡片，有小猪推鼻尖状、睡觉状、擅耳朵状、摇小尾巴和拍肚子动作五张卡片，发挥了他们学习的主动性，取得了较好的教学效果。 第三、在教授动作时，教师富有感染力的示范动作显得十分重要。我认真对待每一个肢体动作，力求做到优美、到位、漂亮、投入且有亲情，让学生多模仿多练习，从而掌握动作要领，理解动作内容，经过一个阶段的练习。 第四、教师要认真设计每节课，力求做到真挚传神，情趣盎然。在深入进行教学领域改革的今天，我非常重视课的设计，及复研究修改每一步骤，努力寻求最佳方案，多利用现代化的教学手段，把每一节课中的复习、新授，巩固几个环节组织在一个主题中，层层展开，环环相扣，形成一个整体。

篇10：人教版形体的组合教案

第1课 基本形体切挖

【学习领域】造型表现 【课时安排】2课时 【教学目标】

1.通过本课的学习认识基本形体，了解什么是切挖.2.通过分析生活用品的构造特点，结合所学切挖方法完成作品。

3.了解形体切挖在生活中的广泛应用，培养学生的审美能力，提高学生空间想象力和造型能力。

【教学重点】不同形状物体的切挖方法。【教学难点】利用切挖的方法创造出新造型。【教学准备】教师：切挖作品，多媒体教学设备。

学生：刻刀，一切适合切挖的材料，如雕塑泥、泡沫、蔬菜、水果等。【教学过程】

第一课时

一、导入阶段

⒈复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等几何形体。师问：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。

师问：把它们称为圆柱体、六面体、圆锥体、球体，因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）

⒉你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？（课件）生答。

师总结：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体或圆柱体的基本形变化而来的。

⒊欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？

形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。

二、发展阶段 ⒈尝试做

美术学科教案 六年级上册（人教版）

师：每位同学准备好一块立方体的泥材，请大家以最快的速度尝试制作《凯旋门》，比比哪个小组最快。（生练习）

请制作最快的小组介绍他们的制作方法。

师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利用，例如：纸卷筒，可以在花泥上镂空等。⒉欣赏讨论

欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。⒊教师示范

师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体，示范完整作品的切挖。完成后把作品进行写生。

三、练习阶段

作业内容：根据构思对基础形体进行切挖练习，做完后根据作品画出结构图。学生制作，师巡视辅导。

四、作品展示

作品摆在展示台上，评选出最棒的作品，请作者说说自己的构思以及制作方法。

五、拓展阶段

欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等图片，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。

第二课时

一、复习回顾

通过提问的方式，引导学生复习回顾上节课学过的内容。将知识点进行梳理，逐条进行强调复习。

二、作业展示

挑选学生尚未完成的作业进行展示。

请学生相互评价，请作者自我评价，目前作业中体现出的优缺点。教师进行讲评。

针对学生作业中出现的问题，进行点评，提出改进意见。对于出现较多的共性问题，通过示范展示的方法进行纠正。

三、学生作业

学生继续完成作业，教师巡回指导。

美术学科教案 六年级上册（人教版）

四、作业评价

在学生作业的过程中，对于已经完成的作业及时进行评价，提出改进意见。学生对作业进行自评与互评。

五、作业展评

展示学生的作业，同学之间进行相互评价。

六、拓展总结

篇11：人教版形体的组合教案

组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的.构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。

学情分析

根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。

教学目标

(1)在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的多种方法。

(2)能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。

(3)结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。

教学重难点

教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多样化。

教学难点：渗透转化的数学思想，实现组合图形面积计算的合理化。

篇12：人教版形体的组合教案

教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感

教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制：本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：

二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）

刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏

易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）

千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）

含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）

三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词

篇13：人教版形体的组合教案

1、求下列组合图形阴影部分的面积。

2、①求它的周长和面积。（单位：厘米）②圆的周长是18.84cm，求阴影部分面积。

③长方形的面积和圆的面积相等，已知圆 ④求直角三角形中阴影部分的面积。的半径是3cm，求阴影部分的周长和面积。（单位：分米）

⑤下图中长方形长6cm，宽4cm，已知阴影 ⑥图中阴影①比阴影②面积小48平方厘米，2①比阴影②面积少3cm，求EC的长。AB=40cm，求BC的长。

2⑦平行四边形的面积是30cm，⑧一个圆的半径是4cm，求阴影部分面积。求阴影部分的面积。

⑨已知AB=8cm，AD=12cm，三角形ABE和三角形ADF的面积，各占长方形ABCD的1/3，求三角形AEF的面积。

⑩梯形上底8cm，下底16cm，阴影 ⑾求阴影部分面积。（单位：cm）部分面积64cm2，求梯形面积。

2⑿梯形面积是48平方厘米，阴影部分比空白 ⒀阴影部分比空白部分大6cm，求S阴。

部分12平方厘米，求阴影部分面积。