1，2的认识(人教版一年级教案设计)

1，2的认识(人教版一年级教案设计)（通用13篇）

篇1：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

教学目标

1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4.

2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成.

3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个.

4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.

教学重点

理解4的含义，掌握4的组成.

教学难点

掌握4的组成.

教学过程

激趣导入

师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了?

演示动画“3的组成”

生：1来了.

问：1的后面应该是几?

继续演示动画“3的组成”

师：对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?

继续演示动画“3的组成”

问：2的后面是谁呢?

师：对!是3，看3也来了.

继续演示动画“3的组成”

问：几和几组成3?

继续演示动画“3的组成”

问：你们知道3的后面是谁吗?

师：对!就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”.(板书课题)

探索新知

1.建立4的概念

出示图片“4的主题图”

问：你看到了什么?

生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆.

我还看到有4位农民伯伯.

师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示.(出示“4”)

师：这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.

请你用掌声表示4.

问：谁愿意模仿小动物叫4声?

4里面有几个1?几个1是4?

2.了解4以内的数序

演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子?

问：3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)

出示图片：点子图.

问：3的后面是几?4的前面是几?

让学生从1数到4，再从4数到1.

3.比较大小

出示图片：方块图

问：左边的图可以用几来表示?右边的呢?

比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(板书：3<4=)

问：由“3<4”你能想到什么?(板书：4>3)

4.教学4的组成

学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法?同桌互相说一说.

学生汇报，总结出：

师生对口令，练习4的组成.

5.建立“序数”概念

演示动画“序数”

问：这些人在干什么?

师：他们多有秩序啊!

问：谁排在第一个?小朋友排在了第几个?

师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……

6.指导书写

演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4.

巩固练习

1.填空

2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.

3.划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

课堂小结

师：今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

板书设计

篇2：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

1.使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义.

2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.

3.结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性.

教学重点

掌握8的组成，正确书写8.

教学难点

8的写法.

教学过程

复习导入

师：请同学们按顺序摆出学过的数字.(学生在桌子上摆数字卡片)

正着读一读，再倒着读一读.

问：比7小的数有哪些?和5相邻的数是几和几?7的前面是几?7的后面哪?今天我们就来认识“8”

板书课题：8的认识

探索新知

1.出示：8

师：你们看，8像什么?(小葫芦)今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识?

学生自由发言.(数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、8的组成等)

下面我们就分别来学习这些知识.

2.认识8的含义

出示教材40页8的主题图.

问：这幅图画的是什么?(教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全)

谁愿意来教同学们数数?

请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.(8个救生圈、8个人、8顶泳帽)

你还能用别的方法表示8吗?

学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具(如：摆8根小棒、8张卡片等).

3.数序及比较大小

师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的?

请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面.

出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度.

学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.

出示点子图3.

问：7和8比，谁大?你是怎么比的?

板书：7<88>7

4.区分基数与序数

演示动画“基数、序数”.

师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了?一共来了几个小动物呢?我们一起来数一数：1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答.(如，小青蛙：呱呱呱，我是谁?从右数我排第几?)

5.8的组成

让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流.

问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的?

找学生到投影前演示.

共同总结出：

练习：两人一组，拍手说8的组成.

6.学习写8

师：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢?下面请看大屏幕.

(演示动画“8的写法”)

学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.

巩固练习

1.按顺序填空

2.出示

☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

一共有颗☆.

在左起第()个.

在右起第7个图形下面画√.

任意圈出3颗☆.

篇3：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

本课是人教版数学一年级上册第7单元的内容。

二、教学内容

教材第84、85页。

三、教学目标

知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标：建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

四、重点和难点

重点：初步认识钟面的构成，掌握认读整时的方法。

难点：正确认读表示整时的时间。

五、教学过程

（一）导入新课

1.猜谜语

今天老师给同学们带来了一个谜语，想猜猜吗？那让我们来看这个谜面（利用多媒体出示）——小小骏马不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息。告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。同学们开动脑筋，想想看那是什么？（钟表）恭喜你们，你们都答对了，这就是钟表。

【设计意图：由于小学生活泼好动，他们的注意力不容易集中，利用谜语引入，可以有效激发起小学生的好奇心，集中他们的注意力，使学生很快地融入课堂学习中。】

2.找生活中的钟表

你们都在哪里见过钟表呢？

生答：钟表店、商店、家里等等。

3.欣赏钟表

小朋友们在这么多地方见过钟表，钟表的样子多种多样，下面让我们一起来看一下吧。（利用多媒体出示各种钟表图）

【设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。】

4.钟表在生活中的作用

这些钟表这么漂亮，它们在生活中有什么作用呢？（学生回答）小朋友们说得真好，钟表有这么多的作用，我们只有认识了它，才能更好地利用它。今天老师就和同学们一起来认识钟表。

（二）引导探究

1.认识钟面

师：要认识钟表，我们先要认识钟面，让我们来看看钟面上都有什么？（引出12个数字、分针、时针、还有12个大格）

师：钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察钟面，总结出时针与分针长得什么样子）

【设计意图：通过观察、讨论、交流等探究的学习方式，使学生充分认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实基础。】

2.认识整时

（1）师：早上，闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？（利用多媒体出示图片）

（2）（出示3个整时的钟面）师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？（指名说）

师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方？（引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。）

【设计意图：学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在观察中比较，从而寻找规律，突破重点。】

3.写整时

师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教老师写出8时？有几种写法啊？（并说明写整时要注意什么）

（三）巩固练习

1.写整时

师：现在请同学们在练习纸上写出课件中出示的两个钟的时间，学生答题，教师评讲。

师：像8时、3时、6时这些时间都是我们这节课要学习的整时，那除了这些，你还能说出哪些整时呢？

【设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。】

2.操作拨时间

师：我们班的小朋友这么棒，老师想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗？（练习：4时、12时）下面哪位小朋友要根据老师说的时间来拨呢？（让学生自己动手拨时间，使其熟练掌握整时）

【设计意图：通过师生的互动练习，既巩固了整时的知识，同时又锻炼了学生的语言表达能力与动手操作能力。】

（四）拓展延伸

1.没有数字的钟，让学生认时间。（出示钟表）

师：这些钟表漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（学生发表见解）

2.利用多媒体出示有4个数字的钟表。（3、6、9、12）

师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？

【设计意图：让学生牢记钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能让学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。】

3.讨论交流

师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时，对吗？现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么？（自己拨整时，同桌互说，再指名回答）

【设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】

4.古代的人没有钟表怎么看时间？

师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？（出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时）

师：看来钟表给我们带来了很多方便，它可以帮我们合理安排好时间，让我们的生活过得更美好。

【设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，又能培养学生的想象能力，同时也自然地对学生进行珍惜时间的教育。】

（五）全课总结

师：同学们，这节课你学会了什么？你学得开心吗？请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈，好吗？

【设计意图：既总结了所学知识，同时又让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到创造的快乐，增强了学好数学的信心。】

六、教学反思

本节课的教学设计非常注重课堂气氛创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活，充分调动了学生学习的积极性，重视合作学习和互动交流，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

篇4：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

(一)使学生能熟练地数出数量是6的人和物体的个数，会读、会写数字6.

(二)初步了解6的基数和序数的意义.了解6以内数的顺序，会用“>”、“<”比较6以内数的大小.

(三)掌握6的组成和分解.

教学重点和难点

重点：6的认识.

难点：掌握6的组成和分解.

课前准备

(一)教具：主题图、直尺图、点子图和一束纸花.

(二)学具：小棒、小方块和数字卡片.

教学过程设计

(一)复习准备

1.看图写数：

2.填空：

3.看卡片口答：

(二)学习新课

导入新课：

老师指板书问：1～5的5个数谁最大?

比5少1的数是几?(是4)

比5多1的数是几?(是6)

师说：你们说得对，比5多1的数是6，今天我们就来学习6的认识.(板书课题)

1.学习认数6.

(1)出示主题图：

引导学生仔细观察，然后回答问题：

图上画的是什么?(同学们在做值日)

数一数：有几位老师?几个同学?一共有几个人做值日?(6人)

再数一数：图上有几张桌子?几把椅子?

小结 刚才我们数出图上有6个人做值日，还数出图上有6张桌子、6把椅子.这图里的人和物的数量都是6，可以用6来表示.

板书：6

(2)拨珠数数：

指名学生上前拨珠：先拨出5个，再拨出1个.回答一共是几个?

师问：5添上1是几?(5添上1是6)

数一数：教室里面哪些东西的数量是6.(每排有6张桌子、6把椅子、每扇窗户上有6块玻璃……)

(3)摆一摆：

每人拿出5根小棒摆在课桌上，再添上1根，一共是几根?

自己小声地从1数到6，再从6数到1.

师问：你们谁能用这6根小棒摆一个图形?

指名一人到前面摆，其他人在自己的课桌上摆.

师问：你们摆的是什么样的图形?(6边形)

用几根小棒摆成的?(6根)你们还可以摆出别的图形吗?(自由摆)老师行间巡视，随时表扬摆得好的.

2.教学6以内数的顺序.

(1)出示直尺图：

让同学们拿出自己的小直尺：

师问：请同学们在尺子上找一找6排在什么地方?(6排在5的后面)

你们数一数，从0数到5，看看尺子上有几小段?(5，小段)

5个小段再加上一个是几个小段?(6个)

齐读：看自己尺子从0读到6，再从6读到0.看老师放大直尺读，从1读到6，再从6读到1.

师问：比5少1的数是几?比5多1的数是几?和5相邻的两个数是几和几?

3.比较数的大小：

(1)出示点子图(一).

师问：

①左边几个圆?右边几个圆?它们的下面应写几?

板书：5，6.

②这两个数比较，谁多?谁少?

③5和6之间应填什么符号?板书：“<”

读作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示点子图(二).

师问：这是哪两个数比大小?(6和5比大小)6和5之间应填什么符号?(学生在课本上填出“>”.老师板书：6>5)

指名读、指名说表示什么.

4.学习6的组成和分解：

请同学们拿出6个小方块，把这6个小方块分成两堆，看看可以分成几和几.

要求学生边思考、边操作、边说“6可以分成几和几”.分完后师生共同整理6的组成：

老师引导学生观察，你们看到这一组能联想出另一种分法吗?(还可以分成1和5)看到呢?(还可以分成2和4)

看卡片说6的组成.

5.区分基数和序数：

(1)看图回答问题：(看书上28页蝌蚪图)

①图上画有几个瓶子(6个)

②每个瓶子里装的是什么?(小蝌蚪)

③找一找，从左数第6瓶里有几只小蝌蚪?(5只)

④再找一找，有6只蝌蚪的是第几瓶?(第4瓶)

学生回答后，在书上填数.

(2)做游戏：

老师请第2组前6个小朋友起立.大家看他们做得对不对?

再请第3组第6个小朋友起立.大家看他做得对不对?

6.指导书写数字6：

老师边范写边说：“6”是一笔写成，下边是个圆.起笔在上线中间靠右一点、往左稍弯、斜下过中线从左向右画半圆.

老师领着学生在书上练习格中描写2～3个6.然后自己独立写6.

小结 今天我们又学会了“6”这个数，会比较6以内数的大小、记住了6的组成和分解.希望同学们回到家里再看一看、数一数哪些东西的数量是6个6个的.

(三)巩固反馈

1.请同学们给这6只小兔按从小到大的顺序排排队：指名一人上前排队.

2.猜一猜：

师说：我手里有6朵花，分两只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)请同学们猜一猜，我背后有几朵花?你是怎么猜出来的?再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有几朵?你是怎么猜出来的?

3.找朋友：

老师出示卡片数和学生举出的卡片数合起来是6.

4.口答：

课堂教学设计说明

6的认识是在学生已经学习1～5的认识基础上进行的.教材内容和教学方法对学生来说并不陌生.所以在教法上要有所创新，要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习.这节课采用迁移法、以旧引新.通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务.

在巩固反馈阶段，为调动学生积极性，还通过排排队、找朋友、猜一猜等游戏来巩固新知识.

篇5：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

(一)使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法.

(二)认识“+”号、“=”号，会读加法算式.

(三)初步渗透应用题的基本结构.

教学重点和难点

重点：初步建立加法的概念.

难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法.

课前准备

(一)教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图.

(二)学具：小圆片、小鹿卡片各3个.

教学过程设计

(一)复习准备

1.拨珠说数的组成.(老师拨珠学生说)

指名回答：左边几个?右边几个?一共几个?

指名回答：左边几个?右边几个?一共几个?

指名回答：左边几个?右边几个?一共几个?

2.出示小黑板，说数的组成.

学生说，老师板书.

(二)学习新课

通过直观演示，引入新课：

师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边.现在请把这2支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔?(一共是2支铅笔)

师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔.

1.教学1+1=2

(1)出示：小朋友拿气球图(一).

引导学生看图后回答问题：

小朋友左手有几个气球?(小朋友左手有1个气球)(板书1)

小朋友右手有几个气球?(小朋友右手有1个气球)(板书1)

(2)出示图(二)：

师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球?(一共有2个气球)(板书2)

指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球.

(3)出现加法算式：

师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少?就是要把两个数(指1和1)加起来.用加法算式表示：

先写1(指板书1)，表示左手的1个气球，再写1(指板书1)，表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号(板书加号).写加号时，先写一横，再写一竖.1+1得2，最后写等号和2.板书：

师说：这个加法算式读作：1加1等于2.

指名读加法算式，齐读.

指名说：算式中的两个1和2各表示什么?

2.教学2+1=3.

出示游戏图.学生观察后，回答问题：

这幅图上画的是什么?(同学们在做拍手游戏)

你们看图思考：原来有几个小朋友?又来了几个小朋友?一共是几个小朋友?

要求学生把这3个问题连起来回答.

先自己小声练习回答以上3个问题.

指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友.(学生边说，老师边画上集合圈)

师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来，算式怎么写?指名说算式，老师板书：

2+1=3

谁能把这个算式读一读?

谁能说说2，1，3在这个算式里各表示什么?3是怎么得来的?(3是2和1合起来的.)

师说：因为2和1组成3，所以2+1=3.(指名说)

3.教学1+2=3.

(1)出示小猫图.

引导学生看图，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫?又跑来几只?一共有几只小猫?)

先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意.

师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫?应该用什么方法计算?谁会列算式?老师板书：

1+2=3

师问：为什么用加法计算?(因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算)

指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么?

(2)师问：我们不看图，计算1+2时，怎么想得数?(想1和2组成3，所以1加2等于3)还可以怎么想?(想2加1等于3，1加2也等于3)

师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数.刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算.计算时，可以根据数的组成想它的得数.

(三)巩固反馈

1.摆一摆，算一算.

(1)请同学们在桌子的左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片?用什么方法计算?(加法)为什么?

请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1+2=3.

(2)在桌子左边摆2只小鹿图片，右边摆1只，一共有几只?在小鹿图片下面摆算式：老师行间巡视，及时指导.

指名读算式，说一说为什么用加法计算?(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所以用加法计算.)

2.看图说算式：

3.看算式说得数，说出你是怎样算的.

2+1= 1+1= 1+2=

4.做一做：

做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式.第2题，要求直接填得数.

小结 这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算.计算时，可根据数的组成来想得数.今天学的就是“加法的初步认识”，(贴出课题)

课堂教学设计说明

这节课是教学加法的初步认识，是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙.计算虽然简单，但它在本单元中起着较重要的作用，为以后学好10以内的加法打好基础.因此要精心设计课堂教学，这节课是这样设计的：

一、注意新旧知识的联系.在复习准备阶段的拨珠说2，3的组成、看卡片口答数的组成都是为新课铺垫的.

二、通过实物演示、动手操作、看图叙述图意，使学生初步理解加法的意义.在新课前安排了让学生自己动手摆铅笔，目的是让学生对“把两个数合并在一起”有个感性的认识.最后在巩固反馈阶段，又安排了自己摆一摆，算一算，也是为了使学生进一步理解加法的含义.

三、三个例题在安排上各有侧重，例一，是以老师为主导，把概念交待清楚.例二，重点渗透集合思想，使学生初步知道应用题的结构.例三，重点训练学生在看清图意的基础上能用三句话叙述图意，体现应用题的启蒙教学开始了.同时，体现了培养学生逻辑思维和口头表达能力.

四、整个教学安排，重点在新课环节，使学生知道加法的意义.

篇6：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

教学目标：

1.通过操作、演示，知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力;形成初步的数学交流意识

3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：了解加法的含义。

教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

教学过程

(一)在情境中理解合并

1.游戏导入

(1)视频展示(3个同学在做游戏，又来了l个同学，。合起来是4个同学)。

教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。

教师：谁愿意把你看到的和大家说一说?(根据学生发言，相互补充。)

教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了l个，合起来是4个同学。(让学生反复说。)

2、动作演示

(3支笔与1支笔,合起来是4支笔的过程)

教师：说说一说你都看到了什么?把你看到的和同桌说一说。(提要求)

学生之间相互交流。

教师：你能边说这幅图的意思，你能边说边用手势来表示吗?

3.在操作中理解合并

(1)摆一摆。.(我来说，你来做)

教师：请你先拿出3个圆片，再拿出1个圆片，合起来是4个圆片。

教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?

(二)揭示加法，在算式中理解合并

教师：刚才我们一起看了同学做游戏的过程、铅笔的合并过程以及摆圆片的过程。他们都是把两种物品合并到一起，求一共是多少这样的问题-------就用加法计算，算式是3+1=4。(板书：3+1=4。)

教师：你会读这个算式吗?(如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4)

教师：“+’’你认识吗?表示什么意思?(：加号，表示合并。)

教师：3表示什么意思?(3个学生，3个红气球，3个圆片。)

教师：l表示什么意思?(1个学生，l个蓝气球，l个圆片)

教师：(如：3+1=4表示把3支铅笔和1支铅笔，合并到一起，是4支铅笔。)谁能像我这样说。

谁能像老师这样说说这幅图的意思?

(三)巩固练习

1.看图说说算式表示的意思。(做一做第一题)

教师：说一说，你都看到了什么?

教师：1+2=3表示什么意思?(1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合起来是3个同学。

教师：在这幅图中，你还能找到l+2=3的意思吗?(同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。)

2.讲故事，挑图片

教师：刚才同学们说得很好!为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个故事，他说的是一张卡片的是故事，请你快速的从算式中找出那一张。

①教师：树上有3只松鼠，又来了2只，合起来一共有5只松鼠。想一想，从中你能找到哪个算式?

教师：请你把找到的算式大声地说出来。

教师：谁来说说你找到的这个算式是什么意思?

②教师：周末，老师去公园。发现在停车场里有4辆汽车，这时候又开来了1辆汽车，现在停车场里一共有5辆汽车了!

(四)全课总结

教师：通过今天的学习你知道什么?

(五)布置作业

教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事，你知道该用什么符号把他们表示出来吗?

篇7：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。

教学目的：

1.通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。

2.在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。

3.培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。

4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

教学重点：

1.理解、体会减法的含义。

2.联系生活实际，解决实际生活问题。

教具准备：

多媒体课件，磁性小棒5根。

学具准备：

每个学生准备5根小棒。

教学过程：

一、复习巩固，提示课题

1.口算(开火车)，用卡片。

师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。

(小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。)

生答。

2.说一说你在生活中发现了哪些加法问题?生答。

(小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。

3.出示小星星奖章。

师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么?(生答)

师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗?

二、创设情境，探索新知

1.出示纸鹤图。(课件)

(1)请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么?(我们再来看一遍)

(2)把你看到的、想到的说给你的同桌听听。(教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友 拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的?)

(3)请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。

(4)全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听?

(5)小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。

(6)一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思?(生答)去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示?(师板书3 1)，从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示(在3与1的中间写上减号)(师：指着“-”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减1。)

(7)3减1得几?(生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。)

(8)在这个算式中“3、1、2、-”分别表示什么，谁来说一说?还可以表示什么?(表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤?还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友?)

(9)小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢?好，我们再来看下面这幅图。

2.出示气球图。

(1)谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。(一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球?)

(2)根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么?

(3)你能像刚才那样用一个式子来表示吗?(4-2=2)

(4)4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说?

(5)请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样?(来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。)

师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽?

3.小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的?(师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子。)

三、操作、交流学习

1.请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式?(说得真好，老师奖励你一个发言星。)

2.学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。

3.小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。

四、联系生活，领悟运用

师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗?

小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒?夸夸我们自己。

师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发言?

五、总结回顾

1.这节课你学到了什么?

篇8：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

第一课时：认识时间

学习目标：

1. 能正确地读、写钟面上的时间。

2. 知道1时=60分

学习内容

课本81页例1

学习过程

一、 板书课题

这节课我们来学习认识时间，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

1、 在上新课之前呢，我们先做一个报数游戏，以开小火车的形式5个5个的报数，从5报到60.（同学们报的真好，全班一起说一遍）

2、 钟面上细细的长长的针叫什么针？（分针） 短短的粗粗的针叫什么针？（时针）那你知道这是什么时间吗？（7时）

3、 仔细看啊！两个数字之间为一个大格。数一数：钟面上一共有多少个大格？（我们的小朋友真棒！）

二、 口述目标

本节课我们要学会两个新本领 1、能正确地读、写钟面上的时间。

2.知道1时=60分

同学们有信心学会吗?你们真自信，老师也相信你们，那就请同学们按老师的指导认真的自学，咱们比一比自学时，谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极。

三、 自学指导（教师边口述，学生边自学）

把书翻到81页

手指例1的钟表

（1）观察例1中的钟表图。

想一想：钟面上的长针指向数字几？短针指在数字几和几中间，所以它是几时多一些？好！仔细听，分针每走1小格时间是1分，分针走2格时间是2分，那一大格里有多少个小格，是几分钟？为什么？思考好的请做好！

再想：分针从12走到1走了几个大格，是几分，从12走到2走了几个大格，是几分、走到3呢？走到4呢？走到5呢？…….那分针走一圈是多少分？想好的请将数一数下面的第一个钟面上的括号补充完整。做完的请坐端正。

（2）讨论:数一数的第一个钟面是怎样填的，为什么？

小结：钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，分针每走一小格的时间是1分，那一大格的时间就是5分，也就是5个5个的数。

（3）请同学们手指“数一数” 第二 、第三个钟面

仔细看，长针走了几个大格，指向数字几，是几分钟？短针指在数字几和及中间，是几时？再看，时间的常用表示法和电子表示法是怎样写的？在电子表示法中，当不到十分钟的时候要在冒号后面的第一位补什么？第三钟面自己观察。

讨论并小结：常用表示法有数字和汉字，电子表示法有数字和两点（冒号），在电子表示法中，当不到十分钟的时候要在冒号后面的第一位补0.

（4）小手指上拨一拨

请同学们仔细观察这三个钟面上的时针和分针，当分针从12走到6又回到12时，是多少分钟？时针走了几大格？是几时？它们有什么关系？

师总结：分针走一圈是60分钟，时针走一大格也是60分钟，也可以说是一小时（板书）

1时=60分

四、 先学

1. 看一看  学生在老师指导下看书自学，师巡视，确保每一位学生都能认真看书

2. 同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题

3. 检测：（做一做）书83页第1（4名学生上台板演，其他学生在下面动手操作）

师巡视发现问题以备后教。

五、 后教：评议

1. 学生更正：谁有不同答案请上来更正

2. 讨论（议一议）

（1）认为这种写法正确的请举手，说说你是怎么想的。

（2）认为错的同学请举手，谁来说说错在那里了。

（3）同桌检查，统计正确率，有错的同学请订正。

小结：同学们时针指向几就是几时，当时针指在两个数中间时，几小就是几时。分针走一大格是5分钟，数一数走了几大格，也就是有几个5，然后合起来就是钟面上的时间。（板书）

六、 当堂训练（练一练）

今天大家表现都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛完成作业，比一比谁的作业能得100分。

下面就用今天所学的知识来做作业吧！

七、 板书设计         认识时间

分针：1小格是1分钟     1大格是5分钟

时针：1大格是1小时

篇9：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

教学目标

1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

8＋5＝ 8＋7＝  8＋9＝  8+4＝

8＋10＝8＋6＝  8＋8＝  8+3＝

2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15  8＋（ ）＝16

8＋（ ）＝118＋（ ）＝14  8＋（ ）＝13

8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）出示例1图片（杯子图）．

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

（3）引导学生想：

8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．

即 11－8＝3，板书：3．

（4）指名读算式11－8＝3

2．教学例2．

（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

（3）学生填书．

（4）读算式13－8＝5．

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书．

（8）读算式15－8＝7．

3．教学例3．

（1）引导学生分组交流．

12－8＝□ 想：8加（ ）得12．

16－8＝□ 想：8加（ ）得16．

（2）学生读算式．

4．教学例4．

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝6 17－8＝9

三、全课小结．

引导学生总结，十几减8的口算题．

随堂练习

1．猜一猜．

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－8 10－6 11－9 15－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10－4＝6）

接着教师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

3．练习二第1题（图片“练习二）．

想组成算减法，分组练习．

布置作业

10－8＝ 13－8＝ 16－8＝

11－8＝ 14－8＝ 17－8＝

12－8＝ 15－8＝ 18－8＝

板书设计

教案示例二

课题：图画应用题

教学目标

篇10：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

教学目标：

1、认识12个生字，会写三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头、“鸟”字旁。

2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。

3、知道一些动物尾巴的特点。教学重点、难点：

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。教学过程：

一、创设情境，导入新课2min 昨天动物王国的狮子大王给刘老师打了个电话说要邀请我和同学们到动物王国去参加一场有趣的比赛，还让我们去当裁判呢！同学们想去吗？（想）坐好了，我们出发！（端坐姿势）看，小动物们早做好了准备，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧！（课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”。）

自由拼读，集体拼读。

巴的拼音宝宝上面少了什么啊？没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？（指名读，齐读）

二、认识参赛选手，自主识字5-8min

1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了。（自由拼读，齐读。）

你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！（点学生起来打招呼）

2、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？我们用词语微笑的方式来读一读它们的名字！（自由读读——词语微笑。）

3、去拼音认读+记字方法：“猴、松、公、鸭、鼠”（1）动物们的名字里面这几个字特别重要，同学们会读吗？我请几名小裁判来读。（点读）小裁判读对了，大家拇指送给他，然后跟着一起读好吗？

（2）要是能记住这几个字，就能牢牢记住小动物的名字，聪明的裁判们，快来说说有什么好办法能记住这几个字。

教师指导：松、公

（3）教偏旁：八字头、鸟字旁

4、换情境巩固认字：我要考考大家，小动物的名字藏进词语中，你还认识吗？小火车，开起来，开到哪？ 猴王、松树、老鼠、老公公、野鸭（开火车读。）

三、认识比赛项目，朗读问句10min~15min

1、比赛马上开始了，看，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。那比赛的项目有哪些呢？（出示课件6——六个问句）

2、指导朗读

①请小朋友赶快拼拼，有哪些比赛项目？（自由拼读+点读2）

②看小朋友们读的这么起劲，老师真想参加啊，欢迎吗？（教师示范读）交流总结（像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音往上扬，就象读第二声一样。）

③如果我们把生字读准了，那再读课文就会容易很多了。（出示生字：短、把、扁、最）(小老师+复读机)④交流记字．说说自己是怎么认识“把、短、扁、最”这几个生字的。

教师指导：把——巴 短——长 最：日+耳+又；造句 ⑤通过交流，学生自己再次试读──比读──齐读。

四、评比比赛结果5min

1、评一评：小朋友们，比赛开始了，小动物们想请我们当评委，帮它们仔细评评。（出示小动物们图片）（教师示范：我认为猴子的尾巴长）

演示：松鼠的尾巴与降落伞

2、公布结果：看，比赛结果出来了，你能公布一下吗？（出示比赛结果）(点读+欢呼手势跟读)（六个答案和图片一起出示）

3、给动物颁奖（1）指名说。（用“我认为....．．的尾巴....．．”）

课间休息：音乐《比尾巴》2min

五、朗读擂台赛（多种方式朗读）5-8min 1．现在我们都知道比赛结果了，只有狮子大王还不知道，我们来向狮子大王汇报吧！

①老师当狮子大王问，学生回答（一问一答）②男生当狮子大王问，女生答 ③小组分声部拍手读

4同桌选择喜欢的方式朗读：互问互答，表演展示。○

篇11：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

课型 新授 使用教师

主备人 张国强 修改人 张国强

教学内容：

认识人民币

教材第46~48页的例1、例2“做一做”及练习九的第1、2题。

教学目标：

1.认识各种面值的人民币。

2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

3.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民

重点、难点：

认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。

认识人民币的特点及元、角、分单位之间的进率。

教学准备：

教学挂图，视频仪，模拟纸币，人民币若干。

教学过程

一、创设情境，引出课题

1.师：同学们，你们买过东西吗?

师：买东西要用什么付款呀?

2.日常生活，哪些地方要使用钱?(请回答)

(出示课本46页图(一)、图(二))问：这是什么地方?在干什么?

3.出示一位小朋友存钱的示意图。问：“零花钱可以用来干什么”?

渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。献爱心等。

师：我们已经知道了在生活中，买东西要用到钱，你知道我们国家的钱叫什么吗?

师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币(板书：认识人民币)

二、自主探索，合作交流

1.认识人民币。

(1)认识人民币的单位

师：“同学们都见过什么面值的人民币?”

根据学生回答，出示不同面值人民币。

生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。

生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么?如果学生回答不准确教师边说边板书。

师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”新课标第一网

(2)认识不同面值的人民币。

师：(出示1元人民币)“谁认识这张人民币?”

师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗?”

学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。

师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”

小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。

师：(出示2元、10元、5元、5角、1角)。“谁能给同学介绍一下这几种人民币?”

(3)区别新版和旧版：以10元为例。

出示“10元”，问：这是多少钱?你是怎么认识的?出示数字“10”和汉字“拾”，单位“圆”(大写)。

出示“10元”(新版)，师：这是多少钱?你是怎么认识的?

师：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

师：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色等等)。

(4)区别纸币和硬币。www.xkb1.com

出示5角纸币，师：你是怎样认识的?出示5角硬币，认一认。

同时出现5角纸币和硬币，区别不同。

(5)随意点一张人民币(大额人民币)，集体回答。

20元、50元(新、旧版)，100元(新旧版)

(6)归纳整理。

师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”

师：“你能把人民币分类吗?”

学生可能按材料分为纸币、硬币;可能按面值分为元、角、分;也可能把元、角、分再细分……师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师?”

学生进行介绍，上讲台展示。

师：在生活中，我们通常把面值相同的放在一起。请小朋友们看教科书第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示)

师：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币。样币是供我们认识人民币来用的，不能用来买东西，是不可以使用的。

2.人民币互换。

师：我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏，好吗?

一张2角可以换______个1角。一张5角可以换______个1角。

小朋友们，动手换一换吧!

活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。

师：老师这里有1元钱，你应拿几个1角的来换?(学生主动兑换，教师板书：1元=10角)

三、巩固应用，内化提高

1.购物活动一

师：小白兔欢欢开了一家蔬菜商店，店里每个萝卜卖8角钱。一天，乐乐路过商店，他要买一个萝卜，但他不知道怎么付钱，你们愿意帮助他吗?大家商量一下怎么付这8角钱?(小组合作，用不同的方法准备出8角钱)

2.购物活动二。

先交流买1件，应找回多少钱，再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。

四、回顾整理，反思提升

师：这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?

小结：我们从小要养成节约用钱的习惯。另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。

板书设计：

认识人民币

按材料分为纸币、硬币;按面值分为元、角、分;

按元分：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

按角分：1角、2角、5角。按分分：1分、2分、5分。

2角可以换(2)个1角;5角可以换(5)个1角。

1元=10角

篇12：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

圆锥的认识教案设计

教学内容：教材31-32页内容及“做一做”。

教学目标：

1、认识圆锥，掌握圆锥的特征。

2、认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。

3、学会看圆锥的平面图。

4、能根据实验材料正确制作圆锥。

5、培养学生动手操作、观察分析和一定空间想象能力。

教学重点：掌握圆锥的特征和各部分的名称。

教学难点：圆锥高的测量方法。

教具准备：ppt课件、圆锥、做圆锥的材料、直角三角形，粘胶等。

教学过程：

一、复习圆柱的特征

课件出示圆柱图，我们已经学习了圆柱的特征，谁来说说圆柱的特征。（同时课件出示圆柱的特征）。（为了进一步加深对圆柱的特征的认识，为探究圆锥的特征做铺垫）

二、激趣导入

1.课件出示陀螺图片。

师：你们都认识这个玩具吗？

生：认识。

师：是什么玩具？

生：陀螺。

师：喜欢玩吗？

生：喜欢。

2.师：老师小时候也喜欢玩，玩具好玩，尽量不玩，学习重要，前途更重要。今天我们以数学的眼光来对待陀螺形状的物体也许会有更大的发现。

3.师：课件出示课本图片。咱们观察图片上的这些物体有像陀螺形状的吗？

生：有。

4.师：谁来说说看。请同学上来指出来。好，你的慧眼真厉害，一眼就看出来了。（掌声送给他。）

5.师：课件出示，这些物体的有什么共同的特点？（点击语音播放任务这些物体的有什么共同的特点？）

6.生：都是圆锥体。（点击语音播放这些物体都是圆锥体）[来源:学科网]

7.师：好，这就是我们这节课要研究的内容“圆锥的认识”同时出示课件，板书课题。(在认识圆锥前，通过陀螺引入圆锥，让学生的思维产生迁移新知，为了让学生思考)。

8.师：在日常生活中，你还见过哪些圆锥形的物体？同时出示课件和语音播放。

9.师：我们对圆锥有了初步的认识。大家都知道，认识一个图形，我们得先研究它的特征。你觉得要研究圆锥的哪些特征？圆柱体研究的是底面、侧面、高、还有侧面的展开图。圆锥体你认为要研究它的什么呢？高、侧面、展开图。我们用什么样的方法去研究它的特征呢？（观察、操作、交流）

10.师：好，大家就拿出准备好的圆锥，看一看、摸一摸、交流一下圆锥有哪些特征。同时课件出示研究的任务语音同时播放。

11.师：好，同学们有发现吗？有发现，那我们来交流一下你有什么发现。[来源:学科网]

12.师：谁愿意上来交流一下你的发现。请同学上来交流。

13.师：说得好吗？说得非常非常的好。

14.师：那老师顺便问一下，你是怎么发现的？（可能学生会说，预习的）预习也一种很好的学习方式。掌声再次送给他。

15.出示圆锥课件语音播放。圆锥有一个顶点，来摸摸看。一个底面，一个曲面是侧面。（教师在课件上指，学生集体拿圆锥摸）（积极创造机会让学生通过观察、操作、交流来发现问题、解决问题，又使得学生把知识学的活学得牢。这样可以培养实践和探索的能力）。

16.师：我们对圆锥的特征有了一定的了解，你能判断下面的图形是圆锥吗？为什么？[来源:学&科&网Z&X&X&K]

17.师：好，我们认识了圆锥的特征，你能找找圆锥的特征吗？

18.师：咱们对圆锥的特征有了一定的了解，圆锥的高是定点到底面圆心的距离。圆锥的高我们从表面上看得出来吗？那你能量出圆锥的高吗？试试看。

19.师：课件出示播放语音。（让我们一起测量圆锥的高）

20.师：测量好了吗？谁来说说你是怎么测量的？高度是多少？看老师的测量方法，检验一下咱们刚才的测量方法是否正确？同时语音播放测量方法。

21.经过刚才交流发现，你可知道圆锥的大小与什么有关？（底面半径和高。）（在测量圆锥的高时，只向学生提出要解决的任务，让学生学会真正的探索，恰当的的给学生检查验证自己的对错，让学生体验成功的喜悦）

22.师：老师再来考考你，你能用老师准备好的材料做一个圆锥吗？（语音播放）

23.师：做好了吗？谁来交流一下你是怎么做的？

24.师：你有想法吗？(用扇形做圆锥的侧面，用数学的语言来说把圆锥的侧面展开得到一个扇形)

（通过让学生做圆锥，从而进一步认识圆锥的特征。）

25.师：还想继续挑战吗？

26.师：长方形以长或宽为轴旋转一周得到一个圆柱。

27.师：假如老师给你一个直角三角形硬纸，你能用这张直角三角形硬纸做运动，转出一个什么图形呢？试试看，交流一下你的想法？

28.师：旋转出来的圆锥与直角三角形有什么关系呢？

29.师：还可以怎么运动？（课件演示）

30.你做直角三角形旋转运动

时，你有什么要注意的吗？

31.师：只能用直角三角形的两条直角边为轴旋转一周，才能转出一个圆锥。不能以斜边为轴。（通过动手转动直角三角形产生新的图形，从而提高学生的空间想象能力。）

32.师：还想继续挑战吗？

三、练习

1、找一找，哪些是圆锥。

2、判断（考考你(对的打√错的打×)

（1）圆柱有无数条高，圆锥只有一条高。（）

（2）从圆锥的顶点到底面任意一点的距离叫做圆锥的高。（）

（3）圆锥从正面或侧面看，都是一个等

腰三角形。（）

3、下面图形以红色线为轴快速旋转后会形成什么图形？连一连

四、师：亲爱的同学们，这节课的收获一定不小吧？请说说你的收获。

(出示课件同时语音播放)

板书设计

圆锥的认识

圆锥的特征

一个顶点

侧面：是一个曲面

侧面展开是一个扇形

高：圆锥的顶点到底面圆心的距离

底面：是一个圆

五、教学反思：

1.这节课，我从常见常玩的陀螺引入到圆锥的认识，使学生感受到数学就在生活中并且与生活密切联系。

2.在学习探究的过程中，我把学习的主动权交给学生，让课堂真正成为学生自己的舞台。课堂上让学生主动探索，大胆发表见解，在互相交流中激发思维。[来源:学|科|网Z|X|X|K]

篇13：1，2的认识(人教版一年级教案设计)

主备人         课 题    20、小熊住山洞  课 时 第二课时

教学思路

（纠错栏）

学习目标：

1、我能正确流利地朗读课文。

2、我能了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

学习重点：朗读课文，图文对照朗读课文，读出森林之美和小熊不舍得砍树的真情实感。

预习任务：想办法读准生字，借助插图朗读课文。

自主、合作、探究：

初读：自读、互读

朗读感悟

1、小熊他们问什么要去砍树？（熟读一二自然段）

3、为什么小熊一年四季都舍不得砍树？（有感情的朗读3-6自然段）

3、动物给小熊送花时会说些什么？选一种喜爱的小动物说。（多种形式的朗读7、8自然段）

我来闯关：

1、连一连：

冬天      开满了花儿

春天      结满了果子

秋天      有许多鸟儿

夏天      长满了绿叶

3、照样子说一说：

小熊舍不得砍树。东东舍不得             。

舍不得            。

束    一束束    一束束美丽的鲜花

棵    一棵棵    一棵棵高大的松树

个    一个个

只    一只只

知识延伸：编一编、演一演。

学习指数：

快乐指数：

[小熊住山洞（2课时） 教案教学设计(人教版一年级上册)]

★ 一年级《小熊住山洞》教学反思

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★ 人教版一年级美术上册教学设计

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