浙教版六年级上册第三单元作文

浙教版六年级上册第三单元作文（通用18篇）

篇1：浙教版六年级上册第三单元作文

不管春夏秋冬，只要你身处大自然，都会有和城市里截然不同的感觉。你在享受时，有没有仔细听一听大自然那无比奇妙的声音呢？

清晨，小草随晨风摇摆，晶莹的露珠在草地“沙沙”的响声中，摇摇欲坠。起早的小黄鸟振翅飞来，一边喝下了差点儿落地的小露珠，一边“叽喳叽喳”地叫，好像在说：“营养早餐啊，可不能浪费掉！”大自然美妙的晨曲上演了！

中午要到了，小黄鸟不唱了，靠在树上睡着了。可在这炎热的夏天，有一位先生，却不知疲倦地叫着。“知了，知了。”他就是知了先生。看！知了先生吵醒了小黄鸟，“叽喳叽喳”、“知了知了”，他们打了一个中午的口水仗。大自然让我们会心一笑，它继续演奏着热闹的交响乐！

下午，孩子们放学了，他们脸上一朵朵小太阳花在开放。他们“叮铃”一下按下了自行车的铃，“嘻嘻、哈哈”地边骑边笑，骑过那铺满树叶的路，发出“沙沙”响声……大自然多美啊，这首抒情的小曲可是专门为这群孩子们准备的呢！

夜幕降临了，小虫儿们映着晚霞，开始了演唱会。他们各自表演着，好像在弹琴“叮咚咚”，好像在打鼓“咚咚咚”……我笑了，我感觉到大自然姐姐，也笑了。

你是不是也想仔细聆听大自然的声音呢？那么欢迎你，加入我和大自然姐姐，一起去仔细地、欢乐地、尽情地聆听奇妙的大自然世界吧！

篇2：浙教版六年级上册第三单元作文

操场的周边有一排梅花，长出了黑红的叶子，在绿叶丛中夹着就像高贵的皇后。所以我称它为“黑桃皇后”，在许多树中间，因为只有它叶子是黑红的，所以显得十分特殊，一排过去，就好似一个整洁的全体，格外的引人注目。

腾飞园旁的小叶女贞，每天都会露出翠绿的嫩叶，嫩叶中夹着好似葡萄一样的果实，一串串，它的瘦更突出了它的名字“小叶女贞”。一阵微风吹过，它那杂碎的叶子纷纷落下，就好似微风中的一位少女在整理头发。

那高大挺拔、身体粗壮的松树，矗立在教学楼门前，就好似左右护法，他就像拼搏上进的青年，它的高就快要赶上教学楼了，它的根又粗又壮，拨动一下它的枝干，就会有一根根松针掉下来，就好似他在向你打招呼呢！

操场的边上长着两棵树，树上长着紫红颜色的花，一到春天，它的一朵朵花就会掉落，香气扑鼻，就像一位花仙子，为我们送来香气。不经意中就会掉落一朵花。

柳树发展的更是迅速了，他从一个光秃秃的树变成了一个浓密的树，就像一位漂亮的小姑娘，一条条嫩绿的新芽，更突出了它今非昔比了，真是艳丽极了。

篇3：浙教版六年级上册第三单元作文

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

篇4：浙教版六年级上册第三单元作文

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式，学习收集、整理、分析和运用社会信息。

2、行为与习惯目标：养成倾听他人意见、与他人合作交流的习惯。

3、情感、态度、价值观目标：体验和感受世界文化的博大、差异以及文化之间的交流与融合。对不同文化持尊重和欣赏的态度。

教学重点：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式。

教学难点：对不同文化持尊重和欣赏的态度。

二、教法学法

教法：1、搜集资料法，课前根据调查提纲，利用互联网等方式收集相关的资料。

调查提纲：

（1）不同国家的人们是以什么方式庆祝圣诞节的？

（2）准备圣诞树、圣诞帽、圣诞老人、贺卡等物品。

2、直观演示法，利用图片和多媒体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

学法：《品德与社会》是以儿童的生活为基础的综合型课程，在课堂上，只有从学生现有的生活经验和认知水平出发，才能激发学生学习的积极性和主动性。本课的教学中，我将教材、学生、生活实践、社会有机地结合起来，建立起课堂与生活的链接。

三、教学过程

1、重温中国传统节日---欢乐中国年

（1）同学们，你们知道中国有哪些传统节日？

（2）在这些传统节日中，最隆重最热闹的是哪个节日？板书：节日（春节）我们又是怎样过春节的？（出示图片：贴春联和门神、燃放爆竹、烟花，吃团圆饭影像资料）ppt

小结：同学们，中国的传统节日有很多，这些内容我们在以前已经学习过，其实每个国家都有自己独特的节日，今天，我们学习第三单元第九课第一课时《节日万花筒》，走近多彩的世界，一起去看看其他国家或地区的人们有哪些节日，他们又是怎样庆祝这些节日的呢？板书课题

2、了解多彩世界节日

活动一、多彩“圣诞节”。

（1）猜一猜：提到节日，总是让人很期待，一说到驯鹿、雪橇、礼物，你会想到西方哪一个节日？（圣诞节）

（2）说一说：你所了解的圣诞节。出示关于圣诞节的物品：圣诞老人、圣诞树、圣诞帽。

（3）交流：同学们，你们结合课文和课前收集的资料在小组里交流不同国家的人们庆祝圣诞节的方式。

（4）汇报：圣诞节是世界上庆祝人口最多的节日之一，很多国家和地区的人们庆祝圣诞节的方式也不一样。比如：

①美国：与家人装饰圣诞树、分享圣诞大餐、唱《平安夜》颂歌。（相机出示：装饰的圣诞树、圣诞大餐和音乐《平安夜》颂歌。）

②澳大利亚：烤海鲜、喝啤酒、晒太阳、点篝火。（出示海滩圣诞）

③波兰：桌布下放草、晚餐不吃肉。

④保加利亚：点火驱逐妖魔。

小结：同学们，由于各个国家的文化不同，所处的地理位置不同，人们庆祝圣诞节的方式也多姿多彩，这真是多彩的圣诞节呀。

⑤做一做：学生制作圣诞贺卡，表达祝福。

活动二、隆重“开斋节”。

1、交流：同学们，我们刚过了一个多样的圣诞节，现在再去了解世界穆斯林最大的节日——开斋节，同学们结合课前搜集的资料，在小组内交流你对开斋节的了解。

2、谈一谈：感受穆斯林集体礼拜时那种严肃、庄重的气氛。

3、说一说：穆斯林除了沐浴盛装、参加礼拜以外，还有哪些习俗呢？

4、想一想：款待穆斯林客人，有什么要注意的问题？

温馨提示：穆斯林是不吃猪肉的，同学们，我们应当尊重他们的民族信仰，尊重他们的饮食习惯。

小结：开斋节规模之庞大，形式之庄严，气氛之隆重，让人惊叹，开斋节，相当于汉族群众过春节，藏族人民过藏年，是穆斯林最隆重的节日。

活动三、激情“狂欢节”。

①看一看：欣赏巴西狂欢节。

②跳一跳：可以让生跟着节奏一起摇摆。

③交流观看感受。

小结：这样的狂欢节让我们感受到巴西人民的的激情以及对生活的无限热爱。

3、拓展延伸总结深化---和谐大家庭

①除了这些节日，你们还知道国外哪些节日？

②指名说。

③课件出示西班牙的奔牛节、泰国的泼水节、美国的感恩节等。

④尽管国家不同、民族不同，节日不同，但透过不同的节日，我们总能感受到相同的地方，这相同的地方是什么呢？

要求：学生独立思考后再分组交流、讨论，最后全班反馈。

篇5：苏教版六年级上册第三单元

教材简析：

第三单元主要由《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《生命的林子》、《一本男孩子必读的书》和习作

三、练习三组成。内容趋向于说理。

《小草和大树》以夏洛蒂和她的妹妹不向苦难低头，坚持写作，终于在文学上取得成功的事情，告诉我们，只要坚持，就能取得成功。`《轮椅上的霍金》告诉我们，命运对待我们可能是残酷的，但真正掌握命运的却是我们自己。《生命的林子》记叙了玄奘在师傅的引导下，明白选择群体，选择社会，不断的去竞争，才能真正成材的道理。《一本男孩子必读的书》告诉我们需要敢于面对危险，做一个创造性的人。

作文3则从生活实际出发，写自己喜欢的一种美味。

练习三的重点是学会修改一段话。

教学理念：

语文课程要体现人文与工具性，创设提供学生用语文的机会，因此语文教师应高度重视课程的开发与利用，创造的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的知觉意识，多方面提高学生的语文能力。

教学目的：

1、学会本单元52个生字，其中田字格中的33个生字要求会读会写。

2、能根据文后的问题读课文，并明确该怎样回答。

3、学会修改一段话。

4、写自己喜欢的一种美味，注意写出它的色、香、味、形。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文所表达的思想感情。教学难点：

学会修改一段话。课时安排：

8小草和大树 2课时

篇6：浙教版六年级上册第三单元作文

说起来我与它很有缘。记得当时我在爷爷的房间里玩，突然发现了一只小花猫，我赶紧把大人们叫过来。人一多，小花猫好像受了惊吓，飞奔出去，藏在了车盘底下。妈妈问了周围的邻居，邻居们都不知道这是谁家的。这时我才知道它是一只流浪猫。我觉得它很可怜，就决定收养它。我试着用声音引它出来，学着它的叫声表示友好：喵喵喵。可是它不领情，仍不理我，依然藏在车盘底下。这是对我还陌生吧，我不生它的气。这时妈妈走了过来，手里还拿着一个小毛球。小花猫儿一看，立即扑了上去，夺过去玩，吓得妈妈躲得老远。小花猫玩了一会儿，看我们没有伤害它的意思，对我们一家产生了信任。

爸爸抱起小花猫给我看。哎呀，小花猫身上脏兮兮的!于是我决定给它洗个澡。妈妈把水放好后卡住小花猫的脖子，慢慢地把它往水里放。小花猫一开始有点不知所措，继而赶紧往外挣扎，大概觉得大难临头了吧。我笑着安慰它：别怕别怕，小可爱，我们不会伤害你的。妈妈好不容易把小花猫儿放进了水里，我赶紧往它身上挤了一些洗发膏，开始轻轻地搓起来。后来我发现小花猫不再挣扎了，似乎明白了我们的意思。我低头看了看，小花猫正眯着眼睛，一副很享受的样子。

洗过澡后我打开吹风机，对着小花猫的身子吹了一阵儿，它仍是闭目养神。吹干后的小花猫特别可爱，粉红色的小鼻子，圆溜溜的眼睛，翘翘的胡须，尖尖的耳朵，黑黄灰三种颜色相间的毛色。我对小花猫说：我来给你起个名字吧，你身上有三种颜色，就叫你小花吧。小花好像听懂了，跳到我的怀里，用舌头舔我的脸，痒得我哈哈大笑。

我们俩很快成了形影不离的好朋友，我走到哪里，它就跟到哪里，除非我去上学。小花还陪我学习呢。有一次我在家里写作业，小花悄悄地跳到了书桌上，静静地看着我，好像在说：小伙伴，认真学习吧，我陪着你。过了一会儿，它似乎感到寂寞了，有点坐不住，抓起自己的尾巴玩起来。我觉得它很可爱，就给它录了一段视频。

篇7：浙教版六年级上册第三单元作文

她长得可爱，一双水灵灵的大眼睛，像星星般一眨一眨，处处透着一股机灵劲儿。她的头上扎着一个马尾辫，走起路来一摇一摆的，更显得有活力。我喜欢她不仅因为她的外表，更是因为她是我的“开心果”。

在小学的一次军训中，我跟她住在一个宿舍。有一天，她起得很早，我们不知道她要干什么?突然，她兴奋地唱起了“丑八怪能否别把灯打开……”她陶醉在自己的歌声里，我们却被她惊醒了，有个同学捂住耳朵，有的同学冲他吼道：“你怎么这么讨厌。”她立刻陪着笑脸说：“我第一次参加军训太兴奋，大家不要介意。”我们被她的一句话逗笑了，我捂着肚子说：“你河东狮吼的功夫又有长进了。”大家更是笑得前仰后合。

别看她这么爱玩，她也有勤奋好学的一面，她的成绩一直以来在我们班名列前茅。她喜欢读书，读起书来如痴如醉。有一次写自习课，老师要大家去操场集合，我在门口着急地喊“园园快点走，开始跳广播体操了。”我喊了三遍，隔壁班的同学都听见了。她却无动于衷，我急了，跑过去，拉住她的手往操场跑去，她一脸迷茫，拿着《三国演义》的书说：“我看得正起劲呢，你干什么?”我哭笑不得地说：“你都快变成书虫了，现在要跳广播体操了。”她这才如梦初醒，点点头。虽然她为此闹出很多笑话，但我打心里佩服她。不论是学习还是其他方面她都认真对待。

她在体育方面也是出类拔萃。每次体育课都能看到她矫健的身影，她犹如一只活泼的小鹿奔跑在赛场上。运动会上，她代表我们班参加女子一百米的短跑比赛。她虽然个头最矮，但却是最勇猛的一个选手。发令枪一响，她就像战士冲锋一样冲了出去，她涨红了脸，咬着牙，一副“拼命三郎”的样子，我们也被她的精神感染了，热烈地为她鼓掌。最终她获得了第一名，我们都为她欢呼喝彩。

篇8：浙教版六年级上册第三单元作文

1. 比较反思, 形成技能

教材上从例题到习题, 方程的形式改变了, 但是解方程的思想方法是一致的, 都是利用等式的性质将复杂的方程转化为简单的方程。这对学生灵活运用知识与方法提出了较高的要求。解方程并不是简单的计算, 其过程要比计算复杂, 往往需要将方程进行转化、变形, 最后才是进行计算。因此, 解方程的教学需要让学生在进行系统学习时, 通过自主反思感悟转化的思想, 在比较中体会转化的方法, 并形成思想方法的积累。

【教学实践】

根据等量关系列出方程后, 教学解方程。

(1) 进行比较, 启发转化

师:2x-22=64与2x=64有何不同?它复杂在什么地方?

生:多出了减22。

(学生一般观察到的是多了22, 而不是多了-22, 教师可在板书中用色笔突出这一点)

师:能把左边的-22直接去掉吗?为什么?应该怎么办?

(2) 引导转化, 强化方法。

(1) 说出跟形如ax=b的方程相比, 下面的方程有何不同, 然后完成填空。

(2) 你能不能把下面的方程转化为简单的方程?并说一说是怎么转化的。

(3) 总结反思, 形成技能。

让学生思考如何能很快地转化, 引导学生总结出先比较再转化。

对数学内容的理解, 有人将其分为“工具性理解”与“关系性理解”。前者指“只管公式, 不管理由”, 后者指“不仅知道要做什么, 而且知道理由”。在方程教学中我们往往会把重点放在分析等量关系上, 这样就会大大缩短解方程的教学时间, 把解方程当作“非重点”来处理, 弱化为解决问题教学时的“衍生品”。对此, 我们可以在初次教学解稍复杂的方程时, 偏重于让学生进行“工具性理解”。因为这时学生还没有积累相当的感性经验, 不可能充分体会其中的转化思想并将付诸实践。而在单元复习时, 学生有了相当的经验, 有足够的能进行比较归纳的素材, 这时引导学生总结、反思, 就容易帮助学生将一般的解题方法提升到思想方法的高度, 并自觉地用于指导自己的实践, 从而实现“关系性理解”。此时, 可以出示适当的变式, 以促进学生异中求同, 突显转化的思想, 达到举一反三的目的。这样教学能收到立竿见影的效果, 学生在题目的引导下逐渐习惯解方程的书写形式, 容易获得成功感。部分数学教师有一种误解, 认为“工具性理解”应该避免。实际上, 英国数学教育家斯根普调查发现, “工具性理解”与“关系性理解”在中小学教师与学生中都非常普遍, 而且各有各的用场。但是斯根普也强调, “工具性理解”只能取得短期的效果, 从长远发展的角度看, 还是应该尽可能地获得“关系性理解”。

2. 提炼思想, 积累经验

学生在获得“工具性理解”的同时, 已经积累了“关系性理解”所需的感性经验, 这时要引导学生进行比较、反思, 将技能提炼上升为思想方法。例如, 在《整理与复习》的单元教学中这样的比较就显得必不可少。

【教学实践】

像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24这样的方程各应怎样解?在比较其相同点的基础上归纳提炼出转化的基本思想。

学生解方程:

师:这两题解方程的倒数第二步, 即3.4x=6.8和4x=24有什么相同点?

生:最后都转化为简单的方程。

师:能具体说说这两题各是怎么转化的吗?

生:第1题是利用等式的基本性质, 等式的两边同减相同的一个数。

生:有时也可同加、同乘或同除以相同的一个数。

生:第2题是先计算5x-x。

师:是的, 能先算的可以先算, 也就是先把未知数进行整理、合并。

篇9：浙教版六年级上册第三单元作文

本单元以战争为主题，选取了五篇文章，表现了作者对战争的诅咒，对和平的渴望，以及对反抗侵略的思考。

学习本单元，首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考战争与人类文明及社会发展的关系，做出自己的评价，形成自己对战争问题的看法。其次，要重视朗读，应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者，宜采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴别的能力。再次，要注意扩大阅读面，可在阅读教师提供的材料的基础上，自主选择相关的阅读材料。最后，应以历史不该忘记为主题，开展社会调查，充分利用各种采访工具，广泛收集有关战争的材料，尝试调查报告的写作。

每课教学设计

古诗二首

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着明显不同的两首诗。学习这两首诗，一要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。二宜确定恰当的比较点，采用比较阅读方法来提高欣赏能力。三应广泛收集与课文内容相近的诗歌，确定比较点进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句；(二)师生同读，体会情感；(三)自由散读，发现异同。

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

这两首取材于战争的诗(以下称《十五从军征》为“诗A”，《出塞》为“诗B”)在内容和形式方面有很多不同之处，你发现了吗?

[学生分组讨论，归纳整理比较点，师生共同探究形成]

1．角度与主题不同

诗A是从一位征夫归来却无家可回而无限哀伤的角度，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难；诗B则是从征夫出征未还的角度，来表现战争给征夫带来的不幸及人们企盼国土不被践踏的美好愿望。

2．手法和情感不同

诗A用记叙、描写相结合的手法，明写征夫人老归来，面对庭院荒凉，墓冢累累，一人空悲戚，暗写天灾人祸、社会黑暗、亲人尽数逝去。诗A明暗结合，表达了征夫无尽的悲哀和诗人对战争带来的灾难的控诉；诗B则是联想、用典并举，写实、写虚同用，表达了诗人反对战争，渴望和平的美好愿望。

3．风格与情调不同

诗A语言质朴无华，行文从容舒缓，运笔沉稳厚重，透露了悲伤低沉的情调；诗B则粗犷奔放，大气磅礴，气势豪迈，形成了悲壮高昂的情调。

4．繁简和意境不同

诗A使“繁”：前六句揭露封建兵役制度的残酷，中六句描绘了无限的悲凉，后四句抒发了无尽的悲哀，创造了凄清悲怆的意境；诗B用“简”：首句落笔于千年以前，万里之外，眼前与历史相勾连，次句道出了历代征夫的悲剧，三、四句用典，表明了世世代代人们的共同愿望，创设了雄浑苍茫的意境。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

出示扩读资料。

《国殇(节选)》《闻官军收河南河北》。

[教师示读、简要疏通字句后]

1．你发现这两首诗写战争的角度和表达的情感的不同之处了吗?

[学生分组讨论后归纳]

《国殇》取材于秦楚丹阳、蓝田之战。《闻官军收河南河北》着眼于安史之乱。

2．能为这两首诗划分节拍吗?

[学生分组讨论后归纳]

1．若按意义断，七言诗一般为四三断。

2．若按音节断，七言诗一般为二二一二断或二二二一断。

四、收集资料，独立思考

请你找到两首写战争的诗，认真朗读、划分节拍后，选择一个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

《夜莺之歌》与《雨来没有死》

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着诸多同异的两篇记叙类文章。首先，应采用比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点，找寻两篇文章的同与异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，应在读文的过程中，体会文中人物的崇高的思想品质，感受人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简洁明了的语言分别概述两文内容。

(二)分组再读，发现同异

各学习小组组织读书，从形式和内容两方面，确定恰当的比较点。

二、比较阅读，探究形成

(一)同中求异

这两篇课文(下称《夜莺之歌》为文A，《雨来没有死》为文B)的同中有异之处，你发现了没有?

[学生议论后，明确比较点及比较内容]

1．形象塑造同中有异

A相同处：两文都塑造了热爱祖国，机智勇敢地与外族侵略者斗争并安全脱险的小英雄的形象。B相异处：文A侧重表现人物的机智及英雄行为的“有意识性”、“主动性”，小夜莺特意在等敌人并机智地将敌人引入了包围圈。文B则侧重表现人物的勇敢和英雄行为产生的思想基础：小雨来面对敌人的威逼利诱、毒打威胁却坚强不屈，因为他深知“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

2．情节安排同中有异

A相同处：两文均围绕侵略者的斗争来展开情节，表现矛盾冲突。B相异处：文A以夜莺的歌声为线索，按照事件发展的顺序，将一件事分为“诱敌——入林——传信——摆脱”等情节，时间跨度小。文B则以人物活动为线索，写了雨来成长、成熟过程中的几件事：水性好——上夜校——父熏陶——作掩护——敢斗争。文B时间跨度较大，更多地注意了前后事件的铺垫和因果照应。

(二)异中求同

这两篇课文的异中有同之处，你发现了吗?

[学生讨论后，明确比较点及比较内容]

1．表现主题异中有同

A．相异处：文A取材于前苏联卫国战争，从“消灭敌人”的角度，讴歌了前苏联人民与德国侵略者的斗争精神。文B则取材于中国的抗日战争，从“保护同志”的角度歌颂了抗日军民的英勇无畏。B．相同处：两文都赞美了少年英雄的壮举，都表现了爱国主义主题，都传达了作者憎恶战争、渴望和平的情感。

2．使用方法异中有同

A．相异处：文A采用了围绕中心事件展开情节，表现人物的方法。文B则以表现人物为出发点来选取事件，缝合文章。B．相同处：首先，两文都采用了环境描写来渲染气氛，烘托人物，设置伏笔，发展情节。其次，两文刻画人物形象时都运用了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，多角度、多层面地表现了人物精神品质。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

《最后一课》(节选)

他(韩麦尔)有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排坐位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

《四世同堂》(节选)

他(祁瑞宣)应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋买傻地教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

2．请快速阅读，找到两文的“同中之异”和“异中之同”的比较点各一处，进行比较

[学生阅读，讨论、发言，只要言之成理就给予肯定，然后以下面两个比较点作示范分析]

A．人物的表现同中有异

两位老师都做了亡国奴，因而他们的表现都很反常，都失去了自控力。不过韩麦尔老师是抓紧一切时间来讲课，以此寄托他对即将失去的法语的热爱，下课时的表现则说明他陷入了极大的痛苦之中。而祁瑞宣老师则是说不出话，他的一句“今天不上了”表现了他对日本侵略者占领北平的满腔愤怒。

B．表现的主题异中有同

两文的作者不同，反映的时代背景不同，国家不同，人民不同。但两文都反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱、悲愤的生活，都表现了对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。

四、收集资料，独立思考

请你找到两篇取材于战争的短篇小说，认真阅读后，选择两个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

狼牙山五壮士

教学设计创意说明

这是一篇学生耳熟能详的电影故事。采用篇内巧抓比较点即人物的实际行为与假设行为进行比较的学习方法，学生会在真实与假设的丰富比较中锻炼创造力和想像力，从而深入理解五壮士的壮举。

互动过程

一、巧用资源，尝试发现

(一)播放电影，营造氛围

将电影《狼牙山五壮士》剪辑为3分钟的精萃，突现壮士的英勇场面。

(二)书中找宝，问题互助

1．学生到课文中寻找体现壮士“壮”的内容，读给同学听。

2．学生就自己发现的问题进行询问或提交组长，老师寻求帮助。

二、比较思考，探究形成

(一)五壮士胜利完成任务，准备转移。前面有两条路可选，假如他们不选择文中写到的那条路，而选择另一条路，你认为可能出现怎样的情况，结果会怎样?这种选择好不好?

(二)有同学说，就算选择了走狼牙山之路，也完全可以不跳崖。人家美国人教育士兵：当生命受到威胁时，要先投降，保住生命。对这个问题，大家有什么见解?

[学生自由讨论，充分发表意见。只要言之成理，就给予肯定。最后，师生共同探究形成]

就完成任务而言，五壮士选择不上狼牙山的路是无可非议的；从保护人民群众和连队主力的安全角度而言，五壮士的实际选择是正确的。

中华民族是一个崇尚正义事业而献身的民族，当日寇的铁蹄残酷践踏我们美丽国土的时候，在日寇的屠刀恣意杀戮我们善良的人民的时候，用宝贵的生命去铸就“不愿做奴隶的人们”新的长城，恰恰是动地惊天、气贯长虹的壮举。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

美国的狄斯尼的《勇气》讲了这样的一个故事。

二战时，一个美国伞兵在诺曼底着陆后与其战友失去了联系，陷落在了敌控区。他想到了隐蔽，他敲响了一户农家的门，这户法国农家的夫妻把他藏到了碗橱里。德军把他搜了出来，关在了仓棚里并枪毙了法国妇女的丈夫。后来美国兵又从仓棚里逃了出去。但他无处可躲，于是他避开敌人的视线，又来到了这户农家。法国妇女仍毫不犹豫地把他藏了起来。德国人再没来这里搜查，这个美国兵脱险了。

2．周样是做决定自己命运的选择，五壮士的选择和这位美国士兵的选择有无不同?你对他们的选择有什么看法?

[学生发言讨论，只要言之成理就给予肯定。教师可作如下提示]

五壮士义无反顾的选择和美国伞兵聪明机智的选择都表现了非凡的勇气，都是英雄的壮举。前者以牺牲生命为代价保护了群众和大部队，后者用保全生命的方法给自己创造了再与敌人战斗的机会，他们同样是值得歌颂的。

四、收集资料，独立思考

请查找以“在战争中的选择”为题材的两篇文章，阅读后，确立两个比较点进行比较阅读，并准备在课上发言。

螳螂捕蝉

教学设计创意说明

本单元中进行了篇与篇，一篇内的比较阅读。本课可采用提供扩读材料作课内课外篇目比较的学习方法，进一步提高比较阅读的能力。

互动过程

一、读读议议，尝试发现

(一)出示扩读材料，学生自由散读

《晏子谏求雨》

齐大旱逾时，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜之，祟在高山广水。寡人欲少赋敛，以祠灵山，可乎?”群臣莫对。晏子进曰：“不可。祠此无益也。夫灵山固以石本身，以草木为发，天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎，祠之何益!”公曰：“不然，吾欲祠河伯，可乎?”晏子曰：“不可。河泊以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，水泉将下，百川将竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎?祠之何益!”

(二)教师范读，疏通文字

二、比较阅读，探究形成

(一)独立思考，确定比较点

建议：如果我们就两篇短文进行比较，可以从什么角度进行比较?

(二)独立操作，探究形成

[以自主学习为主，必要时可与同学、老师探讨]

以内容为基点的比较；以人物性格为基点的比较；以进谏方式的基点的比较；以写作方法为基点的比较。

三、收集资料，拓宽视野

请查找两种不同进谏方式——曲谏、直谏的文章，比较异同，并准备在课上发言。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的两首诗、四篇文章时贯古今，地及中外，均取材于战争。其中学生比较熟悉的是抗日战争，所以，本单元的综合活动以“历史不该忘记”为中心，调查、访问此次战争给人民带来的灾难，感受先烈的英勇斗争精神，珍视今天的幸福生活，树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。

[综合活动过程]

一、调查前的准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关战争的影片、图片和有关战争问题的论述，加深学生对战争的认识，激发学生憎恶战争，渴望和平的情感。

2．分好调查小组，选定小组长，自行拟订计划，定准调查时间，明确参观地点，确定采访对象，备好采访工具。

二、调查中的操作

1．明确目的，端正态度，主动热情；2．仔细倾听，细心观察，认真记录。

三、调查后的整理

1．分类归纳，详略处理，配制图片；2．利用网络，补充材料，拓宽视野；3．形式多样，不拘一格，写好报告；4．形成看法，认真讲解，广泛交流。

四、操行评价

可采用教师宏观点评，学生组内自评和组与组互评的方法。评价时要注意到目的和效果、态度和方法、调查报告的形式和内容等问题。

(作者单位：东北林业大学附属中学)

篇10：浙教版六年级上册第三单元作文

我为什么成名还靠他呢!我的原来学习成绩非常的不好，可是我为什么现在特别好呢?因为都是他帮我的，如果不是他我的成绩还在全班倒数第几名呢!你们想听为什么吗?我跟你们慢慢说来。

那是一次考试，我们班沸沸扬扬急着像热锅上的蚂蚁一样，我们班的同学都怕考试考不好都找自己的好朋友商量怎样考试作弊，我也想找我的好朋友xxx，我怕他不答应，没想到他走过来，拍拍我的肩膀，说：“小明!你也为作弊着急吗?我跟你作弊好吗?”我马上说：“没问题!没问题!”过了一会儿，考试到了我还跟xxx说：“考试作弊要尽量避免老师呢!还说了一定要传纸条给我啊!”说完我就回到自己的位置上等老师发试卷下来，过了一会儿，铃声响了我们都开始填写试卷了。我看到我不懂的题目我都把题目抄下来，等待时机传给xxx，突然一个大好的机会，我迅速的把纸条传给了xxx，xxx接住了纸条，打开一看马上写答案到纸条去，我心暗暗庆幸没被老师发现，xxx传纸条过来了，我接住了，马上有看看老师才打开纸条看马上按答案的

抄下试卷去也不检查检查，马上抄到试卷去，这样作弊到了收试卷的时候，我还跟别人对照xxx说了他给我的答案，意想不到的事情发生了，xxx给我的答案都是假的!我心里想：“啊!连我最好的朋友都欺负我!以后还是靠我自己上课认真听讲吧!”

篇11：浙教版六年级上册第三单元作文

有一次数学考试，当我从同学口中知道自己的成绩时，我惊呆了——我考砸了。卷子发下来时，老师很严厉地批评我：“你是怎么搞的?难道你上课没听讲吗?你可是班上的`优生啊!”我十分的难过，一个人坐在位子上静静地哭泣。细心的你发现我在哭，便跑过来安慰我：“游游，别哭了啦!脸上掉金豆豆的你可不好看呀!那个以前总是笑嘻嘻的游游跑哪儿去了?我来给你讲一个笑话吧!……”我破涕为笑。你这个可爱的鬼精灵，鬼点子还真多!

可是有一天，我们闹矛盾了。那是暑假的一天。我本想叫你下去玩，你却说没时间。可后来，你打来电话说：“游，下去玩吗?”我说：“等一会儿吧，我吃完饭就下来。”结果我吃完饭后，妈妈叫我去帮她做事儿。后来，你又打电话来，因为我那时正在做事情，便说：“对不起，我妈妈叫我做事，我没时间。”第二天，你约我去游泳。半路上，你用质问的语气对我说：“你昨天为什么不下来?你知不知道，我在下面等了你一个多钟头!”我说：“我昨天不是跟你说了吗，我当时在做事，没时间啊。”“你以为这是借口吗?你这是不讲信用!”你的眼眶中充满了泪水。我生气了，大声说：“你以为你是我们学校老师的孩子就很了不起吗?”说完，我再没有心思游泳了，便跑回了家。只剩下你在那儿哭。我的眼角也泛起了晶莹的泪花，这是我们五年的友谊啊!但几天后，你向我道了歉：“对不起，游。我当时被生气冲昏了头，对不起。”我也说：“当时我也是情急之下说出的气话，我也对不起你。”我们一起笑了，笑得很甜很甜。毕竟，好朋友还是会有磕磕绊绊和斗嘴的嘛，但最后，我们还是会重归于好。

篇12：浙教版六年级上册第三单元作文

苏教版六年级语文上册第三单元复习课教案

复习内容： 9小草和大树

10轮椅上的霍金

11一本男孩子必读的书

习作3

练习3

复习目标：

1、复习掌握本单元所学的生字和词语，理解由生字组成的词语。

2、复习课文内容，回顾课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会本组课文中在逆境中顽强拼搏的人生态度。

3、复习并理解课文中的重点词语和关键句子，体会课文所表达的人物的弯曲精神。

4、学生通过观察，并询问有关的人，从色、香、味、形几个方面有重点的介绍美味、突出其特色。

5、让学生学会通过放声读习作草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

6、学会申诉，交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

教学过程：

第 一

课

时

一、单元回顾

1、这一单元都有哪些课文？给你留下最深印象的是哪课，谁能说说大概内容？

2、这一单元是围绕哪一方面进行描写的？

3、回忆在本组课文的学习过程中，你学会了什么？

二、深入课文，总结复习

1、《小草和大树》主要讲了件什么事情？

2、回忆课文，夏洛蒂经历了哪些困难？她是怎样面对的？

3、你觉得夏洛蒂是个怎样的人？

4、课文中的小草是指什么？大树呢？

5、对，夏洛蒂硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她的《简﹒爱》震动了世界文坛。你能介绍下《简﹒爱》吗？（结合名著便览介绍）

6、勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示？

7、第十课中霍金给你留下了什么印象？

8、你从哪些地方看出霍金是一个“非凡”的科学家？

8、你认为霍金失去的太多吗？年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？

9、一本男孩子必读的书究竟是哪本书？

10、你能介绍下这本书吗？

11、这本书给你什么启示？

12、这本书的作者是谁？他在书中的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要 可怕一万倍”你是怎么理解的？

13、介绍阅读《鲁滨逊漂流记》。

第 二

课

时

一、复习习作

1、习作三的要求是什么？重点应突出什么？

4、优秀习作展示，说说这些同学的习作好在哪里？还有哪些地方需要改进？

5、读读自己的习作，并对自己的习作进行再修改。

6、同桌互相读习作，并提出自己的意见和建议。

7、根据老师的评语和同学的建议，下来对自己的习作进行再修改，并撰写。

8、《语文与生活》，“文章不厌百回改”，小结习作修改的方法。

9、结合习作三，放声读自己的习作，同桌进行修改交流。

10、检查诵读与积累。

11、在日常生活中，我们应该怎样申诉？

12、说说申诉的方法。

第 三

课

时

一、听写

1、听写本单元课文的生字。

2、听写本单元课文的重点词语。

二、理解词语。

理解本单元重点和课后的词语，并运用。

三、朗读课文

有感情朗读课文，感悟课文中人物顽强拼搏的品质。

第 四 课 时

（练习巩 固）

一、看拼音写词语：

zhuàn xiě zhān bǔ chù jiāo yā quâ wú shēng()()（）（）jiāodài jù jiàng mù pái dǐng lǐ mó bài()()()()

二、形近字组词。

堪（）撇（）辈（）狭（）脑（）湛（）蔽（）悲（）侠（）恼（）

三、填空并说说词语的意思。（）（）不安（）（）无几（）（）不倦 大名（）（）（）（）待哺 脱()而出 节衣（）食

写三个AABC的词语：

四、比较括号中两个词的用法有什么不同，划去不恰当的一个词。（1）他先是一愣，（继而、继续）眼睛一亮„„

（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（继而、继续）看书吧。”（3）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（阻止、阻挠）我父亲。（4）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（阻止、阻挠）。

（5）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（强制、控制）我国北部。（6）在卖不出马草的日子，我就（强制、控制）自己不去书摊。

五、在原句上用正确的符号修改下列病句。

1、这是一条十分美丽漂亮的小鱼。

2、玲玲和兰兰商定，明天下午她到她家去看影碟。

3、我特别喜欢踢足球和乒乓球。

4、爷爷不仅经常锻炼身体，而且增强了体质。

5、下面一段话，共有4处错误，请在原句上改正。

一轮明亮的园月挂在空中，元宵佳节马上终于来到了，到处都是喜气洋洋的。

马路边，张小冬和刘文斌由他的爸爸带着，拉着兔子灯跑来跑去，表情多么舒畅

啊！

六、按课文内容填空

1、《鲁滨逊漂流记》作者 国作家。在书中的一句名言：“害怕危险的心理比凶险本身还要可怕一万倍。”对于这句话的理解是：。

2、《轮椅上的霍金》一文中的霍金，他被人称为“ ”。他撰写的《

》在全世界拥有无数的读者；他还是一位

，他（）的科学精神和（）的人格力量深深地感动了大众。

八、读句子，回答问题。

她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！

1、小草指_____________；大树指_____________。作者这样写的目的是___________________________________。

2、她们的什么路走对了？“传统的观念和陈腐的偏见”是指什么？

3、回顾课文，谈谈课文为什么以“小草和大树”为题

篇13：浙教版六年级上册第三单元作文

一、化范文为课堂教学情境, 奠定习作的情感基础

人们将对生活的热爱和祝愿融入剪纸, 情感激励他们创作出剪纸艺术。学生要认真观察剪纸, 想象故事, 完成习作。学生已具备欣赏力、感悟力和构思力, 能体会情感, 构思故事。学生看图仅凭想象, 情感空洞, 写作言之无物, 教师用感人的故事引入情境, 开启其想象之窗。艺术创造源自感动:感动自己方能感动他人, 才会有动人的作品, 我创设如下情境:

1.感悟美文《希望》, 领会真情。

2.投影出示作品, 配《梦驼铃》伴奏, 教师朗诵赏析。

希望

在沙漠上有户人家, 爸爸、妈妈和孩子沙文, 孩子很孝顺, 一家人生活得很开心。

有一天, 爸爸外出狩猎, 遇到了大风沙, 再没回来。妈妈积劳成疾, 临终前她对沙文说:“你在沙漠无法生存, 让骆驼带你离开, 到有山有水的地方去生活, 你要勇敢地活下去。”沙文带着父母给的财产———骆驼, 离开了他生活了十三年的家。

路上黄沙飞舞, 寸步难行, 他想放弃时, 总想起母亲临终前的眼神, 他坚持走了一天、三天, 无数天, 眼前还是无边的沙漠, 沙文灰心、失望, 又遇大风沙, 沙文紧贴驼背上, 他绝望地想:“让我去陪伴我父母吧!”他闭了眼, 不知何时醒了, 骆驼使劲叼他, 它让沙文有了信心, 风沙都能躲过, 还有何克服不了。他用尽力气爬上了驼背, 紧紧抱住驼峰, 任骆驼背他走。

突然, 沙文眼前一亮, 空旷的山谷, 鸟语花香, 姹紫嫣红, 树木葱郁, 还有波光粼粼的小池塘, 沙文惊呆于这从未见过的美, 忘了疼痛和干渴, 心情像山谷般晴朗, 骆驼带他继续前行, 鸟儿向太阳飞去, 蝴蝶飞舞, 柳枝轻轻飘扬, 花儿散发着香味, 沙文唱起了歌, 他觉得世界如美丽的姑娘, 她头戴牡丹花和茉莉花花冠, 套着水晶项链, 戴着花朵手镯, 身穿用小草、树叶、野花织成的纱裙。

沙文爱上了这个美丽的世界。

3.同学们, 故事感人吗?读完后, 你有何感受呢?说说最让你感动的地方。

4.引导学生品读, 感悟情感:勇敢的人终将获得幸福。

5.说说你脑海里浮现了哪些感人的画面。学生讨论。

6.小结:出示剪纸图一:剪纸作者一定受到感触、感动, 才有了动人的作品。看那少年, 昂着头, 牵着他心爱的骆驼, 多幸福。也许创作者是一个沙漠中的老农, 他不识字, 不会读书, 但有一颗感动的心, 将心寄予灵巧的手, 才创作出如此动人的剪纸, 是美的心灵创作出光辉灿烂的剪纸艺术。

二、文图对比, 指导学生如何从图案想开去

新课标指出写作教学应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生写想象、幻想中的事物, 让学生由剪纸图想象写有情趣的故事, 且能围绕主题展开, 深入感受范文, 将图文比较, 使想象思路有章可循, 有的放矢。

1.将图文对比, 说说哪些内容剪纸图上有, 哪些没有。两者间又有什么内在联系?

2.阅读对比后讨论, 教师再加以归纳。

图一:小男孩身着绣花袍子、头戴帽子、脚穿靴子, 一手牵骆驼, 一手抓住橄榄枝。他很专注, 大步向前, 骆驼也昂首挺胸, 阔步向前, 小鸟、野花、松针围绕。他刚走出沙漠, 来到新世界, 很喜庆。图与范文最后两节内容基本相符!男孩为什么会手牵骆驼, 为什么又要走出沙漠, 他走出沙漠时又遇到了什么困难……作者有依据的想象和联想, 他由骆驼想到了沙漠, 再想到了艰难, 确定勇敢的人终究获得幸福的主题。

3.讨论分析后学生打开思路, 指明方向;引导其看清几幅图图意后展开联想、想象。

如:图二:她为什么要舞蹈、顶碗呢?她是代表家乡参加一次比赛吗?是生活艰难外出表演杂技谋生吗……

图三:他们要到哪儿去?他们是兄妹吗?亲人呢?包里带了什么?老牛的眼睛像在说什么?

图四:小姑娘为何急急忙忙收拾东西?要远行, 还是有客人来?家里其他人呢?

总结:细致观察了四幅剪纸作品, 并结合图意展开了想象, 一定有了故事的思路。在写文章、编故事时, 围绕确立的主题去写, 融进感情, 使表达更流畅, 更生动感人。教给学生想象、联想的方法, 在师生交流中降低习作的难度, 克服畏难情绪。

三、再读范文, 帮助学生修改润色

范文还能以范例指导学生修改润色文章。学生完成后, 引导其欣赏点评范文, 给习作修改润色。

1.学生欣赏后讨论, 教师总结提升认识。

《希望》的优点: (1) 围绕剪纸图展开想象, 重点突出。 (2) 沙文的想象具体而合理。 (3) 描写细致生动, 语言清新自然。 (4) 骆驼通人性的情节很感人。结尾揭示:勇敢的人终于获得新生的幸福感!

篇14：浙教版六年级上册第三单元作文

1.6的倒数是（ ），0.3与（ ）互为倒数。

3.右图表示的数量关系是（ ）€？ =（ ） ， 根据除法的意义，把它改写成两个除法算式： （ ）（ ）。

4.12的倒数与2.5的倒数的积是（ ）。

5.在里填上“>”“<”或“=”。

7. kg芝麻可榨油 kg，1kg芝麻榨油（ ）kg，榨1kg油需芝麻（ ）kg。

8.甲数是乙数的 ，甲数是21，乙数是（ ）；丙数是甲数的 ，丙数是（ ）。

9.一个数的是45，这个数的是（ ）。

10.一项工作，甲独做10小时完成，乙独做15小时完成，两人合做1小时完成这项工作的（ ），合做（ ）小时完成这项工作。

二、准确判一判。（5分）

1.1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）

2.如果，那么a与b互为倒数。 （ ）

4.一个数除以分数，商一定大于被除数。 （ ）

5.a>0。 （ ）

三、精心选一选。（5分）

1.一个数的倒数比它本身小，那么这个数（ ）。

A.大于1 B. 小于1 C.等于1

2.根据 €？ =1，下面说法错误的是（ ）。

A.是的倒数 B. 和互为倒数 C. 和都是倒数

A.> B.= C.<

A.真分数 B.假分数 C.1

5.下面算式中，得数最大的是（ ）。

四、仔细算一算。（ 34分）

1.直接写出得数。（ 9分）

五、认真解一解。（6+6+4+8+4+5=33分）

1.苹果有84kg，_________________，香蕉有多少千克？根据算式补充条件（x为香蕉的千克数）：

（1） x=84，应补充的条件：_________________。

（2）x+x=84，补充条件：_________________。

（3） 84€祝？+），补充条件：_________________。

（4） （1-）x=84，补充条件：_________________。

2.王老师骑车小时行4km，照这样计算， 小时能行多少千米？行 km要用多长时间？

3.植物标本有24件，是动物标本的。你能算出动物标本有多少件吗？

4.

根据图中信息，你来算一算：小明和小军各有邮票多少张？

5.爸爸买来两袋一样重的大米，如果从第一袋中取出，从第二袋中取出5kg，第一袋就比第二袋多2kg。原来每袋大米重多少千克？

篇15：浙教版六年级上册第三单元作文

刘老师的个子不是很高。一双亮晶晶的眼睛，圆圆的脸上常挂着既温暖又严谨的笑容。刘老师时严时松，上课非常有趣，但做事非常严谨。

有一天，刘老师安排了三道题背诵。对我来说，实在是太难了，因为以往老师都几乎没有安排背诵作业。我感觉都背完了，现在开始测试，前面的题我都做得非常顺利，可是第四题被难住了，我想：这道题这么难，要不就猜一个吧。自作聪明，随意猜了一些答案。测试结果出来，我得了90分，错的题正是那道题。刘老师真是火眼金睛，她认真批改每一个同学的试卷。我的小把戏被她发现了，再也不敢耍小聪明了。她的严谨教会我认真对待没一项任务。

还有一次，刘老师上语文课，同学们几乎都听得很认真，只有一个同学在玩，刘老师温柔的眼神，笑眯眯的嘴，突然变成了严谨的神色，同学们都疑惑不解地望着刘老师。刘老师望着柯铅，同学们也跟着刘老师的眼神望着他，他顿时脸红了，刘老师认真地说：“你们都犯规了。一个同学开小差，我在用眼神提醒他改正。而你们都去看他，那不就是都开小差了吗?”同学们意识到了，立刻转回头，刘老师的脸又变成笑眯眯的了。

篇16：浙教版六年级上册第三单元作文

侯老师四十多岁了，身体稍胖，一头茂密的头发，头发尾部还稍微卷曲着。

侯老师对我们要求非常严格。每天早晨，侯老师总是准时七点钟来到学校督促我们学习。有一次，我是六点五十五来到学校，一看大家已经都来了，而且在老师的督促下开始认真地学习了。侯老师批评了我，要求我以后再早一点来到学校与大家一起学习。

侯老师不仅对我们学习要求严格，而且在生活上还是个关心同学的好老师呢!

就说今天吧：在上第一节时，老师看到张海波东摇西晃，一直就在桌子上趴着。老师一看就知道不对劲儿，来到他的身边询问。“肚子疼，早上没吃饭，不过吃药了。”张海波回答。侯老师一下就明白了，他是饿了。侯老师派“使者”买了一个大面包，让他下课吃，但张海波死活不收，在侯老师的劝说下，终于收下了。下午，张海波还给侯老师1元钱，侯老师不但没收，还说了一句趣话，“自己留着买点零食补补个子吧!”引得同学们哄堂大笑。

篇17：浙教版六年级上册第三单元作文

语文老师很怪,平时对我们要求十分严厉,什么事做得不好了,那么耳边就会响起她那如同机关枪一样的批评声。但是一旦我们在外面遇到了什么不公,她就会第一个冲在最前面,去找肇事者理论。这时她就如同守护鸡群的“老母鸡”一样,冲在危险的最前面,生怕自己的“幼仔”受了哪怕一点点的委屈。为此,高年级的学生对我们班也总是望而生畏。在学校里,语文老师就是我们的保护伞。

在我们学习生活中,崔老师也总是以身作则。她要求我们写博文,她自己也在写。只要她一有空就会打开电脑写起博文来,每天都要写一篇,从没有间断过。如果有特别重要的事情没有写成博文,她改天也会找时间补上。由于白天工作繁忙,因此她的博文大多都是深夜11点钟才动手写的。于是,就有很多老师认为她是“怪人”。有的人就问她:“崔老师,你职称也进了,名气也有了,年龄也不算小了,还和学生一起写什么博文呀,让他们自己写去不行啦”。这时她总是淡淡地说,要求学生干什么事,自己首先要干好,这样才能让学生信服,不抱怨。

篇18：浙教版六年级上册第三单元作文

《郑成功》是苏教版六年级的一篇课文, 讲述了民族英雄郑成功与荷兰侵略者进行战斗, 并从侵略者手中夺回宝岛台湾和建设台湾的事。文本赞颂了郑成功的爱国情结与充满民族精神的品格。全文没有一处写到人物的外貌, 所以人物形象的初始化印象并不能感知。但作为写人的文章, 我们又确实需要凸显人物形象, 这形象从何处来, 形象的根源最终回归到人物作为社会人的本质上来, 社会人的本质是什么?那就是人对社会的贡献, 这也最终成为人物形象的根源。教学此类文章, 应该首先关注事情的发展状况, 在事件的发展之中来关注人物形象, 品味人物品格。从这个意义上说, 人物形象及人物品格的确立依赖于事件本身, 依赖于作者在文本中的褒贬措辞, 依赖于作者在文本中提供给读者的品味空间。

基于《郑成功》的教材解读:

一、抓拓展, 体验形象

《郑成功》这篇课文中, 郑成功作为民族英雄, 在学生头脑中只有“民族英雄”四个字, 并无其形。因此, 如何让“英雄”二字放大, 并将其形象、品质等立体展现出来, 是我们教学的主要目标。因此, 让“英雄”的概念及标准真正深入学生头脑中是我们必须做的, 但现在学生只能感知不能表述。何谓民族英雄?其实就是为民族或国家作出贡献的英雄, 这仅仅是逻辑的推断, 而真正反映出来, 必须立足于文本所透露的事件, 在这里事件就是收复台湾, 建设台湾。台湾自古以来就是中国的领土, 但不幸被荷兰侵略者所侵占, 民不聊生。郑成功作为一名中国人, 看到这种情况又气愤、又激动, 立誓要收复台湾。于是, 一系列的准备工作开始了:“修造船只, 聚集粮草, 操练海军。”在“严明的纪律下, 整肃的军容下”充满“必胜的信心”, 阅读之中, 想象之中, “爱国、严明、有信心”的郑成功出现了, 这是在开始阶段建立起来的人物的初始形象。但文本在这个地方没有详细叙述, 所以要真正感悟这初始形象必须抓住关键处有效拓展, 比如, 当郑成功看到自己训练的海军时, 会说些什么?这样, 模拟他的话语, 其形象也就在模拟中不知不觉生成了。

二、抓字眼, 感悟形象

“信心是胜利的前奏, 真正的战斗在海上。”文本第五小节主要写作战的过程, 也是展现人物的最佳段落。可细细一读, 第五自然段并没有直接写到郑成功, 而是写到了郑军官兵, 写到他们的奋不顾身及作战的机智。其实, 这就是作者描写的巧妙, 通过官兵的英勇作战, 衬托出郑成功的英勇、机智及指挥有方。另外, 通过荷兰侵略者失败时的狼狈与郑军胜利时的欢呼形成鲜明对比, 从而更能展现郑军的精神面貌, 为郑成功真正“民族英雄”形象的树立起到了推波助澜的作用。在本次战斗中, 敌人“企图负隅顽抗”, 写出了敌人即使拥有铁甲舰和大炮等先进武器, 但面对郑家军的“训练有素”, 仍显得“畏惧不堪”, 敌人面对舰船被“炸”时的“惊恐”与郑家军乘胜时的追击, 有力地再现了郑成功所率领的部队的强大。俗话说“强将手下无弱兵”, 反过来“强兵之上有强将”, 也正衬托出了郑成功的人物形象:英勇无畏、机智及其浓厚的爱国情感。

三、抓细节, 生成形象

收复台湾的过程通过战场的描述到此可以说是结束, 其“英雄”造型渐已露出, 但作者并没有就此罢笔。如果说正面战场给予郑成功的“勇猛无敌”的“英雄”的话, 那后来台湾同胞的迎接无形又从另一侧面———“爱民, 亲民”展现其人物形象。如果是一员“暴将”, 人民是否会欢迎他, 经历了殖民侵略的台湾最怕就是军队, 而此时对郑家军的迎接礼节却如亲人般, 不正是对“爱民如子, 惜民

雄”的承认吗?文本从正面写到酋长的迎接, 郑成功“赠给他们绸布和烟草”表示谢意, 以及那迎接的群众自发放鞭炮, 载歌载舞, 无不诉说着台湾同胞内心的欢喜, 无不体现英雄人物形象的延伸与拓展, 不仅收复了台湾, 又收复了人心。一句话“得民心者得天下”, 正是郑成功的“民心工程”, 真正架起了大明王朝与台湾的沟通桥梁, 从而使台湾同胞与明朝人民融为一体, 这样的“英雄”不是“民族英雄”又是什么呢?

收复是体现郑成功人物形象的主体部分, 建设台湾是后续, 但这个后续又是不可缺少的, 只有这样, 才能真正将郑成功完整的形象展现, 不仅是战场的英雄, 爱国的英雄, 也是增进民族团结的英雄, 略写主要是为了体现文本在结构上的“详略主次”。

综观全文, 全文依着一条主线“民族英雄郑成功收复台湾, 建设台湾的伟大功业, 是我们永远不会忘记的”, 并依次展开事件场景, 在事件的叙述中道出“民族英雄”的本质, 这样的“民族英雄”才是学生心目中的“英雄”。

关于苏教版第十一册《郑成功》教学过程的设计:

1. 引进“英雄”主线

(1) 板书“英雄”, 请学生述说自己心目中的“英雄”形象。

(2) 谈论何为“民族英雄”就是在为本民族或国家作出重大贡献的英雄, 并出示人物“郑成功”。

(3) 请学生谈谈对郑成功的了解。 (初步建立第一印象)

(4) 本文主要讲了郑成功的什么事?

引导说出基本内容:郑成功收复被荷兰殖民者侵占的宝岛台湾, 再建设台湾的事。

(5) 问:荷兰殖民者在台湾都做了什么?面对这种情况, 郑成功都说

“郑成功指着东南方问卫兵……”指名朗读并找出不同点。“郑成功一听是台湾, 便慷慨激昂地说”与“郑成功一听是台湾, 便说”相比添加了修饰词, 感受加修饰词的好处。

(6) 郑成功是怎样说的, 怎样做的?找出文章中最能概括的一句话:民族英雄郑成功收复台湾, 建设台湾……

(设计意图:通过阅读, 让学生学会概括文本内容, 有助于提高学生的概括能力。通过生活体验的迁移, 让“英雄”概念初步植入学生心中, 但由于认知经验的不完善, 需要通过一定的场景来让学生进入议论场面, 以此激发学生的爱国情感及对台湾同胞的同情心。在这种情况下, 郑成功的“民族情感”在学生心中被点燃, “慷慨激昂”语调及内涵自然领悟。)

2. 展开“收复”场面, 呈现“英雄”本质

(1) 为了收复台湾, 郑成功将怨恨与愤怒放在心中, 他先做了什么?引出第四小节, 学生自由读完后, 说出自己的收获。

(2) 准备工作并不是一帆风顺的, 想象一下, 他们会遇到哪些困难?当郑成功在修造船只遇到困难时, 心里会想些什么?

最后胜利, 总是倾向于有准备的人, 离渡海远征不远了, 你作为一名士兵, 你会想。 (出示“渡海远征这一天终于来到了”, 感悟“终于”一词, 体会收复之心急迫;操练时准备时间之长。)

(3) 过渡:瞧, 这就是郑成功的军队, 出示“绵延十几里, 风帆蔽空, 战旗招展……”模拟采访, 采访郑成功:看到你训练的这支军队, 你有什么想法吗?

(设计意图:通过情景演示, 让学生回归生活的大门, 让历史的车轮再现, 感悟必胜的信心, 让“严明, 信心足”的郑成功形象得以展现。)

然段。

(5) 概括:此时, 在你的脑海里, 郑成功给你怎样的印象? (英勇机智)

(6) 战争结束, 郑成功来到台湾, 看看, 台湾同胞表现又怎样?

出示:荷兰侵略者:他们残酷地奴役台湾同胞, 台湾人民恨透了这伙强盗。

郑军官兵到台湾的场面 (第六小节) 。

同是军队, 为什么会有这么大的反差? (突出郑成功治军严明、爱民如子的形象)

(设计意图:抓住字词的感悟, 从辨析的角度看出郑军官兵的英勇, 有效地引读文本, 这样, 让学生在自我体会中确立郑成功真正的“民族英雄”形象, 在朗读中升华成自己的内心情感!)

3. 略谈建设台湾, 体会结构之美

(1) 过渡:郑成功收复台湾后, 从此就坐镇台湾, 他为台湾的发展起到了关键作用。 (学生自由朗读)

(2) 谈论“把台湾从侵略者手中夺回”的目的是什么。

(3) 郑成功仅仅收复台湾行不行? (不行, 长年的战争使台湾人民的生活艰苦, 光收复不建设, 这种现象不能根本解除。)

(4) 为什么不详写建设台湾呢?

总结:一篇文章要真正展现人物的形象, 面面俱到是不行的, 只有抓住典型, 才能真正展现人物魅力, 这叫详略得当。