《称象》 教案教学设计

《称象》 教案教学设计（共11篇）

篇1：《称象》 教案教学设计

课例分析

一、指导思想与理论依据

指导思想：

1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

2、    通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合。

3、    注重培养学生的自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。

理论依据：

1、“语言是思维的物质外壳”，教学中要将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来。创新“称象”办法、打写设计等均基于此理念。

2、在主客观相统一的新型建构主义理论的指导下，尝试“主导-主体”的教学结构，通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计使学生处于一种自主开放的学习环境中，有利于创新精神和实践能力的培养。同时适应学生的不同需求，还能在适当的时候得到教师或伙伴的指导。本课资源、教学过程的设计等力求体现教师的主导和学生的主体作用。

3、学生发展性评价理论，促进学生潜能和创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。如教师和学生口头激励点评、利用平台互动评价等。

二、教学背景分析

学生情况分析

以下分析是根据教师对学生平时的了解和学生日常的学习表现而做出的。

1、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言,有一定的表达能力，发言积极主动。

2、学生能够结合课文内容提出一些不懂的问题,并在小组活动时进行交流。

3、学生能借助资源进行自主学习,在阅读材料选择自己感兴趣的文章进行浏览，大部分学生在8-10分钟能够阅读完成8篇拓展阅读材料，有一定的阅读速度，并能够进行简单复述。

4、学生能够熟练利用论坛进行交流和汇报。

5、学生能够从不同角度进行思考，自己想办法解决一些问题，并有一定的打写速度，能够通过打写来表达自己的想法和内心感受。

教学方式与教学手段说明

充分利用信息技术整合各种资源,指导学生自主学习、合作学习、探究学习，利用观看演示、小组讨论、打写表达等方法,发展学生的想象力和发散思维能力。引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力,在此基础上鼓励学生写作表达,促使学生听说读写能力的全面发展,提高课堂教学效率。

学习资源、设施环境、技术准备

1、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；

2、平台与系统：跨越式教学资源平台；苏亚星多媒体教室控制系统；多媒体整体系统设备；

3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接五部分；教学演示文稿；演示称象过程的应用程序。

前期教学情况

本课需要两课时，第一课时学生掌握课本中生字及新词，通过资源中识字通和资料城第一课时的阅读，使学生巩固对生字的认识、理解、使用，在增加学生阅读量的同时，提高学生的识字量；初步了解课文内容，知道曹冲称象的办法；学习资源中课文背景资料的阅读使学生简单了解人物曹操和曹冲；学生对称象方法有初步的了解，但还不够深入。本课时教学设计为第二课时。

三、教学目标设计

1、 知识技能：

（1）、能够结合句子理解“直”和“才”的意思。

（2）、了解曹冲称象的方法步骤。（重点、难点）

2、 知识技能、过程方法：

（1）、学习边读边思考提出不懂的问题。（重点）

（2）、通过学习了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发，想出好办法。（难点）

（3）、通过网络资源的扩展阅读使学生了解更多善于观察，遇到问题要善于动脑筋想办法的故事，从中受到启发。（重点）

（4）、通过为学生在资源平台留言板上创设情景进行打写，使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。（难点）

（5）、通过学生熟练利用论坛进行反馈，增强了互动性。

3、 情感、态度、价值观：

（1）、知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

（2）、通过资源平台拓展阅读，开拓学生眼界，使学生深入理解遇到问题要善于动脑筋想办法。

（3）、通过小组协作学习，培养学生注意倾听的习惯和乐于与人沟通的意识。

4、教学内容安排

深入理解课文内容，感受曹冲是个聪明、善于动脑的孩子；

进行符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源的阅读，扩大学生认知范围；

在资源平台留言板上创设情景进行打写，既是对课文主旨的升华，又将所学转化为自我认知体验。

四、教学过程与教学资源设计

（本课时为第二课时）

第一阶段：  导入-看图揭题

今天我给同学们带来一位动物朋友，（ppt出示图片）谁来说一说这头大象什么样？这就是我们班的安佳媛同学，你们看，她和大象在一起，怎么样?

【目的：通过出示大象以及学生和大象的对比图片，使学生感知大象的高大，解决课文第二自然段的知识内容。】

第二阶段：整体感知，初步了解曹冲的聪明

要想称这样一头大象在1800多年前的古代可太难了。今天我们来继续学习第五课“称象”，边读边思考，课文中谁想出好办法称出了大象的重量？追问：你是从哪个词语知道的？ 课文中为什么用“果然”一词？

【目的：整体感知课文，初步体会曹冲的聪明，通过追问，解决第五自然段内容，使学生感受到称象的成功。】

第三阶段：抓住重点词句，品味语言，进一步感悟曹冲的聪明才智

（一）  学习第四自然段

曹冲想的好办法究竟是什么呢？我们应该读第几自然段？

1、自主学习，出示自学提示：默读第四自然段，曹冲是怎样一步步称出大象的重量的，标出步骤，不懂的地方做标记，看看你从中体会到什么？

2、小组交流，共同在论坛上发表讨论出的称象步骤，解决不懂的问题。

【目的：转变学生角色，学生自主的学习，主动去思考、建构，敢于提问质疑，以小组为单位，进行大范围深层次的讨论。而利用论坛进行小组间交流和汇报，提高了交流的效率。淡化了教师的预设与讲授】

3、全班交流，反馈，教师相机点拨，板书

赶象上船    观察画线    赶象上岸     装石上船     到线称石

4、演示称象过程，师生共同叙述称象步骤。（演示应用程序）

【目的：通过演示解决难点，使学生更清晰地了解称象的过程。教学媒体成为促进学生学习的认知工具】

5、指导朗读：练读-指名读----评读

曹冲就这样一步步称出了象的重量，那时的曹冲才七岁，“才”可以换成什么词？你体会到了什么？板书：爱动脑

曹冲这么爱动脑筋，想办法解决问题，那我们该怎样读呢？请同学们把自己的感受读出来。练读---指名读----评读

【目的：学生不仅读出自己的感受，而且通过学生评价和教师评价更深入理解文章。】

（二）  学习第三自然段

1、同学们读读第三自然段，看看这段写了什么？

“有的----有的----有的----还有的”

大臣们有的说这个，有的说那个，可以用一个什么词？（众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......）

【目的：拓展学生的词语积累，在语言环境中理解这些词语的意思。】

2、但曹操听了-----直摇头。

比较：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。

3、曹操为什么直摇头？为什么不赞成大臣的办法？

4、既然大臣的方法不可行，而曹冲称出了象的重量，重点介绍曹冲称象不就行了吗，把这段文字去掉行不行？为什么？小组讨论。

a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系---促使学生结合上下文理解文章，教师点明“以石代象    以船代秤”；

b通过官员和曹冲的对比，凸显出曹冲的聪明。

【目的：通过是否去掉第三自然段的思考，突破文章的难点，渗透学生结合上下文理解文章和对比思考问题的学习方法。重视篇章的把握，强调了语言的整体感知、整体语境的理解。】

第四阶段：拓展思维

七岁的曹冲就想出这样的好办法，你们比他还大呢，有没有称象的好办法？

【目的：高层次创新思维的培养，训练学生的发散思维】

第五阶段：利用资源进行拓展阅读

你喜欢这样的故事吗？资料城里还有很多，让我们快去看看！反馈：你读到了什么故事？这些故事的主人公都是什么样的人？有什么共同特点？

【目的：大量的开放性学习资源，适应不同需求的学生，此时学生是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。通过资源使学生阅读到更多的相关主题的文章，能深入感知遇到问题动脑筋想办法解决，从而深化课文主题。】

第六阶段:平台留言板发表留言

这么多人都能够利用聪明才智想办法解决问题？你们可以动脑筋帮助小明解决个难题吗？

“有一天，小明独自在家，他想：妈妈很辛苦，我来打扫屋子吧。想到这里，就干了起来，一会儿擦擦这里，一会儿扫扫那里，忙得不亦乐乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明欢呼着跑出去倒垃圾，突然，一阵风吹来，只听“咣”的一声响，门被撞上了，小明被关在了门外……”

打写后反馈交流，学生利用平台评价系统相互点评。

【目的：通过打写使学生进行多角度的思考，表达自己的想法和内心感受，培养学生解决实际问题的能力，提高写作水平。而对他人作品的欣赏评价，对自己、对他人都是反思促进的过程。】

第七阶段：总结下课

曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。

板书设计

赶象上船

观察画线

5 称  象          赶象上岸           爱动脑

装石上船

到线称石

五、学习效果评价设计

1、学习目标达成

（1）、学生能够按照一定的方法进行自主学习，通过画批深入了解课文内容。

（2）、在小组活动中，能倾听、协作、分享。能对别人的发言给与客观评价。

（3）、在自主学习和合作学习中表现积极。

2、教学效果分析

（1）、在教学中，以篇章的整体理解感知为主，抓住文章的重点进行学习，这样学的精炼，时间短效率高。可以为扩展阅读和打写腾出时间。本课重点学习了课文的四自然段和三自然段，通过学习，教给了学生一些学习的方法，又使学生较深入的理解了课文内容，通过学习方法的渗透，使学习达到意义建构的要求。

（2）、信息技术的强大支持，使学生在大量阅读后，有可能很好地进行学习后的交流，在留言板上表达自己的想法感受，让更多的人读到自己的想法。本课时，设计了学生动脑解决问题的情景，激发学生思维的火花，实现深层次的思考。发表留言后，同学之间可以利用平台进行互相评价和欣赏，又让很多孩子对文章作了更好的修改，从而有效提高了学生的写作能力。

[《称象》 教案教学设计]

篇2：《称象》 教案教学设计

（一）理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

（二）正确、流利地朗读课文。

（三）能用自己的话讲这个故事。

教学重点：理解课文第4自然段。

教学过程

（一）引出课题。

要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。谁听过称象的故事？怎么称？

结果怎样呢？请带着问题学习第6课。

（二）初步阅读，领略课文内容。

1．大家小声读，标出自然段序号。（5个自然段。）

2．指五名同学读全文。大家思考：课文讲了一件什么事？

（讲了一个曹冲出主意称大象的故事。）

课文是怎样具体叙述这个故事的呢？下面我们细学课文，理解内容。

（三）细学课文，分析内容。

1．学习课文第1自然段。

（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。）

（2）请一个同学读第1自然段。

读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。）

（3）看书中插图。

从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）

大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3

自然段。

2．学习课文第2、3自然段。

（1）大家默读这两段。

用“--”画出描写大象样子的句子。

（2）指名读第2自然段。

大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？

（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这里说大象的身子像堵墙。因为大象的身子又高又大，

所以这么比喻。腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）

（3）官员们是怎么议论的？

（象这么大，到底有多重呢？）

这两句话有什么不同？

（第二句话比第一句话多“到底”这个词。）

到底：究竟。

两句话哪句话写得好？怎么好？

第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。

（4）指导朗读。

读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。读官员们议论，应该读出大家急切的心情。

试读，指名读。

（5）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？

先分小组讨论，再指名回答。

官员们想出两种办法：一是造一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。

板书。官员：造大秤、宰大象

曹操听了怎样？

指名读这两句话。

问：这两句话一样吗？（不一样，第二句比第一句多一个“直”。）

直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。

曹操为什么直摇头？

（曹操非常不赞成他们的办法。）

（6）分角色读第3段。

3．学习第4、5自然段。

（1）自己小声读第4、5自然段。

思考：①谁想出一个好办法？这个办法是什么？

②曹冲称象的办法分为几步？哪几步？

（2）指名读第4段，回答问题。

①曹冲想出一个称象的办法。（略）

②曹冲称象的办法分为四个步骤：第一，赶大象上船，在船身下沉处画线；第二，把大象赶下船，往

船上装石头，装到画线处为止；第三称船上的石头；第四，把石头重量加起来，就是大象的重量。

（3）用教具做演示，让学生动手做。

（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。

（5）指名读第5自然段。

结果怎么样？（按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。）

果然：确实、真的。

课文中为什么用“果然”一词？

（强调说明曹冲的办法与实际相符合。）

当时曹冲的年龄有多大？（七岁）

比较的方法同上。

“才”是只有或仅仅的意思，进一步说明曹冲年纪小。

（6）曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？

（认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事

物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。）

我们应该向曹冲学习什么？

（我们应该向曹冲学习习近平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法，找到解决问题的办法。）

4．有语气朗读全文，复述故事。

篇3：《称象》教学设计

《称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。第四自然段是全文的重点。难点是称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句。在深入理解课文的基础上，练习复述。结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说。课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。

第一课时

【课堂教学目标】

1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字。

2，会用“一边……一边……”造句。

3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

【教学过程】

一、导入

猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。(板书课题)

二、初读课文，认识生字

1，师范读后，学生读课文，注意读准字音。

2，师出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音。

三、检查自读情况，巩固识字

1，小组互读。

2，指名朗读，同学互评。

3，抽字块认字。在卡片上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬。

4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

5，指导写字，“再”“象”“像”“做”。

四、整体感知课文内容

师范读，学生自读。要求读准字音，读通语句。

再请学生小声读课文，边读边想。读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：

(

)用(

)(

)。(曹冲用船称出了大象。)

师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段。教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。

第二课时

【课堂教学目标】

1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识。

2，正确、流利地朗读课文。

3，会写“照”“点”两个字。

【教学重难点】

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

【教学过程】

一、整体感知

简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果。投影出示段意：

起因——(1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象。

经过——(3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程。

结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量。

二、深入理解课文

1，大象的样子

师口述第一自然段。提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。

学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

(请学生朗读。)

师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来。你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。

(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子。)

大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子。

师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?

学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙。它们有共同特点，都很高很大。

师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?

学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子。

师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

2，官员的办法

师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的。官员的议论在第几自然段?

请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找。投影出示提示语，

(1)官员们想出了几个办法?请你用①②……标出来。

(2)请你用“——”画出官员们的办法。

(3)试着把官员的办法连起来，说一说。

学情预设：有两种，请学生分别说一说。

明确

第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称。

3，曹冲的办法

师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读。(指名读，并予以指导。)

师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程。

投影出示：

(1)称象的过程分几步?请你用①②……标出来。

(2)说一说每一步主要做什么?

生边回答，师边小结，并板书如下：

赶象上船

沿水画线

赶象上岸

装石到线

秤石头

知重量

师称象过程是这样的，请同学们看一段视频。(师配画外音。)

出示图片，再次让学生感知称象过程。

请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程。

教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?

师先示范复述，再指名复述。

4，最后一段

师结果怎么样呀?(指名读第五段。)

师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多。在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?

三、指导写字：“照”“点”

1，两个字有什么共同点?

2，四点底的四个点在写法上有什么不同?

3，师示范写一遍。

4，学生练写各一遍。

5，展示评议修改。

(编者注：《曹冲称象》在语文版S版二年级下册。在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为《称象》。两课文除两处字词差异外，其他完全一致。)

篇4：称象（一） 教案教学设计

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

(由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。)

二、初读课文

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)

4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

(语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。)

5、朗读

1)、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2)、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3)、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

三、写字

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。

2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你学会了什么?

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、朗读感悟1--3节

1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

(围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。)

三、朗读感悟4--5节

1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。

2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

师生合作(甲方叙述乙方演示)--分组合作--小组展示比赛;引导评议(从语言表达，操作等方面)。

3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗?即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

(充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。)

四、扩展

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

(激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。)

五、写字

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。

3、自由练写，展示评价。

曹庄小学祁建华

篇5：曹冲称象教学教案

教学过程:

一、整体进入

1、揭题，读题。

2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。(个——齐)

3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思,(个——齐)

4、这样大的象怎么称呢, 自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。

5、指名分节朗读课文，适时正音

6、谁能读出象又高又大又重的感觉来,(跟老师一起读)出示: 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

二、引导感悟

1、引读:要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——

2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。指名小组上台演示。

3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法 自由读第一节，交流，板书: 官员们 砍树(造称)(宰象)称肉

4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。

引读:他站出来说——

5、我们知道，曹冲称象有四步，(出示四幅图)在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。(先共同交流第一幅图。)出示:赶象(上船)，沿水(画线)

6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。自由读，填词交流。

逐步出示:卸下(石头)，称出(重量);装石入(船)，齐(线)停(装);赶象(上岸)，准备(装石)

7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。交流排序，逐图读小标题。

8、曹冲称象用了哪两样东西, 交流，出示:船、石

9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——

出示: 官员们 曹冲 砍树造称 以船代(称)宰象称肉 以石代(象)

10、以什么代人呢,让我们一起看实验。(看多媒体演示)出示:以()代人

11、讲浮力原理

出示: 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。以(水)代人

三、加深感悟

1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示:聪明、可行 相对而言，官员们的办法是——交流，出示:愚蠢、不可行

2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。

3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示, 注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。你还能想出哪些“以()代象”的称象方法, 仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。出示: 我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称 „„，„„共有多重，大象就有多重。板书设计: 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们 曹冲

砍树(造称)以船代(称)(宰象)称肉 以石代(象)水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

以(水)代人

注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称„„，„„共有多重，大象就有多重。

篇6：《曹冲称象》教案及教学反思

【说教材】

课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。[说目标] 1.了解曹冲称象的方法.2.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

[说理念] 阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

[说教学方法]

文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，一．看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

3、说说看图、读题后的感受，……

（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

二、读文感受，整体把握

1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

3、说说自己最想学学哪些内容？

4、师导语调控。

（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

三、读议思悟，突破重点

1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读 读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？

2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。

3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？

（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）

4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。

5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。

6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。

7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。

8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？

9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。

10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）

四、激情抒发，感情升华。

导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）

1、学生同座互说，后指名说说。

2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？

（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）【说效果】

本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。

在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。

二通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？

三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善

《曹冲称象》教学设计

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？„„）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

教学反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的。

本文的重点是三、四自然段，于是在教学中我对教材进行了重新整合。即通过对文本的整体把握把学习的焦点直接放到第三、四自然段，然后再在比较中发现曹冲的办法好，从而自然的进入第四段的学习。在此，我先让学生在读、想、说的一级教学活动中初步理解曹冲称象的办法；接着，我让学生进入二级教学活动，那就是观看动画课件，使学生直观的理解；然后让学生边想象边再读，再说，这即是三级教学活动。而四级教学活动则是在找关键词，完善语言表达中进行的。这样立体化、多层次的教学使不同层次的学生在不同的教学活动中都理解了曹冲称象的办法，使同一个学生随着教学活动的进行理解也会更深。这一点我觉得预想的效果达到了。因而重点突破是成功的。

难点的突破这一环节，首先回到第三段，在分角色读完后让学生说官员们的办法有何缺点。然后设计了一个关键的问题，“别人在议论的时候，曹冲在干什么？”学生回答说：“在想、在看、在听。”接着我又追问“在想什么？”学生的答案出乎我的意料，竟然说出了在想怎样保护大象。随后我把学生的思维归结到“代替”二字上，这样学生在潜意识中就知道了曹冲的办法和官员们的办法是有联系的。他是在认真看，仔细听，积极动脑的基础上才想出这样的好办法的。就课堂效果来说，虽有波折，但总算做到了。

篇7：《称象》教学设计

本篇课文是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主讲课文《称象》。《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

【教材目标】

能够结合上下文理解“议论”和“果然”的意思；了解曹冲称象的方法和步骤；知道曹冲是个善于观察、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋想办法；通过小组合作学习，培养学生的自学能力和合作、沟通意识。

【教学重点、难点】

教学重点：了解曹冲称象的方法和步骤，能用自己的话复述称象的过程。

教学难点：培养学生善于观察、勤于动脑的好品质，使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。

【教学准备】

课件、表格。

【教学过程】

一、激趣引题

师：（出示大象图片）今天，老师给大家带来了一个朋友——大象。古时候，科技不发达，没有电子秤这样的先进设备，那时，要称一头大象是很困难的事情。今天，我们就来学习一个关于称象的故事。（板书课题：称象）

二、课题质疑

看到这个课题，你有什么疑问？（学生回答）

师：让我们带着这些问题走进这个故事。

三、初读感知，理清脉络

1.请学生自由读课文，并按照故事的起因、经过、结果分段。

2.汇报分段结果，作订正。

四、学习称象的起因（1～2自然段）

1.默读1、2自然段，用自己的话说说故事的起因。（学生读课文回答）

2.这是一头怎样的大象呢？请你用“～～～～～～”画出来，并汇报。

3.（出示大象图片）感受理解：这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

师：这样一头大象，大家都感到很好奇，一边看一边议论，你知道他们在议论什么吗？（学生思考回答）

4.请和你的同桌演一演“官员们一边看一边议论……”

五、学习称象的经过（3～4自然段）

过渡：大家想不想知道他们是怎样称这头大象的呢？

1.出示自学任务：小组合作学习3～4自然段，抓住重点词句，完成表格内容。（请一组同学上黑板完成表格）

2.对照表格内容和课件演示了解称象的过程及曹操的表现。

出示图片，了解官员的办法。

师：你觉得官员的办法好不好？（不好）曹操听了（直摇头），他会说什么？

出示图片过渡：这时曹操的儿子曹冲只有七岁，他站出来说：“我有个办法。”全班齐读第四自然段。

师：曹冲的办法好不好呢？让我们一起去感受一下。

课件演示，感受曹冲称象的步骤。

师：你觉得曹冲的办法好不好？（好）

所以，曹操听了（点头微笑），他会说什么？（学生发挥想象，自由发言）

过渡：现在你明白曹冲称象的过程了吗？

3.请把曹冲称象的过程按顺序说给你的同桌听。

先_______；然后______；再______； 最后________。

4.出示填空补缺，根据提示说说曹冲称象的过程？（指名回答）

把大象（ ）一艘大船上，看船身下沉多少，就（ ）水面，在船舷上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等船下沉到画线的地方，然后（ ）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

5.全班一齐根据提示说曹冲称象的过程。

六、学习称象的结果（第6自然段）

过渡：称象的结果怎样了呢？

1.请大家齐读最后一个自然段。

2.理解“果然”的意思，并用“果然”说一句话。

七、出示点评方法，按照点评方法，在小组内做自我点评

1.表格完成是否完整？

2.称象的过程是否清楚？

3.小组成员是否全体参与？

八、师生共同小结

听到官员们称大象的方法，曹冲想到了（用船当大称），听到官员们宰大象的方法，曹冲想到了（用石头代替大象），你觉得曹冲是一个怎样的孩子？（学生讨论后回答）

师：是啊！曹冲的好办法来源于他在生活中爱观察、爱动脑，希望你也能在生活中做一个善于观察、勤于动脑的孩子。

九、有感情地朗读全文，还可以加入你的表情、动作

十、拓展训练

1.昨天，我们听了《刻舟求剑》的故事，和今天我们学的《曹冲称象》的故事比较一下，同样是在船舷上画记号，结果却不同。你从中得到了什么启发和感悟？（学生讨论后回答）

过渡：那么现在，老师就来考考你，看你在生活中是不是一个善于观察、勤于动脑的孩子。

2.出示动脑筋解决问题的题目，小组内任选一个，讨论交流。

（1）小明家的羊和小兰家的羊顶起仗来了，小明和小兰一边骂一边使劲拉各自的羊，可是拉了半天也没拉开，该怎么办呢？

（2）狐狸想吃葡萄，可葡萄架太高，他够不着，怎么办呢？

（3）乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？

（4）塑料球和玻璃球混在一个桶子里，怎样做能很快地把它们分开？

3.展示讨论结果，讲评总结，结束教学。

篇8：《称象》 教案教学设计

一、教学目标：

1、 读懂课文，知道曹冲称象的方法及其中蕴含的科学道理。

2、正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

二、教学重点、难点：

理解3、4自然段

三、课前准备：

制作一套操作简便的纸片教具。教具的正面贴上透明胶带。

四、教学过程：

1、复习引入

（1） 通过上一堂课的学习，你知道了些什么？

（2） 你还想了解些什么？学生质疑。

2、深入研究课文

（1）这象到底有多重呢？曹操听了官员们的议论，提出了这样一个问题：谁有办法称出这头大象的体重？

（2）用自己喜欢的方式读课文第3、4自然段，思考：谁提出了称象的方法？

（3）听了官员们和曹冲的建议后，曹操有什么表现？划出有关的句子。

出示句子： ①曹操听了直摇头。

②曹操边听边点头微笑。

（4）认真读课文，四人小组讨论后交流：

①官员们和曹冲称象的办法各是什么？

②为什么曹操听后会有完全不同的态度？

（5）演示称象的过程。

在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将教具逐一贴在黑板上：a、先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。b、再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。c、把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

① 大象上船后,船为什么下沉?

② 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

③ 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

④ 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕

同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。或者用其他方法做实验，好吗?

（6）朗读体验。

（7）你能画画实验的经过吗？（要求能简单画出称象的经过）

看着自己的画尝试复述：抓住关联词语“先、再、然后”

（8）通过刚才的学习，你想说些什么？

3、思维拓展

曹冲称象的道理这些官员懂吗？你能改变一下他的办法吗？

小结：曹冲只是把学到的知识运用到生活中去了，看来我们学到的

知识要灵活应用，才能真正成为知识的主人，在这里7岁的曹冲是我们学习的榜样。

4、课堂练习

完成课堂作业第4题--想想填入词语的用法，再读好这两句话。

课堂作业第6题--曹冲确实是聪慧过人，那年他才7岁。

5、作业

（1）完成课堂作业中的其他题目。

（2）给小朋友讲曹冲称象的故事。

五、板书设计：

6、称象

先 再 然 后

↓

赶象上船--船身画线--赶象上岸--装石上船--搬石称重

篇9：《称象》 教案教学设计

1、认识生字，并会写六个生字。

2、能用“一边……一边……”说句子。

3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。

4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

教学重点：

了解课文的内容，从中受到启发，鼓励同学做个爱动脑筋，善于观察的人。

教学难点：

学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。

教学方法：

游戏法 自主探究法

教学时间：

1课时。

教学过程：

第一课时

一、看录像，激趣导入

1、观看动画片《曹冲称象》，考虑：这是一个什么故事?

2、板书课题，简介曹冲的资料。

二、初读课文，了解课文内容

1、自身轻声朗读课文，标画出自然段的序号。

2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。

3、认读生字

⑴ 出示“我会认”生字卡片。

⑵ 出示“我会写”生字卡片。

三、再读课文，了解课文中称象的方法

1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法?哪种方法是最好的?

2、同学汇报。

3、前两种方法为什么行不通呢?请读课文，画出有关的语句。

4、用“因为……所以”的句式，练习说话。

5、观看录相(两种方法)的录相，增强同学的理解。

四、巧用实验抓住重点，突破难点

1、请同学朗读第4自然段，考虑：曹冲答象的具体方法是什么呢?把有关的语句画在书上。

2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢?

3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。

4、再读书中文字，考虑：要称出大象的重量应该分几个步骤呢?同学讨论。

5、汇报。

6、与官员提出的方法作比较，曹冲的方法好在哪里?

7、按上述步骤，作这个实验。考虑：从这个方法中，你有什么体会?

8、此时此刻，你能用称誉的口气，对曹冲说句话吗?

9、教师小结：曹冲称象的方法很有发明性，造不出称象的大秤，可以用船;不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个他人想不出的方法。其实，他是利用了水的浮力。

10、用称誉的口气再读课文，练习背诵。

11、指导背诵。

投影出示背诵提示语

首先……然后……接着……最后……

五、鼓励同学创新思维

1、曹冲的方法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的方法。

2、同学发言，评议。

3、请把这个故事讲给你的家人听。

六、课堂练习

1、我会组词

{称( )

秤( ) {住( )

柱( ) {像( )

象( ) {再( )

在( ) {止( )

正( ){照( )

找( ) {点( )

热( ) {办( )

力( )

2、选词填空

再 在

⑴小明把作业放( )李老师办事桌上。

⑵这个话题，没有( )说的必要了。

⑶李玲( )次见到了音乐大师。

⑷我( )路上摔倒了。

七、总结全文

篇10：《称象》教案

1、知识与技能：正确认读本课14个生字，正确书写6个生字，认识其中的多音字“称”。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

3、情感态度与价值观：继续学习默读，并且乐于用自己的话讲这个故事。

【教学重难点】

通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

正确认读本课十四个生字，正确书写六个生字，认识其中的多音字“称”。

教具准备：

多媒体课件、11张分别涂上红、黄、紫三色的圆形生字卡片，这些圆片当“花瓣”，3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

【教学过程】

一、猜谜导入，引入新课

1、师：一起来猜一个谜语“耳朵象扇子,鼻子象钩子,身子象堵墙,腿象四根柱子,它是什么动物?”（出示大象图片）

2、回忆《盲人摸象》中描述的大象的样子：（“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子）

3、出示课题:大象又高又大,一定很重，古时候,有一个七岁的孩子,就想出办法,称出了大象的重量,一起来学习17课《称象》。

通过出示大象的图片，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加直观，同时也使学生对课文中第二自然段的内容理解得更透彻。

二、初读课文、认读生字、整体感知：

1、师：请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的，在读得过程中遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（学生自读课文）

2、班内交流学习成果，出示本课生字，然后再出示可以和它们组成词语的字，引导学生找朋友，连字成词，然后再读出来。（指名读、小组互读、开火车读）

3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利。

4．在学生熟读课文的基础上，试着用自己的话讲讲这个故事。

5、游戏的方式检查认字情况

（1）花儿朵朵开：把准备好的“花瓣”和“花蕊”分成三组贴在黑板上

（2）游戏开始：老师带领全班小朋友轻声哼唱“来来来，花儿朵朵开！”然后邀请同学们轮流在11个生字圆片中找一个生字认读、组词或者用这个词语说话。说的正确，就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花蕊”边上。

三、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形

称：多音字，你还知道它的另外一个读音是什么？

曹、操：两个字连一起是历史上一个有名的人物，你还知道这个人的那些事迹？

议、杆、秤、砍、割、柱、论、沉：都是左右结构的字

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

议、论：左右结构，书写时左窄右宽。

底：半包围结构，部首是“广”。

重：第三笔是一竖，最后一笔的横最长。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

【课堂作业新设计】

1．看拼音写词语、

zhòng liang yì lùn diàn xiàn

( )（）

tíng zhǐ dǐ xià

( ) ( )

2．比一比，再组词。

议)论( )线( )重( )

义( )轮( )钱( )量( )

答案：

1、重量议论电线停止底下

2、议论讨论电线重点

义气轮船金钱测量

第二课时

【课时目标】

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们初步了解了《称象》这篇课文，请同学们再读课文，想一想，曹操和他的官员们为什么要称象？（学生发言）在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，拓展思维，加深对课文的理解。学生充分的.读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。

二、朗读课文，理解文章

师：这么大的象，怎么才能称出它的重量呢？哪些人想出了称象的办法？他们的办法都是什么？把自己的想法在小组内说一说，然后全班交流汇报。

1、官员们出了主意。（①砍大树造大秤②宰象称肉。）引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，课件出示官员们的办法，体会“有的说……有的说……有的说”的场面，理解词语“议论”。

2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后和同桌说说。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）

问题：比较一下看看哪种办法好？（学生回答）通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，激发同学们向曹冲学习。

3、师：既然曹冲的办法最好，那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢？再读读课文的第四自然段，一句话一句话地读，看曹冲称象的办法分为几步。

4、学生汇报交流。（曹冲称象的办法分为三步：第一步：把大象赶到一艘大船上，在船身下沉的地方画上线。第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。第三步：称石头的重量，石头的重量就是大象的重量。）

5、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。曹冲称象的步骤是本课的重难点，主要通过默读，边读边想、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。

6、师：谁能用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说。

7、曹冲称象的办法真是不错，再读读这段课文，体会这个办法的奇妙，还要想一想，曹冲为什么能想出这样的办法？（学生读课文，然后发言）

8、教师总结：曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。

三、拓展延伸

1．学习了这篇课文，我们向曹冲学习什么？

2．除了曹冲称象的方法，你还有没有更好的办法来称象呢？

【课堂作业新设计】

1、读课文中的一段话，回答问题

曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象（）到一艘大船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。再把大象（）上岸，往船上（）石头，直到船下（）到画线的地方为止。然后再（）船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。”

（1）把括号中的内容补充完整。

（2）用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说并写下来。

2．在家里和爸妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。

答案：

（1）、赶沉画赶装沉称

（2）、首先往船上搬石头，然后画上一条线，最后称船上的石头。

【板书设计】

9称象

方法

官员们造大秤、宰割

曹冲赶、沉、画、赶、装、沉、称

【课后反思】

再讲《称象》这篇课文之前，我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。

得：由于我在讲课的过程中运用了猜谜语、动画演示等多种方式辅助教学，致使孩子们在课堂上异常活跃，使课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。

篇11：《称象》（第一课时）教学设计

《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主，由“初读”、“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读，在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子，进一步培养学生的求异思维。

教学过程：

一、谈话引趣。揭示课题

1 同学们，你们见过大象吗？大象是什么样子的？（学生自由发言）如果我们想知道大象的重量，可以用什么方法呢？（学生自由发言）

2 现在，我们要知道大象的重量很容易。但在古时候却十分困难，当时的人用什么办法来称大象的重量呢？今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指，跟着老师一起书写“称象”这两个字。（板书：21、称象）

3 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目，你最想知道什么？（引导学生充分质疑）

设计意图：通过激发学生的学习兴趣，明确学习任务，集中学生的注意力，让学生对学习内容产生强烈的探究欲。

二、初读课文，了解方法

1 请同学们借助拼音读课文。（要求：（1）读准字音，读通课文。（2）圈出课文中的生字，多读几遍。（3）标出自然段序号。）

2 认识生字。

（1）出示带拼音的生字卡片，齐读。

（2）出示带拼音的生词卡片，指名读，齐读。

（3）出示无拼音的生字卡片，抢读，开火车读，齐读。

3 培养能力。

（1）分自然段读课文，思考：送给曹操的是一头怎样的大象？用“——”画出描写大象样子的句子。

（2）齐读描写大象样子的句子。

（3）看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（4）语句训练：一边……一边……①多媒体课件出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”（指名读；同桌读；挑战读。）②官员们一共做了几件事？（他们一共做了两件事。一件是看大象，一件是议论大象。）③小结：看大象和议论大象这两件事可以同时进行，课文中用“一边……一边……”把两件事情连起来说。在我们的生活中，还有哪些事情可以同时做？哪些事情不可以同时做？④如果用上“一边……一边……”练习说话，你会选择哪两件事情连起来说？⑤课件出示课后“读读说说”，齐读，学生完成写话作业。

4 了解方法。

教师：要想知道这头大象有多重，必须称一称，课文中介绍了几种称象的办法呢？

设计意图：通过引导学生自学，认识生字和了解课文中的大象，主要是落实识字目标，扫除阅读障碍，培养学生正确遣词造句的能力，进一步激发学生的学习兴趣。

三、细读课文，分析方法

1 齐读课文，边读边想：课文里介绍了几种称象的方法？

2 播放课文录像，直观感受官员们和曹冲称象的方法。

3 小组讨论交流，官员们想出了几种称象的方法，为什么曹操听了直摇头，只有曹冲的方法让他点头微笑？

4 比较几种称象的方法，完成下表。

师：在所有称象的方法中，曹冲称象的方法最好，到底好在哪里，让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句，体会体会。

设计意图：通过围绕核心问题，读书讨论，并借助多媒体课件，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的思维能力和表达能力，让学生的认知不断得到完善和升华，对课文内容形成初步的自我理解。

四、精读深究，享受快乐

1 用自己喜欢的方式读第四自然段。思考：介绍曹冲称象的方法有几句话，每句话表达了什么意思？

2 同桌交流。曹冲是怎样称象的。

3 课件出示：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”（齐读）

4 全班交流。曹冲称象的方法和步骤。

5 课件演示。曹冲称象的方法和步骤。

6 课件出示填空题。

把大象（ ）一艘大船上，看船身（ ）多少，就（ ），在船舷上（ ）。再把大象赶上岸，往船上装（ ），装到船（ ）到画线的地方为止。然后，（ ）船上的石头。石头有（ ），大象就有（ ）。

7 试着用上“先……再……然后……最后……”说说曹冲称象的方法。

8 讨论交流。

1 曹冲称象的方法好在哪里？（引导学生把曹冲与官员们所提议的方法比较，得出曹冲以船代秤，以石代象，以水代人的聪明举措。）

（2）曹冲称象的好办法是怎样想出来的？（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出来的，而是曹冲善于观察，善于吸取别人思考结果中合理化部分的结果。）

9 出示曹冲图片：面对曹冲的画像，请把你最想对他说的一句话大声说出来吧！

设计意图：关注学生的个性差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，通过动口、动手、动耳、动眼、动脑，多层面地在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，做出自己的判断，从中受到启发，享受读书的快乐和属于自己的实践机会。

五、改进方法，鼓励创新

1 同学们，按照曹冲的方法称象，石头要一块一块地搬上船，又要一块一块地搬下船，再一块一块地称重量，多麻烦呀，多费时呀！你能帮曹冲想出一个更好更快的方法吗？

2 小组讨论：如何改进曹冲称象的方法，让大家尽快知道大象的重量？

设计意图：让学生结合课文展开想象的翅膀，说出自己的独特见解，在理解、感悟课文的基础上创造自己的语言，使语文的工具性与人文性达到和谐统一。

六、总结全文，巩固拓展

1 读了《称象》这篇课文，你懂得了什么？

2 课外拓展。

（1）回家把故事讲给家人听。

（2）收集、阅读中外名人动脑筋的故事，在阅读课上交流。

设计意图：本环节设计在于了解学生的学习情况，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的语言表达能力。