教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开),学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生),教案和学案的统一设计要体现两者的融合,使两者相辅相成、相得益彰。下面是小编为大家整理的《曹冲称象的教案范文》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：曹冲称象的教案范文
曹冲称象教案
曹冲称象教案|一年级下册语文象教案设计
教学目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。
3、能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学难点：“象、像”的书写;“腿、微”的字形;理解课文中句子所表达的意思。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的实验材料。 课时安排：两课时。 第一课时 教学目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象、像、做”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
3、能用“一边……一边……”说话。 教学重点：识字、写字、朗读课文。
教 学 过 程
一、导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时认识生字“称、象”。
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)
二、初读读文
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作学会生字。
5、开火车检查生字认读情况。
三、整体感知课文
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?
2、提出问题，小组合作，讨论交流解决。
四、朗读课文
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、指导写字
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。曹冲称象教案|一年级下册语文象教案设计
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 教学目标：
1、了解曹冲称象的办法，能从他称象的故事中受到启发。
2、有感情地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。
3、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：
朗读课文，了解曹冲称象的办法，能从他称象的故事中受到启发。
教 学 过 程
一、导入
1、通过上节课的学习，你学会了什么?
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论理解，感情朗读
1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
4、引导学生读
4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
5、讨论交流：曹冲称象的过程分哪几步?
(1)师生或生生合作，叙述曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
(2)指名小组代表汇报称象的过程。从语言表达，过程的完整性等方面进行评价。
6、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
7、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿?
8、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?你喜欢曹冲吗?
9、朗读全文。 (1)分角色朗读课文。 (2)表演读文。
四、扩展
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、布置作业 曹冲称象教案|一年级下册语文象教案设计
回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
21称 象 官员们： 造大秤
宰大象
曹冲：
船
石头 石头重=大象重
第二篇：《曹冲称象》教学教案
《曹冲称象》教学设计
【设计思路】
《曹冲称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边„„一边„„”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识
第一课时
【课堂教学目标】
1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字
2，会用“一边„„一边„„”造句
3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容
【教学过程】
一、导入
猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题)
二、初读课文，认识生字
1，师范读后，学生读课文，注意读准字音
2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字
3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门
师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别;“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音
三、检查自读情况，巩固识字
1，小组互读
2，指名朗读，同学互评
3，抽字块认字在卡片上面分别写上本课的13个生字学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬
4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读
5，指导写字，“再”“象”“像”“做”
四、整体感知课文内容
师范读，学生自读要求读准字音，读通语句
再请学生小声读课文，边读边想读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：
(
)用(
)(
)(曹冲用船称出了大象)
师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是
1、2自然段，第二部分是
3、4自然段，第三部分是第5自然段教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果
第二课时
【课堂教学目标】
1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识
2，正确、流利地朗读课文
3，会写“照”“点”两个字
【教学重难点】
理解课文第四段，理解称出大象重量的过程
【教学过程】
一、整体感知
简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：
起因——(
1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象
经过——(
3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程
结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量
二、深入理解课文
1，大象的样子
师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子
(请学生朗读)
师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子
(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)
大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子
师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?
学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大
师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?
学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子
师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子
2，官员的办法
师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段?
请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，
(1)官员们想出了几个办法?请你用①②„„标出来
(2)请你用“——”画出官员们的办法
(3)试着把官员的办法连起来，说一说
学情预设：有两种，请学生分别说一说
明确
第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称
3，曹冲的办法
师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)
师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程
投影出示：
(1)称象的过程分几步?请你用①②„„标出来
(2)说一说每一步主要做什么?
生边回答，师边小结，并板书如下：
赶象上船
沿水画线
赶象上岸
装石到线
秤石头
知重量
师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音)
出示图片，再次让学生感知称象过程
请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程
教师引导：书中是用“先„„再„然后„„”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?
师先示范复述，再指名复述
4，最后一段
师结果怎么样呀?(指名读第五段)
师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?
三、指导写字：“照”“点”
1，两个字有什么共同点?
2，四点底的四个点在写法上有什么不同?
3，师示范写一遍
4，学生练写各一遍
5，展示评议修改
(编者注：《曹冲称象》在语文版S版二年级下册在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为《称象》两课文除两处字词差异外，其他完全一致)
学情分析《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
重点难点
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
第三篇：4.曹冲称象（教案）
4曹冲称象(精读课文)
【教学目标】
1.认识“曹、称”等
14
个生字，会写“称、柱”等
l0
个字，会写“别人、一同”等
12
个词语。
2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
必备品格
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
关键能力力格
【教学重点】
】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学难点】
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认13个生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
(重点)
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。
2.同学们，见过有人称大象吗?
在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的?
(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
(1-4)
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练
读词语，读生字，识记。
①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。
②识记
联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴;
形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
(2)出示带生字的新词，让学生认读。
曹操
天曹
队员
官员
一根
根据
议论
提议
议论
论文
重要
举重
砍树
砍柴
画线
直线
停止
阻止
重量
大量
(2)学习多音字：“重、杆”
练
①读句子，找发现。
石头有多重，大象就有多重。
这一杆秤称东西特别准。
在这里，“重”读“zhòng
”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”;“杆”读“gǎn
”，意思是“器物上像棍子的细长部分;量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：
重
zhòng
(重量)(质量)
杆
gǎn
(一杆秤)(杠杆)
chóng(重复)(重新)
gān(旗杆)(电线杆)
②读一读：
这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。
学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬?
(3)识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)
(4)理解词语
练
把词语和意思连起来。
官员
船两侧的边儿。
议论
经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。
船舷
对人或事物的好坏、是非等表示意见。
(5-6)
(7-16)
(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、自读课文，了解内容
1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.
想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲(
)的故事。
(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
称
柱
底
杆
秤
做
岁
站
船
然
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
(2)多元识字
实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
形声字结构特点：“柱
站
杆
底”。
形近字比较：秤-称
故-做
船-沿
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(“然、岁”，上下结构，上下等宽。
“秤
称
柱
杆
站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)
(2)
老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。
“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。
“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)直
才
果然
到底
(2)表示序数的词语：先
然后
再
(17-26)
(27)
(28-30)
2.练习运用：练习用“
先
然后
再”说话。
(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。
六、课堂小结
本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文，背诵课文。(重点)
2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子?
2.出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1.自由读文，思考：课文中有几种称象的方法?
预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象;一种是曹冲的赶象到大船上的方法。
2.这两种方法，哪一种更好?(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢?为什么曹冲的方法就好呢?
【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】
3.自由读第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣们看到的大象什么样?大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
(1-3)
(4-18)
练一练：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。
(2)官员们提出了什么问题?
这么大的象，到底有多重呢?
(3)照样子，写句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
弯弯的月亮像小船。
红红的太阳像个大火球。
闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】
4.学习课文第3自然段，思考：
文中官员们是怎样讨论称象的方法?
预设：
得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
(板书：官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)
5.默读第四自然段，思考：
(1)曹冲是如何称象的?曹冲称象的办法分为几步?读一读，圈画出来。
预设：
第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象
——画线)
第二步：把大象牵上岸,
往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)
第三步：称出每块石头的重量。
第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)
(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。
先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线
)。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头
)。等船下沉到画线的地方，(称一称
)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。
6.比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢?
预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题;
预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。
7.阅读方法解密：理解对比手法
概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。
作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。
8.从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子?
(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)
9.称象的事对你有何启示?
(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。
听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。
四、总结课文主旨
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。
五、学习写话方法
学一法：用“……，再……，然后……”写句子。
本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头
。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。
练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。
示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。
六、课堂小结
这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。
七、主题延伸
小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的?
当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。
八、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
九、课后作业
(19-20)
(21)
(22)
(23)
(24)
(25-26)
(27)
请完成本课《典中点》中的习题。
板书设计(课件25)
曹操带着儿子和官员们去看大象
官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头
爱动脑筋
曹冲
赶上船象
——画线
善于观察
称象
曹冲
赶象上岸——装石头
曹操笑着点头
富于思考
课后反思
称石头——知象重
成功之处：
1.在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。
2.读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
不足之处：
今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
第四篇：曹冲称象教案
教材分析：
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。 教学目标：
1、学生认识“曹、称”等11个生字，会写“称、柱”等10个字会写“别人、不同”等12个词语。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事的信心，相信自己的能力。
4、养成遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文。 教学难点：
1、了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。
2、培养学生做事有信心，相信自己的能力。 教学准备： 多媒体课件
一、趣味导课
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?那，大家见过有人称大象吗?是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。接下来观看《曹冲称象》动画。
二、认识新字词：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤 沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)
3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)
第二课时
三、整体感知：
1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事? (1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。 (2)教师引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙： (1)指名朗读第一自然段
(2)学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。
c. 教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。 d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。 e.教师引导：“像„ „像„ „”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(
)像(
)，(
)像(
)。 f.教师引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像
，鼻子像
，尾巴像
。
3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法?学习第三自然段，了解官员们的称象办法：
(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?
4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出? (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”
(2)幻灯片上按照“先„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
(4)引导学生比较说出两种方法哪种好?两种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象赶到船上，用船来称。
c、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲聪明 、善于观察事物、爱动脑筋。)
5、启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!
(通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。)
四、课堂作业：
一(
)大象
一(
)墙
一(
)柱子
一(
)大秤 一(
)大船
一(
)石头
第五篇：凌丹-曹冲称象教案
曹冲称象
三川小学 凌丹
同学们，喜欢听故事吗?今天凌老师给大家讲一个“盲人摸象”的故事。从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长什么样子，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一根竹子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像条绳子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”听了这个故事，你得到了什么启发?四个盲人都没有说对，他们只摸到了大象的一个部分，为什么他们只摸到了大象的一部分呢?因为大象实在太大了。
今天我们要来学习一篇和大象有关的课文“曹冲称象”。(板书)让我们一起读一读题目——“曹冲称象”。注意曹冲两个字，一个是平舌音，一个是翘舌音——曹冲。谁愿意来叫一叫他的名字?曹冲是个非常聪明的男孩，我们一起来叫一叫他的名字——曹冲。称象的意思就是把大象放进秤里来称一称。(出示生字卡片“秤”“称”)同学们，你们见过哪些秤?那么在古代呢，只有这种杆秤。凌老师特地带来了，现在我们在菜市场上还能看到它。当秤的两边保持平衡了，我们就能测出物体的重量。所以“秤”这个字右边是个平衡的“平”。秤：名词，测定物体重量的器具;称：动词，测定重量。说话练习：用秤称( )的重量。凌老师如果用秤来称大象的重量，可行吗?让我们带着疑问一起来听一听这篇课文的朗读。
接下来，请同学们把语文书翻到28页，认真地听课文朗读，仔细听的小朋友待会儿肯定能回答出我的问题。(播放录音，板书“曹操”“曹冲”)好，我要提问了。第一个问题：曹操、曹冲两人是什么关系?(板书“父子”)第二个问题：曹冲今年几岁了?你们从哪句话中找到答案的?(第三自然段的第一句话，曹操的儿子曹冲今年才七岁)那么，凌老师把它变一变，变成“曹操的儿子曹冲今年七岁”，这样好吗?(不好)这两句话有什么不一样?(少了个“才”字)这个字能不能少呢?(不能)我们一起来读读这两句话，看看两句话的意思有什么区别。有了这个才字，可以突出曹冲年龄还很小。那我们用“才”来造句。
接下去请小朋友们自己读一读这篇课文，读的时候做到两点
1、遇到不认识的生字圈一圈，拼一拼
2、难读的句子，来来回回多读几遍，把它读通顺，开始。凌老师在这篇课文里找到了很多量词，我们一起来读一读。接下来进行选字填空，请小朋友做一做，第一个谁会?我请一个小老师来领读所有的词语。接下去我要去掉拼音，我们开小火读。
同学们读得真好，那么这三组词语你们会读吗?(又高又大，一堵墙，四根柱子)请同学们找出课文中含有这三组词语的句子，找到的小朋友直接举手就可以了，我请小朋友来把找到的那句话读一读(大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。)嗯，读得很流畅，可是没有把大象的高大读出来，谁能读出大象又高又大。嗯，我感觉这头大象已经慢慢变高变大了，谁能读出更高更大?
看到这头大象，你有什么想说的?刚才同学们你一言我一语的，就是议论。(出示生字卡片“议论”)议论这两个字有什么共同点?(偏旁，结构，声调，都是形声字)课文中，官员们看到这头大象，他们在议论什么?用横线划出他们说的话。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”接下来让我们分角色来朗读曹操和官员们的议论，凌老师来当曹操，谁来当官员1，官员2呢?官员3呢?再叫一组，四个大组分别当四个角色来一遍。同学们真是读得惟妙惟肖，朗读课文时我们要做到两点，一是要读通句子，这一点同学们已经做到了，第二点是要读懂句子，读了刚才的对话，我们知道了什么?我们来回答几个问题
1、官员们想出了什么办法?(用秤称)
2、这个办法曹操觉得好吗?(不好)
3、从哪看出来?(曹操听了直摇头)(板书“直摇头”)
4、最后想出的办法曹操还觉得不满意吗?(满意)
5、从哪里看出来?(曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。)(板书“点一点头”)
最后曹冲到底想了一个什么好办法呢?这个问题我们留到下一节课。这节课我们要来书写这两个字。“秤”“称”这两个字有什么共同点?(偏旁，结构，书写时都是左窄右宽)先看我写一遍，同学们开始写。写字的时候注意背挺直，不要趴着写字。