写南通的作文七年级

写南通的作文七年级（共9篇）

篇1：写南通的作文七年级

雨天，我拿着伞经过一所学校。看着那爸爸妈妈为自己的孩子送伞时，我不由得想起了那件事，那件仿佛发生在昨天的事……

一年级的时候，我体弱多病，一不小心就会生病，淋一下雨，就感冒;睡觉时被子盖多了，就上火;一冷一热，就发烧……所以爸爸妈妈每时每刻都会无微不至地照顾我。

那天早上，本是晴空万里，可天有不测风云，放学时竟下起了暴雨。天空乌黑一片，雨好像开了闸的大型水龙头，止也止不住。一股脑儿全倾泻向人间。加上那震耳欲聋的雷声，让本来很胆小的我更加害怕。眼看同学都被自己的家长一一接走了。我想哭，可哪有什么办法?妈妈今天生病了，不能淋雨;爸爸又出差了，不到五天绝回不来。这可怎么办?我只能躲进教室等雨停了。

来到教室里，我也安静不下来，桌子仿佛都张开了血盆大口，想一口口把我吃掉;掉在地上的粉笔，更像一个整装待发的弓箭手，随时准备向我发射“粉笔大炮”……我越想越害怕，终于忍不住哇哇大哭起来，眼睛中的晶莹水珠也一颗颗落了下来。

“吴越，吴越!”一阵熟悉的声音传过来。“哦!一定是妈妈!”我想到，便一个箭步跑了出去。我发现妈妈的身上全是雨水，便不解地问道：“妈妈，你不是不能淋雨吗?怎么……”“我没事!”妈妈脸色苍白，挤出一个微笑，回答，眼睛中也冒出了一个个“小珠子”，“走，我们回家!”“好!”我连忙擦干眼泪，不想让妈妈看见我不坚强，我一定要坚强。这样妈妈才不会担心我。

时光一点一滴地流过，但这件事却仿佛是在昨天发生的，让我时时刻刻都忘记不了。

篇2：写南通的作文七年级

回想当年那条小溪，那条乡间小路，那青翠的小树仍在脑海里，记忆犹新。

清晨，薄雾笼罩着，潺潺的流水应和着。那条小溪很小，周围都是大石头和杂草，不时还会看到虫子忙碌的场景。路就更不用说了，全是泥巴，一个个小石子和泥巴和着，一不小心踩到石子就会摔倒。有一回我和妈妈深一脚浅一脚地走着，小心翼翼却还是被绊倒了，我狠狠的摔在泥土里，衣服全脏了，那天，我大哭了一场。

奶奶说当时冬天是最难熬的，刺骨嶙峋的寒风吹着，都冷得飕飕的抱成团儿，因为没有被子所以只能盖稻草。那时生活非常艰苦，一日三餐都难解决，还要整日干活，一年中只有过年时才有肉吃。

爸爸说，上学的路非常遥远，每早都要跑三四里路，下雨就光着脚上学，以前没有电，每家每户都用煤油灯。

听了奶奶和爸爸的叙述加上我幼时的回忆，才觉得我们的新中国变化之大真是日新月异!一栋栋高楼大厦耸立在九州大地上，乡间小溪变成了人工湖，小路都变的宽广，整日车来车往，我们有了暖气有了空调再也不怕冷风了，我们的冬日过的温馨又舒适，没吃没喝已经不是问题了，大鱼大肉随便吃，渴了冷饮热饮为你服务。我们每家每户都有台灯，来回上学，不是坐汽车就是坐公交车路上也没那么远了。

是啊!我们崛起了!我们强大了!我们的花儿越来越美，树儿越长越大了，人越来越聪明了，祖国越来越富强了。

篇3：写南通的作文七年级

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学。 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免随意性;注重学生互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类的作文竞赛中屡获佳绩。 近年, 李泽健、高雅儿、陈静溪等同学先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

彼此的眼神 你我的友谊

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。

———题记

还清楚地记得, 那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖洋洋的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。 同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下?谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中那真诚的、渴望的光芒, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 学业越来越难, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便, 肉体和精神的双重打击使我痛苦万分, 我只觉得前途一片渺茫, 没有光明, 也看不到希望。

课间, 你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 蓦地, 我闻到了芳草的馨香与泥土的气息, 顿觉心旷神怡。 太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 淡淡地说:“看, 有影子的地方便一定有光! ”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 那么惬意, 直射入人的心灵。 我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如和煦的春风慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来, 浑身又充满了力量。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里仍放射出那智慧的、真挚的光芒。

愿记住彼此的眼神, 愿铭记你我的友谊。

课前导学

本单元要求学生学会“记事写人线索清楚”。 在这篇习作中, 小作者写了与自己的小伙伴从相识到相知, 友谊逐步加深的过程, 再现了这段美好的经历, 文笔流畅, 描写形象。 同时, 根据这次写作的要求, 小作者注意到了根据所写的具体内容确定线索“眼神”。 但毫无疑问, 小作者在写作的过程中虽已有“线索”意识, 但仍然未能在习作中充分体现。 请同学们仔细阅读这篇习作, 该如何修改才能达到本次习作的要求呢?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

孔老师:同学们, 读了这篇文章后, 你们找出它的线索了吗? 为什么?

生1:应该是“眼神”吧, 因为题目、开头、结尾都有“眼神”这个词, 首尾呼应。

生2:我感觉本文的线索不太明显, 如果不是题目中有“眼神”, 就更难确定了。

孔老师:看来你的感觉还是比较准的。小作者设置的线索应该就是“眼神”, 只不过未能达到我们此次的要求 “线索清楚”。如何修改才能使得线索清楚呢?

生3:我觉得文中出现线索“眼神”的次数太少了, 如果能多出现几次, 给人的印象就会比较深, 自然也就清楚了。

孔老师:非常好。你其实告诉了大家一个朴素的道理, 那就是一篇文章如果“以物为线索”时, 这个物品就应多次出现, 且要贯穿文章始终。 那就请同学们再次仔细阅读这篇作文, 思考一下我们应如何修改。

生4:如果题记保留的话, 里面可以加上有关“眼神”的词语。 第一小节作者的描写很细致, 但没有出现“眼神”, 也可以在写同桌眼中真诚、渴望的光芒时, 出现“眼神”这个词。

孔老师:是的, 这是小作者第一次比较具体地对人物进行描写, 他能够有意识地抓住人物的眼神来展现人物特征, 说明小作者的线索意识还是比较强的。 当然, 如果能够明确出现“眼神”这类字眼, 线索会显得更加清晰。

生5:老师, 第四小节除了最后部分写到了眼神, 还可以在这一节的开头部分写“眼神”。

孔老师:你的意见很好。 其实, 第二小节也可以虚写一笔, 一带而过。 作为线索, 它就在文章中推动了情节的一步步发展, 而这也恰恰是线索的重要作用。打个比方, 线索就是一根丝线, 将一堆散乱的珍珠串起来, 变成光彩照人的项链。

孔老师:同学们刚才的发言很精彩, 但是, 老师还要请大家再次深入地阅读这篇习作, 是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢? (学生思考)

孔老师:作为线索的事物, 除了要在文中反复出现, 还要起到突出人物形象, 点明文章中心的作用。 同学们, 我们不妨来读一读朱自清的《背影》。

2.医学档案:朱自清的《背影》的启示

我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天, 祖母死了……父亲说:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路! ”

回家变卖典质, 父亲还了亏空;又借钱办了丧事。 这些日子, 家中光景很是惨淡, 一半为了丧事, 一半为了父亲赋闲。 丧事完毕, 父亲要到南京谋事, 我也要回北京念书, 我们便同行。

到南京时, 有朋友约去游逛, 勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口, 下午上车北去。 父亲因为事忙, 本已说定不送我, 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。 他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。 但他终于不放心, 怕茶房不妥帖; 颇踌躇了一会。 其实我那年已二十岁, 北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了。 他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。 我再三劝他不必去;他只说:“不要紧, 他们去不好! ”

我们过了江, 进了车站……但他终于讲定了价钱;就送我上车。 他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。 他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。 又嘱托茶房好好照应我。 我心里暗笑他的迂……

我说道:“爸爸, 你走吧。 ”他望车外看了看, 说:“我买几个橘子去。 你就在此地, 不要走动。 ” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。 走到那边月台, 须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子, 走过去自然要费事些。 我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。 我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。 可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。 他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 我赶紧拭干了泪, 怕他看见, 也怕别人看见。 我再向外看时, 他已抱了朱红的橘子望回走了。 过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。 到这边时, 我赶紧去搀他。 他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的, 过一会说:“我走了, 到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步, 回头看见我, 说:“进去吧, 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了。

……

唉! 我不知何时再能与他相见!

孔老师:《背影》让我们感受到了朱自清的父亲对儿子深深的爱。 要想达到这一表达效果, 《背影》 这篇文章除了多次出现线索“背影”外, 文章中哪一处描写使得父亲这一人物形象更加突出? 更表现了父亲对我的爱呢?

生7: 第四小节父亲决定亲自到车站送我这一片段表现了父亲对我的爱。

生8:第五小节父亲送我上车, 帮我拣定座位也表现了父亲对我的爱。

生9:就在第六小节“买橘子”这个部分, 作者对父亲的背影进行了细致的描写。

孔老师:找得很好, 我们一起来读一读第六小节, 感受一下。 (生齐读)

孔老师:作者紧扣线索“背影”, 对父亲给我买橘子时的艰难、努力进行了充分的表现, 是本文的动情点。 这就使得父亲这一形象更加感人, 从而表现了父亲对我深深的爱。 所以, 回到老师最初的那个问题:是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢?

生10:我明白了, 还要对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到点明中心的作用。

孔老师:很好。我们可以学习《背影》的手法, 比较细致地描写小伙伴的眼神, 也使之成为习作的“动情点”。 当然, 这篇习作除了“眼神”这一线索, 还有一条贯穿全文的感情线索, 那就是“我与小伙伴相识相知、友谊逐步加深的过程”。

孔老师:当然, 文章的线索有很多种形式, 今天, 我们只是学会其中的一种:如何“以物为线索”来结构一篇文章。 今后, 我们还要学写一些更加复杂的以线索贯穿全文的记事写人的文章。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定明确以下几个方面。

1. “ 线索” 是文章组材之脉络, 是全篇材料安排之总绳。 可以说, 线索具有结构、表达的双重性。

2. “ 以物为线索” 时, 这个物品就应多次出现, 贯穿文章始终, 有利于记叙情节的展开。

3.“以物为线索”时, 要在恰当的时候, 对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到突出人物形象、点明文章中心的作用。

【手到病除】

针对诊疗方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改后的习作。

你的眼神

杜炎

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。 汝之眼神, 伴我成长。 你我友谊, 终生难忘。

———题记

那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识, 你的眼神我如今仍然铭记于心。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖暖的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下? 谢谢。 ”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中真诚期待的光芒, 我能感觉到你心中对阅读的热爱和渴望。 于是, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 课程更加艰深, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便。 肉体和精神的双重打击使我痛苦不已, 我只觉得前途一片渺茫, 找不到出路, 看不到希望。课间, 你常默默地用柔和的、鼓励的眼神看着我, 我不由得有些感动。

春日伊始, 余寒料峭, 你要拉我去操场散步。 尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 樟树清幽的香气扑鼻而来, 夹杂着泥土的气息, 令人神清气爽。太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 若有所思。 不一会儿, 你轻轻地拍拍我的肩膀, 用睿智的目光望着我, 说道:“看, 有影的地方便一定有光!”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 穿透云翳, 直射入人的心灵。我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如香樟的清香, 慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里放射出那智慧的、真挚的光芒, 那熠熠的光辉, 直射入我的心灵, 予我力量。

年华似水, 飞逝而去。每每走过香樟树下, 我总会忆起你, 在一片浅绿色的幽香中, 我仿佛又瞥见了你动人的眼神。

师生点评

孔老师:请同学们将修改润色后的文章与原文比较一下, 说说文章有哪些变化?

生11:线索更加清晰了。 题目修改后更简洁醒目, 内容显得更加充实, 人物特点更加丰满了, 突出了小伙伴对我的帮助, 景物描写也比较精彩。

孔老师:同学的评价客观到位, 修改后文章的线索变得更加清楚, 人物形象更加丰满, 达到了我们这次习作的目标。

【杏林春暖】

下面我为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

台阶

张文宇

台阶, 是一种奉献。

———题记

小时候, 父亲宽厚的肩膀是我的台阶。

依稀记得有一天, 父亲带我去看马戏。我小小的手拉着父亲大大的手, 在人流中穿梭着, 寻找一个好位子。 可是四面都是高高的人墙, 将矮矮的我围住, 什么也看不见。 我听着那此起彼伏的掌声和欢笑声, 只能干着急。 父亲看到我抓耳挠腮的样子, 便蹲下来, 用健壮的臂膀将我抱起, 托到他的肩膀上, 又慢慢站起来。 骑在父亲的肩膀上, 就像站在一个高高的台阶上, 看得比谁都清楚。 风从无数人的头顶上方吹过来, 凉丝丝的。 我猛然觉得, 父亲就如同一座大山, 挑着多沉的担子都不会垮。

成长中, 父亲期盼的话语是我的台阶。

那一次, 我在学校偷了同学的书, 被老师发现了。 老师立刻将父亲叫了过来, 当着他的面教训了我一番。父亲一直红着脸, 连连说着“是, 是”, 但我却没有说话。 回到家, 我才大声向父亲争辩道:“是他先拿我东西的!我没有错!”父亲却坐下来, 低着头, 沉默不语。 这时我发现, 年仅三十几岁的父亲, 头上竟然有了一丝银白, 眼角竟然多了几丝皱纹。 过了许久, 父亲抬起头, 看着我, 眼神里带着一丝渴望。 他终于开口, 说了一句:“儿子, 不管别人怎么样, 爸爸只是希望你能够正直做人。”看着父亲的目光, 我沉默了。 刹那间, 父亲的话语像坚实的台阶, 将我托向正确的道路。 我认真地回答道:“知道了, 我不会再这么做。 ”———至今我还记得, 那时我得到的, 是父亲欣慰的笑容。

而如今, 父亲沧桑的背影是我的台阶。

光阴似箭。我一天天长大, 父亲却一天天变老。 在我的眼中, 父亲的身影不再像从前那么挺拔, 而是渐渐变得佝偻。 那天早晨, 父亲送我去学校。 到了校门口, 父亲举起手, 拍了拍我的肩膀, 又敲了敲我的背, 好像还想摸一摸我的头, 但最终没有那么做, 只是轻轻说了声:“好好上学, 再见。”便转过身, 缓缓地离开。 我默默地注视着父亲离去的背影。那背影为什么会如此沧桑?父亲一步又一步地走远, 渐渐地在街角消失不见。 剩下一条空荡荡的街, 只立着一只邮筒。 我强忍着泪水, 心里不断地念着“父亲”二字。 父亲用他的全部, 为我搭建了一个又一个台阶, 将我越送越高。 我转过身, 从那一刻起, 我就在心里默默下定决心:我绝对不会让父亲的付出白白浪费。

父亲, 感谢你为我做了14 年的台阶。等我长大后, 我也会做你的台阶, 将你高高地托起, 就像你曾经托起我那样。

母爱的秘方

洪国成

冬至到了, 照例要回老家祭祖, 也好看看年迈的母亲。 临行时, 妻关照一定要从老家带点萝卜条。 老妈亲手腌制的萝卜条香脆清甜, 是商场无法比的。 每年妻都会从老家带不少, 只是不易保存, 每每看见萝卜条霉变, 妻直叫可惜。

为了不让母亲着急, 我起了个大早。一路风尘到达老家, 母亲早已守候在门前。她一边询问我早饭吃了没有, 一边已端来米粥, 还有一碟清炒萝卜条。 这道小菜在我们当地名曰“响菜”。 也就是将腌制好的萝卜剁碎, 下锅翻炒, 起锅后拌入麻油, 吃起来香味入鼻, 甜味入口, 脆响声声。

母亲坐在桌边, 望着我喝粥。母亲真的老了, 虽然染黑的头发掩盖了一点年龄, 但眯起的眼睛已是沟壑纵横。

大冬天喝上一碗热粥的感觉真爽, 更何况还有响菜!

“味道真不错, 老妈的技术又进步了, 该申请专利了。 ”放下碗, 我和母亲耍了个贫嘴。

“真这么好吃? ”母亲笑了, “我帮你准备好了, 回去时记得带上。 ”

其实, 我早就注意到了, 冰箱上放着个大大的玻璃瓶, 里面填满了老妈的作品———腌制的萝卜。 哈哈, 妻子又该发愁喽:这么有味的萝卜条, 恐怕又不免吃到霉变了。

“妈, 给你提个意见。 ”我突然想和母亲开个玩笑, “要想冲出亚洲走向世界, 你的萝卜条必须攻克一个技术难关。 ”

“什么难关? ”母亲笑了。

“你儿媳妇最喜欢吃萝卜条了, 过了夏天萝卜条就变霉了, 她可舍不得了。 ”

“放心, 这次不会发霉了。 ”真没想到, 母亲技术革新了! 原来, 去年妻子就提过意见了, 母亲知道后, 特地咨询了“专家”。

看着母亲得意的笑容, 我忽然觉得其实她老人家根本就年轻着呢。 “你学到什么绝招了? ”我拉着母亲的手, 好长时间不见了, 在母亲跟前我依然是个孩子。

“其实也没什么, 隔壁王大妈给了我一些东西, 告诉我放了就不会变霉了。 ”母亲有点不好意思了。

“不会是防腐剂吧! ”我一惊, 脱口而出。

“你说什么防腐剂? 我们吃了, 味道一点也没变。 ”母亲吓了一跳。

我轻轻地告诉母亲, 防腐剂是什么, 对人体有什么危害。 望着母亲似懂非懂而又似乎有点惶恐的神情, 我突然觉得我犯了一个天大的错误!

母亲曾多么虔诚地向别人请教防腐的秘方, 母亲刚刚多么自豪地向我宣布萝卜条永不霉变! 那是饱蘸母爱的秘方啊!

我不再谈论萝卜条, 开始与母亲东拉西扯。 母亲也不再和我闲谈, 开始忙碌冬至的祭品与午饭。 天很冷, 母亲不让我插手。

例行的程式完成了, 稍作休息, 我便向母亲辞行了, 毕竟还有繁重的工作要做。

照例, 母亲为我准备了一些农家蔬菜, 妻子最喜欢这些绿色的无公害的东西了。看着冰箱上满瓶的萝卜条, 我愣了一下, 还是决定带回去。 看着我的脚步, 母亲连忙把瓶子递给我, 我抱在手里, 沉沉的, 竟有些温热!

“妈, 瓶子怎么是热的? ”我诧异地问。

“你放心, 防腐剂什么的我用水洗了, 怕不好保存, 我到开饼干店的李叔家用烘干机烘干了。 就怕味道差了, 清炒时放点酱油或许会好些。 下回我不放那什么防腐剂了。”母亲一面絮说着, 一面望着我, 就像一个犯了错误被老师抓住的孩子。

我一怔, 泪水快要出来了。

车子到了, 我抱了抱母亲和她告别。

篇4：写南通的作文七年级

关键词：话题作文；有效指导；七年级学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-191-01

话题作文，因其表达形式不拘一格，既给学生以广阔的自我表现空间，有利于消除学生写作的畏难情绪，又给学生以思维的训练和思想的启发，使学生在写作中潜移默化地受到教育。

但话题作文因题材宽泛，内容繁杂，方式灵活，学生在实际作文中容易出现拟题随意，主题模糊，思路不清，偏离主题等诸多问题。学生在行文过程中往往是信马由缰，想到哪写到哪，缺乏整体构思，选择材料不够慎重，容易出现千篇一律的现象。就文体而言，由于话题作文中明确“冲淡文体”，因而，学生认为不需要文体规范，可以随心所欲。学生写作中“四不像”问题成为普遍现象。就立意而言，仍就贫乏、单一。虽然强调的是自定立意，可从多个角度来表达观点和感受，但多数同学仍旧立意单一。受学生思维能力、认识水平的限制，立意偏颇问题普遍存在。

制定话题作文的训练计划需从基础抓起，训练内容必须符合学生的认知现状，由简到繁，局部到整体，不可贪多贪大。

一、采用调查法，了解学生作文的的实际情况

在设计训练计划之前，需要对学生进行摸底调查，了解学生作文的实际状况。调查方法可采取问卷调查法，学生习作抽样分析法，学生作文批改发等方法。注意做好分析及记录，最好持续观察记录一到几名学生的不同阶段训练的习作，以便测试训练的成效，继续修订训练计划，丰富训练内容。

二、遵循科学，采取分阶段有序训练。

七年级的学生，刚从小学升入初中，写作的水平还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力、把握记叙文的六要素、语句通顺、把真挚的感情融入文章中等，训练的作文题目多为命题作文和半命题作文，对话题作文的要求和写作思路知之甚少。为了让学生进入初中后能够在写作方面拓展思路，提高能力，结合学生在写作实际过程中存在的问题进行话题作文的方法指导，和能力训练。

1、第一阶段侧重话题作文拟题训练

俗话说：“好题一半文”，题目犹如文章的眼睛，可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目可以引人入胜，发人深思，从而起到画龙点睛的效果。可以引导学生从以下几方面进行拟题训练：

（1）标题范围尽量要小，要大题小作，不要小题大做。

（2）善于从作文题目已有的材料或要求中筛选信息，确定标题。

（3）在宽泛的话题前面或后面做适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速拟题技法。

2、第二阶段侧重话题作文片段训练

话题作文的内容指导应从片段训练开始，可以进行分类集中训练。

先对学生进行“写景抒情”类话题片段训练，如以“大雪覆盖下的松林景象”、“傍晚的海边景象”、“校园之晨”、“美丽的—（春、夏）”等景物的命题、半命题和话题片段训练。

接下来可对学生进行了“写人记事”类话题片段训练，如以“成长”、“——，我想对你说”、“我的爸爸妈妈”、“未来世界”等命题、半命题和话题的片段训练。教师要给予了学生一定的写法指导。

教师利用课上10—15分钟组织学生当堂练笔，如果课堂阅读教学有好的训练题目，也可随即灵活植入。周末或假期布置话题周记，培养学生练笔的习惯，做到每天有话写，每周有体会。

需要注意的问题有几方面。1、片段训练的字数不宜太多，100字到300字最佳，字数太少不能达到训练的目的，字数太多学生会厌烦。2、教师要善于发现学生感兴趣的事物，或者是能引起学生争议的问题，只有从学生的实际出发，选择的话题学生才有内容可写，才有兴趣去写。

3、第三阶段进行话题作文整体强化训练

（1）收集素材，丰富积累

继续坚持每周的话题片段训练，引导学生既关注自我、关注人生、关注社会、关注现实以及热点问题，在日常生活中不断搜集写作素材，如读书心得，名人名言摘抄，古诗词佳句记诵，社会焦点问题讨论等，指导学生做好素材分类，为话题作文的材料储备打好基础。

（2）精心选材，凸显个性

教师给学生提供的话题要贴近社会生活和自然现象。学生在社会、自然、人生的过程中有了自身感悟，才能抒发自己的真情实感。下笔之前，一定要指导学生从自己最熟悉的内容和材料入手，确保内容真实；另外要避免英雄所见略同，选择最能展示个性、最能吸引人的材料；再者要用自己最擅长的文体和表现形式说自己最想说的话，体现自己对生活的独特感受。

（3）及时批改，强化训练

教师及时阅读学生的文章，细致批阅，也可间歇采取小组互批，自批的形式，让学生认识到写作中存在的不足，明确修改的方向。教师根据学生写作状况及时调整训练内容和指导方法。

话题作文既给学生一个较为广泛的写作空间，更有利于学生观察自然、社会，思考感悟人生，在张扬个性的同时，丰富联想和想象，抒发真情实感，充分体现语文教学与生活的联系。如果学生经过话题作文的训练，有利于增强语文学习能力和写作能力，有利于发展创造性思维能力。教师在话题作文教学中坚持有计划，分步骤的科学训练，一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 语文课程标准.

[2] 中学语文教学.

篇5：写善良的作文七年级

写善良的作文七年级1

一大早，我还在美梦中时耳边竟传来了一个声音：“去超市啰!”我猛地一惊，揉揉耳朵，真怕自己的耳朵被震聋了。但转念一想：去超市?我兴奋地几乎从床上跳了起来!

刚踏进超市，眼前的一切让我惊讶。超市里人山人海，排队结账的人从东边到西边满满当当。每个人的购物车里都塞满了大大小小的东西。有的货架上的物品都被一扫而尽，购物车也仅剩下几辆。我和妈妈迅速拿了一辆购物车，真怕过几分钟连购物车都急缺。我们来到卖零食的地方，我不停地选购着自己喜欢的零食，看都来不及看，一把一把地抓。和别人一样，我们的购物车也很快装满了。于是，我们迅速来到收银台结账，找了半天也没有地方是人少的。

我们随便找了个地方就“定居”下来。等了半个小时，发现我们前面竟然还有七八个人。我失望极了，便到处乱逛起来。就在这时，一个拿着许多药的年轻妇女从我身旁快速穿过，我猛地一闪，只见她满头大汗，像是被雨淋湿了一般，她的脚穿着棉拖鞋，神情十分激动，感觉她非常着急。这位年轻妇女对其他排队的人说：“请问能让我先结下账吗?我有急事，对不起打扰了!”可是排在她前面的那个人并没有让，而是跟前面的人说了什么。这位年轻妇女好像更着急了，她不断地咽口水，手里不停地攥着东西。突然，所有的人齐刷刷地给这位年轻妇女让了位，她激动地对大家说了声谢谢，就快步地向前跑去。临走前，她含着泪，向匆匆大家深深地鞠了一躬。

之后我才知道，这个年轻的妇女孩子正住院，积食腹胀、胃口不佳，已经好几天没有吃进什么东西了。好心的护士建议饭前吃点草莓能够缓解这种状况。这位妈妈连续跑了好几个地方没有买到新鲜草莓，最终找到了这个超市。她也是急坏了，无奈才让别人给她先排队的。

大千世界，所有的东西都在变化，城市当然也是在不断变化中。然而，只有一样东西是永远永远都不会变的——那就是人们心中最纯洁、最真实、最美好的善良。善良会让你开心，也会让被给予善良的人们感到开心。所以，我们每个人都应该具备善良的品德。

写善良的作文七年级2

为自己做些什么?当发现自己价值极为微小，这个问题就会想起。越追问自己，就越迷惘。

渐渐的，我发现自己似乎有所遗漏，就是我可以自己创造价值。作为一个人，我可以变得更善良，对待他人时，也要充满尊重。

曾经的我太过冷漠，冷漠到伤害到自己。面对形形色色的人，我总去抓住他们的缺点，讽刺他们，以寻快乐。看着他们的受伤、失措，我不会同情，甚至在心中偷乐喝彩。当时有一点点的快乐，可之后，在心中会升起一种恐惧。明知这样不好，却无法再让内心充满善良。

经过了二十天的课，我意识到这源于不够尊重。在面对他们时，我认为自己高高超过他们，他们只是小丑，而不是一个生命对另一个生命的态度。而再之后的恐惧，认清自己后，对自己曾经做出的愧悔不耻。

而我，也在慢慢改变。第一次真正意识到原因后，决心改变。又遇到一个可以嘲笑的同学，我就把自己想象成了对方，想到他一定事出有因，而且一定不会希望被嘲笑。这样，便多了一分克制。那一次他惊喜的目光告诉我，我是对的。那份不善，那份冷漠，也开始渐渐消融。

猛然想曾经的我，花费了大量的时间打游戏，只有那样才能忘记心中的痛。每遇到别人，总以傲人成绩，讥讽对方。

又想起自己曾被嘲笑时，那时的我是多么无助，面红耳赤。当时我多希望让他尊重一下我。我在嘲笑别人时，何尝不是这样。而被尊重后那感激的一幕，是任何的游戏与成绩无法代替的;那种快乐，是灵魂的骄傲。

心中的善良，利欲就少了一些，心中也踏实了一些。无须用大量游戏打发内心恐惧，不用所谓成绩去夸耀。

有了善良，言行也就受了控制。真心相处的朋友，人也就多快乐，也就坚定了追寻善良的脚步。

有了善良，真好。

写善良的作文七年级3

懂得同情他人，懂得善待他人，懂得帮助他人，懂得体谅他人，懂得宽容他人，这就是善良，这种良善之心是做人必不可少的道德品质之一，它可以让我们变得无比强大，它也可以让我变得极其幸福，所以余生请学会做一个善良的人吧!

人之初，性本善，从古至今，圣人们就告诉我们善良是一种必要的品行，一个人只有学会善良才会懂得宽容，只有学会宽容才会得到他人的尊重，只有拥有敬重了才可以活出一种幸福感，所以为了生活美好，请一定要修好善良这门功课。世人千千万，在我心目中最为和善之人就是校长古天乐，作为一个明星，他从来都是以身作则，尤其是在那漫长的慈善事业路上，他简直把善良的美好德行演绎的淋漓尽致，让我们不得不佩服，也让我们不得不学习。

古天乐是一个极其善良的人，无论是在生活当中还是在工作之中，他总是用一颗关怀慈爱的心来对待他人，尤其是为了帮助贫困地区的孩子们，他把自己的钱财和爱心一次又一次的捐献了出去，这种无私奉献的精神在业内简直没有几个人可比，因此古天乐也获得了许多的尊重和赞誉。可是可贵之处就在于，古天乐做善事从来不为了名和利，他帮助他人只为做好自己，他扶持他人只为做到问心无愧，所以他对于公益事业方面的贡献从不做正面回应，这种风度和胸怀简直让人迷得不要不要的。

当然了，除了古天乐，还有很多很多善良之人在发光发热，他们这些优秀的先行者用自己的行动和精神在我们心上写下了“善良”二字，这足以让我们受益终身，也足以让我们学习终老。所以啊，为了让自己有格调一点，为了让自己有价值一些，请把善良记在心中，也把善良体现在行动上吧，这样我们的生活或许会辉煌一点，我们的人生或许会精彩一些。

善良是一种格调，善良是一种品质，拥有一颗良善之心会让世界多一点温暖，拥有一些良善之举，会让世界多一些感动，所以请学会做一个善良的人吧!

写善良的作文七年级4

电影渐入尾声，银幕上，两个被打扮的干干净净的青年，正两手背后，被捆在椅子上，一位年长的女姓斥骂着他们：“老李，为什么要把你们带回来啊!这什么钱你们也敢偷，这是他治病的钱啊!”名为老李的，她的丈夫，在安抚李婶后，反而笑着对众人说：“这是我给你俩的钱啊，怎么不收呢，小伙子咋还这么害羞。”他的宽容与善良，顿时让我陷入沉思：何为善良?

善良是一种本性，更是一种选择。在我看来，帮助别人是因为懂得舍弃自己的利益去照顾别人。我们总能在城市的角落看到那件红色马甲，他们永远是用行动来为市民奉献，他们没有获取金钱，甚至耗费了时间，但这抹红色从未消失，牺牲小我，成就大我，是善良，善良的人来去从容，两袖清风。

杨绛先生写过一篇《老王》，在他看来，同为不幸，后者为更大的“不幸”，杨绛对老王伸出了援手，一直暗暗接济他，自已从未收获什么，然则，善意是春风，悄然带来福音，又不着痕迹。我们的善良，其实很简单，这是一种天性，而不是一种能力，互帮互助，是另一番风景。

善良，是先他后我的高尚情操，火灾时，消防队员背道而驰，他们缓缓隐去的背影，是最真挚的善良，他们在死亡而前毅然选择了优先他人，在恐惧与不安而前，他们会安抚人们的心灵，如黑暗中的一星火花，虽不值一提，又照亮前方。真正的善良，是帮助而又不扯起善良的旗帜，是积德不需人见，善意匡如清流，是风光霁月，暗室不欺。

化作春泥去护花，调零中的新生，是以善良为养料的，它不需要太多的定义，它是雪中的炭，是黑暗中的火苗，是痛苦中的慰藉。帮助他人时，不要想着自己付出了什么，收获了什么，要想着自己做到了什么，在失意时收获自己帮助过的人是感激的话语，何尝不是一尺春风，反过来带给自己温暖，我们所失去的，付出的，总会在不知道的地方绽出一江红花。

写善良的作文七年级5

我们中国人都是善良的人，从我们的祖先开始，中国人就秉承着做一个谦虚和善的人，做一个讲文明懂礼貌的人，这也是我们中华民族的传统，中国是一个礼仪之邦，所以作为一名中国人，这些都是一些具备的基本要求。

做一个善良的中国人。以前我们经常听到说要做一个善良的人，可是不知道怎么样做才是善良的做法，老师经常告诉我们说，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。意思就是说不要因为一件事情比较小，但是坏事就去做了，也不要因为这件事情是一件好事，因为事情非常小而不去做。

可是什么是善良的?我觉得善良发生在我们身边的每一件小事。就比如说我们在街上遇到一个乞丐，有很多人都会对他们投去厌恶的眼光，作为一个善良的人，我们或许给他一个暖心的微笑，他们就会觉得这个世界很好，或者我们把身上携带的一些零钱，给他们让他们填饱肚子，这样做法也是一种善良。善良没有小事，所有的小事都透露了大善良。

善良不仅仅是一种行为，而且包括我们平时的话语，对爸爸妈妈要善良，比如要听爸爸妈妈的话，不跟爸爸妈妈争吵，让爸爸妈妈能够放心我们的学习，放心我们自己的生活，这样对爸爸妈妈来说也是一种善良，良言一句三春暖，恶语一句让人寒，一句暖心的话就能让对方开心的不得了，这也是一种善良的做法。

对于善良，每个人的理解不一样，但是只要你坚持去做，任何小事，只要是善良的事，你做过之后你都会是一个善良的人。

篇6：写偶像的作文七年级

那是一年一度的NBA总决赛，是湖人队对阵凯尔特人的史诗般的总决赛对决。湖人队在极其困难的情况下强硬地逆转比赛战局，以四比三的大比分夺得总冠军。而球队的当家球星科比成为了那一年的总决赛最有价值球员。在整个系列赛中，科比命中了一个又一个关键的超高难度进球，一次又一次的将球队从危险的境地拉回来。科比这种不服输的精神以及他对胜利的渴望，还有他战胜困难的决心和毅力，都深深地触动了我。于是，我喜欢上了这名球星，喜欢上了这一种好胜心。这对于之后的我的学习生活影响很大。这塑造了我在面对困难时的一种迎难而上、不惧挑战的性格。

科比给我带来的东西远远不止这些。科比教会我最多的是坚强。在常规赛的关键比赛中，当时正在为季后赛门票奋力拼搏的湖人碰上了冉冉崛起的金州勇士。他们拥有几位潜力无限的年轻球员以及已经展露头角的库里。在这场比赛中，科比疯狂砍分，带领湖人险胜勇士，进入到季后赛的争夺。但34岁的科比却在比赛最后时刻遭遇了毁灭性的伤病——跟腱撕裂。在休息九个月后，他艰难地回到了赛场。可是没过多久，他又遭遇小腿骨折，又要休息整个赛季。

当所有人都认为他老了，并且很有可能在经历两次重大伤病后就此退役时，科比却那么坚强地、好胜地回来了!在他篮球生涯最后的两个赛季中，他完成了在得分上超越篮球之神乔丹的壮举。他用尽全力去进行每一场比赛，并在退役之战中砍下了史诗般的六十分，成为了一代传奇。

科比确实是一名伟大的人物，他伟大的地方不仅在于他的众多荣誉，更在于他早晨四点的刻苦训练，他超越凡人的毅力、坚持和坚强的性格。

篇7：写秋天的七年级作文

一切都变了样，就像。就像刚从炎夏中走出来般，受不了秋风的凉爽。

大树悄悄褪去了一身好看的防晒绿衣，换上了黄色的大褂，看这个大褂似乎不太好，有时，还会随秋风落下几片黄黄的叶子，使树儿冷得瑟瑟发抖。

草儿也渐渐想要入睡，秋姑娘换上了深緑的衣裳，还盖了半边黄色被子，不过，他睡觉似乎不太安静，一阵秋风吹来，他就动过来动过去。

风儿吹啊吹，带来呢远方丰收时的喜悦，还参杂则点点果实的香，鸟儿此时也高兴的啼叫，因为他们搬了新家，把巣搬到了人家的屋檐下，这下，再也不用害怕秋风的寒冷而发愁了。

万物似乎都沉睡了，然而，此时，秋带来了一簇又一簇的菊花。

瞧，菊花小心的从叶片中探出了头，好像一个害羞的小女孩。它的花瓣红了，叶子绿了，一阵风吹过，好似一个羞红了脸，穿着一身好看的緑色衣服的女孩在翩翩起舞，她的裙子一层叠着一层，在阳光的照射下一闪一闪的，似乎嵌了几颗钻石，让人们羡慕不已。

篇8：写南通的作文七年级

一、作为初中的基础, 七年级应该不忘记叙文的训练

作为衔接, 七年级的写作训练应在小学写作训练的基础上进行。学生在小学着重练的是记叙文, 故七年级学生着重练习记叙文。

但是初中的记叙文写作要求不能等同于小学的要求, 仅限于六要素齐全, 把事说清楚。还要在说清说好的同时, 有更高的要求, 文章要写得有内涵、有技巧。但学生在写作中, 没有创作的意识, 也没有操作性强的方法。所以在写作指导中, 创作意识的培养, 有效的写作方法的指导, 就尤为重要了。

二、利用教材学好记叙文的方式

七年级的语文教材, 有相当的篇目内容贴近学生的生活, 对写作来说, 更重要的是在写法上容易上手学习。我在写作训练中, 地取材, 归纳课文中的写作手法, 以课本为典范, 结合单元活动练写记叙文。

我从七年级上册教材中归纳练习的三种写作手法:叙事悟理、先抑后扬和对比的写作手法。这三种手法的练习, 由易到难, 先练习叙事悟理, 再先抑后扬, 最后练对比的写作手法。

(一) 叙事悟理, 巧结尾

初一学生写记人记事的作文, 通常用“这就是我的__ (好朋友、老师、一天……) ”, 这样的句子来结尾。这种文章叙事即使写得再精彩, 也只是在叙述事情而已, 阅读的人不能从这篇文章中得到更多的阅读体验, 也看不出作者本人的思想深度, 所以从立意上来讲, 这样的作文就很一般。所以要让读者眼前一亮, 就一般学生的写作水平, 很难做到。那怎样能立竿见影地让这篇文章提高水准?很简单。如果在这样的一篇叙事文章的结尾, 写出自己从这件事中得到的教训、经验或道理, 写成叙事悟理的作文, 那这篇课文章就让人刮目相看了。

(二) 结合教材, 点亮记叙

七年级就有这样一篇课文, 老师可以把这篇课文的写作手法, 当做写作训练目标, 让学生学习仿写叙事悟理作文。七年级上册语文第一单元有一篇课文《走一步, 再走一步》, 这篇课文作者叙述了发生在童年的一件事。在夏天的一个下午, 作者和朋友一起去爬山, 结果别的小朋友爬上去后, 都顺利地下山回家了, 而他因为体弱胆小, 爬上去下不来, 被困在了山上。后来父亲在作者朋友的带领下来救他, 父亲并没有直接救他下来, 而是一步步引导他下了山。文末, 作者用议论的表达方式, 说自己从这件事中悟到解决问题的方法, 即化大困难为小困难, 然后一个一个击破, 最终解决大困难。

这篇文章, 不仅仅精彩地叙述了一件童年的故事, 更重要的是作者从这件事中感悟出受益终生的经验。这不但对个人的成长有益, 同时作为一篇文章来讲, 能从事中悟出了道理, 比起一般的叙事文来, 就要文高一筹, 立意高远了。

在学写叙事悟理的作文的过程中, 老师要注意三个方面的指导:一是叙事悟理作文的结构框架, 叙事悟理作文的结构分为两部分:叙事和悟理;二是写作时注意叙事中凸显理的部分要详写;三是悟理部分的理是从所叙事中总结出来的, 不是凭空的。

三、利用教材写好记叙文的感悟

(一) 多种表达方式的掌握

在七年级的记叙文写作当中常常运用描写和叙述的方式, 进而辅助于抒情和议论。因此, 虽然我们是利用教材去写好一篇记叙文, 但是我们也不能够一味地钻进课本, 更多的是运用多种表达方式, 才能够对事情的发展、对人物的活动有全面的了解。

(二) 懂得说真话

所谓真话, 也就是让学生在看到教材内容之后, 在记叙文当中将自己的心里话说出来, 是什么就是什么, 不能够弄虚作假, 敢于直接地面对生活, 将真实的情感抒发出来。这样的人才是真、这样的事才是真。

(三) 利用教材的详略要得当

教材的详略是否得当, 是根据表达的中心思想所决定的。因此, 在教材的利用上, 我们首先要把握教材的中心思想, 才能够根据中心去思考、去写作。

总之, 对于七年级的初中学生来说, 想要让其写好记叙文, 我们可以善于利用教材, 让学生懂得去体会教材当中的真情实感, 把握好写作记叙文的关键, 这样才能够让学生在写作的道路上更加顺畅, 也只有如此, 才能够让学生能够爱上记叙文的写作, 从而对于语文知识的学习起到巨大的帮助作用。

参考文献

[1]张艳.记叙文写作指导例谈[J].文学教育 (下) , 2009 (03) .

[2]常小鸣.学生写记叙文为何不够具体[J].文学教育 (上) , 2011 (05) .

篇9：七年级学生以读促写能力的培养

一、培养七年级学生以读促写能力的重要性

作为语文教学一线的教师，通常发现这样的现象：刚上七年级学生的语文学习热情及学习成绩相差不远，而有一些原来成绩优秀，平时上课特别认真，花很多时间进行教科书学习的学生，半个学期下来语文成绩不提升反而下降，而有些原来语文成绩一般的学生，倒是后来者居上。通过了解及对比发现成绩退步的学生，他们没有养成良好的阅读写作习惯，在语文学习上后劲不足。七年级之前及之后的语文教学目标已经不一样，教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。六年级要求一篇习作字数400字以上，到七年级要求一篇作文500字以上。写作技巧和写作内容方面的要求也有所提高。因此，实施以读促写，提高学生的语文学习能力是非常重要的。

二、培养七年级学生以读促写的方法

从七年级的教学要求看，对学生的阅读能力要求有所提高，要求学生形成好的阅读习惯，培养阅读能力，形成自己的阅读体验;把握文意、理清思路、揣摩语言、责疑问难，广泛阅读各种类型读物，阅读不少于两部名著，阅读总数不少于86万字。通过阅读培养学生的写作兴趣，积累有效的写作素材，让阅读与写作的有机组合，达到事半功倍的效果。

（1）培养学生以读促写的兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生阅读与写作的兴趣。七年级学生还是带着点小孩的任性，对阅读的内容有着很强的主观意识，并且都对自己喜欢的、熟悉的内容有着强烈的求知欲望。如学生对某样事物非常有兴趣，并且遇到了困惑，要解决这些困惑就必须了解这样事物更多内容时，就可以引导学生查阅相关资料、书籍，从而拓宽阅读面。抓住学生的特点，对某样事物的兴趣引导成对这一事物详细内容了解的兴趣，从而让他们发现此外的更多东西，激发他们更广的求知欲，让他们体验到阅读的魅力。通过阅读感兴趣的内容，进行知识迁移仿写，写自己感兴趣的事物，从而让读与写得有机结合。如：在指导七年级学生阅读《伊索寓言》时，我鼓励学生发挥想象力，写自己感兴趣的寓言，用幽默的语言表达方式，讲述一个故事，说明一个道理，通过以读促写提高语文学习效率，学生语文学习兴趣比较浓厚。

（2）营造阅读氛围，坚持读写结合

本班多数家长都重视阅读，给学生买了不少书籍，但每个学生环境生活条件不一样。有学生书看完就放着，有学生不阅读把家长买的书当装饰品摆着。面对这样的情况，我引导班里的学生进行互助读书，建立班级读书角，实行资源共享。学生进行读书比赛，阅读气氛浓厚，平时不爱阅读的学生受爱阅读的学生影响，同学之间相互借阅图书，班级之间交换……这样合作，一人有一本就等于拥有了几本以至几十本课外书。学生的课外阅读的面广了，也慢慢养成了热爱读书的好习惯。

俗话说：不动笔墨不读书。对七年级学生使用我们所熟知的“引—议—联—结”（引：引用文章的事例;议：对所引用的事例进行议论;联：联系现实的例子或历史上相关的例子;结：写自己的感悟得出结论）的方法写读书笔记，可以锻炼到学生的阅读能力，培养学生读写结合的阅读习惯。也可以写趣味的读书笔记，要求学生通读一篇文章后，找出一个自己喜欢或者讨厌的词、句子，甚至是插图，然后写点评。这样，不仅满足了他们的阅读需要，还有利于开展下一步的读书笔记交流。

（3）以读促写，贵在坚持

七年级的学生正处于学业的转折点，一种学习习惯的养成需要坚持训练，更需要激励鼓舞。大多数学生渴望阅读自己喜欢的书，满足自己的兴趣需要。由于凭个人兴趣，读书的目标不明确，这样去阅读的兴趣持久性不够。教师应该引导学生有目标的读书，学习书中的写作技巧，从而迁移到自己的写作中。对于优秀学生，要求他们要积累相关的写作技巧进行创作;对于学习成绩暂时落后的同学，鼓励他们多写读后感，发表自己的见解。

以读促写能提高七年级学生的语文学习能力，促进学生的能力发展。抓住七年级的特殊转折点，能够让学生平稳的从六年级过渡到七年级的语文学习，起到关键的衔接作用，对学生学好语文起到决定性作用。

（备注：广东省教育厅“十二五”规划课题研究成果）