轮轴分组实验报告单

轮轴分组实验报告单（精选7篇）

篇1：轮轴分组实验报告单

分组交换网络综合实验

班级： 学号： 姓名：

一．实验目的

1.熟练掌握交换机和路由器的互联。

2.在大型复杂网络里熟练使用Vlan的划分、路由的配置。

二．实验原理

1.路由器与二层交换机互联的配置方法。

连接如图,ROUTE的F1/0与SWITCH的F0/0相连,SWITCH的F0/1,F0/2,F0/3分别与

PC1,PC2,PC

3相连接,PC

1分到VLAN10,PC2,PC3分到VLAN20。

2.路由器的配置

二层交换机的Trunk端口与路由器子接口配合，一个路由器物理接口内的每个子接口对应交换机的一个VLAN，通过路由器内部子接口之间第三层包的相互转发，实现VLAN之间的第三层互通，是此类组网的目的。

这是因为二层交换机没有路由功能，无法实现多个VLAN之间的第三层互通。

3.配置说明

在此类组网中，路由器以太网子接口在一个VLAN中充当网关的作用。

在配置时，其IP地址的子网地址一定要正确，属于同一个VLAN的交换机各端口上的PC机的默认网关应该设置为该子接口的IP地址。

Router(config-subif)#encapsulation dot1q 10 注意的地方,在子接口先要先描术DOT1Q,再配IP地址,DOT1Q后面的数字是VLAN的号码,根据交换机的配置不同有所不同。

4.子接口的定义

所谓子接口，就是在一个物理接口上配置出来的多个逻辑上的虚接口。

这些虚接口共用物理接口的物理层参数，又可以分别配置各自的链路层和网络层的参数。

因为这样的多个虚接口可以对应一个物理接口，故常被称为“子接口”。

Router(config)#int f0/0.1

Interface ethernet interface-number.subinterface-number Undo Interface ethernet interface-number.subinterface-number 其中，interface-number为接口编号，包括槽号、卡号、端口号。

subinterface-number为子接口编号，取值范围为0～4096。在实际使用中，一个父接口可创建的子接口数目最大为256。代码：

Router>enable

//系统模式

Router#configure terminal

//配置模式

Router(config)#int f0/0

//端口模式

Router(config-if)#no shut

Router(config)#EX

Router(config)#int f0/0.1

Router(config-subif)#encapsulation dot1q 10

//绑定Vlan10

Router(config-subif)#ip

add 192.168.1.254

255.255.255.0

Router(config-subif)#exit

Router(config)#int f0/0.2

Router(config-subif)#encapsulation

dot1q 20

//绑定Vlan20

Router(config-subif)#ip

add 192.168.2.254

255.255.255.0

Router(config-subif)#exit

Router#copy

run star

//copy running-config startup-config ；保存配置的简写

5.交换机的配置

Switch>enable

Switch#vlan database Switch(vlan)#vlan10 Switch(vlan)#vlan20 Switch(vlan)#exit

Switch#configure terminal Switch(config)#intf0/0

Switch(config-if)#switch portmode trunk

//把接口设成trunk模式, Switch(config)#intf0/1

Switch(config-if)#switch

port access

vlan10 Switch(config-if)#exit Switch(config)#intf0/2

Switch(config-if)#switch port

access

vlan20 Switch(config-if)#exit Switch(config)#intf0/3

Switch(config-if)#switch

port

access

vlan20 Switch(config-if)#exit

6.PC机的配置 ◆PC1:IP地址:192.168.1.1

子网掩码:255.255.255.0

默认网关:192.168.1.254 ◆PC2:IP地址:192.168.2.1

子网掩码:255.255.255.0

默认网关:192.168.2.254 ◆PC3:IP地址:192.168.2.2

子网掩码:255.255.255.0

默认网关:192.168.2.254

实际的配置中路由器子接口要根据要求配置。Vlan的划分也要根据网络中节点的数量以及功能的划分设置。

三．实验要求

通过单臂路由的方法，让网络中节点互通。

1．规划子网地址分配表；

2．设计实验拓朴；

3．设计实验内容与步骤；

4．完成实验步骤与测试；

四．实验数据

1、路由器实现单臂路由的拓扑结构图：

连接如图，ROUTE0的F0/0与SWITCH0的F0/1相连，SWITCH的F0/2，F0/3分别与PC0，PC1相连接； ROUTE2的F0/1与SWITCH0的F0/1相连，SWITCH的F0/2，F0/3分别与PC2，PC3相连接。PC0分到VLAN41，PC1分到VLAN42，PC2分到VLAN43，PC4分到VLAN44。

2、配置router0：

Router>enable

Router#configure terminal

Router(config)#int f 0/0

Router(config-if)#no shut Router(configure-if)#ex Router(config)#int f 0/0.1

Router(config-subif)#encapsulation dot1q 41

//绑定Vlan41 Router(config-subif)#ip add 192.168.41.254 255.255.255.0 Router(config-subif)#exit Router(config)#int f 0/0.2

Router(config-subif)#encapsulation dot1q 42

//绑定Vlan42 Router(config-subif)#ip add 192.168.42.254 255.255.255.0 Router(config-subif)#exit Router(config)#exit Router#copy run star

//copy running-config startup-config ；保存配置的简写

3、配置router2，同理可得：

f0/1.1 ip 192.168.43.254

f0/1.2 ip 192.168.44.254

4、配置switch：

Switch>enable

Switch#vlan database

Switch(vlan)#vlan10

Switch(vlan)#vlan20

Switch(vlan)#exit

Switch#configure terminal

Switch(config)#intf0/1 Switch(config-if)#switch portmode trunk //把接口设成trunk模式, Switch(config)#intf0/2 Switch(config-if)#switch port access

vlan41

Switch(config-if)#exit

Switch(config)#intf0/3

Switch(config-if)#switch port access

vlan42

Switch(config-if)#exit

5、设置PC：

PC0:192.168.41.1网关192.168.41.254 PC1:192.168.42.1网关192.168.42.254 PC2:192.168.43.1网关192.168.43.254 PC3:192.168.44.1网关192.168.44.254

6、设置router：

Router0：f 0/1 ip 192.168.45.1 Router1：f 0/0 ip 192.168.45.2 Router1：f 0/1 ip 192.168.46.1 Router2：f 0/0 ip 192.168.46.2

7、设置路由表：用RIP方式。

篇2：轮轴分组实验报告单

用户软件分组实验报告

组 员 姓 名：郑鑫冯聿姝梁静黎祎萌苗小茜李云岫 班级：10会计二班

2012

年12月14日

分工情况：郑鑫——会计主管冯聿姝——薪资管理

梁静——固定资产黎祎萌——期末结转

苗小茜——出纳李云岫——报表、审核

实验目的：在了解用友总体架构的基础上，系统学习财务管理软件的基本工作原理和会计核算与管理的全部工作过程，掌握总账管理薪资管理固定资产管理和报表系统的工作原理和过程，并从管理和监督的角度了解企业会计业务数据处理的流程，掌握利用财务管理软件查找财务和报账资料的方法。

实验内容：

1.了解系统和基础资料录入：首先老师介绍了用友软件的功能和处理账务、报表的主要流程。系统学习了系统管理的工作原理和应用方法，具体包括系统管理中的用户和角色管理、账套管理和权限管理。然后学习了帐套的建立、引入和备份，并进行了初始化设置。初始化设置主要包括设置系统参数、设置会计科目体系、录入期初余额、设置凭证类别、设置结算方式等。同时我们按照各自分工进行了公司资料的录入，包括部门档案、客户档案、供应商档案、人员档案、固定资产等等。

2.账务处理：接下来的大部分时间我们都在根据各自分工进行凭证的录入、审核、签字和过账。

3.工资管理：以职工个人的薪资原始数据为基础，计算应发工资、扣款小计和实发工资等，编制工资结算单；按部门和人员类别进行汇总，进行个人所得税计算；提供多种方式的查询、打印薪资发放表、各种汇总表及个人工资条；进行工资费用分配与计提，并实现自动转账处理。

4.固定资产管理：主要进行了资产管理和折旧计算。

5.报表管理:用友UFO报表系统是报表处理的工具，利用UFO报表系统既可以编制对外报表，又可以编制各种内部报表。我们主要编制了资产负债表、利润表和货币资金表。

遇到困难以及解决办法：

1.帐套的引入：与金蝶简单的恢复帐套不同，用友的引入需要进行服务器配置以及系统管理的注册，尤其要注意的是组员要以自己的用户名登录组长的机器，统一在一个帐套里进行账务处理。

2.系统初始化：由于系统初始化与模块初始化的某些参数设置不合理，有可能会导致整个系统以后无法继续使用下去，或重新返工。所以处理的基本原则是：严格按资料上的要求进行设置，填制资料时一定要仔细，不清楚的地方问老师。

3.薪资管理：这一部分由管理工资的同学负责，要输入较多的数据，处理起来比较繁琐。但又由于薪资管理是每个单位财会部门最基本的工作之一，不仅关系到每个职工的切身利益，也是直接影响成本核算的重要因素。所以我们组负责此项的同学认真记录老师所教的步骤，然后仔细的录入每一项资料，保证工资分配的正确。

4.固定资产管理：在进行这一模块时，系统自动计提固定资产的折旧计算了好几次才正确，这就要求在输入固定资产的各项基本数据是要准确，并选择好折旧的计提方法。

5.凭证审核、过账与删除：我们组在已经过账三笔凭证后发现，有一笔已过帐凭证重复记账。针对这一问题首先进行了反过账，取消签字与审核，并且作废这张凭证。需要注意的是用友的反过账与金蝶的不同，而且再作废凭证后还需要在管理凭证中将其删除。

6.模块互斥：签字、审核、过账、反过账之间互斥，我们在实验过程中经常会遇到帐套主管要进行过账时，系统会提示其他成员在审核或在使用某个模块。这是只能让其他成员退出模块，等待主管过账后继续处理。

7.授予权限：在刚开始进行初始化设置时就已经授予过不同成员以不同的权限，但是在实验进行过程中依旧还会出现有些成员没有权限。这是组长要及时更新权限的设定，最好在初始化设置时正确并全面的进行好权限的授予，以提高账务处理的效率和效果。

收获与体会：

我们了解和掌握了用友ERP-U8软件中的系统管理、总账管理、UFO报表管理、工资管理以及固定资产管理等方面的应用，掌握了企业财务业务处理流程，财务软件的主要功能及其使用方法，同时能过运用财务软件对企业的业务进行会计处理。其次，通过上机操作，将平时所学的理论知识与实际操作相结合，进一步巩固了已学的理论知识并加以综合提高，提供了分析和解决问题的能力。

同时也有了一些自己的一些看法：

在上机操作过程中，首先，要明确实验目的。只有明确了实验目的，我们才能明确整个实验的方向。然后对于实验指导书中给出的实验原理，我们要认真思考，我们要做到尽量真正地理解，并能自己将它们形象地想象出来实际工作中是什么情形，而不应不加思索地实验指导书中的步骤做出来。

在上机中要对不懂的地方积极相互请教，应仔细听取其他同学的看法以及老师的讲解以加深对实验的理解。在上机操作过程中，要集中精力，正确地操作。对于实验过程中出现的问题，不懂的地方，一定要自己认真思索或请教老师，以便搞懂整个实验过程。

用友ERP财务管理系统是时代发展的产物。在未来的社会，交易分工越来越细，经济的发展不会停滞不前，ERP财务管理系统软件也将是飞速发展。现在的用友ERP也在U8的基础上推出了一款全新用友U9。这些都要求我们要与时俱进，不断提高专业知识和素质，适应高速发展的经济形势和适合企业现代管理的要求，成为社会上真正有用的人才。

对用友软件的评价：

1.从客户实际需求出发，面向成长型企业开发设计，提高管理水平、优化运营流程，实现全面、精细化财务管理与业务控制的一体化管控信息平台，帮助企业快速、准确应对市场变化，支持稳定、安全、成熟的长期可持续性发展；同时满足企业决策者和管理者随时对内部信息的需求，提供方便快捷、高效率的实时动态信息交互，实现实时企业随时管理。

2.总账系统：总账系统将财务核算和信息技术相融合，实现企业财务核算的自动化。体现在灵活的凭证录入、查询、审核、过账及汇总；多种账务处理、查询、输出；期末汇总、自动结转损益、转账及结账；完全支持成长型企业会计制度，系统预制成长型企业会计科目、财务报表；部门、人员、项目、客户、供应商全面管理。

3.往来管理：客户和供应商是企业价值链上的两个重要环节。加强对单位往来的管理，不仅有利于加强对于往来款项的管理，减少坏账损失，加速资金周转，提高企业经济效益，而且有利于营造一个高增值的价值链，为企业的长期、快速发展提供良好的经营环境。实现多条件组合的往来款总账、明细账查询，及时掌握最新情况；提供往来账龄分析，往来账清理等往来账管理工作，加速流动资金的周转。

4.工资管理：工资核算是企业会计核算中基本的业务之一，工资费用是成本管理的重要组成部分。工资管理包括工资录入、工资计算、所得税计提、银行代发、工资分摊等处理，由系统自动完成相关繁多的核算工作。用友软件可以自动完成计算、汇总生成各种工资报表，支持主要银行代发工资要求；自动完成个人所得税，出具个人所得税扣缴申报表；自动完成工资计提、分配，形成转账会计凭证进入总账管理系统。

5.固定资产：完成固定资产管理卡片，按月提供增加、减少、原值变化及其他变化，按月自动计算计提折旧，生成折旧分配凭证，相关统计分析报表、账簿等。用友做到了资产新购、毁损、出售、盘亏等情况的全面卡片式管理；资产原值、累计折旧、净值、使用年限、工作总量、净残值率的评估作业；资产增、减、折旧分配等批量制单，自动结转总账。

篇3：化学课堂分组实验小谈

一、必须进行课前预习

学生分组实验是由学生实施完成的, 学生对实验的认知和操控能力是实现实验教学任务的至关因素, 如果学生什么准备都没有就走进实验课堂, 必然容易出现各种各样的失误和错误, 导致实验活动的失败。因此, 每当要开展分组实验之前, 教师要让学生进行课前预习活动, 要提前给学生规定好学习任务, 通过解题来达到熟悉实验的目的。除此以外, 熟悉实验仪器也是预习功课的一部分, 如果学生对实验仪器太陌生, 一旦进行实验的时候, 学生往往会忙作一团, 即使能力较强的学生通过一定的时间研究掌握了实验仪器的使用方法, 但现实情况却是, 留给我们的实验活动时间往往十分有限, 根本就无法给学生提供那么多的时间。因此, 我们只能将这些事情坐在实验开始前, 认真进行预习活动, 这样才能为接下来分组实验的顺利实施打好基础。

二、优化教师的引导作用

很多人会机械地认为, 在教师实验中, 教师的角色更重要, 在学生分组实验中, 学生的角色更重要。事实上, 这种认识从根源上就存在问题。无论是何种形式的实验活动, 最终的目的都是培养学生的实验能力、训练学生的思维能力, 因此, 不能单一地以作用大小来划分。事实上, 在不同的实验形式下, 教师和学生只是扮演了作用都十分重要的不同角色而已。因此, 在学生分组实验中, 教师的作用并非不重要, 而是应当从角色定位上进行转变, 不断优化自己在实验活动中的引导作用, 在关键的实验环节进行恰当的引导, 这对于优化整体实验效果意义重大。记得有一次, 笔者组织学生开展分组实验, 在不同的实验小组之间进行巡视的时候, 突然发现一名学生满头大汗非常着急, 询问之下才知道, 这名学生将一片用砂纸打磨的铝片放在水中进行加热, 然后再加入酚酞试液, 结果竟然出现了淡红色。后来该学生重新操作了一次依然如此, 这下可急坏了学生。这时候, 笔者干脆组织全班学生一起来对这个现象进行分析讨论, 而讨论下来的结果主要有两个可能性, 一是试管没洗干净, 有一些碱性溶液, 二是铝片上有一些镁粉。依照学生的建议, 这名学生更换了试管和铝片又一次进行实验, 果然没有再出现这个异常现象。这次意外小插曲在有了教师的恰当引导后反而变成了全班学生一起探究讨论的舞台。

三、鼓励分组实验中人人动手

在分组实验环节, 根据一般的要求, 我们常常会对小组成员的角色进行实现分配, 这样就会使得有的学生负责记录、有的学生负责操作等。虽然这种分工显得合理也有必要, 但这种明确的分工也会在一定程度上剥夺部分学生的动手机会, 而我们知道, 真正的实验能力必须要通过动手操作才能不断养成, 如果没有动手的机会, 实验能力的培养也就无从谈起了。因此, 在设计实验、分配实验任务时, 要鼓励学生进行角色互换, 因为在高中生物实验中, 一个实验往往包含几个部分, 即使有些实验比较简单, 教师也可以多设置几个问题探究环节, 这样, 在不同的实验环节或者阶段, 就可以让学生的角色进行调整, 例如, 在第一部分担任操作员的学生, 到了第二个部分就可以负责观察, 这样一来, 整个实验结束以后, 人人都动过手, 从而大大提高学生的参与率和动手能力, 从而有效提高教学的效果。

四、注意课后总结工作

很多学生甚至教师都错误地将实验课视为动手能力的训练课程, 尤其是分组实验活动更是如此, 这样错误的理念就会导致很多时候的实验教学, 在实验活动结束以后就直接结课了。事实上, 无论是什么性质的实验课, 训练的都不仅仅是动手操作的能力, 同时, 还有思考能力, 因为这些才是完整的实验能力的构成。因此, 在实验活动结束以后, 一定要重视课后的总结工作。当实验结束以后, 教师要带领各个实验小组对自己刚才实施的实验活动中出现的一些问题, 以及出现这些问题的可能原因进行分析, 接下来再以实验报告或者答辩的方式形成总结性的文本, 使得一次实验活动的成果和问题清清楚楚地记在学生的头脑中, 这样, 学生分组实验的价值才能最大化的被挖掘出来。

分组实验作为一种实验教学形式作用非凡, 而作为教师, 我们就是要通过多种方法和策略的运用将它的教育价值最大化, 这才是我们开展这一教学形式的最终的目的。

参考文献

[1]陈洁.新课程理念下中学化学分组实验课的教学策略[J].中国教育技术装备, 2013年第17期.

[2]叶雪美.小议高中化学分组实验的有效开展策略[J].数理化学习 (高三版) , 2014年第09期.

[3]唐锋.提高高中化学分组实验有效性的策略[J].数理化解题研究, 2015年第12期.

[4]王娟萍, 周青.新课程下高中化学分组实验中存在的问题及对策[J].实验教学与仪器, 2009年S1期.

篇4：分组实验注重探究性

关键词：探究性；组织方式；过程评价

一、变验证性实验为探究性实验

传统的分组实验多为测量性、验证性和实用性实验为主，学生只需按步骤操作就行。这样虽可保证实验的成功率，但学生在实验过程中基本无需思考，更不需要创造性的探索。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用进行有目的的探索活动。如，在学习活动“摩擦力和哪些因素有关系”时，我根据学生已有的生活经验“洗澡”入手，让学生回忆使用粗糙的澡巾和光滑的澡巾有什么不同、用力和不用力有什么不同等体验，交流讨论后提出：滑动摩擦力与接触面的粗糙程度有关，和与接触面受到的压力有关，还可能与接触面的大小有关等假设。学生再根据自己的假设设计实验对假设进行检验。做这个实验要求弹簧测力计拉着木块匀速运动，在运动中读出弹簧测力计的读数，这些都不太容易做到，学生又创造性地提出固定弹簧测力计和小木块，让小木块下面的另一个物体运动。由于实验是学生自己设计的，学生在创造中感受到了成功的体验，在成功中感受到了学习的乐趣。

二、改变实验课原有的组织方式，确保人人动手

学生实验是培养学生动手能力和创新能力的主阵地，每个学生应该都积极参与，而学生的动手能力差别较大，性格差异也很明显，所以在学生实验中往往真正动手的只有一部分学生。为了确保人人动手，在实验过程中，我要求那些实验做得又快又好的学生主动帮助一些实验做得不顺利的学生。如：在做“探究平面镜成像规律”的实验时，有的同学很快就观察和确定了像的位置。但有的同学反复做了多次，还是不能让后面的蜡烛与前面蜡烛的像重合。这时我就要求做得好的同学去帮助这些同学，积极倡导学生间的合作学习。

三、变实验结果重要为实验过程更重要

在平时的教学中也存在这样的情形：教师在预做实验时发现某实验不易成功或现象不明显，就干脆不做，怕影响教学效果，一切都是现成的，学生只需记忆。其实，实验成功的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能受到物理的过程和方法的训练，形成物理的情感、态度和价值观。

篇5：轮轴分组实验报告单

《提高初中生分组实验有效性的研究》

开

题

报

告

泸州市龙马潭区金龙乡中心学校

2014年4月

《提高初中生分组实验有效性的研究》开题报告

金龙乡中心学校

尊敬的各位领导、各位专家、课题组的老师们：

我校《提高初中生分组实验有效性的研究》课题已被龙马潭区教育局批准，列为2013区级教育科研资助金项目。我受学校科研课题组的委托，对与会的领导、专家的光临表示衷心的感谢！欢迎各位领导、专家对我校课题提出宝贵的意见，并给予指导。下面，我代表课题组对课题作如下报告：

一、研究的意义

1.本课题研究的目的：本课题以研究“提高初中生分组实验有效性”为目标，以提升学生的科学素养为宗旨，实现分组实验教学的有效性。在学生的分组实验活动中，学生积极性较高，教师要引导学生做到活而不乱；学生分组实验探究时空间较大，但要围绕预设目的；小组合作，人人参与，要注意分工，学会假设，学会论证。树立“为了学生现实和未来发展”的理念，把现代教育理论和教育技术与自身的教学实践有机结合起来，并善于对自己的教学经验进行反思，并力求使之升华为新的知识，从而寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价策略，使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。培养学生探究实验的兴趣，并在此基础上掌握必备的相关知识，重点在于让学生在探究实验时，通过实验，让学生有所思、有所问、有所悟、有所获，提高学生的动手能力，真正成为综合素质全面发展合格的中学生。

2.教育改革的价值：通过这项研究活动，加强对每一位学生情感态度和价值观的培养，培养每一位学生动手实践和观察能力，做到知识的传授与学生情感态度和价值观的培养并重，让学生有发现和创造的激情与灵感，并且热爱去发现和创造。提高教学质量、培养高素质人才，突出新课程改革提出的“让学生为主体，教师为主导”和实验教学“三开”的新型学生分组实验教学模式。真正的推动新课程改革

和实验教学“三开”、“三开放”的教育理念的实施。

二、相关研究评述

1.相关研究现状：实验教学在理科教学中一直占据着重要的地位，而学生分组探究实验又是学生对教材的理解和延伸中必不可少的环节。随着新课改的实施，一直以来各地对如何提高学生分组实验有效性的研究没有停止过。但目前各地对提高分组实验有效性的研究还是针对一般的实验过程来的。其基本过程是：按照安排的内容，先由教师按实验要求准备好实验过程所需的仪器、药品等，学生课前进行必要的预习，上课时教师将实验目的、原理、实验步骤等详细地写在黑板上，先由教师讲解实验过程及注意事项，然后，学生按照规定的程序进行操作，最后得到“预期的结果”，学生写出实验报告。这种教学，学生完全是被动的，基本上不需要进行思考，所以，在实验未能达到预期的结果时，学生往往也不能探讨其发生的原因；同时，实验结束，学生对实验内容就开始淡忘。

2.我们的研究构想：基于我校是农村学校的实际情况，课题不求做大，但要做实，科学、合理的运用新的教育理念和教育方法为教学服务，在研究过程中，注意加强对学生情感态度和价值观的培养，培养学生动手实践和观察能力，做到知识的传授与学生情感态度和价值观的培养并重，学生有发现和创造的激情与灵感，提高教学质量、培养高素质人才，突出新课程改革提出的“让学生为主体，教师为主导”和实验教学“三开”的新型学生分组实验教学模式。

三、拟研究的问题 1.相关教育现状

（1）普遍存在的状况：由于受到部分教师的观念、实施水平以及教育教学资源等因素的影响，课程教学中存在“穿新鞋、走老路”的现象，使得理科课堂教学滞留于传统教学模式下，课标中让学生自主学习、自主探究、自主实验等观念排斥在教学之外，学生的创新意识和实践能力得不到有效培养，课堂教学不能促进学生有效地学习。教师在教学中，对实验的重视程度不够，重理论教学轻实验操作；在

实验教学中，老师的教学思想不够先进，教学方式比较呆板，多以教师演示，学生观看为主；学生独立操作实验的能力不强，实验的效率低下，常不能完成实验的任务，形成实验结论。

（2）我校存在的状况：从新课程改革和教学三开上，我校一直在努力探索。但是在目前应试教育的大背景下，在家长们看重的分数压力下，实验教学中出现了教师教学和学生实验时的目的不明确，盲目实验；死搬硬套，扼杀创新；不规不范，随意操作；不探不究,草草过场；虎头蛇尾，草草收场，分组实验的交流反思是实验探究的画龙点睛之笔，在这个环节中，可以让学生的能力有质的飞跃，而往往教师在这个环节中处理不当，就会大大降低了分组实验教学的效率。

2.拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距和矛盾

（1）要提高学生分组实验探究的有效性，从各个环节都圆满的完成就需要大量的时间。要在现有的理科教学课节中来抽取大量的时间，势必会影响教学进度。

（2）虽然现在面对的中考有实验考试，但对于学生来说只需要按部就班的将实验完成就能够得高分。在应试教育的压力下，很大一部分学生就失去了继续探究的动力。

（3）现有教师考核评价体系偏重于教学成绩，教师只围绕课本、只围绕中考知识点教学，而不愿意花太多的时间来设计和更好的进行分组实验。

3.由此形成的基本问题

我们的研究是要让学生实实在在的去实验，去探究，去发现，去收获。让学生能热爱实验、创新实验，培养学生的实际综合动手能力。

（1）课程的时间性：要提高学生分组实验的有效性，特别是让学生能够将实验进行引申发展，需要大量时间。为了给教师学生提供实验所需的大量时间，学校安排出大量的实验室开放时间，组织起乡村少年宫的实验兴趣小组。在规定的课外去取得大量的时间。

（2）学生意识偏差问题：在应试教育和家长对成绩的看重下，学生对实验的热情就大多的针对到了实考时的得分上，对于实验也就

认为只要按部就班的做下去，按照要求一步一步的进行。没有兴趣可言，没有钻研下去的欲望。甚至有些学生认为分组实验大量耽误了正常的学习时间。转变学生意识，明白分组探究实验不是玩的实验，不是消遣的实验，是为了更好获取知识，让知识再利用的一个重要途径。

（3）教师教育价值取向问题：在现下的各级考核中对教学成绩还是主要针对学生卷面成绩而定，虽然理科教师会为了教学而开展分组实验，但是为了一些考核对于提高分组实验有效性的积极性还不够。转变教师思想意识，不要一味认为按部就班的教学才能考出好的成绩。让教师通过学习后进修体会到学生通过分组实验探究、论证，其实更能够提高其学习的兴趣和对知识掌握的力度。

四、前期研究工作概述

1.调查研究我校当前初中理科分组实验教学现状。

采用问卷或课堂听课方式，了解我校教师对学生分组实验教学的认识及教学情况，侧重分析教师在分组实验课采用的教学方式和策略，为研究打下基础。

2.梳理初中理、化、生7-9年级教材中学生分组实验，加以归类。初中初中理、化、生7-9年级教材中，总共有实验化学54个、生物59个、物理122个，其中分组实验物理有28个、化学有22个、生物有38个。对这些实验教学目标进行研究，对各年级学生的知识技能储备、心理特点进行分析，然后依据一定标准进行分类。

五、改革方案概述

（一）支撑的先进理论、优秀经验认识：

以初中物理、化学、生物学科的新课程标准为依据，以教学大“三开”、实验小“三开”为目标。以建构主义理论作指导，建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，学习也不是被动接受，而是学生主动的行为。一切知识都是个体在认知过程的基础上跟经验世界对话中建构起来的。此外，我们要构建一个体现学生的主动性、社会性、情境性的学习环境，也离不开其他的理论指导，如加德纳的“多元智力理论”，布鲁纳的“发现学习”，王坦的“合作学习”等。

（二）改革活动的策略、途径、方式及展开的教育改革活动 1.研究策略、途径

(1)进一步促使教师观念的变化，提高对学生分组实验重要性的认识；组织理科教师认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《各科课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革、实验探究教学的相关材料。要求各位教师坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高教师对学生分组探究实验的重视。课题组加强对各理科教师的教学常规抽查，对分组实验教学过程进行跟踪评估。让理科教师在教学活动中将重视分组实验有效性的理念深入到骨髓。

(2)用有效的策略改变学生对分组实验的看法，从初中阶段学生的特性入手、从学生的好奇心入手、从学生的猎奇心理入手引导出学生对实验探究的兴趣和爱好。分析和创新各科的分组实验，将各学科平时的一些测验和检测融入到一些创新的综合性实验中。这样就基本将各个层次的学生对分组实验的重视提升到一定的高度。定期开展学校性的创新实验大赛，提高学生对实验的感情投入。让学生从被动参与到主动实施，再到自主探究。

(3)强化分组实验的组织形式，将分组实验的开展和组织提升到学科以外，让实验的开展不再是科任教师一个人的事，从教研组，从学校教导处的层面去共同策划去共同分析如何开展分组实验。改变目前分组实验教学中一些操作方式，变单纯分组制为分组分工制，传统实验教学单纯采取分组制，小组成员没有明确分工，结果形成总是某个动手操作，其他学生总不操作，造成学生动手能力两极分化。通过新型的分组分工方法让学生更多的参与实验活动。

(4)从分组实验内容入手，变封闭式实验为开放式实验，分析理科教学中所有的分组实验针对所有分许实验进行分类，哪些实验必须在教师的指导下完成，哪些实验可以通过学生自己单独完成，甚至通过学生的创新来完成。将分类好的实验必须在教师指导下完成的就在现有的教学时间中安排好分组实验进行实验。将学生能够自主完成的

实验或者只需要教师引导的实验安排在实验室开放时进行。这样既能合理安排好时间又能提升学生对实验的重视。

(5)彻底的转变到以学生为中心的教学模式，研究若干个不同的学生实验教学模式，对不同类型的学生分组实验，结合不同年级段的学生特点加以研究，考虑如何克服“放羊式”的实验教学，如何克服教师不能对学生进行有效的指导以及考虑如何增加学生实验自主性和探究性等等，研究出与实验性质和学生特点相匹配的实验教学新模式。

通过进一步的研究能形成初中理科分组实验有效开展的策略。2.研究措施

（1）成立课题管理小组与研究小组，进行明确分工，确保课题的有效开展。

（2）强化教师读书活动，课题成员，每年阅读相关书藉，不少于3本，并要求写出心得体会。

（3）规范课题的开展，做到每月一次座谈会，每期一次总结会。对于研究中的问题，进行探讨。

（4）采用请进来，走出去的办法，邀请理化生三科的专家和上级科研部门专家到我校开展培训，带领课题组成员，参观学习在理化生学科方面比较强势的学校。

六、预期改革效益

1.能全面解决初中学生现阶段做分组实验出现的茫然失措、一哄而上、不够踏实、不守规则、粗心大意、观而不察、敷衍应付、随意懒散等八大不良现象。培养出学生良好的实验习惯，实事求是的科学作风。

2.使大面积的中学生不仅会动手做实验、乐于做实验，而且要学会主动从实验中思考和研究问题。

3.大幅度的提升理科教师的专业技术水平，使教师对学生的学情有更加全面的认识。

4.初步形成提高初中生分组实验探究教学有效性的策略。使得教

师在教学活动中创设有利于学生主动探索的学习情境，构建促进学生的自主发展、激发学生创新思维、合作学习和师生互帮互学的学习环境；选择合适内容，设计探究活动；选择合适策略，引导探究活动；教师有效指导，注重过程评价。

5.通过研究分析新课程改革实施中初中理、化、生学生分组实验探究活动教与学的情况，分析存在的问题，反思教学过程，研究影响实验探究活动有效性的因素，寻找提高实验探究活动的有效的策略，使得参研教师真正落实新课程理念，圆满完成“三开”教学目标，帮助教师转变教学行为，切实改变教师的教学方式，提高教学效果，从而达到教学相长的目的，形成系统的物理、化学、生物关于提升学生分组实验有效性的教学方法论著。

七、实验的实施范围及布点

（一）对象：拟定在2014级，2015级和2016级学生中进行研究实践。

（二）实验范围：金龙中心学校中学部

八、完成本课题的研究能力和时间保证

1.本课题成员都是物理、化学、生物备课组的一线教师，教师都具有本专业的理论知识和多年的教育教学经验，他们虚心好学、大胆探索、不断创新，在这几年的理科教学中取得了较为理想的效果在学生分组实验教学中能运用多种行之有效的方法，具有比较娴熟的技能。

2.研究时间充足，从2013年10月预研开始到2017年4月份总结结题。初中学生的分组实验是理科教学中必不可少且非常重要的一环，需要老师们每节课都要面对相关的问题，去探讨、去验证。所以，时间上应该是充裕的。

九、研究思路及方法：

1.本课题计划用4年，分六个阶段进行：

第一阶段（2013.10-2013.12），进行提高学生分组实验有效性研究的必要性论证，完成立项、开题工作。

第二阶段（2014.03-2014.06），重点研究如何在九年级学生中进行提高分组实验效率的研究教学，进行课题研究阶段性成果总结工作。

第三阶段（2014.09-2015.06），重点研究如何在八、九年级学生中进行提高分组实验效率的研究教学，进行课题研究阶段性成果总结工作。

第四阶段（2015.09-2016.06），重点研究如何在七、八、九年级学生中进行提高分组实验效率的研究教学，进行课题研究阶段性成果总结工作。

第五阶段（2016.09-2017.02），汇总提高学生分组实验效率的案例，形成系统的实践方案，进行课题研究阶段性成果总结工作。

第六阶段（2017.03-2017.05），进行较系统的课题研究工作总结、鉴定；向主管部门申报课题结题；深化、推广课题研究成果。

2.本课题研究运用的主要研究方法和手段

文献研究方法：研究学习有效教学的相关理论；研究学习提高学生实际动手能力的相关理论；研究学习学生分组实验方法的相关理论；借鉴已有的理论成果。

调查研究方法：a.调查学生个性，发现问题，确定操作变量；b.调查，总结，推广教师在分组实验教学中成功的新经验、新方法；c.调查提高学生分组实验有效性教学实施后的学生个性现状。

讨论交流方法：定期组织教研活动，让课题组成员队近段时间的心得和成果做探讨、交流，并形成书面材料。

案例研究方法：结合校本研修活动，选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判断进一步提出建议。

经验总结方法：教师通过学习、实验、总结教学实践中成功的经验，形成本学科的教学策略，撰写论文。

十、拟研究的成果

针对当前初中科学学生分组实验教学中存在的问题，以相关理论为指导，在教学实践与反思中探索初中科学分组实验教学新模式，以提高实验教学的有效性，提高学生的科学素养。

1.收集和整理出七、八、九年级中有代表性的若干个实验教学课例，提炼若干个各有特点的教学模式，并写成课题报告及相关论文，以供广大初中理科教师借鉴。

2.收集和整理研究过程中出现的新问题、新想法编辑成册，为后续研究教材中余下的学生实验提供参考。

十一、课题研究人员及分工

习南川：课题负责人，全面把握，总体规划，负责制定《提高初中生分组实验有效性的研究》课题研究方案。

徐 新：负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程。吴 剑：负责实验班物理、生物学科实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文，成果推广。

杨 丽：负责实验班化学、生物学科实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文，成果推广。

宋 湫：负责实验班物理学科实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文，成果推广。

总之，此课题在区教育局、科研室领导和各位专家的指导下，有学校的高度重视，通过课题组成员及师生齐心协力、认真研究，努力探索，一定能如期完成课题的各项科研任务，产生预期的良好效果。

各位领导、各位专家，我的报告到此完毕，敬请各位领导和专家对本课题及开题报告提出宝贵意见，我们将虚心听取您们的意见。

谢谢！

龙马潭区金龙乡中心学校

篇6：轮轴实习报告

轮轴车间主要负责货车轮对部分的检查与修理，分为轮轴班组和探伤班组。

轮轴班组主要负责车轮的检测和处理，包括车轮轴端清理，车轮参数检测，轴承退卸，轴承压装，小配件清洗，车轮踏面修正以及轴承端盖安装等工序。其中车轮参数检测是很重要的一个环节，它主要负责检测车轮各项数据以及车轮损坏程度，包括两轮间距、车轮直径；车轮轮辋、轮缘磨耗情况；车轮、车轴有无到期；轴承、辐板有无损坏等等。为后面各工序做好前提准备工作，后面所有的工序步骤都将按照检测数据进行轮对的修正。轴承压装是最为精细的一个工序之一，由于货车轮对在日常行车中轴承都处于高速磨损状态，所以在轴承的报废期（滚动轴承一般运行里程达到200W公里或者使用时间达到10年的），或者有异响，卡滞等现象时必须进行退卸重新压装，在轴承压装这一部分，轴承开始压装之前，必须做好以下准备，首先对轮对的短轴经行清洁，确保端轴表面的洁净，用游标卡尺对端轴的直径经行测量，选择尺寸符合的轴承进行压装。

篇7：怎样上好分组实验课

刘吉禄

物理是一门以实验为基础的自然科学，起到了培养中学生的实验观察、实验操作和实验设计等技能的作用。中学物理实验一般包括演示实验、边教边实验、学生分组实验和课外实验等。

在初中课本中，大部分学生实验都是验证型的，其实验的主要目的在于加深理解和巩固掌握物概念、规律，为学习理论提供感性材料。目前，我国农村初级中学实验仪器还不是很充足为了克服仪器不足的困难必须做好以下几项准备工作。一是实验前编好实验进程和学生组名单表，还要配置好全部仪器和材料。分组最好采用异质分组的办法，就是说把具有完全不同或者有较大差异特征的学生分到一起开展学习。二是要求学生阅读实验教材，充分预习，其中包括实验原理，实验步骤以及思考题等，三是对学生进行实验纪律及安全操作的教育。为了克服仪器不足的困难，还可以采用两组合用或交换使用一件仪器；进行复式教学，即半数学生实验，半数学生进行其它作业等方式。

合作参与式学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种方式会收到事半功倍的效果。在合作参与式学习中，所有组员相互沟通，相互支持配合，在分工合作中承担个人责任。所以教师在组织学生实验时，根据学生的学习内容和学习特点，灵活地开展合作学习活动，并提出针对性的指导。组织学生进行分组实验时，一般分三个阶段进行。

准备阶段。可采用预习，复习提问，讲解等方法使学生了解所需的理论知识，明确实验目的、方法、步骤。例如可在上课学生按编定次序入座后，按组发给复习讨论题要求人人发表见解，经集体讨论完之后。由小组长向全班反馈。

操作阶段。学生进行实验时，教师应巡视于各组之间，及时发现存在的问题，作出适当的指导，让学生在参与中学会合作、学会学习，进而掌握知识。

总结阶段。当大部分学生已完成了实验时，教师即可组织学生进行讨论。在讨论结束时，不仅要注重学习结果的总结，更要注意对合作过程的评价。