初一数学学法指导教案

初一数学学法指导教案（精选14篇）

篇1：初一数学学法指导教案

初一习作指导课 教案

教学目标：

1、复习命题、立意、选材、结构方面的习作技巧。

2、了解文章结构的重要性，学会具有强大结构能力的“五段结构法”

3、学会列作文提纲。

教学重点：列出写作提纲

教学难点：对五段结构法的灵活运用 教学准备：多媒体、PPT 教学方法：问答法、讨论法、例讲法。课时安排：一课时 教学过程：

同学们好，今年我们是习作指导课，今天的学习任务是：

1、复习巩固作文命题、立意、选材、结构方面的要求和技巧。2学会灵活运用“五段结构法”。3学会在写作之前，列出思路清晰的写作提纲。

教学过程

一、写作方法指导

二、列写作提纲

三、讲评

四、作业

• 根据自己的写作提纲，完成一篇较高质量的习作。• 要注意时间 50分钟内、独立完成

篇2：初一数学学法指导教案

一预习导航

“凡事预则立，不预则废”，学习也不例外。

所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。问题的成因分析

学生从六年级升入初中，在学习上会遇到功课增多，学业负担加重的问题。有很多的学生不能很好的适应初中的学习，在课堂上显得不知所措。很多老师会告诉学生要做好预习工作，但是又没有对预习做好必要的指导。学生在预习的时候不知道从何下手，或则简单地进行了一些生字词的识记就算是预习过了。在课堂上学生面对老师的提问还是不知所措，造成跟不上教学的节奏的现象，影响自己的听课效率。所以说，我们的学生特别是初一的学生不会预习或预习不到位成为影响教学效率的瓶颈。

下面谈谈超前学习的好处。

1.超前学习中会遇到不能马上透彻理解的内容，当时不能理解透彻，但经过深思之后，即使暂时放在一边，大脑也会潜意识对之“加工”。当教师讲到这块内容时，大脑会进行第二次理解，不仅理解的更加透彻，对知识的印象也会非常深刻，很难轻易遗忘。

2.够消除对新知识的“隐患”。超前学习能够发现在现有的基础上，自己对新知识认识的不妥之处。相反地，若直接听别人说。似乎自己也能一开始就达到这种理解水平，实践证明，并非这样。

3.超前学习类似预习，不仅能培养自学能力，还挖掘出自身的潜力。经过超前学习，对提高自信心，培养学习兴趣很有帮助，因为你会需要独立解决许多问题。

4.事实上，人的大脑有一个普遍的特性，一场流水式的谈话或者授课，能集中注意力的时间普遍不会超过15分钟，我们不能要求所有老师都那么生动讲课，所以我们需要超前学习。超前学习能提高听课质量。超前学习以后，我们发现新知识中的多数自己完全可以理解。只有少数地方需借助于别人。这样，在课堂上，我们即能将可以集中注意力的时间放在这些少数部分的理解上。这样，每一堂课程我们有了目的，自然就更加容易针对性的去听，自然而然就恨容易加大课堂听课效率。

二合作交流

对于课本文章的预习，可以引导学生从“读、圈、划、思、问”五个方面进行。

“读”，通读文章，了解大意，朗读文章，朗朗上口；“圈”，圈出文章涉及的生词，以便理解生词应用的语言环境；“划”，用下划线画出自己欣赏的优美语句；“思”，思考课本中提问的问题，尝试解决；“问”，自己对文章提出3-5个问题，准备上课时提问别人，培养自己提出问题的能力。同时也应告诉学生，对于他们的预习收获，课上将以“朗读展示、美句欣赏、互相提问”等形式对不同的预习内容进行展示与交流。给孩子一个风筝，鼓励孩子把风筝放飞起来之前，或许应先告诉孩子怎样放线。放线的过程即自学能力培养的过程，而自主学习最初的蠕动在预习。以前我们常说“为了给学生一杯水，老师要先准备一桶水”，然而现在却应意识到：教学应该是和学生一起去找“泉水”，去寻找泉水的“发源地”。也就是说，教给学生自学的本领远比教给学生有限的知识更重要。因此，预习性自学应该早早开展为好。

那么，怎样保障预习的效果得以展示？怎样使预习的学习习惯可持续发展呢？

课前预习与课上展示衔接是将学生内在的收获以外显的形式呈现出来，使之得以交流并获得矫正、反馈或认可。当课前预习与课上展示及时有效地衔接时，预习中的困惑将在后续的学习中得到指导，预习中的收获将获得充实和提升，学生超前自主学习的价值才更明显。只有让学生体验到预习的妙处时，学生的预习才会有动力，从而自觉地将这一学习方式延续下去。因此，教师在指导学生进行预习时，应

该思考如何在后续的课堂上为学生提供交流与展示的平台。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。那么我们怎样预习呢？

至善一对一辅导的目的就是让学生学会有计划有目的的去学习，所以首先明确学习目标：

1.知道知识产生的背景，弄清知识形成的过程。

2.知道知识的地位和作用

3.总结出认识问题的规律

预习的具体做法：1.对概念的理解。数学具有高度的抽象性。通常要借助字面含义、图形或者其他科学知识加以理

解。意会是理解的最高境界。所以我们要下功夫去理解了再做题。

2.定理公式是使用最多的“规律”的总结，我们要加强对公式定理的预习。往往公式的推导定理的证明蕴含着相当有用的解题规律和丰富的数学方法。如三角形内角平分线定理的证明。我们应当先自己推导公式或证明定理，若做不成再参考别人的做法。无论是自己完成的，还是看别人的，都要说出这样做是怎样想出来的。

篇3：谈初一数学的学法指导

有一部分学生因为对初一数学不够重视, 进入初二后, 才发现跟不上老师的进度, 感觉学习数学越来越吃力.这个问题究其原因, 主要是对初一数学的基础性重视不够.在初一数学学习中学生经常出现以下几个问题:1.对知识点的理解停留在一知半解的层次上;2.解题始终不能把握其中关键的数学技巧, 孤立地看待每一道题, 缺乏举一反三的能力;3.解题时, 小错误太多, 始终不能完整地解决问题;4.解题效率低, 在规定的时间内不能完成一定量的题目, 不适应考试节奏;5.未养成总结归纳的习惯, 不能习惯性地归纳所学的知识点.

以上这些问题如果在初一阶段不能很好地解决, 在初二的两极分化阶段, 学生的成绩就很可能出现滑坡.相反, 如果能够打好初一数学基础, 初二的数学学习只会是知识点上的增多和难度的增加, 在学习方法上学生是很容易适应的.那么, 怎样才能打好初一的数学基础呢?

一、细心地发掘概念和公式

很多学生对概念和公式不够重视, 这类问题反映在三个方面:一是对概念的理解只停留在文字表面, 对概念的特殊情况不够重视.例如, 在代数式的概念中, 很多学生忽略了“单个字母或数字也是代数式”.二是对概念和公式一味地死记硬背, 缺乏与生活的联系, 这样就不能将学到的知识与实际联系起来.三是不重视对数学公式的记忆.记忆是理解的基础, 如果不能将公式熟记于心, 就很难在解决问题中熟练应用.

我的建议是:更细心一点, 更深入一点, 更熟练一点.

二、总结相似的类型题目

这个工作, 不仅仅是教师的事, 学生也要学会自己做.当你会总结题目, 对所做的题目进行分类, 知道自己能够解决哪些题型, 掌握哪些解题方法, 还有哪些类型题不会做时, 你才真正地掌握了这门学科的窍门, 才能真正做到“任它千变万化, 我自岿然不动”.这个问题如果解决不好, 在进入初二、初三以后, 你会发现, 有些学生天天做题, 可成绩不升反降.原因就是, 他们天天都在做重复的工作, 很多相似的题目反复做, 需要解决的问题却不能专心攻克.久而久之, 不会的题目还是不会, 会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握, 弄得一团糟.

我的建议是:“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法.

三、收集自己的典型错题和不会做的题目

学生最难面对的, 就是自己的错误和困难.但这恰恰又是最需要解决的问题.学生做练习, 有两个重要的目的:一个是将所学的知识点和技巧, 在实际的问题中演练.另外一个就是找出自己的不足, 然后弥补它.这个不足, 也包括两个方面:容易犯的错误和完全不会的内容.但实际情况是, 大多学生只追求做题的数量, 草草地应付作业了事, 而不去解决出现的问题, 更谈不上收集错题.我们之所以建议大家收集自己的典型错题和不会做的题目, 是因为它能改掉我们的很多小毛病及帮助我们把握问题的关键点.

我的建议是:做题就像挖金矿, 每一道错题都是一块金矿, 只有发掘、冶炼, 才会有收获.

四、就不懂的问题, 积极提问、讨论

发现了不懂的问题, 积极向他人请教, 这是很平常的道理.但就是这一点, 很多学生都做不到.原因主要有两个:一是对该问题重视不够, 不求甚解;二是不好意思, 怕问老师被训, 问同学被同学瞧不起.抱着这样的心态, 学习任何东西都不可能学好.“闭门造车”只会让你的问题越来越多.知识本身是有连贯性的, 前面的知识不清楚, 学到后面时, 会更难理解.这些问题积累到一定程度, 就会造成你对该学科慢慢失去兴趣, 直到无法赶上步伐.

讨论是一种非常好的学习方法.一个比较难的题目, 经过与同学讨论, 你可能就会获得很好的灵感, 并且可以从对方那里学到好的方法和技巧.需要注意的是, 讨论的对象最好是与自己水平相当的同学, 这样有利于大家相互学习.

我的建议是:“勤学”是基础, “好问”是关键.

五、注重考试经验的培养

考试本身就是一门学问.有些学生平时成绩很好, 上课老师一提问, 什么都会, 课下做题也都会.可一到考试, 成绩就不理想.出现这种情况, 有两个主要原因:一是考试心态不好, 容易紧张;二是考试时间紧, 总是不能在规定的时间内完成.心态不好, 一方面要自己注意调整, 但同时也需要经历大型考试来锻炼.每次考试, 大家都要寻找一种适合自己的调整方法, 久而久之, 逐步适应考试节奏.做题速度慢的问题, 需要同学们在平时的做题中解决.平时做作业可以给自己限定时间, 逐步提高效率.另外, 在实际考试中, 也要考虑每部分的完成时间, 避免出现不必要的慌乱.

我的建议是:把“做作业”当成考试, 把“考试”当成做作业.

篇4：浅谈初一数学学法指导

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用于其他学科。

1.预习的指导

初一学生往往不善于预习，在预习过程中，沿用小学的死记硬背法，这样既不能读懂，更不能读透，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：

（1）粗读

要求学生预习时先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌、重难点。

（2）细读

该环节要对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可以采用随课预习或单元预习。

（3）研读

该环节要研究各内容之间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，把书本读“薄”，以形成知识体系，完善认知结构。

2.听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”“思”“记”的关系。

（1）“听”是直接用感官接受知识

而初一学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降。应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及形成过程；③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④听例题解法的思路和数学思想方法规律的体现；⑤听好课后小结。教师教课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

（2）“思”是指学生思维

数学离不开思维活动，善思则学得活、效率高。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思、随听随思，在看书、听讲、练习时思；②深思，即追根溯源的思考，善于大胆提出问题；③扇思，由听和观察去联想、猜想、归纳，会抓住问题的关键、知识的重点进行思考；④树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会思危才会学习。

（3）“记”是指学生课堂笔记

初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师在黑板写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生做笔记时应要求学生：①在“听”和“思”中有选择地记；②记学习内容的要点，记有疑问的疑点，记解题思路和方法，记书中没有的知识及教师补充的知识点；③记小结、课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

3.提问方式方法的指导

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：

（1）追问法

追问法即在某个问题得到答案后，顺其思路对其紧追不舍，刨根到底继续发问。

（2）反问法

反问法是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题问出来。

（3）类比提问法

类经提问法是根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系进行提问。

（4）联系实际提问法

结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其自然，还要问其所以然。当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。

4.深化复习巩固及完成作业方法的指导

初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以至出现照例题模仿、套公式解题的现象，从而形成交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应用作用。为此，在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生：

（1）如何将文字语言转换成符号语言

（2）如何将推理思考过程用文字书写表达

（3）正确的由条件画出图形

这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

5.小结或总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯于教师带着复习总结。我认为，从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到：

（1）看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容

（2）列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点的关系，这相当于写出总结要点

（3）做：在此基础上有目的、有重点、有选择的解决一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题

（4）归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次

学生总结和教师总结应相互结合，教时总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

二、数学学习方法指导的形式

1.讲授式

它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习的常规要求课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”“如何记笔记”“如何复习巩固”等。

2.交流式

让学生相互交流、介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。

3.辅导式

辅导式主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入地了解学生的学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面对全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。

数学学习方法的指导是长期而艰巨的任务，学习方法的指导必须与教学方法的改革同步进行、协调发展、持之以恒，才能对今后的学习起到至关重要的作用。

篇5：初一作文指导教案材料

教案材料：锁住贪欲

欲望与生俱来，人人都有。世人如何不心安，只因放纵了欲望。明末清初有一本书叫《解人颐》，对“欲望”作了入木三分的描述：“终日奔波只为饥，方才一饱便思衣，衣食两般皆俱足，又想娇容美貌妻。娶得美妻生下子，恨无田地少根基，买到田园多广阔，出入无船少马骑。槽头扣了骡和马，叹无官职被人欺，当了县丞嫌官小，又要朝中挂紫衣。若要世人心里足，除是南柯一梦西。”可见人心不足蛇吞象，不是一句空言。做人如果不能控制自己的欲望，就会成为欲望的奴隶，最终丧失自我，被欲望所役。

【多向解读】 解读一：锁住欲望，就是锁住了贪婪;锁住欲望，就是夯实了堤防。做人要想真正做到俯仰无愧，堂堂正正，就必须扶正去邪，扬公抑私。 解读二：要锁住欲望就要求我们必须不断加强自身修养，时刻保持一颗平常心。

篇6：初一数学学习方法指导

1、正确的学习流程(预习、复习、上课)

进行课前预习是对所要学习的内容提前了解，并且有利于上课有针对性地进行听讲。刚接受初中阶段的知识，需要我们提前看，这样才能跟得上初中的`学习节奏。在上课时要集中精力听讲，踊跃回答问题，勇于提出疑问。最后，还要注意复习巩固。再好的脑子也需要反复磨练，所以，在写完作业的时候对一天所学的内容进行整理复习，这样可以加深对所学内容的记忆、使学习有条理性。

2、如何刷作业(平时及限时训练)

做题的时候一定要注意时间的控制，考试时是需要在短时间内完成卷子上的题，所以平时要养成限时做题的习惯，控制好时间。

3、如何对待错题(改错，错题本怎么用)

有些人有些问题今天错了，下回还错，考试也错，就是有些错题他总也记不住!这是因为他没有真正领会错题本的用法。有的学生只是机械地将错题誊抄下来，错题的积累要持之以恒，不要今天写了明天就不写了。要记一些典型的题，同种类型的题要记住做题思路，以免下次再犯同样的错误。

4、如何养成良好习惯(细心，答题，练字)

很多人考完试都会懊悔自己没有足够细心而丢了很多分数，其实，粗心是不好的生活习惯在学习上的延续。所以，要逐渐改变平时做事粗心的习惯，做题的时候不能只追求快，还应该注意做题的质量和卷面情况，注意书写工整。

5、如何培养数学思维(严谨，根据，自学)

有人说，我确实对数学不感兴趣，就是没有数学思维……哈哈，其实不是任何人一开始都会对数学感兴趣，而是在你的不断坚持和探索中发现数学的乐趣!要试着从心理接受数学这门学科，要发现数学有趣的地方，慢慢地培养数学思维。

6、如何考试(试卷分析，拿高分)

篇7：初一学习方法数学学习指导

初中竞争更加激烈。有一句话“初中排名——1分1操场”：初中的竞争更加激烈，中考总分差一分排名后退几百名多。提前学习初一内容，进入初中后心理优势十分明显，自信心大大提高，很容易就能在新初一取得领先优势。

★ 初一学生数学学习方法指导

★ 高一数学学习方法讲解

★ 高一数学学习方法策略

★ 高一数学学法指导

★ 高三数学学习指导

★ 高一数学的学习方法及特点

★ 初中数学学习方法指导与总结

★ 高一学习方法

★ 初一英语学习方法指导

篇8：初一学生学习数学的学法指导

长期以来, 对教师教学的要求强调领会课程标准、驾驭教材较多, 因此教师钻研教材多, 研究教法多, 而研究学生学法指导较少, 在课堂上不能真正体现学生的主体地位, 因而选择适合学生认识过程的教法也少。实践证明忽视了“学”, “教”就失去了针对性。教学的高低, 很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一学生, 在小学阶段学习科目少、知识内容浅, 学生所需要的学习方法简单。

进入初中后, 科目增加、内容拓宽、知识深化, 尤其是数学从具体发展到抽象, 从文字发展到符号, 由静态发展到动态……学生认识结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期, 没有自觉摄取的能力, 致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降, 久而久之失去学习信心和兴趣, 开始陷入厌学的困境, 进而产生学习数学的逆反心理, 这也往往是初中学生在数学学习中出现“两极分化”的原因。因此重视对学生学习数学加强学法的指导非常必要。这里就笔者多年的教学实践, 对初一学生学习数学的学法指导谈一些浅见。

一、预习的学法指导

《数学课程标准》指出, 数学课程“不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调以学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础上”。初一学生往往不善于预习, 也不知道预习起什么作用, 预习仅是流于形式, 草草看一遍, 看不出问题和疑点。在指导他们预习时应要求他们做到: (1) 粗读。先粗略浏览教材的有关内容, 掌握本节知识的概貌。 (2) 细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 注意知识的形成过程, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习给出足够的预习时间。预习前教师先布置预习提纲, 以便防止预习不动脑筋的偏向, 使学生预习有的放矢。实践证明, 养成良好的预习习惯, 能使学生变被动学习为主动学习, 同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、听课的学法指导

听课要指导学生处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识, 应指导学生在听的过程中注意: (1) 听每节课的要求; (2) 听知识导入及知识形成过程; (3) 听懂重点、难点 (尤其是预习中的疑点) ; (4) 听例题解法的思路和数学思想方法的体现; (5) 听好课后小结。教师讲解要重点突出, 层次分明, 要注意防止“注入式”、“满堂灌”, 一定要掌握最佳讲授时间, 使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维, 就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时, 应使学生注意: (1) 多思、勤思, 随听随思; (2) 深思, 即追根溯源地思考, 善于大胆提出问题; (3) 善思, 由听和观察去联想、猜想、归纳; (4) 树立批判意识, 学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键, “思”是“听”的深化, 是学习方法的核心和本质的内容, 会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会记课堂笔记, 通常是教师黑板上写什么学生就抄什么, 往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全, 但收效甚微。因此在指导他们作笔记时应要求他们: (1) 记笔记服从听讲, 要掌握记录时机; (2) 记要点、记疑问、记解题思路和方法; (3) 记小结、记课后思考题, 使他们明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系, 就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完善的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

三、课后复习的学法指导

初一学生课后往往容易急于完成书面作业, 忽视必要的巩固、记忆、复习, 以致出现照例模仿、套公式解题的现象, 造成为交作业而做作业, 起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材, 结合笔记的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理 (记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等) 。然后独立完成作业, 解题后再三反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导, 要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会他们: (1) 如何将文字语言转化为符号语言; (2) 如何将推理思考过程用文字书写表达; (3) 正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要, 开始可以有意让学生模仿、训练, 逐步使学生养成良好的书写习惯, 这对今后的学习和工作都十分重要。

四、学习总结的学法指导

篇9：初一数学教学要重视“学法”指导

一、促使学生养成良好的预习习惯

预习是学生在上课前首先初步理解所要学习的内容及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程。它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，不但可以使学生巩固已学知识，为知识的迁移奠定基础，而且使学生初步了解将要学习的内容。更重要的是在自学过程中及时发现疑难，竭力寻求解难的方法，迫使其上课时注意力高度集中，变被动“苦学”为主动“乐学”，有利于提高听课效率。

指导学生预习可以分为“扶”与“放”两个过程进行。开始时，学生没有掌握预习方法，主要采用“扶”着走的方法，即先拟定预习提纲，然后让学生按照提纲内容进行有目的地预习。渐渐地，当学生掌握了一定的预习方法后，就“放”手让学生预习，让学生自拟预习提纲，书写预习笔记，把疑难问题和个人见解写在预习笔记上，并在课前检查学生的预习笔记，及时、准确掌握学生的实际情况，以便上课时有的放矢地精讲多练。也可以采用预习提问、学生互查预习笔记、预习笔记展评等方法促使学生养成良好的预习习惯。

二、课堂教学要注意“学法”的指导

课堂教学不仅注重培养学生的思维能力，还应该给学生学习的方法，使学生真正成为学习的主人。

1.促使“教”与“学”的和谐统一

教法和学法是一对双胞胎，课堂教学中，教师起主导作用，学生是参与、摸索、领悟的主体。因此教师在备课时，既要钻研教材内容，又要考虑学生的学习基础；不但要研究教法，还要研究学法；教学思路的设计，既要力求新颖、灵活，又要有启发性，结合学生的思维基础，以产生“教”与“学”的共鸣。

2.要根据教材的重点、难点来确定学法指导的内容

数学教学中授予学法，目的是为了使学生独立地掌握某章节的重点和难点、解决问题的途径和方法，因此在课堂教学中，对学生进行学法指导，一定要依据教材的重点、难点来确定学法指导的内容。

例如“有理数的概念”这节课，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术到有理数的衔接与过度。鉴于初一年级学生对概念理解能力不强、精神不能长时间集中，但思维比较活跃，应采取启发式教学法及情感教学，用大量实例和生动的语言激发学生的学习兴趣，调节学习情绪。“正负数定义”注意从实际问题引入，使学生知道数学知识来源于生活。如以温度、海拔高度引入负数，给正负数定义时采用对比方法，始终不脱离小学所学知识，用比较轻松的态度尽量避免概念复杂化，小学学过的大于零的数是正数，负数就是在正数的前面加上“-”号，让学生觉得数学并不难学。从温度计上0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示，说明正数都大于零，负数都小于零，零是正数与负数的分界。因此，零既不是正数也不是负数，从而进一步得出有理数的概念。

3.要指导学生学会听讲

教学中发现：有些同学上课时看上去十分专心听讲，然而学习效果不理想。究其原因，有一个重要的因素就是没有把握正确的听课方法。课堂教学中，应当知道学生运用多种感官参加学习，做到“耳、手、脑”并用。耳要及时、准确接受课堂上发出的各种信息，特别要专心听老师、同学解决疑难点的方法；记下老师和同学解题方法的独特之处，记下本节课的小结、规律、性质及解题模式，要随着老师的讲解思路不断思考，对知识的重、难点要积极参与分析、比较、归纳、推理，对定律、性质、公式及主要内容还要注意当堂理解记忆。此外，最好培养学生养成课后整理课堂笔记的习惯。

4.练习方法的指导

教育学指出：练习作业是课堂教学的延续，是使学生形成良好的知识结构、发展学生思维、使知识转化为技能的必要途径。因此，培养学生养成良好的联系习惯也是十分重要的。

（1）练习时要认真审题，即分析题意、确定数量关系等。

（2）练习时还应寻找更新颖、简捷的方法。

（3）还应注意复查，提高解题的正确率。

篇10：初一数学学法指导教案

[标签：学习方法 初一 数学]中考热点资讯 免费订阅摘要：初中学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，知记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记法指导，使其能够容易记忆，这是初中数学教……

一、“学法”指导：

学生在解题（特别是几何证明题）书写上往往存在着条理不清，逻辑混乱等问题，其原因之一是，我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。指导写法，应做到：

1、要教会学生将文字语言转化为数学符号语言，数学符号中数学演算的前提；

2、要将学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；

3、要训练学生根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便于利用数形结合解决问题。这样一来多形式、多层次去强化训练，让学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的学习习惯。

二、“记法”指导：

初中学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，知记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记法指导，使其能够容易记忆，这是初中数学教学的必然要求。

教学中，首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法，如通过对知识之间的类比，使学生学会联想记忆，通过在知识编成顺口溜，使学生学会用口诀记忆，通过绘制直观图，使学生在以形助学中学会数形结合记忆；通过发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会理解记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会接受知识结构系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循序渐近。此外，我们还应该让学生明确各科记忆方法。

篇11：初一数学教案

· 多项式除以单项式 · 单项式除以单项式

· 同底数幂的除法 第二课时 · 同底数幂的除法 · 完全平方公式

·平方差公式 · 多项式的乘法 · 单项式与多项式相乘 · 单项式的乘法

· 幂的乘方与积的乘方(二)

· 幂的乘方与积的乘方 · 同底数幂的乘法(二)· 同底数幂的乘法

· 一元一次不等式组和它的解法 · 一元一次不等式和它的解法

· 不等式的解集 教学设计方案(二)· 不等式的解集

· 不等式和它的基本性质 教学设计方案(二)· 不等式和它的基本性质 · 一次方程组的应用 第三课时

· 一次方程组的应用 第二课时 2005/12/9 2005/11/17 2005/3/2 2005/1/21 2005/12/1

2005/4/13 2005/8/9 2005/12/20 2005/9/12 2005/2/18

2005/6/3 2005/5/11 2005/2/3 2005/6/14 2005/6/22

2005/6/9 2005/1/18 2005/12/2 2005/8/15 2005/8/2

2005/12/14

· 一次方程组的应用

· 三元一次方程组的解法举例 · 用加减法解二元一次方程组 · 用代入法解二元一次方程组

· 二元一次方程组 · 定理与证明(二)· 定理与证明(一)

· 命题 教学设计方案(二)· 命题

· 空间里的平行关系

·平行线的性质 教学设计方案(二)·平行线的性质 ·平行线的判定 ·平行线的判定

2005/8/24 2005/5/16 2005/8/21 2005/12/6

2005/4/18 2005/5/7 2005/6/21 2005/10/6 2005/2/18

篇12：初一数学教案

.1.1正数和负数

教学目的：

（一）知识目标：

1.了解正数和负数是怎样产生的。

2.知道什么是正数和负数。

3.理解数0表示的量的意义。

（二）能力目标：

1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量化方法。

2.会用正、负数表示具有相反意义的量。

（三）情感态度与价值观：

通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。教学重点：知道什么是正数和负数，理解数0表示的量的意义。教学难点：理解负数，数0表示的量的意义。

教学方法：师生互动

教学过程：

一、创设情境：

1.活动：请两名同学分别记录一周的每天的最高气温，老师念，学生写：-5℃、3℃、2℃、-1℃、-6℃、7℃、4℃、比一比，怎样记录又快又简便！

[师]其实，在我们的生活中，运用这样的符号的地方很多，这节课，我们就来学习这种带有特殊符号、表示具有实际意义的数-----正数和负数。

二、新课：

1.自然数的产生、分数的产生。

2.章头图。问题见教材。让学生思考－3~3℃、净胜球数与排名顺序、±0.5、-9的意义。

3、正数、负数的定义：我们把以前学过的0以外的数叫做正数，在这些数的前面带有“一”时叫做负数。根据需要有时在正数前面也加上“十”（正号）表示正数。举例说明：3、2、0.5、等是正数（也可加上“十”）

－

3、－

2、－0.5、－ 等是负数。

4、数0既不是正，也不是负数，0是正数和负数的分界。

0℃是一个确定的温度，海拔为0的高度是海平面的平均高度，0的意义已不仅表示“没有”。

5、让学生举例说明正、负数在实际中的应用。展示图片（又见教材P5图

1.1-2-3）让学生观察地形图上的标注和记录支出、存入信息的本地某银行的存折，说出你知道的信息。

三、巩固提高：练习：课本P5练习

课时小结：谈谈这节课的收获

课后作业：课本P7习题1.1的第1、2、4、5题。

四、能力提升：在一次数学测验中，某班的平均分为85分，把高于平均分的高出部分记为正数。

（1）美美得95分，应记为多少？

（2）多多被记作一12分，他实际得分是多少？

篇13：浅谈初一学生数学学习方法指导

初一新生从小学到初中环境变化了, 学生和老师都有一些新面孔, 就是老师的授课方法也会有所不同, 需要有一个适应期。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。良好的学习方法需要教师在授课中潜移默化地加以培养, 对学生学习的几个环节 (预习、听课、复习巩固与作业、总结) , 从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。

一、从小学到初中是人生的转折点, 学习上也是如此, 作为教师一定要为学生把好这个关

初一学生往往不会预习, 他不知道预习起什么作用, 草草看一遍, 流于形式。因此在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读, 先粗略浏览教材的有关内容, 了解本节知识的梗概。二细读, 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。从而使学生化难为易、变被动学习为主动学习, 逐渐培养学生的自学能力。

二、听课方法的指导要处理好“听”“思”“记”的关系

“听”是直接用感官接受知识, 应指导学生在听的过程中注意:首先要静下心来听每节课的学习要求;掌握知识的引人及知识形成过程;掌握重点、难点, 剖析预习中的疑点;听例题解法的思路和数学思想方法的体现;听好课后小结。教师讲课一定掌握最佳讲授时间, 使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维, 就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时, 应使学生注意:多思、勤思;深思、善于大胆提出问题;树立批判意识, 学会反思。可以说“听”是“思”的基础, “思”是“听”的深化, 是学习方法的核心和本质的内容, 会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记, 通常是教师黑板上写什么学生就抄什么, 往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全, 但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:作笔记服从听讲, 要掌握记录时机;记要点、记疑问、记解题思路和方法;记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系, 就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

三、深后复习巩固及完成作业方法的指导

初一学生课后往往容易急于完成书面作业, 忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象, 造成为交作业而做作业, 起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材, 结合笔记记录的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理 (记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等) 。然后独立完成作业, 解题后再反思。在作业书写方面也应注意”写法“指导, 要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言;如何将推理思考过程用文字书写表达;正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要, 开始可有意让学生模仿、训练, 逐步使学生养成良好的书写习惯, 这对今后的学习和工作都十分重要。

四、总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时, 初一学生容易依赖老师, 习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题, 通过看, 回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点, 标出重点、难点, 列出各知识点之间的关系, 这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题, 通过解题再反馈, 发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

摘要：数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件;学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键;教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。

篇14：谈初一学生数学学习方法指导

关键词：预习方法 听课方法 作业方法 指导

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了"学"，"教"就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。

一、预习方法的指导

在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好"听"、"思"、"记"三者之间的关系。

在听的过程中注意：（1）、听每节课的学习要求；（2）、听知识引入及知识形成过程；（3）、听懂重点、难点剖析；（4）、听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）、听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止"注入式"、"满堂灌"，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

"思"是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）、多思、勤思，随听随思；（2）、深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）、善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）、树立批判意识，学会反思。

"记"是指学生课堂笔记。在指导学生做笔记时应要求学生：（1）、记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）、纪要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）、记小结、记课后思考题。使学生明确"记"是为"听"和"思"服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

三、复习巩固及完成作业方法的指导

在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意"写法"指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）、如何将文字语言转化为符号语言；（2）、如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）、正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯。

四、小结或总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

五、数学学习方法指导的形式

1．讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍"怎样听课"、"如何学习概念"、"解题思维训练"等。

2．交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。

3.辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。