案例教学过程设计和注意问题

案例教学过程设计和注意问题（共8篇）

篇1：案例教学过程设计和注意问题

案例教学的关键点和过程设计

一、案例教学的几个关键点

1．案例教学特点和要求：

（1）案例教学：以事件描述（案例）为依据，证明观点；认识问题；分析问题；解决问题。

（2）案例教学的三个层面

举例证明：案例本身不存在问题。用以证明观点，提高认识。

案例演绎：问题在案例之外。用以推理、想象、预见，改变认识，灌输理念。

案例分析：问题在案例本身。通过分析、研究案例，解决问题，提高技能。

（3）案例分析课特点

真实可信；注重分析；解决问题；学员参与。（4）案例分析课适用范围

班级学员少；具备分析能力；管理岗；（5）教师和学员在案例教学中的角色定位 教师是教学活动的引导者和协助者 学生是主动者和主导者（6）案例分析课要求： 教师：计划

引导

启发

控制 内容：适合学员

符合教学目的 学员：关注

理解

分析

2．案例分析课经常遇到的问题及处理（1）经常遇到的两个问题 不能引发讨论

讨论偏离主题无法控制（2）产生问题的两个原因

案例选择有问题：案例过于复杂或过于简单；案例所涉及的事件与培训学员关系不大。

案例的使用有问题：设问的问题过于简单、直接，表面化；设问问题的答案众所周知：设问的问题超出了案例本身：设问的问题引发了学员对其他问题的关注。

（3）选择案例要注意三点：

符合培训对象。（各级各类人员）：案例引发的讨论主题及其结论与培训对象密切相关。

符合培训目的。（传授知识 训练技能 改变态度）案例引发的讨论主题及其结论与培训目的一致。

符合培训需求。（组织需求 学员需求 培训师需求）案例所引发讨论的主题及其结论与组织需求一致

（4）使用案例要注意两点： 熟读案例，理解案例主题思想，搜集掌握足够的与案例有关的资料或素材，联想使用该案例可能发生的情境，产生使用该案例的欲望和激情。

精心推敲案例，根据培训对象、培训目的和培训需求，巧妙地提出设问以引发讨论。

二、案例教学过程设计

案例教学过程需要提前设计，并根据所设计的过程进行准备，分为课前、课中和课后三个阶段。

1．课前准备（1）教师准备 ①教师做好三项准备： 熟悉案例内容 确定教学重点与难点 设计教学实施过程

②教师准备状况自我检测与评估：

是否抓住重要信息找出了关键性问题；是否确定了案例中的重要问题，案例分析顺序是否符合学员逻辑思维分析顺序；预测了案例讨论中可能会出现的观点和现象；是否就本案例准备了激发思维、引导讨论、掌控局面的方法预案；是否了解学员对案例的掌握程度。

（2）学员准备 学员课前准备分为两个阶段，即个人准备阶段与小组讨论阶段。

① 个人准备阶段：

学员需要对案例进行仔细分析和思考。推荐最有效的案例分析方法：选择最有效率的时间进行案例分析与阅读，先快速阅读案例，了解大意，以摘要的形式写下案例的中心思想；再仔细地阅读一遍，确定案例中重要材料，抓住关键性的事实；阅读与案例有关的其他材料，为案例分析提供理论背景或思考角度的参考；记下案例需要解决的基本问题。

②小组讨论阶段：

理想的小组讨论效果可以按照以下几个步骤来实现： 快速回顾个人准备所得结论，简要说明自己的案例分析结果。

听取其他学员的案例分析及解决问题方法。针对案例分析中出现的疑难问题进行讨论。2．课中教学（1）教师的任务 ①提出问题引发讨论 ②激发思想引领中心 ③掌握时间控制节奏 ④观察学员掌握动态（2）学生的任务 ①有效的倾听 ②有效的讨论 ③有效的反思 3．课后评价（1）教师评价 ①课堂讨论效果的评价 ②教师自我评价 ③学生行为变化的评价（2）学员评价 ①对案例内容的评价 ②学员参与程度评价

篇2：案例教学过程设计和注意问题

签证和设计变更在工程建设过程中常有发生，是引起工程造价变化的重要因素，在工程管理和审计过程中对工程联系单签证和设计变更问题应引起足够的重视。

一、实行签证级别管理: 明确有权签证的人员及其签证权限，涉及较大工程价款变化 的签证，必须经建设单位具有相应权限的人员和监理工程师审查同意，方可生效。实行签证级别管理有利于提高现场管理效率，更能防止超权限签证的发生，降低工程造价突破概算的风险。审计时应着重审查超权限签证，对无法验证其真实性的超权 限签证应视为无效签证。

二、坚持签证时效性原则:

明确施工单位报送签证的时效，一般签证应在工程发生后3天内报送，建设单位、监理单位应在一周内复核签字，确保签证的时效性原则得到贯彻。即使签证并编制预算便于决策者准确地把握签证工程对工程造价带来的影响，加强对项目投资情况的总体掌控;及时签证更是确保工程量、价记录准确的唯一方法。很多工程量超过一定时限就难以准确测量，隐蔽工程在隐蔽后更是无从核对，而且事后签证还容易造成重复签证的情况发生。有的施工单位故意不办理相关签证，等到结算时才一股脑拿出来，导致工程价、量不清，变成一笔糊涂帐，导致最后结算时双方预算员矛盾激化，问题、纠纷难以处理。在签订合同时即应对过期签证制定惩罚性措施，明确规定因 施工单位签证不规范，反复修改、拖延以致超过时效作废的，责任由施工单位承担，以此杜绝施工单位事后签证行为。审计过程中发现因签证办理不及时造成原始资料不真实或丢失的，应结合现场事实作出判断，无法作出准确判断的，应按有利于建设单位的原则以较低量、价计算或拒绝计入。

三、规范签证内容:（内容的规范性）

签证应统一格式，按合同分类顺序编号，明确列出签证原因、施工时间、施工位置、作业内容及其工程量。对作业内容的表述 应严密、明细，图文结合，如挖运土方应画出平面图，标明基底 长宽尺寸、深度，土类，放坡情况，是否有支护和降排水措施，运距，作业方式等(是机械挖还是人工挖、是自卸汽车运还是翻 斗车运)，工程量的计算过程应有完整公式，便于对照图文进行 审核和准确套项。有的施工单位故意不注明签证原因和用途，利用竣工结算审 核人员不了解现场情况而多估冒算。如因图示、文字说明不清楚或存在歧义，导致无法准确计算工程量或准确套项的，预算审核人员和审计部门应按最小量原则进行计算。

四、杜绝不合理签证和不实签证判断不合理签证

应加强对合同条款和招投标文件的熟悉程度，结合签证原因认真分析，有的作业内容即使发生仍属于不合理签证: 如招标文件规定土方外运 距离由施工单位根据自己的实 际情况上报，施工单位自报5公里，而实际发生为8公里;或标 内规定自报工期应考虑正常停水、停电，施工单位上报正常停水、停电影响工期的都应视为不合理签证，拒绝签认。施工单位出于自身利益，虚报工程量、上报作业内容与事实 严重不符(如挖土方上报挖淤泥、普通土上报砂砾坚土)、最终 审核额低于50%的，应视为欺诈性签证，建设单位有权废止。审计过程中应通过对图纸、合同、招投标文件、签证单、会 议纪要、地质资料、施工组织、监理日记、工程进度款支付预算书等资料的详尽分析，系统了解工程概况、施工过程，结合现场 实际情况，及时发现和推翻不合理签证。

五、注意减少工程造价的签证

并不是所有的签证都会造成工程造价的提高，工程造价减少的签证施工单（变化的地方）位肯定不会主动办理。现场签证人员和审计人员只有认真阅读施工组织设计，经常性的现场观察，才能及时发现实际施工过程的变化，发现问题后 应积极向施工单位追办签证，审计过程中发现减少工程造价的情况即使无签证也要审减该部分造价。

六、慎重对待重大设计变更

正常的变更有利于解决施工中出现的矛盾和问题，确保工程 项目顺利施工。重大设计变更必然引起工程造价的变化，对设计 变更的有效控制是控制工程造价的重要内容，因此对涉及较大功 能变化、较大工程价款变化的变更应慎重处理。明确和规范限额 以上工程变更的申报审批程序。尽可能把设计变更控制在设计阶 段初期，特别是对工程造价影响较大的设计变更，要先算账后变 更，严禁随意变更。

七、规范重大设计变更的申报程序

对重大设计变更，工程管理部门应对变更的原因和变更过程 作出报告，变更预算由设计变更审查小组审批，审查小组就设计 变更的必要性、可行性、投资额度召开专题会议，经讨论决定的变更应由原设计单位出具设计变更通知单和修改图纸，设计、图审人员签字并加盖公章，形成完整的设计变更资料。对未经过审查小组审批的重大设计变更，不应列入结算。建设单位在整理和妥善保管企业内部工程变更的历史资料的 同时，也可要求施工单位对有关变更充分做好现场记录资料和试 验资料的收集整理工作。审计中应注意审查发起和决定变更的会议纪要、变更引起工 程价款变化的预算、设计变更审查小组的审批意见，完整还原设计变更发生的前后原因和过程，使合同价款的结算调整，更具有 科学性、客观性和说服力。

八、加强设计变更事前控制

应慎重选择勘察设计单位，签订设计合同时，明确建设标准，合理确定工程投资总额。并对节约投资限额与超过投资限额给予奖惩，鼓励设计单位提出更经济合理的设计方案。因设计单位错误、漏项等原因造成重大设计变更而导致工程投资超支，应相应扣减设计费用。加强对设计变更的事前控制，不仅要求设计单位更严谨、细致，也要求建设单位提高工程管理水平，在委托施工图设计时就应明确建设规模，使用功能和设备要求，防止因功能变化或提供的现场资料不准确而发生重大设计变更。在签订合同时应鼓励施工单位、监理单位、设计单位提出合理化建议，在保证施工功能的前提下，能够有效缩短工期、降低 成本的合理变更给予相应奖励，对建设单位提出合理化建议的人员进行奖励。

九、加大对重大设计变更的审查力度

审计过程中对涉及较大金额的设计变更工程变更应慎重对待:注意从真实性、必要性、合规性三个方面认真审查。详细研究合同、招投标文件、地勘报告、施工图纸、变更申请和审批文件等资料，推断工程变更是否真实发生、是否原设计不能保证质量和满足工程要求、是否因无法施工而非变更不可。通过审查变更的必要性判断是否存在通过变更重复施工或通过变更施工方式和使用高价材料而获得额外利润的情况;通过审查勘查、设计、施工合同，判断引起变更的责任归属;审查变更的审批流程是否符合公司的工程管理制度，变更资料是否齐全完整，确保变更的合规性。有效控制签证管理和设计变更，是控制工程造价的重要内容，以上是在审计工作中对设计变更和签证问题进行的思考。

发包人和承包商双方必须在合同专用条款中约定风险范围和风险费用的计算方法,并约定超出风险范围时的综合单价调整方法

对设计变更以及现场施工条件发生变更,其价款的调整方法应当在专用条款中约定。在工程结算审计前,还必须明确工程结算范围,合同所规定的工程施工范围是决定工程造价的主

审计中应注意在业主或工程师向承包人下达工程变更令后承包 人应无条件执行变更内容并应在接到变更令后及时提交一份涉及 费用及工期的变更报价书。业主或工程师对该报价书进行评估如 果变更项目与工程量表中某一项目的内容一致而且项目监理认为 变更的工程量或其实施并没有造成单价变化那么工程量表中相 应的单价将用于计算变更的价格。如果程量的单价发生变化或变更 工作的性质与实施时间无法与工程量表中的项目相一致则承包 人对有关项目提出的报价将采用新的单价。

当建设项目较大、签定的合同比较多时一般情况下业主或监理 单位应制定变更管理办法统一管理流程、统一表格形式明确工 程变更的相关资料。资料内容包括产生此变更的原因、依据相关 的合同条款、规范或设计以及引起工程量增减的情况说明及其对费用、工期的影响。

注意审查合同中甲方供料设备的退价原则。工程量清单计价

规范中, 明确规定甲方供应的材料设备应计入投标报价中, 并在 综合单价中体现[3]。甲方供材料设备价格一般以造价管理部门发 布的指导价格或市场价格为准。业主不得要求投标人在投标过程中 对该部分材料设备另行报价。业主与承包商双方应在合同专用条款 中约定甲方供材料设备扣除的价格、时间、领用量超欠所报数量 时价款的处理方法, 原则上甲方供材料设备在工程竣工决算中遵循 “怎样计入, 怎样退出” 的退价原则。明确材料设备的采购保

管费, 明确超欠供数量的扣除价格, 明确甲方供材料设备作为不 可竞争费用。这样可以有效解决由于甲方供材料控制不准而造成工 程预付款的超付等诸多问题。设计变更的原因：

（一）因计算错误或软件程序错误导致的误差需要变更原有设计；

（二）因设计人员经验能力不足造成重大失误需要修改原有设计；

（三）因前期勘察论证不准确在实际建设过程中需对原设计进行修改变更；

（四）设计单位或人员串通舞弊出具虚假设计变更；

（五）因规范标准变化要求改变原有设计；

（六）工程项目自身与环境（包括政治、经济、文化、考古、环保等）要求不相容需变更原有设计的情况等。

属于过失或失误造成的设计变更，若形成损失，相关责任主体应承担经济和法律责任。属于客观环境或标准规范变化引起的设计变更，应尽早完善，尽量降低损失。对于因个人或小团体利益蓄意或故意制造虚假设计变更的，应严肃查处。

对于设计变更的审计检查应从两方面开展，一是审计检查设计变更程序是否合规（程序性审计），二是审计检查设计变更是否真实、合法、有效（实质性审计）。

（一）程序性审计的主要内容和方法。程序性审计主要审核设计变更是否必要、是否经过行政许可类审批或认签确认。按规定重大变更如建设规模或投资规模超过10%以上者，需要通过原行政批准或核准程序重新审批或核准；如果项目需要新增工程用地和水资源用量、增加污染物排放等，还需要取得土地使用、水资源使用和环境保护等许可手续。小型变更也要按规范和协议经过变更提出、论证、设计及优化、参建各方会签确认、下令实施、验收计量计价等程序。如果在审计检查中发现变更程序不全、各环节一致性和相关性不强，应列为疑点问题，需进一步查证落实。

通过分析多年的建设工程管理和审计事例，建设项目实际运行中经常存在重大设计变更配套许可手续不全的情况。如在新增土地使用、水资源利用、环境保护等手续不全的情况下先行施工，违反相关法规规定。发现此类程序问题，应及时上报，依法处理。出现此类问题与建设单位不积极、审批程序复杂和周期长有一定关系。

（二）实质性审计的主要内容和方法。实质性审计是对设计变更的真实性、合规性和有效性进行审计检查，发现不真实、不合规和效果不好的工程变更，应及时上报、依法处理，以打击工程建设领域违法违纪行为、净化建设环境，同时改变工程建设中存在效率低效果差的情况。

1.还原真实法。真实性审计重在甄别确定设计变更发生的真实确实程度，包括时间、空间、人财物机械、水文气象等要素的真实性。一个真实事件发生一定会在现实世界留下客观痕迹（如实物印记、文字、笔迹、媒介、当事人知情人记忆等痕迹），必然存在相关证据，也一定能够被证实。所以真实性审计也可以说是“还原并证实真实”的方法。招标工程量清单、招标图纸 2.痕迹一致性检查法。根据建设建造过程中货币价值与物量和信息流动的一致性原理，调查推算计量分析，如发现物量痕迹明显不一致，应作为下一步审计重点，实施更为严格的审计程序。

3.合规性审计方法。合规性审计重在发现被审计对象在经济活动中的违法违规行为。具体经济活动所涉及的法律、法规、规范、制度等比较多，涉及诸多法规制度体系，如财产类法规（包括宪法、民法、刑法、物权法、合同法、税法、会计法等部门法及实施条例，基本建设财务管理制度等），权益类法规（包括宪法、劳动法、反不正当竞争法、消费者权益法等），建设工程领域常用法规（如建筑法、招投标法、土地管理法、水法、环境保护法、规划法、设计施工验收规范等）。所以审计过程中应熟悉法理和法规，并能准确恰当地引用和运用法规，以法律为准绳，做到依法审计、依法处理。有时候，一个行为可能违反多条法律法规的规定。所以在对问题进行定性和处理时，要充分考虑法规的适用性和恰当性。涉及刑事责任的，还要对违法犯罪行为主体、主观、客体、客观等要件缜密考量，准确判断，认真复核，严格把关，及时移交司法部门查处。清单计价规范下的工程结算(施工方角度，结算更多工程款)工程竣工结算就是施工企业按照合同规定的内容全部完成所承担的工程，经验收质量合格，并符合合同要求之后，向发包单位进行的最终工程价款结算。工程结算关系到施工单位 的直接经济利益。它是施工单位实现经营效益的最终环节和关键环节。工程量清单下的工程造价主要由分部分项工程费、措施项目费、其它项目费、规费、税 金组成，包括完成全部工程内容的全部费用，既包括完成每项工程内容所需的费用，又包括 工程量清单中没有体现的.施工中又必须发生的工程内容所需费用，包括风险因素而增加的 费用。工程量清单计价模式中报价采用的是综合单价形式，包括人工费、材料费、机械使用 费、管理费、利润，并考虑了一定的风险因素。工程量清单报价具有直观、单价相对固定的 特点。工程量发生变化时，单价一般不作调整，所以对施工企业工程结算来说，就需要准确 理解合同条款，熟悉并掌握工程量清单计价规范，正确认识工程量的范畴，同时能综合考虑 所提供工程项目内容相关的风险来报价，熟悉量和价。

一、工程结算中量、价问题的处理

清单计价方式的工程结算实质上就是结算时处理好涉及量和价及其相关影响的关系。第一个涉及点是量。工程量清单是由招标人在招标文件中明确规定的，投标人对这部分工程量是不可调整 的。对这部分工程量，投标人在投标时一定要根据招标人所提供的施工图纸，认真核对招标 人所提供的工程量，有错误时要及时通知招标方。招标方才有可能更改招标时的工程量。否 则，这部分工程量是不允许修改的，投标人只能按其提供的量进行投标。对于这部分量在合同中已加以明确，施工企业只需搞好施工现场的监理签证。对额外的 工程量我们可以分为风险内的工程量和风险外的工程量。风险内的工程量，由于这部分的工 程量的风险是由投标人在投标时已经加以考虑，并在合同中已经明确，所以这部分的工程量 即使有施工现场签证，在结算时也得不到认可。但对于风险外的工程量，这部分是由于设计 的修正、设计漏项、现场的变更等因素引起的，是由发包人承担的风险责任。这部分工程量，包括不可预见的工程量、施工方法的变更、新材料的替换等。这部分工程量要加强现场签证，尤其要有业主、监理的共同签证，还有设计单位设计修改的通知单，图纸会审记录等，有了 这些相应的工程量签证才能得到认可，结算时才有利。

2、第二个涉及点是价 它涉及两方面的内容。第一方面是投标时的综合单价。这部分价格在合同中已经约定。结算时只需套用就可以了。第二方面的价格就是工程变更的价格。工程变更就是在施工过程中出现了与签定合同时 的设计条件不一致时，需要改变原有施工承包范围的某些工作内容。这部分就是上面量中提 及的第二部分的风险外的工程量。其价格的确定主要从三个方面进行。投标报价中已有适 用于变更工程的综合单价，按已有的综合单价确定。结算时只需直接套用。投标报价中已 有类似于变更工程的综合单价，可以参照类似的综合单价确定。此时，只需按照原有清单的 相关内容，进行部分的换算，相应地确定工程变更的价格。投标报价中没有适用或类似于 变更工程的综合单价。此时由投标人提出适当的变更单价，经与发包方协商后确定。这部分 价格，一般由施工单位根据合同规定的条款，按清单中未列项目的综合单价的计价程序，编 制综合单价分析，报监理工程师和发包方审核。此部分的价格涉及到时效性问题，所以施工 企业一定要加强现场签证，同时及时报送价格变更报告，这样结算时变更的价格才能有效。

3、第三个涉及点是量和价引起的结算调整。实行工程量清单招标，体现了风险共担的原则，工程量的风险由招标人承担，综合单价 的风险由投标人承担。承发包双方必须在合同专用条款中约定风险范围和风险费用的计算方 法。并约定超出风险范围时的综合单价调整办法，具体调整办法可按下述原则进行:(1)主要材料价格涨跌超出有经验的承包商可预见的范围时，材料单价可以调整。调整 办法为:在按合同约定支付工程款时。若工程所在地造价管理部门发布的材料指导价上涨超 过开标时材料指导价的 10%，10%以内部分由承包人承担，10%以外部分由发包人承担: 若工程所在地造价管理部门发布的材料指导价下跌超过开标时材料指导价的 5%，5%以内 部分由承包人受益，5%以外部分由发包人收益。(2)分部分项工程量变更超过 15%，并且该分部分项工程费超过分部分项工程量清单计 价合计1%的。增加部分的工程量或减少后剩余部分的工程量的综合单价由承包人提出，经 发包人确认后，作为结算的依据。当分部分项工程量清单项目发生工程量变更时，其措施项 目费用中相应的模板、脚手架工程量应作适当调整。

二、工程结算中应注意的几个问题

1、结算时一定要有依据。

如工程竣工报告。竣工图及工程竣工验收单，工程施工合同 或施工协议书，施工图预算或中标的合同标价。设计交底及图纸会审记录资料。设计变更通 知单和现场施工变更记录，经业主签证认可的施工技术措施、技术核定单，预算外各种施工 签证或施工记录。各种涉及工程造价变动的资料等等。这方面的资料结算人员一定要熟悉。

2、投标单位在报价前，对清单项目特征描述有疑问的应及时与招标单位联系。使问题 在招标过程中得到解决，减少不必要的结算纠纷。结算时，由于清单描述不清楚造成的结算 矛盾。如果合同中有约定的按合同中约定执行。合同无约定的，发承包双方应以实事求是为 原则，以施工图纸、设计变更、现场签证为准，签证单上必须有发包人代表、监理工程师、承包人三方签证和盖章，方可作为竣工结算的依据.同时签证单上必须明确签证的原因、位 置、尺寸、数量、材料、人工、机械台班、价格和签证时间。

3、预留金是招标人为工程可能发生的工程量变更而预留的金额。此费用均为估算、预 测数量，虽在投标人报价中但与投标人无关。竣工结算时，变更的造价可以从预留金中支取。变更造价小于预留金额的剩余金额仍归招标人所有，变更造价超过预留金的部分应由招标人 承担。

4、施工中由于发包人的原因造成工程量变更，承包人应按有效变更及时向发包人提出 价款变更，经发包人确认。根据国家建设工程价款结算办法规定:工程设计变更确定后 14 天内，由承包人提出价款变更报告:发包人应在收到报告之日起14 天内予以确认或提出协 商意见.如未确认或提出协商意见，视为变更价款报告已被确认。千万要注意的是价款变更 的有效性。因为你超过了日期，发包人认为工程设计变更不涉及变更费用，那样的话，损失 可大了。

5、结算时一定要按照清单规范进行，同时要注意同种名称不同规格的差异性。同样是 门，由于尺寸不一样，价格相差很大，所以在结算时要注意

6、结算时要客观地计算工程量。比如土建工程中钻孔桩基础工程.实际结算时是按实际长度计算，不要加定额中规定的0.5m。其综合单价已包含损耗的价格。总之.工程竣工结算是一项政策性较强，反映技术经济综合能力的工作。本文主要从工 程量清单计价规范中涉及到的量和价及其相关关系人手。说明了我们工程竣工结算时所关注 的量和价问题，并就清单模式下工程结算时所遇到的注意点，跟同行门进行交流。为新模式 下更好地开展工作，为工程结算能够顺利、快速地为企业服务作出努力。工程量清单计价模式下的工程结算审计(业主角度，审出施工方多报 工程款，结算更少工程款)定额计价下的结算审计与清单计价下的结算审计比较。采用定额计价，结算审计阶段的重点是审核工程变更、签证所涉及的工程量，以及套用 定额子目是否合适?取费是否合适?绝大多数变更的计价依据是定额，在不考虑定额价与市 场价偏离的前提下，定额计价规则简单，大家使用熟悉、方便。清单计价在结算阶段的审计情况就有所不同，如果在合同范围内有相同或相似的清单子 目，变更则比较简单，如果没有可借鉴的子目，双方就对价格的争议就比较大，这就要求结 算审计人员不仅对造价控制熟悉，也要对施工程序和施工细节熟悉，还要对市场材料价格行 情熟悉，而且要对出现的新材料、新工艺都要有相当的了解，清单计价下的结算审计，审计 人员的责任更重了，对审计人员的要求也更高了，那么，如何搞好清单计价模式下的结算审

一、工程造价结算审核工程造价结算审核主要从资料完善性，综合单价合理性，工程量的准确性，合同内容的 执行情况，规费税金、清单项目设置与计量规则执行《计价规范》的情况等六个方面进行审

1、审核结算资料是否完善。结算资料主要包括施工单位的投标文件、竣工图纸、施工图纸，造价咨询公司出具的 结算文件、工程变更与设计变更资料、现场签证资料等等，送审的结算资料必须完善齐备并 且有效合理。注意:(1)工程变更签证单必须有建设单位、施工单位、监理单位三方盖章签字认可，任何 一方缺少手续都不能进入结算，此外，对于变更中内容不全或没有工程量和工程内容只有金 额的签证也不能进入结算;没有形成书面资料的口头承诺更不能进入结算。（签证上跟钱有关不认、认价）(2)仔细核对签证变更单，特别是那些单纯扣减工程量工作内容的签证单，施工单位 是否进入了结算，是否进行了全面的扣减。此外，还需注意的是那些既包含变增又包含变减 的签证单，如果变增的金额少于变减的金额，在造价中是否进行了调整，该签证单是否按实 进入结算进行计算。

2、结算综合单价的处理办法。(价变、错价两方面)与工程量清单项目一致的项目，其综合单价应执行合同单价;新增项目有参照项目的，其综合单价可按类似项目的市场价并考虑当时的投标水平计价;新材料、新工艺项目的综合 单价应按先谈价后施工的原则计价。对于中标单位综合单价错误报价的处理方法:合同内工程量按合同单价计价，增减工 程量的综合单价应作出合理调整。例如:水下打钢管桩项目，在招标文件的措施清单项目表 中已列施工操作平台措施项目，施工操作平台措施费用是对于整个工程一次投入的，投标单 位却将该费用考虑在综合单价中，造成每米综合单价偏高，故结算时增加打桩工程量时，其 综合单价应为:(中标单价清单工程量-施工平台措施费用)清单工程量。(错误:重复计

3、工程量的准确性是一个相对概念，一般准确度在5%进行工程量结算审核一般可采用实算法、增减法、建筑面积法、系数法、含量法。例如: 采用实算法就是按图纸计量，采用此方法所需时间过长，工作量大，一般只对于工程量增加 幅度大、项目金额较大的采用。设计修改变更的项目可采用增减法，以搜索方式对有关项目 按增修改后、减修改前的原则进行计量。其余三种是辅助性、评估性的快捷方法，土建工程 的板式构件项目可采用建筑面积法;抹灰项目可采用系数法计量;钢筋量根据建筑类型可按 含量法进行评估。

4、审查结算是否按合同规定的结算方法进行结算。例如土方项目合同规定是大包干的，结算时不能以按实的方式进行结算;因施工单位原 因引起工期延误或前提，合同有违约金规定的，结算时应按约定计价;暂定金额是招标文件 对未明确的工程项目给予一笔估计的金额，结算时应按实进行结算。合同约定对材料、人工、机械价格一般不作调整，但对于不可预见性的大幅上涨，根据政策文件可作协议补差。

5、增加工程的规费可按增加工程的造价以合同规费计价。税率调整时，原则上以提交的发票为准计算已完税工程，未完税的工程按调整后的税 率计价，但实际操作比较困难，对于工程造价较小的工程，一般对增加工程按调整后的税率 计价。

6、清单项目设置、计量规则是否符合《计价规范》。例如:有一道路工程，工程量清单已有管沟挖土方的综合单价，按照《计价规范》规 定:工程量计量根据原地面线下按构筑物最大水平投影面积乘以挖土深度(原地面平均标高 至槽坑底高度)以体积计算，其工作内容包括:土方开挖、围护支撑、场内运输、平整夯实。但在签证资料中，监理工程师认可工程量的计量方法按 1:0.33 的放坡加两边的工作面各 100mm考虑计算，对于沟槽两边采用直径100mm的松木桩作为围护支撑;造价咨询公司结 算时根据签证内容的土方量计量，另增加了打松木桩项目的费用，而挖管沟土方的合同单价 中已包含放坡、工作面、围护支撑的费用，围护支撑是施工单位报价时自行考虑的施工措施费，结算时不再考虑实际施工采用何种围护支撑方式，不得另行调整或增加费用。显然造价 咨询公司的计价方法违背了《计价规范》的有关规定，这正体现了工程量清单计价模式下综 合单价的内涵。

二、通过造价分析所反映的一些问题 以上内容审核完成后，作为审查部门应对审查结果进行造价分析，有三个比例值是很 重要的:增加工程造价占合同价的比例、合同内增加造价占增加工程总造价的比例、合同外 增加造价占增加工程总造价的比例。一般增加工程造价占合同价的比例超过 10%时，应当分析造成的原因，通常原因有:设计变更、施工现场签证，地质造成施工方案改变、符合有 关条件的材料调差等等。存在问题主要有: 设计方案不合理、设计质量差，施工过程造成多次返工、停工、拆改等现象，造成很大 的浪费。(1)曲解合同原意，阴阳合同，合同执行力度不够，合同管理意识薄弱。(2)有目的使最高上限价达不到公开招标的标准，逃避公开招标。(3)竣工图纸图示不清，比例与标示尺寸相差太远，由于表达含糊，造成与签证内容 交叉重复计算。(4)签证质量差，签证内容过于简单，只是笼统地签注项目名称和工程量;属于施工单 位原因造成的工程量增加，也同意签证;签证过多，一定程度上反映了建设单位的项目管理水平较差。(5)有的造价咨询单位对工程量清单编制质量要求不高，未严格按照《计价规范》进行编制。(6)业主前期准备不足，招标时间短等原因.变更的补救措施不可避免发生在施工阶段，造成了结算价大大高于中标价。

三、对结算审核起互动作用的相关管理 结算审核是中标后跟踪管理的主要内容之一，与结算审核互动的管理主要包括:工程变 更管理、计价人员计价行为管理。严格工程变更管理，控制工程造价。工程变更所引起的工程量变化、施工单位的索赔往 往是工程造价超支的最主要原因。作为政府审查部门对于因工程量变更引起工程造价增加超 过合同价25%的工程，应实行先审核再施工的管理。合同备案管理是中标后跟踪管理的内容之一，防止结算时出现阴阳合同，减少造价纠纷。合同内容主要条款应与招标文件的合同条款相一致。设立最高拦标价备案制度，在一定程度上保证了工程量清单的编制质量，一定程度上规 范了编制最高拦标价的造价工程师的计价行为。计价人员计价行为管理。为规范建设工程造价专业技术人员的执业行为，提高其执业 水准.维护建设市场正常秩序，制定建设工程计价人员违规扣分管理办法，设置扣分执行机 构。建议由造价师协会执行，将结果抄报有关部门，并对违规人员再培训，实行返岗考试等 措施。在造价审核过程中发现计价人员有违规行为的，记录并报造价师协会。

篇3：案例教学过程设计和注意问题

应用写作案例教学法就是将某一类写作文体置于特定的实践中, 再现和描述该文体的写作过程, 并引导学生在此过程中写作, 通过分析探讨, 将写作理论知识转化为实际写作能力。该教学法具有鲜明的启发性、客观性和综合性等特点, 分为讲授式和讨论式两类教学方式, 包括精选案例、介绍案例、组织讨论和总结案例四个基本环节。在案例教学中, 教师要努力提高自身综合素质, 转变学生的角色意识, 加强写作理论教学, 使案例教学不流于形式, 最终实现应用写作教与学两方面的优质高效。

多年来, 为了切实培养实用性人才, 我们在应用写作教学中尝试运用案例教学, 在理论研究和教学实践上都取得了一些经验和成绩。但是, 其中有几个问题应引起我们的足够重视。

一、要精选适合学生的案例

案例教学, 难点在于案例的设计。它必须有较强的目的性, 即案例的设计必须能够达到既定的专业教学目标, 又必须有较强的针对性。因此, 精心设计案例就成为案例分析教学成功的关键之一, 这是一项非常艰苦的工作。在精心选择案例时, 我们要注意做到以下几点。

1. 紧密联系教学内容。

应用写作课教师应牢记本学科的教学宗旨, 在精心设计教案的同时, 要紧密联系教学内容, 要把教学内容中的重点、难点突出出来, 让学生在案例分析和讨论中很自然、明确地掌握本章节的教学内容。

2. 精选内容丰富的典型案例。

“案例型”课型的突出特色是以案例作为教学的主要方法, 学生也主要是通过案例的分析与讨论和教师的评析来理解、掌握教学内容, 并以此增长社会实践知识, 提高写作实践能力。因此, 为保证上好每一堂案例课, 教师一定要从实践需要出发, 有针对性地编选、设计有典型意义的教学案例。

3. 案例设计形式多样化。

案例的编制、设计形式上可以多样, 既可设计单个案例, 又可以采用多个案例。案例教学选择何种形式进行教学, 可以依据具体的教学内容、教学目标、教学时间、教师和学生的能力与需要等因素有针对性地进行选择。但是, 无论编制、设计哪一种类型的案例, 在案例设计上都应注意给学生以体验、感悟的空间。

4. 要选择能引起学生兴趣的案例。

这就要求所选的案例要与学生生活紧密相连, 如果选择了和学生生活实际相脱离的案例, 就不能引起学生的兴趣, 教师就组织不好课堂的讨论;同时, 也可从学生那里征集案例, 要广开思路。

二、多样而灵活地运用教学手段

实施案例教学时, 教师必须尽可能多样而灵活地运用教学手段, 尽可能形象地模拟实际应用写作所具有的现场感和材料来源及形式的多样性。否则, 就很容易混同于传统的例文教学和写作练习, 而不能充分体现其形象、生动、全面、灵活的优势。而要充分体现这些优势, 仅仅采用传统的板书, 抑或用先进一些的投影、幻灯、录像、录音, 似乎都显得呆板而拖沓。要解决这个问题, 从目前来看, 教师应该尽可能地借助计算机技术, 实行多媒体教学。这是因为, 在传统的教学模式中教师是课堂教学的组织者, 起主导作用, 学生虽是学习的主体, 但处于被动和接受教育的客体地位。运用多媒体教学手段, 则可以使在课堂实施的实际写作模拟教学的可控度、有效度及现场感大大加强, 能更进一步地接近把实际写作搬进课堂。教师把学生推向台前, 自己站在幕后, 更多地处于合作者和协作者的地位, 让学生处在接受教师现场指导, 进入主动学习的理想状态。比如, 教师在分析怎样才能更好地达到写作目的和满足读者要求时, 就可以事先准备好一些内容相同的文稿, 甚至可以针对学生的疑问临时对已备文稿随机调整和修改, 马上有针对性地展示给学生;也可以把案例和答案做成CAI课件或选取一些有教育意义的故事片录下来, 作为案例电化教学片放给学生看。

三、要想方设法给学生创造身临其境的教学条件

和一般写作相比, 应用文教学特别重视应用和写作实践, 特别重视写作经验的获得与积累。但是, 其难点也在此。因为学校的教室毕竟不是工作的岗位, 而且两者之间存在着相当大的距离。如何尽可能缩短这两者的距离, 教师应当有所作为。应用文教学应以实际工作需要为前提和导向, 要变纯粹的课堂写作行为为社会的或准社会的写作行为。应用文写作中的许多内容, 学生往往较少接触, 感到陌生, 教师应通过再现应用文的运用环境, 激发学生的写作热情和欲望, 使学生的写作角色意识逐渐转换和强化, 自觉进入角色。教师可以在课堂上创设各种写作环境。比如讲司法文书时, 可将课堂设置成“审判庭”, 由学生分别担任不同角色, 通过审理一个典型案件, 让学生学会写起诉书、答辩状、上诉状、判决书等一系列司法文书。学生在模拟的环境中, 能够对应用文的基础知识用心领会, 并切实感受到应用文的实用性, 从而激发持久的学习动机, 缩短课堂教学与实际工作的距离。如此, 学生身在学校, 却已提前进入职业角色, 积累了初步的工作经验。

应用文写作是一门实践性很强的课程, 缺少实践环节, 只能是“纸上谈兵”。要取得良好的教学效果, 理论与实践的结合必不可少。除了在课堂上创设各种模拟的写作环境, 教师还可以带领学生走出教室, 变封闭式的模仿为开放式的实际操作, 给学生提供真实的写作环境, 以弥补学生生活阅历和写作经验的不足。比如, 教师可以带文秘专业的学生到当地政府机关, 了解现行的各种公文的具体写法;也可以带学生深入企业, 了解他们的工作、经营情况, 以及发展趋势, 开展社会调查, 进行市场预测, 写出经济活动分析报告。为了调动学生写作的积极性、加强操作的实用性, 学校可以和有关单位协调, 给学生提供学习实践的机会, 锻炼他们学以致用的能力。例如, 调查报告、合同、经济活动分析报告等文种的学习, 教师可与学校合作单位或就业“订单企业”联手, 增加学生联系社会的机会, 提高学生的社会实践能力。在真实的职业环境中操作, 学生的实际动手能力会大大提高, 他们在工作岗位上能够将知识内化为一种职业能力。

如果因组织学生参加具体写作活动工作量太大难以普遍实施, 也可组织学生讨论人们关注的新闻热点, 让他们据此写出面向现实的文章。

四、减少命题作文的比例

在写作练习中, 教师要尽量减少命题作文的比例, 选择更有实战气氛的命题方式, 如介绍某一事件发展的全过程, 要求学生在不同阶段写出不同需求的文章。同一件事, 既可写成文件、总结、讲话稿, 又可以写成信息、消息、调查报告、通讯, 甚至写成文艺类作品。这种“一题多做”的写法, 强调具体情况具体分析, 要求学生体味其中的细微差别, 对于提高学生的思维和写作能力都很有好处。

比如:2004年春天, 某村8户农民, 承包土地70亩, 因粮食价格下跌、早稻销路不畅等原因, 不愿种早稻。村党支部发现此情况后, 一面向乡政府报告, 一面做8户农民的疏通工作。经乡、村干部的努力, 8户农民改变了原有的想法, 积极投入到春耕生产中去, 全村做到了不荒一亩田。

根据以上材料, 写出下列六种类型的文章:

1. 广播稿 (供本地广播站用) ;

2. 新闻稿 (供市级报纸用) ;

3. 信息 (让乡政府了解情况) ;

4. 政府文件 (防止各地发生类似情况) ;

5. 专题工作总结 (乡政府春耕工作总结中的一节) ;

6. 讲话稿 (乡政府春耕总结大会上乡长讲话的一节) 。此道题目有一定的难度, 起初学生分不清各类文章

的差别。在讨论中, 笔者提示:做这道题首先要确定写作时间的先后, 可分为三个阶段, 分别写成信息、政府文件及广播稿、新闻稿, 时间从当年3月到5月;其次要注意写作人称, 即以谁的身份说话绝不能搞错。经过这样的剖析, 学生做这道题就顺利多了。学生普通反映, 这一类作业对锻炼他们的实战能力是很有好处的。

五、要创新评价方式

传统的应用文教学最终以一张试卷来衡量学生水平的高低。考试的内容往往是孤立的, 缺乏生活真实性的问题, 结果只能让学生机械记忆书本知识;考完以后, 所学知识如同过眼云烟, 更谈不上对其今后工作的指导意义了。为了确保职业角色的培养和实现, 应用文教学的评估体系不能故步自封, 也应有所创新。我们要树立全新的、科学的评价观, 即通过多种渠道, 采取多种形式, 在多种不同的实际生活和学习情境下考查学生解决实际问题的能力。这种评估体系的实质, 就是全面评价学生的潜能和学业成就。

评价应贯穿于整个学习过程中, 综合来说, 是对学生以下几方面的表现进行评价: (1) 学习、实践的态度:是否积极探索、坚持不懈、善于合作等EQ因素; (2) 任务的完成:任务难度、工作量、技巧运用、研究方法、学习效率等IQ因素; (3) 学习、实践的成果:格式规范与否、创新性、进步程度等。评价重在能力, 重在素质的培养。这样, 评价手段从单纯的重结果转向既重结果, 又重过程;既重视运用知识解决问题的效果, 又重视运用知识解决问题的过程。为此, 教师必须具备过程性和动态性评估的意识和能力, 认真观察学生在学习情境中的各种表现, 并及时做好记录, 以保证评价的准确性与公正性。

案例教学法在应用写作这门课程的教学运用中还会遇到许许多多的问题, 我们还要不断地积累经验, 不断地解决新问题。唯其如此, 高职院校毕业生才能在日新月异的社会中生存和发展, 高职应用文教学才能体现它存在的真正价值。

参考文献

[1]李伟华, 任雪浩.“大学生应用写作案例分析课”教学模式探索[J].天津工程师范学院学报, 2006.4.

[2]孙莉.“案例型”课型在应用写作教学中的应用研究[J].教育探索, 2006.9.

篇4：案例教学过程设计和注意问题

关键词：机床；夹具设计；问题

一般来说，生产任何机电产品，都离不开机床夹具，尤其是专用机床夹具，它主要根据工件工件规程的某道工序要求进行设计，有时也会根据生产批量等内容进行设计，其设计质量在一定程度上决定着工件的质量，同时会影响到工件的生产率和生产成本。对于机电产品的制造行业而言，需要充分意识到机床夹具设计的重要性，夹具尽量要简单，并容易制造、装配、检验、维修等，同时还要考虑到操作方便、使用安全等因素。鉴于此，本文主要分析了机床夹具设计过程中应注意的问题。

1.机床夹具设计在机电产品生产中的重要性

机床夹具设计对于机电产品具有十分重要的意义，机床夹具设计是机械制造业的重要工作环节，优质的机床夹具有利于提升整个机械制造业的生产水平，甚至起着关键性的影响。随着时代的发展，要想实现机械制造的现代化，必须不断地提高机床夹具的制造效率，从而实现机床夹具的标准化。然而，在目前的机械制造业中，传统机床夹具还占据着绝对的主导地位，严重阻碍了机械制造业的现代化进程，而机床夹具的优劣，在一定程度上决定着机电产品标准件的质量和制作精度。同时，伴随着机械制造领域理论研究的不断深入，机床夹具设计将会得到进一步发展，其在机电产品生产中所发挥的作用是不言而喻的。

2.机床夹具设计中应注意的问题

2.1重视机床夹具设计的标准化

机床夹具设计过程中，设计人员需要重视机床夹具设计的标准化，机床夹具是确保机床切削加工质量的重要装备之一，机械零件、尺寸精度、位置精度决定着机械零件的设计精度。由此可见，机床夹具影响着机械设备的使用效果，这就要求重视机床夹具设计，特别是机床夹具设计的标准化，已经成了困扰机床发展的主要问题。具体地讲，夹具加工对于精度的要求较高，在机床夹具设计过程中，必须使机床夹具的操作方便，降低生产成本，又能提高勞动效率，保证机械工件的加工精度，便于排屑的方法进行设计，同时还要达到有良好的结构工艺性的基本要求。

2.2重视机床夹具设计的信息化

现阶段，由于信息技术的飞速发展，信息化逐渐成为绝大多数行业发展的主要目标，机床夹具设计也不例外。只有建立在信息技术的基础上，机订夹具设计才能实现信息的收集、管理与共享，才有利于提供畅通的信息服务，并且能够扩大设计范围，然后解决并改进这些范围中所涉及的问题，并及时反馈给机床夹具设计人员，使之及时地改进设计方案，以便设计出适应现代市场发展需求的机床夹具。因此，机床夹具设计人员一定要跟上时代的步伐，重视机床夹具设计的信息化，增强机床夹具设计的先进理念，使设计理念的交流快捷，形式更加简化，转换更为高效，可以实现机床夹具生产的自动化控制，应用大量的自动化生产设备、自动化检测仪器等基础系统，从而取代传统人工操作的滞后性。

2.3设计人员需要深入工作现场

作为机床夹具设计人员，不要只在室内设计，尽量深入实际的工作现场，多了解现场，熟悉现场，这样才能将设计与实际相结合，才能设计出与实际情况相符的机电产品。首先，在了解现场的过程中，一定要清楚夹具使用的机床规格、相关参数、安装夹具部位的结构、配合尺寸、使用刀具等情况。其次，机床夹具设计人员还要与操作者进行沟通，以便掌握原始资料，时刻注意倾听操作者的意见和建议，比如：操作者很可能会为设计人员提供一些同类夹具存在的问题，需要改进的部位，操纵习惯、干活方式等等，这样才能更好地设计出符合操作者要求的机床夹具。最后，夹具投入实际生产以后，设计人员还要多回访，经常了解机床夹具的使用情况。

2.4确保绘制夹具图样的科学化

在机床夹具的制造过程中，机床夹具设计人员必须确保绘制夹具图样的科学化。一般情况下，设计人员在绘制和检验别人的图样时，都会遇到一些问题，比如：绘制的零件图的投影与总图的投影位置不相符，无法读图和校图，这样极易造成误解，甚至造成不必要的错误，严重影响机床家具设计和机械生产制造，有些还会出现废品，以至于损失惨重。实际上，设计人员在给好零件图以后，反过来再局部修改总装图，使总装图与零件图能够一致，这种做法会使图样的效果更好。因此，在夹具精度较高时，一定要认真分析精度，首先要保证工序加工的精度，其中与夹具位置关系最紧密的是加工表面的位置精度，包括位置尺寸、相互位置关系的要求。因此，在设计工件精度要求高的机床夹具时，设计人员要认真对待所选择和确定的方案，除了根据工件定位原理选用的定位件以外，还要判断选定工件定位方案能否满足工序加工精度的要求，这就要分析和计算工件在定位中所产生的误差。

3.结束语

总之，为了生产出高质量的机电产品，机床夹具设计人员必须了解机床夹具设计中的注理事项，努力做到及时发现不足，及时改进，这样才设计出符合现代机电制造业需要的优质产品。作为械制造专业课程，也要紧跟机械制造行业的发展，重视技术教育，面向市场需求，不断培养出具有良好综合素质的应用型专业人才。同时，对于机电夹具设计人员来说，一定要充分发挥他们的创新性思维，这样才能从根本上促进机电产品的规模化生产。

参考文献：

[1]牛文志.机床夹具设计的几点注意事项[J].金属加工（冷加工）.2010，（14）：40.

[2]任慕华.机床夹具设计研究[J].机电信息.2010，（12）：199.

[3]单忠生.如何提高学生机床夹具的设计能力[J].中国教育技术装备.2009，（17）：61.

篇5：案例教学过程设计和注意问题

应该注意的问题有以下四点：教学目标的设计、教学过程的设计、教学内容的设计和学习策略的设计。

一、教学目标的设计

在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力？怎样设计教学能适应这个班级的学生，学生能否完成预期的学习任务？这就是教学目标的设计。教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技术上关注目标导向教学设计中怎样确定和表述知识、技能的教学目标，怎样避免教学目标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我认为设计好教学目标要把握住这样几点：

1、全面设计教学目标不能只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。

2、不能以课程的具体内容标准代替教学目标。

3、要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

4、正确处理教学目标与实施教学目标之间的关系。

二、教学过程的设计

教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学氛围、对象、目标的不同而不同，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的教学质量。一般常见的导入方法有：开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、启发诱导式、故事导入式、谜语导入式、实验导入式等。新授阶段是上课的主体部分，要求学生对新任务有实质性的理解，教学任务是否能顺利完成，很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关，要让学生更加积极参与教学过程，教师应运用以下方法：

1、设计新颖教学，引起学习兴趣。

2、激发学生积极的学习情绪，让学生主动参与学习过程。

3、营造民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。结束阶段的设计也非常重要，一般在教学终了时，教师要运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示、气势如虹，很容易引起学生的同感，对巩固所学知识和学会运用所学的新知识，用实践检验知识都具有非常重要的作用。一般教师常采用：

1、归纳法、2、迁移法、3、点拨法、4、前后呼应法、5、设疑激趣法、6、情感升华法。

总之，教学过程的设计可以说学问很深，需要教师们潜心研究。特别是职业教育对广大教师的教学过程设计要求更高，一方面要重视围绕让学生体验到理论联系实际的学习过程，另一方面还要重视把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。

三、教学内容的设计

教学内容的设计，我认为应充分注意学生的认知发展、情感发展及行为发展三个方面。学生的认知发展具有一定的规律，教师要理性把握这个规律，认真贯彻现代教育理论，了解各类教学对象，充分利用现代科技，创设各种氛围以适应不同风格的学习者。同时要注意引导学生自我分析、自我激励、自我监控、取长补短，全面发展。学生的情感发展也是教学内容设计中不可忽视的环节，教师在教学中应做到以下几点：

1、要真心实意热爱学生。

2、寓教于乐、寓教于趣。

3、以情施教，以情育情。

4、注意教学活动中认知因素与情感因素的协调统一。

5、发挥情感因素的维持作用，磨练学生认知活动中的意志。学生行为发展规律在教学设计中更是需要教师多加思考的问题，更要体现以学生为中心的重要地位。

四、学习策略的设计

新时期的教学改革，提出要将“要我学”变成“我要学”，虽然仅仅调整了两个字的位置，但里面蕴涵的教学思想却非常丰富。“我要学”不仅体现了学生的主体地位，同时也是学习动机被激发、被增强的结果。教学过程是教学设计的动态实施过程。如何激发学生的学习动机是教师开展教学过程的一个关注点，有一般要注意这样几点：

1、教学设计要有利于学生对学习产生兴趣和关切。

2、教学设计要有利于学生发现和优化学习方法。

3、教学设计要有利于学生增强学习信心。

篇6：案例教学过程设计和注意问题

[论文关键词]案例教学准确性针对性趣味性思想性实效性

[论文摘要]案例教学是高师法律基础课堂教学常用的手段,只有坚持案例的准确性,强化案例的针对性,注意案例的趣味性,侧重案例的思想性,搞好案例的实效性,才能使案例教学起到应有的作用。

法律基础课是对大学生进行社会主义法制教育的课程,它所阐述的法学基本知识和基本理论虽不深奥,但对于这些缺少法律知识的大学生来说,也显得比较枯燥和抽象,这就要求教师用科学的案例,去拨动学生的心弦,启迪学生的智慧,激发学生的学习兴趣,从而准确、扎实地掌握所学理论,实现教学目的。

一、坚持案例的准确性

案例的准确性就是要选择最能反映法学理论本质的、最能表现教材所述观点、理论的案例。准确、典型的案例,一方面,可以启发学生,让学生去思考、去探索,从而由简入繁,由现象到本质,由具体到抽象,理解教学内容;另一方面,有示范性,可以潜移默化地影响大学生,使他们在学习知识的同时,培养了自身素质,提高专业能力,为培养合格的初等教育师资创造条件。

教师应认真钻研教材,把握教学内容的中心,对所掌握案例进行反复比较,精心筛选。选用准确、典型案例,以增强讲课的说服力,达到教学目的。

二、加强案例的针对性

课堂教学中,案例的针对性是高师法学基础课理论联系实际原则的具体运用,只有案例具有针对性,才能达到深化教学内容,简化所述理论,正确理解我国法学基本理论和各部门法的基本精神,同时,达到教育学生的目的。大学生自身发展处于青年初期,世界观正在形成,在思想认识上往往会存在一些偏差,对一些问题的看法偏激、片面。特别是我国正处于社会主义初级阶段,社会主义法制建设还需不断完善,还存在不尽如人意的`问题,学生往往只注意社会阴暗面,如果不加以引导,就必然影响法学基础课授课质量。只有案例有针对性,才能针对学生实际,纠正学生思想认识上的偏差,使学生自觉掌握法律基础知识、基本观点,树立法律意识和公民意识,增强法制观念和社会责任感,并为学生提供正确的行为准则,澄清思想认识,提高思想觉悟,为培养合格的社会主义国家公民和人民教师创造条件。

案例的针对性,一是要针对教材中的重点、难点、疑点,通过举例使问题由繁到简,由抽象到具体;二是要针对学生的思想实际和行为倾向,通过案例使学生掌握理论,澄清是非,提高认识,增强法制观念。三是要针对高等师范学院的培养目标,通过案例分析,使学生提高自身素质,使自己的思想、行为,主动适应基础教育的需要。

三、注意案例的趣味性

只有教学具有浓厚的趣味性,才能够使用权学生在学习时具有积极的心理状态,获得较佳的学习效果。趣味性是实现教学目的的重要手段。

法律基础课中多为较抽象的法学理论、法律基本知识,如果我们仅用逻辑的角度从理论到理论给予论证很难为学生所接受;大学生年龄在20～24岁,抽象思维已经形成,但仍对具体、生动、形象、有趣的事物感兴趣;大学生将来工作的对象基础教育的学生,他们以形象思维为主,趣味性对于教学特别重要;因此,法律基础课教学中,应选择趣味性强的案例,证明原理,使大学生在把握理论的同时,积累素材,为将来基础教育教学打下基础,应反对“乐”而“不教”或者“教”而“不乐”。

教师应从以下角度挖掘案例的趣味性:第一,从案例的内容上尽量找有趣的新颖的案例。第二,从案例的使用形式上,采取多种形式并用,如讲述式,讨论式,模拟法庭等新颖形式,从而调动学生的学习积极性。

例如,在学习继承法的代位继承时为了更好地使学生理解学习内容,我选取了这样一个案例。冯长根(男,68岁,妻子早亡)与妻子生有一子一女。其子冯勇与高玉芬结婚后生有一女孩取名冯小丽;其女冯怡尚未结婚,与父亲及兄嫂、侄女共同生活。1995年3月10日,冯勇在陪父亲冯长根去医院看病途中遭遇交通事故,父子俩身受重伤,抢救无效冯长根、冯勇均死亡,死亡的顺序为冯勇先死亡,冯长根后死亡,未立遗嘱。冯长根财产折合人民币8万元,冯勇个人财产折合人民币3万元,对于如何继承冯长根、冯勇的遗产,高玉芬与冯怡发生纠纷,告到法院。如果你是法官,你怎样分配冯长根、冯勇的遗产?学生积极参与,通过分析讨论,较好地理解了所学继承法的知识。

四、侧重案例的思想性

法律基础课是政治性、思想性非常强的学科,它的基本任务是通过必要的学习,使学生认识到依法治国,建设社会主义法治国家,加强社会主义政治文明建设的重要性、必要性、艰巨性和长期性;初步懂得马克思主义法学的基本理论,了解和认识中国特色社会主义的法律体系,掌握我国**和有关法律的主要精神和内容;树立正确的法律意识和公民意识,增强法制观念,提高法律素质,成为“四有”新人。大学生正处在人生观、世界观的形成时期,加强思想教育,提高政治觉悟尤为重要。因此,必须突出案例的思想性,它是核心,是教育学生的关键。

如何突出案例的思想性?

第一,要精心筛选,掌握“关节点”掌握“度”。教师围绕教学内容,把可作为案例的素材,精心筛选,选择最有教育意义的,最有思想性的案例,在援引时,抓住案例的“关节点”——思想性,把它作为重点来突出;掌握“度”,指把案例蕴含的思想性切合实际地挖掘,既反对无限度地拔高,单调地说教,又反对“乐”而不“教”,哗众取宠,把思想性、政治性抛到一边。

第二,联系实际,突出师德。高师生是未来的人民教师,一个合格的人民教师必须具备良好的师德,因此在援引案例时,应多注意对学生进行思想品德教育,为使他们成为合格的人民教师创造条件。

五、搞好案例的实效性

案例的实效性,指它的实际教学效果,要想向学生传授法学基本知识、基本理论,提高学生的思想认识,完成法律基础课的教学任务,就必须注重案例的实效性,如果不重视案例的实效性,就不可能很好地教育学生,甚至有时会使案例带来不良影响。

强调案例的实效性,应从以下几方面入手:

第一,全面了解学生。教师应通过经常性的调查工作,实事求是地了解学生的思想实际、行为倾向、生活环境、家庭教育和所受的社会影响,以掌握哪些是对学生健康成长起促进性的因素,哪些是起消极性的因素,为选择合理案例创造条件。

第二,坚持正面教育原则。教师应多用科学的、准确性的、典型的正面案例,去论证教学内容,启迪学生思维使学生健康成长。同时,注意少讲案例中犯罪手段,而重在讲清对犯罪分子的量刑,加强对学生进行教育。

第三,注意克服反面案例的消极因素。由于大学生的世界观、人生观正处在形成时期,明是非、辨美丑的能力与成人比较还是较弱的,对一些问题的看法偏激,因此,应少用反面案例,如果需要反面案例,应使用恰当,发挥其反面教材作用,同时必须注意克服反面案例的消极因素,从而使案例能启发学生思考,达到预期效果。

总之,高师法律基础课堂教学案例的选取应坚持案例的准确性,强化案例的针对性,注意案例的趣味性,侧重案例的思想性,搞好案例的实效性,只有这样才能起到案例应有的作用。

参考文献:

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司.法律基础.

篇7：案例教学过程设计和注意问题

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 (课程标准：第四学段，阅读)

(2)分析内容标准中的关键词第一个内容标准中的关键动词是“理解”，从学习心理学来看，“理解”是指从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义，包括解释、举例、分类、概要、推论、比较、说明等层次。分析本课的学习要义，其中更主要的是指能够从课文提供的信息里得出一定的结论，结合八年级学生学习特征，我们将本次学习的认识程度界定为“概要”“推论”层面。

内容标准中的“基本内容”主要是指概念性的知识，它更多地表明的是文中各要素之间的内部关系。

第二个内容标准中的关键动词是 “欣赏”，是指要弄清楚隐含在文中未言明的含义，在感受其中意义的过程中，情感上满意的反应，其认识程度属于“分析”“评价”的范围。

内容标准中的“ 作品的内涵”“对自然、社会、人生的有益启示”是在特殊情境(包括学习者个人背景)对所学内容综合(理解、评论、感悟)处理的结果，这些也是作品中的内容，是一种反思性的知识。

(3)界定学习目标

依据上述分析，综合八年级学生的学习特征和实际教学情况，本节课的学习目标界定为：通过默读课文，抓住文中写莲的关键语句，能够简明概括莲的形象特点;小组合作，比较莲、菊、牡丹的形象，能够推断出文章主旨及主要写法;联系实际和自身体验，能够清晰地表达《爱莲说》的现实意义。

3.专家点评

在教学设计中，教师对“为什么教”“教什么”“如何教”“教到什么程度”一致性思考，这既反映着教师的课程意识，也标示着教师的教学观念。本案例清晰呈现了教学目标界定过程，从标准要求、文本解读、学情分析等方面描述学生的预期学习结果。这种学习目标的界定过程有助于教师超越个人经验，准确把握不同学段、不同文本的语文 学习功能，从而为有效教学奠定基础。

(三)设计学习评价

1.特征与过程描述

课堂学习评价的目的是促进、完善学生的学习表现，确保课堂学习目标的实现，让学生有机会将学习成果得以充分“表现”就成为评价任务的要旨。因此，评价设计过程中就要为学生的“表现”提供适当的机会，搭建合适的平台。本课教学中，学习目标1、2是结果性目标，可通过创设情境让学生进行建构性反应，以考查其理解的程度;学习目标3是表现性目标，考查学生灵活运用和创造能力，任务情境需要密切联系实际。针对这样的思考，我们设计了与之相应的学习评价任务，开发出评价指标，用以检测学生学习后是否达到了预期的学习结果。

2.案例呈现

课堂学习评价设计案例

学习目标评价任务评价指标

通过默读课文，抓住文中写莲的关键语句，能够简明概括莲的形象特点。 假想自己就是作者笔下的莲，采用适当的人称，“秀”出莲的形象。1.能够简要陈述莲所处的自然环境。

2.抓住莲的特点全面展示莲的形象。

3.措辞、语气等与所选用人称一致。

4.语言流畅、连贯，有逻辑性。

小组合作，比较莲、菊、牡丹的形象，能够推断出文章主旨及主要写法。假设自己是作者本人，以第一人称的方式，解析写作意图和主要手法。1.能够简要点明作者所处的社会环境、《爱莲说》的思想内容和写作目的等。

2.能从不角度解说所用的主要手法及其意图。

3.措辞、语气与第一人称一致。

4.语言流畅、连贯，有逻辑性。

联系实际和自身体验，能够清晰地表达《爱莲说》的现实意义。联系实际和自身体验，完成一篇评论《爱莲说》现实意义的小短文。1.能够体现出《爱莲说》一文的内容要点。

2.要有个人的实际体验和鲜明观点，论证和观点要一致。

3.语言通顺、准确;结构严谨，有一定的层次性。

4.不少于300字。

3.专家点评

教师在界定好学习目标后，就有针对性地设计学习评价任务，一方面保证了学习目标与课堂评价的一致性，另一方面有益于发挥课堂评价指导教学实施的功能，学习评价就像一座“桥梁”一样连接起了“学习目标”和“学习活动”。从设计内容来看，本案例评价任务叙述清晰，契合八年级学生的年龄特点，有利于激发学生的表现欲，从而引出判断目标达成情况所需要的行为表现。同时，教师还专门设计了与评价任务相对应的评价指标，这有益于教师对学生学习结果的判断，也利于学生有针对性地完成任务。建议评价指标进一步细化，提高它的可操作性。

(四)设计教学活动

1.特征与过程描述

在教学活动设计中，为了让学生在“做”中学，在听、说、读、写的活动中形成语文 能力，本课时的教学设计致力于创设让学生愿“做”、能“做”的情境，调动学生的学习潜能，将文本、作者、学生、生活等有机地结合在一起，使其在活动中展开充分的对话。同时，为了确保学习目标、教学活动的一致性，每个教学活动均指向相对应的学习目标。

2.案例呈现

教学活动设计

学习目标学生活动教师活动

目标1：

通过默读课文，抓住文中写莲的关键语句，能够简明概括莲的形象特点。环节一读出文本活动1：小组合作，检查重点词语的识记、理解情况，组长记录检查结果。指导小组学习适时纠正错误收集学习信息

活动2：默读课文，勾画表现莲的形象特点的关键语句，简要概括莲的形象特点。引导学生默读

进行个别指导

篇8：案例教学过程设计和注意问题

关键词：体育,时间管理,教学组织,设计

在科学合理地选择教材, 确定教材的呈现形式、教学练习步骤后, 教学过程设计的主要部分基本上就完成了。但是在有限的一节课的时空中, 要提高课堂教学质量, 优化教学有效性, 以及满足教学安全、教学需要等方面的要求, 还要对以下两个方面的问题给以高度关注:时间管理与教学组织。这两个方面对优化教学过程, 提高课堂教学质量具有重要意义。下面以该研究者在现场课 (课题:助跑几步一脚踏跳越过30厘米高度, 双脚落地) 教学步骤设置为例, 谈一谈关于以上两个问题在教学过程设计实践中的一些体会和做法, 不足之处希望同行与专家指正。

1 本节课教学步骤

本节课教学步骤设置如下: (1) 队列练习, 四面转法; (2) 自编操, 踏步, 提踵练习, 左、右原地单脚跳2耀3次双脚落地, 向前、后上一步并步跳, 向左、右跨一步并步跳; (3) 小游戏:照镜子, 一学生做各种形式单脚跳双脚落, 另一名同学跟做; (4) 自主练习各种形式的单起双落; (5) 教师指定的单起双落; (6) 游戏:跳格子 (落在指定位置) , 单起双落, 左右脚交替起跳; (7) 游戏:猜拳跳远, 猜拳后, 赢的学生一脚踏跳, 双脚落地, 最先达到终点的学生胜利 (每名学生跳过的距离为10米) , 到场地中间重新开始; (8) 助跑几步, 一脚踏跳, 越过高物 (30厘米高的海绵块) , 双脚落地; (9) 比赛, 助跑几步, 一脚踏跳, 越过高物, 双脚落地, 落在指定区域内, 双手上举木哑铃三次, 返回队伍, 与下一名学生击掌, 到队尾站队, 下一名学生开始起跑; (10) 放松, 腿部拉伸操。

2 课堂练习时间的有效管理

2.1

本课例总体时间的预分配具体的来讲, 一节体育课时间是40分钟, 总体时间的预分配是这样的:开始部分的整队集合师生问好, 宣布本节课内容一般3分钟以内;最后放松总结控制在3耀5分钟;这样, 基本部分的时间就控制在了32分钟左右, 我们认为基本部分学习的时间一般要控制在30耀35分钟, 有利于保证充裕的教学时间。

2.2 教学时间安排详略得当。

教学过程的基本部分, 各个教学环节的时间安排要做到详略有别, 有些内容可以一带而过, 比如本课例的导入教材, 向前后左右上一步并步跳技术动作的学习, 学生跟随教师在较慢的动作节奏下能够做出, 那么在实践教学中教师马上转入了下一个练习环节, 小游戏:照镜子, 即一学生做刚学过的各种形式单脚跳双脚落, 另一名同学跟做, 让学生自主练习。而涉及重难点练习的环节则要精讲多练, 如在助跑几步, 一脚踏跳, 越过高物 (30厘米高的海绵块) , 双脚落在指定区域的主要练习环节, 就要安排较多的时间练习, 还要安排有一些教师小结、学生展示的环节等, 既要练又要有思考。

2.3 练习次数组数的时间计算。

每一个环节的练习教师要在课前有明确的预期, 要对各个环节的具体练习次数、组数以及时间做出安排。 (1) 有次数要求的练习。有些练习比如本课例中的踏步、提踵练习, 是随着教师的口令来做的话, 踏步是8伊8拍, 提踵是4伊8拍, 那么, 教师的节奏自己是明白的, 一个八拍是多长时间, 加上每个练习中间的过渡语怎么说, 那么用多长时间基本上就能够做到心中有数。 (2) 有组数要求的练习。本课例中的比赛环节对时间的控制是这样的, 教师要讲解比赛规则, 用最少的话 (事先要有对学生理解能力的思考, 尽量使用学生能够明白的口语) 加上一名学生或者教师全程示范, 讲解示范时间教师要预先演练记下时间;由于是低段学生该研究者还决定采用一组学生试做, 准备提示不规范的做法;整个比赛做两次, 中间有教师的提示语言, 这些教师在课前都可以进行时间上的预计。然后是对一次比赛需要时间的估计, 本次比赛学生40人, 分4组进行, 比赛的距离是往返共20米, 一组学生大概完成比赛任务需要多少时间, 教师自己在中速情况下做了一次, 这样就推测出了学生共10组, 完成一轮比赛需要时间就有底了。每一组、每一个环节的时间做到了心中有数, 教学过程就会使人感到有条不紊、松紧有致了。

3 教学组织设计

教学组织包括以下几个方面:场地器材安排, 讲解示范, 队伍是否需要调动, 分组形式如何, 有没有特殊的要求等。依据本课例主要谈以下两个方面。

3.1 精讲多练。

教师的教学语言必须既精炼又通俗, 能将深奥的变浅显, 抽象的变具体, 精讲就是教师在讲解的时候要对教材的主要节点用准确、适合学生认知能力的语言对学生学习进行指导;多练是指学生的体育学习属于身体认知, 主要是身体感知觉的体验, 需要多次重复练习才能掌握。精讲, 尤其是一些简单的分立动作练习, 最好是教师一边示范一边讲解, 学生随教师模仿, 这样有利于教学时间的充分利用。

3.2 组织形式。

由于教学过程是由多个练习环节组成的, 每一个练习环节都会有不同的组织做法, 当我们将一些练习环节按照教学内容的内在逻辑关系进行排列后, 就完成了本课的教学过程设计, 如果假定我们安排的教学步骤是合理的, 那么接下来就要考虑对每一个练习环节该如何做进行设计。这涉及到器材的使用, 画出标志线确定练习的地点, 是否需要变换练习地点, 队伍是否需要调动, 如何分组, 教学组织形式如何设计, 这关系到教学能否有条不紊, 层次分明, 易于学生接受理解, 减少练习环节之间时间的浪费等。

参考文献

[1]宋尽贤, 毛振明, 赖天德.明确课程性质把握教学规律提高教学质量——解读《对中小学体育课的基本要求》[J].中国学校体育, 2007 (1) :22-25.

[2]贾齐, 朱妹, 李国红.关于体育课程若干基本概念之指称对象的考察[J].南京:体育与科学, 2010 (6) :89-92.