幼教专业职务述职报告

幼教专业职务述职报告（精选11篇）

篇1：幼教专业职务述职报告

专业职务述职报告

尊敬的各位领导，老师们：

大家好，我叫……，今年51岁，2011年毕业于鲁东大学学前教育专业。自1980年12月以来一直在幼教工作，36年来在幼儿园担任班长。2014年12月至今被金鼎公司聘为机关幼儿园中级教师，现将我聘为幼儿园中级教师专业职务的情况向大家报告如下：

一、政治思想方面：

我热爱幼教事业，关心爱护幼儿。在工作中我严格遵守幼儿园的各项规章制度，服从园领导的工作安排，以积极的心态投入到工作之中，时刻以幼儿教师的师德规范来要求自己，为人师表。积极参加幼教中心和幼儿园组织的各项政治学习和业务学习，有较强的事业心和责任感。在工作中，任劳任怨，认真负责的态度，得到中心领导、园长、老师、家长们的一致好评。

二、学习方面：

我在取得大专学历以后，并没有满足现状，利用业余时间阅读《早期教育》、《上海托幼》、《幼儿教育》等学前教育方面的书籍，我从山东省学前教育网、莱钢幼教网、糖罐网等互联网平台上，时刻了解幼儿教育的新趋向，获得了很多教育幼儿的好方法。通过微信，接送孩子的时间与家长进行沟通和交流，帮助他们解决教育孩子遇到的问题，例如：孩子上课不积极发言，在集体活动中不敢展示自己的才艺等，我就积极向家长提供孩子在园成长的点滴细节，各种活动照片、才艺视频都会在第一时间呈现出来，家长看到孩子的进步很高兴，能帮助到他们，是我的职责。

三、教育教学方面： 作为班长，我带领班级老师根据幼儿的年龄特点制定每学期各领域的教育教学目标，认真备课，记录幼儿成长档案，定期召开家长会，写区域活动反思，制作玩教具，其中一套教具多种操作方法在幼儿园推广。今年我带小班，小班教育是基础教育，是培养良好习惯的关键期，在教育教学过程中，发现个别孩子在上课，区域，饮食，午休，健康等方面出现的不良状况，我会对孩子进行有针对性的教育。例如：生活教育：我班的小朋友瑞瑞,第一次吃鸡蛋就把蛋黄拍在桌面上用小手抿着玩，看到这种情况，我悄悄的对她说：吆，瑞瑞把蛋黄当彩泥玩了，来把这个鸡蛋吃了我们一起玩彩泥，老师说话算数吗？算数，拉钩盖章。在我的引导下，很快吃完。这是瑞瑞的作品《小草和花》。事情虽然不大，但是我的内心是充满喜悦的。例如美工教育：孩子们在区域学折纸，由于纸容易裂开，我就改用正方形手绢，孩子们有了兴趣，先学习对折在学习向中心折，很快学会了折被子，折小房，折双船等许多作品。家长们反映说：孩子回到家就玩手绢，动画片都不看，玩手绢也唤起了家长的童年，玩起了亲子游戏。发现问题我都会及时与家长沟通，由于家园同步教育，孩子们巩固了良好的行为习惯。这种教育理念得到了家长的好评。在教学形式和教学模式上，大胆创新，因材施教。

2014年9月至2015年8月，在迎接省级示范园的验收工作中，班级重点是创建区域活动，室内环境，丰富主题墙内容等，在我的带领指导下我班的区域挂饰布置和美工区域布置亮点突出，园长组织本园的老师们到我班参观学习。作为老教师，我努力做好传帮带的作用，在我的帮助和鼓励下，我班的两位年轻教师成长的很快，一位老师被评为幼教中心的优秀女职工，另一位老师被评为幼儿园的明星老师。2015年9月，我们班建立了家长微信群，孩子们活动的照片，视频更快捷的让家长共享，这个群的建立，更加拉近了我们和家长的距离，大家互相关注、相互鼓励，工作越干越好。

在每年的故事大王比赛、春季运动会、儿童节演出、萌宝在哪儿、新年联欢会等各项活动中，我班的小朋友都有出色的表现，这背后是我和班上两位老师加班加点、不辞辛苦的排练、辅导。我们辅导孩子有12名在萌宝比赛中晋级。由于我的工作细致，从没出现过家长投诉，而且家长很愿意参加班级活动，为班级做了很多好事。组织好幼儿的一日生活，科学合理的安排幼儿的各项活动。使孩子们的一日生活尽量做到劳逸结合，动静交替，孩子们受益了，健康成长了。

四、取得成绩

论文：《现价段幼儿教育教学的弊端及对策研究》在中学生导报发表，《幼儿园美术教育课程模式的探索》在莱钢科技发表，文章《一点一滴都是爱》，《健康快乐每一天》在莱钢报发表。论文：《浅谈托班幼儿良好习惯的培养》获山东省科研优秀成果二等奖。同时获得幼儿园课程开发与教师专业成长二等奖。《早期阅读的培养》获中国教育学刊一等奖，《浅谈蒙氏混龄教育中的合作学习》获山东省幼儿教师优秀论文二等奖，《蒙台梭利教育的儿童观》获全国蒙台梭利教育学术研讨会优秀奖，《培养幼儿的环保意识》在莱钢幼教系统论文比赛中获二等奖，《用心用情用智慧促进幼儿良好行为的养成》在公司2011工程技术、管理论文活动中获三等奖。书画：荣获“母亲颂”第二十四届、二十六届国际儿童书画优秀园丁奖，荣获第十六届、二十四届、三十一届素质教育优秀教师称号。被公司评为莱钢优秀教师和服务明星，在幼儿园获得班级管理一等奖，优秀教案二等奖，自制玩教具二等奖，区域环境创设二等奖。

五、努力方向：

自2014年12月任职以来，从道德品质，专业知识，信息平台，教育教学，家长工作都达到了幼儿园中级教师要求，我能胜任幼儿园中级教师职务。在今后工作中继续做好传帮带，发挥老教师的作用，更好的为孩子们服务。谢谢大家。

述职人：……

2016年5月

篇2：幼教专业职务述职报告

见习地点：上海市红星幼儿园

见习内容：1.木偶剧 2.家长谈话沙龙

这次的见习活动分为两部分：公开课展示以及家长的谈话沙龙。这次的活动主题是围绕关于孩子分享的心情及行为表现等展开的。在首先的木偶剧表演中，老师通过不同角色的表演，让孩子们体会到于别人分享的快乐，同时也反面衬托出，不愿意分享的一种孤单的心情。小黑猪本来是不愿意与朋友们分享它的草莓的，它认为草莓是它最喜爱的东西，原本就应该属于它。而当猪妹妹大方的拿出草莓与小鸭子他们吃时，猪妹妹得到的是更多的快乐。在这一环节中，教师让小朋友们通过移情作用，感受到了分享带来的快乐，同时也体会到了小黑猪的孤单的心情。这使小朋友们了解到了在分享的同时，他们也可以得到更多的东西。

在第二个环节中，家长们就上一个环节的分享这个问题，讨论自己孩子对于分享这一社会性行为上的表现。有些家长反映，他们的孩子并不乐于分享，即使是分享，也是处于被动分享的一种状态下，通常要承认迫使他们把自己的玩具与其他小朋友分享，才会很不情愿的拿出来，并且是在这件玩具并非自己最喜欢的前提下。对此，老师也表示，被动分享并不是孩子的问题，这是一种正常现象，家长对待此问题，不能逼迫孩子交出玩具，孩子的心情，家长也要体谅，在平时的小事中，家长也要穿插教育孩子关于分享的问题。让孩子了解到，好的东西大家要一起玩才高兴。分享这一社会性行为，对于孩子的社会化来说是至关重要的一步，孩子通过分享行为的培养，可以去除自我中心化，在人际交往方面更进一步。

篇3：幼教专业职务述职报告

一、态势语——教师进行有效教学的“助手”

在幼儿教育过程中, 由于受到幼儿理解能力的限制, 教师在运用有声语言进行教学时, 有时幼儿会不完全明白。每当在这种时候, 就需要幼儿教师运用态势语来辅助教学。如, 有一位中职学生在见习期给小班的幼儿讲《丑小鸭》这个故事的时候, 讲到“鸭妈妈允许他们随心所欲地东张西望……”小班的幼儿都不知道“东张西望”一词是什么意思。这名学生就运用态势语做了一个“东张西望”的动作, 小班的幼儿马上理解了。他们各个都一边做着“东张西望”的动作, 一边说着这个成语。由此可见, 态势语已经成为幼儿教师进行有效教学的一名“助手”。

二、态势语——教师了解幼儿心理的“窗户”

在幼儿教育过程中, 由于幼儿会毫无掩饰地将自己的喜怒哀乐通过态势语表露出来, 所以学好态势语能更好地帮助幼儿教师了解幼儿, 走进幼儿的内心世界。如有位幼教专业的学生在见习期间遇到了这样一件事:有一天, 她带领孩子们做手工, 一开始孩子们都做得非常投入, 在做的同时还在彼此交流、相互学习。做到中途的时候, 教师发现有一个叫娜娜的女孩既不做手工也不和其他小朋友说话, 一个人在座位上静静地坐着。这位学生从女孩的眼神中看到了着急、看到了含羞。该学生不动声色地走到娜娜旁边, 其他小朋友都没有发现, 但是娜娜发现了。当时娜娜除了有着急、含羞的表情之外, 还流露出了害怕的表情。该学生看到娜娜的裤子屁股那一块是湿的, 马上明白了其中的原委, 然后在其他小朋友不知情的情况下妥善地处理了这个问题。由此可见, 态势语已经成为幼儿教师了解幼儿内心的一扇“窗户”。

三、态势语———教师与幼儿沟通的“桥梁”

在幼儿教育过程中, 由于受到幼儿语言表达能力与理解能力的限制, 教师与幼儿沟通时, 总是会遇到这样的情况:要么幼儿对教师的有声语言不能够完全理解, 要么幼儿不会用有声语言表情达意。每当在这种时候, 就需要教师与幼儿都运用态势语来相互交流与沟通。如有一名幼教专业的学生在秋学期见习期间, 跟教的是刚刚入学不久的小班的小朋友。在第一次上课时, 该学生要求幼儿坐端正、仔细听。可是小班的小朋友压根就不知道什么叫“坐端正”, 该学生及时运用了态势语对“坐端正”这个动作进行了解释说明。又如在一次手工课上, 该学生看见其他小朋友都在聚精会神地做手工, 有一名叫洋洋的小男孩却钻到了桌子下面。该学生还以为洋洋在淘气呢, 就让洋洋从桌子下面钻了出来, 并询问:“洋洋, 你在干什么呢?”洋洋说:“我在找东西。”“什么东西呀?老师帮你找。”洋洋吞吞吐吐半天也说不清楚, 突然, 聪明的洋洋灵机一动给老师比划了一下。老师立刻明白了:原来洋洋是在找双面胶呢!由此可见, 态势语已经成为幼儿教师与幼儿沟通的一座“桥梁”。

综上所述, 态势语与幼儿教育专业有着密不可分的关系。中职学校学前教育专业的学生学好了态势语, 就可以灵活自如地运用态势语这个“助手”有效地进行教学;学好了态势语, 就可以通过态势语这扇“窗户”看清幼儿的内心世界, 对幼儿进行合适的教育;学好了态势语, 就可以通过态势语这座“桥梁”与幼儿进行全面的沟通与交流。简言之, 态势语就是幼儿教育专业的“左膀右臂”。

摘要：态势语, 即体态语言, 是一种无声语言。人们在与人沟通时为了更好地表情达意会在使用口语即有声语言的同时使用态势语这种无声语言。因为幼儿正处在语言发展的黄金阶段, 所以幼儿教师不仅要教幼儿学说口语, 还要教会幼儿合理地使用态势语。幼儿教师熟练掌握并灵活运用态势语是幼儿教师教会幼儿合理使用态势语的前提保障。因此, 态势语已经成为幼儿教育专业学习的重要内容, 态势语与幼儿教育专业越来越有着密不可分的关系。将在理论联系实际的基础上, 浅显地论述态势语与幼儿教育专业的重要关系。

关键词：态势语,幼教专业,关系

参考文献

[1]李晓杰.幼儿教师体态语言技能的有效运用[J].沈阳师范大学学报, 2007 (5) .

[2]蔡琳.谈幼儿教师体态语的作用[J].考试周刊, 2015 (28) .

篇4：幼教专业职务述职报告

随着英语高考模式的改革，虽然有一部分幼儿园减少了英语教育活动的安排，但英语语言应用能力和实践能力应该是今后选拔人才的标准之一！幼儿阶段是孩子的语言模仿能力最强，可塑性大的语言学习关键期，教师的语音语调对他们的影响非常大！如果教师对幼儿的语言刺激是科学的、正确的，将为其今后的语言学习打下良好的基础。

幼儿英语作为学前教育领域的必备学科，仍然受到社会和家长的广泛关注，我国大中城市的幼儿园也普遍开设了英语课程。而加强幼儿教师队伍建设，是学前教育事业健康发展的关键！学前英语教师的培养作为一门系统科学和一种专业教育，具有一定的特殊性， 不是其他专业教育所能代替的。因此，针对我校英语学前教育专业的学生和省内部分幼儿园，研究组进行了调查研究分析，力图从学生入职和幼儿园实际出发，探索幼儿园英语教师的培养模式。

一、研究对象

选择石家庄各级各类幼儿园各23所，分别为公办幼儿园和民办幼儿园。本研究的研究对象是我校英语语言文学系英语专业11级和12级大专学生和被抽样幼儿园的英语教学情况为研究样本。本调查结果以SPSS对数据主要进行频数统计分析，对访谈和观察的资料整理后抽出相关主题，作为分析量化结果的补充。

二、研究方法

本研究以观察法、问卷调查法、访谈法为研究方法。其中观察记录和录像15份；调查问卷发放180份，回收162份，有效问卷156份，问卷有效率达到86.7%。

三、研究结果和分析

1.在被调查的12所民办幼儿园中，有10所自称为双语型幼儿园，但其中80%的幼儿园的英语教育活动是由外聘教师组织进行。

11所公办幼儿园中，多为传统意义上的教育模式，其中91%的幼儿园都安排有英语教育教学活动，但其中90%的幼儿园并不让本园教师进行英语教学活动，而是到其他教学培训机构聘请老师或外教。

究其原因，很多幼儿园的负责人都表示，园内的英语教师主要以青年教师为主体，英语教龄短，实践少，缺乏丰富的英语教育经验，无论在方法还是技能技巧上均不够成熟，其英语教育能力亟待提高。而外聘教师的专业素质较高，定期的培训和实时更新的教育理念有助于幼儿的语言学习，外教更能开拓幼儿的视野，创造纯英文的语言环境，给幼儿带来学习的动力。

实际上，据笔者观察，外聘英语教师大多没有系统地学过幼教理论知识，对幼儿心理的理解和认识不够，加之缺乏幼教经验，因此其幼儿英语教育水平有限；还有一些外籍教师，他们虽然具备较高的英语水平，但不熟悉幼儿教育的规律和特点，无法胜任幼儿英语教育！因此，当前的幼儿英语教育问题不断凸显。在这种形势下，培养既了解幼儿教育理论，又具备良好幼儿英语教育技能的幼儿英语教师显得尤为重要！

2.学生入职情况。本次调查的我校英语专业的毕业生能够在幼儿园从事与英语专业相关的人数只占到26.7%，而且多是在民办幼儿园；多数学生入职后从事语文绘本、数学和美术等非专业的教育工作。其实，被调查学生中有50%的希望从事英语方面的课程教育活动，40%的希望从事语文绘本的课程教学活动。

55.3%的学生认为自己一般适应工作环境，85%的学生认为自己还可以胜任幼儿英语的教学活动，12.5%的学生认为自己胜任幼儿英语教学活动比较困难，2.5%的认为自己从事英语教学活动非常困难。学生的现有幼儿英语教学知识和经验52.5%主首要来源于学校教育，其次47.5%来源于同步观摩、交流和讨论，但其中有57.5%的学生的教学知识和经验还来源于自己摸索或自学。

调查显示，一方面，幼儿园对我校英语专业学生的英语教学能力存有疑虑，工作任用并不侧重发挥其专业特长；另一方面，我校英语专业学生对工作的适应能力一般，对于自身的专业能力信心不足，多数学生参与幼儿英语教学活动的主要经验与知识竟来自于自学，自己探索的知识在科学性和系统性等方面都有待考量，不利于幼儿教学活动的开展。

3.英语专业技能情况。调查显示，合格的学前英语教师要具有扎实的英语基础。幼儿英语教学活动中，对教师的英语口语要求较高。一方面发音是英语教师的基本要求。学前英语教师是幼儿的启蒙外语教师，幼儿通过模仿教师的发音，学习拼读英语。学前英语教师发音的正确与否与幼儿发音的正确与否是成正比，由此，学生良好的英语语音是非常重要。学前英语教师必须准确地掌握地道的语音语调，掌握语音基础知识。另一方面在英语言语技能中，口语是最重要也是最困难的一部分。口语并不单单是“说”，还在于通过教师的说引导幼儿的“听”，从而构成基本的交际沟通过程。

四、结论

鉴于学前儿童英语教育的特殊性，学前英语教育对师资的要求是既具有较高的英语能力又具有扎实的学前教育专业知识和技能。

篇5：专业技术职务评审述职报告

二、申报理由及符合条件

从XX年7月参加工作以来，自觉拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业，认真学习和贯彻落实“三个代表”思想，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，积极负责的地完成教育教学任务。为人师表、谦虚谨慎、任劳任怨、勇挑重担、服从工作安排、尽职尽责、一心扑在教育事业上。刻苦专研业务，虚心向有经验的教师学习。具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力，教学效果良好，教书育人成绩显著，深得学校领导和家长好评。

在XX年被评定中学英语二级教师以来分别担任过七年级、八年级和九年级的英语教学工作和班主任工作。

XX年参加遵义市“十五”期间中小学骨干教师第六期市级培训，成绩合格。

XX年年终考核被考核为优秀。

2010年终考核被考核为优秀。

荣获XX—XX学仁怀市教学成绩优异奖。

XX—XX年学所在的七年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

XX年—2010学所在的八年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

2010—2010学所在的九年级班级获坛厂镇“先进班集体”。

连续3次被评为坛厂镇“优秀班主任”。

发表论文一篇《教给学生识记英语单词的方法》（《贵州教育报》总第931期2010年第45期3版，-2010年11月7日）。

现予与申报中学英语一级教师资格，请领导审核。

三、教学工作方面

我积极主动学习教育教学理论，深入专研教材，虚心向有经验的老师学习，大胆创新、积极探索教学改革、经常总结和积累经验，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生。我拟定四关：第一关：教材关，认真钻研教材，吃透教材，认真备课，上课虚心向教学经验丰富的老师学习；第二关：吃透学生，了解学生，因材施教，作为老师是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因“亲师”而“信道”自然就会对你所教科目感兴趣。第三关：上课关，我是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课本，我心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要你有驾驭课堂的能力，照本宣科，不符合时代要求，我们需要有创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。第四关，信息反馈关，不要自我感觉良好，就忽略了学生的心声，每一次考试后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。我在进步，学生也在进步，付出总会有收获的。

四、教育工作方面

作为一名班主任，我平时注意对班级管理理论的学习，积极虚心向管理经验丰富的班主任请教，积极参加班主任业务知识学习饿培训，并在实践中、积累了自己的一些经验，形成了具有特色的班级管理风格。首先做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德、智、体、美、劳、心理等全面发展的人才，必须做好学生的思想工作。从两方面入手，一是重视班会，开好班会；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，重视的是学生的共性，积极配合学校各项工作。我所带班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理，长见识。避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易被学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。开班会不一定要开一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能去的良好的效果。不必长篇大论，把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜欢和信任。

篇6：幼教专业职务述职报告

（参考样本）

XXX，男，XX岁，中共党员，XXXX年毕业于西南师范大学，本科（全日制或函授、自考），重庆XXX（集团）有限责任公司工会主席。XXXX年政工师，政工年限XX年。主要理论成果：撰写的论文《新时期国有企业工会工作若干理论问题的思考与实践》荣获XXXX年全国工会理论政策研究三等奖、XXXX年重庆市工会调研与运用论文一等奖；《与时俱进，开拓创新，以三个有效性推进新时期工会工作》在《XXXX》杂志XXXX年第X期发表，刊号：XXXXX；《改革、发展、稳定与厂务公开》XXXX年在重庆市总工会、国资委组织的厂务公开经验交流会上交流。该同志组织开展了集团公司建党80周年大型庆祝活动，“主动关心、凝聚人心、树立信心”的“三心”工程活动，参与了“思想政治工作进社区”等系列主题活动。荣获“XXXX年重庆市宣传思想工作先进工作者”、XXXX年全国机械行业“优秀思想政治工作者”等称号。该同志热心社会工作，XXXX年当选为重庆市总工会第X届委员；XXXX年当选为XXXX区人大代表。群众威信较高，经公示后群众无异议。基本符合高级政工师申报条件，同意推荐。

推荐单位（盖章）

篇7：幼教专业职务述职报告

现任专业

技术职务

申报专业

技术资格

任职单位任职资格述职报告要求

年月日

1： ：：：

一．基本情况

二．政治表现（德）1.2.申报人任现职来学习和执行国家各项法规、政策情况； 申报人任现职期间遵纪守法，恪守职守，遵守职业道德等情况。

三．学识水平（识）

1.申报人任现职来专业学术领域里新知识、新技术学习情况；目前专业和综合技术知识情况；

2.申报人取得的技术专业资格、注册执业资格、技术能力认定资格情况及任职或执业情况； 3.申报人接受继续教育情况；

4.申报人任现职来专业技术论文发表情况以及主要内容摘要； 5.申报人接受聘任担任专业技术社会职务情况、参加专业技术社会工作情况；

6.申报人目前专业学识及相关专业技术学识水平的自我评价。四．业务能力（能）

1.申报人任现职来从事专业技术岗位工作情况；

2.申报人担任技术管理岗位职务、行政管理岗位职务情况； 3.申报人任现职来从事专业技术工作岗位、技术管理岗位工作的主要内容、工作效果情况；

4.申报人任现职来完成的科研成果以及验收鉴定情况； 5.申报人任现职来推广应用本专业科技新成果、新技术情况；

6.申报人任现职来获奖情况

7.申报人目前专业技术工作能力的自我评价。五．工作业绩（绩）

1.申报人任现职来完成的专业技术工作业绩汇总情况； 例如：

（1、完成施工、设计、监理××项，其中大型项目×项、中型项目×项，累计建筑面积××平方米，累计总投资××万元等。）（2、担任工程施工预算编制人，编制工程施工安装预算×项，其中大型项目×项、中型项目×项，累计预算总投资××万元等。）（3、担任大中型项目专业监理工程师，完成项目全过程监理工作共×项，监理总建筑面积累计×万平方米等。）

（4、担任建设单位现场技术管理专业工程师，参加项目全过程建设管理和技术工作共×项，其中大型项目×项、中型项目×项，累计建筑面积××平方米，累计总投资××万元等）

2.申报人任现职来完成的专业技术工作业绩列项，包括时间、项目名称、规模、申报人在项目技术工作中的角色、申报人在项目中完成的技术工作内容、专业技术工作效果等，并标明证明人以及手机。例如：

（1、××××年×月～××××年×月：××省××市××大楼(xxxx㎡):担任项目设计负责人，主持并主要完成建筑、结构施工图设计，项目已于××××年×月竣工投入使用。证明人：×××，手机：

139×××××××××。）

（2、××××年×月～××××年×月：×××××厂（引进技术、国际合作）:担任专业设计负责人，主持并主要完成土建专业施工图设计，包括××车间(××××㎡)、办公大楼（××层、××××㎡）、厂区变配电站等结构施工图设计，项目已于××××年×月竣工投产。证明人：×××，手机：139×××××××××。）（3、××××年×月～××××年×月：××××中心大厦(××××㎡,××层,总投资××××万元):担任项目总监理工程师代表并任公用设备专业监理工程师，完成项目全过程专业监理工作，项目已于××××年×月竣工投入使用，并获湖南省建设工程“芙蓉奖”。证明人：×××，手机：139×××××××××。）

篇8：幼教专业学生语言组织能力的培养

一、言传身教,激发幼教学生学习语言的兴趣

教师应把对中职生的尊重看成是教育成功的基本准则,尊重学生的人格和自尊心,善于呵护学生脆弱的心灵,激发学生学习语文的热情,促进学生心理品质健康发展。教师应言传身教,做好学生的楷模,用爱心、耐心、细心、责任心去关注每个学生,学生才能得到充分的发展。由于交际的直面性、交互性、情感性,学生往往存在各种各样的口语障碍,有的学生因为准备不足无话可说,有的因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑,这些因素的存在,阻碍了学生语言表达能力的正常发挥。在教学中应特别注意尊重学生的自尊心,无论说得好不好都要给予鼓励和扶助,使其充满信心,增大勇气,不怕说错,大胆表达。当学生说错时,要友善地说“没关系,再想一想”; 当学生有独到见解时,要亲切地给予表扬和鼓励; 当学生中出现彼此嘲笑的现象时,要和蔼地进行教育,让学生明白每个人在学习过程中都难免会出错,不应该嘲笑别人。在这样的环境中,学生逐步形成良好的、健康的交际心理,为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。

二、循序渐进,提高幼教学生的口头表达能力

职校幼教专业的学生语文基础相对薄弱,应针对此特点制订教学目标,引导中职生学会自主学习。要给学生以鼓励,以肯定。课堂上的掌声是激发学生成就感最普通也是最好的方式,让学生获得成功的喜悦。帮助学生选择适合自己的学习方法,培养学生良好的阅读习惯。

“我要学———激发学生的学习动机。知之,好之,乐之———培养学生的学习兴趣。”教师应该用微笑营造愉悦的课堂教学氛围。循序渐进,根据学生的基础,补充相应的知识量,多让他们阅读儿童文学作品。采用最通俗的方式,讲故事般把世界文学名著一部一部介绍给大家。这不仅充分调动了每个学生的阅读兴趣,培养了学生的阅读能力,还可健全学生的心灵,提高学生的综合素质。苏霍姆林斯基说: “学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的‘差生’。”阅读是语文课程中极其重要的学习内容,作为学习引导者的老师,要重视学生在阅读过程中的主体地位,营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛,激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣,有效地提高学生的语言表达能力。

三、运用实践,培养幼教学生的语言组织能力

教师的语言在组织教育活动中起着重要的作用。组织和实施幼儿园教育活动是一个动态过程。要组织一个完整的教育活动,幼儿教师必须掌握幼儿园教育活动组织的基本方法,如活动的导入、引导、过渡、结束的方法。导入是活动的起始环节,良好的导入可以收到先声夺人的效果。教师可教学生变化地运用多种方法。活动引导的方法有管理性引导法和搜索性引导法。活动过渡的方法有分析过渡法、演绎过渡法、转移过渡法。常用的活动结束的方法有: 归纳法、练习法、游戏法、延伸法。只有教给学生组织教学的方法,因材施教,培养学生语言教育活动组织的能力,学生才能得心应手,组织好幼儿园的语言教育活动。

要培养学生语言组织的能力,主要就是使学生知道如何说话,如何表达自己的意思。经常开展听说活动,对幼教班进行口语训练,让他们掌握一口流利的普通话,让学生掌握故事法,善于用形象的语言讲好幼儿故事,注意感情充沛,生动流畅。让学生掌握表演法,学习表演文学作品,正确应用声调、韵律、节奏、速度,进行诗歌、散文、绕口令的朗读和表演。

开展好见习实习工作,让学生多看,并分析具体的活动组织 ( 省级优质课光盘) ,从中扬长避短,提高学生的学习质量。让学生走出课堂深入教学第一线,到幼儿园去观摩优秀幼儿教师进行的幼儿园语言活动的组织,增加感性知识,初步懂得幼儿园语言教育活动的组织过程,要让学生设计语言活动教案,组织模拟试教,由计划设计者转变为扮演幼儿园教师,其余学生扮演小朋友,把活动过程演示一遍。然后,组织学生到幼儿园实习,通过组织幼儿的活动,提高学生语言表达能力,为毕业后上岗做好准备。

篇9：提升幼教专业水平创新幼教模式

摘要：幼儿阶段是人一生发展的重要阶段，很多内容的学习都集中在这个阶段。针对三至六岁儿童的校园学习和发展，已经越来越得到重视，目前也有了一些相关理论研究和探索。对于幼儿来说，由于年龄较小，自身没有形成良好的自我学习能力，而且正处于人生观、价值观逐渐形成的时期。所以，作为幼儿教师，需要从多个方面对幼儿进行全方面的指导和培养，要以培育出德智体美全面发展的优秀少年儿童为目标。作为一名幼儿教育工作者，不但要在工作中努力学习，还要结合幼儿教育的实际情况，努力提升自身幼教的专业水平和素养。

关键词：

一、倾听孩子的声音，积极创造幼儿交流表达的机会

幼儿阶段是个人培养自身语言表达能力和思维能力的关键时期，口头表达能力的发展贯穿了整个幼儿阶段。所以，在幼儿教学中，要善于引导幼儿进行口头语言的表达，为幼儿提供心理安全、愉悦的心理氛围，创设良好的语言表达交流的环境和条件，鼓励幼儿大胆的表现自己。

1.亲近幼儿，激发交流的欲望

熟悉幼儿的心理特点，与幼儿保持亲近的关系。善于用幼儿喜欢的方式进行聊天、谈心，可以适当采取蹲下的姿势与幼儿保持同一身高，拉近与幼儿的心理距离；语速语调可适当夸张，运用幼儿的语气，谈论幼儿喜欢的聊天话题，耐心听取幼儿的回答，引导对话。同时，对幼儿的亲近要面向幼儿群体，照顾到尽可能多的孩子的需求和表达自我的意愿，为全体幼儿创设良好的口头语言表达的条件。在具体的教学中，可以多组织开展一些游戏活动，这些活动要保证既是幼儿喜欢的，能吸引幼儿注意力，引起幼儿兴趣的，又要保证具有一定的教育作用，能培养幼儿的某个或某些能力的发展。在课下时间，也可以主动和幼儿进行沟通交流，并且对幼儿的语言进行引导、补充，让幼儿勇于并善于表达自我，提升幼儿的表达能力。

2.培养阅读兴趣和良好的阅读习惯

良好的阅读兴趣和阅读习惯将对孩子的一生都具有积极影响。为此，在教学时，要甄选出适合幼儿年龄阶段的一些优秀的幼儿读物、绘本、动画制品等，和幼儿一起看图书、动画片，讲故事，開阔幼儿的生活经验，积累词汇量，锻炼语言表达能力和理解能力，让幼儿在阅读的过程中培养对汉语言的兴趣，不提倡过早强制灌输幼儿识字认字。

3.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力

在阅读的过程中及之后，鼓励幼儿将故事讲给别人听，并可以引导孩子想象故事之后的情节。这样就可以激发并维持幼儿阅读的兴趣，让幼儿养成良好的阅读的习惯，提高幼儿自主阅读的能力，提高幼儿的语言表达和理解能力。在幼儿园中班和大班中，针对该年龄段孩子的特点，鼓励孩子进行看图画讲故事，并想象故事之后的情节、续编故事，大胆推测，或者改编故事，培养孩子的思维能力和语言表达能力。

二、引导幼儿科学探究

幼儿阶段容易产生对身边事物的好奇心，对于幼儿的好奇心不能打击，要尽可能的保护孩子的好奇心，充分利用身边的环境，引导孩子通过观察、思考，能够逐渐培养探究的精神和独立解决问题的能力。

1.走进大自然，认识大自然

大自然中蕴含了无数的知识。在教学中应该有意识的多去引导幼儿认识身边的大自然，学会观察，激发幼儿美的体验和对事物的好奇心、探索欲。例如：组织幼儿去动物园、植物园，让幼儿认识不同的动物，并根据动物的特点对动物进行分类；带幼儿去植物园或农田地间，让幼儿认识不同的植物，并引导观察植物的特点，给植物进行简单的分类。

2.丰富想象力，培养创造力

重视培养孩子根据自身的感受体会、实际观察和动手操作进行思考学习。鼓励幼儿在探究的时候提出问题，并善于引导幼儿根据问题思考答案的可能性、进行动手操作，培养孩子的科学探究精神和实际解决问题的能力，发展孩子的想象能力。比如：球体在斜坡上比在平地上滚动的快和远；水壶烧开水后，会冒出很多水蒸气，并且水壶会发出鸣响等。同时，应该经常性的组织幼儿参加并体验一些科学活动，让幼儿感受科学的神奇和魅力，丰富幼儿的想象力空间，培养幼儿的创造能力。比如：对吸铁石进行简单的研究，给幼儿一些生活中常见的铁制品（回形针、小铁钉等）、塑料制品（水杯、水盆等）、木制品（凳子、木桌等）、纸制品（本子、书等），让幼儿进行动手操作研究吸铁石对于哪些东西具有磁性，有什么共同特点；对水的浮力进行研究，给与幼儿一盆水和一块橡皮泥，让幼儿尝试将橡皮泥捏成各种形态以便在水中浮起不下沉，并引导幼儿思索为什么为什么这种形态下橡皮泥不下沉。通过这些有趣味的科学实验研究，引起幼儿对科学研究的兴趣，培养了幼儿的科学探究精神和实际解决问题的能力，发展了幼儿的思维能力和想象空间。

3.既动手，又动脑，玩中学

针对幼儿的心理发展特点和学习特点，并不能简单粗暴的让幼儿掌握知识去学习。而是引导幼儿结合生活中的活动去感知、理解相关知识。让幼儿去理解掌握“数”，可以结合身边的事物去认识，比如有一个太阳，人有两只耳朵、一张嘴，小猫有四条腿等。也可以在幼儿游戏时，教给并引导孩子进行数数，比如拍球、拍手玩时。还可以把生活中常见的小物品让幼儿进行数数，并按照大小、颜色等进行分类排放。通过这种游戏，就让幼儿在玩耍中学习并掌握了有关知识的学习，让抽象晦涩的知识变得通俗生动起来。

结束语：在日后的工作中，要从幼儿的角度去多方面的考虑、创设教育方面的问题，并努力提升自己的专业水平。在对幼儿进行知识教育的同时，确保对幼儿内心世界的教育和引导，确保每个孩子都能健康、快乐的成长。让每个幼儿既能有一个快乐的童年，又能在快乐生活的同时，学习更多知识，掌握更多能力。

参考文献：

[1]范安平，吴慧娴.发达国家学前教育师资培养的经验及启示[J].上饶师范学院学报.2015（05）

[2]屈文，田孝净，张莉，倪女女，张雪林.陕西省主题式幼儿园课程市场调研报告[J].新西部（理论版）.2014（23）

[3]刘菲.试论当前幼儿美术教育教学模式的转变[J].职业.2015（03）

[4]周玉兰.农村幼儿教育问题及对策研究[J].老区建设.2014（24）

[5]于微.幼儿教育事业发展现状分析及相关建议[J].中国校外教育.2014（S2）

篇10：幼教专业职务述职报告

省委宣传部：

我处今年共有

名人员参评正高级政工师，名人员参评高级政工师，经初审符合基本参评条件，现予以上报。

附件：《河北省申报评审政工高级专业职务任职资格人员情况登记表》

单位（盖章）

篇11：幼教专业职务述职报告

各省、自治区、直辖市党委和人民政府，中央和国家机关各部委，总政治部，各人民团体：

中共中央、国务院同意中央职称改革领导小组《关于改革职称评定、实行专业技术职务聘任制度的报告》。现转发给你们，望认真贯彻执行。

自１９７８年开展职称评定工作以来，各级党委、政府部门，各级职称评定委员会和科技干部管理部门都做了大量的工作，取得了很大成绩。但是，由于职称制度本身的缺陷以及经验不足和历史遗留问题太多等原因，职称评定工作中也出现了一些问题。1983年9月中央书记处和 国务院决定暂停职称评定工作，进行整顿。当前，为了适应经济体制改革和科技、教育体制改革的需要，需在总结过去职称评定工作经验的基础上，改革职称评定制度。改革的中心是实行专业技术职务聘任制度，并相应地实行以职务工资为主要内容的结构工资制度。

实行专业技术职务聘任制度是我国专业技术人员管理制度的一项重大改革，是关系社会主义现代化事业的一项基础建设。目前，我国经济、科技、教育体制改革正在不断深入发展，我们要充分把握这个有利时机，着手革除历史上形成的专业技术人员管理制度上的各种弊端，打破那种禁锢人才、一潭死水的局面，逐步建立起充满活力的专业技术人员管理制度，创造一种生动活泼的环境，使每一个专业技术人员都能在与本人的知识、能力和客观需要相适应的工作岗位上，更好地为振兴经济，发展科技、教育，繁荣文化贡献力量。

这项工作涉及面广，政策性强，必须加强领导，统一指挥，有计划、有步骤地进行，不得各行其是。中央决定成立中央职称改革领导小组，统一指导全国改革职称评定和实行专业技术 职务聘任制度的工作。

聘任专业技术职务，是一项十分严肃的事情，要严格把住质量关，不能降低标准，切忌滥竽充数。为了防止地区、部门、行业之间进行不恰当的攀比，造成思想混乱，报刊在宣传报道上要十分慎重，要坚持多做少说或只做不说；对于专业技术职务的定编、晋升比例和增加工资多少等一律不公开报道。要结合形势政策教育，向广大专业技术人员讲清职称改革、实行专业技术聘任制度的目的、意义和政策，把思想政治工作做深做细，尽可能地帮助他们解决一些实际问题，调动广大知识分子为四化建设贡献力量的积极性。

各省、自治区、直辖市，中央和国家机关各部委应根据本通知和报告的精神，结合自己的实际情况，精心指导，在试点的基础上，经过批准，逐步展开。实行专业技术职务聘任制度后，对过去已获得职称的合格人员，无论现在是否担任专业技术职务，都应给予妥善安排。

党中央、国务院对我国广大知识分子寄予厚望。尽管我们国家的经济力量还很薄弱，我们仍要尽一切可能逐步改善知识分子的工作条件和生活条件。我们相信，在广大知识分子的共同努力下，职称改革工作一定会取得预期的成功，我国的广大知识分子一定会在四化建设中发挥出更大的作用。

中共中央

国 务 院

一九八六年一月二十四日

关于改革职称评定、实行专业 技术职务聘任制度的报告

中央书记处、国务院：

职称评定工作1983年9月暂停以后，按照中央的要求，各省、自治区、直辖市和国务院各部委都进行了检查。现将几年的工作情况和今后改革职称评定制度的意见报告如下：

（一）据1983年底统计，全国获得职称的人员共5950000人。其中高级职称人员（相当教授、副教授、高级工程师一级的）94000人，占获职称人员的1.6％；中级职称人员（相当讲师和工程师一级的）1530000人，占25.7％；初级职称人员4325000人，占72.7%（其中相当助理工程师一级职称的1930000人，相当技术员一级职称的2395000人）。

几年来，职称评定工作取得了很大成绩，主要表现在以下三个方面：

(1)增强了专业技术人员在科学技术和经济建设中的责任感，提高了他们的社会地位，促进了党的知识分子政策的落实，稳定了专业技术队伍。

(2)通过对学术、技术、专业水平及成就的考核和评价，激励了专业技术人员的进取精神，促进了人才的成长和各项事业的发展。

(3)发现了大批中青年优秀人才，为提拔一大批合乎四化条件的干部创造了条件。

实践中虽然也不同程度地出现了论资排辈、降低标准、扩大评定范围和片面强调学历、论文 等问题，但是主流是好的。

在职称评定工作中，产生上述问题的主要原因，一是由于职称既具有称号性质，又具有职务 因素，两者混在一起；与职责分离，但又作为工资晋级的依据；没有数量限制，一旦授予、终身享有等职称制度本身的缺陷。二是由于多年来工资基本冻结，都希望能通过职称评定解决待遇问题。

（二）根据《中共中央关于科技体制改革的决定》的精神，为了适应经济、科技、教育体制改革的 形势，对职称评定制度需要进行改革。改革的中心是实行专业技术职务聘任制度，并相应地 实行以职务工资为主要内容的结构工资制度。

专业技术职务聘任制度的基本内容是：根据实际需要设置专业技术工作岗位，规定明确的职 责；在定编定员的基础上，确定高中初级专业技术职务的合理结构比例；由行政领导在经过 评审委员会认定的、符合相应条件的专业技术人员中聘任或任命；有一定的任期，在任职期间领取专业技术职务工资。专业技术职务不同于一次获得后而终身拥有的学位、学衔等各种学术、技术称号。

实行专业技术职务聘任制度后，对由于限额已满而不能在本单位、本部门就任专业技术职务的人员，应鼓励和支持他们到别的单位或部门去任职，以促进人才合理流动和科学技术交流，充分发挥他们的专长和作用。

担任专业技术职务人员的离退休应坚决按国家有关制度执行。

这样的改革，将有利于克服在专业技术人员管理制度上长期存在的积压、浪费人才的弊病；有利于克服平均主义，贯彻按劳分配原则；有利于打破禁锢人才、一潭死水的局面，促进人才合理流动，改变人才结构不合理的状况，逐步建立起一套适应新形势和新任务需要的专业技术人员管理制度。

（三）实行专业技术职务聘任制度的几项规定和要求：

(1)各专业技术职务系列主管部委必须对主管系列专业技术职务的名称、档次、适用范围、不同单位类别的高中初级专业技术职务的合理结构比例、岗位职责、任职条件、聘任办法和审批权限等作出原则规定，报国家科委核定。所设各档次专业技术职务对应的工资标准，应报劳动人事部核准。

国务院各部委，各省、自治区、直辖市应参照经核定的有关专业技术职务条例和实施意见，结合自己的实际情况制订实施细则，贯彻执行。

(2)国务院各部委，各省、自治区、直辖市，要在国家批准的编制和在各专业技术职务系列主管部委规定的限额比例内，确定本部门或本地区所属事业单位各类专业技术职务中各级人员的合理结构比例。

国务院各部委，各省、自治区、直辖市要在劳动人事部会同国家科委提出并经国务院批

准的国家机关专业技术职务的总结构比例内，拟定所属部门和地区内各级专业技术职务的合理结构比例，报国家科委备案。属于中央国家机关的，备案前需报劳动人事部核准。属于省、自治区、直辖市人民政府工作部门的，由同级劳动人事部门核准；高级职务的比例限额应低于中央国家机关的限额，根据具体情况核定。

中央部门在省、自治区、直辖市的直属事业单位，应由中央部门会同各省、自治区、直辖市科技干部管理部门统一领导部署；属地方的事业单位由地方科技干部管理部门会同各业务主管部门领导进行。

机关和事业单位实行专业技术职务聘任制所需的增资额，均在国务院工资制度改革小组、劳动人事部规定的增资指标内核准。增资指标未经批准不能突破。

(3)受聘担任某一专业技术职务必须具备履行相应职责的实际能力。由于全国各地实际情况差别很大，同一专业技术职务在不同部门的具体职责也不可能完全相同。因此，各专业技术职务系列主管部委在制定主管系列专业技术职务的任职条件时，应给下属部门和单位以结合实际灵活执行的余地。

考虑到实现干部队伍四化的需要，专业技术职务的任职条件应有一定的学历要求。出任初级、中级和高级专业技术职务的，一般应相应具备国务院有关文件规定的中专、大专和大学本科毕业的学历。各专业技术职务系列可以根据各自的特点，提出各级职务的不同学历要求。为了广开才路，对确有真才实学、成绩显著、贡献突出、符合任职条件的专业技术人员，虽不具备相应学历也可聘任专业技术职务。

(4)在检查过去职称评定工作的基础上，对已获得职称的合格人员，应承认其具有受聘或被任命担任相应专业技术职务的条件，并根据需要聘任或任命适当的专业技术职务；水平偏低的，应帮助其尽快提高水平；完全不合格的，不能承认其具备担任相应专业技术职务的条件；对个别弄虚作假骗取职称的应严肃处理。

企业单位也应参照上述规定和各专业技术职务系列主管部委的有关规定，结合企业特点逐步实行专业技术职务聘任制度。

本报告经中央正式批准颁发后，确定专业技术职务的工作应有计划、有领导、有步骤地进行。各省、自治区、直辖市和国务院各部委应首先作好职称改革的试点工作，在试点的基础上，经过批准，逐步展开。各单位首次确定专业技术职务的工作，应大体在1986年或稍长一些时间内完成，所确定的专业技术职务工资从1985年7月1日算起，并按规定的增资限额分两年发给。

实行专业技术职务聘任制度是我国专业技术人员管理制度的重大改革，也是工资制度改革的一个重要组成部分，对我国专业技术队伍的建设和社会主义事业的发展具有深远的意义。但是，这项工作涉及面广、政策性强。必须在各级党委和政府的直接领导下，建立强有力的领导和办事机构，有条不紊地开展工作，以保证实行专业技术职务聘任制度的成功。

以上报告如无不妥，请转发各地、各部门贯彻执行。

中央职称改革领导小组