中职幼教专业

中职幼教专业（精选十篇）

中职幼教专业 篇1

关键词：专业特点,启发诱导,学科渗透

“职业学校的专业既要满足学生的就业要求, 又要为学生职业发展和继续学习打好基础”。近年来, 国家对职业教育愈发重视, 幼教专业得到充分的发展, 社会对幼儿园师资的素质有更高的技能需求。中职是培养幼教师资的核心, 但各学校培养学生的标准不统一, 存在课程内容设置不一致、针对性不强、毕业生质量差距大等问题。有的学校, 美术课用两年时间上素描、色彩课, 重视纯绘画技法训练, 忽略手工课程的重要性, 浪费学生在校学习时间。手工课不仅是幼教专业美术科的必修课程, 也是幼儿园重要的美术教学课程。幼儿园的游戏、活动课需要教师自制手工教具进行教学, 幼儿园教室、环境需要手工布置。因而, 教师要根据现阶段幼儿园师资培养实际, 加强手工教学, 以培养适应时代要求的合格的未来幼儿教师。以下我谈几点粗浅认识和探索方法。

一、突出专业特点, 课程设置综合化

(一) 手工课程设置要与幼儿园美术课程衔接

教师要根据幼教专业培养从事一线教学工作的专业人才这一定位, 对幼儿园美术课程进行调研分析, 以掌握岗位需求对学生的要求标准, 让学生明确学习任务和方向, 建立一套系统的手工教学课程。

(二) 调整手工教学内容比例, 适应时代发展需要

对那些陈旧的、脱离实际的教学内容应及时进行删减、重组或补充, 适当调整美术课程比例, 以保证学生在有限的时间内学习到更多有用的知识。如, 国家提倡环境保护, 在现行手工教学内容中, 应加大环保意识的渗入, 旧物利用就是渗透环保意识, 学生在制作中变废为宝, 树立良好的环保意识。

(三) 手工内容的多元化、综合化

在课堂教学中扎实抓好手工基础课, 如剪纸、折纸、纸贴画、泥塑等;拓宽手工课程内容多样性, 如纸花、玩具制作、旧物利用等;从平面到立体, 从单一材料到多种材料的综合运用, 在此基础上加强创造能力的渗透。

(四) 利用课外时间开展手工课外活动, 使学生学习得到更新和延深

邀请幼儿园教学一线骨干教师到学校进行经验介绍或举办讲座, 学生在学校就能了解到当前幼儿教育的最新动向。邀请民间艺人为学生授课, 如面塑、风筝、花灯、剪纸、竹编, 让学生学习民间手工制作经验, 获得新的学习内容和表现形式, 使我们的学生成为“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的精于从事基础教育的幼儿教师。

二、精心设计题材, 调动学生思维

教师要有针对性地提出新目标, 适当提出新要求, 教学内容丰富趣味, 教学方法灵活生动, 才能吸引学生的学习兴趣。我在网上收集了大量手工教学图片, 自己购买手工书本, 做到学生每节课都有学习主题。我们要为学生提供可选择的题材、可制作的材料、可观赏的实物、可想象的空间, 调动学生的设计思维, 这样才能使学生的兴趣相对保持持久, 才能让学生主动而愉快地投入到手工教学之中。如“小饰品制作”, 要先引导学生有目的地收集旧生活用品, 在课堂上进行旧物改造, 制作成玩具、饰品、小挂件。在班级开小商店, 出售学生的作品, 定期公布小商店售出排行榜, 看谁卖得最多, 不但刺激学生不断学习, 而且也促进了作品的更新。

三、改变教学模式, 提倡合作学习

在引导手工训练过程中, 教师既不能片面强调技能技巧, 教学内容过于详细, 专业面过窄, 只重视专业技能而轻视学生创造力培养, 又不能不教学生任何技能, 顺其自然。两者都是不可取的, 我们要做到精讲、少讲, 并提倡多种多样的表现形式, 反对一个模式、一种方法的死教条。“面具制作”这节课, 我让学生分组讨论, 编写情景剧, 根据故事情节自制道具, 如果完成得好可以参加学校的文娱演出。学生兴趣高涨, 在争论中各持己见, 发挥了自身的主动性, 舞台上以“森林保护者”为主题动物造型, 栩栩如生地展示在师生面前。我们有针对性地把死的知识融入活的实践中, 通过小组合作、查阅资料、收集信息、讨论交流, 用活泼的形式打破机械、沉闷的局面, 使学生技能、技巧不受制于课本, 促进学生知识互补, 实现教育的个性化。

四、善于启发诱导, 培养学生创造力

为培养学生独特的、完美的手工设计能力, 教师要做到善于启发, 巧于点拨, 引导学生构思, 用多种教学方法、多种制作风格激发学生的多元智能空间, 调动学生的设计思维。

(一) 同一作品, 寻找感觉

良好的感觉, 能使学生从各种表现形式中受到启发。如“花卉剪纸”这节, 同样一朵花, 把阳刻和阴刻不同的剪法进行比较, 南方与北方不同民族风格剪纸特点进行比较, 不同套色的互为印衬进行比较。教师要善于从不同直观感受中提炼更丰富的感觉素材, 让学生感受艺术之美。

(二) 同一对象, 多种表现

教师要启发学生根据事物的多样性, 学会从多种角度去观察, 从多个方面去表现, 触类旁通, 指导学生从不同的视觉角度去欣赏和评判。在“玫瑰花制作”中, 我采用多种方法来塑造同一对象, 只用单一材料———藤纸, 运用不同卷法的造型处理, 就制做出不同造型的玫瑰花———酒杯玫瑰、蓝色妖姬等。这种教学方法使学生获得不同启示, 产生更灵活的创造性思维。教师不只要教会学生掌握某一本领, 还要教会学生学习方法, 能学以致用, 培养他们“一题多解”“举一反三”解决问题的能力。

(三) 同一内容, 发挥想象

教师在教学中要善于提出一些具有发挥想象余地的内容, 以不同构思来启发学生, 诱导学生展开想象。“花灯制作”就可以采用多种工具材料, 运用多种手段去表现。有的用手绘蜡笔画来塑造花灯, 有的利用玻璃、塑料瓶的透明性, 有的用卡纸的色彩和折叠等表现手段, 展开他们丰富的想象力, 圆满完成教学任务。

(四) 同一题材, 体验自信

教师要发现学生思维活跃、富于想象力的特点, 充分利用黑板报、学习园地、教室等可用空间, 让学生进行宣传布置, 在节假日装饰、点缀, 增添节日气氛, 培养学生自练的能力和习惯。举行幼教专业手工技能比赛, 使学生在参加比赛活动中不断借助技术能力强化自我。尽力为学生营造良好的学习氛围, 让学生有个展示自我的空间, 也从中找出差距, 变“让我学”为“我要学”。

五、纵横学科渗透, 促进教学互动

为了使学生成为高素质人才, 就要加强学生的多种能力培养。手工课不仅自成体系, 而且与其他学科没有矛盾, 而是相辅相成、互相促进、相得益彰。教师必须注重学科之间的纵横联系, 加强学科沟通、渗透、融合。绘画、手工、欣赏等美术自身内容的纵向穿插, 使手工课内容更加丰富。手工甚至可以与其他学科进行横向联系, 如语文课上讲故事、游戏活动的卡通形象, 音乐、舞蹈课的道具制作, 英语口语训练的日常用品教具等, 使之成为学生手工练习的继续和补充。这样不仅使手工教学自身发挥作用, 还可以从多渠道获得收益。加强手工与学科的互动性, 与专业技能相结合, 进行有目的、有重点的训练, 能使学生的教育科研能力和应用素质得到提高。

几年来, 我将以上探索和认识的方法灵活交叉运用到幼教专业的手工教学中, 从总体效果看, 无论是学生的动手实践能力、设计能力, 还是素质应用能力, 与以往学生相比均有较大提高。我们要以特色求生存, 以教学质量求发展, 这样就会取得更好的教学效果。

参考文献

中职幼教专业班主任管理之我见 篇2

摘要 ：在现阶段幼教师资严重缺乏的情况下，中职幼教专业的办学极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足。但是受到中职办学条件的制约，中职幼教专业的生源一直良莠不齐，在日常的教学管理中有诸多问题。中职幼教专业的班主任如何帮助学生养成良好的学习习惯，行为习惯，如何从各方面管理好班集体，促进班级每个学生的发展，是我们每位老师尤其是班主任值得深思的重大课题。

关键字 ：班主任，幼教，班级管理，学生管理，养成教育

随着我国社会经济的发展，人民生活水平不断提高，再加上我国计划生育的政策，人们对幼儿教育越来越重视，加上国家政策的扶持，幼教事业获得了长足的发展。但是，由于我国教育事业历史欠账太多，幼教师资的待遇相对较差，这些因素制约了幼教人才的培养与幼教专业的发展。而中职幼教专业的出现，则极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足，特别是对于经济发展相对落后的地区，起到了不可估量的作用。

自98年中职教育改革后，中职学校的生源发生了很大的变化，生源的复杂化及学生整体素质的偏低，给班级管理带来了难度。而幼教专业的学生因为其专业的特点，更加需要班主任耐心的管理。在班级管理中应该根据学生的具体特点，增加精力与情感的投入，运用科学有效的方式方法，注重对学生进行养成教育，使他们在校期间养成良好的学习习惯，不断提高自身素质，增强适应社会的能力，以便更好地适应社会、服务社会，并在今后工作中逐

步改变自我、完善自我，谋求更大的发展。

一 以身作则，制定规范，养成学生良好的习惯

中职的学生文化基础一般比较薄弱，而学生从初中进入职高后，大部分人在心理上会出现挫折感，很多学生情绪波动大，思想不稳定。因此，对于新进的学生，首先应该进行思想上的教育，及时调整学生的心态，端正他们的认识，帮助学生重新树立起信心。对于新生从军训开始，就要严格管理，制定可行的班规班纪，进入正常教学后，利用好教育活动课、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情，慢慢养成习惯。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生开展的教育活动最多，同时对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以我们要求我们的学生做个怎样的人，我们就要一身作则，为人师表，率先垂范，身教胜于言教。我们的每个行动都会对学生产生影响，班主任工作的特点就是比较繁琐，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，平等对待每个学生，因材施教，注重个别差异。用耐心去教育学生，用细心去感化学生，我相信我们的学生在走上工作岗位后也会用同样的方式去对待每个幼儿。作为幼师专业的学生要保持一颗诚心、有爱心、耐心、细心是非常重要的，也是以后走上工作岗位最起码的职业道德要求。所以教师的教育至关重要，要教育学生如何去爱，首先作为班主任得自己心中充满爱，用自己的言行去感染学生。平时关注每位学生，当他们生病时嘘寒问暖，爱抚他们；当他们有困难时，鼓励他们、帮助他们；当他们有爱心表现时，及时表扬他们。通过言传身教，培

养学生良好品质，从而促使每一位学生健康成长。所以班主任无论何时都不能觉得厌烦，要快快乐乐的管理班级，生活中的一个细节也许会感染身边的学生。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理有成效。

二 因材施教，明确目标，夯实专业基石

中职的幼教专业学生一般来源都很复杂，而且对幼儿教育专业的理解基本都是一知半解，没有完整的概念。在初中阶段，由于日常教育教学中客观存在着 “应试教育”的倾向，从社会到家庭，从学校到教师，往往片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准，忽视了对学生的能力和心理素质的培养。由于受这种环境的影响，很多学生还在以考试成绩的好差来评判自己，目标定位一直不够科学，信心不足，自卑、自弃、自欺的现象普遍存在，良好的学习习惯没有养成，严重地影响了他们今后的学习。因此，中职幼教专业的班主任应该从学生的实际情况出发，从学生的基础习惯入手，帮助学生重新分析和研究自己，明白自己的优点、缺点、兴趣、爱好，审视自己的现在，设计自己的将来，切合自身实际进行合理的目标定位。班主任要根据学校工作安排，专业的特点和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此一定要做到因材施教，发掘学生的特长，培养学生的特长，幼教

学生在歌，舞，画方面的专业优势一定要勤抓不懈，为学生以后的职业道路夯实基础。

三 健全班级机构，锻炼学生管理能力

中职的学生，大部分毕业后面临着就业，而幼教专业的学生更是要从事幼儿教育事业。因此，学生的管理和自我管理能力的培养相当重要。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。对现在90后的学生来说，班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，而通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。因此，班主任可以通过各种方式加大对学生自治自理能力培养的力度，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。同时，平时的日常管理，比如每天的值日班委就可以让每个同学都参与其中，让学生真正体会到自己是班级的主人，给每个学生锻炼机会的同时，也促进学生全面发展，健康成长。

四 注意方式方法，理解学生，宽容学生，抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。班主任首先要做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，还要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

因此,在日常的班级管理中,班主任要注意引导，学会倾听、懂得宽容、善于激励；要学会换位思考，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给与学生同等的关注；要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，善于发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。

对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。冰冻三尺非一日之寒，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。

五 注重学生的心理健康教育

学生的心理健康关系到素质教育的成败，关系到祖国的未来，民族的未来！教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。尤其对中职幼教学生来说，他们中的绝大部分都会投身幼教事业，他们的心理健康如果出了问题，除了自身有影响外，还将直接影响到幼儿园的孩子，产生极为严重的后果。

在职校生中，有相当一部分是独生子女。家庭的娇惯，使他们形成依赖，自傲，冷漠，往往以“自我”为中心，过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。在平常的教学中，我们不难发现，学生的心理健康问题与家庭的教育方式，以及家庭的人际关系有密切联系，有些甚至就是家庭问题的延续，父母是孩子的第一位老师，他们的言行举止对学生的影响是润物细无声的，因此，当学生出现心理偏差的时候，学校需要主动与家长取得联系，并得到家长积极的支持与配合，学校可以通过定期召开家长会，让班主任、学生、家长坐到一起，共同交流学生的学习心理、生活现状，使学校、学生、家长相互了解，相互支持，从而激发学生的自信心与勇气，使学生不健康的心理得到矫正。

除了寻求学生家庭的配合以外，我们班主任就是实施心理教育的主体了，学生心理失衡的一个主要原因是学习造成的心理压力，教师要掌握学生的心理，减轻学生的心理压力，引导学生如何面对挫折，提高心理承受能力。教

师始终生活在学生之中，教师有责任和义务关注学生的身心健康，在教学过程中参与心理指导。作为老师要细心观察，经常找他们闲聊，了解他们，找出症结后就能“对症下药”。解决办法通常如下：

一、调整学习方法，夯实基础；

二、树立成功意识，不断激励他，肯定他所取得的成绩；

三、调整心态，摆脱不必要的心理负担，只要做到努力就行，不要考虑成绩的名次；

四、学会放松，到大自然中慢跑，释放精神压力，保持轻松、精力充沛的良好状态。当老师把学生当作知心朋友，学生喜欢你，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

六 帮助学生树立正确的职业观、就业观，对学生进行就业指导

在新的历史条件下，如何正确引导中职毕业生认清形势，树立正确的就业观，引导学生正确的走向社会，是摆在我们面前的重要任务。对于职业学校的学生，班主任应教育他们树立正确的就业观，排除错误职业理想的干扰，树立正确的人生观，价值观，要教育学生把个人愿望和社会需求结合起来，选择能发挥自己的特长和能力，又能力有利于社会发展的职业和单位。其次，班主任还要结合学生的情况，及时做好学生的就业指导。班主任是班级工作的组织者和指导者，与学生接触最多，了解最全面，同班上的各科教师有密切联系，同学生家长保持着经常的接触，所以在就业指导方面有特别有利的条件。班主任对学生进行就业指导除了要贯彻就业指导的基本原则外，还要注意公平地对待每一位学生，努力提高就业指导的业务水平，制定出切实可行的职业指导计划，协调各方面的力量，共同做好职业指导工作。只有就业

渠道畅通了，每个学生都能找到合适的工作，那么招生才更有说服力，只有这样学校才能进入“招得来，出得去”的良性循环，发展才更有活力。

班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术，班主任工作的特殊性、繁琐性，要求我们必须踏实的工作，真诚的付出才能在班级管理中取得意想不到的效果。让社会、学校、老师、家长一起携起手来共同为孩子有个美好明天来共同努力吧！

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参考文献：

中职幼教专业班级管理之我见 篇3

【关键词】中职幼教 班级管理

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0214-02

在1998年中职教育改革以后，因中职学生偏低的整体素质，尤其是中职幼教生生源的复杂化，给班级管理带来一定难度。中职学校幼师专业中：“说”（即普通话）、“唱”（即乐理、声乐、视唱）、“弹”（即钢琴）、“跳”（即舞蹈）、“画”（即幼儿美术、幼儿手工、素描等）五项基本技能中，艺术性较强的有四项。因学校生存发展需要而产生的问题及存在生源的限制，在招收幼师专业学生过程中并未进行该特殊领域的技能面试，而是“来者不拒”。幼教专业生因其专业的特殊性，更需班主任极其耐心的管理。在本人几年的工作经历中，依据幼师班学生特点，主要通过以下三个方面进行班级管理。

一、通过班委成员运用来搞好班级管理工作

班级中班委干部是班主任和同学们的纽带，是班级集体建设中班主任的得力助手，更是班级集体建设工作的积极参与者，优秀班干部更便于班级各项工作的开展。那么如何组建和培养班干部呢？我是这么进行实施的：

根据本班人数的多少进行合理分组。每个学期约五个月，所以我就班级成员分成五个组，每个组担当一个月的班干工作。每个组的成员好、中、差基本均匀搭配，以便于班级工作的顺利开展。各组班干自行分配好具体工作，制定好当月班级工作计划，计划中除了配合学校及任课老师完成当月工作以外，必须举行一到两次的比赛活动，当月班干做好主持及评委工作。通过两年即四个学期的工作锻炼，当学生走上工作岗位时很快就可以适应了幼儿园的各项工作。有部分学生很快就能担当主班老师，工作起来得心应手。

二、如何促进学生基本技能的提高

中职幼师专业中的说（普通话、幼儿故事、幼儿手指操），唱（乐理、声乐、视唱），弹（钢琴、电子琴等），跳（幼儿舞蹈、民族舞蹈），画（幼儿美术、幼儿手工、幼儿环境的创设、素描）五项基本技能是幼教专业老师必须具备的能力。如何促进学生这些基本技能的提高就需要一定的策略了，我是从下面几个方面入手的：

1.帮助学生认清专业技能形成的规律

认清规律有助于学生保持和增强技能训练的信心，帮助学生认清技能形成的规律是班主任指导学生技能训练培养学习兴趣的首要任务。要学生们明白这些技能的本质是脑、眼、耳、身及四肢动作的高度协调，而技能训练的本质是训练协调好身体的各个器官。这一过程需要长的时间训练实践并循环往复外没有更好的方法。

2.让学生恰当定位，保持好的心态去承认差距的存在

在一个学期或更长一段时间后，学生的技能水平有了逐步分化，差距体现在两个方面：一、本人与他人之间的差距；二、自身对各项目擅长程度的差距。于是班主任应适当地向学生阐述心理学上的个性差异理论，做好学生心理辅导工作，让他们懂得有差距属于正常现象，鼓励学生扬长而又不避短，绝不能在薄弱项目上退缩，帮助学生克服畏惧心理，保持一个良好的心态，把学生具体情况反映给相应的任课老师，做好桥梁作用。与其他老师共同探讨育人之良方，为让学生能努力缩小与他人的差距和自己各项目之间的差距，提升自身水平，应及时提供有利于学生的学习方法，这样便可以使学生以平常心看待差距问题，最终使学生更能脚踏实地进行各项技能训练。

3.把握以就业为导向，能力为本位的原则，调整合理时间加强基本功训练

受各原因影响，中职学校课程设置相对不太合理，文化课所占比重相对稍高，而专业课的比例偏低。班主任应及时把握以就业为导向，能力为本位的原则，在引导学生进行课余学习活动安排的时候（含晚自修的时间），应严格要求学生不仅在课内提高文化基础课程的学习效率，而且在课外要重点突出技能方面的训练；应帮助并指导学生制定出合理的课外技能训练计划，根据技能项目本身的难易程度及自己对技能项目的擅长程度，合理安排时间的投入量。

4.组织帮扶加强合作

学习中相互合作，优势互补是促进技能整体提高的一种有效方法。我组织技能训练小组，把技能强的学生与技能相对弱的学生一起组合，能者为师，从而促进技能的整体提高。技能弱的学生在他人的指导帮助过程中会受益匪浅；而技能强的学生在指导他人的过程中，能及时发现问题观照自己，也无不裨益。在组织帮扶过程中，要注重创新激励机制，让帮者与被帮者均能体会到合作互助所带来的巨大成就感。

三、须创新班会课的形式

采取灵活多样的班会课形式：可以教师讲，可以学生讲，也可以歌可以唱可以演。这既丰富了主题内容也锻炼了学生的其它各方面的能力，而唱歌、舞蹈绘画，场景的布置等幼师专业所必须具有的基本功能力得以提高；对于选择场地不应只局限于教室、多媒体教室等，例如我有一节班会课地点选在体育场。学生们在特殊的场地、氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，更放松自如的相互进行交流。

中职幼教专业办学存在的问题及对策 篇4

关键词：中职幼教,制度,师资

中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分, 它与普通教育有很大的区别, 不仅要传授文化知识, 还要对学生进行职业技能的培养。中职幼教专业也是职业技能的一种, 现阶段幼教师资缺口较大, 中职校培养幼教专业师资是幼教专业办学的重要组成部分。该专业从20世纪80年代开设以来, 一直在为社会培养幼教人员。但是由于国家对中职幼教的投入不够, 造成了中职幼教的发展出现了诸多问题。

一、现阶段中职幼教专业办学中存在的问题

1. 制度不完善, 定位不准确

中职幼教专业的办学宗旨———培养中职生的生存技能。让幼师生在今后的生活中有一技之长作为生存之本。中职幼教专业的发展一直缺乏一个具有指导意义上的规章制度, 教育主管部门对中职幼教专业的办学在管理上缺乏相关的具体制度, 使得中职幼教专业发展不顺利。由于中职教育在我国的发展只有短暂的不到30年时间。国家对幼教发展投入财力不够与政策支持不够, 加之中职校也缺乏办学经验, 使得幼师生的培养定位往往处于不伦不类的境地, 它既不像师资培训, 又不像中职普通专业的教育。

2. 师资队伍力量较薄弱

人才培养的关键有两个方面:一是师资力量, 二是教学设备。目前中职幼教专业的人才培养在师资方面比较薄弱。其原因有以下几个方面: (1) 中职校待遇低下, 高素质的师资不愿来; (2) 教育行政管理部门及学校对现有师资的培养投入不够, 教师的成长只能靠自身的努力来提高; (3) 由于生源的充足, 现有的师资的数量也远未能满足实际的需要。

3. 幼教专业的教学设备投资少

先进的教学手段、教学方法需要先进的教学设备支持。现阶段由于我国还是发展中国家, 经济实力较弱, 国家对幼教专业办学的财力投入不足, 这使得中职学校的办学条件较差。主要表现在以下几个方面: (1) 教学设备数量较少, 而学生的数量较多, 并呈现快速增长趋势; (2) 现有的教学设施技术落后, 无法适应现在的教学要求; (3) 对现有设备缺乏维护措施, 设备损坏率高且损坏速度快。

二、中职幼教专业办学中的问题的对策

1. 完善中职幼教办学制度

让中职校在幼教专业办学中有法可依。目前中职校在幼教专业办学中处于一种探索阶段, 且没有石头可摸。稍不注意, 或步子稍迈大点就可能偏离科学合理的办学方向。为了避免这个问题的发生, 希望教育主管部门尽快制订出规范中职幼教专业办学的完善的管理制度。完善的管理制度一方面可以使中职幼教办学有明确的方向, 另一方面对中职校幼教专业的发展起到指导作用。

2. 引进高素质的师资

俗话说得好:名师出高徒。要想培养出高素质的幼儿师资必须有名师。现阶段办学的中职校缺乏幼教专业名师, 如何破解这一难题呢?我们不妨借鉴其他专业的办学经验, 采取以下做法: (1) 采取多种渠道引进优秀的师资, 这样可以快速改变教师的素质; (2) 对现有教师加大培训力度, 提升他们的专业素质, 这样可以使师资队伍整体素质有所提高, 使得师资素质具有可持续发展态势; (3) 聘请其他学校的高素质教师兼职, 一方面补充教师的不足, 另一方面可以充分利用这种双向交流的机会, 提高教师专业素质; (4) 在现有教师中挑选有培养前途的中青年教师, 送到其他学校交流、进修。

3. 用好现有的办学资源

迅速改善教学设施当然最好, 但是由于国家的经济基础较差, 现阶段不可能一步到位。没办法一步到位改善教学设备, 也不能停滞不前。如何解决这一矛盾?充分利用现有资源, 逐步改善办学条件是当前资金匮乏情况下解决这一矛盾的可行方法。教学条件的逐步改善, 是教学手段改善的前提。当然, 我们在充分利用现有教学设备时, 不只是在数量与时间上的充分利用, 也可以旧设备新使用, 挖掘现有设备的功能, 让旧设备用出新意, 为新教学手段方法服务。

4. 注重教材建设与课程建设

教学手段在发展更新, 作为教学重要的组成部分的教材与课程当然要与时俱进。我们每个人的力量都是有限的, 但是我们可以通过积极主动向幼教专业办学比较好的其他学校学习, 借鉴他们的经验, 将他人的良好的经验为我所用。对于教材建设, 采取自编、合编、借鉴相结合的办法。对于课程建设, 根据教学大纲要求积极开发新课程, 更新旧课程, 及时开设一些对幼教培养合理与科学、新颖的课程。

5. 积极寻找幼教专业发展新路

社会在发展, 社会的需求也在发展。因为他们面临一个新的门槛———即教师资格证问题。如果没有取得教师资格证, 即使他们再优秀也不能做一名幼儿教师。解决这个问题有效的方法是一边学习中职幼教专业知识, 一边组织学生同时参加幼教专业的成人高考、自学考试、电大学习。这样他们在学习中职幼教知识与技能的同时也能提高自己的学历、提高自己的文化素质, 收到一箭三雕的功效。

总之, 现阶段中职幼教专业的办学, 存在的问题是现实的, 我们只有客观地面对问题而不是回避问题, 只有积极主动地想办法解决问题而不是听之任之。只有这样才能把中职校幼教专业办好, 为社会尽快培养出好的幼教师资。

参考文献

[1]孙兵.以就业为导向培养中职生的职业素养[J].当代职业教育, 2011 (08) .

[2]钟伟强.试论职业指导工作的开展与推动[J].广东教育, 2009 (10) .

中职幼教专业 篇5

关键词：幼教专业 美术课堂 开拓思维

幼教专业学生毕业后从事幼儿的启蒙工作，根据幼教专业学生未来服务对象的特点，应在美术教学中开拓学生的思维，培养学生的综合职业能力和全面素质。

一、根据幼教专业特点，在美术教学中开拓学生美术学习思维

幼教专业培养的是未来的幼儿教师，使学生毕业后对幼儿进行启蒙教育，帮助学生获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼教专业的毕业生应是具有综合职业能力和全面素质，能从事幼儿教育，具有较强的职业能力和综合素质的中初级专业人才。在说、唱、弹、跳、画等专业课中，美术教学是让人感受静态美和永久美，使学生充分发挥想象力、创造力，实现美的世界、美的故事、美的代言的课程，也是幼儿教师获得一定艺术修养的重要专业课。幼儿教师在教育过程中的角色是知识的传递者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。培养合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。

幼教专业美术教学的内容要贴近生活，简笔画和手工作品的教学内容要广泛、实用，与我们的生活息息相关；要关注美术学科知识的系统性，注重幼儿教师职业感的养成，还要具有一定的灵活性和拓展性；突破传统美术学科体系的束缚，充分体现幼儿教师教育课程理念，重视幼儿教师职业技能和职业能力的培养。美术教师平时要引导学生观察一件有趣的事、一个人可爱或愤怒的表情或动作，利用一个树枝、一根草、一个废弃的瓶子、一个石子等，充分开拓思维，利用一切可以利用的东西创作作品，让幼教专业的学生感受到处处都有美的存在。美术教师在教学过程中必须注重开拓学生美术学习思维，不管是线条描绘，还是手工制作，都要充分让学生开拓思维，大胆想象，说出来，做出来，共同分析，共同探讨，最终完成一幅符合幼儿教育专业要求、能加强艺术修养的、让人们体会到美好生活的作品，用艺术表现生活。

二、根据学生自身特点，注重开拓学生美术学习思维

中职幼教专业的学生一般是初中毕业，本身并不具有扎实的美术基本功，甚至有的学生没有一点美术基础，学生经过两年多的学习，通过学习简笔画，运用简笔画表达图形、做手工等，最终能达到在一定时间内，根据一首儿歌、一个故事、一句话完成一张简笔画或制作一个手工作品。教师可以采用开放的教学内容，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的生活中，这就要求美术教师必须注重在教学过程中开拓学生思维。教师在授课前布置学生提前预习该次课的内容；上课开始的5分钟，美术教师让学生闭上眼睛，用语言引导学生静下心来，引导学生尽力开拓大脑想象预习的内容，想象今天的学习任务是做什么或画什么，如何做或画；接着，教师提问学生的想象构思；最后，教师根据学生的想象及构思与该次课讲授的内容相结合，突破重点、难点，并加以个别辅导，使每位学生的作品都不拘泥于课本，都具有创造性，从而提高学生学习美术的兴趣，创造出高水平的作品。

三、根据学生未来服务对象的特点，开拓学生美术学习思维

幼教专业学生未来的服务对象是3～6岁的天真烂漫、具有奇思妙想的孩子，如果幼教专业学生思维狭窄，缺乏创作热情，就会直接影响他们将来服务的群体——婴幼儿的成长和社会的发展。因此，美术教师在教学过程中要引导学生根据3～6岁幼儿的特点，开拓自己学习美术的思维。在简笔画或手工制作中，色彩搭配不要拘泥于传统，要敢于尝试、敢于开拓，色彩不仅要靓丽多彩，还要符合幼儿的形象思维；花草树木、动物形状也要开拓思维去创作，迎合幼儿丰富的想象力，让他们感受到美的熏陶；丰富幼儿的感性经验和审美情趣，运用不同的艺术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，促进幼儿的全面发展。因此，在教学活动中，一定要调动学生的创作意识和积极性。

幼教专业的美术教学是对学生进行美育的重要手段之一，是培养学生成为合格且具有创新能力的幼儿教师的重要途径，开拓学生美术学习思维是中职幼教专业美术教学的重点。

中职幼教专业 篇6

英语教师尤其是幼儿英语教师英语的基本功必须过硬。听、说、读、写、译、教、评在这其中排至首位。孩子获知语言直接途径是通过说来实现的。我们学习语言的目的之一就是能自如地与他人进行交流, 使之成为一种工具, 一旦发音有误无疑形成强大的障碍。幼儿英语教师除了具备较强的英语专业基础还要具备其它学科的教学理论知识, 这其中就包括有幼儿心理学、教育学、教学法等。只具有扎实的英语基础没有幼儿教育方面的知识是绝对不够的。相反只具备幼儿教育知识也是远远不够的。据笔者所了解, 由于师资队伍的局限性, 目前幼儿园开设的英语教学缺乏幼儿英语教学特色, 只是机械地教授一些单词, 背诵短语和句子。整堂课枯燥无味缺乏形式和内容上的改革和创新, 没有根据幼儿的心理特点运用适合幼儿的教学法将教学内容融于游戏、故事、歌谣、短剧、歌唱等趣味性的活动中。所以, 幼教专业的学生应该提高英语专业水平, 使之与幼儿教育相结合, 达到融会贯通, 应用自如。

一、明确学前英语教学目标

学前英语教学应该突出专业的自身特点和幼儿专业知识体系要求。在教授外语的过程中, 培养学生的学习和创新能力。整体来看, 一名优秀的幼儿英语教师务既要有扎实的英语专业知识, 又要掌握幼儿英语教学技能, 还要具有创新的思想、崇高的师德。

二、在进行课堂活动中, 要有大胆的探索精神和创新意识

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一, 尤其在幼儿教学中, 它是教师必备的基本功之一。幼儿都有涂鸦的经历。这是他们发挥想象和探索未来世界的方式。在幼儿英语教学中, 简笔画教学可将语言信息、图像信息同时参与教学过程, 达到视听结合。在绘画的过程中能够使孩子们注意力集中, 左右脑并用, 增强记忆, 提高学习效果。对于比较难、抽象的内容, 可以化解教学过程的难度, 变抽象为具体, 化复杂为简单。在潜移默化中还可以渗透些美学的教育, 提高他们的审美能力。

儿童的主要任务就是游戏。在游戏中他们可充分发挥其想象力、创造力和观察力。如将游戏加入到教学中将会产生奇妙的效果。幼儿天生好玩好动, 注意力容易分散, 采取游戏的方式可以使孩子在玩的过程中进行学习。针对语言来说, 教是辅助的, 学才是最重要的也是主体部分。学习和模仿的过程是他们获取语言的过程, 这个氛围应该建立在轻松愉快的环境中。在设计游戏的过程中教师应充分发挥其想象力和创造力。在调动孩子做游戏的时候应渗透团队合作意识。幼儿间的相互合作与交流可使他们更积极地进行语言表达, 在潜意识下已将英语变成另一种交际手段。游戏的形式要多样化, 使得幼儿时刻有新鲜感, 主动去参与游戏教学的活动中。表达口语锻炼思维, 充分了解幼儿心理的需要将幼儿教学游戏化, 寓教于乐。

歌曲与歌谣也是幼儿十分喜欢的一种形式。音乐本身就能激发左右脑的潜能, 加上节奏感轻快, 朗朗上口, 便于孩子们记忆。同样也营造了和谐轻松的学习氛围。教师可以在导入环节或是情景游戏后进行, 达到引领的作用。在学唱的过程中, 还可以培养他们的语感, 加深学习第二语言的情感, 激发其浓厚的兴趣, 使其主动地开口说英语, 从而感受到英语语言自身的无穷魅力。

在幼儿英语的教学中还可加入动画片段和手工制作。动画片是将文字、图像与声音融为一体。它会直接给孩子们一个直观、明了、生动的情境。抓住幼儿对动画喜爱的心理特征, 能使孩子们主动进入角色中, 生动形象的模仿和表演, 使原本枯燥乏味的语言学习变成了生动有趣的动画片。这样能大大地增加其兴奋点, 刺激各个感官神经帮助记忆。手工制作能够培养幼儿的动手能力, 动手动脑同步进行。教师可以采取给讲授的单词涂鸦, 或将人物、动物、身份、自然景观等加入到制作中。

中职幼教专业语文课堂教学的新思考 篇7

一、开发校本阅读教材, 为提升审美素养拓展载体

众所周知, 传统的幼师语文教材用的是全国统一发行的版本, 缺乏地域性与特色性, 这些语文教材版本具有一定的代表性与权威性, 涵盖了口语、阅读、写作等多种内容, 凸显出稳定性与全面性, 但却毫无疑问地忽略了审美性。因此, 中职院校基于学生审美素质的提升, 开发审美性十足的校本阅读教材, 满足学生的各类审美需求, 提升其审美素养十分必要。基于审美特色开发校本阅读课堂从另一方面来讲, 也能极大弥补传统幼师语文教材的不足, 更有利于培养全面发展的幼师专业优秀人才。

在开发校本教材时, 教师要结合学生的审美素养从以下几方面做起:1. 将时代流行的文化元素纳入编写教材。幼师语文教材不应忽略对时代流行文化元素的重视, 可从中挑选出一些文化现象、文化事物作为教材内容供学生理解、鉴赏。例如, 可将周杰伦的歌曲, 如《千百度》《东风破》等等纳入教材, 并开展周杰伦歌词鉴赏专栏。2. 将地方特色文化元素纳入语文教材。要基于学生学习兴趣, 审美素质提升教材档次, 凸显出文化性与审美性。3. 将语文教师、学生创作的优秀作品纳入教材。校本阅读教材如果能融入教师和优秀学生的文学作品, 定能极大激发学生的学习兴趣与积极性, 学生通过鉴赏与学习, 审美素养便在潜移默化中得到提升。

二、优化语文课堂设计, 多途径提升审美素养

优化语文课堂设计, 善于运用多种途径和策略提升审美素养是当下中职幼师语文教师的重要任务。优化语文课堂设计, 需要语文教师做到以下三点:首先, 多途径创设审美情境。教师可通过借用现代多媒体技术、重视表演艺术、创设疑问、善用故事等途径创设多元化审美情境, 有效渗透审美教育。其次, 诗化语文课堂。在语文教学中, 教师要懂得创设诗化情境, 运用诗意浓浓的语文感染学生, 让学生在诗意绵绵、“情意切切”的学习氛围中提高对美的感知、理解以及创造力, 达到提升学生整体审美素质的目的。

《幼儿文学实用教程》是中职幼师语文教师执教语文的经典教材, “儿歌”是教材中最基本、最简单的文学内容, 该节课教学要求学生掌握儿歌的概念以及特点, 并能对简单儿歌进行唱诵。儿歌又称幼儿诗歌, 它本身是一种文学形式, 其间包含着许多审美元素, 教师在“儿歌”教学中应善用现代多媒体信息技术创设审美情境, 让学生审美于美的氛围之中, 感受“美”的纯粹, 领悟“美”的灵魂。例如, 在“拍手歌”的朗读环节, 教师可用多媒体视频向学生展示幼儿拍手歌游戏, 并巧用拍手歌音频让学生感悟拍手歌的节奏、韵律, 并从中学会理解美与鉴赏美。

三、大力拓展实践渠道, 全面提升审美素养

中职幼师学生审美能力的形成离不开审美实践的参与, 只有让学生在审美实践中才能近距离接触审美源, 将审美理论内化为审美能力, 实现整体审美素质的提升。因此, 它需要中职学校以及中职语文教师利用一切可利用资源为学生创设审美实践平台, 让学生在平台上尽情展示自我、释放自我, 激发学生的内在审美潜能。定期开展语文课外活动是培养学生审美能力的重要途径, 它给予了学生发现美、鉴赏美以及创造美的宽广舞台, 具体来说, 可通过创设文学社团、开展经典诵读比赛、开展文学作品鉴赏会、组织古诗词创作活动等方法来践行。

例如, 《幼儿童话》的教学旨在引导学生掌握幼儿童话的内涵和特点, 并鼓励学生爱上鉴赏童话。在“幼儿童话”教学结束后, 教师可以组织学生基于幼儿童话的概念和特点进行简单的幼儿童话创作, 学生在幼儿童话的创作过程中, 需秉承情节意境美、语言简朴美、故事感人美等“三美”。在学生进行幼儿童话创作之后, 教师可科学公正地进行评判、挑选, 将优秀幼儿童话作品展示给学生, 供其他学生品评和鉴赏。由此一来, 好的作品会在班级中进一步引起轰动, 免不了有一场激烈的审美评论, 这样, 不仅创作者得到自我价值肯定, 参与讨论者也倾尽审美热情, 丰富了审美体验, 审美素养的提升便轻而易举了。

总之, 中职幼师学生审美素质的高低直接影响着学生的思维能力、个体修养、教学能力等, 而作为为社会培养未来幼师教育人才的中职院校, 一定要不断推动语文教学水平的提升, 以语文教学为依托, 循序渐进提升学生的审美感知力、理解力、表现力、想象力与创造力等综合审美素养, 从而为培养优秀的幼儿教师打下坚实的基础。

摘要：中职语文是幼儿教育专业重要的文化课程之一, 对提升学生的综合素养有着重要作用。幼儿教育专业作为培养优秀的幼儿教师的重要阵地, 学生的审美素养是中职语文教学的一个重要任务, 只有让学生获得了发现美、欣赏美、感悟美的能力, 他们走上岗位后, 才能更好地带领幼儿开展活动。中职语文教学如何紧扣幼儿教育专业的特点, 巧妙提升学生的审美素养, 从而让学生爱上语文学习?本文从开发校本阅读教材, 为提升审美素养拓展载体;优化语文课堂设计, 多途径提升审美素养;大力拓展实践渠道, 全面提升审美素养三个方面阐述。

关键词：审美素养,开发教材,优化设计,拓展渠道

参考文献

[1]柳欢.论中职语文“古典诗文”教学[J].现代语文 (文学研究) , 2011 (6)

中职幼教专业 篇8

关键词：乐理教学,中职幼教专业,有效性

音乐基础理论 (简称乐理) 是中职幼教专业必修课, 也是学好其他音乐学科 (如琴键课、声乐课、视唱练耳课) 的基础。由于乐理学科本身就是一门专业理论课, 经常涉及一些抽象难懂的专业术语和概念, 需要初学者具备一定的理论理解能力和逻辑思维能力, 这对于没有任何音乐基础而文化成绩相对较差的中职生来说是个不小的挑战。因此在实际教学中经常存在“教师难教, 学生难学”的现象, 教学效果难以落到实处。笔者根据自身十几年的乐理教学实践, 就如何提高中职幼教专业乐理课教学有效性谈谈自己的一些观点和做法。

一、上好开学第一节课, 端正学生的学习态度;

学生对新开设课程的第一堂课印象会特别深刻, 它影响甚至决定今后课堂教学的实际效果。每年新生入学后的第一堂课, 我都会精心做好准备, 帮助学生端正学习态度。首先要让学生认识到, 乐理课是一门实用性很强的理论学科, 它能帮助我们认识各种音乐术语、符号, 提高分析、欣赏音乐的能力, 是学习一切其他与音乐有关学科的基础。它不仅能让你成为一个懂音乐的人, 更重要的是乐理学习的好坏还将影响到其他音乐学科如视唱练耳课、声乐课、琴键课的学习效果, 关系到能否很好地掌握作为一名合格幼儿园教师必须具备的边弹边唱、即兴伴奏等各项基本技能。通俗地说, 学好乐理就像掌握了一把通向音乐世界的钥匙, 带领你认识和畅游音乐世界。认识到学习乐理的重要性之后, 我还会给学生提前打一支预防针, 让他们明白在学习过程中一定会碰到一些困难和挫折。但只要我们共同努力, 勤思考, 勤练习, 一定能够学好这门课程。

二、根据学生实际, 确定分层教学目标。

“分层教学”是新课改理念下为了促进每位学生发展的需要而提出的一个教学策略。考虑到中职学生在学习接受能力和原有音乐基础方面都存在巨大的差异, “分层教学”提出对大部分学生确定一个学习起点。这一起点必须是大多数学生可以接受的, 否则我们的教学就成了空中楼阁, 有效性也成了一句空话。有了适当的教学起点, 教学就有了良好的开端, 接下来教师的任务就是想办法将教学推向深入, 使学生理解其中的规律和方法, 使学生获得举一反三、理论指导实践的能力。如对“调号的产生”这一知识点的掌握, 我就根据学生实际接受能力确定了三个层次的教学目标和内容:

1、学会书写和识别几个基本大调的调号;2、了解调号产生的规律和方法;

3、调号的快速识别和书写。

第一个层次的目标和内容要求全体学生必须熟练掌握, 第二三层次的目标和内容则可以按照学生接受能力和兴趣逐步推进。

三、学习的内容难易适中, 符合学生实际需要。

课堂教学内容是否符合学生的实际接受能力是决定“有效教学”能否得以实现的关键因素。中职幼教专业的学生大多数来自农村, 在就读幼教专业之前很少接触系统的音乐知识和技能训练;在音乐素质和音乐悟性、理解能力等方面也无法和音乐专业的学生相提并论。而且中职生的文化基础比较差, 抽象逻辑思维和语言理解能力差异很大, 给学习乐理带来了一定的难度。如音符时值的计算、音程和弦的计算和命名等内容的学习要求学生具有较强的数学逻辑思维能力, 许多专业术语和概念的理解也需要学生具备较强的理论理解能力和抽象思维能力, 学生在学习这些内容时往往会显得比较迷茫。再加上中职幼教专业乐理学习的课时非常有限, 教师要特别注意教材内容的取舍。要充分考虑到学生的实际接受能力和未来幼教工作的特点, 有选择地安排内容进行讲授。譬如可以把幼教工作中经常用到的记谱法、节奏节拍、音程和弦和常用调式调号几个章节进行重点讲解, 使学生熟练掌握几个基本大小调的识谱, 视谱, 记谱和即兴配备伴奏音型的方法, 以满足实际教育教学工作的需要。而对于那些学习难度较大, 中职学生难以理解和掌握, 在幼教工作中又很少用到的内容则可以少讲甚至不讲。

另外, 为了提高学生学习乐理知识的积极性, 教师要尽量选择学生感兴趣的音乐作品作为分析研究的案例, 譬如可以选择一些幼儿园教学工作中常见的幼儿歌曲, 学生同期正在学习的一些视唱、声乐、琴键音乐作品, 学生喜欢的流行、民族歌曲等。这样可以使学生感受到学习乐理为自己带来的切实可见的实际效果, 使教学内容能够最大限度的学以致用, 有利于满足学生学习的需要, 提高学习积极性。

四、营造宽松民主、生动有效的课堂教学

课堂教学是落实教学目标, 实现教学效果的主阵地。有效教学的过程是一个师生共同参与的, 由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统, 而不是一种枯燥的、纯理论的传输与注入。在教学中, 我非常注重营造一种民主、平等、宽松的课堂氛围, 激发学生学习探索的兴趣。首先, 要充分信任学生。以中职学生的思维水平学习音乐理论, 其困难是显而易见的。教师要对学生在学习中碰到的各种困难有所准备, 并且抱以理解和宽容的态度, 耐心地帮助学生解决问题。自己的真心付出终会赢得学生的尊重和理解, 学生能够感受到老师对他们的信任和关爱, 并用百倍的努力与付出来回报老师。

其次, 要善于运用启发引导, 激发学生参与教学的积极性。一般来说, 我会在每节课上课之前设计几个问题供学生思考和自习, 要求学生写出自己的学习笔记。到上课时一起拿出来讨论。对于那些学生已经理解和掌握的知识可以一带而过, 教师只要督促学生做好笔记, 并且通过多做练习加以巩固就可以了。而有些知识学生不容易理解或者理解是错误的, 教师就把它们作为本堂课教学的重点加以讲解分析, 用形象生动的语言和各种切实有效的教学方法帮助学生理解和掌握。在实际教学中, 我常常会运用一下教学方法:如比喻法, 通常用于帮助学生掌握各种专业术语和概念;直观教具运用法, 如使用键盘图帮助学生更加直观生动地理解等音、等音程、大小调式关系、调的五度循环原理等知识, 帮助学生建立直观形象的记忆表象;利用各种节奏卡片帮助学生掌握基本节奏和变化节奏, 进行节奏训练等;游戏法用于调节枯燥乏味的理论教学气氛, 做到动静交替, 提高学习效果。多感官参与法, 即通过学生动脑、动口、动手、动脚等方式, 运用多种感官获得抽象枯燥的乐理知识。如可以通过用手、脚给乐曲打拍子, 感受各种拍子的强弱规律;通过画线条感受音乐旋律的跌宕起伏;通过分声部合唱感受和声效果的美妙等。

五、重视课后作业练习和考核评价

课后作业是巩固课堂教学效果的有效途径, 是课堂教学的有效补充。考核评价则是教师了解学生对教学内容和知识点的掌握情况和存在不足, 以便及时调整教学内容与教学策略的重要途径。每个单元的内容学完后, 我都会把该章节的内容编写成一份测试卷。这样做的目的是引导学生通过测试明确该章节的学习重点, 给学生施加小步子的外部学习动机, 并达到逐步积累知识点的目的。教师还可以通过鼓励学生自己编写题目或者相互出题, 以此提高学生练习的积极性。

在对中职学生进行考核评价时要充分考虑学生的心理特点与学习需求。中职生由于在学业上长期受挫折, 心理自卑现象和逆反情绪比较严重, 教师如果评价失当或急于求成容易引起学生的叛逆心理。因此, 中职教师在对学生进行评价时要注意保护好学生的自尊心, 给更多学生以更多的肯定和成功机会。譬如采用分层考核的办法可以让更多学生获得成功体验。当然, 一味的表扬和肯定也会让学生失去努力的动力, 合理的要求也是非常必要的。比如要求学生认真按时完成作业;教师自身也要做到对工作一丝不苟, 譬如批改作业时我尽量在每个作业本上都写上评语, 如“加油”、“认真”、“请注意”等, 让学生感受到教师的真诚和严谨的教学态度, 从而加深学生对你的敬畏感, 更加支持你的严格管理。

参考文献

[1].何柳《提高音乐高考乐理课堂教学有效性探析》《中小学音乐教育》2010年12月总第225期

[2].张君华左显兰《导生制分层分组教学:高职项目课程实施的有效模式》《职教论坛》2010年6月总第418期

[3].牟惠康《以有效教学理念推进高等职院教学设计研究》《职业技术教育》2010年2月总第603期

中职幼教专业 篇9

我所在的陕西省汉中市地处川陕交界区, 古蜀道必经之路, 方言受四川方言湖北方言影响较大, 加之地形复杂, 北有秦岭南有巴山, 中间汉江横贯东西, 导致内部方言差异较大, 普通话教学有一定难度。学生自身又不够重视对普通话的学习, 因我校学生大部分来自农村, 很多学生家长在外打工说的就是普通话, 因此认为只要出门在外自然就会说普通话, 所以没有学习的必要, 导致在课堂上动力不足, 加大了教学难度。

针对以上问题, 在多年从事普通话教学时, 一直在总结教学经验与技巧, 下面是一点授课体会。

一、让学生从思想上重视普通话学习, 培养学习兴趣, 增强学生信心

1. 提高学生对普通话课的认识, 让学生了解到普通话课的重要性。

首先是工作需要, 因为幼儿教师将来的工作对象是学前儿童, 正是学习语言的黄金阶段, 老师的口音会直接影响孩子的发音, 幼师生任重而道远;另外是自身需要, 考教师资格证必须要普通话等级合格。给学生压力, 才能有学生的动力。

2. 消除学生的紧张、自卑心理。

这种心理归根结底还是因为不自信导致的。《普通话》课程一般是开在进入中专的第一学年, 大多数学生在初中时基本上不说普通话, 有的地方甚至连老师上课都用方言授课, 所以很多学生会听不会说学习起来有一定困难。有的同学本身方音较重, 一开口浓重的乡音易招致其他学生的嘲笑, 加上与普通话语音好的同学产生对比, 极易产生自卑心理, 不敢使用普通话交流、上课也不敢回答问题。这样, 渐渐陷入越不敢开口语音越差, 语音越差越不敢开口这种恶性循环。同时因为存在普通话必须达到二级甲等这个巨大的压力, 学生们又极易产生焦虑。

想要消除学生的紧张感和自卑感, 我认为, 老师的鼓励不可或缺。首先, 作为专业老师, 对待越是差的学生越要善于从学生的发音中尽可能多地找出优点与长处。比如说, 我在学生朗读完一篇文章后, 即使音准很差, 我也会先说一堆优点:或者是声音响亮, 或者是准备充分对文章内容熟悉, 或者是没有漏字添字。其次, 鼓励学生大胆也老师交流, 让学生明白发音错了没关系, 音准可以练。如果哪个学生操着一口磕磕巴巴的普通话主动找我说话时, 我从来不打击嘲笑学生, 而是给学生说过:不要害怕让老师听到你的错误发音, 你错了我才有事做。如果你们的发音很标准, 没有一丁点错误, 那我这个普通话老师不是失业了吗?

二、要加强发音理论教学

俗话说:理论指导实践, 这句话对于普通话这门重视实践训练的课来说更是真理。老师在上课时必须把声母、韵母、声调、音变等理论知识彻底讲透, 只有掌握了正确的发音方法和技巧, 学生才能认识到自己的问题所在, 从而改正之。如果没有理论指导, 一味让学生训练, 即使将训练材料读得滚瓜烂熟, 也不会有好的效果。因为错误重复一千遍还是错误。但只要知道哪儿错了, 每读一遍就向正确前进一小步, 那么坚持下来, 效果就非常可观。

在此基础上, 才能加大训练力度, 让学生做大量的朗读练习, 培养说普通话的感觉 (也就是语感) 。三、找准方言特征, 根据方言特征适当增减教学内容。汉中方言属于北方方言, 语音方面和普通话一致内容较多。课时有限, 如果在教学中面面俱到, 是极大的浪费。作为普通话教师, 应熟悉学生的方言特点, 积累经验, 找出方言与普通话之间的对应规律, 找出学生在学习中的难点音, 然后在教学中有的放矢地做重点训练。

比如我校学生基本上都来自本市, 多年教学中, 我总结出学生在学习普通话时, 存在的几处声韵调发音问题:

1. 鼻音声母n和边音声母l不分, 牛奶读作牛来;

2. 不分前后鼻音。

后鼻音“eng和ing”和前鼻音“en和in”不分的情况较为普遍, 而且情况复杂, 南郑话将前鼻音读作后鼻音, 例:开门读作开蒙, 阴雨读作英语。而西乡话恰恰相反:西风读作西分, 听话读作tīn话;

3. 错将韵母“o”读成“e”;如“婆pó”读“pé”;

4. 平翘舌音不分, 错将“zh ch sh”读“z c s”;

5. 部分地区的人们将韵母“un”读成“iong”;如“裙qún”读“qióng”。

6. 调值多不准, 尤其是上声, 多读作213或者324, 高低升降不明显, 朗读时不够完整。

在教学实践中, 学生基本没问题的就少讲甚至不讲, 重点突破难点音, 取得了较好效果。

三、训练, 还是训练

要想学好普通话, 必须要有大量的发音训练。学生刚刚开始学习普通话时, 积极性很高, 但几次课之后, 特别是遇到声母、韵母、调值这些发音理论部分, 学习起来难度较大、比较枯燥, 很多学生便显得劲头不足了。这时, 老师就要想办法让训练变得有趣起来, 在我的课堂上, 我让每个学生自备小镜子, 在老师讲解的时候, 仔细观察老师的口型, 然后对着镜子练习每一个音、每一个字的唇形和舌位, 纠正自己发音的问题。比如, 汉中方言中, 很多人在读前响复韵母时有复韵母单音化的问题, 这时就可以让学生观察老师的口型, 了解复韵母发音时的动程, 直观得出结论:前响复韵母发音时口型由大到小变化。效果较好。

此外:坚持进行课前口语训练, 因材施教。每节课前, 我会安排一至两个学生上讲台朗读或者说话并录音存档, 并编上序号。然后, 老师根据学生的发音情况做现场点评, 先找几处优点, 然后重点说问题。这样, 既训练了学生的普通话发音。又锻炼了学生的胆量和自信心, 按时间顺序存档的录音在学习一段时间后再回放, 还可以让学生直观了解自己的学习成果, 可谓一举多得。

当然, 充分利用多媒体教学手段, 主动与学生交谈等等也是激发学生训练兴趣、保证较好训练效果的好方法。

摘要：本文着重在从事中职普通话指导教学实践的基础上, 阐述了如何克服地区语音缺陷, 提高中职类学前教育专业学生普通话语音标准程度, 使之早日通过国家普通话水平测试, 达到相应等级。

中职幼教儿歌钢琴即兴伴奏之我见 篇10

【关键词】中职幼教 儿歌 钢琴即兴伴奏

即兴伴奏是理论与实践统一的综合性艺术创作活动，它要求演奏者在短时间内将声乐与钢琴伴奏结合起来，包括对音乐作品的理解、旋律的处理、曲式的分析、和声语言的掌握、歌唱技能的表现以及钢琴演奏技术的掌握等诸多因素。因此，如何提高学前教育专业学生的即兴伴奏能力，是每一位学前教育工作者应该重视且值得研究的问题。

一、存在问题

首先，学生入学时音乐基础较差。大多数中职学生是通过文化课考试被录取的，有些学校组织了艺术类面试或加试，有些学校则没有。即使是进行了加试的学生，大多也只是考前突击性学习，他们往往对音乐的理解比较肤浅，以应付考试为目的，缺乏系统的音乐知识学习和持之以恒的练习，因此，学生整体的音乐素质不高。

其次，学生的钢琴读谱、视奏能力、弹奏技术知识欠缺，技巧不扎实，对幼儿歌曲中常用调式的音阶、和弦、琴音不熟练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不准确。

最后，键盘和声及曲式等理论知识掌握不足，欠缺和弦方面的设计，在歌曲伴奏中时往往千篇一律，单调乏味，无法准确地表现歌曲蕴含的情感。

二、什么是即兴伴奏

即兴伴奏是指弹奏者在没有伴奏乐谱依据的情况下为歌曲旋律进行即兴编配伴奏。它要求伴奏者在较短时间内根据歌曲的内容、音乐形象、情绪、风格特征，选择恰当的和声、节奏音型等，一面构思一面弹奏，从而培养演奏者具备即兴发挥的演奏才能，是集体创作、伴奏演奏为一体的综合艺术。

三、加强基本功的训练，为即性伴奏打基础

（一）加强基本功的训练。扎实打好键盘基础，包括弹奏姿势、手指触键、音阶、琶音练习、和弦连接、节奏训练等，采取人人过关、堂堂过关的方法，使学生在通过练习曲、乐曲的弹奏中学好基本技能，熟悉各种调式在键盘上的位置，熟悉练习曲、乐曲所配的和声、和弦的各种音型，将有利于即性伴奏能力的培养。有了熟练的指法，将会大大提高学生的现奏能力，也能保持手指的灵活，提高演奏的技巧。

（二）在学好乐理的基础上，学好初级和声基础知识，学习和声的配置，加深和声概念。

（三）要具有良好的音乐听觉，学会用听觉分辨各种和弦的不同色彩与力度变化，以及各种节奏音型的不同效果，还需要学会用听觉随时检查弹奏效果和纠正错音。

四、要学好如何为一首乐曲配即兴伴奏

（一）要对作品进行分析，了解它所要表达的内容、情绪以及作品的旋律、体裁、结构等特点。

（二）要分析歌曲的调式、结构与调性；要把握好调式调性，洪亮明朗的配大调式各级和弦；暗淡柔和的配小调式各种和弦；五声调式则配五声调式各级和弦。

（三）要分析歌曲的曲式结构。一段式音乐形象单一，一般呈起承转合结构，因而伴奏手法统一，只有转合处略加变化，如《我们在一起》等儿童歌曲；二段式因歌曲变化多，节奏音调也有一定变化，因为伴奏时AB两段要有对比，如《国旗多美丽》等；三段式呈“A（呈示）+B（发展）+C（再见）”的样式，伴奏时AB两段要加以变化，用丰富的音型把歌曲推向高潮，如大多数艺术歌曲。

（四）学会和声、和弦的选配。要根据旋律提供的可能性来考虑，即把小节中的多数音作为和弦、少数音乐为和弦外音来处理。同时还可根据调式特征、旋律音在歌曲中的结构位置、作品旋律风格、和弦连接的强弱关系、音乐的体裁等选配和弦，幼师生面对儿童歌曲和结构简单的乐曲，和声力求清晰、干净，和声节奏宜宽和变换不宜太多。主要常用主（Ⅰ）、下属（Ⅳ）、属（Ⅴ）三段和弦，适当加入Ⅱ、Ⅵ、Ⅶ及副三和弦，以增加色彩，主要和弦一般用于乐曲开始和终止，属和弦用于乐曲半终止和完全终止，结束句一般用Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ（Ⅵ）—Ⅰ连接。

（五）要弄清伴奏音型的种类。音型即音乐进行中的节奏形态，是作品中音乐中材料的组织形式，在音乐表现中起着重要作用。常用的有四种：①柱式和弦和节奏和弦音型，其特点是节奏鲜明，适用于雄壮有力、节奏鲜明的进行曲及欢乐活泼的劳动歌曲中，如《国歌》、《运动员进行曲》；②分解式和弦伴奏音型，其样式变化多样，适用于抒情、缓迈、亲切的歌曲，表达出乐曲富有诗意思、起伏的旋律，如《小燕子》；③半分解和弦伴奏音型，其特点欢快、热情，适用于速度较快、内容欢快的乐曲，如《洋娃娃和小熊跳舞》；④综合型。如能热情掌握前三种音型的伴奏，就可以很好地运用到即性伴奏中。

（六）要弄清伴奏的种类。一种是带旋律的伴奏，右手旋律，左手音型，其特点是旋律突出，便于演唱者抓住旋律和节奏，尤其适用于幼儿歌曲；另一种是不带旋律的伴奏，两手均不弹旋律，只弹音型，特点是灵活多样，变化自如，是一种伴奏手法。

（七）前奏（引子）、间奏（过门）、后奏（尾声）是伴奏的有机组成部分。在前奏、间奏与后奏的设计方面，要讲究音乐的起承转合，生动形象地为歌曲进行伴奏，烘托情绪。

（八）在曲目方面，有效地选择几首较有代表性的幼儿歌曲作品，要求学生进行反复地、强化性地移调训练。移调训练既是幼儿教学的需要，又是学生熟悉掌握不同调的和弦及音型的最好的、最实用的方法。根据幼儿的音域特点，选择C、D、降E、F、G、A、降B等常用调进行移调练习，能使学生较好地掌握不同音域特点的幼儿歌曲的伴奏。

五、能力培养

（一）正确的钢琴弹奏方法是儿童歌曲钢琴即兴伴奏的基本功

在键盘上熟练地弹奏二十四个大小调的音阶、和弦连接、八度技巧并能快速移调，是钢琴即兴伴奏的一项必不可少的基本功。而儿童歌曲的伴奏最少要掌握两升两降以内大小调的音阶、和弦连接。要指导学生掌握正确的练习方法，首先，从弹奏技巧来说，歌曲钢琴即兴伴奏可高可低、可繁可简，可在各自技能的基础上自由发挥，因此不必作大量的机械性技巧练习；但要练习脑的反应，不论何时何地，反复思考配弹方案，在内心视觉的“键盘”上配弹，用内心听觉感受配弹的音响，最后上琴检验配弹效果。其次，特别要加强视奏训练。要加强键盘的直觉感，加强视谱的正确性，培养看谱弹奏时必须仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，养成正确、良好的读谱习惯；要注意和声配置，时刻注意倾听各类和弦的不同音响色彩，以及用不同方式连接而产生的不同效果。最后，要坚持让学生做移调练习，一首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹。

（二）灵活扎实的基本乐理、和声基础知识是儿童歌曲钢琴即兴伴奏的前提

即兴伴奏属多声部范畴，所以和声的设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分，和声选配是否恰当直接影响到整曲伴奏处理的目的性、合理性和完美性。一般来说，儿童歌曲的和声节奏较为规则，和声进行的脉络较为清晰，和声的应用一般亦较为简洁，但要加强和声练习来培养自身的和声思维，在头脑中加强各个调性的和声音响效果，从而提高对各个调式调性歌曲的应变能力。

当歌曲伴奏者拿到一首儿童歌曲时，他所要做的第一步就是在最短的时间内通过视唱了解歌曲的调式调性、思想内容、风格、速度、结构等等，力求在弹奏前在头脑中预先构思完成和声的音响效果。

（三）恰当的伴奏音型融入正确的歌曲分析中是儿童歌曲钢琴即兴伴奏重要的表现手段

掌握了一定的钢琴基础、和声基础，就要用一定的形式进行陈述。伴奏音型就是和声基础应用到具体作品中有规律的陈述形式，而这个形式是否恰当，怎样才能恰当，应当有一定的根据。好的创造性选择、设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏所必不可少的重要内容。儿童歌曲较为简单，但是其伴奏音型并不单调，同样要根据曲子风格来具体选择，经具体分析后，要做到简洁流畅，且符合旋律的风格特点，同时节奏又不能过于复杂，和声层与低音部的音区不宜过低，结构不宜“厚重”。

（四）综合能力的运用是儿童歌曲钢琴即兴伴奏的结果

要弹好儿童歌曲钢琴的即兴伴奏，这三者在伴奏中都是属于弹奏者个人华彩展示的部分，弹好就是亮点，弹不好，整个伴奏都会黯然失色，是伴奏综合能力的一个重要体现。