关于中职财会专业学生就业的思考

关于中职财会专业学生就业的思考（共10篇）

篇1：关于中职财会专业学生就业的思考

关于中职财会专业学生就业的思考 在我国目前的教育体制下，大学扩招，高中扩招，在生源有限的情况下，导致中职学校出现了诸多困难，比如：招生难、教管难、就业难等等。招生难使得中职学校招的学生基础素质较差，在校学习中出现厌学弃学的现象，自己所学的专业没有吃透学懂，就匆匆走上社会，导致就业成为了一个难题，财会专业的学生就业更是难上加难。

一、财会专业学生就业难的原因

1、财会专业理论知识功底不够扎实。近年来中专学校招生难，导致学生总体素质下降，大部分学生基础知识掌握不够扎实，对会计这门全新的知识体系不能透彻的领悟，会计知识学习起来非常吃力。此外，会计课相对理论性较强，内容比较枯燥，部分学生自制力不强，不愿意钻研，就导致成绩较差。厌学加自卑，形成恶性循环，有的同学就破罐破摔、自暴自弃，不能够较好地掌握会计理论知识。

2、学生学习目的不强。中专学校的学生大多数都是十五六岁的年纪，人生观价值观都尚未定型，对自己也没有一个清醒的认识，看不到自己的优缺点，不知道自己来学校的目的是什么，基本上都是人云亦云，别人上课不学，我也不认真学。其次，就业难也对学生思想带来冲击，许多人认为专业知识学了不一定能用上，因此学习没有明确目的，对自己也缺乏自律性。

3、动手能力不够强。不少教师在教学上采用传统教学模式，老师教，学生学，不越雷池半步，大多数学生形成自己的惯性思维，没有创造力，只求考试的科目过关，不考试的科目就不用学。上课通常是以教师为主导，老师讲，学生听。教学中理论课程较多，实训内容很少，不少学校不注重实训课，实习设备不够完善，实习机会比较少，造成学生只懂理论，动手能力普遍不高。

二、会计专业学生就业难的对策

1、学校方面

（1）专业课程设置明确，要有超前意识。目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。一年级主要学习文化课，从中专二年级开始学习专业课。从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。一方面在课程设置的比例上应提升会计专业基础课及专业课的比例。另一方面，从学生就业考虑，可开设初级会计从业资格考试相关的课程，比如财经法规、会计电算化，鼓励学生在校期间都能参加社会上组织的考试，在毕业之前取得计算机等级证、会计证、会计电算化证，增加了实战锻炼，同时也开阔了视野。

（2）采用校企联合办学方式，增加学生就业机会。校企联合办学指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生实践工作有机结合的教育方式。现在很多地方出现了用工荒，车间一线工人相对短缺，我们中职学校可以和企业达成协议：一方面，企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，为企业输送；另一方面，学生还可以在学习到一定阶段到企业实习，实习过程中如果出现了难题，实习过后还可以到学校继续教育，有针对性、有目的性地学习。这样既解决了企业用工难的问题，也解决了毕业生就业难的问题。

（3）课堂教学必须创新。在传统的教学模式下，学生对教师产生了强烈的依赖性，自学能力和自我创新能力都得不到很好地培养，毕业后很难适应社会，所以应该改变传统课堂满堂灌的教学模式。一方面可以采取师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学、合作学习，在做中学，把学生的被动接受转化为主动求知。另一方面，教师多与社会上的会计同行交流学习，多参加培训，把最新的会计法规和收集到的实践案例带到课堂教学中来，使学生能迅速适应社会发展的需要。

2、学生方面

（1）认清自我，确立目标。学生首先要对自己有个清醒的认识，知道自己擅长什么，在学校学习期间确立目标，在学好专业知识的基础上把自己的专长学精学透，使自己立于不败之地。

（2）多参加社会实习，积累实践经验。学生只有真正进入专业岗位，才会知道自己所掌握知识的具体作用。所以，我们鼓励学生利用各种假期到社会上实习，到企业去锻炼。在实践过程中，学生才会发现在学校所学知识的薄弱环节，才能够带着问题重新钻研，提高学习效率。

（3）学生要有自己的职业规划。从学生进入中职学校开始，教师就应该指导学生制定自己未来的职业规划。比如会计专业学生好好把会计技能学好，并且在实践工作中继续学习，提高自己的专业能力。要让学生了解专业、热爱专业，对自己的职业有明确的定位。学生只有明确了方向才有前进的动力。

总之，在激烈的就业竞争中，只要我们职校的广大师生共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，中专生也会闯出一片自己的天空。

篇2：关于中职财会专业学生就业的思考

一、中职数学教学要为财会专业发展贡献力量

财会专业是中职学校开设非常普遍的专业之一，由于所有的企事业单位都需要会计人员，所以整个社会每年对会计类人才的需求总量一直较高。但是，近些年来我国大专院校培养的会计专业人才人数不断增多，企事业单位对会计人员学历要求也在逐步提高，社会对中职学校会计专业毕业生的需求量和提供的会计岗位都发生了较大变化，对中职学校财会专业学生的业务素质和能力提出了更高的要求。与此同时，中职学校学生的生源质量却在逐步下降，学生越来越不适应原有会计专业课程的设置和要求，对很多专业知识的学习都感到困难重重。

考虑到中职学校中开设的各个专业中，财会专业是专业课程与数学知识结合最紧密的专业，目前发展也存在一定的困难和挑战，数学作为工具学科理应为其发展做出一定的帮助和贡献。为此，我多次访谈财会专业教师，了解目前财会专业学生的学习现状，分析财会专业课中会遇到的数学问题。并同所有数学教师探讨财会专业数学课程的教学方法，以寻求改革财会专业数学教学的方法。

二、财会专业教师在授课中遇到的与数学教学相关的问题

为了了解我校财会专业学生的学习状况以及专业课教师在授课中遇到的与数学有关的问题，2012年12月22日我对财会专业科的9名教师进行了访谈，访谈内容主要围绕着以下五个问题展开：

1、您是否了解现行数学教材内容？

2、财会专业学生需要学习哪些数学知识？

3、您觉得数学课是否起到了为财会专业课服务的作用？

4、对现行的数学教材有何改进意见？

5、您认为在数学教学中应该加强财会专业学生哪方面能力的培养？

访谈后，财会专业科的教师并没有逐条给我回答问卷中的问题，但是却将近几年来在教学中遇到的一些实实在在的困难总结了出来。他们指出虽然现在学校已经取消了一些难度较大的专业课程，如管理会计和审计等，但是学生在学习专业课时仍然存在一些问题。首先，学生运算能力差，影响专业教学效果。在教学中，学生虽然大部分都能够理解专业知识，但是在实训时，做题的速度和准确率均不高，经常会出现一听就会，一

1做就错的现象，从而影响了专业课程的教学进度和效果。财会专业的学生往往还过分依赖计算器的使用，没有计算器，就觉得没法做题，用计算器也仅限于使用它的加减乘除功能，对其它功能知之甚少。学生较低的运算能力以及对计算器功能的不熟悉都影响到了专业课程的教学效果。现在的中等职业学校财会专业学生普遍缺乏对数字的敏感度，而这项基本功又是一个会计人员必不可少的。其次，学生缺乏对数学知识的应用能力。例如，在财会专业课中，固定资产折旧年数总和的计算公式就是一个特殊的等差数列求和公式，学生却看不出来，仍然要死记硬背。又例如，学生在数学课程中已经学会了方程组的解法，却对辅助生产费用的代数分配法表现出极大的困惑，其实它就是多元一次方程组的应用而已。学生很多时候都表现出在数学课上会用的公式和计算方法，到了会计课上却不会用。也就是说学生不善于用已经学过的数学知识来解决会计领域的实际问题。再次，学生掌握的数学知识不够全面，影响专业教学进度。很多专业课程中用到的基本公式都需要数学推导。例如，在财务管理课程中，学生学习资金时间价值时，需要运用等比数列求和的推导过程来推导计算年金终值、年金现值等的计算公式，但学生却反映在数学课中公式的推导过程不要求掌握。在这种情况下，专业课老师还要给学生补充等比数列求和的推导过程，从而影响了专业课教学的进程。

三、结合财会专业特点的数学教学的几点建议

1、要重视学生运算能力的培养

运算能力是发展数学能力的基础，是中职学校数学教学大纲规定的培养目标之一。学生运算能力的提高，有助于学生对数学中的数量关系、数学思想方法的理解与掌握，从而提高学生的思维能力，为学生终身发展提供保障。相对其它专业，财会专业对数字的准确度有着更高的要求，财会专业知识中的每项计算都要求非常精确。因此对于财会专业学生来说，只有在各方面学习中，尤其是在数学学习中，通过提高运算能力来不断培养自己规范求实、严谨认真的作风，和耐心仔细、执着求真的意志和毅力才能够成为一名合格的财会专业人才。

在教学中数学教师要有目的地引导学生进行简单计算，树立学生学习的信心和勇气。在日常与学生的访谈交流中了解到，大部分学生都对自己的数学成绩不够满意，这样的现实反映出学生对数学学习缺乏自信，而数学计算是其中的一个重要方面。因此数学教师在教学中要捕捉知识点，引导学生进行简单计算以锻炼学生的运算能力。例如：在学习对数时，学生不太容易理解对数的定义，更不愿意死记硬背，从而影响后续知识的学习。教师可以适当增加一些指数式与对数式互化的运算练习，让学生在练习中不断体会指数式与对数式的关系，逐步理解记忆对数的定义。这样既锻炼了学生的运算能力，又帮助学生掌握了新的数学知识。

在数学教学中如果能够适当补充一些速算的方法和技巧也会有利于提高学生的运算能力。运算能力对于财会专业学生的重要性还体现在专业技能的练习上。中等职业学校财会专业的专业技能主要包括珠算、点钞、传票和票币等技能的训练，这些技能的练习都对学生的运算能力有一定的要求。如果数学教师在数学教学过程中，适当给学生补充一些数学速算的方法和技巧，学生既能感受到数学课的趣味性，又可以提高运算速度，改善和提高财会技能的成绩和水平。这对于财会专业学生来说是一件不折不扣的好事，他们会切身体会到数学的工具性和服务性的价值。

2、结合专业知识创设数学课堂问题情境

数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，如果只是按照：给出概念和公式，讲解例题，学生练习的顺序授课，学生会觉得枯燥乏味，而且会觉得学数学只是为了解题，没有什么实际意义，从而对数学学习失去兴趣。如果数学教师能够结合教学内容恰当地创设一些专业背景下的问题情境来展开新知识的教学，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的工具性价值，还可以提高学生对数学知识的应用意识。例如，在讲授中职学校数学课本中的等比数列一节时,就可以结合《财务管理》中货币时间价值的计算来讲授，通过如下的例题创设问题情境展开数学教学。

例：某公司持有六张带息商业汇票,期限分别为一至六个月，每张面值20万元,票面月利率均为2%,按复利计算。问题1:这六张汇票到期后的终值分别是多少元?问题2:将这六张商业汇票终值数据排成一列数,有什么特点?问题3:这样面值的一张商业汇票n个月后的终值是多少？问题4:这六张商业汇票到期后的终值总和是多少？

该问题是将数学课程的等比数列与财会专业课程中的复利终值计算联系起来，通过这四个问题的设置，不但让学生巩固了数学中等比数列的概念、通项公式的建立以及前n项和公式的应用等知识点，而且还掌握了《财务管理》中复利终值的计算方法。这种授课形式,能够将数学知识与专业知识自然和谐地无缝衔接,让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中,时刻受到专业思想的熏陶,使学生学会从专业的角度看数学，使学生的专业思想健康发展。

3、结合专业知识设计课堂练习

在学习了等差数列的前n项和公式后，可以结合《财务会计》中“银行存款的核

算”的相关内容设置如下例题：

例 小徐在银行参加每月500元的零存整取储蓄，月利率按单利0.25%计算，问12个月的本利合计是多少？

分析：第一个月存入的500元，计利12个月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二个月存入的500元，计利11个月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，„„第12个月存入的500元，计利1个月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，这是一个等差数列，其总和就是所求的12个月的本息总款数。

解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。

答：12个月的本利合计123.90元。

4、结合专业知识设计课后作业

设置课后作业是教学过程中的重要环节，课后作业是课堂教学的补充与深化。在中职学校数学教学中，除了课本上的作业外，还应该结合专业知识设置一些开放性和实践性的作业，或者把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题让学生去探究。为学生提供多角度考虑问题的机会，以拓宽学生的视野和知识面，并增强对所学知识的实践应用能力。例如，为了训练学生的运算能力和分析问题的能力，让学生研究商场打折问题，如商场打出的满两百返一百的促销相当于打几折？和打六折的促销活动比哪个更划算？又如，让学生结合具体问题利用等比数列求和的知识计算等本息分期付款每月还款额、还款总额与等本金分期付款每月还款额、还款总额的计算方法，并比较两种还款方式哪种还款方式更划算等问题。这些问题都是现实生活中与每个人息息相关的事情，能够激发学生的学习热情，又能将数学知识与专业知识融合，锻炼学生对数学知识的应用能力。

篇3：中职财会专业现状及发展思考

(一) 传统中职财会专业课程设置不够科学。职业中学是适应我国市场经济发展, 实行分流教育的新生事物。职业中学从诞生的第一天起就以其教学对象的广泛性、培养目标的直接性和专业设置的市场性显示出强大的生命力, 但职业中学某些课程存在教学与实践相脱节的倾向, 教材建设跟不上专业发展步伐以及在教学上简单模仿高等职业教育或中专教育模式的问题, 在职业中学财务会计专业的教学中这一现象尤为明显。职业中学的财会专业在课程设置上有必要进行调整, 不然, 我们有可能在办学的过程中逐步失去自己的市场定位, 进而影响学生在毕业后的择业竞争能力, 并最终将影响职业中学财会专业的生存能力。

(二) 在现行的教材体系下, 财会专业教师只教会学生理论知识, 忽视了教会学生如何去学习和应用这些知识。目前, 财会专业课教学主要仍沿袭传统的“一言堂”, “满堂灌”的单向传输式教学方法, 虽然间或也有一些师生双边交流, 但很不到位。在以前生源质量较好的时候。学生接受能力较强, 他们尽管是机械被动地接受知识, 但因老师讲得“透彻”、“到位”, 也基本能够掌握, 因而确实也收到不错的效果。可如今, 生源质量今非昔比, 面对这种枯燥、沉闷的“填鸭式”教学, 学生会因学习能力差而学不进、或因学习积极性低而不愿学, 导致跟不上教学进度, 倍感学习困难, 从而对会计学习产生畏惧、厌倦心理, 甚至自暴自弃。教学, 理应包含“教”与“学”的双边活动, 但是长期以来, 相当多的教师往往只重视“教什么”、“怎么教”, 却不管学生“如何学”、“如何学得好”。传统单向式教学方法最大的弊端就在于重“教”轻“学”。在中等职业学校, 绝大多数感到学习困难的学生并非智力低下, 而恰恰是“学不得法”, 导致学习效率低, 效果差。

(三) 中职学校会计专业教师的实践经历缺乏, 导致中职财会教学效果不佳。教学重在教学质量。要抓好中职会计专业的教学质量, 除教学内容外, 最重要的是会计师资队伍的建设。目前, 大多数中职学校的大部分会计专业教师都是每年从高校分配到学校的。这部分教师由学校到学校, 缺乏对会计实务的全面了解, 不熟悉社会所需的最新业务知识, 缺乏实际动手操作能力, 所以在授课时也只能以本为本, 使得学生也只能是通过会考、通过技能考试, 而毕业就业时却连一张支票都不会开。这样的教育效果是我们所不愿意见到的。

目前, 中职会计教育存在着很多不足之处, 然而, 随着社会经济的发展, 企事业单位对会计这一职业却提出了更高的要求, 但现在中职学校的生源质量下降的现状却与这样的要求背道而驰。因此, 我们必须正视存在的不足, 迎接挑战, 更新教学理念, 改革课程设置, 改进教学方法, 创新教学模式, 不断提高教学效率, 促进财会专业学生的健康成长, 为培养适应时代要求的实用型中等财会人员服务。

二、创新中职会计教学模式的设想

(一) 改革中职会计课程设置是创新教学模式的必备条件

1、财会专业的课程设置应明确以下目标要求。第一, 要学生能够掌握基本理论知识。会计理论是指导会计工作、制定会计制度、规范会计行为的理论依据。作为职业中学财会专业毕业的学生必须了解一定的经济理论、理解掌握会计应遵循的基本法规, 懂得会计的基本原理, 在会计原理方面按中职的标准, 不但要知其然, 而且要知其所以然。所以, 中职学校不仅要开好《基础会计》诸如此类的课程, 而且还要上好这些课程;第二, 要培养学生的熟练技能。职业中学培养目标的主体是初级会计核算人员, 是第一线所需要的应用型人才。作为中职会计专业的毕业生, 不但能用手工做简单的日常账务处理, 还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求, 如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等, 在技能要求方面, 不但要开设课程, 而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。

2、中职会计课程设置的原则

第一, 阶段性原则。中职会计专业的学习必须按照循序渐进, 由易至难的要求, 分阶段、分步骤进行会计的教学活动, 坚持边学习、边实习, 完成一个阶段的学习内容后, 即进行阶段性模拟实习。要针对学生思维发展特点, 逐步对学生进行教学。

第二, 实践性原则。根据中职学校的办学特点和毕业生走向, 财会专业在教学过程中必须强调实践性原则, 必须安排足够的时间供学生进行模拟会计操作, 通过一系列的凭证、报表的编制, 让学生在一个仿真的环境中从事会计实习。

第三, 时代性原则。中职会计的教学设置必须体现时代的特色。要跟上时代的发展, 依据时代的发展要求设置相关的会计课程。如, 开设会计电算化和一些基础性电脑入门知识, 以适应办公自动化的要求;还应开设一些具有当地经济特征的专业课程。

(二) 树立教学创新观念是进行中职会计教学模式创新的前提和基础。所谓教学创新, 就是指在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法, 结合新的教学理念, 进行实验教学, 提高教学质量。这里应说明的是, 对于中等专业教学的创新, 只有首先树立了这种创新的教学观念, 教师才能在这种观念的指引下, 自觉地、全身心地投入到教学工作中。否则, 以陈旧的、传统的观念来指导教学, 就如汪洋大海中的一条船, 失去了灯塔的指引, 又怎能到达成功的彼岸呢。因此, 若要在教学中实行创新, 教师的头脑中必须树立创新的教学理念, 它是进行教学创新的前提和基础。

(三) 教学内容、方法的创新是教学创新的关键。传统课堂把教科书作为唯一的教学内容, 从性质上, 教科书只是使教师和学生开展教学活动的材料, 并不完全等同于教学内容, 这就要求我们去完善和创新教学内容, 以适应新形势下的学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养, 其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上, 增加书本没有的常识和技能。这样, 学生就业后在掌握理论知识的前提下, 就可以马上进行实务操作, 提高就业素质, 增强竞争能力。

(四) 教师知识的创新是改革会计教学模式创新的保证。师资的良莠, 影响着会计教育的质量, 加强教师的培训是当务之急, 学校应定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践, 提高动手操作能力。参加会计实践, 教师可以从实践中改善和充实教学内容, 用从收集过来的实践案例来启发学生思考;另一方面, 还应定期或不定期派教师参加理论学习。当今世界会计学新理论、新方法层出不穷, 合格的会计教师必须不断地吸收新观点, 学习新知识, 及时传递给学生最新的会计知识和信息, 使学生能迅速适应社会发展的需要。

(五) 在新课程改革的形势下, 创新中职会计教学模式。让学生上讲台是一种不错的教学模式, 让学生上讲台这一形式的本身, 就从根本上改变了学生被动学习的陈旧教学模式, 只有在这样的教学模式中, 学生才可能真正取得主动, 真正体现学生的主体性。在实际课堂教学中, 我们都采取“自主、合作、探究”的学习方式。让学生上讲台, 势必促使教师将原来的以“教”为中心转向以“学”为中心, 可以促使教师彻底改变教学内容, 使学生充分发挥其主观能动性, 主动、有效地学习, 并将所学的知识用于实际, 变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”, 发展自我调控能力, 在学习过程中不断实现自我超越。让学生上讲台使教学方法发生适合于素质教育的质的变化。

篇4：关于中职财会专业学生就业的思考

【关键词】中职 财会专业 学习兴趣

中职学校的学生学习基础相对薄弱，学习中有的会感到力不从心。特别是财会专业的学生，由于主要跟生硬的表格、烦琐的数字打交道，因而在学习中往往缺乏兴趣，不能全身心投入到学习中去，这直接影响了教学效率的提高。因此，财会专业的教师在教学中要注意针对中职学生的具体实际，加强研究探讨，努力让教学内容贴近生活，贴近学生的内心，用多种形式调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，从而提高教学质量。

一、创设教学情境

古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，怎样使学生乐于学习财会专业呢？这就要求教师在日常教学中要精心创设教学情境，激起学生的学习热情，拉近学生与新知识的距离，营造和谐的课堂氛围，学生学习做好充分的心理准备，让学生真正成为课堂的主人。要调动学生的学习兴趣，首先要活跃课堂气氛。“活跃”最突出的表现是学生在教师指导启发下思和言的活跃，尤其是言的活跃。为此，教师在备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生做出不同的要求。其次，在课堂上，教师根据学生的不同性格，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的思和言提供机会，使他们产生说的欲望，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。比如，我们在教学中，可以让学生以“会计员”“统计员”“审计员”的身份来分成学习小组，思考学习内容。这样的情境让学生感到学习内容亲切了、生动了，与生活的距离拉近了，每一个学生都很容易动起来，积极投入到思考、讨论和练习之中，进而提高学习效率。

二、联系生活实际

财会专业知识与生活的关系非常密切，教师应有意识地把日常生活中的问题财会化，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用财会知识的本领，使他们认识到财会是生活的组成部分，生活处处离不开财会，要养成事事、时时、处处吸收运用财会知识的习惯，从而主动学习财会知识，在生活中创新性地运用财会知识。例如，我们可以布置一些这样的作业：学习《统计与概率》时，让学生回家调查每天塑料袋的使用情况，以及每天的家庭日常开支情况等，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且能提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，从而将财会知识和实际生活联系得更紧密。教学中把应用题与生活中的问题联系起来，引导学生了解生活中的一般道理，进而运用财会知识去解决生活中的实际问题。解决问题的过程是集思考、探索、建构、创造于一体的过程，在这个过程中培养学生自主创新和解决问题的能力，教师必须积极地创造条件，激发学生的求知欲，努力培养学生应用财会知识的主体意识，让学生亲自探索、发现、解决问题，学会用财会知识的意识、思想和方法分析解决其他学科的问题和生活生产的实际问题，成为学习的主人。

三、讲究授课艺术

教师的授课艺术能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，这是毫无疑问的。虽然激发职业学校学生对财会专业的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣，就一定会使学生对财会专业产生发自内心的好感。为此，教师必须加强授课艺术的研究，构建快乐学习的课堂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能产生学习兴趣，真正表现自己，创造性地发挥潜能。教师在教学中要加强教学模式的探讨、教学方法的设计，要特别注意体现教学民主，备课的时候，要考虑到学生的想法，引发学生的学习兴趣。这样，学生就会积极参与，潜能发掘出来了，就会学得兴趣盎然，教学效果可想而知。

四、实施专业引领

职业学校的教师必须将教学与培养学生的专业目标结合起来，为培养学生的专业目标服务。迈入职业学校大门的学生，其学习目标就是学习专业知识，提高专业能力，以便在以后的工作中独当一面，因此必须重视专业课的学习。教师要帮助学生完成这个目标，就要善于发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，这样才能培养学生学习的兴趣。财会专业学习本身就是工作中解决具体问题的过程。解决问题就是创造性地运用已学到的财会知识和方法去解决那些烦琐的问题。这要求教师在教学过程中要有意识地训练学生的思维，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。为了让学生在实际操作中学到知识，获得体验，得到发展，在教学中应该努力将静态抽象的财会知识转化为动态有趣的财会活动，使财会学习成为一种愉快的探究实践活动，让学生在活动中不仅获得财会知识，同时经历、感悟、体验获取知识的过程，并能够在具体的财会工作中体会到乐趣与成就感。

篇5：中职财会专业学生实务能力的培养

《中职财会专业学生实务能力的培养》研究课题

中期报告

课题组长：李松

单位：河东区职业中专

篇6：关于中职财会专业学生就业的思考

摘 要：中等职业教育的目标是培养具备一定职业能力的应用型、技能型的人才，本文通过对中职会计专业现状的分析，从课程整合、技能实训等方面提出提升该专业学生职业能力的策略，旨在促进中职会计专业的发展及提高学生的就业。关键词：中职；会计；职业能力

当前，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，中职会计专业培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质和熟练的职业技能，还应当具有扎实、系统的专业应用知识。会计专业的学生主要从事出纳员、会计员、报税员、统计员、财会文员、仓管员和财务管理人员等方面的工作，因此，学校培养的学生应该是技能型人才，而不是研究、设计型人才。教师在会计职业教育课程的设计中首先要确定明确的能力目标；在教学过程中，以会计职业活动为导向，以实训为手段，突出能力目标；让学生在走出校门之前就清楚从业行业的基本工作要求与规范，并能熟练操作与正确处理日常基本业务。

一、中职会计专业的现状

（一）学生方面。

相对来讲，选择会计专业的大部分学生学习态度较认真、有比较明确的学习目标；当然，也有相当部分学生缺乏自信，生活目标模糊，学习态度不认真、形成不良习惯、学习方法不对等。受生源条件不同的因素制约，教学中会出现学生个体发展不平衡，如成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”的现象。

（二）教师的教学方法方面。

近年来，上至教育部下至学校领导一直在提倡教学改革，会计专业的教师也与时俱进，在教学方法上运用了多种形式的教学法，如启发式教学法、案例式教学法、项目教学法、互动式教学法以及直观教学法等，做到理实一体化，取得良好的教学效果。但是，由于学校规模扩大、人员流动等原因，常有一些新人加入会计教师的队伍，他们当中有些不了解中职生和中职教育的特点，在教法上仍然沿用传统的“满堂灌” “填鸭式”的教学法，只讲理论，不做实操，导致学生的职业技能难以得到训练与提升。

（三）会计技能实训方面。

经过多年的教学摸索与改革，会计技能的实训内容随着专业教学内容的由浅入深，已最大限度地涵盖会计专业的主干课程，构建成一个合理的会计实践教学体系：

1．基本技能训练方面：开设《计算技术》《出纳实务》等课程，进行汉字书写、阿拉伯数字书写、珠算、计算器使用、点钞等技能训练；在开设的《基础会计》课程中，进行设置账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记账簿等技能训练；在开设的《计算机基础》课程中，进行汉字输入，计算机操作等技能训练。

2．专业技能训练方面：《财务会计》课程重点进行出纳核算、往来款项核算，财产物资核算，企业财务成果核算，明细账、总账、报表的核算等会计专业技能训练；《成本会计》课程主要进行各种成本费用的归集、分配及各种成本计算方法等会计专业技能训练；《会计电算化》课程主要进行的是会计软件应用能力及会计电算化上岗证考试的技能训练等。

此外，在学生的毕业前夕，学校将组织一次综合性实训，训练学生应用基本技能和专业技能解决实际问题的能力。

（四）学生的就业领域方面。

根据对往届毕业生的跟踪调查，笔者发现会计专业学生的就业领域不断扩大，所从事行业呈多元化，就业方向除了传统的企业财务人员之外，还有公司的行政文员、会计中介的会计人员、零售批发业的营销人员、仓库管理人员、服务行业的从业人员等。这表明中职会计专业的学生适应能力强，能在较大的范围内选择工作岗位。

二、提升中职会计专业学生职业能力的措施

就业是民生之本，教学是为就业服务的。要提高中职会计专业学生的就业率，就要在教学中提升他们的职业能力。中职会计专业教学应该提高社会发展意识，依据经济环境、职教特点，作进一步的改革。

（一）根据中职毕业生工作岗位能力要求整合课程内容。

中职生的就业岗位主要分布在中小型企业，专业教师应多到各种类型的中小企业作调研，分析有关职业岗位的职业能力要求，分析职业岗位的工作流程及职业考核标准，据以整合会计专业的课程内容。首先，设置精干的会计核心课程，如基础会计与实操、企业财务会计与实操、电算会计、成本会计，在教学内容的安排上，降低理论教学的比例，加大会计岗位必需的技能操作内容；其次，开设一些与会计岗位相关的拓展性课程，如工商税务登记方面的知识、社会保险办理流程与手续方面的知识、文秘知识、营销知识，物流知识、社交礼仪知识和熟练的计算机办公软件的操作技能等，使学生不局限于“会计”这一个点上，从而扩展会计专业学生的就业范围及就业的适应性。

（二）制定、实施会计岗位工作标准，训练学生的工作能力。

目前，由于企业对会计工作的要求等方面的因素，会计专业的校外实习存在较大的难度，会计专业普遍都通过校内模拟实训来训练学生的职业技能，校内的模拟实训可以让学生对会计工作的全过程有一个全面的认识，但是具体到某一项会计工作的过程，学生的认识反而欠缺。对于这种问题，可以借助陕西圆通会计工作标准研究院的成果—圆通会计工作标准来解决。（陕西圆通会计工作标准将会计工作岗位设置为七大类二十六个，对每个会计岗位的工作过程进行分析，基于每一个具体会计工作过程建立一个会计工作标准，共建立了5000多个会计标准。）圆通会计工作标准是通过建立工作标准思路导图来帮助在校学生和刚刚步入社会的财务会计人员清楚地认知每一具体的会计工作过程及如何完成会计工作的方法，使他们具备“具有数年工作经验的能力”。

（三）加强学生专业技能的训练。

目前，许多中职学校的会计专业已有了一个合理的实践教学体系，有关的课程将职业岗位需要的技能作为教学内容进行教学。在这个基础上，需进一步加强学生的职业技能训练，提高学生的技能水平。如教师可以通过设定各项职业技能水平级别，某门课程的考核要结合相关的技能水平考核，要求学生达到某个级别的水平，就象传统的珠算技能要求学生至少要达到五级水平那样，对诸如点钞、计算器的使用、汉字数字书写、office办公软件（word、excel）的操作等技能也采用类似的考核方式。同时，定期开展会计技能竞赛，除了上述基本技能作为竞赛项目外，会计专业技能如编制记账凭证、手工登账（日记账、明细账、总账）、手工编制报表、财务软件的操作等作为必有的竞赛项目，从而调动学生学习技能、训练技能的积极性。通过这样的方式，提升学生的专业技能，进而提升他们的职业能力，提升学生就业时的竞争能力。

（四）完善会计实训室的建设，充分发挥实训室的作用。

当前，大部分学校都有专门的会计实训室，学校应充分发挥会计实训室的作用，做到：

（1）配备齐全的教学设备、实训设备和用品。在实训课上教师能清晰地演示各项技能，每位学生都能动手进行操作，真正做到“做中教、做中学”。

（2）开放实训室。在实训课上学生通过“做中学”，基本掌握了有关的技能，但这种掌握程度还不足够让他们应付社会工作。要提高学生的技能水平，就要他们多练习，通过开放实训室，让学生在课后可利用实训室的设备和用品进行针对性的反复的实操训练，做到熟练掌握相关的技能，并达到一定的水平。

（3）配备专职实训指导教师。现在的教学班人数普遍在50人以上，在进行实训教学时，往往教师难以兼顾到每位学生。因此，专职实训指导教师的加入可以加强实训指导，让每一位学生都跟上进度，掌握相关的技能；另外，在课后实训室开放时间里，专职实训指导教师可以帮助学生正确使用实训设备进行专项技能的训练，指出学生在技能训练中存在的问题并予以纠正。在实训练习中有了教师的关注与指导，学生学习技能的积极性和主动性势必大大提高。

（五）建立学习型教师队伍。

在职业教育中，专业教师要懂专业，懂职业，要具备较高的职业实践能力。学校一方面可以引进有企业工作经验的人才进入专业教师行列，另一方面可以组织教师到企业中去，了解专业市场和人才市场，了解行业需求、职业需求和岗位需求，更新提高自身的实践能力。学校还要注重吸收年轻教师，实行导师制，以老带新，让年轻教师更好地成长，使教师队伍老中青结构合理化；注重教师的专业技能培训，从而提高专业技能教学的质量；注重组织教师学习职业教育的新理念、新方法，把握国家职业教育发展的方向。

（六）加强校企合作。

中小企业的快速发展，催生了大批的代理记账、税务咨询、工商企业登记等中介公司，这些中介公司的业务面广，涉及公司注册、证照年检（代办营业执照、代码证、国家税务登记证、地方税务登记证、银行基本户年检）、财税记账（代理各行业查账、建账、记账、制作报表及申报纳税、代购发票）、企业社保等，这其中相当部分的业务实训是学校无法做到的，学校应努力寻求与这些中介公司的合作，建立校外实训基地，使得学生在真实的工作环境中学习、掌握相关的技能，让学生提前体会社会工作中的人际关系，学会如何与上司、同事相处，使学生的职业能力得到提升。

参考文献：

[1]谢丽萍．中等职业职业学校会计专业毕业生就业状况调查和分析[J].广州市财经职业学校校刊，2008，（3）．

篇7：关于中职财会专业学生就业的思考

胡红艳

江苏省徐州市铜山区中等专业学校 摘要：职业中学会计教学的培养目标，关键在于培养学生的会计技能。会计技能的操作性较强、用人企业的需求是就业学生出去后马上就能上岗操作。如何提高中职会计技能教学水平是摆在教师面前的一项重要任务。这是会计制度的改革、市场经济的发展以及素质教育给会计教学提出的要求。传统的会计教学存在很多问题与不足，已不能适应现代教学的需要，财会专业课教师对技能教学中发现的问题应给予足够的重视，积极改进并努力提高技能教学水平，为社会输送高质量的实用型会计人才。

关键词：会计技能教学问题对策

正文：

中等职业学校的学生毕业时面临就业与升学两条出路，不管那条出路，都对专业技能提出了较高的要求，因此，如何提高中职财会技能教学水平是摆在教师面前的一项重要任务。这是会计制度的改革、市场经济的发展以及素质教育给会计教学提出的要求。职业中学会计教学的培养目标，关键在于培养学生的财会技能。而传统的会计教学中教师采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，只是对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观的联系起来。针对目前职业学校的学生现状，财会专业课教师应对技能教学给与足够的重视，积极发现教学中存在的问题，努力提高技能教学水平，为社会输送高质量的会计人才。

一、中职财会技能教学中存在的问题

（一）会计技能教学的师资力量普遍比较薄弱。

绝大部分会计教师都是从学校到学校，从来没有或者说很少参加过会计实践工作，对会计技能操作并不精通会计教学工作者对会计技能教学的内容、方法等

研究太少，更没有形成一套行之有效的会计技能教学的方法。

（二）会计教材、习题存在缺陷，没有充分与会计专业技能训练相结合。

目前学校的会计教育与用人单位的需求相脱节，教学内容与用人单位会计实务操作内容脱节，会计专业技能教学、训练与会计实务操作脱节，造成今天走出去的学生大多只会“纸上谈兵”。

（三）教学方法和现代化的教学手段尚未得到充分发挥和利用。

教学方法过于传统，仍然是一种以讲授法为主的教学方法。教学手段基本上还是一块黑板加一支粉笔, 虽然有的教师也应用了一些现代化的教学, 但更多的只是将黑板和讲稿换成了投影，并没有实质性的改变。

（四）会计模拟实训及校外实习不能得到有效保证，学生欠缺实践实习机会。

目前，许多企业不愿接待实习生，再加上学校经费紧张，因此，下企业实习通常很难有效实行。部分学校还存在因为校舍紧张等原因，取消了会计模拟实训室的设置，直接以授课教室替代，大大降低了实训效果。

二、提高中职会计技能教学水平的对策

（一）定期培训会计技能教学教师，强化师资力量。

鼓励并规定教师定期参加会计实际工作或进行社会调研。通过参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容，用所收集来的实践案例来启发学生思考。另外，还可以引进或聘请企业、事务所中具有丰富实践经验的会计师、高级会计师、注册会计师来校培训、交流或任教。学校应鼓励会计教师加强对会计实践教学内容的研究，探索会计实践教学方法。组织教师开展珠算、点钞、手工账等技能训练，积极参加技能大赛，达到以赛促教的良好效果。

（二）调整会计课程体系，建立和完善会计技能教学的考核体系。

会计专业课程的设置，要充分考虑会计实际工作的需要和会计发展趋势。可以根据中小企业经济业务和会计制度按岗位来设置课程，避免把会计理论教学与会计实践教学完全割裂开来。目前中职财会教学中，会计实践教学所占课时较少，会计技能考核没有真正纳入常规教学考核中，当然更谈不上有完整系统的考

核体系。这种考核现状使得学生在在校期间对会计技能教学没有引起足够的重视，总觉得掌不掌握会计技能对他们来说无关紧要，也不会影响他们的毕业。今后，我们应该多借助现代化教学手段，将会计理论教学与会计实践教学相结合，并且突出会计技能教学。结合各门会计课程在每一学期期末单独安排会计技能考核，并计入课程成绩。还可以在所有会计课程结束后，借助综合模拟实习进行。同时，学校还应定期举行会计技能大赛，安排师生进行社会实践活动。

（三）运用现代化的教学方法及教学手段，使理论教学与技能训练合二为一。

教师在设计使用教学方法时要将会计实践操作技能融入理论教学中。如：讲根据经济业务编制会计分录时，应先给出反映经济业务的原始凭证，再根据原始凭证解读其经济业务内容，最后才将会计分录编制在记账凭证。这样既利于学生多账务理论知识的理解，又明确了实务操作的程序。在教学过程中大力推广和运用以电子计算机为主的现代化教学手段，充分利用科技成果，使用计算机网络、会计教学软件、多媒体课件进行教学，通过多媒体等先进的教学手段增加授课信息量，利用网络进行开放式和远程教学，与不同学校、不同国家进行学术交流和教学交流，使学生获取更广、更新的知识。

（四）建立校内会计模拟实习室，规范落实实训实习计划。

会计实习是培养学生财会动力技能的重要环节。学校应加强和完善校内会计实习基地建设，积极拓宽学生下企业实习、观摩实践的渠道。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环,首先,学校应该建立专门的会计实训室,既有手工会计模拟实训室,又有会计电算化实训室。再次,应该为实训室配备专门的实训人员。同时,为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高,还应该有相应的会计实训经费。只有这样,才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格会计人才。学校可在会计模拟实验室中，建立多套模拟实习内容，购买或自编《基础会计》、《企业会计》、及《会计电算化》多种有代表性的模拟资料，实习时间和实习内容需列入学校教学计划，采用分段实习和综合实习相结合。分段实习时间、内容可与教学同步进行。

(作者姓名：胡红艳，单位：江苏省徐州市铜山区中等专业学校，地址：江苏省徐州市铜山新区大学路3号，邮编：221116，邮箱：hhy.1975@163.com电话：***)参考文献：

篇8：中职财会专业实训基地建设的思考

关键词：中职,财会专业,实训基地

目前, 很多校外企业在招聘财会专业人才时, 经常要求应聘人员有一定的工作经验, 在这种情况下, 为满足市场需求, 中职院校在进行财会专业人才培养时, 就必须加强学生的实训培训, 因此, 加强中职财会专业实训基地建设是十分重要的。下面就中职财会专业实训基地建设的一些建议进行分析。

1. 影响中职财会专业实训基地建设的因素

1.1 政策因素

为提高中职人才的质量, 国家及教育部门要求中职院校在工学结合的模式下, 构建校内外实训基地, 相对的, 国家相关部门并没有制定相应扶持政策, 也没有为中职院校提供一定的构建实训基地资金。对于市场中的企业, 盈利是其十分重要的一个目的, 由于缺乏相应的政策扶持, 导致这些企业没有与中职学校合作的热情, 导致中职院校在校外实训基地建设中困难重重。

1.2 会计工作性质的特殊性

对于会计工作, 和其他工作有很大的差异, 会计工作需要严格保密, 并且具有很强的专业性、技术性, 对企业来说, 会计部门是十分重要的一个部门, 除了相关规定外, 企业的会计资料是严禁向外透露的, 因此, 企业在日常经营生产过程中, 不会让外部人员接触到企业的会计资料。学生在校外实训过程中, 必然会接触到企业的一些会计资料, 在这种情况下, 企业必然会担心学生的道德素养不高, 造成商业机密泄露, 从而为企业带来经济损失, 这也是企业与中职院校共同建设实训基地时, 企业缺乏热情的主要原因。

另外, 会计工作是一项技术性工作, 中职学生在刚接触会计工作, 很难完成独立完成会计核算任务, 学生在培训过程中, 必须由专业的会计人员对其进行指导, 而企业的主要目的是盈利, 在这种情况下, 企业必然需要付出很大的人力成本、管理成本帮助学校进行学生培养, 这在某种程度上增加了企业的生产成本, 因此, 企业会降低学生实训的参与力度。

1.3 师资队伍

师资队伍力量会直接影响到中职学校财会专业基地的建设情况, 首先, 对于校内实训, 其组织者、引导者都是教师, 教师需要具有良好的理论知识和丰富的实践经验, 只有这样教师才能胜任实训教学的要求。对于校外培训, 其指导教师大多是企业内部的会计人员, 他们一方面要完成自己的工作, 另一方面缺乏教学经验, 无法对学生进行逻辑性教学, 很难在短时间内将自己的工作技能教给学生, 加上企业的指导人员对学生的实际情况不熟悉, 这就会增加中职院校财会专业校外实训基地的建设难度。

2. 中职财会专业实训基地建设的相关建议

2.1 加强校内外实训基地的建设

对于校内实训基地, 中职院校首先要加强校内实训室的建设, 一般情况下, 校外企业很难接纳大量的实习学生, 如果学校要想保证所有的学生都得到实训, 就需要和大量的企业进行合作, 这显然是不可能的, 在这种情况下, 中职学校只有加强校内实训室的建设, 构建完善的校内实训环境, 并根据实际情况, 组织学生进行有计划、有目的的实训, 这样才能全面提高学生的实践水平。

对于校外实训基地, 首先政府部门要加强对中职院校的扶持, 鼓励市场企业与中职院校建立合作关系, 并实现资源共享, 由学校和企业共同承担学生的日常培训, 这样一方面能对学生进行高效的实训, 另一方面还有利于学生的集中管理。另外, 政府部门可以出台一些优惠政策, 对于和中职学校合作的企业, 给予一定的扶持, 同时中职院校也要积极扩展自身的资金渠道, 加强自主创业, 从而构建完善的实训基地。

2.2 引进混合体制

在新环境下, 中职院校构建实训基地的形式也越来越多, 因此, 中职院校要注重多形式的建设实训基地。中职院校可以充分利用政府、学校、教师等各方面的力量, 通过多方面入股, 建立股份制的实训基地, 如校园实训商场, 这样不仅能充分发挥实训基地的作用, 还能整合各方面的资源, 促进校园经济的发展。

其次, 中职院校可以采用引入式合作形式, 将企业引入校内, 由学校提供办公场地, 由企业提供人力、设备等, 这样学校能减少实训设备的投入, 企业能减少办公租金的投入, 在达到培训学生的目的的同时, 实现了学校和企业的互利共赢。对于中职院校, 学生的理论水平相对操作水平要强得多, 为提高学生的实际操作水平, 学校可以积极引入会计服务公司, 会计服务公司的日常经营项目大多是会计岗位的基本能力, 学生经过一段时间的培训后, 就能轻松胜任岗位需求。另外, 会计服务公司在日常工作中, 不需要投入大型的设备, 其办公占地面积比较小, 仅仅需要少量的实训室就能满足其日常工作及学生培训的要求。

2.3 构建示范实训基地

通过构建师范实训基地能极大地促进中职院校的发展, 因此, 中职院校要积极构建师范实训基地, 首先中职院校要积极地与有固定实训场所、固定实训时间的企业进行合作, 并签订合作协议, 积极履行协议要求。例如中职院校与超市、大型商场、会计服务公司等合作, 这些合作单位不仅能对学生进行财会实践培训, 还能对会计的延伸岗位进行培训, 这对学生的长期发展有很大的帮助。另外, 中职院校还要加强自身师资队伍的建设, 建立一支专业性强、理论水平高、实践经验丰富的教师团队, 鼓励校内教师到合作单位进行学习, 全面提高教师团队的能力, 为示范性实训基地的构建打下良好的基础。

总之, 对中职院校而言, 财会专业实训基地的构建是十分重要的, 因此, 中职院校要通过混合形式, 加强校内、校外实训基地的构建, 并积极打造示范实训基地, 带动示范专业建设, 全面促进中职院校的发展。

参考文献

[1]赵威, 刘伟.谈中职财会职业教育实训基地建设[J].职业技术, 2014 (06) :125-126.

篇9：关于中职财会专业学生就业的思考

【关键词】中职财会专业 职业教育 诚实守信教育

操守，指的是人们平时的言行所体现出的一种行为品质，可以引申为品行、品德。现实中人们常常将操守划分在道德行为规范之中。职业操守，是指所从事的职业所需要遵守的道德和行为规范。对于从业人员来说，无论所从事的是什么职业，都需要具备相应的职业道德，否则将一事无成。良好的职业道德主要包括遵纪守法、诚实守信、文明礼貌、办事公道、爱护共有财产等。这些职场上的职业道德也正是高校对大学生进行教育的内涵。高校教育的目的就是培养出适应性强、素质高、有职业道德的高端人才。

在如今的知识经济时代，职业操守教育是一个人成才的重要因素，就如同劳动力是社会财富的创造者一样高贵。中职财会专业培养的人才进入社会之后，会进入到各个领域、各个岗位中去，他们所发挥的专业能力，将成为企业管理者做出决策的依据，从而为国家创造财富。下面将从两个方面对财会专业学生的职业操守教育问题进行探讨。

一、财会专业教育中的职业教育

职业教育以培养专业应用型人才为目标，具有时代性、職业性、实践性等特性。财会专业的培养目标往往与社会所需求的岗位直接相对应，具有很强的实践性。中职学生毕业之后能否胜任所在岗位的要求，主要取决于其在学校所获取的知识技能。因此，为培养适应社会需求的合格会计人员，中职财会专业重点应培养学生的实际操作技术和创新能力。例如，根据教师所提供的企业流程图或公司财务的具体情况，学生应该能够熟练地对主体的设备、原料费用、偿还债务能力、运营能力、盈利情况等进行量化，同时进行货币统计和计量，并能够为公司提供相应的财务报表，向社会提供一份真实的财务信息。

古人云：“学起于思，思源于疑。”一切知识的起点源于“疑”。同样，在平时的教学过程中，教师应该善于设计会计环境，通过所设计的环境展开相应的教学，采用情境导人的方法快速引起学生思考及动手操作。良好的职业操守是在多次职业活动中形成的。因此，在中职财会专业教学中，职业道德教育应该受到重视。良好的职业道德原则和规范都源于实践。然而，每一位进入社会的财会专业毕业生都会面临一些不可避免的问题，例如：1.财会人员作为一个单独的主体，而实际中却与很多公司或债权人有着密切联系，那么一旦出现经济利益时，会计应该站在什么角度去记录报告会计信息实情？2.财会工作人员对企业和国家担负的责任是不完全相同的，当二者出现冲突时，财会人员该作何选择？毕业生如何处理类似问题，就能体现其职业操守的程度。因此，在中职教育中应加强对学生职业道德的培养。

二、诚实守值教育

诚实守信是中华民族的传统美德，也是道德思想品质的重要组成部分。诚实守信主要包含两方面的含义：一是态度上要做到诚实守信；二是行为上要做到诚实守信。总而言之，诚实守信就是在言语和行为上的表现。对于现代的市场经济而言，诚实守信更加重要。因为市场经济是靠诚信运转的。在信用经济中，会计的诚实守信更是特别重要。会计的诚信主要体现在会计向会计信息的使用者和有关部门提供真实的会计信息，真实的会计信息能够反映出经济活动或公司运营的真实情况，可以为使用者提供判别依据。诚实守信原则在整顿市场和规范市场秩序中起着至关重要的作用。如果失去了诚信，那么市场经济就无法正常运行。同样，在提供信息时，如果会计人员提供的会计信息失真，会使得小到企业、大到国家的判断、举措出现偏差，从而导致市场失控，引起市场混乱。培养财会专业人员的诚实守信品质是促进市场经济良好发展的内在需求，是市场经济健康运行的保障。培养中职财会专业学生的诚实守信品质，增强他们的诚信意识，是会计职业操守教育的重要内容。即，中职财会教育不仅要培养学生的会计技能，还要培养他们高尚的道德情操。

篇10：关于中职财会专业学生就业的思考

摘 要：为了适应职业教育改革的新要求，中职学校财会专业课堂教学模式改革势在必行，本文提出了如何按照教学内容加强学生课堂自主实践，联系实际生活提高学生的学习效率，以及如何革新教学模式、方法、手段，提高课堂教学效果等方面的改革设想，希望能够起到对课堂模式改革促进作用。

关键词：中职学校；教改；财会专业

随着经济发展水平的不断提高，社会对各行各业人才专业技能的要求越来越高，不仅要求具有扎实的理论知识，更要求具备较强的实践操作能力。为了适应职业教育改革的新要求，培养更高素质的会计人才，中职学校财会专业课堂教学模式改革势在必行。本文阐明了如何按照教学内容加强学生课堂自主实践，联系实际生活提高学生的学习效率，以及如何革新教学模式、方法、手段，提高课堂教学效果，希望能为中职学校财会专业课堂教学模式改革起到抛砖引玉的作用。

一、按照教学内容，加强学生课堂自主实践

1.转换角色，使教师成为学生学习的引导者。教师在整个课堂教学活动中扮演着一个什么样的角色呢？事实上，对学生来说，教师是他们更好学习财会专业知识的引路者。为让学生在探究专业知识的同时，能够锻炼更敏捷的思维能力。教师最主要任务之一就是引导学生学会自主学习。教师要想为大多数学生营造一个有利于其自主实践的良好学习氛围，切实帮助学生构建出一个有效的自主学习模式，就必须充分利用好现有的一切教学手段。

2.采用有效的教学方式，培养学生的自主学习能力。由于财会专业是一门实践操作性较强的学科，需要更多的是学生亲自动手操作。所以，在财会专业的课堂上，教师为了大大地提高学生自主学习能力，通常要采取很多有效的教学方式。

3.注重实践教学环节的设计。教师可以通过设计一些课堂实践环节，让学生自己去学习及掌握相关会计技能。在财会课堂上学生也不再是被动接受教师传授，而是自主地学习及操练专业技能，只有在学生遇到疑难困惑的时候，教师才会适当指导学生分析和解决问题，如果学生能够培养出一种多思考多质疑的精神，这在他们以后的学习生活中将会起到很好的促进作用。

4.做好教学点评工作，让学生成为课堂教学主体。教师应该充分利用课堂内的十分钟，根据每个学生的学习情况做一个简短的点评。科学的教学方法是与积极有效的教学评价密不可分的，因为学生对于自己的努力或者付出总希望得到一个正确的评论，这样师生才能明确自身教学与学习中的优势与问题。

二、注重课堂教学与实际生活的结合，提高学生课堂学习效率

1.将基本概念与实际生活联系起来，加深对基本概念的理解和记忆。会计课程中有些概念比较抽象，学生较难理解，比如“资产”这个概念。它是指由过去的事项及交易形成的，并且是企业自己控制或拥有的资源，这种资源将来会给企业带来一定的经济利益。如果单纯地向学生介绍其含义，难免会使学生感到生涩难懂，教师可以列举生活中常见的例子。

2.注重与实际生活的联系，提高学生的实践能力。建立一个开放的课堂模式，例如：在课后作业中，可以要求学生为家人做一次饭菜，然后和父母一起核算其所花费的成本，回到课堂再与同学们分享。通过这个生活体验，将会计知识和家庭生活进行融合，真正做到学以致用。通过这些实践活动，了解会计和生活的关系，锻炼会计实践能力。

三、改革教学模式、方法、手段，提高课堂教学效果

1.通过专题式教学，提高学生综合能力

（1）采用专题式教学的必要性。教师是中职学校财会专业课堂教学的有力组织者。为了能够让学生尽快理解及掌握会计专业的理论知识，教师应该根据学生实际情况适当调整课堂教学的内容。在课堂教学活动的过程中，教师可以采用专题讲述的方法进行教学。教师要进行专题讲述必须满足一定条件。这个条件是教师必须耗费大量的时间，集中整合专业课程中的一些相关教学内容。教师集中整合的这部分教学内容往往理论性较强，并且理论之间关联性很强。

（2）采用专题式教学的具体步骤。为了顺利地开展专题讲述，我们可以采取以下两种形式。一方面可以由学生发问，教师详细讲解；另一方面可以通过学生占用大量的课外时间，积极收集有关材料，自己讲述本专题的内容。为了多给学生提供一些展示自我及自主学习会计理论知识的机会，中职学校财会专业的教师必须让学生积极参与到专题讲座的教学中来。只有教师在深入了解本学科最新研究成果的基础上，才能更全面有效地组织本专题的教学内容。对学生来说，一方面，花大量时间去认真查找搜集专题所需资料、对专题内容提问的这个过程，就能够不断积累会计知识。另一方面，学生通过自己亲自进行专题讲述，能够很好地锻炼他们的口才，进一步加强了学生的实践能力。

2.采用模拟教学，提高学生实训技能。财会专业是一门实践性较强的应用学科，在教学中如何培养学生的实际操作能力和加强基本技巧的训练，使学生得到更多的感性认识，真正做到学以致用是学习这些课程的关键所在。而模拟教学是提高课堂教学质量和提高学生实际操作能力的有效途径之一。会计模拟教学可分为手工模拟和计算机模拟，是模拟会计实际业务，要求学生以一个会计的身份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。通过模拟教学使学生亲自操作，大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。

3.改革教学方法，使抽象的课程内容具体化。淡化专业理论教学，通过任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，用生动趣味的内容吸引学生，使复杂问题简单化，提高教学的实效性。在案例教学中，要求每个参与者做到：认真阅读，彻底搞懂老师提供的案例；进入角色，进行详细的分析，找出症结所在，提出多种可能的解决方案；拟出决策标准，做出决策，提出建议。任课教师应采取行之有效的启发引导教学方法。例如开展热点问题的专题讨论或辩论、典型案例分析、政策实践分析等等，学生从各种渠道搜集资料，进行讨论分析，由教师做出总结。启发引导式教学法培养了学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。

在中职学校财会专业课堂教学实践的过程中，教师必须形成自己特有的教学思路及教学方法。只有教师对自己长期以来的教学经验进行不断的总结与研究，才能按照自己的教学思路及教学方法为学生传授知识。

参考文献：